摘要：在英语教学过程中，除了带领学生学习理论知识外，教师还可以开展朗读教学，让学生通过朗读准确地掌握英文单词的正确读音，进而提高学生的语言表达能力，促进学生学习质量的提高。本文分析了小学英语朗读教学中存在的问题，并提出了基于核心素养的小学英语朗读教学方法，以期为小学英语教师提供参考。
关键词：核心素养；小学英语；朗读
引言
对小学阶段的学生来说，英语是陌生的语言，从单词到发音都充满了陌生感，这导致学生在学习英语知识时常常出现难以理解知识的情况，影响了学生的学习质量。基于此，教师应改变传统的教学方法，尝试引导学生朗读。开展朗读教学，能够在一定程度上再发挥出学生的模仿能力，让学生先学会英文单词的发音，再在模仿与朗读的基础上对英语知识进行记忆与理解，从而提高学生的学习质量，促进学生核心素养的发展。
一、小学英语朗读教学中存在的问题
（一）教学方法错误
在小学阶段，刚开始学习英语的学生往往很难记住各个英文单词的发音，每天都苦恼于单词发音的记忆，部分教师为了让学生更快地学会单词的发音，在带领学生朗读时，会让学生在英文单词的位置标注上相应的中文发音，用拼音或者自己熟悉的汉字来表述英文单词的发音，这样做在短期内不会出现大的问题，但长此以往，会让学生形成依赖的心理，学生在学习新的单词时也会用汉语进行标注。这种教学方法不利于学生英文发音的准确性，影响了学生核心素养的发展[1]。
（二）教师方向错误
受传统教学理念的影响，部分教师在开展小学英语朗读教学时，常带领学生一遍又一遍机械地朗读，直至学生学会英文单词的发音，这会导致学生对英文单词缺乏应有的好奇心，使学生不愿去主动地学习知识；学生跟随教师朗读也只是流于表面，他们不愿深入地记忆，这不仅影响了学生的学习质量，也不利于培养学生的学习兴趣。
（三）学生害怕朗读
要想学好一门语言，最主要的一点就是要大声地读出来，不要害怕读错和读不懂，只要读出来，慢慢就能学会[2]。然而，在小学阶段，许多学生都不明白这个道理，部分学生在朗读时总是害怕自己出现错误，索性就不朗读，在必须朗读英文单词时也是声如蚊蚋，严重缺乏朗读的信心，导致朗读教学难以达到应有的效果。
二、核心素养下小学英语朗读教学的方法
（一）开展小组合作，激励学生朗读
在小学英语教学中，害怕朗读就意味着很难学会这一门语言，只有大声地读出来，才能知道自己的英文发音是否正确。然而，总有些学生由于性格内向或者害怕失败等，不愿或不敢大声朗读，无法融入小学英语朗读教学中，使朗读教学难以发挥其应有的作用。基于此，教师可以用小组合作学习的模式来帮助学生融入朗读教学，引导学生以小组的方式进行自由朗读，让小组内外向的成员感染不敢朗读的成员，为学生营造良好的课堂氛围，使每位学生都能够勇敢地朗读。例如，在学习Happybirthday!时，教师可以先将学生分组，在分组时要保证小组的合理性，让小组成员之间性格互补；在完成分组后，教师可以引导学生以小组为单位跟随教师进行朗读，学习新单词birthday，present，pen等的准确发音；随后教师让学生在小组内进行朗读练习，让性格内向、不愿朗读的学生能够融入集体之中，能够在小组成员的感染下提起朗读的勇气，主动地进行朗读，并意识到英语朗读并没有那么难，从而使学生能够更加积极地参与到朗读教学之中。教师还可以在学生完成朗读后组织学生以小组为单位进行齐读，激发学生的集体荣誉感和竞争意识，让学生在小组合作学习的过程中感受到朗读的乐趣，以促进学生核心素养的发展。
（二）完善教学方法，提高语言表达能力
教学方法在一定程度上反映了教师的教学理念，对学生的学习质量也有着很大的影响。作为教师，我们应当积极地转变自身的教学理念，完善自身的教学方法，在小学英语朗读教学中调动学生的学习积极性，使学生能够积极主动地朗读，促进学生自身学习质量的提高。在实际教学过程中，教师可以运用多媒体教学法开展朗读教学，运用信息技术为学生播放与教学内容相关的动画或者视频，这种教学模式不仅能够调动学生的积极性，还能让学生积极地跟随多媒体去进行朗读，纠正自身错误的发音，从而学习如何运用所学知识进行对话，以促进学生语言表达能力的提高。例如，在学习Friends时，首先，教师可以在课前通过网络收集与友情相关的动画片段与视频，并制作成相应的课件，在课堂上展示给学生，以调动学生学习的积极性；其次，为学生播放与教学内容相应的录音带，让学生跟随录音带进行朗读，纠正自身错误的发音。在学生完成学习后，教师还可以引导学生自由发挥，让学生用刚刚学习的知识来进行对话，以增强小学英语朗读课堂的趣味性，促进学生核心素养的发展。
（三）开展教学活动，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生在学习时更依赖自己的喜好，兴趣对他们来说尤为重要。在小学英语朗读教学中，对英语朗读有兴趣的学生总是会乐在其中，总能主动地探索知识，从而养成良好的朗读习惯；而对英语朗读缺乏兴趣的学生则表现得完全相反，他们不会主动进行学习和探索，学习效率也不高。基于此，小学英语教师应注意多开展活动，利用活动激发学生的学习兴趣，小学阶段的学生都喜欢玩乐，在教学中开展活动，引导学生在玩乐中学习能够有效地提高教学效果。例如，在学习Animals时，教师可以先让学生跟读，明确cat，dog，elephant等单词的发音及意义，随后组织学生开展教学活动，为学生明确每个单词所搭配的动作，如cat是伸懒腰，dog是伸舌头等，要求学生明确每个单词所代表的动作，教师则负责带领学生朗读单词，让学生在跟随教师朗读的同时做出相应的动作，从而激发学生对朗读的兴趣，使其踊跃地参与到英文单词的朗读中。在学生熟悉单词的发音之后，教师还可以为学生提出动物的汉语发音，让学生说出相应的英文发音，并做出相应的动作，比赛哪一位学生的反应最及时，动作最标准，让学生在游戏的过程中学会单词的发音，并感受到英语朗读的乐趣，从而培养学生英语朗读的习惯，促进学生核心素养的发展。
三、结语
朗读教学是小学英语教学中不可或缺的一部分，关系着学生核心素养的发展。作为教师，我们应适当地提高朗读教学的趣味性，培养学生对朗读的兴趣，为学生未来的发展打好基础。
[参考文献]
[1]宋顺峰.小学英语教学中的“大声朗读”研究[J].英语画刊(高级版),2017(02):56.
[2]姚娜.小学英语朗读教学实施策略初探[J].西部皮革,2016(12):38-39.
作者:崔海燕 单位:广东省茂名市电白区第九小学
