一、朗读与自信心
我想大多数教师都注意到了这样一个问题，那就是：在小学课堂上，教师提出一个问题，几乎全班学生都争先恐后的举手，没被教师提问到的学生甚至会生气、会委屈；然而在高中课堂上，教师提出一个问题，恨不得全班同学都有一个壳，都想把自己缩进去，能不回答就不回答。这就是高年级学生和低年级学生的不同，高年级的学生因为更加意识到了自我价值的存在，因而更加惧怕失败，害怕自己回答的答案有偏颇，害怕自己被同学们嘲笑，因此课堂的自主积极性大大降低。尤其是涉及到外语这种平常练习不到，没有什么实践机会的不熟悉的语言，更是情怯。这就需要教师进行课堂的教学方式改革，让学生们意识到课堂的魅力，而这种让大家都能放下矜持，勇敢的表达自己的有效方式就是——朗读。朗读要求学生们必须要在公众的场合下发出声音的进行课文的复述，这对于一些害羞的学生来说，挑战颇大，因此教师可以采取一些分级的朗读诱导教学方式。比如说在教学活动的最开始，教师可以让学生们自己在自己的座位上进行出声音的朗读，全班一起来，这样个人的声音就会被群体的声音掩盖，群体的声音也能很好的引导个别学生勇敢地进行尝试。这样就能很好的带动全班进行朗读。而在课堂的高潮的时候，教师就可以让学生们自愿举手进行朗读，不论好与不好，都要对用于举手的学生进行表扬。久而久之，学生之间就会形成融洽的关系，最终全都自信心高涨，爱上朗读。
二、朗读与课堂气氛
高中课业是非常紧张的，这也就导致了学生们对于课堂的教学活动提不起兴致，认为一切都是强制的、压迫的，因此，教师必须要想方设法的让学生们自主的参与到课堂上，认识到课堂的主人是自己，将课堂的气氛“搞”起来。沉闷的知识点讲解肯定是做不到让学生们全都参与到教学中来的，这个时候，朗读的优势就得到了很好的展现。朗读是一个集体的活动，朗读过程中发生的意想不到的事情就能很好的活跃课堂的教学气氛，让大家全都参与到教学活动中来，真正的爱上教学。就比如说在讲受到牛津版教材高一第一课《SchoolLife》这一课的时候，教师就可以让学生们自主的进行探讨，说一说自己上了高中的想法和未来的期待，课前先进行一下预热，之后再让学生们进行课文的朗读，这样的诱导和启发就能很有效的消除课堂的紧张感和羞怯感，并且能拉进学生之间的距离，让学生们能有效的进行心灵的沟通，未来友好的相处。而在朗读过程中，我们也可以采用多种朗读方式，让朗读不再单调。我在实际的教学过程中，最喜欢用的一个方法就是：接龙法。顾名思义，就是一篇课文让全班进行朗读，每一个学生朗读一小部分，让全班都参与进来。然而具体一个学会朗读量的多少，却是完全取决于学生本身的，因为我们的分化标准就是：前一位学生读错（无论是读音还是句法）就改换下一个学生。这种游戏式的教学方法，既能调动起每一位学生的自主积极性，又能潜移默化的引导学生进行课前的预习。当然，朗读接龙中的欢乐自不必说，其教学成效也是相当大的。
三、朗读与其他方面的关联
我们都知道，语言的学习基础都要包含四个方面，即“听”、“说”、“读”、“写”，这四个方面既相互独立又和谐统一，共同形成了语言学习的标准。而在这四个方面的标准中，我们很容易就发现，“听”是“读”的前提；“说”是“读”的基础；“写”是“读”的最终体现。这几个方面都是以“读”为前提的，因此，朗读是语言学习的最基本方法。朗读尤其比其他学习方式都有效果的一个原因就是，朗读能加深学生对于同一个单词的不同理解，这对于英语的学习可以说是非常重要的。英语中的一个单词，往往表达的意思有很多，而且多种表达之间并没有固定的连贯性和因果性，这就对英语学习造成了很大障碍，而朗读就能很好的通过句子的形式，对同一单词的不同释义做最利于接受的释义。比如说“charge”这个单词，生活中常常用到的是它充电的这个释义，然而它还有“委托、控告、负责、看管”等等意思，还有多种固定用法。一次性的讲解肯定是没有办法让学生统统记住的，而朗读教学就能大大减少死记硬背的困难性。朗读教学中可以用不同的句子来创造情境，从而让学生在这个句子的情境中进行单词的理解，最终灵活使用，达到“听”、“说”和“写”的高级要求。
四、结语
口语交际能力的提高离不开朗读，这不仅是近些年素质教育提出后总结出的真理，更是多年前的先辈们提出的“书读百遍，其义自现”的新时代解释。我们都说的朗读，绝不是单纯的课文，而是要让学生在朗读课文的过程中，熟练地掌握其总的表达方式和固定搭配，从而更能用地道的英语表达来进行交流。朗读的关键点在于要“大胆的说”，这一点在英语学习上大有裨益。因此，每一位高中英语教师都应该鼓励学生勇于朗读、敢于朗读、爱上朗读。
作者：秦汝月 单位：扬州市邗江区瓜洲中学