现代语文教学论文范文1
语文教学过程包含教师、学生、教材三个因素,中国现当代文学教学过程还包括了多媒体教学,传统的行为主义教学模式强调教师发挥主动性,组织协调课堂教学活动,通过讲授法,重视教师教的过程,课堂内容主要是对课文的讲解,一般分为课文内容介绍、作家介绍、作品思想感情分析、艺术手法鉴赏。这种行为主义的教学方法将课堂活动归为“刺激——反映”的过程,沿袭“传道授业解惑”的师道,对于学生的内部心理接受过程并未给予过多的关注,强调外部教师、教学工具的作用而忽视了学生内部主观的心理学习过程,这种行为主义的教学法对于系统掌握知识是有益的,对于学生思维能力、创新能力的拓展效果却并不明显。
随着新课标语文教材理论研究的深入,语文教学的意识观念发生了改变。王荣生针对语文教材内容撰文阐述了“语文教材内容”的概念内涵,提出应弄清它与“语文课程内容”“语文教学内容”的区别以建立语文教材研究的正确学理基础;他认为语文教材是指为了有效地传递、显现课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料,为了能够真正落实到语文教材的问题,真正有效地切入到语文教材的编纂策略与技术应将教材内容、课程内容与教学内容暂时隔离开,锁定在“用什么去教”的层面。
针对中学语文新课标的阐释魏本亚认为:《高中语文课程标准》取代《高中语文教学大纲》必将引起语文教学范式的革命。这种革命体现在五个方面:语文教学形式上由“得形忘意”到“得形得意”;阅读教学上由“单一理解”到“多元理解”;写作教学上由“为文造情”到“为情造文”;学科教学上由“学科封闭”到“学科开放”;学科课程上由“单一课程”到“多元课程”。
在语文教学目的的上也发生了观念的转变,一些专家认为语文教学应该把培养学生热爱语文作为重要目的之一,以热爱为目的的语文教学追求的是非智力的积极情意境界,这是在语文智力或能力之上的境界,可以超越认识的局限性,拓展教学的教育性,激活学生的创造性。随着观念的深入,有关语文知识到底是什么的讨论将语文教学回归到了最本质的层面:语文知识从对象性质来说分为社会知识、自然知识、人文知识。从学习类型来看,分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识,从时代特征来看具有文化性、情境性、价值性、建构性。韩少功、南帆、李陀、王晓明等中国现当代文学学者认为:文学最核心的灵魂是提供了一种精神价值观。在当今高度理性化、技术化的社会中,文学教育的最高理想是成为人的必不可少的有意义的生活方式。范冬梅从文学的审美性、体验性、文化性等特殊品性入手,提出中学阶段的文学教育属于狭义的文学教育范畴,是一种教学行为。因此她认为文学教育的本质在于“立人”文学使人发现自身的“反观”效应能潜移默化地改变人的精神世界和人格构成。关于文学教育“立人”的本质,有专家在存在主义哲学和主体间性理论的双重关照下对“立人”的过程和机制进行了阐述,指出所谓文学教育就是一种有意识的文学审美活动,落实到学校教育中主要指文学鉴赏教育,应遵循优质、优先的“双优”原则,让优秀的文学作品尽早进入学生的视野从而构筑他们的精神世界。文学作品的语言表达出神入化,这是作家用语言确切留住人生独特的情感体验和思想感受的结果,学生借助作品的语言对自己的情感、精神世界进行反观认识、开拓提升,这样言语和精神的东西才能水乳交融,一起留在学生的灵魂里,若把文学作品简单作为言语表达的成功范例,则无法或很难开拓学生的情感和精神空间。
针对以上问题,在中学语文教学过程中,在教学方法上可以尝试进行一些改进,比如:教师首先在观念上要树立将课堂归还学生的思维,短暂的四十五分钟时间,教师起到的应该是穿针引线的作用,而如何将课堂内容变得丰富多彩应该是在教师的指导下,学生努力探寻的过程,可以通过诸如分组课堂讨论、学生练习演讲、评论写作指导、文学史论与作家作品评论结合的教学方法,培养学生对现当代文学的兴趣和热爱,进而实现对文学作品、作家的了解,并且将这种对文学作品的赏析能力与作品产生的时代氛围以及作家的自身遭遇相联系,纳入一种人文关怀与审美关怀中,从而陶冶学生的人格操守,养成综合高雅的文化修养。
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关键词：语文教育；现当代文学；必要性；策略
二十世纪八十年代，我国当代文学兴起，影响了一代人的行为和观念，并成为文学思想变革的一大“领导者”。但是现当代文学流传到今天，却受到了社会各类因素的干扰，而对于学校的学生来说，社会思想观念的改变、学校扩招、课业压力、课程改革等的影响，都造成了他们不再自觉的去进行阅读文学作品，更感受不到现当代文学著作中所包含的种种现实意蕴。对于语文教材中的现当代文学篇章，也只是将其看做是一项考试范围，只求能够答对与其相关的题目，并不进行深入思考。
一、在语文教育中融入现当代文学教育的必要性
现当代文学作品的文字语言相比其他文学形态，有着非常明显的教育优势。语言是人类用来表达意见、交流思想的工具，它在保持本身属性特点的基础上，又受社会的制约，需要符合时代的要求。而现当代文学作品摆脱了旧的文言文语言表述方法，在文学作品中更加突出了生活中的通俗语言，摆脱了语文文言文阅读中的语言障碍，从而使学生更为容易理解作品，进入作者的世界，与作者进行“对话”。同时，在语文教育工作中，对现当代文学作品的选择也更为贴近学生的生活，这对学生优秀人格的发展产生了深远的影响，可以达到借助文学进行教育学生的目的。
二、在语文教育中融入现当代文学的有效策略
（一）重点解析现当代文学的语言特色，了解作者创造心境
在现当代文学作品中，作者为了展现文本语言中的典型特色，进行了一定创造突破，对文本语言进行了更为真实、更为个性鲜明的塑造，它蕴含着作者独特的匠心，文本中鲜明的语言特色，更展现了更为错综复杂的文本世界。因此，深度剖析独具特色的文本语言特色，也是更为精准的了解作品意义的重要途径之一。例如，朱自清所作的风景散文--《荷塘月色》，这一是他最受好评的作品之一，同时更被收录在了语文教育教材中，这篇语言美丽并精致的语言，向读者展现了一个风景优美、耐人寻味、如诗如画的绝美意境。用以诗化的文本语言，造就了“文中有诗”、“文中有画”的文学至高意境。可以说，现当代散文语言，在朱自清的写作中已趋于完善，并成为经典，其主要体现在：文本语言符号构成了作品的双重视觉，形成了一种虚无缥缈式的文字语言。朦胧月色和碧叶亭亭的荷花的完美画面不仅是客观存在的，同时，在作者心中，这更是一处天堂、一处精神避难所。这篇文章用以文字语言，尽情的描写池塘、描写月光，描写每一处景物的景色，最终使得作者笔下的月光与荷花池美到了极致，文中夸大了作者对此情此景的审美因素，使学生在欣赏景色的同时，更能读到一种语言的魅力感。这是由于作者正处于一定的特殊时期，荷塘月色更是寄托他对未来无限期待的地方，而现在只有在这里的“荷塘月色”来能安慰自己的灵魂，这孤独的幻想满足他满足他摆脱现实的欲望，从而创造出了这独特的月光，这如天上人间的浪漫天堂般的场景，传达出作者追求自由和宁静的期盼。
（二）深入挖掘现当代文学著作的内蕴
理解文学，我们必须面对文本语言。因此，在文学作品中语言被认为是需要首要关注的问题。从语言意义上来说，汉字分为三个部分：表音、表形和表义。然而，对于文学作品中的文本内容来说，其所要表述的内容远比单个汉字所要复杂得多。在文学中，某一个词和一个字所要表达的将远远超过它在字典中的意义。曹禺的《雷雨》，以文学与舞台的高度统一，而成为了中国现当代文学戏剧剧本的代表作。自《雷雨》出现以来，不仅多次被搬上话剧舞台，更加入到了语文教育教材中，成为学生必读课文之一。作者曹禺用以高超的人物语言，成功地塑造出了八个经典人物，而这八个人物的成功塑造的先决条件就是作者再本文对话中随突出设计的--潜台词。从而造就了这篇著作能够达到全貌乃后定。所以学习《雷雨》，最为关键的就是文中的人物语言，但是只理解人物语言中的表层意义，也不能对作品内涵进行理解，只有深入挖掘人物语言中的深层意义，才能做到真正的理解这一文学著作的本质意义。
三、结束语
在语文教育中， 现当代文学作品必然占据了非常重要的位置。要想充分发挥现当代文学作品的意义，就必须正确引导学生，深入理解文本语言和内涵，促进其自我感知文学的“力量”。
参考文献：
[1]吴晓东.我们需要怎样的文学教育印[J].北京大学学报，2003（5）：27.
[2]钱理群.我对经典作品教学的一些看法[J].中学语文，2007（24）：3.
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传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
第一，为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀。
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
第二，可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
第三，可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
第四，可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学。
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
第五、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
1、目的明确，讲究实效。
利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
2、要精心设计教学过程。
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内容摘要：现代教学手段，在语文教学中有着特殊的地位和作用，语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。
关键词：现代教学手段语文教学优化教学
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
首先，为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
其次，可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
第三，可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
第四，可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想像的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。
第五、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
1、目的明确，讲究实效。
利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
2、要精心设计教学过程。
现代语文教学论文范文5
【关键词】小学语文 现代化教育 素质教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0044-01
我国正处于加速转型升级阶段，而教育则是加快转型发展的基石。高度重视推进全市的教育现代化，因此小学语文的现代化教育趋势已经是不可逆转的了，小学语文的现代化教育需要从教育观念、教师素质、教学手段、信息化教育、素质教育和创新教学方式等方面着手进行转变，本文将对这些因素进行分析。
一、推进教育现代化的意义和要求
教育现代化是一个国家教育达到较高水平的体现，是对传统教育的超越，其主要目的是实现教师和学生的现代化，体现了以人为本的基本原则。教育现代化要实现以下目标，首先是最基础的教育普及化，应该让更多的人接受教育；其次是个性化教育，既要培养全面发展的学生，又要培养有个性特长的创新型人才；再次，是教育的信息化和国家化，既要与国际接轨，又要符合当下信息经济时代的趋势；最后，是教育的创新性，鼓励创新型教学方式和手段，培养具有创新能力的学生。
二、教学观念的转变
推进小学语文教学现代化，对语文教学的质量提出了更高的要求。为了提高教学质量，首先必须转变教学观念，可以说教学观念是教学行为的灵魂，是推进教育现代化各项工作的统率和导引。在小学语文教学工作中，教学工作者应该树立以下三大原则作为指导思想，切实的转变教学观念。
1.主体性原则
在教学活动中，往往是以教师为核心的，而忽视了学生的主体性，应该注意到，在教学中教师与学生之间是作为交往主体共同存在的，没有学生的教学是无意义的，没有与学生发生相互影响和相互作用的教学，其效果肯定是不好的。将学生看成相互交往的教学主体，进行对话与交流，共同开展教学过程，完成教学。
2.平等性原则
既然将学生当成教学过程中的交往主体，就要树立教师和学生之间没有高低、强弱和尊卑之分的思想，只有价值上的平等。在教学过程中，在具体的教学规范中平等交往，由教师传授知识，而学生以平等的身份进行学习、交往，双方都要承担相应的教与学的义务，从观念上转变教师强于学生，或者学生地位低于教师的错误认识，相互尊重、相互承认。
3.交互性原则
在教学过程中，教师扮演的是引导者的角色，通过引导学生对教育资源的主动学习，内化教育，达到自身与学生的自我构建，教师不是学生绝对的知识传授者，而是以教育资源为交往的中介。
三、提升教师素质
推进语文教育现代化，对于语文教师来说既是挑战也是机遇，迎接挑战并且抓住机遇使自身成为一名高素质的小学语文教师，是小学语文现代化教育中的必然要求。
1.努力学习人文科学知识
教师要想在教学过程中，充分引导学生，首先要努力提高自身的人文素质，开拓自身的知识网络。教师不仅要熟悉教材，更要通过阅读大量书籍来提高自身修养，通过多读书避免在课堂上出现一线尴尬场面，提高自身在学生心目中的信任感。
2.提升教学能力
在语文现代化教学中，除了要求教师掌握丰富的人文科学知识外，还要有较强的语文教学能力。教师应该加强课堂的应变能力和语言表达能力的培养，并且针对不同个性的学生，因材施教，对学生和教材都要加深理解，以便因势导利的进行教学。
3.充分尊重学生的个性发展
一个具有人文素养的语文老师，必须学会重视学生的个性发展，现代化的语文教学强调的不是集体化教育，而是充分重视个性化的教育。在语文教学中，由于存在许多因素的影响，譬如认知方式、情感类型的不同，导致不同学生对于语文学习的感知是不一样的，应该充分重视他们的个性，要谨记语文教学的目的在于开拓学生视野、增长学生智慧、陶冶学生的品行，并且激发学生的个性发展。
四、教学形式的现代化
随着信息化技术不断的推动教学硬件的更新，多媒体几乎在所有城市小学的教师配备齐全，学校也有了微机室，这些新设备让直观教学原则更好的得到实施。现代化语文教学要求教师能够熟练地运用现代教学设备，更好的辅助教学，通过多媒体生动的图像和声音来激发学生学习的兴趣，并且大大的减轻了教师备课的负担，并且极大的提高了备课所需要的资源，在教学过程中也节约了板书的时间。
除了要熟练掌握幻灯片和FLASH动画等多种多媒体技术之外，对于其他教学形式也要进行更新，如教室座位的安排、上课的模式等，也要进行转变。创新语文教学形式，要鼓励学生培养不同的思维形式，对事物要充满想象空间，只有具有丰富的想象力才能形成独创性作品。尽量引导学生充分的想象，引导他们热爱想象所带来的美好，但是要注意不要让学生进行严重超越现实基础的幻想，使他们“求异”的创新活动往返运动于幻想与现实之间，并且告诉学生，想象和联想应该从事物的本质特点出发，同中求异，不能为了“求异”而脱离现实，幻想如果脱离现实就是空想。
五、教育内容的现代化
小学教育一直存在以教材为主的学习形式，教材的编撰有时候远远落后于时代的要求，做不到与时俱进、符合时展的潮流。但是，如何从落后的教材，解读出具有人文性强、教育价值高的教学内容，这就需要教师根据现代教育的目标，充分挖掘语文教材中的人文科学知识，小学语文不只是一个工具更是实现人文性价值的重要途径。
除了要求对教材进行解读和引导外，教师还应该为学生准备更多的拓展内容，拓展素材应该具有较强的人文、科学和生活等方面的，适合小学生阅读和思考的小说、期刊或杂志等。小学语文教育的作用正在于开拓学生视野，培养人文素养，现代教育下的语文教学正是要以这些目标为己任。
参考文献：
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[2]李景阳主编. 语文教学论[M]. 陕西师范大学出版社， 2000.
[3]田本娜. 外国教育思想史[M]. 人民教育出版社， 2001.
现代语文教学论文范文6
关键词：现代教学媒体；职教语文教学；内涵
在语文教学的过程中，教学是一种信息传播活动。这是传播学的观点，但在现实语文教学中，很多教师主要是依靠语言符号来传输的。这样时间一长，学生就会觉得枯燥、单调、乏味，不自觉地产生厌烦情绪。苏霍姆林斯基认为“所有智力工作都依赖于兴趣”。布鲁纳也说过“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣”。如果语文教师在课堂中能另辟新径，采用设计新颖、生动有趣又有直观形象的多媒体技术，渲染课堂气氛，创设意境，刺激学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，那么，将大大有利于提高语文教学的质量。
现在的时代给了我们最好的契机。多媒体信息技术的迅猛发展，为语文教学开辟了一片广阔的新天地。将现代教学媒体有效地引入语文教学活动中，无疑给传统的语文教学方式注入了新的活力。它丰富的表现形式以及巨大的信息传播能力，赋予语文教学以崭新的面目，有助于挖掘出语文教学的丰富内涵，使语文教学发生根本性的变革。
将现代教学媒体与语文教学整合，
提高学生的语文理解能力
在语文教材中，有不少内容与学生的现实生活相距较远，教学中教师尽管在语言上进行解释，但学生还是理解不透，感悟不深刻。对此，教师可以制作flash动画课件，借助多媒体手段帮助学生理解课文。如在讲授说明文《我国古代的几种建筑》一课时，厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩等七种建筑单靠文中的语言去感受理解，学生难以掌握，教师对有关的细节也表述不清。有了flash动画课件就能突破这个难点，把七种建筑的图片配上文字，在《平湖秋月》的古筝声中，运用淡入淡出和遮罩技术使效果出现，充分调动学生的感官，让学生对七种建筑有细致的、整体的印象。这样，有利于课堂教学进一步展开，也强化了学生的理解能力。
在分析记叙文中有关写景状物的内容时，可以借助影视效果，把所要讲的内容化作可感可见的形象。教学内容可以根据需要配置适当的背景、音乐，以达到调节兴奋点的作用。如在学习朱自清的散文《威尼斯》时，可在flash课件中导入《威尼斯风光》视频，使得亚得里亚海、圣马克方场、钟楼、圣马克堂、“刚朵拉”等威尼斯特有的景物在解说词和背景音乐伴随下一览无余，都进入学生的视线。并且风光片是从全方位、多角度进行展示的，有助于教师分析课文，加深学生的课文理解能力。这是语言所达不到的效果，另外，也有利于教学重点难点的突破，对学生的审美教育作用是不言而喻的。
在诗词教学中，可以借助flash课件的优势，以直观的形象，跌宕的声情，使学生披情以入境，观形察理。在学习欣赏李白浪漫主义诗歌《梦游天姥吟留别》时，可导入著名播音艺术家夏青老师的朗诵mp3，在此基础上，配以天姥山风光图片和字幕制作成动画mtv。让学生亲身感受诗人李白笔下的神奇瑰丽的仙境图，让学生走进李白的世界，理解诗人借景抒情而创造出的雄奇瑰丽的诗的意境。为了方便学生的整体感知，可以电影序幕文字效果再一次让学生感知诗歌，最大限度地调动学生感官思维参与学习活动，以达到欣赏美、感受美的目的，化解诗歌的重点、难点。此外，利用丰富的图片资料也可使学生加深对“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”的理解。也便于疏通重点字词，达到理解全诗的目的。也可以在课件中以按钮和脚本命令的形式制作填空题和判断题，让学生进一步巩固学到的知识。
教学实践证明：充分发挥多媒体信息技术教学的直观功能，使音乐、动画、声效、视频交互方式融合在一起，直接刺激学生感官，不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以增长知识，培养他们的感知能力。
将现代教学媒体与语文教
学整合，深化学生的情感活动
语文教学注重培养学生的听、说、读、写等许多方面的能力，教师在讲授中往往为描述一个人物或景物，需要花费较多的时间来形容，而效果往往不大理想，学生听讲时容易分散注意力。运用多媒体信息技术，将图、文、声、像融于一体，共同表现创造出丰富多彩的、与语文学习相配套的情景，帮助学生理解与记忆，课堂效果十分显著。在讲授朱自清的《威尼斯》一课时，可利用课件把抽象的文字符号以生动的画面展示出来，让学生怀着极大的兴趣来学习了解威尼斯的风光，从而理解作家的情感。
采用多媒体信息技术（flash）创设情境，以直观的形象吸引学生的注意力，将丰富多彩的景观呈现在学生面前，从而使语文课堂变得生动而有节奏，完整而有重点。它可以不断调动学生情绪，激发学习兴趣，利用flash课件对课文进行字体、颜色、动画处理，配上相应的音乐，赋予动画效果，在课堂中运用起来就会显得生动活泼。在讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，为了便于理解“清、静、悲凉”的文眼，制作了名家朗诵mtv，把声音、动画图片、音乐结合在一起。伴随着音乐，驯鸽的飞声、牵牛花的蓝朵、秋蝉的残声、槐树的落蕊、秋雨、北国的枣树等画面依次映入学生眼帘，学生犹如身临其境。进而把学生带到美的境界之中，学生甚至根据理解就能说出所描写的景物，大大加深了学生对课文理解程度。
在语文教学中，运用多媒体信息技术（flash），通过形、声、图片、动画能更好地为学生创设生动形象的教学环境，引导学生入情入境，展开联想，深刻地理解课文。在学习欣赏毛泽东诗词《沁园春·长沙》一课时，首先以一曲《东方红》mtv把学生带到了作者所处的那个年代，加深对伟人毛泽东的了解。在逐字逐句理解上整体感知本词，让学生想象毛泽东在词中描写了一幅怎样的秋景图，画面中有什么景物，表达毛泽东什么样的思想情感。待学生想象不出时，教师启动课件，学生欣赏，伴随着著名播音艺术家方明的朗诵，在优美的画面中，把学生带入词的世界，进而把握词的内容，也培养了学生审美情趣。此外，通过课件展示的比较阅读，能力训练，进一步巩固课堂所学。运用多媒体信息技术（flash）创设情境学习诗词，学生学习兴趣浓厚，不仅学得活，而且记得牢，体会也深，内容包容量大，是一般语言表达所不能企及的。
古人云：“一切景语皆情语也”。多媒体信息技术（flash）还能渲染一种良好的情感气氛，学生置身其中去感受体会，从而调动学生产生情感。在讲授朱自清散文《荷塘月色》时，课件中展示荷塘、荷叶、荷花和月光等图片动画效果，让学生欣赏一组美丽的画面。在著名播音员林如的配乐朗诵声中，把学生带入到朱自清的内心世界，进而深深体味作者的清洁、清白、清贫及不与黑暗社会同流合污的心境，体会作者的情感，从而领会字里行间作者流露出的思想情感，进一步陶冶学生美的情感。
将现代教学媒体与语文教学整合，
呼唤学生的主体精神
多媒体信息技术产生的信息传递，可以通过声音、画面等达到交流的效果。在交流中，学生的各种感官都被调动起来，呈现出全身心投入学习的最佳状态。如果根据教学目标，与多媒体结合起来，使感官接受的感情、知识信息与抽象的文字信息结合起来，互为补充，再配合板书、讲述，就可以使知识信息在教学动态系统中得到顺畅的传递。而学生在这种合理的、活跃的信息传递中积极参与，主动获取知识，充分体现学生在教学过程中的主体作用。根据教学要求，教师可以通过多媒体课件融合文字、声音、图形、动画等多种技术于一体，调动学生的多种感官。如在语文阅读教学中，可以打破传统阅读教学的局限性，利用多媒体信息技术为学生提供更多的阅读信息，丰富学生的阅读面，增加阅读量。让学生打破思维定势，拓展思维空间，在学习曹禺的话剧《雷雨》一课时，在引导学生阅读剧本的基础上，通过视频观看话剧、电影，并比较二者的异同，从中发现问题。以此来激发学生探究欲望，此外，还可以向学生介绍关于话剧的评论文章，培养学生的探究精神。这样，在语文教学中，体现了教师、学生与多媒体技术的整合，从而不断开拓学生思维，发挥学生的主观能动性。
在教师引导下，让学生在开放的活动过程中学习实践、体验，学生可以进入到一种自主发现问题、合作解决问题的学习情境中去。这样，主动探究，课堂气氛就活跃起来，并在此过程中获得必要的知识，发展思维能力。在学习郁达夫《故都的秋》一文时，可让学生在充分感悟秋景的基础上，进行知识迁移，练习导游词的编写。运用多媒体技术制作《魅力冰峪》flash动画，在音乐声中，冰峪春夏秋冬的景色，特有物产及民俗风情一一展现在学生眼前。学生在小组活动中，积极发言，认真讨论，最后，各小组选出一名代表发言，他们从不同的角度介绍了冰峪风光，不但增长了知识，开阔了视野，同时也受到了爱祖国、爱家乡的教育。学生得到了锻炼和提高，激活了学生语言表达的兴趣，使学生产生了急于表达的欲望，并从中获得成功的体验。
在作文教学中，也可以使用多媒体技术来激发学生作文欲望，充实作文内容，理解作文思路，提高作文水平。如学习写景状物文章写作时，运用多媒体技术展示一组庄河天门山风光图片，学生在已经亲临的基础上，按一定的顺序进行仔细观察，边观察边解说，最后让学生用“先总后分”的方法写下来。由观察到学文，再由观察到写作，既培养了观察力，又实现了知识迁移，训练了写作能力，效果极佳。
将现代教学媒体与语文教学整合，
充分发挥学生创造性
培养创造型人才是教育的根本任务。在语文教学中，运用多媒体信息技术就能以直观形象的内容、生动活泼的教学方法，使学生饶有兴趣地投入到语言文字的训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，学生的语言才会如涓涓细流流出心田，时而迸发出创造性思维的“火花”。
根据教材内容，借助多媒体信息技术，创设一个个生动活泼的情境，让学生置身其中，乐而动情，进而情动辞发。在讲授峻青的《雄关赋》一文时，运用图片动画效果从不同的侧面来展示万里长城的雄伟风采，从不同角度观看山海关的雄姿。进而让学生借助直观的图片，发挥想象力，深刻理解对伟大祖国的热爱和坚贞不渝的信念，才是人们心目中的“雄关”这一主题。学生打开思维的闸门，张开了想象的翅膀，收到了很好的学习效果。
总之，现代教学媒体的出现，使现代教学技术进入一个崭新的时代，让我们看到了传统语文教学模式所不能比拟的种种优势，成为教学领域的一次革命。它改变了人们的观念，激发了学生语文学习的兴趣，极大地提高了教学效率。
参考文献：
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