学生德育工作方案范文1
[关键词]新网络时代 德育案例 传播 应用 研究
[作者简介]施伟萍（1962- ），女，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校科研处处长，副教授，研究方向为高职德育和传统文化。（江苏 苏州 215104）
[基金项目]本文系苏州市教科院“十一五”立项课题“网络时代高职校德育工作案例的研究”的研究成果之一。（项目编号：SD201001，主持人：施伟萍）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0039-02
国务院总理在《大力发展职业教育，加快培养高技能人才》中指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”今天担负高等职业教育的院校除了强化培养学生的专业技能外，更重要的是提高学生综合素养。“育人德为先”，道德是不容忽视的。我们把道德教育、政治教育以及作为世界观、人生观教育的思想教育统称为“德育”。“新网络时代”区别于前十年已经习惯称为的“网络时代”，它是指以2005年为起点的十年，是全球互联网快速发展的第三个十年，也是中国互联网迅猛发展的第二个十年。
“德育案例”是指高职院校班主任、辅导员、任课教师、学校各部门行政管理人员等全员育人工作中形成的具有先进性、科学性、价值性、可行性的真实事例，教师总结撰写并通过网络来实现传播应用的一种策略体系；重点是个案资料的积累、研究，并通过实践、传播、分享、应用这些案例，从而使高职校的德育工作者、尤其是青年教师，在“新网络时代”层出不穷的新问题面前，更好更快地应对，游刃有余地分析、解决问题。所以，网络德育案例信息库和交流平台的建立，对教师转变传统德育教育观念，适应新形势发展，借助多媒体网络研究新时期的德育教育有十分重要的意义。
一、新网络时代高职院校德育工作面临的问题
（一）学生接受信息渠道的多样化、复杂化
新网络时代，学生通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域，改变了原有的思维方式。互联网对青年学生思想品德的形成产生越来越大的影响，高职院校学生的学习不如高中、大学紧张，业余时间学生们喜欢上网聊天、看新闻、发微博以及在BBS上涂鸦、贴图、上传视频、玩网络游戏等，学生们大面积“触网”，使得他们接触新信息、新思想以及新的生活方式的机会大大增加，从而对传统德育方式的效果提出了挑战。当我们还停留在对个案的“孤岛式”研究的时候，学生已经走在了教师的前面运用网络分享他们的经验。与普通大学、中学相比，他们有更多的时间接触网络，负面情感、事例的传播在一个学校与另一个学校之间，比正面的还要快。因此，对于德育工作案例的传播与应用，我们如果还停留在开会交流学习或传统的纸质出版物为载体的阶段，显然是不行的，也不利于德育工作的开展。
（二）高职院校教师队伍的年轻化、专业化
高职院校的教师队伍也正在年轻化，对于网络他们可能并不陌生，但相对于20世纪六七十年代的教师，他们掌握的速度很慢，同时高职院校德育工作实践也日趋多样化、复杂化。有许多青年教师主要是专业教师，对学生既要传授专业技能，又要提升学生修养，往往有些不知所措。所以一方面我们要想方设法把老教师的宝贵经验尽快地保留与传播给新教师，使他们间接地接受学习；另一方面，青年教师必须充分发挥能动性和创造性，把出现的新问题以案例的形式收集起来，进行实践研究，一个一个地加以解决。所以，要使青年教师能够承上启下，快速成长，其关键在于利用网络，建立以校为本的德育工作案例制度，把学到的理论与对德育工作案例的研究有机结合起来，在问题的解决过程中不断反思，来同化并形成新的德育理念，从而推动德育工作向纵深发展。
（三）教师传统培训的理论化、简单化
传统的在职教师教育，都以理论、经验的课程培训为主，老师们很难做到“听了能懂，懂了会用”。传播学的“认知不协调”理论认为：人们总是习惯于回避同自己原有认知要素相对立的不协调信息，反而积极接触与之协调的信息。青年教师对不协调信息易于排异、歪曲，难以重构。专业人员所具有的知识大多要嵌入于情境活动之中，需要边做边学，才能学会。所以青年教师在德育工作上的成熟，更是依赖于老教师的传帮带和自身经验的积累，这与飞速发展的新网络时代已经不相适应。通过网络来寻找解决问题的办法是行之有效的，而且不受时空限制。
建立以校为本的德育工作案例制度，并利用网络开展校与校、地区之间的分享交流，达到传播与应用的效果非常迫切。通过德育案例积累，教师把实际工作与研究相结合。重点围绕德育教育的个案进行分析，撰写案例报告。教师可以利用网络寻找同类个案，通过对同类个案的比较研究，从中可以发现新问题，概括出一般性的结论，这将为教育行为提供科学的指导。
二、 新网络时代德育案例传播与应用研究策略
为了使德育教育贴近社会、贴近生活、贴近学生，让德育教育真正使学生入耳、入脑、入心，学校要建立开发德育案例研究的机制，并加以传播、应用。在行动中促进青年教师的成长；推广优秀案例成果，制定德育工作案例共享机制，使之成为理论联系实际的桥梁，让青年一代教师在案例中学习和总结先进的德育工作理念，再将先进的德育工作理念通过案例变为德育工作行为，通过问题的解决将成功的经验运用于德育工作之中，最终促进学生的发展。
（一）优秀的德育工作案例资料的积累，德育工作案例资料学习与应用
首先要建立网上德育信息资料库，为德育案例的传播与应用搭建好交流平台。全体教职员工在教育实践中撰写德育工作案例，将典型事实用记叙文的形式写出来，并上传到网上，经过部门负责人的审核，才能公开。其原则是案例必须具有真实性，即案例必须是现实生活中确实发生过的，有据可查。但是要隐去当事人的姓名和班级，重要的是寻找解决问题的方法。建立德育职教网络平台，旨在加强各校德育交流，高职院校德育网络平台为彰显各校风采，可以分级设置：一级版块以学校名称建立；其下的二级版块以班主任辅导员工作案例、德育活动案例、学生管理制度、学生社团活动、学习资料为分类。各成员单位指定一名工作人员为本校版块管理员，负责审核本校成员注册信息的正确性和发贴的合法性。当各校不断有德育案例上传，网络的资源就会越来越丰富，加入的人员也会越来越多，德育研究交流就会蔚然成风。德育工作的创新成果也会不断出现。
（二）形成德育工作案例的传播交流机制
如果利用网络媒体在传播信息方面的及时、大量、交互等优势，高职院校的德育工作者就可以在自己的实践中边学习边运用，迅速及时地掌握学生的思想动态，了解德育的新内容。网络可以使学校德育内容得到扩展，极大地丰富德育资源。高职院校德育工作案例的积累，有赖于各校结合自己的德育工作案例，及时反思，积累自己和他人的案例；形成研究学习氛围，学习别人，探讨实践，总结反思，共同提高。这会产生以下作用：
1.更新德育观念。高职院校通过德育案例的传播共享，德育工作者会积极深入地研究德育在网络时代的特点和规律，充分认识网络在学校德育工作中的重要地位和作用，从而改变旧的思维方式。教师将采取变堵为疏、积极参与、正确引导的做法，将德育渗透到媒体教育和信息教育之中。教师也会利用网络开展自身对学生的德育工作，如利用家校路路通平台跟学生的家长积极沟通，教师建立QQ群与学生交流。有一位教师就利用QQ解决了一个学生离家出走的问题。
教师利用网络德育案例的交流，可以着重加强对青年学生的“网德教育”，形成青年学生对网络道德的正确认知，增强他们的道德判断能力，要他们学会选择，识别良莠，鼓励他们进行网络道德创新，提高个人修养，养成自律的习惯。学校在传授网络技术的同时，增强青年学生的网络道德和法制观念，培养良好的网络道德行为，从而改善网络社会道德失范状况。
2.提升网络德育队伍的专业化。在新的形势下，培养一支业务精通又懂网络技术的德育工作者队伍显得尤为紧迫。“新网络时代”要求德育工作的干部和教师，学会运用网络，把德育渗透进去，这样才能解决网络时代德育工作面临的挑战和问题。这支队伍应当具有深厚的德育理论水平，具有正确的价值观、道德观和责任感；具有深入了解网络的特征，熟练运用网络，对学生进行形势教育和解疑答难的能力；会利用网络开展各种德育活动，引导学生积极向上。充分运用网络技术平台开展教育活动，对培养学生的现代意识，运用现代技术，具有十分重要的意义。网络为教师服务的同时，也为学生创设了一个可以自由探索的环境，教师可以通过德育案例的交流，让学生更多地参与进来，发挥他们的创造性和探索精神。
（三）通过德育案例应用进行自我反思
德育工作者需要经常反思，在反思已有德育工作行为与新理念、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃，这一过程需要经验与理念的共同引领。所以当自己的德育案例受到别人的关注时，也要多关注与自己相似的德育案例，取长补短，并不断地完善。
在反思理论性的德育工作与现实的差距中完成向行为转移的飞跃。这一过程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在德育案例的交流平台，把自己应用的心得告诉别人，并与他人进行思想的碰撞，这样可能会有更创新的方法。遇到困惑借助德育案例交流网络还可以向同伴讨教，这样的策略可能对青年教师的成长更有帮助。同时在反思德育工作行为与学生实际收获间的差距中完成规律的揭示。这一过程是需要专家引领下的行为反省。教师利用网络学习发达国家的科学技术、管理模式和先进经验，并借助世界各地的专家、学者、技术人员甚至普通人的力量发现问题、解决问题。
新网络时代高职院校德育案例的传播与应用的研究，要以“案例”为载体，采取“德育工作实践—案例形成—案例积累—传播分享—案例应用—总结理念—前瞻性探讨”的校本教研途径，采用理论研究、行动研究、案例开发与传播共享研究等方法。在研究中，坚持实践性原则，着眼过程，注重发展，重视操作，强调行动性，开放性与生成性。根据不同的问题，还可以确定不同的研究课题；各研究课题小组及个人充分发挥各自的积极性与主动性，在实践中检验、修正、发展。在具体实施时面向全校，或一个地区同类几所学校构成一个整体全面的运作体系。
新网络时代高职院校德育案例的传播与应用的研究，更应注重高职院校学生职业生涯设计活动的案例，教师要帮助学生多开展职业生涯的规划活动，并在各阶段引导学生认识所学的专业，各校的职业生涯规划活动案例可以充分地在网络上分享，并真正地运用到德育活动中去，这样正面的活动开展的多一些，学生的院校生活就会更加丰富多彩，德育案例的交流研究就更加有实际意义。
[参考文献]
[1]王敬春.互联网发展与高校网络德育的思考[J].国家教育行政学院学报，2007（4）.
学生德育工作方案范文2
关键词：德育教育 学案导学 意义 措施
一、“学案导学”在德育课教学中的重要意义
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”教学方式有其明显的合理性与可行性，究其原因，在于“学案导学” 理念在学生的校园学习中及步入社会后的工作中都发挥着非常实际的重要意义。
（一）有利于推广崭新的教育理念，显著发挥德育学科的应有功能
当学生毕业后迈入工作岗位后，必须需要健康优质的职业道德来面对工作，积极参与工作。可见，传统的德育教育理念在崭新的教育背景下显得尤为滞后，阻碍了德育教育水平的提升。因此，通过”学案导学”教学方式的推广，能够有效培养并实现较大幅度的提升学生的学习热情，使师生形成良好的互动，德育学科的功能自然会得以展现。
（二）有利于实现良好的办学质量，促进德育教育目标的实现
德育教学目标的顺利实现，需要通过课程的设置，学校的管理及教师的授课等环节实现。”学案导学”能够为学校德育教育工作指明正确的方向，并能够为德育教学质量提供有力的保障。另外，教师是学生的直接接触者，因此，当学校德育教育真正实现理念创新，学校德育教学的质量就有了保证，高校德育教学目标自然就会实现。
（三）有利于培养学生正确的价值观念，健全学生的人格和心理
通过”学案导学”，能够使学生拥有健全的人格，周密的思维，使他们具备顽强的意志和毅力，从而进一步完善他们的品德，促使他们形成健全的心理，树立正确的人生观、世界观、德育观。如果学生在步入社会后，会将这些因素转化为综合素质，必然为自己的工作提供坚实的保障。
二、德育课“学案导学”的主要设计原则
（一）尊重学生主体地位原则
学生是学习的主体。因此，在德育课教学过程中，也要充分尊重学生的主体地位，在进行“学案导学”的设计过程中注重对学生主体地位的巩固，这样，才能是“学案”发挥预期的作用，提升德育课的教学质量，促进学校德育教育目标的顺利实现。
（二）教学呈现层次性原则
每个学生在感知能力、接受能力、领悟能力方面都存在着差异，并且很多时候这种差异非常明显，所以，教师在教学“学案”设计时，尤其是在设计问题时，要充分考量学生的基本能力素质。这样，注意根据学生的实际情况开展分层次教学，才能使设计出来的“学案”发挥出应有作用，使每个学生都受益，从而促进德育课教学的开展，并巩固进行效果。
（三）注重教学实践原则
每一项课程的设置，每一项学习都是为实践服务的。因此，在进行“学案”设计时，应当根据德育教学的教材内容，合理的将其内容与现实生活联系起来，让实际生活走入学生的学习过程中。进而，教师要引导学生去运用所学的德育知识去分析实际生活中的德育问题与现象，满足学生的成就感，进一步激发出学生的学习兴趣，提升其学习质量。
三、提升德育教学质量的途径
（一）让学生懂得德育课的重要性，培养他们的学习兴趣
学校德育课教师在进行德育授课时，首先应当让学生认识到德育课的重要性，明确品德教育在他们未来学习工作中的作用，这样学生才会对德育课有一个全新的思想认识。
（二）充分发挥“学案”作用，培养学生自学习惯
在教学德育课授课前，教师可以先将“学案”下发给学生，使学生以“学案”为根据，预先温习将要学习的内容；在教学课上，教师可以提问学生，看他们是否有问题，进而根据学生的反馈，对学生进行有效指导，这样，学生就会在教师的指导下，学会独立思考问题，找准自身的学习方向，并培养其解决问题的能力。
（三）积累合理适当的教学方法，打造和谐融洽的课堂氛围
提升学校德育教育水平和质量，不仅要充分考虑学生的因素，也要对教师队伍进行全面的思索。新时代的德育课教师应当努力适应教育改革形势，转变思想，打破原有滞后的教育理念，积累一些合理可行的教学方式方法，使学校德育教育感染更多的学生。
首先，教师可以通过在网上下载具备典型性的课件供教学所用，使学生通过对课件内容的理解和把握，懂得德育对一个人的重要影响，使学生为提升自身道德水平树立信心。
其次，教师还可以利用学校的多媒体技术，进行多媒体教学。教师可以让学生观看一些视频资料，使学生们看清日常生活中人们的行为举止，以便从自身寻找不足，并通过教师的到位讲解，弥补不足，提升自身道德水平，从而实现德育教育目标。
（四）合作学习应注重合理搭配，实现好生与差生的能力平衡
德育课小组合作学习的目的就是实现全体学生的共同参与。因此，也就应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内好生与差生的学习关系。首先，教师应当对差生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理；其次，教师可以安排差生先行发言，差生说出的可能是最简单的解决思路，但教师仍应给予鼓励，使他们体会成功的快乐；第三，在好生发言时，可以要求差生认真倾听，寻找自身的不足，吸取教训，积累经验；第四，教师进行指导时，要重点关注差生的学习进度，了解他们的思维状况，做到心中有数，这也是教师对学生个体充分尊重的体现；第五，应当继续关注好生的发展，开发他们更深层次的潜力，并强调他们平等的对待差生，增进好生与差生的思想交流。
（五）教师注重将自身经历融入教学中，带动学生德育学校的积极性
首先，学生总是心存一种好奇心理。因此，一旦接触德育课，就会联系到老师在日常生活中使怎么做的，这种好奇心理在本质上能够激发学生的德育课学习兴趣。当然，这种好奇心理能够通过老师主动融入自身经历来满足。因此，老师在平时授课时可以将自身的经历或身边其他人的经历有机的融入在教学过程中，通过实例让学生树立良好的道德观念。
四、结语
“学案导学”教学方式在学生德育课教学过程中发挥着非常积极的作用。其解决了学生需要“学什么”和 “怎么学”的问题，活跃了课堂气氛，培养了学生的创新精神和能力，极大地提高了学生学习参与的积极性，在德育科教学活动中实现对生活的热爱，能更好地促进学生的品德及人格和谐发展。
参考文献：
[1]冯凯，黄震.提升教学理念，追求高效课堂[J].人民教育杂志，2011（6）
[2]葛邦清.“学案导学”让德育课充满活力[J].职业技术教育，2012（2）
学生德育工作方案范文3
目前，财会学校对会计专业学生的培养侧重于会计专业知识与会计实际操作的培养，而忽视了对学生职业道德教育的培养，致使学生对职业道德的认知缺乏，对职业道德的重视不够。因此会导致学生的会计理论素质与职业道德素质脱节，会计理论素质高、职业道德素质低，这将导致部分会计从业人员在执业过程中不能准确把握会计法律法规的应用性，以及职业道德与实际工作的关系。
（一）会计职业道德教育重视度不够
中等专业学校的会计专业的学生来源于初中毕业生，对于会计概念、会计课程以及会计工作性质十分模糊，对于会计专业的内涵没有直观的印象和宏观的把握，因此对会计专业的学习处于迷茫的状态中。而中等专业学校的人才培养的模式主要是设置专业骨干课程，目的在于提高理论素质，而在职业道德教育课程的设置上明显不足。首先，会计职业道德教育课程设置不合理。大部分中等学校会计专业的课程体系中，课程设置包括了基础会计、财务会计、成本会计、管理会计等多门专业技能课程，侧重培养学生的专业技能，而对会计职业道德教育不够重视，未能把会计职业道德教育等同于会计专业教育来开展。其次，缺乏专业性的会计职业道德教育的教材，目前很多中等学校的会计职业道德教育的教材，仍选用会计从业资格考试的《财经法规与会计职业道德》教材，内容侧重会计法规法律的讲授，缺乏会计职业道德教育的实际案例，未按照学生的实际学习需要设置专门的会计职业道德教育教材。最后，教学方式有待提高。由于所选教材内容侧重于法律法规，因此很多中等学校会计职业道德教育课程的教学过程侧重于对相关会计法律法规的学习，而未能将会计职业道德教育与学生实际生活相结合、与学生未来工作相结合，使得学生对会计职业道德教育与会计工作的理解脱节。
（二）缺乏专业的会计职业道德教育的老师
大部分中等专业学校的会计专业老师都是教学课程任务都是与学校的课程设置和培养计划相一致的。那么会计专业教师可能是这学期教基础会计，下学期教财务会计，再下学期教会计职业道德等，致使大部分学校没有固定专门从事会计职业道德教育的老师，致使教师对会计职业道德教育的科研研究与教学方法研究不到位，同时对学生进行会计职业道德知识的讲授不充分，造成学生会计职业道德知识掌握不充分。因此中等专业学校的会计专业应该配备专业的老师从事会计职业道德教育，并将其教育教学目标定义为致力于提高学生会计职业道德的教学质量当中去。
（三）会计职业道德教育教学方法有待更新，学生学习动机有待加强
会计职业道德教育的内容包括了法规、条例、道德规范、会计理论与实践相结合等内容。而会计专业的学生对会计职业道德教育的学习通常是理论的学习，通常是机械的记忆，而不对准则涉及的具体内容进行思考，对于会计职业道德教育所涉及的实际财务问题未能进行深刻的思路，没有动脑思索如何来解决这些问题的动机。学校对会计职业道德教育的教学通常来说也是对理论的教学，更侧重于应试教育，较少的涉及会计职业道德案例和会计实务操作与会计职业道德的关系教育，致使会计职业道德教育的理论与实践脱节，学生的学习积极性不高，学习效果欠佳。
二、加强中等专业院校会计职业道德教育的对策
（一）完善课程教学体系
开展系统的会计职业道德教育，让学生从宏观上把握会计职业道德教育的重要性，系统地了解会计职业道德的内容，意识到学习会计职业道德的紧迫性性，逐步树立会计职业道德的理念，并将会计职业道德规范深入到今后的工作中去。其次，要选择合适的教材，结合最新的会计规则，结合会计工作实际，结合学生特点，选择适合适合本校学生学习的专业教材。既要满足学生对理论知识的掌握，又要通过案例教学使学生对会计职业道德教育有一个直观的理解。
（二）配备专门从事会计职业道德教育的老师
会计职业道德教育应配备专业老师，由专业教师系统把握会计职业道德教育的课程计划、教学目标以及教学重难点。同时加强会计职业道德教育的科学研究，加强会计职业道德教育与会计实际工作的衔接，并引入案例来丰富其教育教学内容，并致力于潜心研究职业道德的教学方法和技巧，旨在提高会计职业道德教育的教学效果。
（三）开展职业道德案例教学，丰富教学内容
会计是一门操作性非常强的学科，在会计实务工作中不仅仅涉及会计理论的内容，同样也涉及到会计职业道德的问题，且掺杂在会计实务工作中的职业道德问题尤为复杂，为了让学生能更好的把握如何解决实务工作中的职业道德问题，会计职业道德教育的开展应采用案例教学，使理论和实务结合。具体的教学方法分为三个层次：一是，会计职业道德理论课程的讲授，旨在要求学生充分把握基础理论知识，为以后的案例学习奠定基础；二是开展案例教学，引入与上述职业道德理论相关的案例，模拟会计工作情景，由学生自主思考案例中所涉及的职业道德问题，并探索如何解决上述问题，提出可行的解决方案。三是进行教学总结，通过案例教学，学生对会计职业道德教育与会计执业关系有一定的认知，教师可以进一步引导学生学会在现实中识别虚假的会计信息，拒绝各种经济利益道的诱惑，坚守会计职业道德准则。通过多种学习方式的综合，不仅能提高学生的学习积极性，还能提高学生的参与度，使学生真正的领悟到职业道德教育的真谛，并为以后会计工作中坚持会计职业道德奠定基础。
（四）开展实践教学，丰富教学内容
学生德育工作方案范文4
关键词：案例教学法；提高；中职；德育实效性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0002-01
随着经济的发展，社会呈现多元化，中等职业学校德育工作和职业教育一样面临着许多新情况、新问题、新现象，反思当前我们学校的德育工作,不难发现,德育仍以灌输式为主,常常流于教师的说教和学生的死记硬背,不顾学生的主观感受和接受能力。学生毫无积极性、主动性，难以把德育要求转化为自身的要求。在德育教学的具体实践中，突破理论的抽象性的一个有效地教学方法是案例教学法。
一、案例教学法与德育实效性的概述
1.案例教育学。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学模式和方法。
2.德育实效性。所谓德育实效性，学校德育既能主动适应社会发展对学生思想道德素质的要求，同时，又能真正符合学生个性发展的实际需要，并能以最小的教育资源投入达到学生思想道德素质发展的最佳水平。
二、用案例教学法提高德育实效性的优势
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，培养受教育者品德的活动。
1.用案例教学法紧密地将学生与社会现象联结起来，理论与实践相结合。在案例教学中将学生所掌握知识原理、规则，直接运用与现实的案例，使学生理论与实践相结合。有时案例分析针对某一个主要问题或现象，但它还涉及到解决该主要问题的相关内容。使学生理解了它们之间的内在联系，达到对所学知识的融会贯通。可见，学生通过案例教学不仅仅掌握知识，更重要的是他们能够将所学知识融会贯通运用。
2.用案例教学法有助于学生分析、解决问题等能力的发展。德育课课堂教学着眼点不在于使学生获得那些确定的原理、规则，而在于学生分析、解决实际问题能力的发展，通过案例教学，学生学会理论的运用方法，完成知识向能力的转化，养成科学的思维能力，逐渐提高分析问题，解决问题的能力。可以说，案例教学实际上是对学生进行综合素质训练的过程。
3.用案例教学法有助于缩小学生之间的德育差距。现阶段德育差距主要体现在德育要求与现有学生德育水平的差距，差距大小还因学生的自身的素质不同而不同，通过案例教学法让理论知识与实践紧密结合起来，在学生在分析、讨论、解决问题时，发觉和体察自己与他人的差距，引发学生反思并逐步减少差距。
三、如何用案例教学法搞高德育实效性
充分发挥课堂教学的主渠道作用，是学校德育工作的主要形式。教学目标的实现取决有效的教学方法，案例教学法在德育课堂的应用必须注意以下几点：
1.精心的准备。案例是案例教学法的核心，教师在课前必须大量搜集材料，制定一个有效的案例，是案例教学法顺利进行的前提，我认为案例的准备必须注意以下几点：
（1）接近性：心理学认为同龄的兴趣爱好更有接近性，所以案例选择的首要原则是选择学生感兴趣的，接近他们生活的案例，容易引起共鸣并引导他们试着去解决。
（2）多样性：案例展现形式多样性。高速发展的网络信息时代，学生受到多方面的影响，已经不满足于简单“讲故事”式的案例分析。案例展示的要有多样性，如声频、视频、图片、动漫等更能引起学生的兴趣与注意。
（3）教育性：教学方法作为一种教学手段，必须产生教育影响和作用。案例来源于社会现象，通过对案例的分析，可以达到几个教育功能：一、个体思想的社会化。二、个体行为的社会化。三、富于学生社会角色。
2.案例的实施。一个好的案例是案例教学法的核心，而案例的实施是案例教学法的关键，课堂实施案例教学要做到以下三个环节：
（1）善于引导。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：应该让我们的学生在每一节课上受到热烈、沸腾的、多彩多姿的精神。案例教学法的课堂最大特征就是让学生自主化，就教师的角色只是引导，更多是让学生自己做主，让学生主动参与，充分发挥学生主体地位作用。
（2）交流研讨。交流研讨是案例教学的精华部分，通过分组等形式让通过集体交流和研讨促进学习，每个人在共同经历中的反应从来都不是完全一样的，让学生在一起把各自的看法谈出来，每个人都可以分享其他人的思想，就会有丰富的内容，并且引起进一步的思考。
（3）总结归纳。总结归纳作为升华部分，教师的点评有画龙点睛的作用，有助于学生整理思路，发现自己的优势与不足。在这个环节要注重肯定学生在学习中犯错误的意义，一方面不同的学生他们所思考问题时的思路是不一样的，每个人都有每个人的看法，不能几句话就能完全改变，另一方面老师有责任引导学生向正确的方向迈进，通过归纳总结寄语希望。
因此,学校德育教学必须以人为本,充分发挥学生的主体性。改革应试教育中的德育教育教学方法,创造能引导学生独立思考的新方法。案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法，让学生在活动中自主地做,去领悟和体验,最终将德育的要求内化为对自身的要求。
参考文献
[1]张继学.案例教学及其在国内的发展研究[J].职业教育研究，2004.
学生德育工作方案范文5
关键词： 技工院校德育针对性实效性
改革开放搞活了经济，提高了生活水平，但随之而来的腐朽的思想意识通过各种渠道渗入学生的心灵，严重地影响着青少年的思想健康，新形势下的新问题呼唤着德育工作的创新。加强和改进德育工作是教育工作的一项紧迫任务，中央十分重视德育工作，对德育工作者提出了新的要求。总书记指出：“思想道德建设的改进创新，重点在充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性三方面上狠下工夫。”
技工院校学生大多是“90后”，处于青年初期，生理发育成熟，心理需要复杂多样，内心交织着自信与自卑、轻松与压力，渴望理解和尊重，寻求友谊和爱情，还有求真、求美、求善的高层次需要。他们情感丰富而不稳定，对外部世界变化敏感，容易情绪失控，而且由于知识经验的局限和认识方式的不足，他们在分析问题时容易钻牛角尖，过于主观片面，得出与事实相去甚远的结论。当前，技工院校德育工作管理中，管理者多重视教学常规性管理，往往忽视对德育工作的管理，总是以智替德、以说充德，以为搞一两次德育活动就万事大吉，开一两场德育会议就能解决思想问题。没有针对性地抓细抓实德育工作的管理。为此，我们必须认真进行针对性研究分析，清除管理中片面模糊的认识和调查中出现的问题，提高德育工作实效性。
一、加强针对性教育，提高德育实效性
1.变“食指”教育为“拇指”教育
在教育过程中，更要鼓励那些基础较差的学生，对于他们的每一个进步，哪怕只是一点点进步，也要竖起大拇指去肯定他。最忌讳的是教师动不动就伸出食指斥责学生，无形中在其前进的道路上设置一些不必要的障碍。
2.希望教育
针对学生“学习、生活、心理”中出现的失败案例，应用“一分为二”的哲学理论，挖掘其中积极的因素，对失败者进行激励，使受教育者时时处在对学习、对生活、对未来、对人生充满无限憧憬和希望的积极的心态中，最大限度地提高同学们的情商，保持对学习、对生活由衷的热爱。
3.“影响式”教育
学校管理人员要加强自身修为，不断更新教育理念，从行为方式及说服本领方面锻造并树立榜样形象（学生的偶像），努力把自己改造成为能够胜任“影响式”教育的独具特色的合格管理人才。郑州市商贸高级技工学校校长高兰英强调：学生就是要学习对于他来说还“陌生”的知识，养成还没有养成的良好习惯。她要求教师彻底摒弃“冷、横、硬”的管理方式，并实施“影响式教育、微笑式管理、引导式批评”，循序渐进地引导学生成长。
4.“同向式”教育
假设每一种观点、行为都有其存在的正确理由，在此基础上与行为人一道为这种观点追根溯源，结果推理出错误或正确的结论，从而对积极因素加以培养和发扬，对错误言行进行纠正，这样可避免学生产生逆反心理，保证学生健康成长。
5.紧抓德育切入点
（1）实施德育导师制。（2）把德育“进社团、进网络、进图书馆、进教室、进公寓”作为重点抓，把这五个教育阵地纳入德育教育的旗帜下。（3）设立“学生德育案例库”，建立学生学习成绩档案、建立学生“素质结构、学识结构、技能结构”的形成档案、品德进步档案、违纪特征档案，并定期组织校内外专家进行分析、研究、指导，以学校党、团委成员及全体辅导员为主体，确定德育科研课题，以统计法和个案案例研究法的科研方式进行德育教育案例科研攻关，形成德育工作长效机制。
二、有针对性地构建新型的师生关系，增强德育实效
教与学是师生间的双向交流活动，它的成功与否，取决于双方能否相互尊重和理解，取决于师生间能否民主和平等。前苏联教育家马卡连柯曾说：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验本质，我会回答：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”我国传统的教师角色强调教师的权威，教师与学生是“管”与“被管”的关系，在这种不平等的师生关系中，学生的思维被抑制，人格尊严被剥夺，何谈批判性思维和创造性思维。过去学校德育工作的收效不大，很重要的原因是忽视或轻视对人本身的尊严和价值的强调，因此有效的德育必须从尊重学生开始。
学生德育工作方案范文6
【关键词】德育；教育方法
我们自诩为礼仪之邦，助人为乐是我们的传统美德。在以前，若有人问你：有人摔倒，你会怎么办？答案肯定是：抓紧时间将人扶起。那现在呢？答案未必。因为我们通过发达的网络知道了南京彭×案、天津许××案，明白了助人为乐可能会付出意想不到的高昂的代价。除过以上案件外还有西安药××案、广东佛山小女孩被碾案等。在这些案件中我们不禁要问：为什么助人为乐反被人咬？为什么一个大学生将人撞到还要拿起屠刀？为什么过往的路人对奄奄一息的小女孩熟视无睹、如此冷漠？可以肯定的是：在这些反常的现象背后必然有着反常的问题存在，这个问题就是不正常的道德问题。也难怪以上每个案件一发生后就立刻掀起国人对道德问题的大讨论，也自然有人说现在的社会是“诚信缺失”、“道德沦丧”、“世风日下”、“人心不古”。
当然我们要理智的看问题，不能光发发牢骚，更重要的是要从以上发生的案件总结教训，防止以后出现类似的现象。如何防止呢？我认为应该从道德层面上重视，加强德育教育，维护道德底线，提高国民的思想觉悟和道德水平。
道德是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德往往代表着社会的正面价值取向，然而，不同时代与不同阶级，其道德观念都会有所变化。道德包含的范围很广，但从目前所承认的人性来说，道德即对事物负责，不伤害他人的一种准则，这也是道德的底线。一个连道德底线都没有的人就是人性缺失的人，就是一个道德沦丧的人。由这样的人构成的国家不可能有持续、健康的社会发展，也不可能有基本的社会秩序的存在。
那如何加强德育教育，提高道德水平呢？我认为应从以下几点来做：
一、继续加强学校德育教育工作，变革现有的口头说服教育为主的模式为多管齐下的教育模式
（一）给在校学生提供德育教材，使德育教育有规可循。
目前的德育教育工作主要由班主任和政治课老师来完成，其方式基本上都是口头的说服教育。其效果并不是很好。例如：不管是小学生还是中学生，都知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句，老师也在讲授课文时不失时机的教育学生应该艰苦朴素，但是，几乎有一半学生存在任意倾倒剩饭剩菜的做法。平时老师教育学生要尊敬师长，却仍然有不少学生顶撞老师顶撞家长。可见，简单的说教效果是有限的。政治课本上有关德育教育的内容也十分有限，德育教育的效果令人堪忧。我认为，在德、智、体、美、劳等方面的教育上，就是德育教育没有课本。所以德育教育是喊得最响，落的最空。因此给学生配备专门的德育课本，每周安排两课时甚至更多的时间，象文化课教学一样重视起来，德育教育效果则会有明显好转。
（二）教育工作者应身先士卒、率先垂范，做学生的榜样。
“榜样的力量是无穷的”，利用榜样的影响力，在德育教育中会起到意想不到的效果。而且榜样离学生越近效果越好。因此要求教育工作者在学生面前应严格要求自己，学生才会品行高尚。这是一个真实的故事：在一次军训中一个女生将一个没吃完的馒头扔在泔水里了。教官看见了，就立即批评道：这是农民辛辛苦苦用汗水换来的，要是在战场上缺少食物时，这半个馒头会救一个人的命。说着就从泔水里将半个馒头捞出来当着所有学生的面吃掉了。在场的学生心灵受到极大的震撼，以后再也没有随意浪费食物的现象发生。象这样用现身说法去感染学生，会收到意想不到的效果。
（三）让学生自己发现身边的德育教材，开展辩论会等活动，明确是非观、价值观，提升道德觉悟水平。
纯粹的个人行为是无所谓道德行为的，只有与他人或集体发生直接或间接联系时才表现出道德行为。然而，道德行为通常表现为一种利他行为，做出这种行为就要与利己的动机相矛盾，因此，在把座位让给老人还是自己坐的问题上个体就产生动机斗争。结果是，座位让给老人则道德品行高，留给自己坐则道德品行差。很显然，让学生自己发现身边发生的摩擦纠纷来讨论一个人道德品行的高低是很有意义的事。
这是一件真实的事情：大街上，一个妇女将小孩用过的肮脏的纸尿裤丢在离垃圾桶不远的地方，清洁女工就说她丢的地方不对，应丢在垃圾桶里。这名妇女就说，你就是打扫卫生的，我想扔就扔。结果两人的矛盾升级演变成了双方谩骂。之后，让学生进行讨论：①评价两人的对错，说明原因。②如果你是两人中的一人，你会怎么做？学生经过激烈辩论之后我在加以归纳和总结，指出化解矛盾化解纠纷的正确方法，肯定并表扬想法理智的同学。通过讨论，学生理顺了事理，明确了是非，懂得了与人相处的分寸。更重要的是学会了如何化解矛盾的方法，这也许对其一生有用，因为每个人一生都会遇到摩擦纠纷和挫折。经常通过这样的方式进行辩论，增强了学生灵活处理事情的能力，有利于学生形成正确的稳定的价值观，有利于学生形成稳定的道德品质。
（四）通过多媒体、电视、电影等影音器材设备播放有教育意义的影片等。内容可以说先进的人或事，或者是一些法制节目。增强法制意识也有利于培养学生的道德品质。
二、政府部门在德育教育工作中发挥着至关重要的作用。
（一）政府部门加强管理，净化社会环境。
学生思想道德建设要求有关政府部门净化文化市场，加强社区管理，为学生的健康成长提供良好的氛围。部分地区黄、赌、毒社会丑恶现象依旧严重，城管、工商、文化部门应长期关注校园周边开设的游戏厅、歌舞厅、网吧等成年活动场所，社会应大力创作健康向上、适合未成年人特点的图书报刊、影视作品，充分利用文化馆、科技馆、博物馆、体育场所、爱国主义教育基地积极开展丰富多彩的课余活动，将学生的过剩精力引导到欣赏、创造等有意义的文化生活中。
（二）政府等公职部门应增强服务职能，在公序良俗方面发挥指引作用。
