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网络素养的重要性范文1
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（a）-0163-02
近年来，随着“互联网+”行动的提出，我国互联网事业进入到新的发展阶段。信息素养是每个社会人应该具备的素质，网络信息素养是伴随网络发展应运而生的一种素质。大学生要适应网络社会就必须具有良好的网络信息素养，较强的信息分辨和处理能力。对医学生而言，良好的网络信息素养对未来医疗事业影响深远。
1 网络信息素养内涵
“信息素质”的概念最早由美国Paul Zurkowski教授提出，他认为信息素质是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得以解决的技术及技能[1]。网络信息素养主要包括网络信息意识、网络信息能力及网络信息道德。
1.1 网络信息意识
网络信息意识，即信息主体的敏感度。课堂授课的知识是有限的，而医学知识的更新速度又在不断加快，医学生想要掌握更多的专业知识就需要在有限时间内利用网络尽可能多地汲取最新知识和技能，培养网络信息意识，提高网络信息敏感性，不断积累书本知识和网络知识，为以后的医疗工作提供丰富的知识储备，打下坚实的网络技能基础。
1.2 网络信息能力
网络信息能力是高校网络信息素养教育的核心。医学生的网络信息能力主要体现在对网络信息的获取、综合加工以及应用实践等方面。大数据时代一个重要体现是信息的大爆炸，网络世界各种信息鱼龙混杂，不实虚假信息混迹在网络信息中，而医疗行业是一个关乎生命的行业，容不得半点虚假，医学生在进行网络学习的过程中，其自身的网络信息能力直接决定其能否获取真实有效信息。
1.3 网络信息道德
网络信息道德是时代的产物，是随着信息技术的发展应运而生的一种判断网络行为是非善恶的规范。大学时代的学生人生观、价值观和世界观趋于完善，网络信息道德决定大学生网络行为的规范性，指导学生形成辨别是非的能力。
2 网络信息素养教育的重要性
2.1 网络信息素养教育是保障网络社会健康发展的需要
网络社会在本质上是一种虚拟社会，在这个虚拟社会中大学生是参与主体，他们网络信息素养的高低影响着网络社会健康发展的程度。因此，迫切需要高校把网络信息素养教育纳入到高等教育改革的宏观规划中，为净化网络社会培养大批合格人才。
2.2 网络信息素养教育是完善大学生综合素质的需要
网络信息素养作为新时代大学生的必备素质，影响着大学生的自主学习能力、创造力以及社会实践能力。大学生只有不断提高网络信息素养，才能学会利用网络工具学习新知识，获得新技能，开阔新视野。
2.3 网络信息素养教育是提高未来医生社会价值的需要
医学生作为未来的医生，其整体素质直接影响着未来医疗水平的走向。近年来，医患关系成为全球的难题，医患关系由医生单纯治疗疾病的传统模式转向以患者为中心的新医疗模式的，对医生的社会价值有了新的要求[2]，要求医生不仅要有治疗疾病的专业素质，还要有不断解决新问题的网络信息素质。医学生要充分了解未来医生的社会价值，把成为综合性复合型人才作为自己奋斗的目标。
3 加强医学生网络信息素养教育的对策与建议
3.1 构建多层次网络信息素养教学体系
医学高等院校一般执行五年制教育，学生们在每个阶段的信息需求不同，学校应根据不同的信息素养需求设置多层次的网络信息素养教学体系。大一、大二是医学生从一个高考新生逐渐过渡到适应高校生活大学生的过程，针对这个阶段的学生，高校的网络信息素养教学应以培养医学生网络信息意识为主，通过计算机基础课程、图书馆新生入馆讲座以及法律基础等课程让学生们意识到网络信息素养的重要性，培养他们的网络信息意识。大三的医学生专业知识体系趋于完善，信息处理能力不断提高，这个阶段的网络信息素养教学要把提高学生的信息能力列为重点。高校通过开设文献检索课、数据库讲座等途径培养医学生检索文献及应用专业数据库的能力，为以后的论文写作、科研项目开展提供充分技术支持。大四、大五的医学生主要以见习和实习为主，这时期学生开始接触病人，熟悉整个医疗过程和环境，这时网络信息素养教育要侧重信息道德的教育，培养医学生的责任感和使命感。
3.2 利用图书馆开展网络信息素养教育
网络信息素养教育是一种专业性、技术性很强的高等教育，图书馆作为高校的信息服务中心，拥有丰富的馆藏，先进的网络设施以及高素质的专业教师队伍，是开展网络信息素养教育的前沿阵地。高校图书馆在进行信息服务的同时，还承担着文献检索课的教学、学科馆员的培训、举办数据库利用及课题查新的相关讲座等服务内容，为高校的网络信息素养教育提供多渠道信息服务。
高校想要提供高质量的网络信息素养教育，仅靠图书馆的力量是不够的，必须施行多学科协同合作。图书馆可以和学院、临床医学院等各级学院展开协同合作，实现网络信息素养课程的嵌入式教学。网络信息素养教育不仅体现在文献检索课中，其他学科如思想道德修养、法律基础以及临床专业课中都可以嵌入网络信息素养的教学，让大学生在潜移默化中培养良好的网络信息素养。
3.3 借助全媒体工具开展网络信息素养教育
全媒体时代的网络信息素养教育摆脱了单纯课堂教学的束缚，依靠互联网、手机等多种媒介开展自主学习和移动学习。目前高校兴起的MOOC、微信等非正式学习平台成为网络信息素养教育的新模式。
在MOOC背景下，网络信息素养教育的内容应有所调整，教学方式也应有所创新，体现出协同合作、混合式教育、趣味化的特征[3]。高校要鼓励教师积极参与到MOOC的课程制作中，成立优秀的教学团队，各学科协同合作，共同制作网络信息素养的MOOC教程。
目前，全国的手机用户已经超过PC用户。高校图书馆可以借助手机的微信平台推出公众号，对微信平台进行深加工，开发个性化服务。文献检索的专业教师可以借助该平台开展深度信息咨询活动，使学生在课堂教学之外能不断提高自身的网络信息素养。
4 结语
现如今网络信息技术已经发展到了一个新高度，网络平台已经成为大学生获得知识的第二课堂。医学生作为未来医疗事业的中流砥柱，要注重在校学习和未来的继续教育学习，不断提高自身网络信息素养，借助华医网等网络平台树立终身教育理念，培养终身学习能力。
参考文献
[1] 张意志，徐小明，陈华，等.高校附属医院医学生信息素质教育的探索与思考[J].现代生物医学进展，2014（16）：3145-3147.
网络素养的重要性范文2
【关键词】《搜索》 网络暴力 媒介素养
伴随着电影《搜索》在国内的热映,诸如人肉搜索、网络暴力、网络舆论等围绕着新媒体展开的话题再次引起人们的讨论。影片讲述了一位刚得知自己患淋巴癌的女白领在公车上不让座引发争执,事件经由电视台的报道,引发热议,扩展至网络,加之既得利益者“匿名爆料”其为第三者,被人肉搜索进而遭到网上恶意攻击,最终不堪重压,选择自杀。
在新媒体时代人人都可以自由信息、发表意见,每个人既是新闻的制造者,也是参与者。这样的角色转换对于人们的思想、生活、人生观和价值观都产生直接而重大的影响,因而培养公民良好的媒介素养就有了新的内容与意义。
媒介素养,是大众正确理解、建设性地享用大众传播资源的能力,它的内涵包括认识、参与和使用大众传媒三个部分,最早是英国学者F·R·利维斯和D·汤普森于1933年提出。①当前我国的传媒业尤其是网络媒体迅猛发展,这对于传播知识、发表意见、提升公民话语权、推进民主化进程都起到推动作用,但是与之相伴随的揭人隐私、侵犯名誉等恶意行为也甚嚣尘上。因此,提高公众的媒介素养来净化网络环境是当务之急。本文旨在通过分析电影《搜索》所折射的网民媒介参与的不良现象,对提升公民的媒介素养进行反思。
一、公民媒介参与中出现的问题
公民媒介素养有一个很重要的方面:通过分辨、选择、评估媒介及其内容,进而通过理性的思考与对话,影响、促进媒体维护信息透明与公正,促进公共事件的解决。②这就要求公民具有很好的筛选信息、判断是非对错的能力。但当前我国公民的媒介参与行为仍存在诸多缺陷。电影《搜索》即是此类现象的集中反映。
1、盲目参与、偏听偏信
一条“墨镜美女公车上不给老人让座”的新闻,再将“美女”、“调戏”、“小三”这样的关键词加入其中,一经报道就在网络上受到疯狂转载,引起了社会大众的讨论热潮。
网络媒体的高度开放性和自主参与性使得任何普通受众都能够通过它来发表个人见解。然而,这种自主参与性却充满随意性与盲目性。另外,网民对网络事件的言论,常常是站在道德与正义的立场,伴随着一种非理性的表达方式。帕特里夏·华莱士(Patricia Wallace)在其著作《互联网心理学》中介绍:在面对面交往时,人们更倾向于赞同对方;而在网络中,人们要比现实中的自己表现得更冷漠、就事论事,更多地反对别人、制造紧张气氛。③因此,人们对网络事件中的当事人的道德品质过于苛求,以致演变成网络暴力,致使事件超过了其本身应有的影响。
2、恶意诽谤、误导舆论
“叶兰秋事件”被曝光后,与叶兰秋有着利益冲突和竞争关系的“二秘”唐小华即刻以知情者身份“爆料”叶兰秋与老板的“特殊关系”,这条消息如一颗重磅炸弹,顷刻间在网民中激起一片对叶兰秋的谩骂声。
网络信息的“海量性”和信息的“匿名性”,使得信息的真实性难以考证,加上信息传播的“迅速性”和“广泛性”,使得网络最终成为了蓄意捏造歪曲事实、诽谤他人、制造混乱的沃土,使得任何组织或个人都可能成为攻击对象。加上手机等新兴媒体的推波助澜,使这些恶意信息的传播领域迈出互联网,迅速迈进了现实生活之中,从而影响人们的生活、工作,也必然影响着人们的观点和态度,最终引发错误的舆论导向。
3、搜索泛滥、揭人隐私
叶兰秋被“人肉”出来后,其前男友、母校、各种私人照片都被好事者挖了出来,各种与事件本身并无关系的个人隐私都被公之于众,人们竞相转载、恶搞、扭曲、丑化,一步步将叶兰秋推向了崩溃的边缘。
隐私权是公民享有的私生活安宁与私人信息依法受到保护,不被他人非法侵扰、知悉、搜索、利用和公开等的一种权利。④对于隐私权的保护问题,一直是新闻行业的敏感问题,而在网络媒体中,侵犯隐私的表现尤为突出,“人肉搜索”就首当其冲。“人肉搜索”的发起人、披露原告个人信息和侵害原告名誉的网民作为侵权的主体,实施了侵权的行为,并且侵权过程中存在着过错,符合侵权的构成要件,已经构成侵权。⑤
二、提升公民媒介素养的重要性
公民媒介素养的高低,不仅体现了公民自身的素质,更为重要的,是体现着一个国家的民主化和现代化程度。美国素质教育专家瑞妮?霍布斯认为,媒介素养教育不仅可以提高公民接触、分析和传播信息的能力,还能够培养公民自由地、负责任地表达个人意见的能力、面对冲突的协调能力和解决问题的能力以及对不同意见的容忍能力。⑥随着我国大众媒介的负面影响日益加剧,我国已经开始重视公民的媒介素养教育并有了一定的进展。然而,面对当前我国公民媒介参与的种种不良行为,我们应该反思,提升公民的媒介素养,是一个系统工程,它涉及的不仅是社会各界的共同努力,还应包括对公民的人文、人格和人性教育。
1、各类学校——开设媒介素养教育课、加强人文素质教育
网络素养的重要性范文3
要害词信息素养素质教育信息意识信息道德
我国教育的目标是培养适应生产和服务第一线需要的，具有一定广度和深度的基础理论、专业知识和技能的高级技术应用型人才，面对现代经济社会的需求，信息素养更是他们“学会学习”及“终身学习”的必备素质。培养学生的信息素养已经成为高等教育人才培养的重要目标之一。
1熟悉信息素养
信息素养的定义包括以下几点：有确定、评价和利用信息的能力，成为独立的终身学习的人；能清楚的意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力；从知道怎样使用计算机查找信息到对信息本身的性质、它的技术基础、它的社会、文化的甚至哲学的起因和影响进行批判性思维而引伸出来的一种新的丰富的艺术。解决信息问题的技能，不同国家，不同时代对信息素养的要求不同，针对我国高职学校学生的现状，信息素养可归纳为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面的要求。
2学生信息素养培养的重要性
2.1是网络时代素质教育的有机内容
国际对世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织（UNIESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出“毫无疑问，个人获取信息和处理信息的能力，对于自己进入职业界和融入社会以及文化环境都是一个决定性因素”，瞬息万变的未来社会和飞速发展的科学技术，早已使人们置身与信息的海洋之中，准确而迅速地获取信息，充分而有效地利用信息，是生活在信息社会中的每一个人必须具有的素质。现代信息社会要求青少年必须具有高效地获取信息与处理信息的能力，因此，从素质教育的角度来讲，信息素养的培养已成为提高学生综合素质的一个重要方面。
2.2有利于学生各种能力的提高
新时期的教育理念将学生综合能力的培养放在一个重要的位置，在信息化社会中，良好的信息素养可以降低学生获取知识信息的盲目性，提高学生的自学能力；帮助学生建立各种知识间的联系和作用，提高学生的理解能力；帮助学生在理解的基础上进行记忆，增强记忆能力，良好的信息素养可以使学生在实践操作中轻易把握研究的方向，提高学生的实践操作能力，在信息素养的培养和练习中还可以锻炼学生的创造性思维，提高学生的创新能力。信息素养的培养是学生综合能力提高必修的基本功。
3学生信息素养的培养
3.1提高学生的信息意识
现代高职院校学生信息意识还比较单薄，学生的信息源主要还是来自课堂，对于信息、知识的获取假如要和信息技术沾点边的话也多局限在老师的课件和多媒体演示中，图书馆和电子阅览室的利用率都不高，若要问他们上网络的目的，回答最多的是聊天、游戏、Email，平时很少有同学针对某一个问题的解答或课题的研究去图书馆或上网查阅资料，有的学生根本就没有利用计算机网络获取信息的意识。碰到问题最先想到的还是“问老师”。
信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了更加丰富而广阔的信息资源空间，我们要让学生知道，在课堂教学之外还有多种多样的知识获取的渠道，利用信息技术可以更加快捷方便地在其中获取所需要的信息。我们要在潜移默化中引导学生走进网络这一更为浩瀚的知识海洋，培养他们主动、积极地使用计算机与其它信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的意识，以便能更好的去适应信息社会的发展变化。
3.2培养学生的信息能力
信息能力是信息素养的核心。信息能力不只包括专业技术的操作技能和操作方法的学习和把握，更重要的如何应用所学的方法技巧去获取、分析、评价和使用信息。
目前，计算机基础课程已成为高职院校各专业的必修课程，但对学生信息素养的培养还只停留在操作技能的培养上。我们要充分利用学校现有的计算机和网络资源，通过计算机基础课程的教学，让学生把握信息技术软件的基本操作技能，常用信息技术硬件的使用方法，
了解程序设计的基本原理和常用软件的开发方法，学会网络中学习资源的检索方法，在此基础上还要改变过去以传授计算机和网络知识及操作技能为主的培养目标，进一步加强学生利用信息去解决学习、工作及生活等方面的实际问题的能力以及对信息技术知识学习能力的培养。
3.3加强学生信息伦理道德教育
信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合理、合情、合法地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。任何事物均具有两面性，信息技术的发展变化强有力地推动着人类社会的进步，但诸如计算机病毒、信息垃圾、网络陷阱、网络游戏等负面的因素也正同时威胁着我们。目前，整个社会的网络道德规范尚未形成，网络治理的相关法律尚待完善，学生的信息道德水平亟待提高，学生的信息道德教育刻不容缓，因此我们应以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德和创新能力的培养为核心，在各门课程教学中加强人文、道德和法治教育，注重学生信息伦理道德、社会责任感等方面的发展，培养学生鉴别信息真伪的能力，正确的伦理道德观念，网络安全观念和自我保护意识以及高度的社会责任感。
网络素养的重要性范文4
关键词：网络，通识选修课，翻转课堂
19世纪美国教育界率先提出通识教育概念，20世纪90年代，我国综合性本科院校率先开展了对通识教育的研究和实践，普遍认为，通识教育是高等教育一种理念，是对所有学生普遍进行的“全人”教育，是实施素质教育的必然要求。高职院校自1996年国家《中华人民共和国职业教育法》， 2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》起，进入蓬勃发展时期，其通识课教育也进入“试水”阶段。
本科院校通识课主要在于培养厚基础宽口径有创新的研究型人才，培养学生发现、创造知识的能力，培养学生独立思考和批判思维的能力，而高职院校基于培养技术技能人才的出发点，其通识课主要用于培养学生的综合素质，注重科技与人文教育的融合，注重社会责任感与健全心理素质的培养。
本世纪初，各高等院校相继开展了数字化校园的建设，各类网络教学资源不断涌现，2011年国家教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，更是加快了教育资源信息化开发的步伐，很多通识课程也进入了网络化时代。自2012“慕课元年”的到来，网络通识课程进一步发展到了慕课阶段，其教育理念也更新到了“翻转课堂”阶段。相比较传统通识课程课堂讲授，“翻转”通识课程具有学生自主掌握学习进度，课堂互动加强，优势教学资源共享和教学成本降低等突出优点，很多高校开展了慕课相关的课程改革，网络通识课程的兴起更是一大亮点。下面仅以长江工程职业技术学院2013至1014学年开展网络通识选修课情况进行问卷调查分析，并提出进一步发展的建议。
1网络通识选修课调查问卷结果分析
本次问卷调查采用无记名结构化问卷方式，共设计了8个客观题目和2个主观题目。调查对象为所有2012级在校并参加选修课学习学生，共发放2654份问卷，回收2170份，其中空白无效问卷52份，有效问卷2118份，回收率为79.8%，有效率为100%。
1.1选课初衷及课程内容类问题及结果分析
开设网络通识选修课本质是为达到高等教育的人才培养规格要求的，在这个多选问题上，有85%的学生选择高等教育是为了培养人的正确的人生观价值观，具有分析问题、解决问题的能力，其它项，例如创新能力、全面素质、自主学习能力和沟通协作能力均有超过50%的学生选择。
在开设职业核心能力课程和综合素养课程的必要性一题中，有41%的同学认为非常有必要，52%认为必要，仅有7%认为无所谓。
学生充分意识到职业核心能力课程的重要性，在职业核心能力对个人发展有哪些帮助多选题中，6个选项：沟通交流、持续发展、创造性思维、自我管理与学习、团队精神和提升职业素养均有超过50%的支持率，但均未超过65%。
在参加职业核心能力课程和综合素养课程的学习意愿一题中，有64%的同学选择肯定去学，32%选择不一定去学，看情况而定，仅有4%选择肯定不学。
在选择具体职业核心能力学习课程和综合素养学习课程多选题中，有12个选项，其中前6类课程与职业核心能力密切度相对较高，后6类课程主要关注综合素养提高方面，数据显示职业核心能力类课程的支持率均在40%以上，沟通交流与影响力课程支持率为68%，团队建设与执行力课程支持率为51%，综合素养课程的支持率多在30%以下，自然科学类、文化类、文艺鉴赏类支持率低于20%。
总结分析以上数据，说明在普通类高职院校中开展网络通识选修课存在以下问题：①学生意识到该类课程的开设意义，但学习积极性有待提高。②学生意识到职业核心能力课程和综合素养课程的重要性，但对其内涵和外延认识不够。③学生更加注重职业核心能力课程的学习，但对综合素养课程的重要性认识不够。
1.2课程学习形式类问题及结果分析
好的学习内容需要有好的学习形式配合，在利用现代信息技术进行网络课程学习的优势一题中，时间自由、空间自由、学习方式多样和选课灵活的支持率均超过50%，但未达到60%。
在学习网络通识选修课程是否获得学分一题中，有63%的学生希望设置学分，26%希望不设置学分，11%认为有没有学分都会学习。
在网络通识选修课程对于学习本身帮助的多选题中，有67%的学生认为能够提高其学习效率，52%的学生认为能够加强学习的计划性，39%认为能够增强与教师同学的互动，37%认为网上完成作业和考试更方便。
总结分析以上数据，可以认为在网络通识选修课程学习中存在以下问题：①学生愿意接受网络学习的方式， 但并未在学生中普及；②学生学习网络通识选修课程的一个主要出发点还在于获得学分；③学生学习过程中，与教师同学互动程度不高，不太关注课程考核。
1.3主观题目及结果分析
此次问卷中有2道主观题目，其一为除职业核心能力课程和综合素养课程，还想要学习哪些类别的课程。共收集672份意见，其中涉及“心理、性格、道德”字样，主题是增加心理辅导方面课程的意见是81条；其中涉及“礼仪、礼节、沟通、交流、交际、交往”等字样，主题是增加人际交往课程的意见为71条；其中涉及“健康、运动”字样，主题是增加人体健康方面课程的意见是53条；其中涉及“历史、军事”字样，主题是增加人类史课程的意见是50条；其它关键词出现频度较低，认定为非主要意见。
另一题为开放式题目，咨询对核心能力培养和综合素养课程资源及平台开发建议。共收集348份意见，主要问题有4个方面，分别是做好互动，课程资源完善，针对高职层次开设课程和硬件问题。以下按照相关建议出现频率由高到低进行排序：①建议成立班级群，增强和教师、学生互动，可邀请教师实地开设讲座；②课程资源不断更新完善，多开设扩展性、外延性和可操作课程；③降低部分课程的难度，注重实操性，更加适合专科生；④建议服务器更加流畅，网速要有保证，提高视频清晰度。
2网络通识选修课程考核情况
参与选修人数为2654人，取得规定学分为2228人，不合格人数为426人，期中237人进入平台学习成绩不合格，189人未进入平台学习无成绩。按实际参加选修课人数统计合格率为91.1%，按报名人数统计不合格率为83.9%。目前普通课堂类课程考核的一次合格率在90%-92%左右。网络在线课程的合格率和传统课堂类课程的合格率基本持平，考虑到网络在线课程并没有教师当面督促整个学习过程，可以认为：网络在线课程形式受到学生的欢迎，能够起到增强学生自主学习能力的目的。
3问题解决途径与对策
3.1进一步加强网络通识选修课程的校内宣传
教务处应在指导编写人才培养方案过程中，明确通识选修课程的地位和学分要求，强调其在高等职业教育人才培养过程中所起的重要作用，介绍和推广其先进的教学模式和考核模式，组织开展以网络通识选修课程为主题的教研活动和学生班会活动。
3.2推进数字校园建设
数字校园建设是当前高等教育改革和教育信息化发展的一个重要举措，对于改进现有课堂模式、教学模式乃至培养模式有着重大意义，数字校园技术系统中的数字资源、应用服务和基础设施三个部分的建设都和网络通识选修课程的建设发展密切相关，具体来讲需要做好校园网络、网络信息服务以及教学教务管理系统和课程平台的基础建设工作。
3.3科学合理制定通识选修课程体系
不加选择和分类的开设多种通识选修课程，不仅资源浪费，也不能真正起到培养学生综合素养和能力的目标，需要结合高职院校尤其是本校发展历史、特色和文化制定出科学规范的通识选修课程体系，建议建立人文艺术系列、社会科学系列、自然科学系列、职业核心能力系列和校本文化系列的课程体系。不同系列的课程总学分要求应存在差别，可根据学校性质、专业性质分类制定学分标准，同时应加大通识选修课程中实践训练课时的比重，真正契合高职院校强调实践操作的主旨。
3.4开发“通专结合”的高职类通识选修课程
开好网络通识选修课程，资源是核心，因此需注重课程资源的开发，具体途径有两条，一是购买或者免费使用公共网络课程资源，二是自主或联合开发网络课程资源。无论采用哪一种途径，均需保证课程的高质量。高职院校主要培养技术技能型人才，专业技能课程是学校重点建设课程，网络通识选修课程需做好和专业技能课程的对接，途径主要有两条，一是将通识教育的理念融入专业技能课程中，二是结合专业技能具体内容，开发独立的职业素养课程，以网络通识选修课形式展现。
3.5做好在线学习教学模式和考核模式的改革
目前网络在线学习课程，普遍推荐“翻转课堂”教学模式，即课前学习、作业，课上讨论指导，课下补漏提高。这种模式的出现对于网络通识选修课程的开展大有裨益，但同时要求其保证：课前学习资源丰富多样，具有很强的趣味性和知识性，课程知识点内容以“微课”的形式展现，课程章节内容以“慕课”的形式展现；网络教学平台应具备很强的实时交互性；考核评价注重过程性，从课前到课中到课后均是考核的阶段，考核指标更多方面体现学习能力和学习态度。
参考文献：
[1]路荣平.高职院校通识教育初探[J].职教论坛，2011（19）.
网络素养的重要性范文5
1.主体———高校
高校思想政治教育工作需要由各高校党委牵头,学校各个机关部门、学院、教师和学生干部共同配合完成。(1)主管学生思想政治工作的领导主管学生思想政治工作的领导,是高校思想政治网络教育的总工程师,其可以通过成立专项网络平台建设小组,将网络平台建设和网络文化建设纳入校园网络建设中去,依据思想政治教育网络平台建设的内容以及所需要的网络技术,形成一套较为全面的网络教育管理体系,明确党委组织部、宣传部、学生工作部门以及技术部门等的具体职责,努力做到人尽其责。(2)辅导员辅导员在高校教师队伍中的地位无人可以取代,他是连接学生进行专业学习与思想教育学习的重要纽带,承担着“传道”与“解惑”的育人职能,是促进大学生健康成长、树立正确人生观、维持学校与社会和谐安全的重要力量。而在新形势下,开展网络教育,也必须依托于辅导员这支中坚力量,通过提高辅导员的专业化水平、网络化水平,切实保障网络教育的有效开展。(3)学生党员学生党员一方面是高校了解学生思想情况的重要来源,另一方面其过硬的政治素养也在学生当中起到先锋模范带头作用,并能在第一时间对学生存在的思想问题进行引导和协调。高校应分阶段强化大学生党员的培训工作,优化学生党员队伍,切实发挥学生党员力量。
2.客体———大学生
大学生群体是高校开展思想政治教育工作的客体,主要以自制力差、自我管理能力低为主要特征,他们对待事物的态度、评价准则、价值观等,都将对整个校园和社会的和谐稳定产生重大的影响,但是也容易受网络信息的反向影响。因此,必须把网络看作了解大学生想法和关注点的新渠道,加强其网络教育。
3.载体———网络平台
与传统媒体相比,网络平台似乎显得更有魅力,网络平台的加入在丰富教育载体和途径的同时也加大了思想政治教育工作的复杂度,高校要全面夯实校园网络建设,创立科学、积极、健康的校园网络文化。(1)BBSBBS提供了一个交流学习、结交朋友、发表对学校以及社会新闻热点话题的看法的平台,已经逐渐成为建立在网上的“虚拟校园”。高校思想政治教育工作的开展,可以充分利用BBS这一渠道,进行思想文化的网络宣传,同时做好实名制注册和管理、信息监控、舆情分析、评论引导,对于BBS上的较为正面的信息要有意识地给予放大,相反对那些消极的、不健康的言论或信息就要进行适当的处理和屏蔽。(2)QQ、MSN等即时聊天工具腾讯QQ在大学生中的广泛应用为网络思政教育提供了理想的交流工具,其平等、便捷的优势使其成为日常谈心和深度沟通的桥梁。思想政治教育工作者可以通过查看学生的QQ状态、留言等信息及时了解大学生的思想和心理现状,有利于教育者和被教育者双方关系的良性互动,通过聊天工具,可以及时了解大学生的思想问题并进行正确引导,促进现实人际关系的发展。(3)微博越来越多的大学生喜欢以博客为手段随时随地地记录生活、发掘自我、展示自我,如果教育工作者可以建立自己的博客知识库、思想库和教育平台,将自己的积极情绪、思想和知识与学生们进行分享,可以扩大学生思想政治教育的空间。同时,用积极的、健康的思想占据网络阵地,可以抵制不良文化的侵袭,切实有效地推动大学生网络教育。(4)微信作为最新鲜、最方便快捷的沟通手段,微信灵活、方便、智能的特点使其成为高校学生间交流的最主要的工具。学生们可以通过发送文字、语音、图片等相关内容,来表达或分享自己的心情和状态,思想政治教育工作者可以通过关注学生的朋友圈,随时了解学生所在地点、最新动态、心情等等,对学生思想动态做到深入了解,并通过微信对同学们的行为和状态进行随时指引。
4.网络平台建设的辅助力量
大学生的思想和行为不仅会受到家庭“小环境”的影响,也会受到社会“大环境”的影响。因此,构建高校思想政治教育的网络平台,应该由高校牵头,搭建学校、家庭和社会相结合的辅导网络。(1)社会社会可以通过提高网络管理技术,完善网络法制建设,建立安全网络传播平台,加强网络监控和管理力度等有力措施,来营造健康的、绿色的网络环境,同时,完善政策和相关制度,实现教育机制、功能、力量和目标等的统一和互补,并联合社会各界力量,共建思想政治教育网络。(2)家庭家长要主动接触网络,通过网络技术的学习,了解子女的思想动态和精神需求,了解他们上网关注的主要内容,以便更好地与之交流沟通,同时可以通过家庭教育,有目的地培养子女自我约束、自我控制的能力,使他们养成健康的上网习惯,令其积极吸取网络中的有益养分,尽最大所能地避免其消极影响的冲击。
5.网络平台各要素间的相互作用路径
基于前文的分析,本文将所构建的平台中主体、辅助力量、载体及客体相互之间的关系进行梳理,如图1所示。
二、高校思想政治网络平台建设的架构
1.组建网络思想政治教育领导队伍
学校党委要把网络思想政治教育当作新时期德育工作的重点工程,确保人、财、物力资源的充足,也就是领导支持、人力资源、资金、硬件设施均充足的状态。可成立专门的领导小组,由校领导亲自担任正副组长,党委组织部门、学校各机关部门、学生工作部门、科研部门、图书馆、网络管理中心、校团委和思想政治理论课教学部门等职能部门共同参与,形成各部门齐抓共管的局面。此外,还有包括网络技术专家、BBS版主或者网络编辑等在内的网络工作者,由他们定期在校园网上与学生进行直接交流、对话,针对学生提出的问题进行及时有效的解答,确保网络思想政治教育的效率和质量。
2.整合网络政治教育资源
高校可以通过网络开展形式多样、内容丰富的科技文化活动,来最大限度地调动学生的积极性,锻炼学生的发散思维能力,增强学生实践能力。同时,设立网上学术讲坛,将各种学术讲座现场摄录制作后上传到学校教育网站上,弥补传统学术报告的时空缺陷,也可以与其他高校或者媒体建立合作关系,共同研讨、合作开展大学生思想政治教育。这样,通过线上、线下各类资源的有效整合,为高校思想政治教育奠定基础。
3.充分利用计算机网络技术
(1)建设高校思想政治教育门户网站高校思想政治教育门户网站是家校沟通和师生交流的一个重要平台。在门户网站上,可以有计划的公开或展示学校相关信息、交易方式等内容,让门户网站成为社会了解学校的窗口、家长理解学校的通道和学生学习进步的平台。门户网站可以以新闻、通知等形式介绍学校思想政治教育的特色和典型,让社会人士和学生家长对学校有较好的理解。(2)建立班级主页班级主页是班级成员展现班级风采的大舞台,是一种虚拟化的在线班级管理及组织方式。班级主页往往能够非常直观的显示班级成员的特点及特长,让访问者通过主页中的信息了解班级管理工作和学生学习现状。此外,类似于“网上家长园地”的网络模块也不失为一种非常好的班级管理模式。
网络素养的重要性范文6
关键词：网络；新媒体；大学生；媒介素养
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）13-0273-02
当今信息技术日新月异，使得各种传播媒介不断整合，衍生出更多的新媒体。所谓的网络新媒体就其本质而言，就是网络媒介与大众传媒的结合借助新的传播平台产生的新传播方式，主要是基于计算机和手机使用平台，如：微博、飞信、博客、社交网站、手机电视、手机报纸、QQ群等即时信息交流工具等，这些新的传播媒介有的属于新的媒体形式，有的是依靠新的媒体硬件支撑，有的则是依托新的媒体软件和信息服务方式。新媒体的不断涌现推动了大众传播向小众化、个性化方向发展，每一种新媒体所覆盖的受众群体会越来越少，但每一个受众接触的媒体数量和种类却越来越多，对于媒介选择的空间也越来越大，自由程度也越来越高。此外，人们也不再是简单的媒介信息接收者，而是掌握了一定的话语权，变成了信息的制作者和传播者，有机会变成“新闻发言人”，每个人都可以利用新媒体来表达自己的观点和思想。
一、大学生网络媒介素养成为思想政治教育面临的新课题
网络新媒体正是以其迅速、便捷、互动式的传播方式逐渐成为包括大学生在内受众群体的主要媒介信息来源，逐渐和他们的生活、学习、思想融合在一起；同时随着无线网络技术的发展，笔记本、平板电脑和手机等便携无网设备更是促使网络新媒体成为大学生们日常生活不可分割的组成部分。2012年1月16日，中国互联网络信息中心(CNNIC)了《第29次中国互联网络发展状况统计报告》(以下简称《报告》)。《报告》显示截至2011年12月底，中国网民数量突破5亿，达到5.13亿；学历方面，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%，目前基本饱和。根据该项统计显示，大学生等年轻群体已经成为互联网的主要使用对象。
大众传播媒介由于其自身的商业属性会给校园精神文化环境带来新的问题，如何有效地规范和引导传媒影响力的发挥，已成为当前高校思想政治教育工作研究的新课题。特别是当下网络新媒体其超乎以往的快速性及不可控性，各种媒介信息鱼龙混杂，各种偏激、低俗的观念大量充斥其中，这给大学生的政治信仰、个人情感、心理健康和人际交往等带来很大的负面影响；同时对高校的思想政治教育带来冲击，教师不再掌握话语权和具有权威性，学生会利用新媒介的信息来表达质疑和反对，影响思想政治教育的效果。将媒介素养教育作为创新思想政治教育的新课题，是思想政治教育工作者体现时代性、把握教育规律性的创新工作，既需要理论上的深入研究学习，更需要在实践中扎扎实实地进行探索，总结经验。
二、媒介素养教育开展不足，当前大学生网络媒介素养亟待提高
随着媒介的发展，媒介素养的内涵不断丰富发展，网络媒介素养教育就是媒介素养教育中的一个延伸，主要是指提高受众理解和判断网络信息的能力和有效地创造、传播网络信息的能力，让受众在网络媒介中能通过合法和持理性批判态度的方式有效地获取信息、辨别信息、利用信息、信息。
网络是把双刃剑，既为人们的学习生活提供了丰富的信息资源，也因为其信息的良莠不齐产生一定的负面效应。尤其在网络迈向Web2.0时代后，大量网络新媒体迅速得到应用，在扩大受众范围和提升传播效果的同时，也放大了网络的负面效应。在国外，2011年的“阿拉伯之春”革命、英国大骚乱、“占领华尔街”等事件当中，新媒体发挥了重要的传播信息、鼓动与组织作用，各种现场信息通过新媒体进行传播，形成更大规模的围观，鼓动更多人加入，进一步扩大了事件的参与度和影响力；在国内网络新媒体同样掀起信息革命，如微博的广泛应用，制造了如“郭美美”等网络事件，引起社会的广泛关注，凸显出微博这类网络新媒体的力量，足以在短时间内造成信息的大范围传播，形成舆论围观，使人们思想上盲从和情绪的自由宣泄，给社会和谐稳定造成一定危害。但是面对这些网络新媒体，大学生们的媒介素养，特别是其中的网络媒介素养却表现出较低层次的水平，在各种网络媒介信息的包围下，只会简单围观、偏激地发表个人意见、无端谩骂指责，特别是在一些网络谣言和错误观点的蛊惑下，容易将个人的情绪付诸行动，造成社会隐患，不利于大学生的健康成长。
面对网络新媒体的发展，我国针对大学生的媒介素养教育明显开展不足。媒介素养教育尽管是属于“舶来品”，但是在我国已经开展了大量的理论介绍和实践探索，在中、小学教育中已经开始设置媒介素养等相关内容，但是针对大学生开展的媒介素养教育却是处于起步阶段，仅仅在复旦大学、浙江大学、中国传媒大学等高校尝试开展，并且授课范围相对较为狭窄，大部分是将媒介素养教育作为新闻类专业学生的选修课，或者是在通识选修课当中设置一部分与媒介素养教育相关的内容，可以说媒介素养教育无论是在范围和深度上在我国高校开展的明显不足。作为准成年人的大学生群体有着不同于一般青少年的特殊性，特别是当下的大学生已经是“90后”，个性较强，缺乏责任感，追求时尚，盲目崇拜，相对封闭的校园生活让大学生处于“半社会化”状态，他们的生活方式和心理特征都决定了培养网络媒介素养的重要性。
三、采取有效举措加强媒介素养教育，提高大学生媒介素养
网络新媒体带给思想政治教育工作的挑战是严峻的，我们必须正视网络新媒体的迅猛发展现状，不要把它们视为洪水猛兽，在重视包括网络新媒体在内的媒介负面效应的同时，积极采取大力开展针对大学生的媒介素养教育等有效措施来破解这个新课题。
1.重视媒介素养教育并将其与大学生思想政治教育工作有机结合
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——2020》第二章《战略目标和战略主题》中就如何落实以人为本、推进素质教育的战略主题，纲要提出“德育为先、能力为重、全面发展”，强调要把思想政治教育放在了人才培养的首要位置，深入和广泛开展素质教育，促进大学生全面发展，这为从思想政治教育高度来开展大学生媒介素养教育提供了难得的机遇。笔者认为应该将媒介素养教育与大学生思想政治教育工作结合，把提高大学生媒介素养作为思想政治教育工作取得实效的重要内容，在政治理论课上设置媒介素养教育相关内容，扩大媒介素养教育的受益群体范围，指导学生正确认识网络媒介信息，分析网络新媒介的特性，提出理性辨析真伪信息的可行性方法，提高大学生对网络信息的鉴别能力；同时作为思想政治教育工作者，要及时了解媒介的发展形势，自身要具备较好的媒介素养，学会使用网络新媒介，善于利用网络新媒介与大学生们建立沟通的平台，发挥网络新媒体的优势，开辟思想政治教育工作的新途径和新载体。高校思想政治辅导员在对大学生开展工作时，也应当将媒介素养作为重要内容，在日常的学习生活中引导大学生对网络新媒介适度地接触和使用，引导大学生客观看待这些网络新媒体，遵守我国相关法律，做一名合格的网络新媒介使用者。
2.充分利用校园网络媒介，开展大学生媒介素养教育实践活动
大学校园作为传播科学知识和先进文化的重要阵地，有着较为丰富的媒介资源，这些媒介资源包括：校园报纸、校园电视、校园网络、校园广播等，这些传播媒介具有天然的贴近性，信息量也很大，辐射面较广，是校园内师生获得校园新闻的主要渠道，深受师生的喜爱，对于营造适合大学生们健康成长的舆论传播环境有着重要的意义；同时，也可以将校园媒介作为开展媒介素养教育的重要实践平台。
目前，国内各个高校都很重视和加强校园舆论传播媒介和文化设施的建设，开展媒介素养教育的高校充分发挥校园网络媒介得天独厚的优势，利用校园网络平台开展大学生媒介素养教育的实践活动，让大学生能够参与到校园新媒介使用和管理当中去，通过管理和使用包括校园门户微博、校园BBS、手机信息平台等网络新媒体，掌握网络新媒介应用的基本知识，培养大学生对于虚假、敏感信息的识别能力，通过亲身参与，让大学生能够深入了解网络新媒体运行的全部过程，提高大学生的网络媒介素养。
3.依托社团主题活动和系列主题讲座等载体深入开展大学生媒介素养教育
从目前国内高校开展媒介素养教育的现状来看，利用社团组织开展与媒介素养相关的主题活动受到大学生们的普遍欢迎和广泛参与，诸如青年志愿者协会、校园记者团队、绿色环保协会等社团可以利用微博、QQ群、飞信等网络新媒体，宣传自己学校，推介自己社团活动等媒介行为；组织宣传公益事业和鼓励大学生参与公益行动等，大学生们可以通过社团的组织和活动充分利用这些网络新媒体，参与主题讨论，发表自己的观点。学校可以邀请社会上媒介专家、学者、行业杰出者来校针对相关主题作专题讲座，围绕比较热点的新闻事件，特别是针对由网络新媒体引起的社会热点事件为大学生介绍媒介知识，分析事件发展变化的原因，揭示网络新媒介的作用，提示大学生理性看待各种热点事件，合理、合法使用网络新媒介，使网络新媒体变成促进学习、了解时事、关心社会生活、发表个人理性意见的有效平台。通过这些专题讲座使大学生们能够在潜移默化中不断提高媒介素养，促进个人全面发展，丰富大学生媒介素养教育内容。
随着网络等信息技术的不断发展将会衍生出更多种新形式的媒介，但无论传播形式如何演变，都不会改变传播活动的本质和目的，只要我们重视这些新的媒介，尽快研究出台对于这类网络新媒介的管理办法，重视和加强大学生群体的媒介素养教育，通过不断更新教育理念和教育方法来提高他们的媒介素养，提高他们的法律意识，使他们能自觉抵制不良信息的影响，提升他们的综合素质，促进大学生的全面发展，为社会发展培养出更多优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]郑永廷，等.新时期高校思想政治工作理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]张开.媒介素养概论[M].北京:中国传媒大学出版社，2006.
