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幼儿英语启蒙教育的重要性范文1
先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活经验，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们喜欢学英语是因为喜欢英语老师或喜欢老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的情况是，目前大部分升入初中的男同学不喜欢学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无兴趣，甚至是厌恶的学习情绪决定了他们的学习效果。所以这些同学在上初中时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有一定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的控制很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境决定了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语教师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使学生可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙教师应设立的目标是，尽可能的增强孩子们的学习兴趣，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。
既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要掌握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后根据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有强烈的新鲜感，从而产生强烈的好奇心。而且儿童有好动的特点，这样，在教师的组织下有序地好动便成了课堂游戏。而游戏中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，教师便很自然地诱发了儿童学习的直接兴趣（在学习过程中产生的一种积极、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲劳，于是大脑就会形成保护性抑制，这时儿童的注意力开始不集中。所以，儿童的有意注意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此教师在授课时应注意动静结合，规划课堂活动的时间，安排好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，发展运动记忆和情绪记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把获取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感兴趣，易于学习、掌握。目标教育对儿童来说很难奏效。教师要不断培养、巩固并发展儿童学习英语的兴趣。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童兴趣淡化做斗争的过程。
其次，教师要具备一定素质才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但教师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点决定了从事教学的教师应具备极强的创造性、良好的示范性、出色的专业性以及对教育事业的热爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习兴趣就必须不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的保护系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙教师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙教师一定要有准确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，教师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。出色的专业性是每位教师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙教师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙教师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见能力、指导能力以及应变能力。此外，对教育工作的忠诚与热爱也极为重要。试想一位不热爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的教师，一定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要充满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语知识。
最后我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼有趣的内容为教材，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习兴趣。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以学生之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样教师就要精心研究适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂游戏教学。儿童学习英语时心理障碍小，害羞意识淡薄，进行游戏教学既可以学到知识，又给了他们一个展现自己的舞台。如果这种方法运用得当，必定会取得突出的成绩。那么，如何把课堂教学游戏化呢？这就涉及到游戏设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好模仿、自制力差，自我表现欲强的过程中掌握知识。因此所投计的游戏应具备：（1）猜测性。如：在教了几个单词后，教师可以让学生猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，教师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注游戏结果，希望自己获胜。如：可以把学生分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简单的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。教师要随时掌握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要注意每个游戏均为一定的教学目标服务，为掌握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学知识服务，并且应照顾到不同层次的学生。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在游戏教学前教师应有充分的准备，包括物质上的（卡片、头饰等）、知识上的（所应掌握的知识）、还有心理上的（对游戏过程中突发事件的应对）。教育还应注意游戏教学中应遵循顺序性、公平性、把握让学生多说，多练的原则。
儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中学生就可以流利地掌握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中迅速崛起的原因之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国交流的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学研究，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有一定距离，但我们仍然看到这种状况在迅速发生着改变。相信不久之后会有更多的人来参与研究启蒙教学，更多的孩子可以自由快乐地在这个地球村中生活、成长。（本文作者：马莉 单位：内蒙古电子信息职业技术学院）
幼儿英语启蒙教育的重要性范文2
【关键词】环境；幼儿英语；影响
随着改革开放的推进和国际交往的日益频繁，作为国际通用语言的英语越来越显示出其重要性。英语教育作为素质教育的重要组成部分，让幼儿在语言发育时期就接触英语，同时用两种语言表达自己的思想，对于幼儿语言发展有很大好处。环境对幼儿英语获得起决定性作用的依据。
一、从影响儿童语言获得的因素来看，环境对语言的获得具有决定性的作用
儿童所听到的虽然是有限的句子，却可以产生无限多的语句。此外，以皮亚杰为代表的门内瓦学派提出的对认识和语言发展关系的看法对语言获得理论的研究也产生巨大的影响。
二、从幼儿母语获得与英语获得的生理机制的对比研究来看，英语语言环境决定了幼儿英语的获得
儿童早期是学习外语的最佳时期，且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制。幼儿无法像听说母语那样流通地听说英语的原因，是他们缺乏像母语那样的英语语言环境。因此，创设良好的英语语言环境已成为幼儿英语教育的关键。
幼儿在学习英语的过程中处于最基本的两种学习环境即家庭环境，幼儿园环境。
家庭环境在幼儿学习英语中的影响可分为三方面
1、家长重视对幼儿进行英语的教育是创设良好家庭英语环境的前提
随着生活水平的不断提高，家长对独生子女的学前教育越来越重视，纷纷让孩子进幼儿园接受多种教育。现在的幼儿要参与未来的国际竞争，英语作为基础教育中的一门重要学科，也得到了家长更多的关注。其实，幼儿学好一门学科往往取决于家长对这门学科的重视程度。当家长重视幼儿英语活动时，他们便会有心地为幼儿创设各种学好英语的家庭环境，来让幼儿有更多的机会接触英语。因此，家庭创设良好英语环境的首要前提，便是需要家长对幼儿学习英语的重视。
2、家庭学习氛围，环境创设是幼儿英语自然习得的有效保证
父母自己给孩子创设学英语的环境，能有效地提高幼儿学习英语兴趣。在研究中我们发现，有的父母将给孩子买来的玩具上的一些字母或英语单词念给幼儿听，时间一长，孩子在玩玩具的时候，自己口里也会念念有词。我们感到父母只要有心，在孩子接触某东西时，念英语给他听，或采用放录音，读单词的方法，让孩子的周围尽可能多出现英语，就不怕幼儿学英语有困难没有气氛了。
3、亲子间的英口语交流学习更有助于消除幼儿学习英口语的心理障碍
孩子往往与父母十分亲近，开口说英语的机会大大增加。以这种方式教幼儿英语，幼儿既无精神上的疲劳，又能够享受游戏中的快乐，同时也能在玩中学英语。只要父母多与孩子开展交流，对消除幼儿学习英语所产生的诸多问题是十分有效的。
幼儿学习英语的主要是通过在学校或幼儿园老师的教授获得，那么首先幼儿园里要有良好的英语环境。幼儿周围幼儿教师，要有良好的英语语言素养，为幼儿提供练习说英语的机会。幼儿园里的“英语角”让孩子们在课余时间自觉接触英语，能够有探索的欲望。
其次在幼儿园中可以通过在游戏活动培养幼儿学英语的兴趣。游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往合作。在幼儿园的大环境中有伙伴和老师能与幼儿共同在游戏中学校新的知识，这是家庭环境所达不到的效果。小朋友们都跃跃欲试，也可以使许多胆小、内向的小朋友在游戏中也能大胆地与别人对话。在幼儿园中开展英语游戏活动能给幼儿说话练习的机会，从而促进了幼儿更好地学习英语。
幼儿英语启蒙教育的重要性范文3
关键词：英语 启蒙 教育
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0095-01
随着经济全球化发展的进程以及国际交往的日益平凡发生和发展作，作为交际工具的语言就显得尤为重要了。特别是作为联合国工作语言之一的英语就更显其重要性，因此我国也特别重视英语的教育。为了给未来的大学生打好坚实的英语基础，将来更好的研究和学习其他国家的先进科学技术和管理经验，所以我国主要进行的外语教学就是英语。经济条件差的地方只是从初中开设了英语课，然而经济条件好的地方是从小学三年级就开设了英语课，甚至有些地方还从幼儿教育期间就开设了英语课。尽管国家如此的重视英语教学，但是在有些地方，地方特别是在一些贫困的山区所取得的成效仍然是事倍功半的。造成这样的后果的原因很多，通过几十年教学的反思，我找到了一些原因。下面就英语的启蒙教育提出我一些肤浅的看法，以之与同仁们共勉。
第一，提前进行语音教学。
英语既然是拼音文字，我们就应该像学生学汉语拼音时，先学声母和韵母那样先交给学生的音标，再进行拼读，不然学生很难学会读英语单词和句子，他们只能靠简单的模仿和机械的记忆单词的读音，这样学生学起来就很困难。用不了多长时间它们也只好偃旗息鼓了。关于这一点我曾经做过一次大胆的试验。从1986年至1993年我在教学初中英语教材时，总是按教材的编排顺序，先教学字母和一些简单的日常用语，没有提前教学英标，所以多数学生不要说会读单词，就是字母都不会读。例如：多数学生总是将w读成打不牛，将q读成苦还有的读成口的。总之学生的读音是五花八门。不管老师教多少遍都很难读正确。单词就更不用说了，多数学生自作聪明，将单词的读音写上汉字死记单词的读音，例如，将car写上汉字卡于是他就将car读成汉语拼音的qia（卡）了。关于学生对单词的读法简直是不胜枚举，这里就不一一的列举。
通过多年的反思我觉得应该将教材进行整合。启蒙英语教学应该先教学音标再逐渐教学单词和句子，于是我1993年后就开始进行试验，先教学音标再教学字母和部分单词和句子。
果然比以前的效果要好，学生也不再给字母和单词用汉字注音了。
第二，启蒙英语教学应该培养学生的兴趣、尊重孩子的人格。
初学英语者都有一股强烈的兴趣和好奇心，因此，教师应该以此为契机，利用它们的兴趣和好奇打好坚实的基础，这将对它们以后的发展具有不可估量的影响。所以教师在教学过程中应该多加以鼓励学生，特别是对那些模仿能力较差的学生教师更应该多加以辅导和鼓励，鼓励他们大胆地读，大胆地说，即使说错或者读错教师也千万不要进行挖苦和讽刺，如果这样他们才会建立起自信心，否则就会影响他们一生的学习，甚而至于产生厌学的情绪。
第三，教师在英语教学的过程中应该尽可能地为学生创造学习英语的情景，尽量使用肢体语言，不要将英语课上成了半英半汉的英语课，或语法课。
语言是交际的工具，所以我们学习语言就是为了更好的与别人交往，要想向别人表达自己的意思都应该有个具体的语言环境，所以从没有具体的语言环境中学习到的语言是记不牢固的，这也给学习者带来许多学习的困难，因此作为老师来说肩负的责任就更为重要了，不但要教会学生读，更重要的是要教会学生说写和听，要学会这些东西，没有具体的语言环境是是难以办到的。所以老师在英语的教学过程中就必须为学生创设语言的学习环境，多组织一些对话练习，多教唱一些英语歌曲，在上英语课时尽量多使用肢体语言，少说汉语，尽可能多说英语，尽可能将英语课上成全英课。如此一来学生久而久之就会在环境中学到英语知识，感受到英语国家人的一些生活习惯，了解一些英语国家文化特色，使他们不自然地产生继续努力学习英语的愿望。也只有这样我国的外语教育才会取得成功，才会有更多的外语人才产生。
参考文献
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关键词：英语 兴趣 思维
参加工作以来，作为教育工作者，有的是开阔的视野，创新的意识。现代社会的信息化和经济的全球化，日益突出英语的重要性，对孩子来说，是一种新的挑战。目前小学和幼儿园都开设了英语课程，我认为这是一个好的决策。那么怎样才能让小学生学好英语呢？笔者根据自己的教学经验简单谈一下自己对这个问题的理解：
一、根据小学生特点来设计教学
小学生与成年人学习特点不同，小学生活泼好动，天生爱玩，所以，我们应根据孩子们的特点去组织英语教学。死板的教学对孩子来说没有吸引力，只会使课堂死气沉沉，甚至会让孩子失去学习英语的兴趣，所以作为教师我们要针对这一特点，结合教材，精心设计教学过程，把知识和和趣味性有机结合起来，营造活泼生动的课堂气氛。
小学生的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力相对薄弱一些，而且注意力不易长时间集中，不喜欢机械的训练和单调的重复。针对这一特点，我们可以采用情景教学法和游戏教学法等来进行教学，来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。 小学生探究意识强，我们在授课当中不要抹杀孩子这一特点，要让孩子通过自己的努力去寻找答案，而不是灌输式的教学，孩子组织语言能力毕竟有限，对于结果不能用简洁准确的字眼来形容，我们不能给予批评，应当给予鼓励，鼓励孩子的勇气，鼓励孩子的创造力，让孩子有成就感，从而提高他的积极性。
二、英语教学中注重学生发散思维的训练
发散思维可以使人思想活跃，思路开阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时也能体现出英语教学中学生是主体，老师是主导的原则，因而发散思维在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。
在小学英语教学中，我发现结合词汇教学不仅训练了学生的发散思维，还增加了词汇量，同时也扩大了学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻。如：我在教授单词fly时，我采用问题导入：What does a bird do ？并做动作来引导学生猜出答案A bird can fly .然后我采用启发式提问：What can fly ？ 拓展学生的思路，让学生说说还有什么会飞。有的学生说：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……让学生进一步加深对单词fly词义的理解，由于在单词教学中，一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了让学生明确词义，借助图片和已学的语言帮助学生理解词义是必要的，真正做到词不离句，句不离词。
采用这样的教学，学生的思维非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了新知识，还复习了旧知识。而对于一些学困生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不愿开口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表达更多能通过自己思维获得的东西，这样才能激起每一位学生学习的积极性。也使每一位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生的表达能力。
三、挖掘教材，融入创新意识
“书本是死的，人是活的”，我们可以根据所教学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。
例如在教授序数词时，我把基数词变序数词编成了chant，让孩子们在课堂上，跟同桌来唱，不一会就能把这些重难点给唱熟了，内容如下：一、二、三，特殊记 ；f代替v和e；八去t，九去e；整十变y为ie；几十几变化个位就可以；末尾th别忘记。
幼儿英语启蒙教育的重要性范文5
关键词：幼师英语；口语教学
随着我国经济社会的发展，英语作为世界性的语言在对外交流中有着十分重要的作用。不少年轻的家长也越来越重视幼儿的早期英语启蒙教育，更多的愿意把幼儿送入双语幼儿园，为将来语言学习打下良好的基础。为迎合家长的确实需要，双语幼儿园也就如雨后春笋般地出现。因而，双语教学成为众多幼儿园扩大生源的重要竞争手段之一。但受传统的幼师学生的培养和幼儿园的办学条件的影响，目前双语幼儿园的教学质量让人担忧。因此，不断提高幼师学生的英语口语能力就显得迫在眉睫。那么，应该如何培养幼师学生的英语口语呢？
一、教师科学合理的设置英语的口语课程，提高教学效率
教师在进行口语课程的教学前要对课堂的主要内容安排学生进行预习，如何预习也要做详细的规定，包括词汇量、语法和拓展的知识等方面的安排。课堂的教学主要以检查预习的效果为主，教师再根据学生的情况进行相应的补充，丰富课堂的教学内容。例如，教师在讲授有关“用餐”的日常用语的话题时，就要事前安排学生将日常有关用餐的食物名称进行相应的总结，还要对有关蔬菜和水果类的英语表达进行相应的词汇总结，拓展学生的学习范围。尽管看上去这个话题很简单，但是要想在实际的口语将它们正确的表达出来并不容易，会有很多学生由于疏忽或是大意出现很多的低级错误。最典型的就是关于名词的单复数在口语中的使用，如果在笔试的试卷上学生们都不会出现错误，但是在英语的实际表达和运用中就会容易出错。这一点也提醒学生在自己走上幼师这个工作岗位时也要注意自己平时的口语使用规范，必免误导学生。
二、端正学生学习态度
俗话说，好的开始是成功的一半。我非常重视我的第一堂课，在第一堂课里，我基本不去讲《教师口语》这门课程的地位、意义，不去强调它的重要性，而是让学生观看一些有关语言艺术的视频后加以讨论，如访谈类节目《非常静距离》、求职招聘类节目《非你莫属》、演讲比赛视频、幼儿园课堂实录等。让学生在观看中讨论中去体会口语表达的重要性，让学生在观看中讨论中明白，不是老师才要求“口语表达”，其实生活中处处都需要有口语表达；让学生在观看中讨论中去感受口语表达的魄力，明白“人才不一定有口才，但有口才就一定是人才”的道理。从而改变学生不屑一顾、缺乏兴趣而“甘于寂寞”的学习态度。学生学习态度是否端正是决定教学效果好坏的关键。
三、采纳最佳的方法，加强学生的口语训练，增加语言交流的机会
在教学过程教师要根据教学内容和学生的水平情况，组织不同的方式进行英语口语的练习，创造学生进行英语交流的机会，增强学生进行口语练习的勇气和自信。对于学生掌握比较薄弱的英语话题，教师可以组织学生进行多媒体视频的观看来进行学习，要求学生对视频短片的内容进行语气和声调的模仿，帮助学生纠正平时口语表达中发音不规范的情况。然后对于观看短片之后教师要对学生的观后感进行讨论，并尽量使用上短片中的内容，以便提高学生灵活运用语言表达的能力。
四、树立平等意识
人们在说话时时往往受到环境、气氛、对象等因素的影响。很多学生之所以怕说，不在于说什么，不在于怎么说，而是在乎对谁说。同寝室的同学进行交流，关系要好的几个同学进行沟通，他们往往都能滔滔不绝、谈笑风生，而当他们面对老师或站上讲台时就浑身不自在，这归根结底是由于双方地位不平等和紧张气氛造成的。还有部分同学，他们往往自我意识弱化，总是过分看重自己的弱点，即自己不如别人的地方，或家境贫寒、或成绩一般、或是见识少、或是口音重等，而看不到自己的优势。他们虽然有强烈的交际欲望，但又不敢大大方方地与人平等交际，他们事事回避，处经退缩，更不敢抛头露面当众讲话，对别人的反应特别敏感，生怕受到冷落和嘲笑。因此，教师要牢固地树立起师生平等、生生平等的意识，在言行、情感上，老师与学生要平等相处，同时要多创造机会，促进学生走出自己的生活圈子多与别人交流，消除距离，消除陌生感，让学生感到人人平等，进而学会放松，做到从容自如。
五、狠抓学生语音关，培养学生的自信和开口习惯，让学生敢于说，乐于说
俗话说，自信是走向成功的一半，因此幼师学生的英语口语的培养：首先，要培养学生的自信心。在学生的学习过程中，尤其是在课堂上多给学生充分的肯定和鼓励，让学生体会到一种由衷的成就感，从而增强自己对英语学习的自信心。因为，自信心增强了，从而对学习的兴趣自然而然就增强了。其次，教师引导学生进行形式多样的朗读。朗读课文是英语教学当中必不可少的一部分。教师可以进行引读，也可以指出突出学生进行领读，课堂内外自读，分小组朗读，全班齐读、跟着磁带读等。对于学生的表现应该进行及时的点评，赞美之词应不离口，让学生在愉悦中学习，这样才能激发学生的勇气和培养学生的自信心，慢慢地开始说，乐于说。
综上所述，幼师英语教学的重点在于口语的培养。一口流利、地道、标准的英语口语是我们教学的重点。只有不断完善我们的教学，提高学生的素质，才能培养出我们需要的幼儿双语教学的人才。
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【关键词】幼师学生 英语教学 英语兴趣 有效方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0063-01
一、幼师生的现状
目前我校幼师学生层次多为初中毕业，而且大部分英语基础相对较差；还有一部分学生认为只要把舞蹈、声乐、美术、乐器等专业课学好就行了。此外，幼师专业的英语教材内容与学生今后工作联系不密切，学生兴趣不高，不愿学习英语。
根据上述的情况分析，怎么才能解决学生顺利就业，满足市场越来越多的幼教英语老师的需求，激发幼师学生学习英语的兴趣，提高幼师英语教学的质量呢？在教学一线，我们做了一些尝试，愿与同行专家切磋。
二、提高学生思想认识
幼师学生毕业之后要面向幼儿园，对幼儿进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，使幼儿初步形成听说英语的能力与习惯，以及初步的英语交际能力。组织学生深入到幼儿园进行见习或实习，让学生明确自己的任务与方向，使他们充分认识学英语的必要性和重要性，以此端正学习态度。
三、把爱渗透到幼师英语教学中
1.愉悦的语言 教师在教学过程中，语言要浅显易懂，要善于运用表达技巧来增强表达效果。学生答错题时，不要轻易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等语言伤害学生，而应投以鼓励关怀的目光，并以委婉的语气给予积极的抚慰鼓励说“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同时对他们取得的每一点成绩要给予肯定，不要吝啬说“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地强调用英语组织教学而忽视学生的实际能力水平是不可取的。如说了一大堆学生听不懂的英文，又有何效果呢？
2.舒适的环境 应重视人际环境的布置，根据学生性格差异和英语水平差异，精心安排座位，尽量创造条件，让同学之间、师生之间都容易积极主动地进行交流。
3.群体合作 目前课堂教学活动虽然有师生互动、生生互动，但群体之间的互动较少。教师应通过英语对话的朗读、课文热点问题的讨论或就某主题展开辩论等策略来促进群体之间的交往。营造互学、互助、相互激励、积极进取的教学气氛，让学生伴随着丰富而快乐的情感，体验、参与整个教学过程。
四、教师确定课堂目标和内容
英语基础课：要求学生掌握最基本最实用的语法知识：名词的单复数形式；主要人称代词的区别；动词形式上的变化；掌握表示时间、地点的介词；掌握英语简单句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的单词和习惯用语或固定搭配；掌握一定数量的英语日常用语和课堂用语，及如何展开幼儿日常用语教学。
英语语音：学习语音是学好语言的向导，要发准48个国际音标，还要记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力以及如何教幼儿读准英语单词和句子。
英语故事：要求学生每学期能够声情并茂地讲出2个英语小故事，毕业时能讲至少10个英语小故事，以及如何结合手势语，身体语言等给幼儿进行故事教学。
英语儿歌童谣：要求每个学生每学期至少要教唱一首英语儿歌，每个班每周要学会2首英文儿歌或童谣。
英语游戏：英语游戏是幼儿学习英语的最有效的途径之一，所以要求学生学会10个左右的英语游戏，及如何给幼儿进行游戏教学。
五、让学生参与英语课堂教学活动
教师在课堂上要精讲少讲，用较少的时间突出讲解学习材料中的重点、难点，传授基本的语言知识及展示语言规律，留出较多的时间指导学生结合教学内容进行练习，实现学中练，练中学，从而把课堂上获得的语言知识尽快转变为能力和行为。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。
六、创设英语情景，激发学生积极性
有效情境能把英语课堂变成磁场，吸引每一个学生参与课堂，习得语言。如在教学Where are you going？时，可以用学生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活动安排来创设情境，学生们饶有兴趣地问：“Where are you going，Xiyangyang？”画面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事当中插入喜羊羊在路途上遇到危险的情节，让学生完成任务来解救喜羊羊，学生积极参与，乐于表达。在词汇、对话和课文教学中，我常采用大量贴近学生生活的场景创设情境，调动学生的学习积极性，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
七、用故事、儿歌、游戏培养学生的兴趣和能力
幼师学生性情活泼，爱玩且多才多艺，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。童谣朗朗上口，易读易记易理解，令人轻松愉快，儿歌更是受学生们的喜欢。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，让学生们边说唱边比划动作。再如从one开始，学生依次说出数字，但轮到5或5的倍数的学生则用拍手代替，说出来的犯规出局，淘汰直到只剩最后一人为总冠军。单词接龙游戏在增加词汇量方面也功不可没。每次到这个时候，课堂里总是很热烈，每个人脸上都挂着笑容。可以说这些方法极大地激发了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。
参考文献：
