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校园文化建设的不足范文1
总体上看，我国众多高职院校大部分都能结合学校的办学特色和学科专业设置等特点，积极开展形式多样、内容丰富的校园文化活动，并取得了较好的效果。但是在整体的校园文化建设和规划方面程度明显不足，偶有提及，却没有进行系统分析，也没有提出具有特色的新思维。而且，高职院校在校园文化的建设中会不自觉地借鉴普通高等院校的校园文化建设经验，并逐渐成为普通高等院校校园文化的翻版。为了实现由特色文化指导学校发展，脱离照抄普通高校校园文化的轨道，必须加强理论研究。
1.2校园文化活动特色不明显
由于各高职院校开展校园文化活动不久，都属于刚刚起步阶段。因此，出现了很多问题：一是文化内涵不明确，校园文化活动内容缺少高职院校文化内涵，内涵定位模糊，与高职院校发展相脱节；二是校园文化活动缺乏持续性。由于受到高职院校经费紧张等因素的影响，学校对促进具有校园文化建设活动的支持力度不够，导致一些文化活动的开展没有持续性，影响校园文化内涵的传承；三是高职文化活动开展内容没有创新，其活动内容都是模仿或者直接照搬综合类高校的文化活动。1.3校园文化活动质量不是很高很多高职院校对校园文化理解不透、定位不准，甚至出现了曲解现象。组织开展校园文化活动时，往往只注重了活动的趣味性，或者只是为了搞活动而搞活动，同样类型的活动在社团等学生组织中重复开展，缺乏统一调度。虽然高职院校不同系院都会组织一定数量的文化活动，但是他们组织的文化活动存在重复现象，而且他们的文化活动在理念上没有目的，与高职院校的教育目的不相干。这是由于很多高职院校一味向普通本科院校看齐，缺少文化底蕴，文化指导和创新意识不足，定位不稳、发展不均衡造成的。为提高校园文化活动质量，实现文化育人的目标，必须找到校园文化建设中存在的问题。并结合学校和学生实际需求，认真总结提炼出一套富有特色的校园文化建设的先进措施，用以指导校园文化活动长期、有效、健康、可持续的发展。
2高职院校校园文化建设存在问题的原因
高职院校校园文化建设中存在问题是由很多原因造成的，但总体来看，不外乎主观认识和客观实践两大方面。这两大方面相互影响，相互作用，从而使高职院校校园文化建设中的问题越发严重。
2.1主观认识上的原因
高职院校的管理者对于校园文化建设存在一定认识上的偏差，他们认为高职院校培养的就是具有社会实用型的技术人才，学生的任务就是学习技术，因此学校的教育任务也就是为社会、企业培养更多地具有专业技能的学生，而开展校园文化只能分散学生的学习注意力；也有人认为，课外活动不过就是玩玩乐乐，是课余生活的调剂，校园文化活动的开展与学生的成长、学校的发展并没有多大的关系。这就造成了很多高职院校只重视考试，学生只重视成绩，逐渐对校园文化活动失去热情和兴趣。
2.2客观实践上的原因
客观实践上有两个方面的原因，一是学校组织管理方面的问题，二是社会实践具体运作方面的问题。第一，学校管理制度不健全影响校园文化开展。首先高职院校对于校园文化建设没有进行统一规划。由于高职院校发展时间短，他们内在的特色文化内涵不足，而高职院校受到资金、场地等限制，造成高职院校文化建设相关设施不完善，使高职院校在校园文化建设过程中表现为没有明确的目标与品位。其次校园文化建设没有有效的组织管理机构。高职院校具有完善的组织结构，高职院校的运作由多个部门的共同合作，它们之间具有明确的目的与任务，它们之间具有密切联系合作的基础，而高职院校校园文化建设在高职院校发展中属于软文化，许多高职院校对其管理只是依靠高职院校辅导员以及学生会等工作，其势必会存在一些高层次文化的构建，因为没有学校相关部门的通力合作，导致校园文化建设缺少专业组织机构的管理，使得高职院校不能实现校园文化建设的要求。再次，校园文化建设缺乏制度约束。21世纪的竞争是人才的竞争以及人才成长环境的制度的竞争。面对如此激烈的竞争环境，我国高职院校需根据本校的实际和特色，制定出校园文化发展的相关制度，并在其指导下促进校园文化发展。充分发挥校园文化的育人促教功能，才能增强我国高职院校的综合实力，提升竞争实力。第二，社会文化等因素对校园文化的影响。社会文化对校园文化具有很强的渗透作用，各种信息充斥着整个校园环境。但如果大学生对这些信息不能取舍、区分好坏，缺少正确的认识，其中的某些消极因素就会侵蚀校园文化。国外的一些媒体经常会一些攻击我国、我党的反面言论，这些消极信息严重影响着大学生道德观念的形成及心理的健康成长，从而制约着校园文化品位的提升和健康发展。
3加强高职院校校园文化建设的措施
3.1校园文化建设要体现教学理念
高职院校文化建设的目的就是加强高职院校的教学目的，强化学校的教育发展。因此文化建设要以促进教学为主要理念。首先文化建设要确定高职院校教育目的。任何高校文化的建设与发展需要依托教育目的而开展，教育目的是高职院校在长期的发展过程中逐渐形成的，不同类型的高职院校具有不同的教育目的，其也就存在不同的文化内涵；其次加强高职院校学风文化建设。学风是反映整个学校教育氛围，对学生的思想品德、综合素质发展具有积极地影响，通过学风建设提高学习的整体学习、生活氛围，为高校文化建设提供优质的环境氛围；最后加强学生对校园文化建设的认同，让学生理解文化建设对促进学习的重要性。
3.2校园文化建设要体现职业培养特点
校园文化建设的不足范文2
（一）“三实”文化建设中大学生的主动性不足。高校建设“三实”校园文化体系从培养大学生成才的根本目标出发，重视管理方法和管理理念，重视教师的指导引导作用，而大学生在建设的过程中更多的以受教育者的姿态接受“三实”文化，缺乏主动参与的态度和积极创新的精神，影响“三实”校园文化建设的进一步深化和文化育人效果的辐射功能。
（二）校园文化形式相对单调，品质不高。高校校园文化建设普遍存在文化形式相对单调的缺陷，文化品质不高。高校文化多通过讲座，主题活动，宣传海报，先进事迹报告等方式影响大学生，这种大众的方式难以吸引更多的学生参与，而且文化的层次不够，特色不突出。
（三）“三实”校园文化建设中人文思想精神建设不够。“三实”校园文化在建设中重视大学生的社会参与度与社会实践需求，忽视了对大学生人文思想文化的培养，尤其是在理工类高校中更加明显。理工类大学生具有严谨，踏实，勤奋等优秀作风，相对而言，他们对我国优秀的人文思想文化的主动学习不足，人文文化氛围不够。
二、促进“三实”校园文化建设的对策研究
（一）统一思想，提高认识，提升高度，目标明确。高校校园文化建设凝聚了高校全体成员的智慧和劳动，促进“三实”特色校园文化建设所有校园主体应当在在思想和实践方面牢固树立统一的思想，加强对校园文化建设的重要性的认识，明确文化育人的目标和功能作用，提升校园文化建设的水平和层次。
（二）群策群力，发挥主动性，师生共同努力。“三实”校园文化以培养全面素质的满足社会需要的高等人才为目标，为实现优秀育人理念，必须充分调动所有校园主体的积极性，发挥好教师的主导作用和指导功能，激发大学生的主动参与性和创新意识，规范和创新校园文化管理者的管理方法和管理模式，共同努力，以创建“三实”特色校园文化为契机营造高校整体优秀校园文化氛围。
（三）丰富文化载体，创新文化形式，拓宽文化思路。高校校园文化在发展的过程中面对变化的社会环境和校园环境，不断涌现新的思想和校园生活方式，尤其是在信息传播速度飞快的今天，微博、微信等生活方式正逐步改变着大学生的生活和学习方式。
（四）创新机制，吸收借鉴，重视人文素质培养。促进高校“三实”校园文化建设需要不断创新文化管理机制和文化科学发展机制，坚持社会主流文化的先进性和方向性，吸收中华民族优秀的传统文化的精髓，挖掘潜力，结合地域人文文化特色和高校特色发展理念，借鉴国外优秀校园文化建设的模式和思路，借鉴其他高校优秀校园文化的优点，取其之长，补己之短。
三、结语
校园文化建设的不足范文3
关键词：新疆；文化建设；和谐校园
作者简介：王伟国（1979-），男，新疆巴里坤人，新疆师范大学学生工作部（处），讲师；余东（1972-），男，四川内江人，新疆师范大学教育科学学院党总支书记，讲师。（新疆 乌鲁木齐 830054）
基金项目：本文系新疆高校党的基层组织建设进网络实践与思考课题资助的研究成果。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0229-02
和谐校园文化建设对于加强和改进新疆大学生思想政治教育，促进少数民族大学生全面发展，具有十分重要的意义。作为大学生全面发展的引路人，加强和谐校园文化建设是辅导员和班主任工作的重要内容，掌握和谐校园文化建设的基本要领是辅导员和班主任实行育人工作的必需条件。
一、新疆高校和谐校园文化建设的现状
新形势下，和谐校园文化的发展和繁荣成为新疆高校构建和谐校园文化的重要内容之一。如何丰富新疆和谐的校园文化内涵，发挥其在促进学生全面发展中的独特功能，是新疆高校辅导员担负育人工作的一项重要课题。新疆高校辅导员应把和谐校园文化建设作为一项综合工程，突出校园精神文化的建设，唤起和谐文化意识，立足于新疆高校各项事业的发展，立足于学生的全面发展，积极建设体现正确办学方向、具有新疆高校特色的和谐校园文化。
当前，新疆高校和谐校园文化建设取得了较好的成绩，基本上形成了制度文化、物质文化和精神文化三大系列，在建设中注重主旋律教育，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，弘扬主旋律，突出高品位，为培养全面发展的少数民族大学生提供了强大的精神动力，在育人工作中发挥了重要作用。
从校园文化建设发展层次来看，当前校园文化的发展整体是向高层次推进，由浅到深。人们对校园文化建设的意义的认识不断提高，对校园文化设施建设投入不断加大，新建改建了许多文化设施，开展了许多有意义的文化活动。在制度文化建设方面也取得了一定的成绩，逐步加强了引导、规范文明言行的规章制度建设，有的高校还出台了校园文化建设规划性文件，明确了校园文化建设的原则、指导思想、领导机构等，这些都为校园文化建设向规范化、制度化方向发展奠定了基础。在校园文化特点方面，新疆各高校注重自己的特色文化建设，从自身的办学历史、办学特点、发展趋势上寻找具有个性的文化，逐步形成了自己的校园文化精神。在开展校园文化活动方面，各高校开展的文化活动形式多样，如文化沙龙、电影周、民族团结、学术讲座等。新疆高校的校园文化向着健康、文明、和谐的方向发展，取得的成绩有目共睹，效果也十分明显。当然，就目前来看，在取得成绩的同时，还应清楚的认识到当前新疆高校和谐校园文化建设存在的一些问题，只有找到这些问题的根源，才能更好的为今后和谐校园文化的发展奠定基础。
二、新疆高校和谐校园文化建设中存在的问题
当前新疆高校在建设和谐校园文化中存在着诸多的问题，归结起来有如下几个方面：
1.新疆高校和谐校园文化建设的组织机构不健全
目前部分新疆高校对和谐校园文化建设缺乏正确的认识，还未能将和谐校园文化建设纳入学校科学发展的轨道，有些学校领导认为和谐校园文化不过是学生的课外文化娱乐活动而已。因为缺乏正确的认识，很多学校对和谐校园文化建设缺乏统一的组织领导，也没有明确的制度规范，校园文化活动基本上处于零散无序的状态。
和谐校园文化建设至关重要，要想做好高校校园文化建设必须要有领导的正确决策、正确认识以及重视。校园文化建设设计到的因素较多，在当今高校的管理体制下，要想做好和谐校园文化建设需要校内多个行政部门的协调和积极配合才能实现，当涉及到部门间的协调时必须有领导进行及时的沟通才能实现，因此校园文化建设需要领导的高度重视及协调。另外，还应将校园文化建设纳入到高校发展的总体规划中予以重视，需要长期的努力才能得以实现。目前，新疆各高校的校园文化建设开展的比较丰富，主要表现为少数民族文化活动、各类科技学术活动等，但是这些活动都未能纳入到学校的长远发展规划中，造成了校园文化建设缺乏连续性及长远发展。
2.新疆高校校园文化建设的主体结构不健全
校园文化活动的开展需要多个部门的配合及人员的参与，包括教师、学生、行政管理人员、后勤部门的人员等，这些部门人员的参加可以在活动开展的前期、中期、后期进行全方位的服务，保障校园文化活动的开展。而当前校园文化建设中多数由学生独立参加，这就导致在活动过程中一旦出现问题学生将很难及时解决。
辅导员、班主任是和谐校园文化建设的重要力量。有些辅导员自称“凭良心工作”、“凭责任心工作”，但他们工作的内在热情却显著衰退，普遍身心疲惫，职业倦怠现象突出。由于辅导员、班主任行为文化的特殊地位，因而从某种意义上说，当前重建新疆高校校园文化的关键就是焕发辅导员群体的生命激情。
辅导员作为学生的人生导师，应在校园文化活动中发挥重要作用。但是，当前辅导员、班主任的文化活动相对较少，具有自身特点的活动更少，多数是参与学生的活动，辅导员文化活动依附性明显。由于没有形成良好的辅导员文化，因此辅导员校园文化的主体意识不强。
教师在倡导校园文化方面形成的特色性、常规性活动不多。有些学校把教师活动与学生活动截然分开，师生文化互动不够，教学相长氛围不浓。作为后勤服务人员，在校园文化活动方面参与更少，尤其是新疆高校实行后勤社会化之后，后勤服务人员在校园文化建设上也体现出“甲乙双方”的分割现象，即后勤人员没有自己的文化阵地，后勤的文化育人功能尤为不明显。
3.新疆高校校园环境建设整体规划不科学
校园环境建设对于新疆高校当前和谐校园文化的形成有着重要作用。有的学校在校园的布局上没有遵循“着眼未来、利于教学、方便师生”的原则，在功能区分上没有体现不同功能区域的独立性，在空间组织上没有考虑不同建筑之间的协调。由于缺乏长期的、全局的观念，很多高校的校园环境不美观、不和谐，重点不突出，一些早期建造的设施或建筑大煞风景但又不能拆除。有的学校为了追求校园的现代化，随意翻新、改造具有历史特征、反映办学传统的古建筑。这些都是追求短期效益、缺乏整体规划的表现。
和谐校园建设的硬件设施是幽美的校园环境，只有具有完备的“硬件”系统，校园文化才能得到健康稳定的发展。学校要积极构建幽美的景观环境，用自然美陶冶学生的性情和情操，塑造学生美丽的心灵。因此，当前新疆高校应该重视校园绿化美化、建筑物的装饰、校园的合理布局、校容校貌的美化建设等文化景观的建设，通过花草树木、名人塑像、橱窗、宣传栏等，使学生耳濡目染并受到教育。通过制订校训、校标、校歌、校风、校规等，形成有鲜明特色、和谐统一的校园理念形象，进而优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的、浓厚的校园文化氛围。学校还要不断充实、更新教学设备，建立校园网络图书馆、电子阅览室、语音室、多媒体教学和网络系统等，形成较为完善的教育教学设施，推进教学手段的科学化和现代化，为学校发展建设提供和谐优美的物质条件。
4.新疆高校校园文化活动综合性设计不科学
由于受专业设置的局限，许多学生对专业以外的知识所知甚少，对国内外时事、传统文化、西方文化了解不够。而且活动组织者多是被动地贯彻上级精神或从总结经验需要出发来组织各种活动，突击性的、应付性的活动较多，这就使得校园文化活动内容单一、形式呆板，同时高雅的文化活动较少。当前，新疆高校在学校组织或是学生自发组织的校园文化活动中如卡拉OK歌曲大赛、交谊舞培训班、球赛、棋赛等居多，各类讲座、辩论赛、学术研讨会、摄影展、书画展等相对较少。校园文化活动的总体数量也相对较少，而且参加人数有限。
校园文化活动是一个系统工程。从计划、组织、实施到完成，要想获得最佳的效果，必须重视在过程中的优化。在组织开展校园文化活动的过程中，首先要明确活动目的。认真贯彻和落实上级的中心任务，充分满足青年大学生的需求，抓住青年大学生关注的焦点问题和热点问题，努力引导、教育和培养学生健康成长并成为有用之才。其次要优化主题。主题要鲜明，主题内容应该详实、可行，要把活动的思想性、趣味性、团结性、知识性融为一体。再次要把握时机。时机包括时间和机遇，时间选择要符合新疆特点，对于一些常规活动，应适时安排，在时间上相对固定，把各种活动统一于规划。时机选择要充分把握重大节日和纪念日所提供的活动机遇与校内外发生的具有影响的重大事件所提供的机遇。最后要注意方式方法。新疆高校校园文化活动开展方式和方法以条件允许、师生欢迎、效果最佳作为选择的标准，没有固定的形式。主要强调的是活动方式和方法的选择，要根据活动主题、活动内容、活动对象、活动时间的选择确定活动的方式和方法，还要不断创新，创新是动力，只有创新才具有吸引力。
5.新疆高校校园文化个性色彩不突出
校园文化应该是展现学校办学特色和风格的独特风景线，而现在大多数学校的建筑风格与格调，学校的类型、规模与专业设置都大同小异，许多学校出现了“大而同、小而全”的现象；校园文化活动的组织体系、管理制度等都在趋于“统一”；校训、校风、校歌、校徽等校园文化作品缺乏鲜明的个性色彩。
每一所学校或者因其坐落的方位或者因其研究的重点或者因其学生的组成总是体现出不同于别的学校的特点，进行校园文化建设时就要考虑学校的特点，彰显学校的个性，形成具有自身独特风格的校园文化。特色就是战斗力、特色就是竞争力、特色就是发展力。形成特色关键在于实事求是、因校制宜、具体情况具体分析。在挖掘学校历史底蕴、把握学校办学理念、融进各种先进文化的基础上，明确文化主题，关注群体价值观，应根据学校的特色和定位，学校的人才培养目标、学科特点、学科结构、师资队伍等建设具有自身特色的校园文化。
学校特色基于学校，生成于学校，并发展于学校。它源于学校历史文化资源、教师队伍资源、学生资源或区域人文、自然资源等，因此具有浓郁的本土气息和鲜明的个性特征。学校特色不是靠短期行为一蹴而就的，它必定有一个从稚嫩到成熟、从偶然到必然、从平凡到冒尖的过程。从某种意义上说，学校特色是学校传统文化的延续。因此，对于一些有特色的校本特征，学校一方面应坚持发扬光大，另一方面也要做到与时俱进。辅导员在对大学生进行教育的过程中一定要注意运用学校的特色开展育人活动，要对学生进行校史教育、校情教育，通过学校的历史、学校的传统、学校的人文景观和历史事件，深入开展主题鲜明的教育活动，让学生在了解历史、感悟景观中得到教育。
6.新疆高校校园文化建设资金投入不足
目前，新疆高校主要依赖政府财政拨款，这种投资体制和办学经费紧张的状况还没有得到根本的改变。办学主体多元化之后，这种依靠社会力量办学的模式，必然追求经济效益的最大化，从而对校园文化建设这样的“软件”建设，认识不足，投入不足。因为资金的不足，校园环境得不到美化，校园基础设施无法购置，使很多文体活动无法展开。在很多学校，资金不足始终是困扰校园文化建设进一步发展的瓶颈。
校园文化是以校园物质文化为基础的，要加强校园文化建设首先要加强校园物质文化建设。校园文化主要体现在校容校貌、校园景观之中，包括校园建筑、山水园林、广场绿地、古树碑亭、绘画雕塑等，有自然的，也有人工建设的。但所有这些都是校园文化的物质载体，渗透着校园精神。对于历史悠久的名校来说，一间房、一座桥、一口井、一棵树、一个碑就意味着一段历史、一个故事。新组建的高等院校虽然缺乏这方面的历史积累，但一开始就应当注重校园物质文化的塑造。学校的建筑风格、绿化美化程度、自然风景特色、环境整洁水平、设备现代化层次等，既是学校物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。没有投入，物质文化建设在很大层面上只是一句空话。校园文化活动也需要一定的经费作支撑，因此保证新疆高校校园文化建设的经费支持，是十分必要的。
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校园文化建设的不足范文4
（一）校园文化建设缺乏行业文化要素
在推动高职人才培养中实现校企融合的理念已深入人心，并在日常教育教学工作中得到较好的体现与运用。而在校园文化建设过程中，融入行业文化则还远远不够。从已有的针对高职院校校园文化建设的实际调研情况来看，与行业文化脱节或者联系不紧密的状况仍然存在。尽管在学校的办学定位和人才培养上与行业企业的联系相当密切，但是在具体的校园文化建设定位上还存在错位与偏离，不能充分体现高职教育的职业性特征，也不能显现高职校园文化特色和开放性办学的实际要求。这里既有对行业文化的概括提炼不够，也有思想上对校园文化建设的思考不足，行动上与行业文化结合不紧等原因形成，需要在后续工作中予以加强和改进。
（二）注重学生思想政治教育而轻视教职工行为影响
建设校园文化实际是在营造环境，让生活在校园里的人都能实实在在地感受到这种环境给自己带来的影响。校园环境里的人除了学生还有教师，而后者往往是高职院校在校园文化建设中容易忽视的对象。更多情况下，大家考虑的是人才培养，主要是对学生的培养，因此才引入行业企业，做到校企共建校园文化。这种思想无可厚非。不过，要看到校园中的另外一方主体——教师。教师的言行举止，特别是具有双师素质的教师将其在企业获得的职业素养在日常的教学、校园活动中展现出来，给学生以榜样的力量，这也是一种文化力。缺乏教师积极参与和认同的校园文化建设也是存在缺陷的，只有将学生和教师当作一盘棋，统筹考虑，这样的文化建设才有更大的影响力。
（三）单向流动强，微循环不足
校园文化建设要积极吸纳具有鲜明行业企业特色的行业文化，打造具有明显行业特色的校园文化。通过环境育人，培育符合行业企业要求的技术技能型人才，并服务于所在行业企业，植入已受熏陶的校园文化，从而反过来影响行业文化，这种微循环局面的出现才是两者真正融合对接的根本体现。现实情况是，校园文化建设能够考虑吸收行业文化，而行业文化对于校园文化的借鉴吸收甚微，单向流动明显，双向流动不畅。如此一来，文化传播的生命力就有限。长期以来，对于行业文化中有利于学生职业素养培养的行业精神，高职院校能够主动去采纳，并成为学生日常修养的标杆，而高职院校在校园教育教学和研究基础上形成的对行业发展起促进作用的文化研究成果较难在行业企业中产生波澜。
（四）任务式活动多，基础理论研究不够
当前高职院校开展校园文化活动有很大比例是迎接各式各样的检查和评比，多是为了完成某项任务而开展活动，尚没有真正回到环境育人和学生职业素养与技能培养的轨道上来。看起来是有计划地开展活动，有目的地推进校园文化建设，问题是，“计划”和“目的”更多的是旨在完成一项或几项特定任务或工作，基于这样的理念开展校园文化建设难以达到最终所要追求的目标。各高职院校如火如荼开展的校园文化建设背后实际上还缺乏系统的构建，这就需要推进校园文化建设的基础理论研究。目前，学界对于行业文化、企业文化的互融互通研究还处于起步阶段，而基础理论研究的缺失也使得高职校园文化建设遇到瓶颈。
二、高职校园文化与行业文化融合对接的路径选择
凸显职业特色，加强与所在行业企业的深度融合是高职校园文化建设区别于普通高等教育的个性化品质。不同行业有着不同的行业人才需求特征，作为服务于行业的高职院校应当充分思考本行业人才培养所需要的技能、素养，并基于此寻找合作的行业企业，推动校企共建高职校园文化。
（一）导入行业文化，彰显高职校园文化建设的职业属性
职业教育是以社会需求为导向的就业教育，其目标是为行业和区域经济社会发展培养合格的技术技能型人才，这就决定了作为环境育人的组成部分的高职校园文化建设必须融入行业、企业文化，体现高职校园文化建设的职业特性。行业高职校园文化建设要结合专业特色，对接企业文化，践行行业文化，丰富和发展自身校园文化。校企共建的高职校园文化在实际建设过程中要充分考虑所需要的行业企业的属性，不是一味地“拉郎配”，需要回归到高职人才培养上来。高职人才培养过程中所需要的文化熏陶就是我们寻找合作的行业企业的标准，要达到相互间的文化认同，这样的合作才会持久。今天在校学习的学生，明天就会成为企业的员工，要达到学校和企业在人才培养与需求上面的“无缝对接”，只有引入学校认同的行业企业文化，对学生进行培养，才能确保毕业生顺利过渡进入行业企业，并进一步影响行业企业的文化构建，达到良性互动，这才是我们所需要的共建的校园文化。
（二）提升行为文化，凝聚高职校园文化建设的共同力量
校园文化的产生和发展充分体现了学校广大师生员工的办学理念和学校的办学特色，是一个积累、完善、定型、升华的发展过程。学校的文化建设不能仅仅停留在对学生的影响上，应该涵括教职工，并且充分发挥教职工的作用力，利用教职工和学生的共同力量来提升行为文化。双师或双师素质教师强调的是学校或教师与企业的联系度，从行业企业中来，又回到行业企业。因而，在高职校园文化建设别要注意引导教师加深对行业文化的认同，并落实在日常的教育教学过程中，内化于心，外化于行。通过教师自身对行业文化，特别是行业企业优秀文化的解读，展现于校园中的一言一行，以符合行业企业规范化要求的行为举止去影响教育学生，这种身教胜于言传。学生在校园生活中离不开各种社团，参与各种社团活动，展现社团文化，也能“对大学生的思想和行为产生影响，具有思想政治教育功能”。高职院校通过制度文化建设，强化对学生和教职工的行为规范管理，在校期间学习、践行行业文化，以“准职业人”的标准严格要求，有了这样的行为文化，校园文化建设才能有效推动。
（三）完善共建机制，形成高职校园文化建设的制度保障
不得不承认，高职校园文化不等同于行业企业文化，校企共建校园文化需要调动双方的积极性，特别是使行业企业参与高职校园文化的建设当中，惟有如此，才能在校园文化建设当中形成合力。这就需要政府部门、高职院校、行业企业各自发挥其作用，完善共建机制。政府教育主管部门正力推的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的高职人才培养模式已形成共识。校企共建校园文化正是校企开展深度合作的有力体现，对于高职的人才培养是大有裨益的。基于此，政府部门应当出台促进高职、行业企业文化共建的保障机制，包括动力机制、评价机制、激励机制等，以政策杠杆带动企业的积极性发挥。行业企业应当切实肩负起社会责任，那就是在“享用”高职培养出来的合格人才的同时，也需要主动参与高职的人才培养之中，将行业企业发展过程中所需人才的基本素质和素养通过某种载体“渗透”到高职的校园文化建设过程中。高职院校更应当认清与行业企业的合作对于自身发展壮大的重要意义，更应当通过完善内部的规章管理制度，出台共建机制，主动与行业企业“牵手”，做实校园文化。
（四）加强理论研究，拓宽高职校园文化建设的视域范围
如前文所述，当前的高职校园文化建设正如火如荼般开展，但应付任务的成分高，其重要原因之一在于高职校园文化建设特别是校企共建的校园文化建设的理论研究还不足，尚不能为大规模的校园文化建设实践提供更宽广的视野，限制了校园文化建设更深入的开展。
校园文化建设的不足范文5
物质文化包含着学校校训、校歌、校徽、校报校刊以及校园科研基金申报和校园科学技术文化设施等综合体现；管理文化是一切文化活动的标准与准则，规范其他文化的制度和章程，试用于调节各种文化活动，其中包含国家规定的高校教育相关规定章程、学校管理制度、校园学生社团及活动管理制度等相关规范化制度，为学生活动以及丰富校园文化生活提供了方向，决定着高校文化的正常稳定运行以及创新发展机制；行为文化是通过物质文化和精神文化中体现出来的，体现在学校活动开展、高校学生组织管理水平、教职工科研文化水平、高校学生的课余文化生活以及后勤服务工作文化，行为上丰富多彩、多种多样；校园文化的核心是构建精神文化，是在长期的物质文化、管理文化、行为文化的沉淀、综合以及升华，突出反映高校教职工的理想信念和道德追求，反映大学整体精神风貌、人生态度以及精神价值取向。
二、当前高校校园文化建设存在的不足
高校校园文化建设上存在着不足和误区，需要我们不断的加强改进，使用传统的价值观念以及指导思想不能够适应当前的社会总体发展，避免在错误的沼泽中越陷越深，依据校园文化的本质特征开展相应的校园文化活动，从而真正达到通过高效校园文化建设培养大学生情操的目标。（1）部分高校仍然将校园文化建设的重心放在对于学生管理上，只是将校园文化建设当成是教学活动的一部分，未能将其独立出来，缺乏专业人员的指导和管理，没有将校园文化建设与学校的总体发展规划相结合，脱离学校总体的办学宗旨和办学理念，违背培养目标这样的大背景，未能将校园文化建设与相关专业相结合，充分调动高校现有的师资配备，将选修课程的开设也未能与校园文化建设有机结合在一起，对于校园文化各种功能的发挥有着重要的限制作用。（2）过多的关注物质文化建设而忽视了精神文化建设，更多的高校为了追求眼前短期利益或者市场利益而忽视对于校园文化的长远规划，使得校园文件建设如同鸡肋，注重它的表面工程、轻视精神构建。中国高校普遍存在“土豪气节”，花资金建新校区，对于旧校区不加以投入维护，在新校区建宏伟的图书馆、游泳池等大型场馆；然而去国外知名院校就会发现，他们的学校分布在城市各个角落，没有宏伟的大楼、也没有壮观的大门，在破旧的门楼内，有的甚至没有大型的草坪，但是当你走进校园的时候就会感受到浓厚的校园文化气息，那是一种知识带来的庄严、肃穆。校园中的每一个雕像、每一块砖都无不彰显着散发着校园的文化、历史和深厚的底蕴。（3）高校的文化建设缺乏个性，个性是学校对于过去传统的优势、取得的成就、获得的殊荣的基础上建立起来的，校园文化拥有蓬勃生命力的关键所在，优秀的校园文化必将对于成员产生巨大的号召力和影响力，但是当前我国校园文化趋于一致化、雷同性，学校自己独特的文化缺乏，没有自身特点和发展优势，因此需要作出个性化的校园文化，做到百花齐放、百家争鸣，真正做到每个校园文化各领。
三、对于发展科学发展观为指导的校园文化建设的建议
校园文化建设的不足范文6
1.农村中小学校园文化建设的现状
（1）对农村中小学校园文化建设的认识不够。在大力实施素质教育、促进城乡义务教育均衡发展的今天，农村中小学的硬件建设得到了加强，但办学理念依旧，管理还是老办法，学校文化建设自主发展、特色发展的意识和机制还未有效建立，校园文化生活单调乏味。部分师生仍存在不重视校园文化建设的倾向，受传统观念影响和短期效应的制约，师生的兴奋点过多放在课堂教学上，学校建设规划中欠缺对校园文化建设的整体性、前瞻性思考。
（2）对校园文化建设的内涵认识模糊不清。大多校园文化建设注重形式，追求时尚，缺乏创新性。现今，各校都比较重视校园文化建设，这是十分必要的。但是建设什么样的校园文化？怎样建设自己的校园文化？一些学校对于这个问题的答案还是很模糊的。不少学校把学校文化建设的功夫花在校园环境的绿化美化上，并称之为“校园文化建设”。建设的内容也大多大同小异：花草假山、名人画像、校园雕塑等。如果“名人”和雕塑不被校园里的多数人“认识”和认同，这样的建设有何意义？它违背了校园文化的本义，或者说这是一种“没有文化”的“校园文化”建设。如果我们不能准确地把握“校园文化”的内涵，却在大张旗鼓地抓“校园文化”建设，必将导致领导随心所欲，教师无所适从，学生漠然置之。
（3）忽视教师队伍整体素质的提高。校园文化建设大多忽视队伍建设，缺乏完善的制度和人文关怀。当前，农村中小学普遍认为，校园文化建设只是某些人特别是主管或从事思想政治工作的领导和工作人员的事情，与学校其他部门没有什么关系，全体师生参与不够，在制订各项规章制度时，科学性、时效性、可操作性、人文性体现不够，执行的严肃性不强，使制度不能内化为师生员工自觉意识，不能很好地起到规范、制约和激励作用。即使有完整的规章制度，但负责将各项规章制度予以执行和落实的队伍不够广泛和强大。
（4）校园文化建设投入不足。文化建设，重在建设，而建设需要人力、物力和财力的投入。造成今天农村学校在校园文化建设上的落后，投入不足是一个不可忽视的重要原因。现在的农村，由于实行计划生育，适龄少年儿童少了，学校规模也就越来越小。一些学校，只有十几个、二十几个学生，两三个老师，但“麻雀虽小，五脏俱全”，课程一门也不能少，每门课都得开齐。因此，每个老师，一个星期几十节课，一天到晚都待在教室，哪有那么多时间和精力去思考文化建设。
2.加强农村中小学校园文化建设的对策建议
（1）在校园物态文化建设的同时，突出校园精神文明建设。精神文化是校园文化的核心和灵魂，在校园物态文化建设的同时，要加强校园精神文明建设。良好的校园精神文明，有利于浓厚的教育、学习氛围的形成，也能在教育直接难以达到或不能充分发挥效用的地方产生影响，成为教育的向导和有益的补充。校园精神文化是不断适应社会精神文明发展要求的，是校园主体精神社会化的过程和缩影，能通过其特有的精神环境和文化氛围使校园内的每个人在潜移默化之中，在思想观念、价值取向等各个方面与现存社会文化趋同，实现对人的精神、心灵、性格的塑造。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智、促进学生的全面发展。因此，坚持 “两手抓”的政策，使校园物态文化建设与精神文化建设相辅相成，相互促进。
（2）加强制度文化建设，注重校园文化建设的创新性，突出校园文化建设的个性化、特色化。农村中小学要创建的校园文化，既要继承发扬中国传统文化的精华，摈弃那些不合时宜的旧思想、旧观念，同时又要积极吸收有益的外来校园文化的新观念、新经验，使传统的文化向现代文化方向发展，使校园文化更具有时代性、科学性、独创性。
（3）加强校园活动建设，重点突出师生，充分发挥校园文化建设主体作用。校园文化活动是校园文化的重要载体。学校的育人主要通过学生的活动展开，根据学生的身心特长，根据不同学段的学生的认识结构、兴趣特点、能力水平和心理、生理特性，设计和采取多样活动内容和活动形式，寓教育于丰富多彩的文化活动中，让学生在活动中求真、求知、求乐，使他们在参与中自我教育、自我管理、自我发展。
