小学必知的文学常识范文1
一是新的知识应该讲。如学生不知道的时代背景，作者概况，新的字词、词组、句式，新学的古文，新的课文意思、文学常识、写作方法等等，学生从未见过学过，就应该讲。教师不讲，学生能知道么？
二是普遍所学一定讲。学生普遍生疏难懂的东西，普遍不甚了了的知识，某些专题知识，对知识的系统概括、申述，以及必须由教师阐明、补充的知识，都一定要讲。特别是全班学生个个都一定要接受的重要知识，更要大讲重讲，以讲来达到普遍传授的效果，“讲”字有不可替代的作用。
三是难解之处必须讲。小学生年龄小，知识少，认识能力不高，对课文难解之处颇多。例如文言文中的不少意思，古代诗词中的非常简缩、深刻、精辟而一时难懂的造意、诗眼、诗句，以及小学生难于领会的情境、意境，文章中意味含蓄深长的话，教师都应该清楚明白地讲。
四是疑题解答也要讲。学生经过思考仍不能解答的疑难问题，非讲不可的疑题，或者学生能答得不全面、不确当，需要教师修正的、或者学生回答问题浪费时间妨碍学习，不如教师一讲了然、直截了当的，都需要讲。
五是交代问题亦会讲。比如交代学生阅读、预习课文要注意什么，命题作文的审题，交什么，怎样写，以及作文讲评、语文知识讲座，都要用上“讲”字。
六是写作技巧灵活讲。对于课文的写作技巧、艺术表现，以及学生作文的技能技巧，教师要紧密结合学生的写作实际，重讲多讲，以此提高学生的写作能力。不过，写作技巧千差万别，各有所长，也有“存乎一心”的“运用之妙”，就不能讲得生硬死板、牵强附会，而要灵巧生动，深入浅出，有的放矢，有板有眼，以讲得能收到立竿见影的效果才是非常必要的、有益的。
“讲”字大显身手之处真是不少。讲不等于填鸭式、灌注式，不能谈“讲”色变。这也不等于说“讲”字出马，课堂气氛就一定沉闷乏味，学生就一定昏昏欲睡。课堂热热闹闹，不等于效果就好。对具体情况要作具体分析，有时课堂沉静，大家静静听讲，鸦雀无声，倒很美好。用“讲”字的效果如何，利弊如何，要看讲得是否适当。如何讲，怎样讲呢？我看要结合三个实际：
一是要从教材的实际出发。语文教材有不同的内容和表现形式、语言特点，就要采用不同的讲授方法。例如有些散文以诗情画意描绘与赞颂祖国的壮丽山河，就要感情作描述式讲授，重在赏析，并可配用图片演示。小说、寓言、故事等描述艺术形象，就必须有生动、形象化的讲授，从分析形象中得出作品的思想主旨。古代诗词、现代诗歌，共同的特点是抒情，并有一定的节奏和音韵，就要边讲边诵，品赏情味，以抑扬顿挫的语调有表情地讲诵，让学生感受诗中的情调、意境和语言的美。对于不同文体的课文，讲授方法便当然有相对而言的差别，归纳起来是：论说文必有逻辑性的讲解，文学作品须有形象化的讲述，诗歌宜朗诵，散文宜赏析，剧本重对话，古文必串讲，但都不宜片面地孤立地用一种教学方法。
二是要注意课堂实际情况。教学方法的效果如何，必须要注意作为检验教学效果尺度的学生课堂上学得如何，要根据课堂上的实际情况灵活应用。如讲议论文、说明文，的确常有学生听得干巴无味，不愿听，思想不集中，伏案打瞌睡，出现这种课堂空气沉闷的现象当然要想办法改变。若仍然照本宣科地滔滔讲解，效果确实低差，但可以随机应变，穿插一个相关的故事，提出一个相关的有趣问题。
小学必知的文学常识范文2
关键词 新课程理念；小学语文教学；积极性
中图分类号 G623.2
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0060-01
为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国小学语文教育教学改革的力度，不断将小学语文教学课堂自身效率提升，在小学语文教育教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使小学生能够成为小学语文教育教学的主体，引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中，增加小学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，小学语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，怎么样才能够将理论性很强的小学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要的问题。
一、 新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性
近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。
在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率
在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，而且能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。
在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。
三、新课程理念下小学语文教学要注重备课
除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。
在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校小学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。
近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。
参考文献：
小学必知的文学常识范文3
关键词：新课标 小学语文教学
当前我国正在大力推进基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新 .
一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性
近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率
在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。
在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。
三、新课程理念下小学语文教学要注重备课
除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。
在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。
本文中，笔者主要从新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率以及新课程理念下小学语文教学要注重备课这三个方面对新课程理念下小学语文教学进行了探索。对新课程理念下小学语文教学进行了探索。
参考文献：
[1] 赵梦 . 有效 ： 如何提高小学语文课堂教学的实效性 [J].教育教学论坛 ， 2010，（26）.
小学必知的文学常识范文4
学习兴趣教材使用生活实际创新意识科学整合小学数学教学涉及到方方面面的问题，学生学习数学的兴趣是前提，合理地使用教材是基础，恰当地结合学生生活实际是切入点，培养学生的创新意识是关键，科学地与信息技术整合是强有力的保障。
一、小学数学教学必须培养数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7～12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群，在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展，如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。
培养学生学习兴趣的方法有很多。教师可以组织一些趣味活动，首先，是重视直观的教学方法，如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识，在课堂外应该给学生创造自由的发展空间，因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业，毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影，课外作业以质量取胜，适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视。所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察。归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标。
二、小学数学教学必须科学使用教材
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、小学数学教学必须结合学生的生活实际
新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。
利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果会更好。
利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生，相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，指出了在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进行小学数学教学提供了有益探索。
四、小学数学教学必须注意学生创新意识的培养
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
五、小学数学教学必须与信息技术科学整合
在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师再使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。
总之，小学数学教学需要教师边教学边研究，边实践边探索。路在脚下，希望在前方。没有任何一种教学模式和方法是永远正确的，只有不断发展的数学教学才是充满生命力的。
小学必知的文学常识范文5
关键词：语法;小学语文教学;作用;意义
1小学语文视角下的语言的语法基础
1.1语法是语言的逻辑基础
从教育教学的基本规律来看，语法构成了全部的语言基础，任何语言要想获得被识别的意义与价值，必须具有一定的语法作为其语言基础才能真正实现语言的科学发展。小学阶段的语文学习，从一定程度上来讲，就是简单的语言学习，即立足于最基本的语言习惯与语言基础，尤其是注重语言日常的基本的运用能力的学习。正是在这个意义上，尤其是要理解语言的语法意义。只有从语言的科学性的意义上来理解语言的语法意义，才能真正树立语言的语法基础。小学阶段的小学生正是出于语言启蒙的阶段，在这个阶段，小学生更加需要语法作为其基本的掌握语言知识的突破点，立足于一定的语法基础上的语言学习才能从根本上扭转语言学习的习惯。换言之，不能正确运用语法学习的语文学习，则不能为学生今后的语文学习提供更好的基础。
1.2语法是学生学习汉语文化的基础
任何语言的学习都是一种文化的学习，尤其是对于小学生的语文学习而言，更是如此。从一定范围上来说，汉语是世界上最古老的语种之一，同时也是世界上少有的具有深厚文化底蕴的语言文化的重要组成部分。作为小学阶段的小学语文的教学来说，小学生要想真正学好基础学习阶段的语言学习必须以理解一定的汉语文化为前提。而对于汉语语法的学习，则是小学生理解汉语文化的基础。这是因为，无论汉语怎么变换，也无论语言表达的方式如何变化，其最根本的就是围绕语法来进行，可以说，没有语法，汉语则也将不是汉语了，也就不会具有相应的语言科学了。所以，教师在实际教学过程中，要高度重视汉语文化的讲授，尤其是教师要真正在汉语文化的基础上对语法知识进行讲授。只有立足于汉语文化的基础上的语法学习，才是能够接近学生语言学习实际的学习，尤其是教师在小学课堂中，有必要对学生进行一定程度的汉语文化讲授，因为任何语言总是突破不了其文化范围，只有在一定的文化范围基础上才能对语言进行有效的学习。
2教师注重语法教学作用的途径
2.1结合学生的实际生活内容来讲授语法知识
从语言学上来说，任何语言都是为了满足人们的生活需求而不断发展并完善的，而正是在这个完善与发展的过程中，人们才不断地知晓语言的生活意义与生活价值。结合学生的实际生活内容讲授语法知识，一方面可以扩展学生的语法知识面。也就是说，学生能够在生活中体会到语言的生活作用与生活意义，另一方面，学生可以把学到的语法知识真正运用到实际生活中去，这是学生把知识生活化与实践化的重要途径。当然，真正做到这些是不容易的，需要教师做到：其一，学会在生活中寻找鲜活的案例，让学生能够在生活中感受到语言学习的重要意义，尤其是这样做，能够在根本上让学生领会到语文学习与生活的重要关联。其二，教师要引导学生在生活中运用正确的语法知识来表达自己的思想。从一定程度上来说，小学语文阶段的学习就是一种具有生活意义与生活常识的学习，学生要想在生活中真正感受到并且运用正确的语法来表达自己的想法，那么教师就要做一个正确的引导者，这是学生进行语文学习的关键。
2.2结合学生的课堂表现传授语法知识
作为一种具有较强的实践性的学科，必须从根本上就注意其应用性。小学阶段的语文学习从根本上来说，必须有利于小学生的成长与成才，而这就要求小学生必须树立正确的语文学习态度。教师在实际教学过程中，要突破以往的教学习惯的局限性，从根本上扭转自己的教学态度，就必须注意在课堂上要密切观察学生的知识学习情况，尤其是语法学习情况。语法的掌握情况从根本上来说，是学生进行语文学习的基础。在课堂上的语法学习往往是最有效的也是最实用的语法学习。教师在课堂上必须注重多种教学方法的交替互用，也就是说，在交替互用的过程中，不断发展各种教学方法的优势，比如提问法在很大程度上可以直接检验学生语文学习的程度，任务型教学方法在更大程度上可以促进学生自主学习能力的提升，互动教学法可以实现学生与教师的有效沟通，更加有利于教师教学。以上教学方法必须在小学语文教学的课堂上充分展现其意义与价值，实际上任何一种教学方法都有其固有的局限性，这是语言发展的正常规律，更是教育教学规律所限，教师在实际教学过程中，能够结合每种教学方法的优势，并不断发展各种教学方法的优势是其进行正常教学行为的基础，也是教师促进学生语法学习的当然途径。
参考文献：
[1]姚金娟，韦雪艳.小学语文教科书中孝道观及孝育方式———以苏教版为例[J].教育探索，2016，(5).
[2]龚杰克.简析小学语文教学中的“的”“地”“得”[J].学周刊，LearningWeekly，2016，(1).
小学必知的文学常识范文6
一、教学对象的学习特点
小学教师的教学对象是6～12岁的小学生，他们以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定的直观操作思维。该年龄段学生的智力与理解能力处于开发阶段，接受新知识时需要用形象、直观、实用的事物进行引导。因此，小学教学课件务求做到形象、直观、实用地展示新知识，从而帮助教师传授知识，帮助学生掌握新知识。
基于这一考虑，课件的创作过程实质上是按照预定的教学目标，把各种多媒体素材整合成为一个完整的具有交互性的教学软件。多媒体课件是否能对课堂教学起到良好的促进作用，其中用到的各种素材的质量和丰富程度具有决定性作用。因此，在制作小学教学课件的过程中，素材的准备是非常重要的一步。
下面就小学教学课件制作过程中素材的要求、采集与处理等进行探究。
二、小学教学课件的要求
1.生动、形象
心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后降为40%；如果视觉、听觉并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。
因此，在设计多媒体教学课件时，应充分发挥课件与传统教学媒体的不同之处，灵活运用文本、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，全方位对学生进行刺激，务求更好地促进小学生对新知识的理解和掌握。天真活泼是小学生的天性，小学课件制作对素材的要求突出了这一点，把教学内容中抽象的、超出小学生正常理解水平的知识通过形象的、具体的对象描述出来，用于承载知识体的对象越是形象、生动，小学生在接受的过程中表现得越是主动，收效也越好。比如，在小学英语教学课件中常出现一只鹦鹉与一个小朋友对话的情景，鹦鹉的生动形象和可爱的发音深深地扎根在小学生的脑海里，他们在练习中会不知不觉地模仿鹦鹉的发音，并从中得到快乐。因此，用生动形象的素材来反映教学内容所承载的知识点，可以取得良好的效果。
2.简练、实用
素材选择要突出重点，突破难点，内容丰富，主题鲜明，不能烦琐、杂乱。因而，小学多媒体教学课件素材还要简练、实用。
①简练。采用能浓缩表达意图的素材，只有这样才能更好地展示知识点。结合小学生理解能力的直接性，过于复杂的素材呈现出来的知识将有碍于小学生理解，因此简练是基本要求之一。在表达同一知识点的时候，常常需要用到多个素材，如果能使多个素材融合成一个素材来进行表达，收到的课堂效果将会更好。当然，做到这一点比较难，因为这个过程需要对不同的素材对比，必然需要更多的时间和更丰富的素材库才能实现。
②实用。对课件制作作用不大的素材坚决摒弃。比如，有两张图片，其中一张比较华丽，另外一张相对朴素，但后者更能起到传达知识的作用，就应该坚决使用后者，因为它符合实用性原则。
3.占用空间小
随着网络教学逐步推广，教学课件在网络上的传播逐渐增多，要求也随之提高。因此一个多媒体课件容量大小就成了影响其在网络上传播的一个受限因素。众所周知，网络的带宽太小和传输速度将直接影响到课件的播放。在网络带宽大小和传输速度一定的情况下，如果课件容量过大，传输速度就会变慢，不能进行流畅的浏览或下载，最终影响的就是教学效果。
因此，制作需要在网络环境下使用的多媒体教学课件时，必需考虑课件容量。课件容量除了与制作工具有一定的关系外，还跟课件中所用到的素材本身的容量有直接关系。而素材本身的容量又与其格式相关，制作工具往往能影响文件的格式。
例如，同是一个纯文本的课件，用Flash制作可能只有1 KB，而用Authorware制作可能就高达20 KB。
又如，同一张图片，如果保存为BMP格式占用空间为288 KB，而保存为JPEG格式则只占用88 KB，这就是200 KB的差距。在制作课件的过程中完全可以这种避免空间浪费情况，在选择素材的时候尽量做到“精兵简政”。
三、采集与处理素材
明确制作任务之后就可以进行素材的采集与处理。多媒体课件中的素材主要有文本、图片、视频、动画和音频等，如何采集和处理这些素材是课件制作中的一大难题。同一素材，处理得好与不好可以产生截然不同的效果。下面就五大类常见的素材进行探讨。
1.文本
作为知识表述的主要呈现方式，文本在课件中是必不可少的。怎样处理文本并发挥它的最大作用是非常重要的。
①字体。小学生具有强烈的好奇心，喜欢平时比较少见的字体以及卡通字体。因此，在制作课件的时候可以充分抓住这一点，在表述重点内容或关键知识点时，使用较为少见的字体。相对而言，幼圆等字体可能会更易于引起小学生的注意，因此可用此类字体表述重点内容。同时，现在网上提供了不少新的字体，教师只要下载到电脑里就可以得到上百种甚至上千种不同的字体，然后根据需要使用。
然而，这并不意味着使用的字体越多越好，应该控制在一定的范围内。比如在同一课件中使用的字体不宜超过5种，并且在同一页面中不宜超过3种。如果使用的字体太多，反而会引起页面的混乱，以至于无法突出重点，难以清楚地表述知识。
②字号。小学生最容易被庞大的物体所吸引，因此在表达重点内容的时候，不妨把字号设置稍大一点，而相对次要的内容可以用小字号表示。在同一页面中，字号的大小对比可以有效地突出重点。
③颜色。颜色的选择与设置也不容忽视，尽量使文本与背景颜色搭配协调，以达到和谐的效果。比如，在黄色的背景下把字体设置成黑色，可以达到协调的效果。
2.图片
图片资料也是多媒体课件中必不可少的素材之一。获得课件所需图片的方式有很多，如上网下载，用数码相机拍摄成数字图形文件，用扫描仪将现成照片等图像资料输入电脑等。用上述方法采集时，尽可能按照课件要求来确定图片尺寸，达到清晰逼真的效果。
对于图片的处理，基本要求是：
①清晰简洁。清晰度不高的图片或是时间太长的图片，如果在电脑上无法呈现较好的效果者应弃之不用。
②重点突出。对于图片素材的处理有必要适当放大重点部位，或者使图片的大小设置到足以引起小学生的注意力，务求使学生在最短的时间内看出教师要传达的信息。常用的图像处理软件有Photoshop，CorelDraw等。
3.动画
小学生的理解能力还比较弱，特别是涉及运动概念、微观现象、抽象结构和工作原理等内容，仅用文本和静止图像很难表述清楚，这时则需依靠动画来解决。
比如，按传统方法讲解小学《自然》中的牛顿定律的产生过程，如果只是按照书本上的故事那样讲下去学生也可以理解，然而却不足以吸引学生，并且过后就容易忘记。如果用Flash制作一段30秒的动画来描述从苹果落地到牛顿灵感顿生的过程，形象直观，学生看后就会很有感觉并且印象深刻。
当然，制作动画需要花费一定的时间，从省时的角度出发，可以上网下载时下流行的小动画，有专门提供小动画的网站。值得注意的是，动画素材的制作与使用要符合“三性”：
①真实性。在制作动画的时候争取以最贴近生活的形式展现给学生，动画的制作需符合事实。
②科学性。符合自然规律、知识的科学性、学生的认知规律和教师的教学规律。
③简单性。动画不宜做得过于复杂，要以简明的手段呈现知识，务求一针见血地向学生披露知识原貌。常用的动画素材制作软件有3D、Flash等。
4.声音
多媒体课件中所用到的音频材料主要有语音、音效和音乐等。数字音频的种类有WAV，CD，MP3和MIDI等格式。WAV和CD的数据量一般较大。而MP3是经MPEG声音压缩后的音乐格式，数据量较小。所以MP3和MIDI比较适合制作课件使用。
①语音。在小学教学中常需要录制一些课文或解说词，录音时需要注意音速、音调、音量、清晰度等，最好在录音棚内进行或者使用专业录音软件及硬件，并且结合小学生的接受能力，尽量以较慢的语速稍为提高一点音调，以确保良好的音质。
②音效。一般音效可以从制作课件的软件附带的音效素材库中选取，还可以使用专业MIDI音乐创作编辑软件来制作。但是素材库中的音效趋向于中性，相对小学生来说吸引力并不强，必要时可以从一些动画VCD中剪出一些活泼的声音。
③音乐。音乐的作用是配合课件使学生在愉悦的氛围中享受学习的乐趣。对于小学生来说，背景音乐要轻松活泼，旋律优美，让学生感到轻松愉快，从而达到提高教学效果的目的。常用的音频处理软件有Cool edit、Sound Forge等。
5.视频
在小学教学中经常会选用一些学生们在电视里看到的熟悉的片段，以此延伸到新的知识中去。比如，小学历史课中，教师为了展示新中国成立时的壮观场面，让学生们产生强烈的爱国情怀，就播放一些相关的视频。视频的直接来源有摄像机、影音光盘等。对于摄像机摄录的内容，可利用视频卡捕获生成AVI，MPG等格式的文件。对于影音光盘，通常用视频剪辑工具从中选择有代表意义的片段进行剪裁并保存下来，以供制作课件之用。
在视频素材采集与使用的过程中需要注意几个原则：
①真实性。视频的来源必须真实，源于事实的素材才有教学价值。
②科学性。科学性是一切素材应用的基本要求，不具有科学性的素材没有应用价值。
③典型性。素材具有代表性，方能产生其他素材无法比拟的作用，从而收到良好的教学效果。常用的视频处理软件有Premiere、绘声绘影等。
四、常见误区
为了突出“形象、生动”，一些教师片面追求素材的丰富，导致课件华而不实，脱离课程教学实际和学生实际。或者由于素材过于华丽而产生虚浮感，使学生的注意力没有集中到知识点上，而是被过于华丽的素材所吸引。
小学生对生动的事物注意力特别高，如果非知识承载需要而使用过于华丽的素材，恐怕会适得其反，无法使小学生专注于知识，而只专注于形象。在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，喧宾夺主，影响了学生的学习。
五、结束语
课件创作是一个系统工程，需要设计者统筹兼顾，课件制作者应结合小学教学课件的特点以及教学内容、教学目的、课件的使用环境等因素，从学生的实际出发，坚持内容健康、积极向上，并能从正面引导学生的原则，选取生动、形象、简练、实用的素材，继而进行特别的处理，务求从学生的角度出发，使学生能更好地接受知识。
参考文献
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