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幼儿园决策制度范文1
课程领导力是园长领导能力的一个重要组成部分，是园长对课程实施管理的过程中带动和影响他人的能力，贯穿于设计、决策、实施、评价的全过程。它对实现幼儿园内涵发展、打造幼儿园品牌起到至关重要的作用。而园长要成为课程实践的指导者、支持者、服务者和宣传者。
树立超前的办园理念
在创建品牌幼儿园的过程中，一定要树立超前的品牌意识，也就是说必须按特色办园的理念，努力走特色发展、内涵发展之路。我园从2006年开园至今，依托办学的有利契机，在幼儿园的管理、教育环境创设、课程设置等领域进行了有益的探索，充分发挥课程领导力，以学科课程为平台，开发并实施了部分园本课程(成长体验活动课程)，积累了一定的课程内容，探究了部分课程的实施方法，初步架构了幼儿园的课程结构，形成了自己独特的教育特色。
形成良好的管理机制，打造和谐的团队。
要打造一所品牌幼儿园，就必须充分发挥园长的课程领导力，特别是在制度建设与课程设置与规范方面取得突破。一是要打破“人管人”的旧模式，实行“制度管人”的新机制。使每个人的执行力得到更加充分的发挥；二是要通过制度激发教师课程意识的觉醒，实现课程范式的转变，作出最适宜本班幼儿发展水平与状况的课程决策；三是要求园长作为课程领导者，要努力营造宽松、有利于教师广泛参与课程开发的环境，这将有助于幼儿园吸纳来自于教师课程实践中的有效信息，并根据课程实践的变化完善课程决策；五是营造和谐团队，提高执行团队的凝聚力，让教职工懂得竞争，更懂得团队合作的意义、价值、方法，逐步打造一支具有凝聚力的团队。
创设一流育人环境，形成自己的课程特色
独特的幼儿园文化环境为特色幼儿园提供了生长的基础，对幼儿园文化作出统一的部署，整体优化幼儿园环境，使幼儿园能体现出自己的特色目标、品牌的特点和优势。无论是建筑、雕塑、标牌、墙饰，还是口号、规章制度等，都要充分体现幼儿园的特色方向、办学理念，可以说，建设校园文化的过程同时也正是创建特色幼儿园的过程。
幼儿园决策制度范文2
关键词 幼儿教师 赋权增能 决策参与
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.071
Significance of Preschool Teachers' Empowerment and Strategy
DUAN Yuanyuan
（Luoyang Normal University， Luoyang， He'nan 471022）
Abstract In the context of the current development of preschool education connotation， empowerment can help preschool teachers to upgrade their professional status and professional autonomy， and get a sense of self-efficacy at work. Preschool Teacher Empowerment specific strategies， including through institution building， to give preschool teachers the opportunity to participate in park management decisions; through capacity building and promote the development of professional competence of kindergarten teachers; by gathering expertise to build kindergarten teachers' professional development community.
Key words preschool teachers; empowerment; participation in decision making
1 幼儿教师赋权增能的内涵与背景
教师赋权增能（teacher empowerment）是当前人们提高幼儿教师专业素养和专业自主性的新议题。有研究者认为：教师赋权增能主要指教师享有对于课程、教学和评价等事务的决策权，例如教材选编、课程与教学设计、晋升与考核等具体事务。①还有研究者介绍美国学者绍特和瑞内哈特界定的教师赋权增能含义，包括教师对影响其工作的的参与程度，教师在学校工作中的影响力，教师的地位、自主性、专业发展机会和自我效能感。②从以上教师赋权增能的概念界定可以看出，教师的赋权增能直接指向教师对自身工作的决策权利，对提升其专业自主性和工作效能有重要意义。在我国学前教育追求高质量发展的现实背景下，发展幼儿教师专业素养，提升幼儿教师的社会地位与专业自主性，是建设高质量幼儿教师队伍所必须采取的措施，而教师赋权增能正是其有效路径。
2 幼儿教师赋权增能的意义
2.1 有助于幼儿教师提升专业地位及专业自主性
由于社会观念和幼儿教师的性别特征、工作特征，幼儿教师给人的印象是照管孩子的一日生活，只需要教给孩子一些浅显易懂的知识，工作难度不大，不需要很高的专业素质。且与基础教育阶段的教师相比，幼儿教师的学历程度也较低，教师的专业发展机会和空间较小。有研究者认为自上而下对教师提出专业发展要求，会使教师对自己的专业发展缺乏自主与选择，整个专业发展呈现出权利、强制倾向。这种强加的，自上至下的专业发展令教师产生困惑和厌倦，导致教师的失权（disempowered）。③幼儿园处于管理方面的便捷性，往往出台一系列规章制度来对教师工作及其专业发展进行硬性要求，忽视了教师的专业自主性和个体需求。无论是从社会层面还是幼儿园内部，幼儿教师的专业性一直没有得到充分的认可。幼儿教师社会地位和专业自主性较低，对自身的工作往往受制于幼儿园的管理、家长的评价和教育管理部门所制定的种种规章制度。诸多的教育相关主体的评价和措施虽有助于对幼儿教师工作的管理和监督，但弱化了教师的专业地位和影响力。赋权增能直接提出幼儿教师应拥有对课程和教学等自己所承担的教育工作的决策权利，不仅是指教师有权利对教育事务提出意见和建议，并需要教师参与的决策意见能够落到实处，付诸具体的行动中。能够进行自我成长，才是教师社会地位提升和专业地位的明确体现。因此，幼儿教师的赋权增能是教师专业发展和地位提升的有效路径。
2.2 有助于幼儿教师提升自我效能感
幼儿教师的赋权增能，不仅是从形式上使教师参与自身教育工作事务的决策，更重要的是使其能够主动自发地参与到决策中，并发挥其应有的影响和作用。教师在参与幼儿园相关事务决策中，应自信自己的意见和建议有助于工作的有效推进。有研究发现，具备权能感的教师能够获得“满足的”、“快乐的”等情绪体验，积极的情绪体验有助于教师建立自信心和自我价值感，激发并增强其自我效能感，从而更好地胜任教师工作。教师赋权增能使得教师相信自己的力量和自身的能力与价值，进而产生主动参与教育事务决策的内驱力，享受参与决策的过程。④还有研究者援引国外学者观点，“认为对教师的赋权增能与教师专业性可以等同起来，因为它们均强调对教师专业性给予尊重。⑤
3 幼儿教师赋权增能的具体策略
3.1 制度建设――给予幼儿教师参与园所管理决策的机会
对于普通幼儿教师而言，集体性的教研活动或培训，由园所管理人员决定，普通教师参与园所事务管理或发表意见并被采纳建议的机会很少。而牵扯幼儿教师个人的工作内容，无论是教研活动的开展，还是自己所在班级的内部事务，都需要接受幼儿园管理人员如教研主任、业务副园长、园长等的监督和评价。幼儿教师能够被“赋权”的机会小，而“失权”现象在幼儿教师工作中比比皆是。赋权增能是通过“赋权”达到“增能”的目的，提升教师对自身工作和园所工作的决策权利，进而提升自身的专业自主性和工作效能感，促进其专业成长。但在现实中，园所管理者往往更注重如何做好园所管理制度建设并提升自己的管理能力，没有认识到对幼儿教师赋权能够增加其工作效能感。广大幼儿教师一方面会认真遵守园所的各种管理规定，没有获得决策权的愿望和意识，另一方面又会对现行的管理制度和专业自的缺失感到困惑和无奈。
赋权增能应从制度建设着手，使幼儿园日常保教管理中彰显幼儿教师的话语权和参与性，园所内部应形成民主、合作的管理文化。首先应改变管理层和幼儿教师双方的认识，管理人员应认识到幼儿教师群策群力对园所事务的决策和实施有着积极的推动作用，应从制度规定和日常管理中多给予教师参与园所事务决策的机会。尤其是与教师自身密切相关的一些工作内容，例如教研活动、集体培训、家长工作、教育教学、课程开发、环境创设等，本身就是以教师为主要参与人和实施者的活动，应给予教师充分的事务决策权。赋予幼儿教师参与事务决策的权利，让她们感受到对园所发展也应持有一种责任感，而不是为了迎合幼儿园的管理制度被动地进行工作。幼儿园管理者应调整管理领导方式，适当下放权利，有意识尊重并采用幼儿教师所提出的决策意见和管理意见，这将有助于构建更有活性的园所管理机制，营造更加人性化的民主管理氛围。管理者应积极与幼儿教师群体之间建立信任感，日常工作中，管理者应及时向教师通报园所各类工作的计划和实施进展，做到信息的开放和共享。各类决策和信息不是仅仅在完成之后才通报给教师，而应在形成过程中就广泛征询教师意见，鼓励教师参与园所管理决策，这也将使各类管理决策和制度建设能够考虑普通幼儿教师的需求。
3.2 能力提升――促进幼儿教师专业能力的发展
有研究者援引国外学者麦若夫提出的让教师赋权的基本策略，包括使教师更有学识，为教师提供接近并进入权利中心的时间和机会，而“让教师更有学识”这一措施得到了更多人的认可。⑥在当前学前教育快速发展时期定义幼儿教师的学识和能力，已经不仅仅是简单的教学技能和艺体类技能，应关注教师专业标准对幼儿园教师的知识与技能。现代幼儿教师需要有更加广阔的专业知识背景，例如幼儿身心发展特点的知识，幼儿教育和保育的专门知识以及了解幼儿的基本方法和教育心理学方面的知识等;还需要更加具有专业特征的专业能力，如观察和评价幼儿的能力，设计实施课程的能力，与幼儿展开良好师幼互动的能力，指导幼儿游戏的能力，与家庭、社区开展合作的能力等。幼儿教师专业能力的内涵更加丰富，更能体现幼儿教师的专业性。幼儿教师赋权增能的主要力量，应基于其丰富的专业知识和专业的保育、教育技能。专业知识和技能的提升有助于提升幼儿教师对一日生活各类活动组织的掌控感，而这正是幼儿教师赋权增能的真正力量。教师能按自己的方式处理在课程实施、教学设计、游戏指导和各类活动组织中的问题和决策，而不依赖于园所管理人员的意见和决定。教师专业能力获得发展，使其认识到自己有能力促进幼儿的发展，有能力以研究者的角色从事自己的日常工作，研究反思自身的教学行为，有助于提升其教学专业化水平，使其更容易认同自身的工作能力和专业价值，对于工作才能更加得心应手。只有对自身的工作进行认可，教师才有信心有能力参与幼儿园的事务决策，才可能有获得“赋权”的意识，和行使决策权利的能力。
3.3 集聚力量――构建专业发展共同体
有研究者总结相关研究结果显示，教师决策权的获得，需要教师群体的努力方可完成。⑦幼儿教师应有意识将自己定位为反思型、有专业地位，能够主动参与决策的专业人员。专业发展共同体的构建有助于加强幼儿教师之间的凝聚力，形成互帮互助、交流合作的园所工作氛围。例如，基于发展方向和所担任的领域课程组建学习小组，根据幼儿教师发展的历程分为新教师、骨干教师等团队开展合作型教研活动。有研究者指出，对赋权增能有所助益的专业共同体，应是自觉的、相互关怀的群体，还是勇于尝试的群体和学习化的群体。⑧专业发展共同体将共享一定的儿童观、教育观等专业理念，基于集体的学习和交流，通过经验共享和同伴协助，引导教师思考“如何科学开展保教活动”、“以何种形式促进幼儿发展”等问题。在交流中发展幼儿教师的批判、反思和探究的能力，共同创生新的教育智慧，提升自身保教工作的科学性和专业性。同时，也有助于凝聚普通教师群体的专业力量，营造积极的工作氛围，提升幼儿教师的主人翁意识和地位。幼儿教师可以利用专业发展共同体为平台，以群体的声音对园所管理和决策制定提出意见，使教师地位体现在决策管理中，使幼儿教师群体的专业能力得到管理人员的尊重和认可。
注释
①④⑦⑧曾文婕，黄甫全.美国教师“赋权增能”的动因、涵义、策略及启示[J].课程教材教法，2006.12.
②汪晓明.赋权增能：教师专业自实现的保障[J].教育探索，2009.6.
③⑤⑥卢乃桂.赋权予教师：教师专业发展中的教师领导[J].教师教育研究，2007.4.
幼儿园决策制度范文3
关键词 幼儿园园长 领导能力 幼儿教师
幼儿教育在整个教育系统中的重要作用,越来越受到社会的广泛认可。办好一所幼儿园的关键在于园长，当好幼儿园的园长关键在管理。因此，园长是办好幼儿园的中心人物，是能否使幼儿园更好的发展、促进幼儿健康发展的关键角色。园长素质决定着幼儿园的管理水平和教育质量的好坏。作为一名幼儿园园长如何更好地适应新时期幼教工作要求，从某种意义上讲,一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。幼儿园园长的领导能力是指幼儿园园长运用自己的科学知识、实践经验、聪明才智和胆识魄力去做好领导工作,并为达到促进全园发展这一目的而采取一定的手段和途径。幼儿园园长掌握适当的工作方法和具有独特的领导艺术,是在长期实践工作中不断探索和总结出来的,他需要有着丰富的工作经验和领导经验,也要具备较高的个人素质。作为幼儿园园长,他不仅是一个幼儿园的最高领导者和决策者,更是一个幼儿园的构造者和发展者。作为幼儿园园长,他的影响力是巨大的,他可以影响全园,影响教师,尤其是幼儿。在幼儿教育组织与实施中,有这么一条理论:“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”那么作为一名管理者就要把好方向,在管理中就要做好导向,使幼儿园工作围绕这方面进行。那么幼儿园园长的影响力就需要通过适当的方式渗透到幼儿园的日常工作中。
一、新时期幼儿园园长应具备的素质
第一是要具备较强文化素养和专业水平。作为一名园长首先要具备较强的理论修养和政策水平，具有强烈的事业心、责任心及良好的道德修养和工作作风，以及较高的领导才能。注重理论学习，做到政治上清醒坚定；注重勤于实践，做到才能上全面发展：注重钻研业务，做到常识上宽厚精深；注重求真务实，做到作风上民主扎实。另外，园长应该更专业化，具有比较扎实的文化基础，还要有虚心的好学钻研精神。要不断吸取新的知识，具备广泛的知识面，接受各种新信息，以更新和完善自己的知识结构，做到一专多能，博学多才。园长具备指导教育教学和教育科研及评价能力，指导老师撰写论文的能力，能带领广大老师开发本园课程建设的能力，引导老师在教学上进行各种研讨，尝试新的教育方法和理念。带领广大老师积极学习教育理论、更新观念、开展专题研究，请专家指导，出科研成果。同时还要大力支持老师参加各种专业培训，鼓励教师积极参加教学研究，提高教师的专业水平。
第二是执行规章制度的垂范者。没有规矩,就无所谓方圆。规章制度的制定不是随领导的意志而转移,想如何就如何的,它必须广泛征求群众的意见,然后进行意见综合,最后得出既合情又合理的实施方案。规章制度出来之后,就得让所有人去自觉执行它、履行它、维护它,这样,制度才产生实际的效应,起到很好的规范和制约作用。而在执行规章制度方面,领导必须首先带头执行,应当是执行规章制度的垂范者。如根据幼儿园的工作实际,要求带班的老师必须上午七点半以前到园迎接幼儿,其他教师必须八点钟以前到园上班,而园长也应和其他老师一样准时上下班;如规定教师不留长指甲、染指甲,衣着朴素、清洁干净、雅观大方,而园长必须首先带头做好。要知道,在孩子幼小的心灵中,教师的穿着、行为习惯也会起到潜移默化的作用。当园长首先做好自己、规范自己、做得尽善尽美之后,才能去说服别人、规范别人。这样,工作才好开展,才会具有凝聚力。园里有再大的困难、工作中遇到多大的阻力,都因为有园长的以身作则而迎刃而解。
第三是要具备改革创新的能力。新时期的幼儿园园长应有超前的理念、发展的眼光、挑战的意识和创新精神，树立开放办园的新思想。对新环境、新事物、新问题具有敏锐的感知能力，思想活跃，形成独到的新见解，不满足于取得的成绩，使管理工作处于主动状态。作为园长要意识到社会改革对幼儿园管理提出的新挑战，改革创新能力体现在创造性的问题和立足于幼儿园的发展领域。在传统中求创新，在新的思想、新的知识、新的手段不断探索，开拓新的发展领域。
第四是具备综合分析的思维能力。园长要具有对幼儿园全局活动进行分析、综合、概括和判断的能力，要在繁忙复杂的事物中，在众多的矛盾中抓住决定事物性质和发展过程的主要矛盾和矛盾的主要方面，运用科学的逻辑思维方法，进行有效的归纳、概括、判断和表达，要结合本园实际，找出解决问题的办法。园长最关心的就是幼儿园的发展问题，为此，园长应具有较高的理论素质，有现代科学的知识，有对客观事物深刻的洞察力，只有这样才能统筹全局、驾驭全局，有效促进幼儿园的发展。
第五是要有尊重人才、知人善任、优化结构、提高有效的组织能力幼儿园园长要树立以人为本的现代管理思想。用人成功是幼儿园成功的必由之路，要善于识别和发现人才，敢于提拔和使用人才。园长要善于了解老师，因人而异分配工作，作为老师都有自己的长处和不足，不同的工作也要求教师具备不同的特质，因此，园长要善于发现每位老师的特长和闪光点，取长补短，让其充分发挥才能，使每位教师在各方面都得发展，有效促进教师专业化成长。
幼儿园决策制度范文4
幼儿园工作的主要目的，是实现幼儿的良好教育，保障幼儿的健康成长，我国当前的幼儿园实际工作中，教学管理常常占主要位置，财务工作没有得到足够重视，在管理措施和实际执行中，有很多不规范、效率不高的地方，这在一定程度上影响了幼儿园的发展壮大。作为一名幼儿园的财务工作人员，结合日常实际工作状况，对如何做好当前的财务管理工作，我想谈以下几点看法：
一、当前幼儿园财务管理内容及工作要求
随着经济的不断发展，人们对于幼儿教育越来越重视，各种性质、不同教育理念的幼儿园随之出现，不同的幼儿园采取的管理模式不同，财务管理内容也不同。
当前我国幼儿园的经费来源主要是政府的财政性拨款，因此对幼儿园经营成本和利润的顾虑较少，只要做到财务收支持平，保持工作正常运转即可，财务管理需要重视的方面是对教师资格的培训、教育素质的提升、幼儿园教学设施的购置和完善、场地维护、食物安全等方面的经费支出，要圆满的实现这个目的，就需要对经费进行合理预算和利用。
随着市场开放程度的不断加大，幼儿园面临的教育要求不断提高，各种经费的使用额度相应增加，要在这种状况下实现幼儿园规范化的财务管理模式，主要有以下几点要求：首先是要对经费灵活运用，编制合理的预算方案；其次要提高财务风险意识，科学作出财务决策，降低教育项目的成本，提高经费的使用效率；第三是在经费的使用过程中，对票据等原始凭证，要加强重视和管理，在现金的实际操作和交易中，要充分利用网上银行进行转账和付款，减少现金支出和现金流通；第四是在日常账务管理中，要充分利用财务软件进行登记和记账，降低劳动强度和财务风险。
二、实现幼儿园财务管理工作规范化的主要措施
要实现幼儿园财务管理工作的规范化，必须从制度、机制、人员意识和素质等多方面入手，积极采取有效措施，以适应幼儿园教育发展的新形势。
（一）要建立规范科学的幼儿园财务管理制度
当前幼儿园在许多财务制度方面存在漏洞，有些财务管理制度不够完善，有些制度落实不到位，因此在幼儿园的制度完善方面要进行强化，要按照规定配备专门的财务管理人员，制定具有实际操作性的财务制度，对各项费用类别和报销形式要给出详细标准和要求，对实际工作中的各项收支，要按照规定程序进行审核，对费用支出要严格控制，尽量减少不合理和不必要的开支，采取积极的成本控制模式，在日常管理中，要明确资金的来源渠道和使用方向，对幼儿园的资产，要及时进行登记，对固定资产要定期清查，建立专项管理档案，防止浪费，要根据教学计划合理配备资产设施，实现使用效率的最大化。
（二）要加强预决算和收支管理
预算是否科学直接影响幼儿园的经费使用情况，因此在预决算管理方面，幼儿园的领导必须从上级层面高度重视，大力促成预算决算工作，通过科学编制财务预算，对经费进行科学统筹，合理确定开支项目，要实现这个目的，首先要将预算管理制度纳入年度目标管理考核范围，通过严格考核来促进和强化预决算的编制和执行工作；第二是要做好幼儿园的年终资产资金清理工作，对往来款项、收支情况进行比对和核实，从而保重预决算报告的实效性。
在收支管理方面，对幼儿园的收费项目，要对收费的具体内容和依据标准逐项明确，规范收费行为，坚决杜绝乱收费现象，在费用支出方面，要严格按照财务规定执行，实施收支两条线管理，确保支出行为的规范、合理。对于幼儿园与其他单位的往来账目，要与幼儿园自身的收支账目分项记录，防止账目混乱，对于已完成审核程序的款项和支出，要及时核销。在幼儿园内部，要实行财务公开，明确财务账目和款项往来情况，要合理界定财务人员职责，确保职责到岗、到人、到位，强化内部监管，建立幼儿园内部的财务审计监管机制，对财务人员的经费使用行为进行相应监管，减少工作失误。做好财务风险的内部防范和控制，保证财务工作的有序进行。
（三）要提高财务人员业务素质和工作能力
当前许多幼儿园对幼儿教师的资格审查要求较严，对财务人员的能力要求相对较弱，在实际工作中，要从实际需求出发，积极配备符合幼儿园财务岗位要求的管理人员，对财务人员的业务素质和工作资格进行岗前考核，确保其对岗位工作的承担能力。对现有的幼儿园财务管理人员，要培养其科学先进的管理理念，通过开展技能培训和专业课程学习，丰富其财务知识理论基础，培养复合型的财务管理人才。要强化对幼儿园财务管理人员的道德素质培训，建立相应的考核机制，减少工作流程中的责任不清和推诿扯皮现象。要树立财务管理人员的风险意识，避免人为因素使幼儿园经费受到损失。
（四）强化领导的财务工作管理意识
幼儿园决策制度范文5
幼教文化管理工作透过宏观层面拆解，包括学生个体德智体美劳综合发展机制与组织成员职业操守把控细节，以上是直接决定幼儿园科学管理成果的关键。结合现如今教育事业发展进程观察，新课改狂潮已经督促幼儿园办学体制的独特效应，并获得家长与社会大众的全面信赖成果，相信其间高度贯彻科学发展理念，就会实现时代振兴指标。因此，现代幼儿园应时刻坚守人本管制原则，尽量提供轻松愉悦的学习环境，锻炼学生各类实践与交际能力，运用校园文化内涵提升独特品位等级，真正实现内部体制的科学建设与管理目标。
2幼教文化管理工作布置的必要性研究
为了全面强化市场竟争优势，获取社会大众的全面信赖成就，幼儿园需要积极加深内部资源归整力度，确保专业教师文化素养水准的知名效应。文化管理实质上是校园内部精神的掌控，任何细节都直接影响着教职员工理想与情感态度，因此领导主体有必要合理贯彻规范与导向功能，为此类单位组织形象美化贡献力量，毕竟这才是决定幼教文化管理工作成功的关键。教育的核心功效在于育人，其携带一定程度的基础性、服务性效应，主张透过根本层面掌控职工核心价值观，促使幼儿园教育质量的飞速提升。
3实现幼教科学文化管理的细化策略分析
专业幼儿园管理工作需要透过事业信念进行渲染，使得异质化要素之间团结互助，共同执行领导决策内容，强化以人为本规范原则，使得校园文化交流氛围高涨。这一切对于园所形象美化结果会带来极大辅助功效。
3.1幼儿文化感知兴趣点挖掘
幼儿园内大部分工作基本围绕着保教层面拓展，这也决定高层领导者应该时刻坚持以人为本原则，做到任何决策都能透过幼儿智力发展需求出发，满足其精神独立存在与发展欲望，实际上就是依照大众儿童心理特征进行教育内容安置。幼儿园文化内容极为丰富，其核心载体在于各类实践活动的设置，希望能够在保证日常教学质量前提下，透过幼儿智力与兴趣感知点进行全员参与性活动布置，包括春游、元旦舞会等项目。所谓的区域活动，就是围绕主题理论进行物质环境搭建，督促幼儿随时依照个人兴趣与智力倾向进行合理选择，管理者会借由现场监管发现并解决间题，使得不同个性的幼儿都能得到多元性发展。
3.2教师专业技能与文化素养强化
教师作为幼教文化管理工作的主力军，需要领导者适当尊重其长远发展理想，并提供合理的创新培训资源条件。
首先，在幼儿园师训工作安排中，须彰显针对性、整体性与反馈性特征，同时透过多元对象验证与后续培训内容衔接，实现专项资金的科学安插，争取在每个学期内安排部分教师外出学习先进教学经验，结合新时代学习手段进行技能水准与文化素养提升。需要注意的是，培训内容布置要保留广泛性特征，包括学科、师德项目等，确保整改理念的灵活转变，促使现场互动能效的有机拓展。
其次，透过各类职业道德规范守则约束教师一切言行，必要时结合民主选举与家长间卷调查观察教师业绩操控效率。归结起来就是规划幼儿园三风建设效率，领导作风作为关键要素，时刻叮嘱高层管制人员强化自身文化素质，争取各项规章制度遵守都能贯彻典范引导功效。教师们要树立正确价值观与人生观准则，尤其在园内要争取创设师德、奉献正向竟争氛围，令整个校园充满浓郁的文化气息。
幼儿园保教工作质量提升具体需要借助于幼儿园文化整顿途径进行释放。教育作为独特的文化指导工具，能够有效继承并传播传统文化要素，令幼儿教育特殊性与文化素养全面扩散;尤其在教师主导管理范围下，学生一切物质支持条件都将顺利集结，并在领导者细心规划下形成良好的园貌情境。所以，管理主体必须将组织文化建设工作视为核心职责项目。这部分调试内容的突破点在于职工团队精神的挖掘，管理者需要坚持不懈地提升教职员工形象意识，同时在相对分明的激励机制范畴下进行个体成就感满足。另一方面，积极开展幼儿园实践活动，制造积极向上的文化学术交流氛围，增强教师之间无间合作的凝聚力度。
3.3幼教文化制度保障体系建设
校园文化实质上属于某类潜在且稳定的教育支持因素，而其终极管制目标就是校园内部文化体系建设，涉及相关制度保障，将促使各类教育方针的快速执行，其核心动机在于透过制度强化情境加固并完成学生文化素质改造任务。幼儿园文化规章体制具体借由三个层面予以彰显，包括行政、教育、安全管理的全方位梳理，教师、保育员职业资格考核细则补充，以及健全的竟争激励制度文化等，这一切内容都将有助于营造一个相对公平且向上的幼教风尚。
幼儿园决策制度范文6
关键词 绥化市 私立幼儿园 幼儿教师 师资
中图分类号：G610 文献标识码：A
On Teachers Construction of Suihua Private Kindergarten
Abstract Kindergarten education is an important part of basic education， have an important impact on the development of child care lifetime， kindergarten teachers direct impact on the level of development of early childhood education in our country. This paper to investigate the Suihua City private kindergarten teacher， analyzed the problems of Suihua private kindergarten teachers， and proposed the corresponding countermeasures.
Key words Suihua； private kindergarten； kindergarten teachers； teachers
1 绥化市私立幼儿园师资现状调查
本文以绥化市16所私立幼儿园的110名幼儿教师为研究对象，对他们进行了相关的问卷调查，调查中一共发放了110份问卷，收回有效问卷98份，从调查结果可以看出目前绥化市私立幼儿园的师资现状，主要表现在以下几个方面。
1.1 绥化私立幼儿园幼儿教师学历较低
采用问卷的方式进行调查，绥化市幼儿教师中本科及本科以上学历的占1%，大专学历的占10%，大专学历的占22%，其余67%的教师是高中及高中以下的学历；幼儿师范或师范专业毕业的占6%，非幼师或师范专业毕业占24%，其余70%的教师都没有经过正规的幼师学习。通过上述调查可以看出绥化市私立幼儿园的幼儿教师学历水平普遍较低，大部分教师都处于中专、大专学历，很少数是本科学历，有些幼儿教师从未参加过任何培训，甚至一些老师只有小学学历，完全不懂得如何进行幼儿的教育教学，私立幼儿园只是提供了一个幼儿看护的场所。
1.2 幼儿教师缺乏专业培训
调查发现，绥化市私立幼儿园的幼儿教师中受过专业培训的占总人数的25%，没有培训的占总人数的75%；参加过职前培训的占总人数的82%，没有参加过职前培训的占总人数的18%；经常进行在职培训的占总人数的26%，偶尔进行在职培训的占总人数的49%，没有进行在职培训的占总人数的25%；调查发现，仅有3%的幼儿教师培训费全部由幼儿园提供；有29%的教师参加培训时幼儿园能够提供一部分培训费，而其余教师则没有任何培训费。从调查中可以看出绥化市私立幼儿园的幼儿教师缺乏必要的培训，幼儿园教师进行职前和在职培训的机会较少，大部分幼儿教师没有进行过专业培训。此外，现有的培训方式只是面面俱到的学习，培训只是一种表面模式，着重理论学习和技能培训，忽视了幼儿教师教学实践能力的培训和提高，导致培训的表面化。
1.3 幼儿教师收入较低
调查发现，绥化市幼儿教师工资普遍较低，有30%的教师工资每月在1000元以下，工资在1000元到2000元之间的占48%，超过2000元的仅占22%。；幼儿教师中对目前的收入水平不满意的占总人数的69%。通过调查发现，在素质、能力等方面不低于绥化市其它行业的前提下，幼儿教师的收入与绥化市其它行业相比较，还处于中下水平。经济收入是教师生存和发展的基础，幼儿教师的收入较低严重影响了幼儿教师从事幼儿教育的积极性。目前，绥化市私立幼儿园的教师收入水平较低，部分幼儿教师认为她们的收入较低，对自己的收入感觉不太满意。
1.4 教师工作量大，工作中缺少激励机制
调查中发现，在调查中所有教师都认为自己的工作量偏大，每天都在超负荷工作。由于私立幼儿园幼儿人数过多，必然会增加幼儿园教师的工作量，幼儿教师除了完成正常的工作外，有时还会延长工作时间进行加班，私立幼儿园的幼儿教师心理负担过重。在工资待遇方面，大多数私立幼儿园都没有相应的奖惩机制，降低了幼儿教师的工作热情，久而久之便产生了惰性，严重影响幼儿园的教学质量。调查中发现，在绥化市的私立幼儿园中只有8%的幼儿教师经常参加幼儿园的发展决策，34%的幼儿教师偶尔参加过，有很多幼儿教师从未参加过。绥化市的私立幼儿园管理方式不恰当，管理缺乏民主，没有参与决策的权利，这样就会影响到幼儿教师的工作热情和积极性，增加了工作的压力。
2 提高绥化市私立幼儿园师资水平的措施
2.1 建立健全幼儿教师资格准入制度
幼儿教师的学历直接关系到幼儿园的教学质量，提高私立幼儿园幼儿教师的学历有助于幼儿教师理论知识的提高，可以促进幼儿教师对于幼儿教育领域各种问题的思考能力的培养。此外，幼儿教师的学历提高了，也会提高幼师职业的社会认同度。为了改变绥化市私立幼儿园幼儿教师的师资水平，就必须提高幼儿园幼儿教师资格准入制度。首先，绥化市相关的教育部门和私立幼儿园应制定相应的激励机制，建立奖学金制度鼓励在职的幼儿教师参加提高学历的学习。要积极吸引高学历的幼师毕业生到私立幼儿园工作，给予他们与公办幼儿园教师一样的待遇。
2.2 加强幼儿教师的培训
首先，各级教育行政主管部门要重视对私立幼儿园幼儿教师的培训工作，建立了针对教师素质提升的教育和培训制度。要采取多种途径，有计划有目的有步骤地加强幼儿园教师的培训工作，并进行一定的保障工作，使培训工作真正落到实处；其次，要开展多种多样的培训方式，例如可以开办培训班研修班、组织课题研究、进行学术报告、开展教研活动等，不断提高绥化市幼儿教师的整体素质；再次，加强与其它幼儿园之间的交流，组织幼儿教师进行参观、学习与交流，互通有无共同成长；最后，要改变以往的单纯理论培训的方式，采用参与式的培训方式，促进幼儿教师之间的交流，取长补短真正获得自己需要的知识，提高自身的教学质量，并且要与个人教学实践经验相融合，运用到实践中去。
2.3 提高幼儿教师的待遇
要建立稳定的高素质的幼儿教师队伍，必须减轻幼儿教师工作压力，通过各种渠道不断改善和提高私立幼儿园幼儿教师的收入。绥化市政府部门应在办学政策和经费上给予私立幼儿园以大力的支持，让幼儿园举办方既得到合理的回报又能保证幼儿园教师较好的待遇；绥化市要为私立幼儿园的幼儿教师制定统一的待遇标准，要执行与其它职业工资更为有利的工资标准；将私立幼儿园教师纳入到社会养老保险、医疗保险、住房公积金的范畴当中，提高幼儿园教师的福利，解决他们的后顾之忧；在职称评定、优秀教师的评选等方面应与公办幼儿园教师具有平等的权利，并给予一致的奖励。
2.4 改善私立幼儿园的管理
要建立集体管理的模式，完善幼儿园事务公开制度，让教师参与幼儿园决策，鼓励幼儿教师表达自己的建议。对教师进行公正的表扬和批评，关心和尊重每一位教师，使私立幼儿园具有集体主义精神，提高工作效率；要转变现有的私立幼儿园的运行体制，不断增强私立幼儿园的实力和活力，提高幼儿园的教学管理水平。
3 结论
目前绥化市私立幼儿园教师学历低，缺乏素养，教师待遇差，缺少职后培训，教师工作积极性不高，这些问题影响了幼儿教育质量的提高。因此全面推进私立幼儿园幼儿教师综合素质的提高，加强私立幼儿园幼儿教师师资队伍建设，是促进我国幼儿教育事业健康发展的必然要求。
参考文献
[1] 黄海飞，叶敏玲.幼儿教师专业化发展浅析[J].科技信息，2011.7：427.
