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高职教育的重要性范文1
【关键词】实训基地；实训项目；校企合作；智能建筑
高等职业技术教育是一种适用于历史发展的越来越受到重视的高等教育新形式，高等职业技术教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养高层次实用人才。高职教育是一种以能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性。实训教学是将业务实训贯穿于教学始终的一种教学方法，实训基地是与这种教学配套的实践教学场所，是培养高职人才的必要场所。
一、实训基地的基本功能
实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业能力素质训导、职业技能训练与职业技能鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。
二、实训基地实训的项目的基本特点
1. 实训基地实训的项目贴近生产、技术、管理、服务第一线，体现真实的职业环境，学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。
2. 实训基地实训的项目能够紧跟时展前沿，属综合性生产训练项目，体现新技术、新工艺，瞄准实际操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位，在技术要求上更能够体现了专业领域的先进性。学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先进的技术、施工流程和技术实际应用的本领，为学生实现“零距离”上岗打好夯实的基础。
三、实训基地建设是保证高职教育实训教学的需要
1. 实训基地有利于加强工科学生对各种操作技术规程的掌握。书本上介绍的各种操作技术规程大多枯燥乏味，课堂上老师讲解也不可能面面俱到，很难使学生真正掌握操作要领。笔者从事土建施工技术工作十来年，很多的经验都是在出现施工质量问题后取得的，付出了一定的代价。例如，砖砌体的施工要求：“横平竖直，灰浆饱满，错缝搭接”，在学校的时候就已背得滚瓜烂熟，可到了现场对质量不合格的砖墙竟然“视而不见”，归根到底还是没有亲身的体验，没有真正的掌握。
“只有吃过苹果的人才知道苹果的味道”。如果学生能在实训基地在实训老师的指导下，砌出一堵合格的砖墙来，想必他毕业后，如果作为普工，他就不会再犯操作上的错误。
2. 实训基地建设同时可以提高社会经济效益。反面的教训往往比较深刻，比较持久，学生实训时应该允许他们犯错误，而且，笔者主张实训老师要引导学生犯错误。对工科来说，实训一般是以小规模进行的生产和加工，返工所造成的损失相对的很小，如果通过实训能够避免学生进入社会以后在大规模生产情况下因操作错误而造成的返工或者生产劣质产品，从长远观点来看，实训基地建设的社会经济效益就可想而知了。而且，实训还能够提高学生的劳动效率与劳动技能，在这一点上，实训基地建设对于提高社会经济效益的积极的作用是毋容置疑的。
3. 校内实训基地建设的必要性。普通高等教育的实验室主要是对理论做一些传统的验证实验，而少有现代高技术的设计性实验；普通高等教育校内的实习车间大多是一些单一性的最基本的操作加工训练，很少有紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练；校外的一些实习实训虽然能弥补校内实验室和实习车间对学生训练的不足，但难于接纳批量的学生实习并给以辅导，同时生产企业以生产任务和经济效益为目标，难以做到以学生为主的能力训练。而且，有些产品的生产周期长，比如房屋建筑，学生不可能对施工的每道工序都去参观实习，去亲身体验。因此，建设建筑施工操作教学实训基地，以学生训练为主，根据施工单位的需要，进行钢筋工、抹灰工、木工等工种的培训，或针对某项施工技能进行训练，如果钢筋的绑扎和焊接，墙体的砌筑，楼梯的抹面，墙面、踢脚、挑檐、滴水线的抹灰施工等，是发展高职教育的需要。
四、不同类型，不同层次实训基地建设的重要性
1. 建设校内教学实践基地同时建设校外实训基地的重要性。职业技能的训练，需要与真实生产环境相一致的实训教学条件，职业素质的培养需要真实的企业生产氛围以及不同企业文化的熏陶。高等职业教育要按照职业要求培养面向基层、面向生产的高级实用型人才，使学生在学校能基本完成上岗所需知识和能力的各种训练，做到“零距离”上岗?因此高职教育中必须紧密依托行业，建立一种能够充分利用学院内部教育资源和企业资源的“产学研”结合的人才培养模式，并按照“双赢”的机制，与有实力的企业共同向政府申报；院外的实训基地建设，通过校企合作，结成校企战略联盟?为企业技术服务，推进行业技术进步，同时拓宽学生的实习实训空间，扩大学生的就业机会。
2．建设与先进企业现场一致的智能实训基地的重要性。由于现代信息技术向各行各业快速渗入，生产工具日益智能化以及生产第一线信息流的识别、判断和处理，都要求实践训练项目要有足够的现代科技含量。比如，对于建筑施工工程专业，现在的房屋建筑，大部分都是高层建筑，是智能型建筑。基于资金的限制，大部分校内实训基地不可能模拟高层建筑施工现场。
同时，由于时间的限制，学生不能在短时间内从一个实际施工现场中了解和熟态现代建筑中从一个实际施工（下转第66页）（上接第120页）现场中了解和熟态现代建筑中大量使用的建筑智能化设备。因此建设有先进设备、先进技术‘先进方法支撑的新型智能建筑实训基地成为迫切需要。实训室的布局和建设按照“从低级单一到高级复杂、从专业基础到专业综合、从模拟仿真到现实创新”的思路将仿真与实物有机结合起来，使整个系统的自己真实水平与先进企业生产现场水平相一致。同时既体现生产现场的特点，又适合课堂教学，不是以单纯验证理论为目的，而注重专业技能和技术应用能力的培养，综合能力、创新能力及团队合作精神的培养。
五、结语
高等职业技术教育培养的是生产、管理、建设、服务第一线需要的高级技术应用型人才，实践教学是培养学生的专业技能、实践能力和职业素质的根本途径。实训基地的建设在发展高职教育中起着重要作用。 【参考文献】
[1]姜大源.论职业教育专业的职业属性[J].职业技术教育，2002，(22).
[2]吕鑫祥.高等职业教育教学理念的比较研究[J].河南职业技术学院学报(职业教育版)，2002，(6)．
[3]方敏.德国职业教育改革新动向[J].职教通讯，2000(1).
高职教育的重要性范文2
Abstract:This article take Marxism's practice view as the basis, expounded that the practice teaching in the quality colleges and universities teaching process's importance, simultaneously, had pointed out completes the practice teaching the way and the way.
关键词:高职教育 实践教学 重要性
Key words:Quality education; Practice teaching; Important
【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0143-02
培养高等专门的应用型技术人才,是高职院校教育的基本任务。随着时代的发展,社会对高职院校人才培养的提出了更高的要求。高职院校培养人才的目标,决定了实践教学是非常重要的教学环节。
一、实践教学符合的实践观
实践观是认识论的首要的和基本观点。实践作为人特有的存在方式、生活方式,能动地作用于外部世界,它涵盖了人的全部生活。实践活动的哲学基础主要有以下三个方面:一是实践是人类的本质及存在方式;二是人的主体地位是在实践活动中确认的;三是实践活动是实现人的全面发展的根本途径。
1.实践教学是职业教育的固有之意
首先,从职业教育的历史发展来看,现代职业教育是在由农业社会向工业化社会过渡过程中逐渐形成的。在手工业时期,主要通过师傅带徒弟的学徒制进行,我们可以把它看作是实践教学的雏形。随着生产的发展及机械化程度的不断提高,传统学徒制已经不能适应社会对大量生产一线工人的需要,因此,开始设立专门的学校来培养产业工人。随着这类学校规模的不断扩大,便发展为一个庞大的教育体系,可见,职业教育是从对生产服务第一线从业人员的技能训练需求而逐步形成的。它产生初期,就非常重视学员的动手实践操作。其次,从职业教育与其他教育的区别来看,职业教育的本质特征在于其职业性,一个职业之所以成为一个职业,则是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程,包括工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展诸方面。可见,职业性所包含的这些特征都是人们通过实践总结出来的,具有可操作性规范性。再看,职业教育发展至今,已经越来越重视学生实践能力的培养,越来越关注综合能力的养成,其实践的“味道”越来越浓。职业教育面向的是为生产、服务、管理一线培养产业工人也好,开展应用性的研究也罢,总之,社会的发展是由实实在在的生产劳动推动的。不仅如此,科技创新的大部分也归属于应用性研究,而这些均在职业教育人才培养的范畴内,其实现都会依靠具有实践能力的劳动者。
2.人的主体性通过实践教学得以体现
人是实践的主体,实践是人有意识、有目的的行为过程。教育作为一种实践活动,它既不是教育者对受教育者改造的过程,也不是受教育者被动、僵化的接受过程,而是以受教育者自身为活动对象,主体客体化与客体主体化的双向对象化的过程。
在高职教育教学的实践活动中,学生是教育活动的对象,为促进学生的发展,就要使学生成为活动的主体。只有学生真正成为活动的主体,才有可能在活动中积极、主动地发挥其主体性的功能,实现促进人的发展的最终目的。实践教学正是通过突显学生主体参与的教学过程,使学生运用所学知识和理论在实践环节中发现问题、分析问题,尝试解决问题,通过实习、实训、实验、毕业论文设计、课题项目设计等丰富多样的实践教学形式,有效地发挥学生的主动性,以实现高职学生创新精神和实践能力发展为目的的主体性实践活动。
3.实践教学是实现人的全面发展的根本途径
实践观认为,人在实践的过程中完成了自身的发展,人的劳动实践使“生产者也改变着,炼出新的品质,通过生产而发展和改造着自身,造成新的力量和新的观念,造成新的交往方式,新的需要和新的语言。可见,在实践过程中,人们不仅能获得知识、技能的提高,更重要的是在这一过程中会伴随着世界观的形成或改造、社会生活基本素质的养成,最终实现了个人能力、个性发展和个人价值的充分统一。因此,对于高职教育的实践教学活动中,学生以自身体验的方式参与教学过程,不断地获得知识、技能及道德行为等多方面的提升,不断地习得和积累社会生活经验,逐步养成参与社会生活的基本素质。
二、充分认识高职教育教程中实践教学的作用
1.高职教育的特点就是强化高职生技能素质培训。高等职业技术院校培养的人才定位,是有一定的专业理论知识,更重要的是有专业较高层次的技能。作为高职教育,就应突出它的职业技能教学的特色。技能的训练,掌握技术.才是向社会表现高职院校培养人才的能力,才会受到社会的关注。技能型的人才培养,需要按技能的要求从事训练,“读书是学习,使用也是学习.而且是更重要的是学习”。所以在职业技能教学方面应紧跟新技术的发展的方向相结合而进行研究探索。
2.要确立高职教育中实践教学的中心地位。只有建立了相对独立的实践教学体系,才有可能以实践教学为中心.实践教学才不会成为理论教学的附属,实践教学才会发挥出作用。在德国,专职职业教育的教师。不能从学校毕业就可以当教师,必须在企业中工作3―5年之后有了实际工作的经验,有了企业的思维方式之后,才可以在职业教育的院校中担任教师。而现在的职业院校的教师和领导,基本是由普通院校直接转到职业教育,所以在制定教学大纲及教学文件方面,都是重视理论课教学及提高。尽管也意识到实践教学在高职教育中的作用,但由于能力、环境、方法等因素,重视往往只停留在口头上。实践教学充其量只起到一个验证理论的作用。实践教学体系的确立,从教学的目标、教学的实施、教学的管理、教学的评价等一系列实践教学环节迫使教学、管理、评价打破原有的惰性.实践教学的中心地位才可能确立。
三、加强实践教学,培养动手能力
高职院校人才的培养目标决定了在教学教程中,必须通过多途径多渠道加强实践教学环节,培养学生的动手能力。
1.强化实验课的教学。实验课教学是实践教学的重要环节之一,是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的关键环节。实验课教学的类型有验证性实验、综合性实验和设计性实验。过去,高校以验证性实验为主,随着社会对人才需求的变化,实验主要不是为理论教学服务,而是为培养学生能力服务,是技能实验。通过这些实验,对学生进行实验思路、实验技术以及发现问题、解决问题能力的训练。
2.注重运用案例教学。案例教学是根据不同教育对象、不同教育目的的要求,把教学内容编列成案例的形式来进行教学。它选取实际工作和生活中的典型材料作为教学内容,非常直观形象地提供给学生,启发学生发现问题,分析问题。它是从实际中来,到实际中去,学以致用的有效方法。一般来说,学生对实际问题特别感兴趣,我们要利用这种心理,在教学过程中多运用案例教学法,充分发挥案例教学的作用。在提出案例的同时还要提出问题,启发思考,组织计划,让学生通过思考,自己去分析、解决问题,从而培养学生的参与意识,活跃思维,开阔视野,最终达到提高分析和解决问题能力。
3.做好实习工作。实习一般分为认识实习、生产实习和毕业实习。教学管理部门必须对各类实习的内容和目标做出明确的规定,认真编制实纲和实习计划。带队教师要认真负责,严格管理,实习结束时要进行考试和评价。特别是毕业实习,它是在学完基础课和专业课之后进行的实践性教学环节。毕业实习要有符合高职教育培养目标的实习或设计题目,鼓励学生围绕实习课题,通过实践收集所需资料,综合运用所学知识,从而提高在生产中解决实际问题的能力。
实践教学模式是依赖于实践教学主体不断总结、探索和建构的。一方面,学校不同、条件不同、特点不同、学科专业不同、主体和个性不同,不可能有完全统一的模式;另一方面,任何教学都是个性化的、教无定法。从理论上说,教学模式是开放性的、没有边界的。每一种模式都应该具有独特的个性,具有不同的价值、功能和特点,具有自身意义和价值的多样化。在这样的前提和背景下,实践教学模式要以创新为主导,要勇于实践,大胆探索,在数量上进行积极扩充;努力建设资源共享的“实践教学模式库”,为实践教学提供方法论的支持。
实践教学是学生从学校走向社会的一个桥梁,实践教学是高等教育的重要组成部分,是学生实践能力和创新能力培养的必要环节。尤其是大学生就业压力如此之大的今天实践教学更有现实意义,随着高职教育事业的发展,实践教学在高职教育中必将会得到进一步加强。
参考文献:
[1] 复旦大学南京大学杭州大学华东师范大学苏州大学
高职教育的重要性范文3
关键词：高职英语教学；文化导入；重要性
人们学习一门语言，了解其文化背景，对于语言运用能力的提高有极大的帮助。高职英语教学，教师除了教授基础知识，还应该注重学生文化意识的培养。要充分认识到文化的导入对于对英语语言学习的重要性。然而，长期以来，高职英语教学过于强调语言内部结构的认知，对于背景文化知识的导入认识程度不够，致使学生在现实交际中由于不了解中西文化差异而出现语用失误。因此，在新的时期里，为了实现高技能型人才的培养目标，在高职英语教育教学中，我们要突出教学内容的实用性，坚持“实用为主、够用为度”，培养交流型实用人才，适应社会发展需求。
1文化导入有助于开阔学生的视野，提高学生英语的实际运用能力
长期以来，高职英语教学过于强调语言内部结构的认知，对于背景文化知识的导入认识程度不够，语言作为文化载体的功能在教育教学中被忽视，导致培养出来的学生虽然英语口语水平比较流利，但是，一旦将所学知识应用于实践，却很容易出现严重的语用错误，所以，在进行英语语言教学中，我们不仅要培养学生英语口语能力，还要进行目的语文化的导入，培养学生英语的实际交际能力。尤其是在高职英语教学中，文化导入显得更加重要。高职教育的教学目标主要是“以实用为主，应用为目的”，英语文化教学有助于扩大学生的知识面，使学生对所学语言有一个更深入的了解，开阔学生的视野，提高学生在实际应用中的文化意识，使学生能够有效借鉴和吸收外国文化精华，提高自身的综合素质。另外，文化渗透还有利于增强学生对于所学知识的兴趣。提升学生的语言应用意识，从而促进英语教学。高职英语课文选材丰富，教学内容涉及许多方面的知识，在英语教学过程中，如果教师只是枯燥的讲解语音、词汇、语法，很难激发学生对于英语的学习兴趣。如果在教学过程中，教师能够根据教学需求，恰当地介绍相关的文化背景知识，不仅能够有效地调动学生学习的主动性，还可以帮助学生更加全面深入地理解目的语文化内涵，为将来实际应用减少语用错误，提高实际运用能力奠定基础。
2文化导入有助于语言应用能力的培养，提高跨文化交际的能力
在全球经济一体化背景下，我国对外交往越来越频繁，对外交往涉及的领域也越来越广，随着国际化交流的越来越频繁，社会对涉外人才的培养也提出了新的要求。在新的形势下，高职英语教学也要与时俱进，要通过文化导入，加深学生对目的语文化知识的了解，提升学生对于目的语文化的认识，提高跨文化交际的能力。然而，从目前英语教学现状来看，在一些方面还存在着明显的缺陷和不足。例如：高职学生英语基础相对薄弱，英语口语能力和水平参差不齐。同时，一些高职院校在英语教学中对于社会文化能力的培养认识不足。没有把文化导入和语言知识的传授相结合，没有将教学与实践相结合，导致教学效果一直不理想。高职英语教学要加强语言应用能力的培养，因此，学习英语的目的就是为了将来走向工作岗位进行涉外交际奠定基础。高职英语教学最终目的，是培养学生的社会文化能力，在教学过程中，教师不仅要注重知识文化，更要注重交际文化，既不放弃知识文化的积累，也要导入交际文化，提高学生的文化意识，使学生能够更加深入地了解西方人的价值观，提升文化修养，提高英语的实际交际能力。
3文化导入有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力
高职院校的学生，英语基础相对较差，如果在教学过程中，教师只是一味的讲解语音、词汇、语法等内容，学生就会感到枯燥无味，逐渐丧失学习英语的兴趣。文化导入主要以语言为主，通过文化讲解，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生的理解能力。所以，在教学过程中，教师要以实用为目的，将学生将来就业所需的知识融入到教学过程中，教学内容要突出重点，文化导入要以实用型为原则。通过文化导入，提高学生文化素养，促进学生英语实际应用能力的不断提升。教学实验证明，在高职英语教学中，相关文化知识的导入，不仅可以有效地消除文化上的障碍，还可以极大的丰富学生英语文化知识，加深学生的理解和记忆，提高学生的理解能力。很久以来，高职英语教学一直将文化与实际应用分割开来。不仅教学手段单一，教学方式也比较保守。一般情况下，教师只是逐字逐句、简单地讲解课文的意思，或者讲解一些语音、词汇、语法等内容，然后，就是学生机械的背诵，没有将所学的知识与实际应用相结合，更没有讲解教学内容背后的文化背景，这种教学模式，很难适应新时期素质教育需求。在高职英语教学中，教师应转变教学理念，注重学生文化素养的培养。文化导入，有助于学生了解有关的文化背景，进而更加全面准确地掌握英语，避免在实际交流中出现不必要的误会，提高英语的应用能力。这就要求教师在教学过程中，多给学生讲解一些文化差异方面的知识，提高学生在跨文化交流的中的文化意识，为学生掌握语言技巧，提高英语实际应用能力奠定基础。
4结语
语言与文化密切相关，教授语言之前，必须要了解相关的文化。因此，高职英语教学，不但要帮助学生更好的掌握语言知识，还要帮助学生熟悉文章的背景文化，通过有效的文化导入，使学生能够稳固扎实地记住词汇，增强理解能力，提高实际运用能力，为培养更多交流型实用人才奠定基础。
参考文献：
[1]吴炜.基于实用能力培养的高职英语课堂教学探析[J].湖北成人教育学院学报，2009(03).
[2]陈永伟.文化导入在高职高专人才培养中的作用[J].南昌教育学院学报，2012(08).
高职教育的重要性范文4
论文关键词：文化；职业教育；高职英语;重要性
我国社会主义市场经济的确立，使得国家的经济建设突飞猛进。快速发展的的经济要求我国的专业技术人员除了具有较高的专业技术外，还需要懂得本专业文献的信息查询、学习和再深造。这就要求高职院校教师的教学不仅仅要进行专业知识教学，还要教会学生再学习的能力。
今天是信息快速发展的时代，也是企业人才竞争的年代，技术人员的聘用和许多有价值的信息是通过网络取得的。英语是常用的一种检索语言，更是先进设备引进应用的“通行证”。英语的这种应用能力对于专业技术人员来说意义重大和深远，因为它直接影响到我国专业技术人才的培养。因此，英语教学就不仅仅教会学生英语信息检索与查询，更应因此使学生掌握一些英语的学习方法和实用翻译方法。
一、高职院校英语教学现状
在我国外语教育规划逐步系统化、科学化的背景下，高等职业技术院校对英语教学在思想原则上明确提出了“语言是文化的载体”。 因此，外国文化对学生的人生观、世界观和价值观的影响不容忽视。因而在高职英语教材中既要反映中国的传统文化，又要有利于学生正确了解外国文化的精华。教师在课堂前后应该引导学生提高鉴别能力。但是，由于中国教育体制和考试机制存在某些缺憾，数以百万计的学生每天都在拼命“囫囵吞枣”似学英语，以求将来获得更好的就业机会。他们在学习中对以英语国家的文化缺乏甄别能力，又对本国的文化知之甚少，出现了“崇洋媚外”的现象。这是值得我们关注和思考的。
众所周知，高职学生的英语基础普遍较差，他们在语音语调、词汇量和语法知识这几方面都很弱，致使学生对英语有恐惧心理，学习积极性不高。然而为了培养合格的毕业生，作为老师则必须想法设法提高他们这些能力。目前，高职学生的英语听力教材相对比较缺乏，公共英语教材也不一样，内容所涉领域、难度，题型设计也稍有不同。有的教材不适合高职学生的英语学习，难度太大，在一定程度上打击了学生的自信心。
此外，我国高等职业教育起步较晚，英语教学系统还不完善，教学大纲、教材的编写与实际情况距离较远，一方面制约了英语教学。另一方面由于高职绝大多数学生对专业技术课程比较重视，对英语课程重视不够，只要考试可以通过即可，导致了我国高等职业院校英语教学质量不够高。要扭转这种局面。只有通过深化英语教学改革，优化教学手段等多方面工作，才能帮助学生树立学习、使用英语的信心，为我国高等职业院校英语教学打下了坚实的基础。
我国教育方针是培养合格的社会主义祖国的建设人才，需要继承传统文化的基础上，借鉴外国先进技术发展我国的经济。高职院校是培养社会建设的专门技术人才，因此我们教育的最终目的就是培养学生独立自主的终身学习能力，在学校不仅能学到知识，更要学会如何学习。所以，在英语的教学中就是让学生能够自己决定学习目标、选择学习方法和技巧以及对自己的学习负责。在具体的高职实施中，尽管教师以学生为中心，鼓励、帮助、介绍方法和技巧，但由于基础差和自觉性不强，学习材料仅限于课本，他们课堂以外基本不学英语，大多数学生依赖于老师，很少参加英语活动。对此，我认为他们有很大空间可提高。如果做到自主学习，学生的英语水平肯定会突飞猛进。
二、高职院校英语教学的重要性
当今的学生独立性、自主性增强，他们有自己的思想见解。随着知识的增长，眼界的开阔，教师在学生心目中的位置并不是像初高中时候那样的绝对“权威”。所以在学生学习的时候，我们要把学习英语的选择权、主动权交给学生，让他们学会学习，懂得学好英语的重要性。反之，事与愿违，将导致教育的失败。因此，我们有必要认真分析高职院校英语教学的重要性。
随着我国经济建设的蓬勃发展，各行各业需求着不同层次的专门人才。当前社会上，我国高等职业技术院校毕业的专业技术人才在人才市场上十分抢手，特别是一些外企需求量逐年增大。但是，由于我国高等职业技术院校毕业生在校期间只对专业课程下苦功学习，而忽略了英语的学习，导致了许多外企招聘不到合适的专业技术人才。据调查，在国内企业能够胜任专业技术工作的人当中，只有7%的人具有较为熟练应用英文的能力，而在外企就更差了。这种现象正是由于平时对英语重视程度不够，自认为专业成绩好就行，直到毕业后找工作时才发现，许多企业对于专业技术人才的英语能力也有一定的要求。由此可见，英语学习对于高等职业技术院校学生的重要性。
英语教学最终的目的就是让学者会听说，听说应是高等职业院校英语教学的重点之一，因为对于学生的学习和工作有着重要的影响。尤其是现在是经济全球化的时代，自我国加入WTO以来都要求我国专业技术人员必须能够较为熟练的应用英语等外语与外国技术人员等进行沟通，以便更好的开展工作。所以作为专门培养专业技术人才院校，其英语教学对学生日后的工作有着多么重要的作用。大家知道，在与外国进行技术交流时，除了要语言上的沟通外，还进行读写上的交流。因此，在高职英语教学中，读写的教学对于学生的学习和工作也有着重要的影响。比如企业引进国外的先进技术与设备都需要专业技术人员有较高的英文读写能力。对此在实际的教与学中，教师不妨对专业定理定律、专业词汇等进行英文注解，以便于学生对于这些内容的学习与信息查询。这样做在很大程度上对于学生的工作有着很大的帮助。因此，高职院校培养的专业技术人员必须认识到英文听说读写的重要性，在日常的学习中有针对性的进行学习，为日后工作中英文材料的读写打下基础。
面对激烈的市场竞争，越来越多的企业喜欢聘用具有一定外语水平的专业技术人才。这是由于企业要生存、要发展，必须在保持原有国内业务的同时，积极拓展国外业务。因此就决定了企业专业技术人员除了完成日常的工作同时，还能在必要时运用英语进行企业技术介绍、技术问题解答等。加上从国外引进的设备英文说明书，这都需要专业技术人员具有很好的英文能力，所以他们在招聘时都需要专业技术人员具有一定的英文水平。可见，加强我国高等职业技术院校英语教学势在必行，使学生充分认识到英文的重要性。
三、提高高职院校学生英语能力的策略思考
英语能力是一种综合能力，也是现代合格人才的标志之一。如今国际间的交流日益频繁，这就要求从业者具备良好的外语交流能力。这就是摆在英语教师面前必须要解决的问题。
第一，培养兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一种积极的认识倾向，没有一定的认识，再奇特的现象出现在面前，也会熟视无睹，毫无兴趣，即使有瞬间的兴奋，也会因知识的贫乏而稍纵即逝。在高职英语教学中如何培养兴趣？我认为教师首先要重视Free Talk，谈话形式要多样，教师可预先布置谈话主题，让学生有所准备，活跃课堂气氛。如播放英文歌曲、角色表演、复述课文等。学生有了初步的兴趣，教师在教学过程中就应注意因材施教，平等对待每个学生。适时肯定每个学生的点滴进步，让每个学生都充分地体会到成功的喜悦，使其产生学好英语的欲望。经过持久的学习，将极大地增强了学生开口的勇气和口语能力。
第二，教学从听入手，以听促说。学习英语关键是敢于说，敢于交流。会说的前提就是要先学会听。教师可先让学生通过模仿地道的英语，要求模仿的每一句话都尽量做到“三最”，即“最大声、最快速、最清晰”，冲破一切心理障碍大胆地说，以克服胆小、羞怯的特点。经过一段时间的练习，学生的口语表达能力及听力将会取得很大的进步。
经验告诉我，提高高职学生英语听力能力最关键是加强语音基础知识的学习。语音知识不扎实往往是导致听力困难的直接原因。正确的发音是英语教学关键的第一步，这阶段要求学生平时多进行大声朗读，以提高语感的敏感性；同时让学生学会理解语调；平时也注意积累一些常用句型和习惯用法。此外，教师要结合实际，选择合适高职学生听力的材料。好的教材能激发学生的学习兴趣和动机。
第三，提高学生英语阅读实用能力。众所周知，阅读理解在外语语言的基本技能中占有十分重要的地位，在高职院校的英语也占有重要位置。现正在信息产业高速发展及全球经济一体化的新世纪，准确而快速的英语阅读己成为我们吸收和扩充知识信息及学习发达国家的先进科学技术的重要手段之一。阅读能帮助学生广泛增加语言知识，能使学生熟悉语言结构，熟悉语法规则等。结合高职高专的实际情况，在英语教学中，尽可能地利用好精读课程的学习。老师可提炼每一段落的主题句，分析篇章结构和句型特点，使学生掌握一些阅读的方法和技巧。要使学生在阅读能力上有较大的提高，必须结合学生本专业知识进行阅读，比如推荐一些相关专业的阅读文章在课上课下学习，至少应该分层次的进行学习阅读，对于英语基础较差的学生就是要推选一些有时代性、趣味性短小精悍的文章，使得全体学生的英语水平整体提高。
第四，改善高职教育中的教师队伍。目前，我国高等职业教育已经进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，教师队伍建设也进入到了一个新的时期。虽然高职英语教育近年来取得了长足的发展，师资力量也大为增强，但师资还存在着一些不尽完善的地方，如学历不高、职称结构不尽合理等。有的教师教学实践能力弱，新知识、新技术难于融入教学中，课程开发能力不强，而兼职教师工作不稳定更是当前高职教师中普遍存在的问题。因此，调整教师层次，优化教师结构是当务之急，可安排教师挂职锻炼或开展跨国学术交流，也可通过各种渠道培训教师，让骨干教师、专业带头人在日常的教学工作中带领青年教师从备课、授课、作业批改、考试、实验实训等每一个教学环节做到规范到位。同时，我们还可以加强实习、实训基地建设，提高服务意识，建立良好的人际关系，具有传统课堂教学无法企及的优势。
高职教育的重要性范文5
关键词： 理解教育 高职英语教学 教学现状 学习策略
2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）中规定了英语的教学目标：培养学生听、说、读、写、译等的综合技能，突出强调学生的交际技能，为生产、技术、服务、管理等方面培养应用型人才。但是，现实是：我国的高等职业教育近几年虽然发展迅速，然而社会各界对高职教育的认识和认可程度还是不高，许多学生和家长鄙视、轻视高等职业教育，有的甚至认为，成绩差得没有办法的才去读高职。这些因素导致了高职院校在招生录取的时候，分数划得很低，基本上是想读书的学生都可以进来。这一现象使高职学生整体的素质随之下降，在英语素质方面下降得特别明显，多数学生是高中英语学习的后进生，他们没有掌握初、高中英语的基本知识和基本技能。因此，要面向全体学生，实现英语的教学目标，有着非常实际的困难。
一、高职英语教学的现状
从高职英语教学实践经验看，学生普遍存在五差：
1.学习兴趣差。他们对英语学习的必要性的认识往往来自父母、老师、社会，或为了生存而“应该学”，不是来自求知欲或对英语本身的爱好。
2.学习信心差。他们在英语学习困难面前轻言放弃，低估自己的学习能力，自以为在英语学习上不可作为，从而自暴自弃。
3.学习方法差。他们的学习方法极为陈旧，学英语只知道“读”、“抄”、“背”，没有适合自己的学习方法。
4.学习习惯差。他们没有养成良好的学习习惯，比如课前不预习；上课只听不记忆、不应用、不提问；课后不回想，不复习。作业能少做就少做，书写不按拼写规则，批改过的练习置之不理，等等。
5.学习能力差。他们缺乏拼读和书写这两种学习英语的基本能力，更缺乏归纳、套用、类推的能力。一切的学习内容，从学单词、学对话、学短文到完成练习，所有的学习活动――听、说、读、写、译都要依赖老师。
面对学习五差的学生，高职教师只有采取针对性措施，不断消除误解，增强师生间的沟通，加深理解，帮助后进生培养兴趣，找回自信，学会学习，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，才能保证每个学生都学有所成，完成《基本要求》制定的教学目标。
理解教育能够消除误解，增进理解，使教师和学生更好地理解自己与他人，从而获得较好的发展。它是一种对当代制度化教育进行补充的教育思想与一系列策略。因此，在高职院校英语教学中运用理解教育的观念和策略培养学生学习的积极情感，将有助于教学目标的完成。
二、理解教育的学习策略
那么，在英语教学实践中，面对学习五差的学生采取什么样的学习策略才能有效地实现教学目标呢？
1.爱的目光策略
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，学习五差的学生往往最需要的就是这把钥匙。我们作为教师，千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵；对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。
2.课堂反思策略
在教育过程中师生都要对自己的言行进行必要的反思，从而发现合理之处，以便发扬光大；同时要发现不足之处，并找到原因和改进的举措。实施课堂反思策略，可以增进师生间的互相理解，使教师能了解学生的学习心理和学习过程，缩短师生间的距离，教师能根据学生的需要和情感指导教学，能采取适当的教学方法，从而促进学生学习。学生在学习上的自我责任感增强，其学习自觉性和创造性也随之增强。
3.学会学习策略
学习的能力是与生俱来的，但是怎样学习却不是与生俱来的。职业院校的学生特别需要学会怎样学习。教师要帮助他们考虑学习技巧上的关键问题，从而找到最适合学生自己的学习方法。根据国内英语教改实验的共同结论，拼读和书写能力是最主要的自学能力。因此，我们要重点培养学生独立进行拼读和书写的能力。另外，教师还要帮助学生怎样从听讲中学习，把课前的准备、积极的听讲和课后的反思分阶段贯穿于教学中，告诉学生一些学习策略，并让学生习惯于不断寻求学习中所需要的策略和技巧。
4.树立信心策略
自信心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一，而大多数高职生都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，教师对他们不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们，通过鼓励、赞美，使他们树立信心，大胆开口、大胆实践，从而达到良好的教育效果，使他们不自暴自弃，树立自尊心和自信心。教师应该永远有一颗火热的心，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。
5.体验成功策略
每个学生都渴望成功,都想得到别人的关注，尤其成绩一般的学生更是如此。教师要善于观察，对学习差的学生要多表扬，少批评；要善于发现学生的闪光点并及时给予充分的肯定，让学生明白自己的长处，增强学习的自信心。有句教育名言：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词――“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生都有这样的心态，那他肯定能不断进步。
理解教育是用爱心、关怀、理解填平师生间感情的沟壑，是教师与学生保持足够的亲近，为学生最大地发挥潜能作出情感和智力的投资；是让学生认识到自己的潜能，不断提升他们对学习意义和生命意义的理解。理解是一种宝贵的教育资源，尤其是后进生较多的职业院校最需要的就是“理解”。我们要充分认识“理解”的巨大力量，不断改进教学方法，探索职业院校英语教学的有效途径，实现英语的教学目标。
参考文献：
［1］钱在森.学习困难学生教育的理论与实践.上海科技教育出版社，2001.
高职教育的重要性范文6
关键词：素质教育；高职学生；高等教育
一、高职素质教育的现状
当前国内高职院校在培养学生有两种趋势：一种是“重两头、轻中间”，即只关注每年9月份的入学率和7月份的就业率，对于中间的教学过程和教学效果轻视化，因此对教学过程中的素质教育更是很少过问；另一种是部分教育者把高等职业教育看得过低，认为高等职业教育培养的是高级工，因此只要教学内容能满足未来岗位的能力需求即可，至于对企业的忠诚度、团队精神、分析判断能力等素质教育认为是企业和家长该负的责任，学校的义务很少。因此，导致毕业生职业心不强、自我意识强，不具备与人沟通、分析判断解决问题的能力，缺乏集体荣誉感和使命感。不少学生连人际交往中基本的沟通表达能力都很差，逻辑思维混乱，无法表达自己的真实想法，有了意见和建议，不知道如何处理，表达不清楚，性格孤僻，人际关系紧张，甚至有些学生缺乏起码的社会公德和职业道德，缺乏同情心和责任心，对人冷漠，自私自利。
通过对我校2008级-2010级学生就业单位的调查，以及与用人单位、兄弟院校、行业专家的多次研讨，用人单位反馈的信息显示，一方面对高职学生具备的高水平的专业技能表示认可，认为通过三年的学习基本上掌握了对应岗位的工作能力需求，能够实现毕业即上岗的能力规格培养目标；另一方面也对高职毕业生的个人素质颇有微词，表现为对自己工作的责任心不够，没有良好的敬业精神；经常因为小事而请假，没有组织纪律性；考虑问题不够周全，做事缺乏逻辑性；自私心理作用强，只看眼前利益，没有明确的人生目标；自控能力差，行为易受周围影响；道听途说，缺乏一定的分析判断力，心理素质较差。可见，用人单位的批评，全部指向了高职生的素质问题。
二、高素质教育的内涵
联合国教科文组织的21世纪教育报告《学习：内在的财富》提出，21世纪教育的四大支柱，即学会求知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会与人相处（learning to live together）、学会生存（learning to be），强调了素质教育的重要地位。这里素质主要指的是与所属专业能力无关的表达能力、人际交往能力、组织管理能力、环境适应能力、自我学习能力、观察能力、分析能力等，以及与具体职业的专业领域相关性不大的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。这些能力和知识的掌握可以让学生更好地形成自己的意识形态，更能树立良好的世界观、价值观、人生观，更能指导学生在社会中如何做人。
高职教育轻视素质教育与对教育的理解、办学理念和指导思想撇不开关系。最根本的原因在于教育者本身对“职业教育”的片面化理解，认为职业教育仅看重技能，只要毕业生掌握了技能，走上工作岗位后能直接使用所学的技能，培养目标即达成。“技能”是职业教育的首要培养目标，但在这一主导目标之下，“素质”绝不能淡出人才培养的范畴。当然，有很多现实原因牵制了职业教育“高素质”人才培养的可能，如生源质量较差、师资力量薄弱等，但是，这并不能成为我们不去探索素质教育、进而忽视学生素质培养的借口。
《中国高等职业教育课程改革状况研究报告》中显示，一项名为“现在工作岗位最需要能力及职业态度与素养”的调查结果显示，只有8.5%的高职毕业生认为职业态度与素养是现在工作岗位最需要的能力，列调查所提供的选项中最后一位，这同样也反映了高职毕业生本身对此重视程度不够。
三、高素质人才培养的实施途径
目前，在高职学校中，教育目标是培养高端技能型人才，既要有高度的文化知识，也要有高素质的人格、职业态度、做事方法。
1.加强师德师风建设。技术的进步和经济的发展对高职教师提出了更高的要求。不仅要求教师有深厚的理论知识，有高超的操作技能，还要具备良好的道德品质和职业修养。育人先育己，一名合格的高职院校教师，自己首先要有职业修养，对待学校的忠诚，对待工作的热情，这些都会给学生一个直观的印象，也是学生在校实习和顶岗就业教育中潜移默化的教育环节。它不仅体现为教师本身的一种个人素质，更是一种榜样的力量。在专业教师高素质培养中，主要要求教师以企业的6S管理来要求自己，处处以身作则，在学生面前树立示范作用和良好表率作用。
2.大力开展校园文化建设。校园文化对学生潜移默化的影响是巨大的，良好的校风、优良的传统能够有助于学生培养正确的人生观、世界观、价值观。大学生活是学生进入社会之前心理成长的准备期，它直接决定着学生的性格和对待问题的看法及处理方法。因此，高职院校校园文化建设，必须立足于“以人为本”，努力将科学发展观与高职特色校园文化建设结合起来，形成“可持续发展”，促进高素质人才的培养。
3.将素质教育融入专业教育。在实施素质教育中，教师的教学方法起了至关重要的作用，学生主要是从教学过程而不是从教学大纲中获得对特定知识的感知。无论是专业教师还是公共基础课教师，都要践行“传道、授业、解惑”的使命，在传授知识、实践技能的同时，将团结协作、与人友善、守时守纪、乐于助人、诚实守信等优良的品质贯穿在教学活动中。
4.将素质教育纳入学生考评机制。高职教育培养的是未来的“职业人”，因此对待学生的考评应该是全方位综合评价。将素质教育纳入学生课程考核体系，如提高学生在课堂的表现能力、出勤情况、语言表达能力、与他人合作能力等素质内容在课程中的分值，使学生注重个人素质的培养，进而转化为自觉自愿的行动。高职院校要逐步形成一套完善的高职学生综合评价体系，将素质因素作为一项评价指标，使其与高职学生专业能力评价体系一起，作为学生评优、推荐工作的参考条件。
综上，一名合格的高职毕业生，首先应该是一名拥有爱心、良知及高尚的道德情操的人，其次才是具备高超专业技能的人才。因此，在高职教育中，素质教育是我们必须重视的重要工作。
参考文献：
1.乔鹏涛，《构建特色校园文化培养高素质技能型人才》[J]，《中国高校科技与产业化》，2011.01
2.全琼瑛、李志刚，《高职学生非专业素质教育与提高就业竞争力的研究》[J]，《就业与创业》，2011.01
