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幼儿园管理理念范文1
关键词：幼儿为本；教育理念；智慧管理；创新探索
幼儿园的管理是一门科学，也是一门智慧。它需要管理者在日常教学中不断地总结经验和发展创新。在新课程的引领下，幼儿为本的理念在幼儿园教学中逐渐被关注，将幼儿为本与智慧化管理相结合，让幼儿在幼涸暗难习过程中启蒙智慧、快乐学习、发展个性。本文主要探究幼儿园管理中如何采用以“幼儿为本”的教育方法，以让幼儿实实在在地学到知识，有更强健的体魄与健康的心灵，真实地感受生活的美好和学习的快乐为原则，为幼儿建立一个和谐民主、快乐融洽的学习氛围，促进幼儿的全面发展。
一、建立以“幼儿为本”的智慧管理理念
以幼儿为本的管理理念的建立，在幼儿智慧管理中具有重要作用，它要求在实践管理中以“人”为基本的出发点和落脚点。一方面从教师的角度出发，改变传统的刚性管理模式，机械的、僵化的管理模式已经不能适应新时期幼儿的发展，应该从多方面发挥教师的主观能动性和服务意识，在教学中多投入爱心和耐心，将以人为本的智慧管理理念作为一切教育行动的标准。另一方面从管理制度入手，幼儿园应该建立适合自己幼儿园发展的管理制度，这样教师或者幼儿都能在一个有规矩、有原则、有制度的环境下生活，提高幼儿园的管理效率。
例如：为了培养幼儿园教师的耐心和热心，强化幼儿园教师的管理水平，可以定期组织一些心理培训和专业知识培训，对幼师的思路进行拓展，扩大自己的眼界，同时在教学过程中不断地反思自己的不足，逐步完善自己的教育方式，鼓励教师发展和创新适合自己班级幼儿发展的教育模式。并且在培训课堂上，提升自己的心理素质，面对一些调皮、不听话的幼儿，学会控制好自己的情绪，面对教育中出现的问题，能够积极、正面地解决问题。让以幼儿为本的教育理念能够真正地融合到幼儿园的日常教学中，实现幼儿园的智慧化管理。
二、实践以“幼儿为本”的智慧管理
实践是认识的基础，在幼儿园教学中既然有了以“幼儿为本”的教学理念的引导，就要将这种理念贯彻落实到具体实践中，将幼儿作为幼儿园发展最根本的要素，主张幼儿是实现幼儿园目标的工具，更是幼儿园发展的目的。因此，幼儿园必须尊重幼儿、塑造幼儿、培养幼儿，为幼儿建立发展个性、开发智力的空间。在幼儿园的教学过程中，营造和谐的人际氛围，重视人文关怀，倡导平等、健康、关爱、相互尊重的环境，让幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间恰当地进行感情交流，充分地发掘教师的精神动力和幼儿的学习动力。
例如，在教幼儿园学生学习音乐的时候，改变“教他学教他做”的教学理念。在为幼儿选择歌曲的时候要充分地尊重幼儿的喜好，给他们更多的选择空间和选择机会，学习歌曲的时候给学生多几个选择的机会，如《世上只有妈妈好》《拔萝卜》《小星星》等，先将这些歌曲播放给幼儿听，让他们感受一下喜欢哪首歌曲，以多数服从少数的原则投票选择自己喜欢的歌曲，教师根据学生的喜好来教学生，学生的学习兴趣和学习积极性明显有很大的提高，以此类推，在幼儿游戏、幼儿美术、幼儿体育等方面的教学中，也采用这种方法。因此，在实践“幼儿为本”的教学理念的时候，我们要充分尊重幼儿的需要，结合幼儿的现状选择适合他们的、他们喜欢的教学内容。这样对幼儿持续性学习也是一种帮助，对幼儿园的发展也是非常重要的。
综上所述，通过深刻分析幼儿园智慧管理对幼儿园以幼儿为本的管理理念的实施具有重要的意义。幼儿园的办园理念决定了幼儿园的发展目标、教学规划以及教育原则，不仅是园长教学思想的体现，也是教师教育观念、方向、行为的决定性因素，这些因素对幼儿的学习、智力开发、个性张扬以及意识行为都有着深刻的影响。因此，在幼儿园的教育教学中一定要以“幼儿为本”，在教学中对待工作充满热情，对待幼儿充满爱心，建立一个具有科学性、民主性、开放性、发展性的幼儿园智慧管理体系，以幼儿为中心，为幼儿今后的个性发展需要奠定基础，使幼儿园真正体现出智慧化的管理，成为幼儿健康、快乐发展的乐园。
参考文献：
[1]张智梅.园长的管理智慧与幼儿园管理的精细化[J].幼儿教育周刊，2016（4）.
幼儿园管理理念范文2
关键词：幼儿为本；观念；活动
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领和课程的不断改革，我园提出了新时期的特色办学目标“艺术育人，育艺术人”，确立了“艺术启蒙、快乐学玩、开启智慧、个性发展”的培养目标。也就是倡导用艺术化的教学方法培养具有艺术情趣的幼儿，在快乐的学和玩中，张扬幼儿的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
一、理念篇：凝练“幼儿为本”的管理理念和共同愿景
办园管理理念既是一种观念，更是一种思想，也是引领幼儿园办园目标、规划、特色的关键，传达了领导的管理思想和行为，决定了教师的教育观念和行为，影响了幼儿的个性张扬和长远发展。正因为如此，多年来，我们教师充满了工作的热情和教育的激情，凝聚了互助的氛围和团队的精神，大家和谐相处，快乐成长。我们的幼儿在和谐自主、快乐融洽的氛围中，富有个性地发展着。
（一）明确“幼儿为本”管理制度的特征
1.明确制度特征
幼儿园的管理需要一系列的规章制度，“以幼为本”的制度必须建立在科学管理的基础上，一般来说，看制度是否“以幼为本”，关键要看是否体现科学性、民主性、开放性、发展性四个方面，以幼儿为中心，来考虑幼儿园的各项活动和制度的设计和制订，使幼儿园真正成为幼儿学习和生活的家园、乐园。
2.调整制度
为使制度能跟随时代的变化、课改的脚步、理念的更新等，我园定期对制度进行修改和调整，从原来的制度管理人、限制人，到制度引导人、激励人的转变，将幼儿的发展作为幼儿园发展的出发点、立足点和归宿点。每年暑期我们都进行制度的修改，并时刻思考，我们为幼儿考虑了什么，幼儿的需要是什么，怎样能更好地促进幼儿的发展等。
（二）与幼儿对话，从园本管理做起
1.发展幼儿，细化每周工作计划
每周我们提前制订周工作计划，将下周的工作安排根据行政、常规教育、艺术教育、科研工作、家园配合等几方面的内容进行细化安排，便于各条线、各部门都能井然有序，使每周工作都能围绕幼儿有条理地开展。
2.解读幼儿，建立艺趣园本课程
我园在多年艺术特色教学的基础上，根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以及幼儿学习艺术的特点，重视幼儿艺术情趣的培养，在艺术集体教育和分组教学的基础上，利用我园公共环境创设特色区吧，以幼儿自选活动区域的形式，以培养幼儿艺术情趣教育为目的，开展艺术情趣园本课程，深化我园课程改革，培养拥有健康、完整人格的幼儿。
（三）立足幼儿，打造专题教研
我们越来越重视专题教研的重要性，也经常会为选择怎样的专题教研而困惑，都在尝试着用《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神来进行，但是真正操作起来并不容易，容易为教师自身观念所牵制，怎样才能立足幼儿，真正走进幼儿，为幼儿的发展服务，我们尝试总结了一些策略。
1.来自幼儿
教师需要的是一双善于发现的眼睛和一颗勤于反思的心，在活动中善于捕捉一些契机，主动与幼儿做好朋友，关心接近幼儿，与幼儿一起交流、一起参与活动，思考幼儿心理、行动背后的原因和现象，从而能聚焦问题，形成专题，共同研讨，共同解决实际的问题。
2.品读幼儿
咖啡需要反复的品味，才能发现咖啡中最微妙、最美好的一面，对待幼儿也一样，需要教师细细地欣赏、慢慢地品读、仔细地观察、反复地思考，才能真正读懂幼儿那幼小的心灵，与幼儿进行真正的沟通，了解幼儿的想法，如，我们在进行语言专题的教学展示时，教师借班上课，幼儿的回答教师一时半会还不能理解，而作为本班自己的教师，则对幼儿的一言一行都了如指掌，这就是长期相处、反复观察得出的结果。
3.回归幼儿
让幼儿有实实在在的进步，有更强健的体魄心灵，感受生活的美好，这是我们的期望。我们在专题教研组活动中，通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读—教学实际—反思调整等形式的开展，真正领悟《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神实质，并用于指导教学实践，优化教师的教学观念，更好地为幼儿的发展服务。
二、活动篇：在活动中历练品行和才能
（一）激励成就幼儿，铸造艺术品牌
1.打造艺术学习的摇篮
我园的宣传栏上明确标明“艺术的摇篮、成长的沃土”，根据幼儿的学习特点和自身的爱好，在幼儿自主报名的基础上，开设艺术学习的门类，使幼儿的学习在自觉自愿的基础上，幼儿园通过树立理念、创设环境、设置课程、培养教师、发动家长配合等形式，充分调动和利用各种资源鼓励、引导、启发幼儿，让艺术幼儿园真正成为幼儿学习的摇篮。
2.激励持续学习的动力
艺术的培养过程是一个集恒心、专心、意志等品质于一体的过程，学习的过程是一个曲线发展的过程，一开始学艺术时，入门很快，幼儿充满好奇心，学了一段时间后，慢慢地感觉有些枯燥了，没有了新鲜感，学习也碰到了困难，这个时候就容易产生退缩的思想，如果能渡过这个瓶颈，幼儿的学习就又会起回升的现象，引导好就不容易退缩和放弃，所以恒心和坚持心对于幼儿的发展和成长来说是非常重要的。
3.创造成就幼儿的舞台
我园善于提供各种幼儿展示才能的舞台，善于抓住一切机会，展示幼儿的艺术才能，让幼儿在舞台上脱颖而出。
（1）小小艺术团，成就你我他
艺术团是我园艺术活动的延伸和补充，分钢琴、舞蹈、葫芦丝、二胡、琵琶、水墨画等，每周开展1～2次，每次开展的时间按年龄段的不同而不同，以分类分组教学的形式开展，根据幼儿的兴趣和家长的意愿，结合多方面因素，选择具有一定天赋和兴趣的幼儿参加各门类的学习，培养幼儿的兴趣和能力，在各类演出和比赛中展示，提高其艺术表现和审美创造能力。
（2）超级梦想秀，秀出圆梦人
超级梦想秀就是通过展示幼儿自己的特长和本领圆幼儿的梦想，活动形式多样，给每个幼儿有展现自己特长的机会，擅长绘画、跳舞、器乐等的都有机会一展风采，幼儿选择其中的场次进行展示，先在班级内展示，再推选到我园展示，并根据幼儿的梦想和展示的效果由评委决定是否能圆梦。
（3）精品快乐宝贝，我的舞台我做主
快乐宝贝剧场表演是我园传承下来已开展十多年的特色项目，以班级为单位每学期承办“快乐宝贝”剧场演出1～2次，展示幼儿平时学的艺术才能，幼儿根据自己的兴趣和特长，自主排演节目上台表演，可以有亲子表演节目，也可以以个人、小组等形式表演，在锻炼幼儿组织能力的同时，培养幼儿大胆展示自己的信心。
（4）系列艺术节，快乐在传播
系列艺术节活动也是我们每年都开展的特色活动，结合主题、节日、时事等，精心策划、组织各种有意义的系列艺术节实践活动，如，下社区演出、亲子活动等，将其与园本课程紧密结合，我们园一班一特色，每个班级根据幼儿的兴趣和教师的能力特长，发展成特色活动，如，剪纸特色、水墨画特色、歌唱特色等，这些特色在艺术节进行展示，幼儿在参与整个过程中，体验快乐，发展能力。
（二）活动发展幼儿，历练品行和才能
美国教育家杜威的实用主义理论中提出“做中学”，他认为“做中学”也就是“活动中学”，幼儿如果能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，那将有助于幼儿的生长和发展，幼儿园教育对幼儿的影响将更为生动、更为持久。现在的孩子从小受到家人的宠爱，“在家是条龙，在外是条虫”，在家里“我”说了算，在外面退退缩缩，长久以往，不利于幼儿良好性格的形成。因此，我们在幼儿园管理中，通过各种活动的开展，让幼儿在外面也生龙活虎，活泼自信，懂得感恩和责任，学习共享和谦逊，在活动中锻炼、成长和发展。
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1营造宽松的人文环境，加强幼儿园文化的人性化构建
其次，形成教师的“学习共同体”，在相互促进中激发幼儿教师的教学动机。通过建立“学习共同体”，教师相互之间可以密切联系，分享经验，共同反思，优势互补，共同进步。通过教师之间的广泛交往和专业分享，教师互相支持、互相帮助、互相配合，营造一个积极向上、互助合作的工作氛围，大家在密切合作的工作集体中形成明确的教学目的、改进教学方法、优化评价方法，强化对幼儿的教育效果，提高自身的教育教学水平，进一步认识到幼儿教育的意义和价值，在更大程度上激发、强化教学动机，增强继续从事幼教事业的信心和决心。
2多方交流，形成幼儿教师的有效交流机制
幼儿园可根据实际情况开展多种交流，为实践经验丰富的教师创造条件学习教育理论，帮助其升华原有经验，完成从经验向科学的转化；为理论知识丰富的教师提供条件应用科学理论，提高转化能力和技巧，帮助其完成从理论到实践的转化，促进所有教师在自己的原有水平上不断成长进步。交流的主要方式有：教师与幼教专家之间的交流、幼儿园之间的交流、教师之间的交流、教师与幼儿家长之间的交流等等。幼教专家是幼教界的权威，总结幼教的实践经验，预测幼教的发展趋势，引领幼教的发展方向，幼儿教师可在与专家的交流中领会最新的幼教理念，并把幼教理念与自己的幼教实践有机地结合在一起；幼儿园各有自己的特色与专长，大家互相交流，各取所需，共同构建园本文化；教师通过业务教研活动、业务评比等方式互通有无，在专业技能技巧方面共同进步；教师通过组织家长听课、评课、指导家长构建家庭区域等等，与家长进行全方位的交流，在交流中进一步了解幼儿，不断提升自己的专业教学水平和幼儿管理能力。通过多方交流，幼儿教师可以不断开阔眼界，丰富自己的专业知识，提升自己的专业素养。在专业成长中不断激发、巩固和强化教学动机。
3.1 评价主体多元化。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”需要指出的是，各项教师评价结果可独立使用，作为幼儿园管理者和教师本人的参考，各位教师可根据自己的发展现状及对未来的发展规划，不断做出合理调整，激励自己不断进步。无论是幼儿园管理者评价，还是教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师的自我评价，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。
3.3 统一的评价标准与个性化评价相结合。教师评价要有明确的标准，这对于提高评价的准确性、客观性和可操作性是必要的，同时也为教师的努力提供了方向和目标。但是每位幼儿教师都具有不同的背景，在职业素养、年龄、经历、受教育程度、教学风格、师往类型等方面均表现出个性差异。我们需要在多样化的教学背景中检验统一性、标准适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。
4关注幼儿教师的个性化需求，促进幼儿教师的自主化发展
4.1 要关 注幼儿教师的生活。幼儿教师承担了家庭、工作和社会生活中的多种角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作团体中的教师、同事、班主任、园领导，社会生活中的亲戚、朋友等等。幼儿教师角色身份的多重性使得她们的工作繁忙、紧张，很可能引发角色冲突，进而影响生活、工作方面的问题，导致教学动机下降。管理者应适时适当地关心她们的生活，为她们排优解难，减轻她们的心理压力.调动她们工作的积极性，激发教学动机。
4.3 关注专业成长。幼儿教师的工作价值与其专业成长关系密切，专业发展机会越少，则教育素质就会相对越低，工作价值也就越小，教学动机的强度也就越来越低；反之，享有的专业发展机会越多，则教育素质就会相对越高，工作价值也就越大，教学动机的强度也就越来越强。所以，管理者应尽可能为每位教师提供适合个体个性特征和专业特长的专业发展机会，促进幼儿教师的专业成长，帮助她们在工作中获得胜任感和成功感，激发其教学动机。
参考文献
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关键词：幼儿园；教学管理；人性化管理；策略
一、人性化管理的长远意义
在我国推行新课程改革以来，幼儿教育教学管理方面已经较之前有了长足的进步，很多幼儿园的教学管理模式出现了转变，不仅体现了新课程改革的要求，也使得学校的管理秩序和执行力等有了显著提高。人本主义、人性化管理成为教学管理的重要部分。在教学管理中有效的落实以人为本的思想可以克服教学管理过于死板的问题，能更多的关注教师和幼儿学生的需求。很多苛刻的规定和制度随着新课改进行也需要进行人性化修订，把许多落后的、不符合实际的制度结合人本思想进行革新，这样才能在幼儿园教学管理中处理好一些突发的具有现代特点的人性化事件，避免因处理不当而打击教师的积极性，阻碍幼儿园教师群体的凝聚力发展的现象，力求用人性化管理实现人际关系和谐，教学相长。同时幼儿园教学管理方面融入人性化管理是保障幼儿教师教学积极性的必要措施，只有通过人性化管理才能使得教师奉献出更多的干劲，用最佳的教学状态处理幼儿园的教学事务，从而促进整个幼儿园的综合发展。由此可见，在幼儿园教学管理中深入进行人性化管理改革是很有必要的，具有长远的意义。
二、幼儿园不够人性化的现象
经过笔者观察和调研，发现了很多幼儿园都存在的不够人性化的现象，主要集中在：1.管理制度特别僵硬，严格控制了师生的行为、生活等。有的幼儿园为了方便管理，节省午休设备的开销，强制规定幼儿学生中午不能在学校宿舍睡午觉，必须由教师带领到空教室训练体操等等。2.教学管理压力空前，很多幼儿教师没有得到公正对待。因为幼儿教师大部分是纯女性组成，她们的心思复杂，相互之间容易形成矛盾，在教学管理上很多时候会因为没有得到公平的待遇而郁郁不欢，进而导致更多的问题。3.由于幼儿教育的特殊性，教学管理太过片面，使得各种问题没法得到人性化解决。因为幼儿教师面对的是年纪很小的学生，在教学中很多时候会被学生家庭、社会、环境等等因素的影响，使得教师非常疲惫，工作水平受到严重的影响，而在教学管理上却不太注重对教师的安慰和引导，只是责怪教师的工作积极性不高，指责教师情绪不好等，反而不能使得教师心理变得开朗。
三、措施分析
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但是青年教师普遍涉世不深，经验不足，思想起伏较大，情绪反复明显，因此，幼儿园领导在管理工作中要根据青年教师的特点，辨证地加强教育和引导，促进她们在工作中经受磨练、健康成长。
一、同与异
“同”，指的是青年教师在思想、行为、习惯诸方面具有的共性，即普遍性，例如幼儿园青年教师普遍都朝气蓬勃、敢想敢做、思维活跃、开朗大方。“异”，则指的是幼儿园青年教师个人与众不同的个性，即特殊性。比如，由于其家庭背景、生活条件、求学经历等方面的差异形成的不同的能力与个性，或矜持、文静，或急躁、直率，或擅长歌舞，或精于绘画，或善于语言表达等等。
有时有些青年教师会表现出心高气傲、不合群、不能虚心接受指导，这是青年教师中存在的不良的共性。这种不良共性还表现为“长于创造而短于思考、长于猛干而短于讨论、长于革新而短于持重”。因此，在对于青年教师的教育管理中，园长要善于发现、鼓励、保护、发展其优良的共性，限制、转化、消除其不良共性，让他们的干劲、热情迸发出来，并在全园教师中占主导作用。例如：“敢想敢做”是青年教师比较突出的共性。园长应该积极鼓励他们“敢”字当头，鼓励他们敢于提意见、建议，使“英雄有用武之地”。同时还要从“敢”字中总结经验，从“敢”中发现和培养教坛新秀。
(一)园长要全面了解青年教师，深入了解他们各自的个性。
园长只有在工作中兼容并蓄、理解体谅，才能充分发挥他们的作用。如果嫌弃某种个性，企望任何事情都按自己的个性与嗜好，让他们往自己的“模子”上套，只求他们适应自己，这是绝对行不通的。因此管理的责任就是要全面地分析、研究每个青年教师的个性，根据不同的个性进行教育、管理和安排使用。这样往往会收到“1+1>2”的整体效应。
(二)园长应该为每位教师设置不同的发展目标，提供不同的发展条件，使其在各自的水平上都获得提高。
我们着力以送出去(送去进修和参加学术会议)和请进来(请专家讲学及请科研人员进来传帮带)两种方式为不同层次教师创造条件。
1 为老教师创造条件学习教育理论，帮助其升华原有经验，带动年轻教师，完成从经验向科学的转化；
2 为青年教师提供条件应用科学理论，提高转化能力和技巧，帮助其完成从理论到实践的转化。
我们将不同能力和兴趣需求的教师安排在不同的岗位，有的从宏观管理入手，积累行政管理的经验；有的从微观教学开始，进行理论向操作的转换。总之，每一个人都能找到自己的位置，发挥自己的潜能。
二、长与短
幼儿园青年教师的思想素质、业务素质以及实际工作能力“长短”不一，因此，园长在工作中要用辨证的观点看待青年教师中的长与短。
每一位教师都有其闪光的地方，每一位青年教师都渴望被认可、被赞扬、被发现、被重视，业务园长要充分满足每一位青年教师成才和成就的需要。要善于搭台子、铺路子，让每一位青年教师都有成功的机会，和显露身手的空间。
真正的人才观应该是：培养人才，要扬长补短；使用人才，要扬长避短；评价人才，要扬长容短。实践表明，越是鼓励、越是赞赏、越是适度宽容，不但不会纵容他们的缺点，反而使青年教师加深了自我反省的意识，会使他们对自己的人格品德及业务素质等方面的自我完善的愿望更强烈，他们往往会自加压力，把外部管理要求内化为自我发展的客观需求，使幼儿园的教师们从被动的管理对象变为幼儿园的主人，使教师自觉将幼儿园的组织目标和个人目标结合在一起，将幼儿园变成其实现自我、发展自我的舞台。在这种理念指导下，我们把提供教师自我发展的机会和条件当作幼儿园管理的动力系统，采取了一系列措施：
(一)建立动力激励机制“扬长”。
领导艺术的核心，在于鼓励下属积极主动地工作。园长要善于利用“价值”的激励因素以及“表扬”的评价艺术，捕捉青年教师工作中的“闪光点”，适时地给予鼓励、表扬和客观评价，以激发他们积极向上的内驱力。引导他们继续努力与不懈追求。反之，如果青年教师感到自己的价值得不到重视和承认，思想就会感到压抑，工作就会缺乏信心和热情，久而久之就会养成软、懒、散的坏习惯。
情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。因而作为业务园长要以优良的作风建立融洽的上下级关系，创设民主、宽松、平等的管理时空，充分信任青年教师，宽容他们成长过程中的不足与缺点，学会欣赏每位教师的特长和优势，让他们看到自身存在的价值。
(二)换位思考，容短避短。
首先要容短，允许他们“犯错”。其次要正视其短，不要以长护短或以短遮长，青年教师刚走入社会，缺乏挫折磨练；养尊处优的顺境，会使一些青年教师养成“骄娇”二气。因此，园长一方面不能偏心、溺爱某些“长”多的青年教师，姑息、迁就其明显的“短”；另一方面不能冷漠、嘲弄某些“短”多的青年教师，掩盖、抹杀他们的长处和取得的成绩。因此，园长不仅要善于做好由短向长的转化工作，同时还要教育、引导他们正确对待自己，正确对待别人，使自己逐渐成熟起来。
在对教师的调查中，老师们提得最多的就是：少一点压力。在很多幼儿园都能听到同样的呼声，老师们都觉得业务园长给教师们施的压力太大。业务副园长如果能在布置或检查工作时作一番换位思考，就会改变许多粗暴生硬的操作方式；就会给每个人均等的条件，发挥其各自最大的潜力，同时又使其摩擦系数降低到最低，从而获取最大的合力；就会给每个人充分的自，以发挥其主动性、创造性、灵活性，充分地利用其智慧和才干，开展其正当竞争，以择优汰劣作为工作的动力和压力，就更能体会到教师的甘苦。这样可接近业务园长与教师的心理距离，使更多的教师愉快地完成业务园长的各项工作任务，也才会有更多的教师感受到成功的乐趣，让教师工作得轻松、工作得愉快。
三、严与宽
严格是教育管理青年教师的主要原则，但不等于是教育管理的最佳选择。在某些时候、某种情况下，“宽容”比之严管重罚更为有效。女青年教师感情丰富细腻，但不够持久稳重，做事果敢快捷，但不够严谨周密，难免会出现小
毛病、小问题。对那些无伤大雅、无碍大局的小毛病小问题，园长要给予宽容，给予理解，给予帮助。一个合格的园长，应该懂得宽容，学会“什么时候该宽，什么时候该严”。只有这样，集体才会有温暖，行动才会有规范，工作才会有质量。
(一)加强对青年教师责任心的培养。
责任心就是一种负责态度，有了这种态度完成任务、干好工作就有了保证，幼儿园没有升学压力，对幼儿没有显性的考试制度，因此对教师工作态度、工作质量的鉴定难度较大、人们常这样说“幼儿园教师的工作是凭良心的工作，要做好没有底，要偷懒也容易”，这就是需要幼儿园的教师要有强烈的责任心，
责任心是可以培养的，我们要用一些优秀教师成功的事迹打动青年教师，帮助他们认识到成功的秘诀中最主要是对事业的热爱，对工作有责任感。本园一些责任心强工作有成绩的教师，使青年教师学有榜样、做有方向，另外经常帮助那些责任心不足的青年教师，分析指导帮助他们逐步树立起责任感，跟上集体的步伐。
(二)严格依法办园，严格组织纪律，营造良好的园风。
幼儿园是实施启蒙素质教育的主要场所。良好的师德师风、师表师态，会对幼儿的思想、行为产生直接的影响。因此，幼儿园必须有好的园风，严格的组织纪律，教师必须成为“严以律己”的严师和“为人师表”的良师。青年教师思维敏捷、才华横溢，但缺乏是非判断能力，易受社会不良风气的影响，对此，园长要从政治素养、理想信念、行为规范等方面给予严格要求，使他们一上岗就具有良好的职业道德，因此，“严格”管理是关键，要实行“依法治园”，在教育教学和组织纪律上必须有“方圆”有“规矩”，绝不能放任自流。园长要针对青年教师思想、作风的薄弱环节，及时敲“警钟”，泼“冷水”，让他们在教育教学实践中保持清醒的头脑，养成严以律己的好习惯。
(三)加强对新教师的指导
新教师上岗，往往信心十足，希望有用武之地。同时，新教师由于对自己的工作岗位事先认识不足或受外界环境影响，思想会有波动，造成工作不安心。业务园长若能抓住时机，因势利导，启发帮助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫伤他们的积极性，造成后患。为此，业务园长要做到：一是思想上疏导。要多与之谈心交流，沟通情感，请优秀教师谈心得，帮助青年教师增强事业心、责任感，使之安心工作。二是业务上指导。青年教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在实践中难免会碰这样那样的钉子，造成心理上的障碍，必须给予他们业务上的指导，如新老教师结对、开展活动观摩等。
(四)注重青年教师心理承受能力的培养
青年教师对新工作有新奇感，很想把每一件事都做好，急于求成，但一碰到困难又会怀疑自己的能力。有一位青年教师在碰到挫折后同我们谈心：“我先是不肯承认，不愿承认，后来又不得不服输，因为我不仅输给别人，更惨的是输给了自己。强调再多的外因都有是无价值的了，我真希望大家能替我分析分析，为什么做任何事都没有信心?为什么我做任何事都有一种想干又怕干不好的心理障碍呢?”针对这位教师的这种心态我们鼓励她说：“当一个人朝着一个美好的目标前进时，并不是一帆风顺的，会遇到许多障碍和坎坷，这一切会影响着自己的行为，甚至会使自己良好的愿望付诸东流，目标不能实现，由此产生的一种失意的情绪状态是正常的，不必介意，但关键是自己要有承受得起挫折和失败的心理，古语说 ‘天助自助者’，只有靠自己的毅力行为去克服困难，向困难挑战，才会达到柳暗花明又一村的境地。”并帮助她寻找受阻碍的原因，一是家庭的原因，是否是因为家庭中遇到了什么意外；二是社会因素，社会地位低，人际关系不良，有了困难得不到别人帮助等；三是个人因素，可能个人目标制定过高，能力有限，而对挫折的承受力却过小等，找出原因，对症下药为其解开思想疙瘩。
(五)构建科学评价机制：全面评价，量才使用
教育评价在教育管理过程中起着相当重要的作用，因为评价本身就是一个价值判断的过程，评价不仅有鉴定功能、诊断功能、改进功能，还有激励和导向功能，评价的公平与否将直接影响教师的积极性及管理的绩效。因此我们把科学和人性结合起来，制定了教师工作评价体系，对照不同层次的目标进行定性和定量的评价。我们的评价体系根据教师的不同特点及幼儿园的弱点确立几个倾斜政策：
1 对科研成果的倾斜
由于认识到科研能力在教师整体素质中的重要性，我们把科研能力的高低及科研成果的多少作为一项重要的参数，以此为突破口，激发全园教师的学习和教研热情，进而推动教师素质水平的提高。
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“没有特色就不能成为名校园”。在巩固和发展“卖点”——实验绘画、双语、音乐启蒙特色教育的基础上，我们大胆开设了直排轮特色教育。提前制定了相适应的课程体系，结合主体探究课程，使常规教育更加符合当前幼教改革的要求，起到促进幼儿全面发展的作用，实现特色教育与素质教育紧密结合。
本学期，我们以“完善和落实管理制度，探讨人性化管理”为管理工作改革目标，以“优化园本课程，实现特色教育与素质教育的完美结合”为课程改革目标，多角度、全方面地进行了综合改革。
（一）管理工作——完善制度管理，探讨人性化管理
1、培养管理干部。园长助理吴雪霖、年级组长陈惠娟、刘晓榕、林芝都能明确各自职责，勤勤恳恳，任劳任怨，作风正派硬朗，根据工作要求，园部工作部署，做到了积极配合，组织年级部班主任完成常规交流。最难能可贵的是，她们都在工作中不断的调整自我，多反思，积极配合，使年级组工作更默契。提高了年级组的战斗力，团体正在走向成熟。
2、完善和落实制度。完善和改进了《幼儿一日活动记录表》、《卫生消毒检查考核制度》、《岗位明星考核制度》以及《教师、保育员的岗位考核办法细则》。为了敦促落实制度，我们每月定期召开年级组长会议、教工会议。向全园公开1次工作检查记录表及奖惩记录，每月年级组长考核见面。所有制度执行情况都与奖惩制度挂钩，每月考核发放体现“优质优酬”。
3、继续民主管理。（1）定期召开园务委员会议，对幼儿园的投资发展，货币化住房补贴等重大决策实施民主投票。（2）坚持园务公开。利用每月考核分析，向全园公开保教工作检查记录以及考核汇总情况。（3）根据“先民主后集中”的原则，各项评优工作都建立在民意调查的基础上，使评优工作起到“引领正气，激发上进”的效果。
4、抓好对外宣传。我园的招生工作是重点，为了扩大招生，就必须抓好对外宣传。具体活动有：搞好家园联系，比如：三八亲子活动、年级组家长代表学期家长会、教学开放日、电话联系、社区家访、定期发放每月教学内容、学校报纸、宣传栏、《幼儿一日活动记录表》和《家园手册》等。在做好常规工作的基础上，本学期的新做法有：（1）家长会组织家长学习课程改革的新理论新做法，家长对新课程改革给予了充分的理解和配合。（2）开学重新制订《家长意见调查表》，既征求意见，又作宣传。（3）大班毕业典礼加强幼小衔接。（4）开设“园务公开”宣传栏，全面展示教改成果。
此外，我们还继续组织了各项在职培训，鼓励老师们参加学历进修，组织全员教工外出旅游，组织教工娱乐活动，使大家加强了沟通，有紧张也有轻松。融洽了教工关系，丰富了团队生活。。
（二）保育工作——抓常规，求突破
1、培训保育队伍，更新保育观念。现场交流培训,有针对性地开展了点心食用、被褥整理、门窗擦洗，卫生消毒条例学习知识问答，实践中更加有效、规范。
2、着力培养幼儿的良好习惯。孩子能做的，都尽量培养他们自己的事自己做。
3、将探索精神渗透在保育工作之中。主体探究课程可以渗透到幼儿园的一日活动中，我们的做法有：
创造幼儿参加劳动的条件。据幼儿年龄特点，小中大班都开展了“小值日生”活动。
我园班级幼儿较多，有些地方孩子的生活区域和学习区域都在一起，对孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必须细致周到，认识不到位，或一时疏忽，或管理不科学严密，就不可能真正让家长都满意，甚至出现大问题。为此，我们一直在努力，本学期，本园保健室与班主任积极配合，提高了班级幼儿的龋齿填冲率，针对幼儿服药、防近视等专题进行宣传。家长的防护意识有了明显的提高。全体教工学习了有关清洁、消毒、餐前、餐后管理等条例，提高了工作操作有效性。
（三）课程改革——优化园本课程，实现素质教育与特色教育的完美结合
双语、音乐启蒙、试验绘画科研课题。我们组成课题研究小组，审定子课题项目，建立课题资料档案，积累和分析材料等.处理了主体探究课程的几个关系
①合理课程的关系。针对主教材，合理安排课程，补充主课程的不足。“主体探究课程”要有恰当的预设，灵活进行探究教学。启动了教材的修订工作。保证了教材质量，避免浪费。开展了同课题不同上法的教学交流，注重课后的教学反思交流，观摩市教学公开课录像，送教下乡，组织教师听教研报告会、积极研讨取长补短。
②深入探讨实验绘画教学方法。“教学活动化，活动常规化”是我们实验绘画教学方法改革的目标，做好记录，写好分析，做好评价。展示好作品。
③本学期，幼儿园的双语教育正常化。成果进一步得到了广大家长的肯定，集体备课中大家集中研讨交流，把握好教学进度，合理安排复习。
④计划与随机的关系。
“主体探究课程”强调“大课程观”，包含幼儿每天的所有活动和环境，并不是每周几节的探究活动我们在计算活动中、识字教学中、音乐活动中；在户外活动时、进餐时、绘画时……任何时候，任何活动都可以体现新课程的特征，为此，我们提出一个新的要求：周计划中的内容可适当调整安排，在进行有目的、有意义的活动中进行课程学习。根据幼儿的兴趣，主体探究活动可以灵活延长或缩短学习时间，户外活动有一定的弹性时间,但不能影响一日作息秩序。
（四）主体探究课程的管理策略
课程改革的成效在很大程度上取决于教师在教育实施各环节上的责任度，取决于教师主动性和创造性的发挥。主要措施有：
1、改革教师工作程序，增加教师的自主权。
教师在了解当前本班幼儿发展情况的基础上，依据上一阶段教育活动开展的情况，制定下一阶段教育目标，依据教育目标和幼儿实际需要与兴趣，教师可以落实或调整教育内容通过实地观摩教师教育实施的情况，依据实际情况给教师执行计划的空间，对教师的工作做出切合实际的评价教师对计划执行情况进行反思，将教育计划和教育实施的具体效果结合，评价教育计划制定得是否适宜。分析幼儿当前的发展情况和兴趣、需要，并以此作为下一活动的依据。
2、改革教学检查与评价。教案允许实际活动与备课内容不同。教学质量检查坚持两个原则：重教师引导，更重幼儿主体，重学习结果，更重学习过程。
教学中，将“在前检查”改为“在后检查”！目的是放手让教师随着教育过程中幼儿出现的新情况及时调整计划。这样，不仅增加了教师制定计划的自主性、针对性，也增强了教师执行计划的灵活性，使教师心中有教育目标，眼中有孩子。年级组长、园长助理检查督导，发现问题及时与大家见面，及时修正。
具体做法有：
实施新的评价制度，让教师体验成功与快乐。
课程方案在提出理解儿童，尊重儿童的同时，也提出要理解教师，尊重教师，给予教师一定的空间，激励教师在促进儿童快乐成长的过程中自身也应得到快乐的发展。
在实施新课程方案的过程中，为了促进教师的成长，调整了对
教师的评价标准，遵循灵活、可变性原则，避免生硬的“一统性”，鼓励教师的灵活变通，支持教师的求异思维，对教师工作运用了多角度、多层次的评价方法。多角度：评价教师工作不只评价其对教育计划的完成情况，还要关注幼儿的发展情况，家长对教师工作的意见。多层次：对不同水平的教师采取不同的评价方法，如对新加入的教师和老教师的评价有所区别，即每位教师要在自己的层次水平上接受评价，每一位教师都能获得成功体验。
开发和物化课改成果，收集优秀教学案例和经验文章。积累了本年度种教学公开的优秀案例和经验总结，促进了创新型教师的培养，培养了大家善于思考的习惯。每个月班级上交一个教学分析案例。组织兴趣班老师做好教学心得，使大家在交流和反思中积累。
开展经验交流活动。①开展教学观摩活动，这是我园落实学校要求组织“推门课”的具体形式。教研活动要求大家反思课程实施中的不足和遗憾，寻找差距。②组织教研组长“课程”展示活动。③进行送教下乡交流
搞好幼小衔接。在继续发扬以往好经验好做法的基础上，根据小学段教师的反馈意见，我们特别注意培养幼儿良好的学习习惯，如：握笔、坐姿、阅读、发问等良好习惯。
重视家长工作，组织开展了年级部家长会、三八亲子活动、春游活动、六一文艺汇报、大班毕业汇报
活动，邀请家长成为活动中的参与者、志愿者，使教育、交流同步。起到了宣传、互动，共育的效果。
（五）后勤、财务把好关，做好后勤服务。
在老园舍拆迁中，后勤的老王和吴慧芳
不辞辛苦两地奔波，资产清点，整理工作。做好园产园资的登记核查。学期中做好后勤保障供应。点点滴滴，把好关，物尽其用。开学初，由于老校舍拆迁，新校舍储物仓库少，原打算租房，后勤老王在考察后，建议在原车篷上搭建仓库。经济节省，还保证了物资的安全。认真做好维修纪录，检修工作。确保设施安全。
财务部门根据每月的财务做好各项财务收费工作，做好dai办费的结算工作。工作中耐心，仔细。积极做好各项配合工作。为进一步利用现代媒体服务于教学，幼儿园购置了数码相机、摄像机，留下了孩子们活动的现场，再现了老师们教学情景，给大家有效分析教育行为提供了有利的服务。后勤还积极配合临时的顶班代岗工作。
加强了保健室和幼儿食堂管理。保健老师加强了晨间检查。利用晨查时间，密切家园卫生互动。食堂严把食品安全关，做好消毒、清洗，临时停电时，做好菜谱调整，联系好食品供货商，提早来园上班做好伙食供应。
（六）工作体会——清醒认识，正视问题
1、如何把握以人为本管理模式中的“情感”与“制度”？
制度与情感的投入，分寸很重要。情感多了，人心会松散，制度太严了，会造成恐惧和压抑，把握不好，走极端，都会影响管理质量。今后还要多学习和研究管理心理学，创造团结和谐的情感环境，尽可能地调动全园教职工的积极性。
2、如何提高幼儿园的保育管理水平？
保育工作不等于不出事故，不等于卫生干净，它还包括自理能力、合作能力、行为习惯、个性发展、心理辅导等深层次的内容。今后，我们还要把“保育”当作科研课题，不断提高认识水平和操作能力，从思想上和行动上更上一层楼。
3、如何实现园本课程的最佳效果？
双语教育改革仍需深入研究，还存在不少问题，比如：教学中的双语的发展还不够平衡。要实现双语教育与素质教育的完美结合，加大直排轮特色建设。
从何入手，切入口是什么，这是值得我们深入研究的问题。
4、确立忧患意识，增强紧迫感和使命感
