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现代医学的目的范文1
关键词：畜牧兽医；教学；现代教育技术；多媒体；效率
现代教育技术对于教学的发展作用重大，改变了以往的教育手段、教育观念、教育内容、教育结构以及教育的形式。给畜牧兽医专业的教学方式和教学办法带来了新的挑战和机遇，改善了其教学模式，提高了学生在专业学习过程中的兴趣。将现代教育技术运用到畜牧兽医教学中，优势众多，能够更好的推动专业教学的改革，培养出更多社会需要的人才。
一、能够激发老师的创新精神，提高老师的整体素质
现在，教育技术有了长足的发展，并且教学方法也在不断的进行创新，这也给畜牧兽医专业的老师带来了很大的挑战。怎样更好的将现代教育技术特别是计算机技术更好地运用到学习中去，是很多畜牧兽医老师面临的一个重要问题。将其运用到畜牧兽医教学中去，不但可以改变以往的教学方法教学手段，还能够改善以往的课堂结构，这也对老师提出的要求更高。
在以往教学的时候，老师往往是占有主体地位，老师根据教学的内容组织教学，并且牢牢地把握着教学的主动权。而现代教育的一个重要理念便是把课堂还给学生，确立学生的教学主体地位，在教学的时候，学生不再仅仅是被动接受，而是主动的获取知识。而老师也应该更好的对学生进行辅导和指导，改变以往的思维方式，帮助学生更好的去学习。将信息技术运用到教学中去，可以给学生展示更多的直观画面，增加教学的效果和质量，并且还能够对课堂氛围进行合理的营造，让学生更加积极主动的进行学习。现代教育技术的运用，能够促进老师不断的进行创新，提高整体的教学质量。
二、能够不断的激发学生对学习的兴趣
在以往进行教学的时候，老师的教学手段比较单一、落后、吸引力也比较小，还有些学生本身对于枯燥的理论便没有兴趣，在加上理论还比较抽象、乏味，很容易失去学习的兴趣。而现代的教育技术则可以将教学操作和病例以影视记录的形式展现给学生，增加了趣味性。还能够对一些枯燥的知识进行合理的分解，更加直观的呈现在学生的面前，让学生更加愿意主动的去学习。并且还可以利用情景教学的方式，进行情景创设，这样能够不断地对学生的视觉感受进行冲击，激发学生进行操作的兴趣，让学生更好的理解那些枯燥的理论，更好地认识到自己的专业知识。
有些教学内容也可以按照学生的实际学习需要，对素材进行合理的分解和整合，使用PPT或者Flsash的形式生动的展现给学生看，让学生更加直观的了解学习的内容，让学生在接受知识的时候更加的积极主动，在增加教学内容对学生的吸引力的同时，还能够更好地帮助学生理解学习的知识，确保教学和学习都能够更加顺利的进行下去。
三、能够满足学生对于多元化学习的实际需要
将计算机网络教学资源更好的运用到畜牧兽医教学中去，能够确保个性化学习的实现，材料的不断增加，也给学生提供了更多的选择余地。学生在学习的时候，可以根据自己的兴趣、爱好以及实际的能力，进行教学资源的选择，更好的自主学习，不断地学习到各种各样的知识，拓宽自身的视野。
此外，学生还可以利用计算机网络和专家、同伴以及其他人进行合作，还能够在网上自己的作品和他人更好的交流，真正的实现合作学习，在吸取别人正确观念的同时也能够传递自己的观念。
学生根据实际的需要，还可以建立一些集体主页或者个人主页，进行个性化平台的创造，更好的进行协作学习，在学习的过程中不断地提升自己对本专业的兴趣、自信心以及学习上的能力，老师也可以利用网络把一些最新的科技手段和信息传递给学生，让学生学习到更多的知识，满足学生的实际学习需求。
四、能够让学生了解到更多的临床病例，学习的时候时间可操控性也更强
在畜牧兽医教学过程中，临床病例教学存在很明显的实践性和随机性的特点，有些病例可能会经常遇到，还有可能很长时间都无法遇到。在临床上，有一些病例的发病概率特别低，很多老师都没有见过，学生更不可能进行实际的操作，但是现代教育技术很好的解决了这个问题。现代教育技术有着虚拟情景创设的功能，老师可以根据学生的教学内容和教学大纲进行情境的创设，利用模拟系统和程序按照老师教学的需要和学生的时间安排，创造出临床急救的场景和真实的病例，给学生提供更多的进行训练机会，让学生在学习知识的时候更加的直观和形象，在理解感悟和实际操作方面也会取得极大的进步，并且学生发现、思考以及进行问题解决的能力也会大幅度的提升。
在创设出来的情境中进行临床操作的学习，和实际的操作流程是一样的，能够提高教学的质量和教学的效率。根据实践证明，虚拟教学的办法，不仅仅可以在理论课上应用，在实际的实验操作课以及教学实习中也可以广泛的应用。在对学生进行实验技能方面的培训时，很多实验没有办法实景、实地的进行操作，还有一些教学内容，无法真实的展现给学生看，便可以使用模拟教学的方式，用计算机进行模拟。并且这种模拟方式的应用，还能够解决一些偏远地区的实习不便和困难，更好地培养学生的技能。
结语：
在进行畜牧兽医教学的过程中，现代教学技术应用意义重大，可以更加直观的展现出教学的内容和难点重点，提高学生学习的效率。还可以利用情境的创设，不断对学生的创造性思维进行激发，提高学生自身的认知水平。作为一个畜牧兽医老师则应该真正深入的了解这个行业的实际动态，不断地利用新的技术，将知识更加直观的展现给学生，从而不断地培养出更多的专业人才，更好地为畜牧业服务。
参考文献：
[1] 张南，申仁洪，刘晓霞，陈小丽.多媒体技术在畜牧兽医专业教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2009（07）
[2] 宋书贞.多媒体技术在畜牧兽医教学中应用[J].科学教育，2010（03）
现代医学的目的范文2
摘 要：中职学校现代农艺技术专业要以种植业生产过程为导向，以现代农艺技术工作岗位典型任务为核心，“整合、序化”课程内容，围绕专业方向，设计和开发项目式课程。实施项目课程要进行种植业典型工作任务分析；以生产季节为主线安排教学内容；注重专业核心课程知识整合；“双师”教师队伍是项目课程建设的基础；项目课程教学要实现“学练循环”；要严格做好项目评价和考核。
关键词 ：现代农艺技术 项目 课程建设
当前，中职学校现代农艺技术专业从社会发展实际需要出发，拓宽专业口径，设计了平台式课程结构，形成 “公共基础课、专业技能课（专业核心课、专业方向课）”课程体系。以种植业生产过程为导向，围绕专业方向课进行项目式课程设计和开发，更好服务于区域内的经济建设需要，是一项值得深入研究和探讨的问题。
一、构建项目课程体系的总体思路
探索现代农艺技术专业方向课程“项目化”课程体系，摆脱以学科为中心的课程论思想束缚。依据现代农艺技术专业覆盖的工作岗位、领域应具备的职业能力，以提高学生职业技能为主线，以现代农艺技术工作岗位典型任务为核心组织教学项目，构建与工作任务相适应的项目课程。
二、项目课程体系框架
在全面分析现代农艺技术专业职业岗位及典型的工作任务基础上，遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级螺旋上升技能形成排序原则，以种植业真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容，构建项目式课程。
1.第一、二学期
学生按现代农艺技术专业教学计划完成植物生产和环境、植物保护技术、农业生物技术及农产品加工和贮藏等专业核心课程的学习。同时，加强必要的文化基础知识学习，兼顾中高职的衔接，让学生升学有能力。
2.第三、四学期
进行学习专业方向课（按项目进行学习）。按照生产季节安排项目的内容和顺序，设计的项目课程主要有：大田作物的春季生产和管理、大田作物的夏季生产和管理、大田作物的秋季生产和管理、大田作物的冬季生产和管理。将作物播种、育苗、移栽、大田病虫管理、施肥、水分控制及收获等栽培主要技术环节按季节进行教学，横向讲授，边实践边学习，教学围绕节气走、时令转，课程教学和植物生产过程紧密结合。
3.第五、六学期
将所学单项技能项目进行综合化，设计以具体栽培植物全过程生产和管理为主要内容的课程教学项目，如水稻、小麦、油菜提质提产栽培技术等。要求学生从当地主要栽培农作物中选择两种以上作物（至少一种越夏作物、一种越冬作物），进行从播种到收获各栽培环节的综合性生产实习，实习项目任务方案、步骤和顺序由师生共同研究、制定，具体的工作细节由学生自行设计。通过综合性生产实习，让学生熟练掌握种植业岗位的工作技能。
三、项目课程建设体会
1.实施项目课程前提是进行种植业工作任务分析
在实施项目课程前，要走访农委、农科所试验站、农技综合站、农业园区、农业龙头企业、农民合作社和专业大户等，了解区域内种植业发展方向和技术发展趋势。同时查阅相关文献，认真分析行业、企业需要的现代农业技术专业人才规格、能力和素质结构，进行区域内种植业工作岗位典型工作任务设计。把工作岗位分析的结果转化为项目课程门类及各种相应的学习性工作任务，形成核心技能教学项目，并进行合理的学时分配。
2.实施项目课程必须以生产季节为主线安排教学内容
种植业受季节变化的影响特别大，不同作物种类，其整地、播种、育苗、水肥管理、病虫草防治和收获都有一定的季节性，这种季节性决定于当前人类无法改变的四季变化。在专业课教学中，要走出教室、深入田间地头，不同的教学内容必须在特定季节内，依据当时的生产情况来完成。因此，实施项目课程应在完成专业核心课教学基础上，以植物生产季节为主线，按农事生产进程安排教学内容，将教学和实际生产融为一体。
3.注重专业核心课程知识整合
专业核心课是为项目课程学习提供理论依据的。通过专业核心课程教学，要让学生掌握依据栽培植物不同特点、要求和不同栽培目的，给栽培植物提供相应的、最适合的生长环境，让栽培植物按照人们意愿更好地生长。在教学中，要进行课程教学内容整合，选择和今后学生实际从事的岗位能力有关的、毕业后能直接用于种植业生产当中的知识和技能作为重点教学内容。如土壤部分，重点培养训练学生正确识别土壤质地、土壤结构、土壤样品采集和制备、低产土壤改良技术等；配方施肥技术部分，重点培养训练学生进行有机质含量、氮、磷、钾和微量元素含量速测技术及植物缺素症诊断能力等。对和专业培养目标关系不大的、理论性较强的内容，如三羧酸循环等，教学中要予以淡化，作为一般性知识内容，让学生了解即可。
4.“双师型”队伍是项目课程建设的基础
项目课程开发与实施最根本、最关键的要素是教师。项目教学更加注重实践操作。只有专业课教师具备“双师”素质，才能有效指导学生进行栽培技术方案设计、各栽培环节管理等一系列任务。因此要实施“双师工程”，加快“双师型”师资队伍建设。学校一方面要建立专业教师深入涉农企业锻炼及有关专业教师职业能力提升的制度；另一方面，要积极从涉农企业引进和聘请人才，建立与完善和项目课程教学相匹配的专兼职师资队伍。
5.项目课程教学要实现“学练循环”
项目课程教学要按照“教师引导学生做—教师讲解示范—学生自主完成项目工作任务”方式实施，这对于习惯被动式学习方式的中职学生来说，刚开始是不容易适应的。因此实行项目化课程教学前，教师必须投入较多的精力，加强学生的教育和管理，引导学生转变行为观念，激发学生学习热情。此外，将学生组建项目小组，让每位学生都承担相应工作任务。在此基础上，采用“交互式”、“学中做”、“做中学”、“操作评价考核”等方法，让学生将接受他人传授和自主学习、实际操作训练交叉进行，让所有学生都自觉参与项目过程，实现“学练循环”。
6.要严格做好项目评价和考核
在项目课程实施中，教学评价贯穿于教学的全进程，体现在每一个工作任务当中。项目教学的评价既要看学生完成工作任务的质量，更要关注学生在学习过程中的综合表现、能力表现。为使项目课程教学更加贴近种植业生产实际，更好体现职业岗位的要求。学校要成立由学校专业教师、涉农企业专家、种植专业户、学生代表组成的项目考核小组，制定项目评价和考核实施方案，注重学习过程的考核。项目教学的评价一般采用“学生自评、小组互评、考核组总结性评价”流程进行。项目实施过程中，考核组要认真记录项目实施情况。每项种植任务时，学生依据自己知识掌握程度、水平能力以及在任务实施中发挥的作用、任务完成情况等方面，进行自我评价；然后小组之间进行互评，主要是比拟收获物产量、利润等结果差异，分析差异的原因，找出成功之处及需要改进的地方；最后由考核组进行总结性评价，综合评定考核结果。
四、小结
中职学校现代农艺技术专业通过项目课程教学，将理论教学、实践操作和学生自学一体化，按照种植业生产特点，将不同的种植技能训练进行分解和有机整合，锻炼了学生的实践能力、合作能力、分析和解决种植业生产实际问题的能力，增强了毕业生就业能力，有利于学生的可持续发展。
参考文献：
[1]朱小平，刘根平.关于项目课程教学改革的探讨与思考[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2009(2).
现代医学的目的范文3
关键词： 特点 检验方法 实验室
现代检验医学作为现代医学的前沿学科有其独特的特点：①高度的智能化和自动化；②其对病因有高度的控制性；③在检验的过程中采取多参数分析、微量化标本，检验更科学；④其检测采取床边检测与流水线检测并存，使检验更加准确；⑤最后随着现代社会的检验的需要，例如基因检测的检验项目前景应用非常广泛。现代国际社会中随着医学科学技术的的应用，意见在检验医学新方法的不断出现，使得检验医学的水平和质量得到了大幅度的提高。在现代的医院里面愈来愈多的临床医生依靠检验科室的额检验信息及结果对患者的病情进行诊断和治疗。所以现代检验医学在临床诊疗工作中的作用越来越重要。
在医院里面检验科的主要任务是为临床医生提供准确、可靠、及时的检验报告，所以检验质量的高低直接影响临床医生的工作。如果检验科提供的结果不准确或错误的话，有可能会给患者带来不可估量的损失，甚至可能会对患者的生命安全造成危害。所以检验科在平时的检验过程中要严格按照检验标准，对科室人员加强管理，对检验过程要进行全程监控。除此之外医师还要主动学习相关的临床知识，并加强与临床医生的沟通，及时接纳听取临床医生的意见，进一步提高自身的素质。而临床医生及其所在的科室也需要检验科对检验结果解释。临床科室了解了检验项目对的临床医学意义，可以在众多项目中精选更有价值的项目。因此双方沟通十分必要，是紧密结合的。
首先，从检验方法上来说，检验项目有定性法或定量法，有老方法或新方法，有生化法或免疫法等。各种方法的报告方法、灵敏度、临床意义、正常参考值都不相同。这就需要向临床医生讲明这些方法的区别，帮助医生选择适合的检验项目，准确的分析和合理使用检验报告。
其次，现代检验诊断的技术在发展过程中也面临许多挑战。这主要表现在检验指标的确定上，检验科的检验项目复杂而且繁多，但是这些检验项目对病情的诊断针对性不强，或者说是一个检验结果的得到往往需要许多项检验项目的融合，所以检验项目缺乏相对的独立性。所以这给医师的诊断造成了困难，所以检验科应该与临床医学密切的沟通和配合，进一步的整合和明晰检验项目的划分。另外检验人员作为最直接的样本接触者，必须了解检验科新项目应用的局限性及临床应用价值，以及如何正确采集标本等，以便临床医生对具体项目有足够的认识和了解，在写检验单时有全面的考虑。
现代医学的目的范文4
关键词：医学 人文精神 科学精神
20世纪以来，随着科学技术的发展，医学的科学精神和技术作用被无限放大，其人文精神渐有式微之势，其后果是医学的纯技术化和机械化，人文关怀缺失，医患矛盾频现。为此我们呼吁医学人文精神复兴，关注医德医风的清正廉明，医者人文精神培养，以及“便民、惠民、利民”等具有人文关怀的管理举措。
1.释义：医学的人文精神和科学精神
1.1医学人文精神的概念和内涵
人文精神的核心就是把人作为评判一切的标准。在人文精神的视野中，人的尊严高于一切，人性至上、生命至重、人格至尊。医学不只是对人体器官组织的疾病治疗，更是追求真善美的整体过程。医学人文是一种姿态:关注人，注重、思考人的价值；一种立场：基于一份学术与良知的平衡；一种理性与情感的张力：通过历史宗教的反思，文学艺术的滋润，实现医学目的不断廓清，医学价值的永恒追问。医学人文是医学技术中凝结的对人类生命关爱与尊重的精神，是以行善为目的医疗服务宗旨，是医学的灵魂。概括地说，医学的人文精神包含两个层次:一是医学人文关怀，体现在医学实践过程中除了为病人提供诊治和康复，还要提供精神、文化和情感上的服务。二是在整个医学领域倡导的关爱生命、以人为本且关注人和人性的普世价值，包括医院的人文管理、医学教育的人文情怀和从业者的人文素养。
1.2医学人文精神与科学精神的关系
科学精神是实证精神、理性精神、逻辑精神，其本质就是符合逻辑和规律，具有可控制性。人文精神和科学精神是人类精神的两种极端存在方式，他们对人类文化的创造分别起着不同的作用。人文与科学具有某种相互制约、相互补充的关系。相互补充，是因为它们各有长短、各有不同，它们任何一方都不是万能的；相互制约，是因为它们各自朝不同的方向、甚至是相反的方向发展，艺术天生具有反科学倾向，而科学也具有反艺术倾向。
2.流变：科学技术和人文关怀的博弈
2.1医学滥觞于人文
古代的医学充溢着人文精神的光辉，人们认为医学目的就是解除病人痛苦，医疗活动以疾病为中心，把病人视为一个整体而不是受损伤的机器。早在荷马时期就有关于语言有益于病人的应用，如祈祷上帝干预病痛；以魔咒驱赶恶魔等。欧洲中世纪的“修道院医院”以及法国大革命时期兴办的“普通医院”，都以照顾和医治贫困病人为己任，充溢着人道主义的关爱之情。我国传统医学也以人文精神为主导，提出“望闻问切”的方法，将“医乃仁术”作为医学的基本原则，悬壶济世。古代医学经典《灵枢・师传》对语言的治疗作用有精辟的论述：“人之情，莫不恶死而乐生，告之以其败，语之以其善，导之以其所便，开之以其所苦，虽有远道之人，恶有不听者乎。”
2.2现代医学人文精神的失落
现代医学科技在征服疾病的同时，更关注人体组织或器官复原的思维局限以及医疗的市场与效益，现代化医院装备了各种仪器设备，如X射线、心电图、内窥镜、CT扫描、核磁共振成像(MRI)等等，能准确、动态、自动地诊断、分析疾病原因和机体的功能变化。肾透析机、心肺机、人工脏器等在临床治疗中发挥着重要作用，化学药物、器官移植、生殖技术、介入性治疗等提供了多种治疗手段。不断涌现的现代化诊断、治疗技术将医生的注意力从关注病人吸引到寻找致病原因、分析偏离正常值的数据、发现细胞或分子的结构和功能变化上。新技术对医生的行为和医患关系产生了深刻的影响，医生花费更多的时间在实验室，很少有精力和觉悟来关注患者首先作为“人”的情感需求和心理需求。
3.医医：现代医学呼唤人文精神
所谓医医，是指医治医学发展中非人性化的诟病，医治从医者有违医德医道的不良行径。
3.1人文精神的回归是现代医学发展的迫切需要
医学发展到今天已不只是一门复杂的科学技术体系，成为了一个庞大的社会服务体系。医学科学与人文精神的融合，不仅意味着对病人个体的关照，而且还蕴含着对群体的关照。在技术社会中，人们强调科学的定量资料，回避模糊性和多元化，对生命的价值和疾病的意义等哲学问题感到窘迫。20世纪70年代以来，人们开始关注医学伦理问题，开始担心稀有卫生资源分配的公正问题，开始关注试管婴儿、脑死亡标准产生的负面效应，开始对遗传工程和生物技术发展的不良后果出现恐惧，对医疗保健非人格化倾向表达不满，更加清楚地认识到生物机械论的局限性和人的整体的有机联系。医学界涌动着回归社会、回归人文的思潮，强调医学目的是以人为本，医学不仅是对疾病的治疗(cure)，而且更是对病人的关怀和照料(care)。
3.2人文精神的重塑是当代医者的共同责任
作为医生，首先应该是人道主义者，是具有悲悯情怀的善良人，还应该是具有深厚人文索养对人与生命有着丰富哲学思考的哲学家，这才是从医的最高境界。当代医务工作者要把重建医学人文精神作为己任，更好地践行“健康所系，性命相托”的医学誓言；现代医学教育必须促进人文与科学教育的融合，不仅要培养学生医学知识和专业技能，更要培养高尚的职业道德和深厚的人文索养；医院管理者应具有人文情怀，尊重关怀员工，倡导并营造充满人文氛围的医院管理环境，努力培育和规范廉洁行医、勤政为民的人文思想，以高质量的技术服务和高水平的人文服务为患者解除生理、心理病痛，引领医患关系走向理性和谐。
参考文献：
1.张大庆.论医学的人文精神[J].山西大学学报:哲学社会科学版，2003. 26( 4): 20―24.
2.张金钟.关于医学的人文科学性质[J].医学与哲学，2003.24(12): 14―17.
3.韩启德.医学必须回归人文[M].北京:北京大学医学出版社，2006
4.林海.医院的人文管理与医者的人文情怀[J].南京中医药大学学报，2009 10（2）106―109.
作者简介：
现代医学的目的范文5
1医学人文学的内涵及概念
医学人文学的出现既不是文人学士的附庸风雅，也不是书斋里的思辨清淡，而是随着现代医学所遭遇的伦理困惑和当代生物医学遭遇到的种种难题，由社会和医学本身为解决上述难题和当前医德医风问题并思考未来医学性质及目的而主动提出的。但是其概念较为含糊，人们常常把它和人文医学作为同义词，相互取代。其实医学人文学一词迄今尚无规范统一的定义，但有一点为学者们都认同，即它是一个学科群而不是一门学科。当代的医学人文学是以生命伦理学为核心的一个学科群，由于直接促成医学人文学的兴起的原因，是发生在医学领域中那些生死两难的问题，生命伦理学首当其冲成为亟待解决的课题。但是，伦理问题不是孤立的，常常与社会、法律相连，因而当代的医学人文学是由医学社会学、医学法学、医学哲学等学科群构成，其核心价值指向是维护人类生命的尊严和人的权利。
医学人文学既然是一学科群，那么到底要涉及哪些核心学科？学术界存在一些争论，并没有一致的看法。如湖南医科大学贺达仁将医学人文学划分为6大类4个分支约118门课程，北京大学医史研究中心张大庆则主张医学史、医学哲学、医学伦理和医学法学以及医学社会学作为医学人文学的核心课程。一般来说目前学术界普遍认为医学人文学的内容应涉及或包括医学伦理学、医学史、医学哲学、医学法学、医学美学、医学社会学、军事医学、医学战创学、医学与文学艺术、医学与宗教等。
2医学人文的内涵及概念
相比医学人文学，医学人文的概念更为含糊，一些学者认为医学人文一词不规范、不甚严谨，在应用上与“医学人文学”、“人文医学”等混淆使用。有学者认为医学人文包含了两层意义是指“人道的”医学，强调的是对待他人的善行，如医学研究、临床治疗中的伦理价值。另一层意义则是指人类的终极关怀与人性的提升，如批评人类控制自然的傲慢，承认“医学的限度”；王一方认为医学人文是一种姿态：关注人，注重人的价值，思考人的价值。它也是—种立场，基于一份学术与良知的平衡，一种理性与情感的张力，通过哲学、历史、宗教的反思和批评，文学、艺术的滋润；实现医学目的不断廓清，医学终极价值的永恒追问：那就是“人的医学”，以避免现代、当代生命价值的迷失。杜治政释义，医学人文是医学技术中凝结的对人类生命关爱与尊重的精神，是医疗保健服务以行善为目的宗旨，它涉及医学及保健服务的终极价值目标的定位，因而可以认为医学人文是医学的灵魂。
综上所述，医学人文的概念属形而上，也可以说是—个哲学的概念，是探讨医学内在的人文性。由于医学研究探索人的生命规律，是以人为中心的研究领域，这就意味着医学与其他自然科学相比有着极大的特别，就是医学人文的本质特征，这是因为：①生命运动是人体的物质因素、精神因素的双重作用，是主客观的统一。人的心理、意志、情感、性格、意识，乃至人类社会的自我意识、文化等精神要素的运动，是生命运动不可或缺的基本内涵，甚至在某种意义上具有决定因素。生命运动不仅仅是人的物质（生理的)运动，同时更是精神(文化的)运动。医学关怀生命，以人为中心，以人为本，极其重要的方面是人文关怀。生命存在的意义不仅仅是生存，更多的是尊严、价值，是人之所以为人的意义。因而，医学应当成为求真、求美、求善的整体过程，而绝非仅仅看中人体的器官。③作为个体的生命运动的社会性，决定了医学本身的社会性。从终极目标和价值而言，任何自然科学都是为人类社会发展、人的自由全面发展这—人类价值追求服务的。而医学更具特殊的是，它直接以人为研究和服务对象，涉及人的一切，医学就不能视而不见，自然将其纳入自己的思考领域，进而自觉地把对个体的生命运动研究置于人类社会价值的思索一并进行。
医学人文可从以下三个方面去理解：一是突出医学人文精神，就是人类关爱生命，在医学活动中坚持以人为本的精神；二是医学人文关怀，体现的是在医学活动实践过程中除了为病人提供必须的诊治和康复，还要为病人提供精神上的、文化上的和情感上的服务，以满足病人的身心健康需求；三是医学人文价值，体现的是医学的求真、崇善、尚美和医学达圣。医学人文价值的存在，不仅是理论上的，更是实际存在，这种存在是医学内在的本质属性。
据此，医学人文可定义为：人们在整个医学领域或医学活动实践中所涉及、所形成、所追求的精神方面的内容以及驱使人们进行医学活动的心理指向和意志动力，是对整个医学领域或医学活动实践中关涉医学人文精神、人文关怀和人文价值以及对人的本质与特性、意义与价值等终极问题的探究。其内涵是：人性之上、生命之重、健康之高、人格之尊、追寻医学的仁爱；集中体现“以人为本”重视、尊重、关心和爱护人。
3医学人文学与医学人文相互间的关系
首先，两个概念的内涵与属性不甚相同。医学人文学是自20世纪60年代以来，在对现代医学面临的危机和挑战不断反思的基础上逐步形成和兴起的。由于医学技术的迅猛发展，生物工程和医学科学技术突飞猛进，创造了现代医学的辉煌，但同时也使现代医学出现了难以摆脱的困惑。医学人文学以历史、文化、宗教、哲学的视角，审视医学的演化、追问医学的意义、重塑医学的价值，从而更好地理解健康与疾病，理解病患与治疗，重新定位医患关系，重建卫生政策和医疗服务的基石。因此它具有强烈的学科交叉性特质（学科内部、学科间交叉，其外延(内容)包括医学美学、医学伦理学、医学史、医学哲学、医学人类学、医学法学、医学社会学、军事医学、医学战创学、医学与文学艺术、医学与宗教等。而医学人文广义上是较大的领域，涵盖伦理、法学、医德等，谈及医学人文，人们常常将之与人文精神相联系，比如加强医学人文教育，主要是指加强医学伦理道德方面的教育，以提升医学人文精神，所以医学人文是一哲学概念，属形而上，侧重探讨医学内在、普遍、本质的问题。如关于医学的人文理念、人文精神、人文关怀、人文价值等，是与医学科学、医学技术相对的一个概念。
其次，两者产生时间、背景各异。医学人文伴随医学的诞生和发展，其生成时间要远远早于医学人文学的出现。医学的发展大致经历了原始(本能）医学、经验医学、现代医学三个主要阶段。医学自产生之曰起即蕴含丰富的人文精神，散发着浓郁的人文气息。医学人文是伴随医学的产生而产生的，因为医学是以人为研究对象，医学过去不是、今天不是、将来也不可能是一门纯自然科学。
现代医学的目的范文6
[论文关键词]系统医学哲学观 “三观”教育 人生观 价值观 世界观
医学伴随着人类生命的诞生而产生、丰富与发展。考察人类医学的发展史，不难发现，不同医派无一不是从哲学中孕育而生，在哲学中得以成长、发展的，二者具有鲜明的同源性。1977年美国医学家恩格尔在论述现代生物医学模式不足时，提出“生物一心理一社会”现代医学新的发展模式，这标志着医学的模式正式由单纯的生物医学模式向“生物一心理一社会”医学模式的转变。这种充满了辩证统一思想模式的转变，也更加印证了恩格斯“自然科学向哲学辩证思维复归”的观点。现代医学哲学模式的建立对未来医学人才的思想品德、专业理论、医疗技术、临床思维能力提出了更高、更全面的要求。只有知识更加广博，具有多元化、多层次、多样式、全方位、统一整体辩证的思维能力，才能适应现代医学发展的需求，其本质就是按照系统医学哲学观来培养医学生的人生观、价值观和世界观。
一、以系统医学哲学观培养学生的价值观
随着医学教育内容和标准的全球化、国际化，按国际医学教育标准来评价医学院校及医学生已成为我国医学教育发展的必然趋势。一名合格的医学人才，不仅要有较高的医学专业素质，而且应有高尚的医德，只有这样才能把救死扶伤、实行人道主义、全心全意为病人服务作为自己的职业追求。医学是一个需要付出毕生精力的学科，因此要有“笃学精术”的品格，要培养学生刻苦求学的意识，尊重科学知识，踏实钻研的精神，树立修身为本的理念。坚持修身为本可以帮助学生形成良好的伦理道德和敬业精神，在未来职场生涯中能够把患者的健康利益放在首位。因此，医学教育应该重视学生思想的“顶层设计”——构建系统医学哲学观，培养医学生具有哲学家的品质：大公无私、谦虚、高尚、沉着、冷静的判断，具备必要的知识，无邪，不迷信，用冷静的思想和理性的经验去探索病因。
随着市场经济的发展，改革开放进一步深化，一些西方哲学思潮相继传入，各种流派的思想也纷至沓来，如何明辨精华与糟粕，不被西方的拜金主义思想影响，对医学教育提出了重大挑战。能不能从思想上给学生以“顶层设计”，给学生以人为本的价值观教育，在当今医学教育中就显得尤为重要。我们主张通过哲学方法论指导医学生的教育与实践，培养医学生树立正确的价值观，抛弃狭隘的功利目的，培养超脱的心境，塑造追求真理、探讨医理医源、关怀人类身心健康的精神境界，从而提高医学生自身科学研究与坚持真理、推动社会进步的高尚情怀与素养。对医学生的思想教育中，要突出“人文关怀”教育，把人的健康放在第一位，而只有尊重生命、关爱生命、敬畏生命的理念深入人心，以维护生命作为医学最高使命和职责，医学生在将来的职业生涯中，才能恪守职业道德，才能摆脱“技术至上”“物质至上”的观念束缚，从而构建起医者仁心、大医精诚的人文理念，使思想教育成果延伸和渗透到学生将来的职业生涯之中。
二、以系统医学哲学观培养学生的人生观
传统生物医学模式使医学科学化和现代化的进程，就是不断将现代科学技术向医学领域持续、全面引入的过程。在生物医学模式下，人们对疾病的研究和对患者的治疗更为专业和深入，生物医学模式极大地促进了医学的发展和进步，提高了临床的诊断率和治愈率，但也存在致命的弱点：重视技术、物质和人体，忽视了人的社会性和心理性。由于科学技术的大量介入，医学的“人文性”正在逐渐地丧失，表现出明显的失人性化倾向。医疗服务的过程也成为工业流水线式的操作过程，只注重结果，而忽视对被服务者的心理关心，只重视“病”的存在而忽视了“患者”。当前，多数的医疗纠纷、医患冲突大都产生于这种失人性化的服务，患者及其家属在接受医疗服务的过程中，感受到医生仅仅是对“病”感兴趣，而忽视“病”的主体——人的心理和社会状态，使其自尊心受到漠视与侵害，从而对医疗过程产生不信任，甚至抵触、对抗。现代医学模式的兴起和发展，使现代医学与人文社会科学的关系更为密切，使医学研究更多注意到人的整体性、社会性、自然性等属性，使医学教育趋向综合化、整体化、多元化发展，回归到了人文关怀和人道思想上。因此，现代医学教育必须加强医学生系统医学哲学观的培育，使学生树立起宏观与微观、静止与运动、整体与局部及人与自然的辩证统一观，不再以静止的、孤立的、形而上学的方式看待分析生命现象，以应对现代医学模式发展的要求。
基于以上医疗现状，近几年，医学教育把培养医学生树立正确的人生观放在了一个重要位置。这些将来从事医疗工作的“准医生”们，如果没有强烈的人文关怀，没有正确的人文理念，很难摆脱“生物医学模式”的影响，要改善医疗环境，构建和谐医患关系就很难实现。因此，医学教育要着眼于医学生的人生观教育，这需要我们教育工作者以系统医学哲学观来构建医学生正确的人生观，以正确的人生观来构建医学生的职业生涯。我们在医学生教育中挖掘整理当代医学大师的人文精神，为医学生人生观教育积累生动活泼的教育素材，发挥医学大师们的示范和榜样作用，激励和教育医学生。人生观是对人生的目的、意义和道路的根本看法和态度，对医学生而说，人生观既是对自己人生的看法和态度，也是对他人的看法和态度。通过当代医学大师的人格示范作用，挖掘他们的精神财富，运用于医学人文教育之中，突显他们的榜样的力量，是对医学生进行人生观培养的一剂良方。医学生只有树立正确的人生观，以人为本，敬畏生命，善待患者，自觉维护医学职业的真诚、高尚与荣耀，才能担当起社会赋予的增进人类健康的崇高职责。
三、以系统医学哲学观培养学生的世界观
医学的发展与现代科学教育技术有着密切联系，与哲学、伦理、艺术也有着密切的关联性，尤其是在现代医学医疗活动中面临大量道德难题的今天，培养医学生正确的世界观尤为重要。在医学实践活动中，医学技术的判断，终究无法解决现代医疗活动中的伦理学与其他人文科学的问题，而迫切需要借助于哲学社会科学的理论和方法来分析与解决。行为实践的成败很大程度上取决于其思维方法和价值观，医学生不仅仅需要仓储充足的知识，还需要善于汲取、更新、应用技能。以什么样的世界观来看待医学，是当今医学教育的一个重要命题。
