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幼儿戏剧教育范文1
湘西自治州凤凰县幼儿园张鹏老师在湖南省第三届幼儿艺术教育研讨会上为大家展示了一个大班幼儿地方戏剧教育活动――“茶灯戏”。该活动深受与会代表和专家的好评，也为我们组织好幼儿地方戏剧教育活动带来了启示。
一、了解地方戏剧艺术的特性
张老师认为，开展幼儿地方戏剧教育活动必须了解地方戏剧艺术的特性：
民族性。戏剧凝聚着民族的丰富情感和强烈地方民族特色，具有较为深厚的历史性、民族素质的因袭性和欣赏习惯相同的审美性[1]。民族特色是地方戏剧孕育、生存与发展的重要基因。“茶灯戏”是湘西凤凰县的民间传统灯戏。它是在民间小调、劳动山歌、灯舞等基础上发展起来的，以表现劳动者欢庆丰收、赞美生活、歌颂爱情为主要内容的民间歌舞剧，具有强烈的时代气息和鲜明的地方民族色彩。
综合性。戏剧是融文学、音乐、舞蹈、绘画、杂技以及人民的生活习惯、风俗、礼仪、服饰、宗教等社会生活和文化艺术形态于一体的综合艺术。“茶灯戏”的综合性首先表现在其所涉及的艺术种类的多样性，包括音乐、舞蹈、表演等，配乐主要由唢呐和锣鼓演奏而成，表演者在舞台上翩翩起舞，用歌声来描绘幸福的生活。其次，其表演内容是综合的。有反映喜庆丰收欢乐的《蚌壳舞》，有表现劳动生活愉快的《十二月采花》，还有歌颂纯真爱情的《夫妻观灯》。
喜剧性。与其他戏剧不同，“茶灯戏”只说喜，不诉悲。且听《四季花儿开》里旦角和丑角所唱：“春季花儿开，花开是一呀朵来，一对呀的那个阳雀，飞过山儿来看哪啊，飞呀飞呀，瞧见那个桃花儿开呀啊，哥儿哎妹儿哎，飞呀来是飞呀就去，报春来呀夏季花儿开……”春季阳雀看桃花，夏季斑鸠看荷花，秋季鸽子看，冬季喜鹊看梅花，表演者们用歌声描绘四季，用舞蹈表现万物，用轻松愉快的歌声和舞蹈表现劳动者丰收的喜悦、生活的愉悦、爱情的美妙。
夸张性。戏剧作为艺术都会运用一定程度的夸张，夸张本身是一种戏剧渲染。夸张能增强戏剧的幽默感、感染力及趣味性。“茶灯戏”特别要求表演的夸张性，力求做到使观众一看就能知道表演者所要传达的内容。
二、认识开展幼儿戏剧活动的重要性
观念决定行为。张老师认为开展地方戏剧教育活动对幼儿发展有重要作用：
首先，有利于培养幼儿的民族自豪感。“茶灯戏”是湘西凤凰县的民间传统灯戏，具有鲜明的地方民族特色。在幼儿园开展“茶灯戏”教育活动，对幼儿民族情感的培养有重要作用。教师通过带领幼儿观看茶灯戏表演、进行茶灯戏动作创编等一系列教学手段，使幼儿了解“茶灯戏”这一戏剧形式，喜欢茶灯戏演员艳丽的民族服装、多变的动作造型、诙谐易懂的唱词，这样幼儿在无意识中受到了“茶灯戏”的熏陶和感染，进而增强幼儿的民族自豪感。
其次，有利于培养幼儿的想象力和创造力。戏剧是一种融合音乐、舞蹈以及表演等多种形式在内的综合性艺术。在“茶灯戏”戏剧活动中，张老师运用了很多手段和方式激发幼儿的想象力和创造力。比如在“你来做，我来猜”的游戏中，张老师让一个幼儿来用肢体语言表现自己所喜爱的小动物，再让另一个幼儿去猜具体是什么动物等。
第三，有利于培养幼儿的角色意识和团队精神。角色游戏是是培养幼儿角色意识的最重要途径之一。“茶灯戏”中的角色表演需要由一男一女共同协作完成，男孩和女孩相互交流各自适合的角色和分工，根据自己的经验去把握游戏中的角色如“水草”、“金鱼”，并用自己的贴切行为完成角色任务。由于角色游戏本身需要多个角色配合与相互支持，任何游戏的编排与组织都是以幼儿团队的形式出现[2]，因此，戏剧教育活动过程不仅培养了幼儿的角色意识，也培养了幼儿的团队精神与语言交流能力。
三、选择贴近幼儿生活经验的戏剧素材内容
生活是艺术的源泉，是儿童艺术教育的内容，也是儿童艺术学习的重要途径[3]。凤凰茶灯戏是在民间小调、劳动山歌和灯舞等诸多形式的基础上发展起来的，是一种适合幼儿学习的戏种，究其原因有二：其一，茶灯戏只说喜，不诉悲；其二，茶灯戏所有的动作都来源于生活，符合幼儿的生活经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要“珍视游戏和生活的独特价值”。幼儿的戏剧学习应该充分围绕幼儿的生活经验和体验展开。
四、运用激发幼儿创造性戏剧表演的教学手段和方式
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关键词：玩具角利用设置
玩具角就是在幼儿园活动室开辟的摆放玩具的处所，利用这个场所可将玩具集中地、分层次地展示在幼儿面前，供幼儿进行细致地观察和探究。它所放置的玩具可以是园内配置的，也可以是幼儿自带的、师生共同制作的。“玩具是孩子的天使”，是幼儿认识世界的教科书，没有玩具的童年是缺乏色彩和情趣的。玩具的重要性在幼儿教育中毋庸置疑。论文百事通那么幼儿园如何设置玩具角，怎样利用好玩具角组织教育活动呢?
一、玩具角设置要因班制宜
玩具角可以根据本班活动室场地的实际情况设置在一角或多角，玩具摆放高度要适宜，以使幼儿便于取放。玩具角的内容可根据本班的教育计划和幼儿年龄进行调整。具体可包括：①形象玩具：娃娃、动物、交通工具、农用工具、生活工具等；②结构玩具：各种积木、积塑、插塑、金属制品等；③科技玩具：电池、电话、磁铁、遥控汽车等；④智力玩具：各种棋类、拼图、七巧板、计算器等；⑤体育玩具：各种球类、绳类；⑥音乐玩具：琴类、沙锤、响板等；⑦自制玩具：根据教育内容的需要由幼儿或老师精心制作的玩具。
二、充分利用，多育并举
1.引导幼儿热爱科学。玩具角是玩具世界的缩影。它们一般都具有鲜艳的色彩、优美的造型、精巧的结构、逼真的形象，有的还能做出各种动作或发出美妙的声音，极易引起幼儿的兴趣。教师作为引领者，可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知玩具的形态构造、材料性能、特征功用等，满足其好奇心、求知欲。
一是通过各种感官感知玩具的种类，进而渗透集合的科学概念。譬如幼儿可通过摸摸、看看、量量、玩玩、听听，或从玩具的颜色、形状、用途、触摸的感觉(软与硬、光滑或粗糙)、重量、大小等途径将玩具进行分类，知道玩具可分为布质、纸质、木质、塑质等种类。并在分类中了解分出的每一类都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分类的相关知识。
二是充分利用玩具做各种小实验，让幼儿获取科学知识。如在“磁铁的奥妙”小实验中，可以启发幼儿用不同形状的磁铁(马蹄形、条形、圆形)分别去吸引回形针、铁屑、积木、石块等不同物品，搞清磁铁的性能。通过亲手做一做、试一试，知道磁铁吸引什么，不吸引什么。又如“小汽车滑坡”实验，可以启发孩子们让小汽车在同一坡度不同材料的路面上滑下，和在同种材料不同坡度的路面上滑下，让孩子们从观察中发现不同的现象，产生疑问，寻找答案，促使汽车滑动与路面材料、坡度的关系在幼儿脑海里形成，为其今后的发展奠定良好的基础。利用玩具将科学原理演示出来，还可以激发他们探求科学知识的欲望，引发他们主动探索的积极性，有利于幼儿科学意识的形成。
2.培养幼儿爱劳动、珍惜他人的劳动成果的观念。在教育过程中，要让幼儿通过观察教师制作或自己制作的玩具，了解每个玩具都要经过许多过程(形象设计、材料准备、整体制作等)，体验劳动的辛苦，知道这么多好玩的玩具是工人叔叔、阿姨辛勤劳动制造出来的，我们要轻拿轻放，爱惜他人的劳动成果，尊重别人的劳动，体贴父母的辛劳；知道劳动可以创造，我们要不怕吃苦，热爱劳动。
3.引领幼儿参与劳动。管理玩具角不只是老师的事情，教师可以根据幼儿的不同年龄特点，提出不同的参与要求，让幼儿干些力所能及的管理活动，养成良好的劳动习惯。让小班幼儿通过观察和协助教师做一些简单的工作。如在教师示范的基础上，将玩具摆放整齐。中班幼儿可以在教师的帮助下，用值日的方式，分工轮流整理玩具角，以培养幼儿分工协作、互相帮助的良好品质。大班幼儿已能独立地做好玩具角的管理工作，可以建立值日交班制度，教师只在幼儿劳动过程中起监督作用。
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中班孩子开始有了初步的是非道德观念，知道借东西之前要商量。但当遇到被拒绝又很想玩时，就只顾自己喜好了，多见于有一定的规则意识但无法自控的孩子。
以上表现都与幼儿的年龄特征及心理发展有关。中班幼儿慢慢能够把行为规则化，能逐渐按照规则约束自己的行为，注意处理自己与他人的关系，自我意识逐步加强，逐渐形成初步的道德观念。但由于自控能力差，当现实需要与道德规范相冲突时，幼儿往往选择自己的喜好，选择不当的方法。此时，教师单纯的制止和批评只能解决表面冲突，并不能将规则内化为幼儿内在的需要，教师应教给幼儿交往技巧和行为规范，培养他们的自控能力，这样才有益于幼儿社会性的发展，杜绝“抢玩具”现象的发生。
一、建立游戏规则，共同遵守
通过主题活动《相亲相爱》，我组织幼儿讨论“怎样玩玩具才能使大家都玩得开心？”通过讨论，幼儿得出：“我可以玩一会你的玩具吗？”、“我们交换好不好？”、“我们一起玩好吗？”这三句话，作为我们共同遵守的规则。在以后的自由活动时间，我经常提醒幼儿用这三句礼貌用语。例如游戏中，小雨很想玩晓薇的马车，于是小雨对晓薇说：“我们一起玩好不好？”晓薇想了一想说：“好的，我们两个人玩。”可见晓薇是有一番心理斗争的，但是她想到这是大家都遵守的规则，就欣然接受了。
二、加强同伴信任，消除顾虑
借出去的玩具会被弄坏或者拿不回来了，这是很多幼儿心里存在的顾虑。解决问题的根本在于幼儿要保护好别人的玩具，增强同伴对自己的信任。于是，我组织幼儿开展了谈话活动“我们都要守信用”，让孩子明白，玩耍时要保护好别人的玩具，在别人要回玩具时要及时还给人家。游戏中，盼盼想玩多多的球，原本商量好玩一会儿就换过来，可高兴之余盼盼想“赖账”。此时，我和盼盼强调“对自己说过的话要守信用，别人才会借玩具给你玩”，盼盼想了一会儿，最后同意把球还给多多，她明白只有自己对别人言而有信，才会有更多玩的机会。
三、敢于承受失望，形成是非观
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一、自制玩教具在幼儿园教育活动中的主要特点
(一)科学性，教育性
活动材料的投放要符合不同年龄或某一特定年龄段幼儿的认知水平，要考虑到各区域活动的发展目标。
(二)丰富性，层次性
在区域教育活动中，投放材料数量要充足，适合不同年龄，不同个体差异幼儿的发展水平。
(三)趣味性，启发性
活动材料的材质要多样化，颜色亮丽，能吸引幼儿的眼球，增加幼儿兴趣，能够不断引发幼儿思考我想做什么我能做什么。
(四)可操作性，经济性
区域活动材料要尽量是幼儿和教师共同收集的废旧材料，价格低廉，玩法丰富，拆分方便
(五)合理性，安全性
将多样化的操作材料分类摆放，开放存储，做到安全环保。
二、幼儿园自制玩教具在五人领域活动中的作用
(一)科学
例如，我给幼儿讲分解组成和加减法的关系，刚开始的时候，幼儿有些迷糊，后来，我和其他教师一起研究自制玩教具快乐小餐桌即把所有10以内的加减法和分解组成以小餐桌的形式展现出来，让幼儿自己动手操作，既增加了幼儿的兴趣，又让幼儿学到了知识。
例如，在益智区，我给幼儿准备了软、硬两种PVC管，没有做什么具体的要求，只是让他们随意操作.刚开始的时候，幼儿很好奇，兴趣很浓厚，可是玩了一段时问，因为PVC管颜色单一，玩法有一定的局限性，就觉得没有意思。于是我就让他们自己发挥想象力，看看怎样才能玩得更有趣，更有新意。比如说从颜色上、大小上等方面可以人胆尝试更新。有的孩子提议:给软的PVC管里填充一些漂亮的彩色水、五彩小石子、亮晶晶的彩色银光纸，这样就有了漂亮的颜色，再用粗一些的管子当两个管连接的中通，就可以任意连接拼插了;关于硬的PVC管，幼儿想的是把乒乓球打成若干的小圆孔，直接搭建拼插,幼儿玩得兴趣盎然.
例如，给幼儿讲《好玩的磁铁》.我给幼儿用一个特人号色缸做了海底世界的情景，让幼儿用鱼钩钓鱼。刚开始的时候鱼钩和小鱼身上都没有放磁铁，起初幼儿的兴趣很浓，可是难度太人，幼儿半天也钓不到，渐渐失去了兴趣。于是，我在鱼钩上放好固定的磁铁，海里的鱼儿身上也粘有磁铁，这大大增加了幼儿的兴趣。有些小鱼能钓上来，有些不能，甚至有些小鱼好像故意躲开一样幼儿好奇的眼睛里充满了疑问，急于想知道问题的答案。接下来的科学课讲解起来非常简单、顺利，幼儿印象深刻。
(二)社会
例如，我给幼儿讲社会区域《小医院》一课幼儿只看图画册并不能把自己的亲身经验讲解出来，于是，我和幼儿一起在娃娃家做了一家小医院。我做了小医院的标志、衣服，并动员幼儿和家长准备了大量的药盒、输液管等。活动之前，我给幼儿播放了有关医院就诊的整个流程。让幼儿亲自表演，真实体会病人和医生不同角色的语言交流，增强了幼儿的语言表达能力，很好地完成了教育任务。
(三)艺术
例如《神奇的稻草》。首先，我让幼儿认识了稻草(因为幼儿根本没有见到过)，了解稻草的特点和功能我让幼儿自己去研究和尝试稻草的玩法，刚开始，幼儿只能把收集到的稻草编成大小不一的小辫子，并没有其他的创新。于是，我在此基础上鼓励幼儿人胆尝试各种形状的稻草。于是，我们把编好的小辫子做成各种形状的小动物、房子等等，之后我们又一起探索研究，把稻草做成了各式各样漂亮的草衣、草鞋、草墩子，幼儿玩得既高兴，又学会了编织手艺，真是不亦乐乎啊!
(四)语言
例如，讲《动物乐园》一课。我做了很多的动物头饰，幼儿很喜欢，可我就想，要是幼儿能穿上小动物的衣服就更好了于是我发动幼儿家长，共同研究制作，家长们积极配合，幼儿更高兴了，穿着动物衣服，表演得更形象了，效果还真是不错。
(五)健康
例如，《快乐向前冲》户外活动，除了玩现成的玩具外，我还给幼儿利用废旧的饮水桶做成一系列的户外玩教具，它包括:彩色炫炫筒、彩色忐忑梯、财运滚滚来、手摇转转筒等等，锻炼了幼儿的推、拉、摇、跑、爬等各种技能技巧，让幼儿玩得不亦乐乎。
三、促进教师与幼儿、家长的交流
教师只要根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合孩子的玩教具，就能很好地抓住幼儿注意力，引导幼儿不断探索、思考。同时，幼儿也能和教师做到更深层次的交流，在实践活动中，教师和幼儿不断交流，共同修改和完善，充分发挥以教师为辅幼儿为主的合作，教师通过家园共育，进一步和家长做到及时沟通和交流，可以让家长共同参与到自制玩教具的活动中来，让家长感知幼儿园教师的工作性和自主创新性教师还可以家庭为单位组成快乐亲子自制玩具的比赛，这样教师和家长就可以共同帮助幼儿快乐成长。
四、拓展幼儿园区域教育空问，增加教育容量
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原文：
《月洲李贾友山捧檄来淦访我梅下示教禁休物语》朝代:宋 作者:邹登龙
庭前有奇树，幽艳发寒柯。
寂寂众芳歇，绵绵生意多。
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一、灵活改编教材，整合教学内容
幼儿文学理论部分若“照本宣科”，对学生从教能力的指导必然会显得过于“纸上谈兵”。根据陶行知说法“好教育应当给学生一种技能，使它可以贡献社会，，换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。”于是，我对教材进行灵活地改编、整合、再创造。学生掌握幼儿戏剧表演技能，不仅可提高幼师生专业综合素养，而且能帮助其掌握更多指导幼儿进行戏剧及其他艺术形式表演的技能。此能力具备对幼师生今后教学实践更具有可操作价值和指导意义，这正是我们人才培养最终要达到的目的，所以，我把课定位在理论学习与技能训练相结合的课型上。由于教材中没有技能训练的教学内容，我便结合自己多年摸索出来的学生参加幼儿戏剧表演的经验，从幼儿戏剧三大特点里挖掘出幼儿戏剧表演的技巧，即：幼儿戏剧活动的游戏性特点要求表演时———空间模拟要逼真；幼儿戏剧冲突单纯而有趣的特点要求表演时———表情语气要鲜明；幼儿戏剧语言动作化形象化特点要求表演时———动作语言要同步。让学生在这些补充的理论指导下，能够有针对性的进行表演技巧的训练，使原本单调乏味的教学内容变得丰富多彩，更具有实际意义。
二、运用科学教法“：理论———实践综合型”课堂模式
传统的“一言堂’、“独角戏”式的课堂，特别不适合幼儿戏剧这一章的教学。我就有针对性地设计出“理论———实践综合型”的课堂教学模式：课前拟定教学目标，让学生学习理论；到开始上课时，再让学生在掌握基本理论的基础上，观看表演片断，使她们观赏的同时，直观对理论知识有准确认识；接着，分组讨论，自我发现表演技巧；最后，进行练习指导。这样，学生讲讲、练练、说说、做做，理论与实践有机结合，又在优秀幼儿戏剧的示范下，把握作品很到位，学到的理论得到及时消化。例如学习《幼儿戏剧概说》一节，课前要求学生预习，一上课我先提问学生练表情、拟声摹状训练。接着，让学生看幼儿戏剧表演视频《海的女儿》、《自作聪明的小花猫》，再让学生归纳概括戏剧、幼儿戏剧的概念，并根据体会说幼儿戏剧的作用。最后，分角色演张继楼的《“我知道”》。这样，理论和实践紧密结合，学生看看、玩玩中，增长了知识。
三、大胆创新学法，成效显著
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师备课不仅要备教材，还要备学生，即所谓知己知彼，才能百战不殆。我对幼师生学得太死、太被动的现状进行分析后，就站在学生的角度，创造出适合学生接受水平、欣赏水平，能激发其学习兴趣的方法。一是积极尝试新的学习方法，如课前提问我设计了针对性非常强的特色训练：表情训练、拟声摹状训练（即幼儿戏剧表演形体训练）。然后师生共同唱着儿歌练表情：开心，微微笑；着急，跺跺脚；伤心，撅撅嘴；生气，哇哇叫，气死我了；我开心的不得了，又拍手，又大声，哈哈哈，笑得我肚子痛死了；难过得不得了，你的眼泪鼻涕一把找，哭得爸妈皱眉毛，哭得男女老少谁也睡不了觉。我从网上下载了《十二生肖体操》视频，让学生边看边模仿。再让学生演《小熊请客》、《“妙乎”回春》，就逼真多了。这对提高学生有声语言和肢体语言的表现力、感染力非常有效，同时也使多數学生增强了自信，摆脱了心理障碍。二是为避免理论知识枯燥无味，我把理论与练习紧密结合在一起，如配合表情语气训练，我设计了“双簧”练习，如果表演不到位，课外组织学生看网上下载的大兵、赵卫国演的“双簧”；配合模仿能力训练我设计了“十二生肖跳舞”的游戏；配合综合训练，我设计了一个演（有提示的情况下）、一个猜的游戏，找有表演天赋的学生带头做，起示范作用，其余学生跟着学。师生共同学学、练练、评评、点点，在轻松愉快中，情绪高涨，自信心提高，课堂气氛活跃。
