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语文教学设计优缺点范文1
一、教学反思对语文教学的重要作用
1.在反思中不断改进教法，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，不断改进教学方法，优化课堂教学。
2.在反思中完善对语文教学知识体系的认识
经历了一次循环教学后再回头看三年的语文教学，更多的是对语文教材编写的理性思考与正确把握，更加认识到每个阶段教材对于教学的指向性与重要性；更多的是对语文新课程标准的深度理解，更加认识到课标中各个阶段培养目标的科学性与正确性。
3.在反思中了解学生，适应学生的个性差异
初为人师时，我信奉“严师出高徒”这条古训，要求学生非常严格，学生没做作业或者考试成绩不好都会受到我的严厉惩罚。结果“高徒”没有培养出来，学生反而开始疏远我。于是我开始反省自己的教育方式，对学生学习或生活中出现的问题我都会作较冷静的思考，不再机械按自己的标准去塑造有差异的学生。不知不觉间，学生对我亲近起来，他们认为我和蔼可亲、讲解力强，有时不经意间的一句话就能把迷惑了他们好久的问题点拨得清清楚楚，其实我还是原来的我，只不过因为注重反思使我的教育方法得到了较大的提高。
最后，我们还要反思教学设计，一节课下来，静心沉思，反思课堂中的创新和不足，在反思中摸索语文教学的高效性。
著名教育家叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”由此可见，教学反思对我们语文教学师的成长有多么重要的作用。
二、教学反思对语文教师成长的重要作用
1.教学反思有利于语文教师提高自己的理论基础
学校开展语文教研组活动，就是让语文教师反思自己的教学实践的平台。我们可以将语文教学中自己记录下来的新发现和困惑带到这里进行共同商讨，也可自觉地去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法。这样既促进了我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高，增加了语文教师教学活动中的科研含量。
2.教学反思有利于语文老师的不断成长
语文教学设计优缺点范文2
【关键词】 创新备课；编写“导读词”；写作、评改和欣赏；亲密和谐课堂氛围
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
一、新课程理念下的创新备课
1.备课应是对教材进行改造与创新的过程。在备课中要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，教师要从实际出发，设计贴近学生的有创意的教学方案。我们还应积极倡导构建创新备课评价机制，鼓励采用多样化的备课格式，促进课堂教学的创新。
2.备课应是师生双边互动合作的过程。新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们教师让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料（如实物、图片、数据等），自己制作有关学具，自己设计学习方法等。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师预测学生的需要，便于在备课时对症下药，有的放矢。
3.备课应是满足不同层次学生个体需要发展的过程。新课程倡导打造教学基础，了解教学对象的差异。备课时，我们应认真分析学生的知识结构、学习方式、学习需要的差异，找准切入点，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，确定分层施教。
4.进行课后备课是提高教师教学反思能力的过程。在教学实践中，课堂一旦开放，真正活起来，就会有许多突如其来的可变因素，学生的一个提问，一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，通过教学反思总结形成一套能适应教学变化的课堂教学知识体系。
二、文本学习新方法
课本是范例，是样本。因此，在课本教学时，我努力从不同角度，设计不同的思路，力图使学生从课文学习中掌握各种思路和方法，真正拿到一把钥匙，在未来的学习生活中顺利打开一扇扇难题之门。
1、编写“导读词”，带动单元学习整体把握。所谓整体把握，是指在教材重构以后，按照单元整体进行教学设计，安排“通读单元课文，编写‘导读词’”的环节，让学生用一节课的时间静心阅读，整体把握单元内容，为后面的单课学习做好铺垫。写“导读词”能激发学生的兴趣，他们充分发挥自己的想象，或以导游的身份，或以解说的方式，或比喻拟人夸张，或穿越时空幻想，把文章题目和大概内容贯穿其中，并在展示中获得成功的快乐。
2、师生共同设计学习提纲。为了使学生能够比较深入地阅读理解课文，课堂设计提纲时，先是老师根据文章体裁特点，课文重点难点示范设计。并在学生解读文本时候，反复强调这样设计的原因，给学生方法指导。
接着是师生共同设计。当学生掌握好一定的文体特点以后，老师就布置学生自己设计学习提纲。然后，出示老师设计的提纲，学生对比思考，哪些内容没有涉及到，哪些内容偏离了文本特点，进一步理解学习文本的思路和方法。师生共同探讨，达成共识。
最后是学生设计。当学生掌握了一定的学习思路和方法以后，老师就完全放手让学生自己设计，并在小组学习展示后，其他小组补充自己的问题，大家在相互评价中取长补短，共同进步。
3、教给学生解答技巧。每一种问题，都有它自己的解答思路和方法，师生经过长期研究后，把这些思路方法按照一定的程序组合起来，学生记录到本上，遇到问题经常翻看，久之，就变成自己的东西从而能自如运用了。
三、作文教学新思路
1、作文是语文教学中非常重要的一个内容，作文水平的高低，很大程度的反应出学生语文成绩的优劣。在作文教学方面，我做了多方面的尝试。
一是日记、周记和作文互补。日记每天记录，周记放在周末进行，作文放在课堂完成。所有写作都要求学生进行生活体验后再进行。这样长短结合互补，使学生作文训练有素，写作水平大提高。二是评改和欣赏同行。首先是学生参与评改。以学习小组为单位，组与组之间对调互改。批阅后，小组组员交流阅读，提出自己的看法。最后小组成员共同选出优秀作文。第二是师生共赏佳作。选出优秀作文后，或由作者自己，或由其他学生当堂宣读优秀作文，然后全班同学再评价，优中选优。互相评改，能使学生发现他人的优缺点，进而能够扬长补短。宣读优秀作文，能激励作者和更多同学喜爱作文。
2、加大课外阅读量。许多专家主张大语文，就是不拘泥于某一本、某一文，而是广泛涉猎书籍，广泛参与实践，让语文与生活与社会密切相连。所以，课外阅读作为大语文教学中最简单易行的方式，被许多语文老师广泛运用。我在这方面也做了一些尝试：
一是制定天天读书方案。要求学生每天坚持读名著。为了使学生能够踏实地阅读，要天天写读书笔记，摘录优美词语或语段并仿写名段。二是进行课外阅读展示、评比。每月进行一次课外阅读展示。制定评分标准，由学生充当评委。先在小组内阅读交流，小组选出本组最优秀的文段和朗读最好的学生，在班级进行交流，最后评出等级，按照要求给各小组加分或者奖励。三是成语、名言警句、经典诗文周周读记。每周由课代表将内容写在小黑板上，让学生每天诵读、识记，并抄写积累到读书笔记本上，在作文中运用。
四、创建亲密和谐的语文课堂氛围
苏霍姆林斯基指出，要为学生建立广阔的“智力背景”，要求教师“把整个心灵献给学生”，教师应该与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，这样，才能达到情感上的民主，产生感情上的共鸣。我在语文课堂教学中，常常以真挚的话语与学生探讨问题，以亲切和蔼的态度面对学生，师生关系亲密和谐，课堂效果良好。
语文教学应创设情景，采用丰富多彩的教学手段。这样既培养了学生的创造性和个性发展，也有利于师与生，生与生之间的合作配合，达到互动学习的效果。
语文教学设计优缺点范文3
关键词：小学语文 多媒体教学 运用
多媒体技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。
一、语文课堂多媒体教学的优点
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1.存储信息量大，提供大量阅读材料。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。
2.多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。
3.利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。如《西江月?夜行黄沙道中》的一些词，以及描绘出的情景，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，已用不着我再怎样解释，就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情。这样一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被化解了。应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。
4.利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率。
二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端
1.限制了思维想象的空间。
多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。
2.忽视了学生的语感培养。汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下呈日薄西山之势。
语文教学设计优缺点范文4
〔关键词〕语文多媒体辅助教学优化语文多媒体教学设置情境
多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。但现阶段人们对它的评价却褒贬不一。
语文多媒体辅助教学固然存在着一些缺点。其一，多媒体辅助教学手段在一定程度上束缚了学生的思维。其二，多媒体辅助教学手段妨碍了师生间的情感交流。其三，多媒体辅助教学手段限制了教师的个性和特长的发挥。其四，多媒体辅助教学降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。但是，我认为，利用多媒体手段进行语文教学是利大于弊的。否则，多媒体辅助教学作为一种现代教学的手段就没有存在的价值，而被实践所淘汰。多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。
第一，它有利于学生对知识的获取和巩固。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。
第二，语文多媒体辅助教学在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如教读课文《荷塘月色》的四、五、六段时，为了让学生理解作者当时的心境，配以乐曲《月光奏鸣曲》让学生进行朗读，效果更好。教读课文《登泰山记》时，在课件中设置一些泰山景点的图片，则能激起学生对景物的欣赏和对课文语言的品味，从而提高阅读效果。
第三，利用多媒体进行语文教学，能够更好地进行大语文教学，丰富学生的知识面，提高学生的能力。多媒体教学的教学容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
那么，如何优化语文多媒体辅助教学，使之发挥更好的作用呢？
一、充分认识多媒体教学的辅教学的性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。那种认为公开课尤其是评优课一定要用多媒体教学的观点是不科学的。如果教师制作的课件内容丰富，又图文并茂，光影声色一应俱全，学生频频地欣赏课件的内容，教师频频地点击鼠标，那么课文的内涵和作者的情感又该如何去落实呢？因此，以制作课件代替备课，以视听代替朗读不对的。
二、语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为本。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。教师在制作课件前，应精心研究教材和教法，认真备好课。要考虑不同课文的不同特点，以便制作相应的教学课件。如抒情类的文章和科技性的文章，就要精心制作课件，课件的内容也可以丰富一些，以有利于学生的感悟和理解。如果是教知识性和逻辑性较强的文章，则不宜设计多姿多彩的教学课件，以免学生光看热闹而不思考，以至对课文内容的不理解。
三、多媒体辅助教学设计应给学生留出思考的余地。
1、利用优美的音乐，引发学生的想象。如教读课文《孔雀东南飞》时，在课件中穿插一首《梁祝》的小提琴协奏曲，以引起学生对刘兰芝和祝英台的命运的联想，从而达到理解课文的目的。
2、借助图文资料，激发学生的想象。如简介作者，可选取作者不同时期的照片，并配以文字资料的介绍。这样可以促使学生去思考、去想象作者的生平事迹及其精神品质，激发学生学习的兴趣。也可以简介文章的写作背景，截取些背景资料，最好能配上声音，引领学生身如其境，从而进入作品的境界中去品读作品。
3、设计一些开放性的问题，供学生思考。为了使多媒体教学不至于束缚学生的思维，我们在制作多媒体课件时，可以设计一些开放性的问题供学生探讨，不要求有标准答案，只要学生能畅所欲言，各圆其说就行。其实问题设计得好，多媒体手段更能启发学生积极地思考，开拓思维空间，发展思维能力。如教读课文《咬文嚼字》时，可以设计以下问题供学生思考以启发学生发表各自的见解。文中举了多个例子各说明什么道理？你同意作者的分析吗？请说说各自的见解。
四、语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境。
诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。戏剧作品则涉及到舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞美设计，灯光设计、音像设计等，使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对戏剧作品的理解和把握。
五、语文多媒体辅助教学应注重审美教学。
1、运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。教读游记类的作品，适合于运用多媒体课件来再现自然景物的美。如教读课文《雨中登泰山》《石钟山记》《游褒禅山记》《登泰山记》等课文时，剪集一些景点的风光图，并制作成动画或视频文件，导入到课件中。教学时，让学生结合课文的描写来观赏风景，体味作者心情，可以使学生更好地领略祖国的山河美，并产生强烈的爱国情感。
2、运用多媒体塑造人物的形象美，评价人物的品格美。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《红楼梦》中的文章《林黛玉进贾府》，我截取电视剧《红楼梦》的片头和“林黛玉初进荣国府”的片断来播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。
3、利用多媒体声画并用的特点，品味文章的语言美。利用多媒体手段，可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。运用多媒体手段可以展现汉字的形体美和汉语言的音乐美，从而培养学生热爱祖国的语言文字的情感。
六、精心设计和灵活运用多媒体课件。
1、平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。我在教学过程中就收集了大量的高中课文的朗读录音，与课文有关的图片和背景知识（包括与课文有关的评论文、同一题材的文章等等）。这样，制作课件时，若需要用到的素材便可信手拈来，方便地使用。比如把课文录音导入到课件中，可以省去了提录音机和准备磁带等一系列的麻烦事，而且朗读的效果比用录音机要好得多，更不会出现卡带等现象。
2、选用一个合适的制作软件。制作课件的软件很多，主要有Authorware、方正奥斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各种软件有各自的优缺点。教师应学会多种软件的使用，这样制作课件时才可以自由选择。Authorware具有很强的交互功能，它适合于上练习课。再则Authorware能够导入AVI、MPG、FLASH等控件，能增添课件的视觉效果。Flash具有很强的动画效果，它适合于诗歌教学。为了让学生进入诗歌的意境，我们选取诗歌意境图片，制作成动画，并配上诗歌的朗读声音和背景简介的声音，引领学生进入诗境。如教读诗歌《再别康桥》时，截取电视剧《人间四月天》的片断，配以诗歌朗读的声音，用Flash制作成动画，从而达到诗歌鉴赏的目的。
语文教学设计优缺点范文5
关键词：语文教学 多媒体 优势 误区
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到优化教学效果的教学手段。
与传统教学方式相比，在语文课上应用多媒体教学具有明显的优势。
1、多媒体综合利用图、文、声、像等技术，并和计算机程序结合在一起开发成超文本、超媒体的信息传播方式，可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。多媒体计算机应用于教学过程中，不仅非常有利于对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
2、多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想像能力和创造能力。多媒体教学手段集声、像、字的动态显示于一身，图文并茂，形象生动，达到了化抽象为具体、化微观为宏观的良好效果。
3、采用多媒体教学技术， 使老师与学生之间的相互交流增强，并且能够发挥学生学习主体的积极性。多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度的调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。
4、多媒体教学，速度快，知识信息量大，能给予学生丰富的、最新的知识，有利于调动学生学习知识的欲望，有效提高教学效率。
但是，在语文课上应用多媒体教学也出现了一些误区。
一、矫枉过正，轻视传统
不知从什么时候开始，在许多老师的心目中，传统的教学手段已经一无是处、不值一提。特别是在公开课教学中，许多老师生怕传统教学手段用得太多、多媒体展示用得太少就不符合新课程标准的要求了，就不是一节优秀的语文课了，因此，许多老师在上课的时候，完全放弃了传统的教学手段，不用粉笔，没有板书。
其实不然，多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出；而老师讲解、板书的过程实际上往往就是学生知识生成的过程。
学生在构建自己知识体系的过程中，多媒体只是助成工具。情感、态度、价值观的形成不仅需要助成工具，同进也需要教师恰当的讲解配合学生自己的思考共同形成。因此在一节课中，课件放映的时间、速度、方式，教师的讲解、板书，要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知及生理规律。由此，应该把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机结合。
二、华而不实，喧宾夺主
多媒体集文、图、声、画于一体，与以前的“一本书、一张嘴、一支粉笔”形成了鲜明的对比。因此，有的教师为了发挥它的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用一切所能利用的媒体，也不管什么教学内容，不管有没有必要，都要用课件。在制作课件的过程中，一味追求表面上的新颖、花哨、动感，但教学效果却一般。如果我们只注重教学形式，而忽略了教学的实质，那么就违背了教学规律。
三、主次不分，本末倒置
多媒体课件的运用能增强课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好的效果的。有的老师在制作课件的过程中过于详细，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中，课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中始终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。语文教学是情感的教学，注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场聆听老师充满感染力的范读。课堂中老师的每一个眼神、每一个细微的动作、每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是电脑永远无法替代的。教师是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用电脑，只会阻碍师生之间的感情交流。
语文教学设计优缺点范文6
【关键词】分层教学设计作业分层评价基础教育
作为教育者每时每刻都要面向全体学生，关注全体学生的全面发展，主动发展。就当前语文教学而言，如何面向两头，特别是面向中下学生，提高学习兴趣，提高教学质量，应该是我们的重点。在高中段，如何开展语文分层教学呢？
一、了解学生基础，为分层教学做准备
根据自己的观察和学生的交流切实了解每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好等，从而对班级中每一个优秀生，中等生及学困生的优缺点都心中有数。为实施分层教学掌握了相应的尺度，为设计分层教学打下了基础。
二、认真备课，制订各层目标，发挥主体作用。
分层教学的关键任务是全面提高每个学生的语文素养，促使每一个学生都能得到最优发展。目标的实现正是学习水平和学习成绩提高的标志，学习水平和学习成绩是无止境的，要使每一个学生都能得到最优发展，教师必须对每层学生制定不同的目标，而且具体到字，词，句，段，篇。例如：在同样是积累成语中，我们引导学困生对教材文本上出现过的成语进行归类记忆，达到知道成语意思，会听写就可以了；对于中等生，我们在归类记忆的基础上要求能适当地积累生活中的成语；而对优等生来说，我们还要求能举一反三，触类旁通，能说出它的近义词和反义词，并能在具体的语言环境中运用。恰当的教学目标会使学生自己对自己目标的实现充满信心，学习的兴趣也会增加，主体作用也会得到充分的发挥。当然，作为教师要充分了解并牢记每一位学生的目标，在学生的学习过程中不断给予鼓励，树立信心，从而帮助学生逐步实现目标。
三、设计分层作业
实施分层教学的关键是要提高学生的学习兴趣。让优等生吃得饱，让学困生能消化，在课堂教学中关注每个层次的学生，设计的作业有梯度，不同的认知水平的学生相互学习，取长补短。分层教学特别要关注中下学生，因为他们学习基础差，成绩跟不上，不同的作业设计对于中下学生信心的树立，学习兴趣的培养，都能起事半功倍的作用。优等生作业设计也是如此，多从方法上引导，多发挥他们的主动性。比如，容易的课文让他们自学，让他们当小老师；重复的题目可以少做，让他们解放出来，多看名著，多写感想。让他们有更多的机会领悟语文的妙处。作业设计也不应过高，而要让其通过努力刚好能实现目标，才能激起学生求知的欲望。
四、开展分层评价 鼓励学生进步
在课程评价手段上，注重多样化和灵活性。在课程评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。评价中要注意中间的过程，而不是分数，比如作文，根据不同层次的学生，你的给分标准可以不同。对于学困生，最重要的是通过你的评价，点燃他信心的火炬，照亮他爱语文的心。学语文如果连写字都不会，那怎么学阅读和作文呢？考试的成绩又怎能上去呢？作文时，也减低了要求，开始只要通顺，只要有真情，一律打跟优秀生一样的高分，还让他在学生前面读自己的习作，这样打消了怕作文的心结。我发现，恰当的评价可起到事半功倍的作用，同时多跟家长沟通，学生取得一点进步，适当地给一点小恩小惠。
