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初中信息化建设方案范文1
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十八届三中全会精神，紧紧围绕提高教育教学质量这一总体目标，充分发挥信息技术在学、教、研等方面的优势，加大信息技术与学科教学整合（以下简称“学科整合”）研究力度，为学生全面发展提供有力保障，为教师专业成长搭建学习和交流的平台，以现代信息技术助推我县教育教学工作持续快速发展。
二、目标任务
（一）完善信息化基础设施和资源建设。2014年底，所有初中、50所完全小学以及其他完全小学4-6年级班班实现电子白板或触摸电视进教室，为各镇一所初中、一所小学安装一套录播系统，在建立教育系统研训平台和网络教研平台的基础上，搭建教师网络学习空间平台，实现教师的人人通；2015年底，全县义务教育阶段学校全部实现“班班通”，完全小学以上学校加入城域网，一线教师人手一机，学生拥有网络学习空间。加快高中信息化建设步伐，基本完成“三通两平台”框架建设。
（二）全面提升广大教师“学科整合”能力。2015年底，全县学校一线教师在课堂教学中实现应用信息技术手段常态化，能利用新媒体（电子白板或触摸电视）制作具有原创性的精品课件。
（三）推进“学科整合”实验校、示范校建设。2014年底，“学科整合”实验校数量小学达到每镇1所，初中5所，高中2所；2015年底，“学科整合”实验校数量不少于全县学校数量的50%，在此基础上，标树“学科整合”示范校5-8所。
三、主要措施
（一）加强硬件投入和资源建设，实现优质资源共享
2015年前，县局将继续加大现代化教育装备投入力度，完成“三通两平台”建设任务，进一步加强教育网、城域网及公共服务平台建设，完善县级学科资源库，最大限度地满足学校和教师利用信息技术开展教学改革的需要，使“学科整合”获得更广泛、更有力的教学资源支持。
各单位要加强对现有设施设备的维护和保养，进一步加大对资源建设经费的投入，主要用于提升服务器性能、存贮设备扩容、购买优质资源、网站建设和维护、应用课题研究等，为“学科整合”工作提供必要的保障条件。要在现有校本资源、已购买资源和网络资源的基础上，不断收集、加工、整理各种教育信息资源，充实本校网站资源库，实现资源共享。
（二）成立教研机构，以活动助推“学科整合”
1、各镇中心学校、各高中和各初中都要成立信息技术与学科教学整合教研组（简称“学科整合教研组”），教研组负责收集、储备本单位教师制作、整理的教学资源，并负责组织开展基层课件制作及整合课评比活动。
2、每位教师每季度制作一个具有原创性的精品课件，参与单位教研组的季度评审活动；每学期每位教师向所属教研组报送一节整合课，参与教研组的学期评审活动。各单位要将评审结果（含课件、教案和视频以及赋分情况）上报相关研修部或教研室。经研修部学科教研员成立的学科评审小组审定后，选择优秀作品上传县资源库并颁发荣誉证书。
3、依托城域网和网络教研平台，县局每学年将定期或不定期组织学校及相关教师开展远程送课、远程观摩研讨、远程评课互动等活动，提高教师的“学科整合”能力。各单位也要定期组织教师观摩、研讨，通过学习借鉴、交流提高，促进现代教育技术在课堂教学中的广泛应用。
（三）培育先进典型，引领全县教育信息化发展
以长凝镇初级中学网络实验班为先导，在全县初中和小学分别设立1-2个网络实验班，逐步推进“学科整合”实验校、示范校建设进程。一是加强数字化校园建设，力争实现办公、教学、德育、后勤等内部管理的信息化；二是加强网络学科整合，利用网络平台，共享全体教师的多媒体课件、教学设计素材等资源，群策群力，探索新的教学和评价模式，建设精品课程，力争达到教师个性化教学和教学质量提高的和谐统一；三是通过提供课后在线学习环境，关注学生学习知识、技能的过程与方法、以及学习过程中的情感态度与价值观，最终实现学生的网络自主学习，提高学生的学习效果和质量；四是以课题研究为先导，以学科整合优质课评比为手段，培育一批具有先进教学理念同时掌握信息技术手段的骨干教师，并以骨干教师的应用性研究引领和带动“学科整合”实验校、示范校建设。
（四）加大师资培训力度，提高教师业务素质和技能
县教师进修学校要适当增加信息技术与学科教学整合的相关课程，采取远程培训与面授相结合的方式，依托城域网及教师研训平台，坚持学、教、研一体化，构建开放、高效、灵活的教师成长培训模式。县局电教馆、研修部要通过专题报告、讲座、现场会、研讨会等多种形式开展信息技术技能培训、信息技术与学科整合课设计培训，着力引导教师树立先进的教育思想理念，掌握“学科整合”的基本技能，用先进的教学方式和教学方法实践“学科整合”，有效提高中小学教师应用信息技术的水平。各单位要把信息技术培训与“教师岗位大练兵”相结合，把“学科整合”与课堂教学改革相结合，积极组织全体教师参加培训、参与各项评比活动，扎实开展校本研训，着力提高业务素质和“学科整合”技能。
四、几点要求
（一）强化领导，健全机构。县局成立由教育系统党委书记、局长任组长的推进中小学信息技术与学科教学整合领导小组（领导小组名单附后），负责对各项工作任务进行安排部署、督导检查。各单位也要成立相应的领导机构，明确责任，制定具体实施方案，健全工作机制，建立协调一致、指挥有力的“学科整合”工作体系。
初中信息化建设方案范文2
[关键词]终结性评价；评价模型；小学信息技术
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097(2011)05-0040-06一 研究背景
近十年来，政府在教育信息化不断投入，给学校配备了计算机室及网络设施设备，在一定时期内解决了义务教育信息技术课程开设的硬件设施问题，在信息技术课程学习上促进了城乡学生的教育公平。但是，在学校实地调研中笔者发现：在城乡二元化结构特征的区情下，由于小学学校数量多、设备维护更新不足、专业师资贫乏，学校发展不均衡、信息技术课程不受重视等因素，造成课程的普及程度和课程质量差异很大，虚设课程表、课堂“放羊”以及低效教学现象较为普遍；同时，较多民办小学由于老板不配备或不更新设备，使较大数量的外来工子弟未能享受到信息技术教育或较规范的信息技术教育。
基于信息技术课程落实和课程质量发展的需要，在区域对小学生学业监测具有一定自的条件下，需要对小学信息技术课程建立学业质量评价体系。因此，笔者旨在通过小学信息技术的终结性评价研究，构建评价模型及其操作体系以加强课程实施的监督和课程质量的诊断，同时导向课程的有向发展，也期待在教育信息化建设绩效评估上成为可作为的指标参数之一。二 研究综述
终结性评价，是学业评价方式的一种，是诊断课程质量的重要方式。笔者进入中国知网进行文献查询，发现教育工作者对信息技术课程的评价研究开始于2002年，2009年之后明显增多，如图1。
其中，对高中信息技术教育评价的研究点相对较为丰富，包括总结性评价、过程性评价等不同评价分类下的研究，以及电子档案袋、考试系统开发等支持性手段的研究，相比之下，初中小学对评价的研究点较少、研究不够深入，这与十年来三个学段课程实施现状及教师专业化程度较为相符。关于小学信息技术评价的文章共有37篇，主要集中在基于课堂的过程性评价，没有关于终结性评价的研究。
自2004年新课程实施以来，初高中终结性评价主要采用纸笔测试、非纸笔测试及“纸笔+非纸笔测试”三种。其中，通常把非纸笔测试称为无纸化考试，形式也是多样的，有上机操作、作品设计制作、项目型任务以及其他各种形式的开放性考试等。高中教师在开展学分认定工作、初中教研组织部门开展学业评价时，采取这些测试形式一种或多种的组合来评价学生的学业水平。例如云南楚雄洲牟定县杨彬老师作为教研员从06年开始组织本县各区开展这几种终结性评价的实验，对山区、城区采用不同的评价方式，例如对山区学校硬件条件不足而因地制宜地采用“笔试+作品考试”的方式，对于小学的评价研究具有一定的参考作用。
另外笔者在互联网上搜索关于小学信息技术质量抽测实施方案，发现近2年来在实践中有部分地区借鉴初高中终结性评价方式作用在小学上，笔者选择其中三种评价方式进行对比，发现它们较不符合本研究的需要，见表1。
英国信息通信课程GCSE(Generral Certificate 0fSecondary Education，普通中等教育证书考试)是评估学生成果的手段，它的试题基本上是以信息技术在现实生活中的应用为依托进行的，采用纸笔测试，通过试题描述创设过程化的情境，唤醒学生操作和问题解决的体验，是考查较长阶段学习之后的信息技术综合素养。笔者认为它人性化和过程化的设计思想很值得借鉴，但是同时，笔者也认为它较适宜用于学段性的终结性评价，不适用于国内学期质量监测，特别是不适用于小学阶段、且起点较低的区域。
在评价实施的操作管理上，个别新课程实验省，例如海南和山东省，以信息技术课程纳入会考、高考科目的方式。保障了课程的正常开设，一定程度上促进了地方信息技术课程的发展。但总体而言，无纸化的考试方式在考核目标上划分为知识目标和技能目标两个方面，并且较为强调操作技能，对“过程与方法”和“情感态度价值观”的关注仍然较少。
综合文献研究与实践分析，结合小学生心智特点，笔者定位于基于真实软件系统环境下的操作测试，试题设计依托软件基本工具但基于学生生活体验设置半开放式微型作品考查学生基本操作和方法技能。同时也考虑到，对于城乡差异大的复杂区情，采取一把标尺、一套评价指标工具、一刀切操作，与目前城乡硬件设施差异大、设备淘汰更新进程不一的现实不符，未能实现科学、客观衡量的目标。鉴于区域教育信息化发展的差异性和课程质量发展不平衡的现状，笔者意图建立一种面向区域实施的结性分层评价模型。三 小学信息技术终结性评价模型构建
1 模型构建的基本原则
作为课程质量评价，要符合国家信息技术课程理念及地方小学信息技术课程指导纲要精神，要能诊断和反馈结果信息，提供改进发展的机会，要实现学业的水平性要求和学生信息素养能力层次发展的双赢。
本评价模型除了体现评价的科学性、目标性、导向性、激励性等内涵原则外，还遵循以下三个原则：
(1)评价客体的人本性原则。人本性是指以人为本，以学生接受教育和信息素养发展为根本需求，以教师在其所处条件下可行的课程目标为依据，促进师生的主体发展。
(2)评价目标的层次性原则：层次性是指针对不同学片硬件条件不一的学校建立分层评价等级，对不同层次学校、不同信息技术学情起点的学生建立层次性评价标准，能够诊断和反映操作性与创造性的能力差异。
(3)评价实施的操作性原则：操作性是指要便于评价实施的操作，是满足不同层次学校硬件条件、师资专业技术水平下、学校人力安排下可实现的检测评价，是数据有可比性的检测，是尽可能保持教学目标与评价目标一致性的检测。
2 评价等级模型构建
依据能力发展的规律和分层评价的理论以及因地因人施测的现代考试理论，笔者借鉴企业的IT评估模型，建立了楼层式评价(Floor Mode Assessment)模型，简称FMA模型，如图2所示。
(1)楼层式等级设置
用A级别代表学校能够落实课程，保障课时，规范开课。对正常开课学校的学生水平情况设置5个评价等级，由低到高分别用lA至5A来标注。其具体含义及描述如下：
1A级(初始级)：表示处于起步尝试阶段，懂得一些基本操作，但未形成稳定技能。
2A级(基本级)：开始形成一些技能反应，有一定的稳定性，但止于一些简单、固定的基本操作。
初中信息化建设方案范文3
喜好登山的万科董事长王石两年前曾出版过一本风靡一时的著作――《让灵魂跟上脚步》,而本土企业随着规模的膨胀,资金管理平台急需跟上成长的脚步。
日前,在2010年初中信银行举办的“中国第一届企业现金管理十佳评选”中,三元股份CFO杨庆贵名列现金管理10大风云人物。实际上,在收购河北三鹿并整合为河北三元之后,三元股份就此推出“大三元”战略,开始布局全国。在这一战略之下,三元股份的资金平台如何支持新一轮高速扩张?杨庆贵给出的答案是:借助高度集中管控的资金管理平台,结合多种第三方管理工具,引领公司进行价值创造。
强化集中管理
上世纪90年代末,三元股份就开始了信息化建设进程。首先从信息数据管理的角度开始,选择了在此方向上具备一定优势的利玛软件。而随着三元股份在生产、销售和管理层面进行战略调整,旧的利玛系统已经不能适应新的业务需求。
由此,于2006年刚刚加盟三元股份不久的杨庆贵开始着手ERP建设,构建新的资金管理模式。虽然历史上三元股份一直采取资金集中管理的模式,但是并没有形成规范的体系和系统,只在严格审批流程方面跨出了一步。而且当时的三元股份一直集中于北京地区发展,对资金集中管理并无过多要求,随着战略的调整,建立新的资金管理模式迫不及待。
针对三元股份依靠北京、辐射周边地区的发展战略,杨庆贵决定建立收支两条线的资金管理模式,其支出的资金由总部根据分部申请或资金计划统一划拨,其收到的资金逐笔自动上划或每日定时上划到企业集团账户。杨庆贵率领财务部,一方面对集团范围内的现金进行集中管理,减少现金持有成本,调剂资金余缺,加速资金周转,提高资金使用效率;另一方面通过实施收支两条线和全面预算管理,建立高效的财务管理体系和内控系统。
杨庆贵强调,成功实行收支两条线管理要求企业必须具有很强的预算管理能力,无论是“收”还是“支”都是以全面预算管理为基础的,而同时“收”的集中管理为全面预算管理提供了基础;“支”的资金集中管理为全面预算管理实施提供了条件。采取收支两条线的模式是实施全面预算管理集团公司的一种选择。杨庆贵在三元内部实行月度滚动预算,预算精确度为每天。目前,全面预算管理已经成为三元股份财务管理的核心工作之一。
针对三元股份这样的业务形态,杨庆贵表示收支两条线的核心就是“收”和“支”要分开管理,除了企业自己的财务管理制度要配合外,也需要银行的高度配合。因此选择合作银行时非常重要,需要考虑合作银行的服务网络、银行资金调拨效率、合作费用、资金监控服务手段、资金信息服务能力等。
防范风险
“企业规模越大,管理的难度也越大,如果管理技能一定,企业应当在集权与分权之间做出适当均衡。” 杨庆贵认为,资金管理是平台,在这个平台上可以实现资源优化配置和对子公司资金业务的统一监控,有力掌控资金流向、流量、流速。“只要我想看到,就能看到全公司的所有的资金流。不合理的支出我们可及时制止。此外,一旦有需要,可以在虚拟账户后面把资金集中起来使用。”
杨庆贵强调,如何让这个平台发挥重要的作用则要依靠具体的实施,做大量的基础工作。
制度是企业经营管理各项活动顺利开展的基础性保障,资金运作的合法性和规范性有非常重要的意义。在杨庆贵看来,公司必须根据内部控制规范等法律法规及企业自身的管理需要,完善资金管理制度,强化资金内控管理,而日前五部委下发的内控管理规范恰好成为一个突破口。
“这意味着对上市公司监管的进一步加强,也是上市公司借机重新梳理相关制度、查缺补漏的一个机会。”企业资金活动内部控制制度主要涉及资金授权、批准、审验等方面。杨庆贵带领财务部门在两个月内制定了120多项制度,包括预算制度、资金与管理办法、调拨制度、费用报销制度等等。“这些梳理非常重要,比如通过资金集中归口管理制度,可以明确筹资、投资、营运等各环节相关部门和人员的职责权限;通过不相容岗位分离制度,可以形成有力的内部牵制关系;通过严格的监督检查和项目后评价等制度,可以跟踪资金活动内部控制的实际情况,据以修正制度、改善控制效果。”
执行是保障。再好的制度、措施,如果只停留在纸上,不严格执行,就只能流于形式而无法发挥实效。“对资金活动进行内部控制时,如果找对了业务流程、找准了关键风险控制点,但没有采取具体措施,那么可怕的后果同样会发生。因此制度的执行到位与否是事关整个内控活动能否取得实效的关键。”为了加强对资金活动的管控,三元股份财务部门负责资金活动的日常管理,并且参与投融资方案等可行性研究,而杨庆贵本人也积极参与到投融资决策过程中。
被三元股份吃下的三鹿运营体系极其庞大,其销售网络覆盖31个省600多个地市,进入二级以上商超4万多个。显然这加大了杨庆贵在财务上的控制难度。为此杨庆贵亲自委派财务总监,坚持所有的财务主管统一领导。“每家公司的销售任务、资金计划,财务主管都必须严格按照计划推进,有任何差异必须上报。”
采访当天杨庆贵刚刚开除一个出纳。三元股份资金的输出必须经过三道签字:财务经理、CFO以及总经理。而被开除的员工则是在领导知情但还没有签字(书面授权)的情况下支出资金。资金集中管理的本义之一就是防范资金活动风险,维护资金安全。资金活动贯穿企业生产经营的全过程,内部各部门、外部相关单位和个人都直接或间接参与企业资金活动,“其中任何一个环节、机构和个人出现差错,都可能危及资金安全、导致企业损失,因此必须按照设计严密的流程进行控制。”
善用第三方服务
除了上述多种措施之外,杨庆贵认为,善用第三方(包括银行、信息系统工具等)服务也是资金管理过程中一个极其重要的方面。
比如,通过商业银行提供的“现金池”服务,企业可以形成更为便捷的“资金池”,对目前采用的各种资金集中管理模式的进一步优化。通过“资金池”,在不影响子公司日常业务的情况下,三元股份本地区和跨地区子公司的资金实现了统一调配和综合使用,不仅提高了资金周转率,而且银行贷款成本下浮10%。与此同时,财务部对公司进行了考核和评价管理,有效的降低了坏账准备率。
