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自主学习概述范文1
一、改革课堂教学观念
要实施素质教育，首先必须树立现代教学思想。多少年来，我们的教学中还存在“重应试轻素质”、“重理论轻实践”、“重传统轻创新”等弊端，它影响了学生的思想个性、能力的发展，造成学生“笔试成绩高，动手能力差”、“模仿成绩好，创新能力差”。现代教学观认为，教师必须树立以为学生为本的思想，我们的教育必须从促进学生全面发展这个根本点出发，要把学生看做是学习的主人，教师是学生自我学习的指导者，是学生的知心朋友，而不是高高在上的权威者。有了这种观念，课堂教学才可能在一种宽松、自由的氛围中成为师生共同探究的过程，这种教学才能使学生自觉主动地学习，培养他们的创新精神。
二、改革课堂教学方法
(一)改革课堂教学方法是教学改革的关键。古语曰：“实践出真知。”数学知识也一样，它从实践中来，又应用于实践中。传统的教学模式：“讲一练”式，即教师讲，学生听：学生练，教师评。既扼杀了学生动手实践的能力，又束缚了学生的创新思维。纵观我们的数学课本，知识比较简单，结构比较严谨，内容比较系统。为此，数学课上应提倡学生的“自学――实践――发展――讨论――小结――应用”，把学习的主动权交给学生。要善于捕捉问题或设置情境，启发和诱导学生思考，鼓励学生不局限于一种解法，要“再动手试试”、“再想想看”。这样既激活了学生的思维，又培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，让学生实践中求创新，对学生的发展将有益无害。
(二)让学生自主学习。教师要积极提倡学生自主学习，为他们创造选择和支配学习的条件，给他们自由的时间和空间。如“阅读”课本，思考问题和反思问题，自由练习、自由作业的时间和空间。这样，学生学习的自主性、能动性、创造性就能得到最大限度的发挥。在平时的教学中，教师既要面向全体，但也不能忽视“因材施教”。因为学生的知识基础、兴趣爱好、思维方式等都有差异，“一刀切”只会造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，所以在平时的教学中，我们要重基础，巧设层次，对学生进行分类培养和点拨，力争“上不封顶，下要保底”，让每个学生能在自己原有的基础上得到最大程度的提高和发展。
(三)让学生自由地合作。课堂上，放手让学生独立研究，是指教师尽量少讲解，而不是让学生单枪匹马去学习。要创新离不开良好的合作意识。我上课总要让学生自由地组合成若干学习小组，进行分组实验、分组讨论。要完成实验与讨论，一个人显然不行，需要几个同学相互配合才行。通过小组成员合作学习取得成绩，让学生看到集体的力量，积极参与课堂教学，提高学生的合作意识。
(四)让学生科学地思维。在教学中教师尽可能提供丰富的材料，创设轻松愉快的课堂气氛，在此基础上引导学生多思考、多表达，依据不同的教学内容有机渗透不同的思维方法，如辐射思维、发散思维、直觉思维、逆向思维、求异思维、联想思维等方法。学生自主地学习，学生的创造性思维能力增强了，分析问题、解决问题的能力就会大大提高。在数学教学中，应多引导学生编一些开放性问题。数学开放性问题主要指条件开放题与结论开放题。教会学生编题、变题、引申、扩展，培养学生的思维能力。
自主学习概述范文2
【关键词l高中数学 概念学习 自主学习
【中图分类号】G622
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0050-01
《高中数学课程标准》指出“理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。”数学概念的学习越来越得到了人们的重视，那么我们怎样在高中数学课堂教学中实施数学概念的自主学习呢?下面，笔者根据多年高中数学教学的实践，谈谈如何培养学生的自主学习能力，仅供参考：
1 自主学习的含义
自主学习是一种适应时展的学习方式，也是新课程改革倡导的学习方式之一，更是人们终身发展的一种必备的技能。但是，到目前为止，人们都没有给自主学习一个很明确的定义，从字面意思理解，自主学习是指学生通过自身的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习倡导学生积极主动的参与学习，重视对学生独立性与主动性的培养。
2 高中数学概念学习的现状
学生对概念的学习停留在记忆的层面，而没有去理解数学概念更谈不上去了解概念的形成过程。同时教师没有足够重视数学概念的教学，教师往往更加注重对数学习题的教授。要知道，数学概念就相当于盖房子的砖，数学习题就相当于我们要盖房子。没有充足的砖，我们怎么可能盖好房子呢?
3 高中数学概念自主学习的策略
3.1 激起自主学习的兴趣，鼓励自主学习
俗话说“好的开始是成功的一半”，在开始上课的时候，教师就应该在课堂上吸引学生的注意力，充分激发学生对数学概念学习的兴趣。在新课的导人中，教师要切忌直奔主题，面对新的教学内容，学生一般都会产生抵触、恐惧的心理。因此，在上新课时，教师应该适当创设有趣的情景。这样不但能吸引同学们的兴趣还能克服同学们面对新课胆怯的心理，从而激发同学们自主学习的兴趣。
例如，笔者在教授等差数列求和公式概念的时候，首先给同学们将了一个故事：“数学王子”高斯，在读小学的时候，一天老师出了这样一道题目：1+2+3+……+100=?同学们都拿出笔来一个数一个数的挨个相加计算结果，费时费力，但是高斯很快就得出了正确的结果5050，那么高斯究竟是用什么方法如此迅速的得出了结论呢?同学们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，于是我趁机引出了今天要教授的内容等差数列的求和方法一一倒序相加法。这样寓数学于趣味之中，才能激起学生自主学习的兴趣。
3.2 寻找方法，教会学生如何对数学概念进行自主学习
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，这句话的意思是说，传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。在这里，我们根据高中数学课学习内容、时间、要求的不同，将教学的形式分为课前预习，寻找概念形成过程；课内引导，加深对概念的理解以及运用；课后练习，对概念的运用进行巩固。
(1)课前预习，寻找概念形成过程。
目前，高中数学教学的课时紧张，在有限的课堂教学时间内，数学教师要完成五本必修教材还有若干本选修教材，因此课堂上教师的教学任务十分繁重。
而在概念的教学中，如果教师让学生从概念的产生、形成、发展的过程去很好的理解概念，则要花费大量的时间。这个时候教师就可以让学生在课前进行概念的自主学习，将对数学概念形成的过程移到课前，这样既扩大了课堂容量，又提升了教学效率。教师在上下一次课之前，要提前告诉学生下次上课的内容，让学提前预习新的教学内容，对于数学概念的形成过程，学生可以通过书籍、网络进行资料的搜集和查询。同时，在搜集资料的过程中，要记录下自己的疑惑，以便在课堂上提出自己的疑问。
(2)课内引导，加深对概念的理解以及运用。
在高中数学教学中，我们要始终明确学生才是课堂的主人，是学习的主体，这必然要求教师不能作为数学教学活动的专制者而应该是知识的引导者、学习的合作者，要和学生共同、平等地参与各项教学活动。在教学过程中，教师要不断调整教学进程、创新教学方法，引导学生把握数学概念、运用数学概念，从而体会数学的价值，感受数学的乐趣，使学生能自己掌握有效的学习策略，形成独立的数学理解力和感悟力。例如，笔者在教授数列概念的时候时，在运用图形和实物归纳得出数列的定义之后，为了强化学生对数列概念的理解，我又设计了以下的问题：“4、5、6、7、8”与“8、7、6、5、4”是不是同一个数列呢?与“4、7、5、6、8”是不是同一个数列呢?我让同学们在课堂上进行判断，这样同学们就会加深对数列概念特点的理解。
(3)课后练习，对概念的运用进行巩固。
在课前同学们探究了概念的形成过程，在课堂上教师引导学生一起学习掌握了相关的概念，那么课后呢?课后就是学生查漏补缺的好机会。同学们可以练习课后习题，只需要针对性的进行几道题的训练，学生就能很好的掌握自己的学习状态了，哪些掌握了，还有哪些不熟练了，一目了然。对自己已经掌握了的，学生可以放心运用，对自己还不熟练的，应该加强对概念的理解，同时配合习题进行训练。
总之，在高中数学概念教学中实行自主学习，需要我们教师经过长期的归纳总结经验，为深化新课程改革作出贡献。
自主学习概述范文3
关键词：新课改 小学数学 自主探究性学习
新课改对教师教学理念、课堂的教学方法和学生的学习方式都做了改革。传统的灌输知识理念的教学方式已经不适用于现在的课堂，现在提倡的自主探究性学习是指以社会生活为课堂教学背景，通过日常生活来激发学生的学习兴趣，在课堂上开展主题活动和自主活动来引导学生进行自主探究性学习，让学生在自主探究的过程中学到解决数学问题的方法。
一、引导学生成为课堂主体
小学数学知识的理论性较强，需要学生通过实践和探究来掌握，但小学生年龄较小，对各种事物没有强烈的认知能力，而新课改中要求学生成为课堂的主体，这就需要教师主动引导学生。在教学中，教师应对教材的内容进行精心设计，并有效地的运用，让学生主动地提出问题、分析问题，增强学生的自信心，扩展学生的思维能力。这较于传统教学中教师掌握学生的思维，单方面灌输理论知识有很大的进步，能够提升学生的自主探究性。
二、提升学生自主学习积极性
小学生没有很好的自控意识，容易被新鲜的事物所吸引，传统的教学方式不能激发学生的学习兴趣，学生学不好知识，教师的教学目标也无法完成。因此在课堂上如何吸引学生的目光、提高学习的兴趣是促进学生自主性探究学习的关键。在课堂内容设计上加入生活的元素，激发学生学习的积极性，鼓励学生多从生活的角度去思考，从抽象的数学概念和公式中跳跃出来，通过生活的实例对数学问题进行自主地解答，通过自主学习积极性的提升来培养学生的自主探究性学习能力。
三、设置情境课堂，提升自主探究性
在小学数学课堂的自主探究性学习中，教师要有意识地引导学生进入课堂探究的情境中来，有活力的课堂是吸引学生主动学习的基本，对数学课堂进行情境设置，利用学生对于新事物的好奇心来教学是培养学生自主探究能力的有效方法，学生学习兴趣高涨便会乐于进行自主探究学习。
四、结束语
自主探究性学习是将课堂学习的主动权交给了学生，使学生能更好地学习数学知识，让学生在自主探究中扩展思维，提升自身解决问题的能力。
自主学习概述范文4
自主学习理论由来已久，其目的主要是为了让学生的智力和能力得到健康的发展。我国对自主学习方法探索已达十年之久，取得了较大成绩，从固定程式化教学到针对性辅导式教学都有可借鉴之处。然而自主学习理论需要真正用于教学当中，就应当以学生的成长规律为根本，实施有效的自主学习的教学策略，推动高中数学教学的不断进步。
1 自主学习概念定义
高中时期的学生开始有了明确的自我意识，他们的认知发展能力增速较快，个性也开始独立，懂得自觉思考、自觉记忆，并不断尝试站在新的角度解决问题。能较好地以比较抽象的方式理解记忆数学原理和公式。但也会不可避免的出现叛逆心理，正反两方面的特点要求高中数学教学要以培养学生自主学习为第一要务。同时，时代的快速发展也要求我们必须以新方法和观点来提高我们的教育层次。只有积极的独立思考和自主学习才是高中数学教育的一大创新和方法。
所以就自主学习的定义方式而言，应该从两个方面展开。一方面，如果学生能在学习动机、学习方法、学习时间、学习行为表现等方面做到自我选择和自我控制就，其学习就是充分自主的。另一方面，如果学生在学生活动中或学习活动后可以通过自我检查、自我总结、自我评价和自我补救等措施对学习活动的进展进行监控和反馈，其学习也是充分自主的。总的来说，自主学习可以概括为：自我意识基础上表现出能学，自我学习策略上表现出会学，自我意志努力上表现出坚持学。这种自主学习的定义方式比较适合我国的发展现状。
2 数学自主学习影响因素
自主学习是一种学习的过程，自然也是一种学习的能力。具体到对于数学的学习，就需要了解学生对数学的整体感觉，以及平时学习时的具体心态。根据具体的调查情况发现，大部分学生并不是对数学有着很大的兴趣，只是少数学生喜欢数学，有的学生认为数学很难，反映了数学教学的效果并不好。而且，绝大多数学生没有兴趣读数学方面的课外书，侧面反映了学生学习自主性并不高，而总结其影响因素在于两个方面，即内在因素和外在因素。
2.1 内在因素决定学生自主性
就高中学生而言，影响学生学习自主性的内在因素往往很复杂，而且很可能是因人而异，但是也并非无章可循，现阶段我国对自主学习方法的研究表明，必要的认知策略、目标的设定以及意志的自我控制在极大程度上影响着高中生数学的自主学习。
其中，认知策略是个体对外部信息的加工方法，主要包含复述策略，精加工策略和组织策略。而目标的设定一般包括以学习知识、增长技能为目的，或者以自我价值表现为目的，研究发现，以学习知识、增长技能为目的的人更有助于自主学习。对于意志力的自我控制来说，高中的学生情绪不稳定，容易受到外界因素的干扰，意志的作用也就得以体现。只有高度强调意志的作用力，才能刺激学生自主学习的动力。
2.2 外在因素影响学生自主性
影响学生学习自主性的因素很多，而具体到高中数学教育来说，可以分为三点。一是教学模式的固定化，二是教材内容不新颖，三是高中学生群体的互相影响。
中国的高中教学一直以来以应试为主要的教学目标，这就导致了教学模式的固定化，而且教学目标对学生有着深切的影响，不利于学生自主性学习的培养。而教材内容不新颖也从侧面反映出无法吸引学生的学习兴趣。所以，学生无疑会对教材内容的组织形式产生无趣的感觉，从而影响学生自主学习的兴趣。由于高中生群体思想的不稳定化和多元化，在学生互相交流互动时，应采用正确的引导措施，使学生自主安排学习时间，学习计划，运用现念促进学生的自主学习能力。
3 数学自主学习改善策略
培养高中生自主学习的方法，增进高中生自主学习能力，就目前来讲，还无法脱离教师的全面指导，需要老师从内因和外因两个方面入手，给予学生自主学习的动力和信心，加强学生自主学习的效果，从而提高学生通过自主学习而达到的自我价值的满足感，以此为基础提高学生的学习自主性。
3.1 通过教学模式让学生产生探索兴趣
案例1 笔者在讲解三角函数问题时，曾以变形金刚为引入点，吊起学生的胃口，然后引入诱导公式和辅助角公式。告诉学生们将辅助角公式变形前作为擎天柱或者大黄蜂的汽车形状，变形后就变成了战斗形状。诱导公式也是一样。所以学生们每次在做题和问问题的时候都会将这个思想运用于题目中，碰见诱导公式和辅助角公式的相似公式首先想到变形处理问题。作为老师，将学生做题演化成了战斗，自然让学生的学习兴趣得到了增加。所以笔者认为让学生产生对知识的探索是最好的教学方式。
3.2 变换教学顺序，增加学生的后续思考
案例2 在讲解到立体几何时，教师一般教学方法都是先介绍公理与定理，在讲解透彻之后让学生自己做题练习。笔者在讲解这一节时，先利用题目引入课时，让学生首先观察需要证明的结论，让学生自己找到为了完成证明而需要的条件。学生在找到不少条件后，笔者就可以就学生所找的条件一一讲解，并告诉他们每一个条件出自哪条定理，这样学生会有自己发现定理的感觉，从而提高探索精神和学习兴趣，并且这种方法能高度提高学生的预习兴趣。
3.3 鼓励学生互相提问监督，增强学生学习主动性
就高中生学习模式而言，不同学生的互相鼓励和监督是保持学生学习自主性的最好方法，利用高中学生的竞争性精神，增强学生自主学习动力，从而以外在条件为发起点而促进内在条件起到作用，从而决定学生的学习自主性。
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关键词：新课改 初中数学课堂 初中生 自主学习能力 培养策略
初中数学是重要的基础性学科，具有较强的抽象性特点，对学生的思维能力产生促进作用。自主学习能力是学生利用教材知识结合已有认知经验探究和解决问题的能力，是一种提高数学学习水平的基本学习素养。新课改下如何使数学课堂变学生被动接受为主动探究，需要教师运用合理、科学的教学方法，积极主动寻找培养学生数学自主学习能力的策略。
1.营造生动的数学情境，让学生乐于自主学习
单纯的数学知识比较枯燥，初中数学教师应该把握少年心理发展特点，遵循初中生学习规律，将数学教学内容融入到生动的教学情境中，引起初中生对数学知识的好奇心，尤其是初一、初二学生，刚从小学升入初中，童心十足，教师应想方设法让他们乐于主动的探究和学习。例如《平均数》教学中，教师可以创设“我是小老师”活动，假设出四个班级的数学成绩，用多媒体展示出来，让学生算出四个班级学生的平均分，学生体验到了当老师的快乐和骄傲，愿意主动钻研平均数的知识，以此加深对平均数概念的理解，联系实际生活与学习，帮助学生建立数学知识与实际生活之间的桥梁。然后，教师可以启发学生：“同学们可否自己编创平均数的习题呢？”调动起初中生的想象力，将日常生活中喜闻乐见的事物和耳熟能详的现象用数学思维串联起来。
2.提出启发性问题，指引学生自主学习方向
教师应该善于提出恰当问题，为学生创造出良好的问题情境，使学生产生对数学问题的好奇心，还要控制好问题的深浅度，避免让学生因为难度太大而丧失自主学习的信心。探究问题必须符合学生认知的最近发展区，能够从浅入深，体现思维的逻辑性与渐进性，让学生明确问题的方向，问题必须表述清晰，有利于学生形成良好的数学思维习惯。初中数学课堂的提问要体现启发性，利用问题线索引导初中生沿着正确的方向思考，让学生自由表述对问题的看法，教学生自主发现问题与分析问题，最终结合教材知识合理解决数学问题，提升学生自主解题能力。提问还要符合初中生身心发展规律，尽量新鲜有趣，能够引起学生对生活与已知经验的联想，愿意主动将精力和热情投入到自主探究问题中。例如《正数和负数》课堂中，教师可以设疑：数字前标着“一”号的怎样给它们命名呀？我们学习负数有什么样意义呢？实际生活中正数与负数应该表示什么样的量呢？教师利用多媒体课件呈现出问题，启发学生带着对环环相扣的问题求知欲望自主学习。然后师生共同归纳结论，通过提问学生了解学生的思考方向和错误所在，给予针对性的指导。教师注意给学生呈现出正确的思维过程，让学生学会科学的观察问题与探究问题的方式。教师还要结合教学的重点和难点设置小组合作探究问题，让学生在自主探究的基础上，加强讨论和交流，尤其是高年级学生，应该培养学生的集体协作精神与能力，力争全员参与课堂数学问题思考，使学生在探究中发现自己的数学潜力，提高创新性思维。
3.针对自主学习进行有效的学法指导
初中生数学教学中，教师应该让学生在听课与自主学习时，能够运用科学的思考方式进行探究，提高自学能力。
3.1训练学生科学审题的能力
数学是一门严谨和学科，一个小的误差都能造成结果的巨大差异，必须认真审题才会弄清出题者的真实意图，选择正确的解题方法。初中生处于逻辑思维尚未完全成熟的阶段，这个阶段的学生容易出现马虎大意的问题，而且也是良好数学学习习惯养成的关键期，教师要加强审题方面的专题性讲座与训练，让学生逐步学会科学细致地审明题意。将题目中的已知条件、隐含条件、设问、要求等一一厘清。审题过程中要注重手脑结合、数形结合，教师可以将数学问题归纳成几个类型，对不同类型的习题总结出审题先后顺序与解题规律。课堂中让学生反复运用审题方法练习审题步骤与过程，教师做出针对性地指导。
3.2提高学生自我检查能力
初中数学是为学生学习数学打下计算与思维基础，学生解题中常见的马虎与错误可以通过自我检查改正，这往往比教师简单的批改和讲解更有效果。教师应该培养学生反复检查作业和习题的习惯，初一的数学教学中，教师可以给学生一定的课堂时间，让他们针对错误进行改正，从审题、知识、计算、抄写每一个环节进行分析，找到自己错题的原因或者存在的问题，进行自主总结和改进训练。当学生自己无法寻找到错误根源时，可以求助教师，教师针对学生错误进行个性化点拨， 学生经过自我检查和反思后，此时教师的讲授会增强学生的印象和理解。教师可以让学生准备错题本，将典型性错误习题或者错题涉及到的掌握不扎实的知识点进行抄录，平时或者考试前进行翻阅复习，提高数学学习效果。中高年级学生逐渐形成了自我检查和纠错虚的能力和习惯，此时可以将这部分任务布置在课后，让学生结合自己的学情安排。
3.3让学生在归纳与反思中提升自主学习效果
初中数学知识比较繁杂，要想使学生的数学学习更加深入系统，必须构建一定的知识体系，因此教师要在课堂教授结束时进行总结，帮助学生抓住重点和难点。学自主学习时应该将知识放置在一定的知识树中，在知识的联系中摸索和掌握数学概念、规律，提高对数学知识的理解和运用能力。教师应该引导学生养成记录教学笔记的习惯，、将教师授课过程中的重要板书、例题、思路等写在笔记中，课下参考教材对数学笔记进行补充，同时写出自己对某个重点问题或者疑问的思维过程，或者将自己对某些问题的不同观点记录下来。学生在阅读与书写笔记的过程中，针对教学内容进行反思，深化和拓展对课堂知识的认知，提高自主学习数学的实效性。
新课改下的初中数学课堂务必注重学生中心作用的发挥，教师应该努力学习先进的新课改理念，培养学习质疑精神与探究意识，创造轻松平等的数学自主探究氛围，改变学生尤其是女生对数学的畏惧心态。教师应该对学生进行合理的评价，采取生动活泼的教学方法，激发学生对数学学科的兴趣和信心，培养初中生良好的自主学习数学习惯与能力。
参考文献：
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[2]陈曦.植根于"感悟、发展、探究"的数学课堂[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：45-46
自主学习概述范文6
1. 自主学习的概述
所谓自主性学习，主要指的是学生根据自己的学习情况，所开展的主动探究学习活动。学生具有一定的支配权和自主选择权利，主要体现在学生在学习的过程中能够自主进行学习计划、目标、策略的制定，强化自我监控能力，对重难点进行科学合理掌握，同时，在学习之后还能对学习策略进度进行调整，及时对自己进行监督和评价。自主学习的特点主要体现在以下几个方面：首先，从学习组成的角度来看，自主学习是学生在学习过程中所表现出来的具体行为，若是学生的表现能够满足相应标准，则可以将学生的学习定性为自主学习。其次，以学生的心态积极与否为评定标准，这主要是因为自主性学习主要体现的是积极性、主动性。最后，从内涵角度出发，以学生动力、自觉性作为评价标准。
2. 高中英语课堂自主学习的建构路径
构建高中英语课堂自主学习的有效路径，主要可以归纳为以下几个方面：给予学生的学习过程给予足够的重视；构建良好的自主学习情境；积极建立新型评价机制；具体内容如下：
2.1给予学生的学习过程给予足够的重视
凸显学生的主体地位，并不代表教师的作用就可以忽略的。教师作为教学过程的引导者，应充分发挥自己的应有的作用，实现自己的角色有活动主导者变成学生自主学习的协助者。这主要是因为学生参与到自主性学习活动的过程中，难免会出现一些问题，这就需要教师发挥出引导的作用，保证能够给予学生及时、正确的指导，帮助学生扫清学习中的障碍。在这一过程中，教师应高度重视对学生进行学习方法的指导，提高学生的解题能力，为他们学习成绩的提升夯实牢固的基础。
2.2构建良好的自主学习情境
学生作为学习的主体，任何一种学习活动的顺利展开都离不开学生的参与。尤其是在新课改背景下，任何学科的学习都倡导的是自主性学习，更需要的是学生的高参与度，只有这样，才能将学习任务完成得更好，达成教育目标。为了提高学生的参与度，需要教师在组织学生进行英语学习的过程中，应将学生的情况考虑在内，以学生感兴趣的内容为入手点，构建良好的自主学习情境，为他们营造轻松的学习氛围，给予他们充足的学习空间，提高他们进行英语学习的主观能动性。比如，在讲到《Healthy eating 》这节课的时候，教师可以让学生将自己认为的比较健康的饮食进行介绍，并以这个为切入点，来激发学生的兴趣，让他们的思维始终处于一种非常活跃的状态，并勇于将自己的观点表达出来。在这样的学习背景下，学生在就进入后续的学习时就会比较顺利。
2.3积极建立新型评价机制
对自主学习互动进行评价，保证评价的客观性、合理性、全面性，这样能够对学生的学习效果进行全面的理解。同时，有效的评价能够对学生自主学习行为进行强化，增强他们的情感体验，针对自己学习中存在的问题、不足予以纠正，帮助学生养成良好的学习习惯，这是促进高中英语课堂自主学习效率提升的有效手段。教师在评价的过程中，不能只是对学生的学习结果进行评价，其评价内容应围绕整个过程展开，让学生能够通过评价不断完善自己的学习方法，弥补不足，实现学习能力的进一步提升。教师在评价的过程中，可以采用诊断性评价和成长性评价方式，这样才能保证学生的自主学习能力的深度发展。同时，评价方式也有很多，如学生互评、师生共评和学生自评等等。
3. 结束语
总而言之，开展高中英语教学的目的不仅是为了让学生获得一个好的英语成绩，更是为了让学生能够日后专业学习奠定基础。因此，学校应加快建立自主性学习模式的进程，提高学生的自主学习能力，秉持因材施教的原则，实现班级所有学生的共同进步，促进学生学习效率的提升。
参考文献
[1] 郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养――高中英语微课教学的实践与探索[J]. 教育教学论坛， 2015（32）.
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