初中教师培养计划范文1
一、培养学生初步的自主探究能力与意识的重要意义
小学科学教学的核心是培养学生初步的自主探究能力与意识，因此，教师要以培养学生初步的自主探究能力与意识为已任。同时，教师要注重在科学教学中提早培养学生初步的自主探究能力与意识，以树立和增强学生初步的自主探究能力与意识。例如，在小学科学教学中，教师要求学生用各种感官进行观察，但由于学生早已养成用眼睛观察的习惯，所以在最初的阶段，学生无法通过各种感官进行全方位的观察。只有通过教师的反复引导，学生才能慢慢树立通过各种感官进行全方位观察的意识，并不断增强通过各种感官进行全方位观察的能力。
在科学教学中开展饲养（种植）活动，有助于教师提早培养学生初步的自主探究能力与意识，这就好像种下一粒种子，栽下一棵树苗，只有教师精心培育，学生初步的自主探究能力与意识才会越来越强。
学生初步的自主探究能力与意识对学生来说意义非凡。在小学科学教学中，学生学到了知识，不过，一段时间过后，知识可能过时，学生也可能忘记知识，但当学生具备了初步的自主探究能力与意识后，他们可随时汲取最新的知识，从而更新已有的知识体系，甚至学生还能自己探究崭新的知识，以创造崭新的成果。
二、培养学生初步的自主探究能力与意识的有效策略
如何有效培养学生初步的自主探究能力与意识呢？答案是：在小学低年级开展饲养（种植）活动。具体的有效策略有三个。
1.保护、激励学生的问题意识
古人云：“行成于思、思成于惑。大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这表明，学生的提问质疑能力对增强他们的学习能力，不断取得进步，具有不可估量的作用。古人又云：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这里强调学习须全神贯注，积极思维，深入研究；只有提出质疑，才能认真思考；只有认真思考，才能解决问题。因此，为了培养学生的提问质疑能力，教师可从三个层面开展饲养（种植）活动。
（1）鼓励学生对饲养（种植）活动大胆猜测
例如，在蚕的养殖中，教师可通过提问（蚁蚕是什么样子，有什么依据；蚕蛹是什么样子，有什么依据）引导学生进行猜测。有了教师的提问之后，学生就会举一反三，便能提出一些与养蚕相关的其他问题（蚕蛾是什么样子，有什么依据；蚕是怎么吃桑叶的，有什么依据）。在此基础上，学生还能进行扩展，即针对其他的饲养（种植）活动，提出一些相关问题（凤仙花会开什么花，会结多少果）。
（2）引导学生对饲养（种植）活动创新提问
其实，引导学生创新提问就是培养学生的创新思维。例如：蚕除了吃桑叶，还吃什么；凤仙花除了种在泥土中，还能种在水中吗；蚕茧通常是椭圆形的，那么，蚕茧可以是方形的吗。由于这些问题是学生自己提出的，所以符合他们的思维，使他们格外感兴趣。
（3）指引学生自主探究动植物的特点与习性
在饲养（种植）活动中，学生与动植物天天见面，在浇水、除虫、施肥、喂水和喂食的过程中，他们付出了情感，于是，就对动植物更加感兴趣。在这种情况下，他们更乐于自主探究动植物的特点与习性。例如，在蚕的养殖中，关于怎么养好蚕有许多相关问题（蚕吃嫩的桑叶好，还是老的桑叶好；养蚕是放在地上养好，还是放在匾中架空养好；怎样的温度对养蚕来说刚好适宜）又如，在凤仙花的种植中，关于怎么种植凤仙花也有许多相关问题（凤仙花是种在沙地上好，还是种在泥土中好；种植凤仙花是在阳光下好，还是在荫凉处好；种植凤仙花使用哪种肥料好）。
2.引导学生制订初步的实验探究计划
在学生提出问题后，教师应要求学生思考怎么进行实验探究，这就需要制订相关的实验探究计划，具体有三点。
（1）关于大胆猜测的探究计划
大胆猜测的探究计划的关键在于：学生只须在养殖或种植的过程中仔细观察。例如，蚁蚕是什么样子。学生只须在蚕卵孵出蚁蚕时仔细观察。又如，凤仙花会开什么花。学生也只须在凤仙花开放时仔细观察。
（2）关于创新提问的探究计划
创新提问的探究计划的关键在于：教师要引导学生制订不同的探究计划。例如，有关“蚕除了吃桑叶，还会吃什么”的研究。这需要安排学生采集除了桑叶之外的其他植物的叶子喂养蚕，并仔细观察，才能得出结论。又如，有关“凤仙花是否能种在水中”的研究。这需要让学生在水中种植凤仙花的幼苗，并仔细观察，才能得出结论。
（3）关于“动植物生活习性”的探究计划
例如：有关“蚕吃哪种桑叶好”的研究（是吃老的桑叶好，还是吃嫩的桑叶好），有关“养蚕位置”的研究（是放在地上养好，还是放在匾中架空养好），这需要让学生制订分组实验计划（一组喂蚕吃老的桑叶，另一组喂蚕吃嫩的桑叶；一组在地上养蚕，另一组在匾中养蚕并架空）。如果能有效制订实验探究计划，并付诸实践，那么对培养学生初步的探究能力与意识便大有裨益。
3.认真操作，培养学生初步的自主探究能力与意识
只有问题与计划，不去操作，永远不会取得进步。在动手操作的过程中，不仅能培养学生的动手能力，更能增强学生初步的自主探究能力与意识。
例如，一个学生准备进行有关“蚕除了吃桑叶，还会吃什么”的探究，并制订了相关的实验探究计划，可他嫌累，不愿操作，反而与他同组的另一个学生，不仅非常有兴趣，更乐于付诸实践。于是，另一个学生养了许多蚕，有的喂青菜叶，有的喂莴苣，有的喂柳叶。结果实验做得非常成功，他还将实验过程写成小论文，并参加相关的比赛，最终获奖。这样，他不仅对科学课程产生了浓厚的兴趣，更增强了初步的自主探究能力与意识。
初中教师培养计划范文2
一、系统规划，优化科技创新教育项目
每一个学生都是科技创新的种子，南京市中小学科技创新“星光计划”是面向全体中小学生的人才培养计划，设立研究项目是“星光计划”“五个一百”任务之一。在项目设计过程中，我们依据不同学生的发展特点，从科普实践、明天科学家、创业能手三个维度系统规划研究项目，为不同年段、不同层次、不同兴趣爱好的学生提供丰富多样化的学习资源。
1.开发科普实践项目
南京是一座历史悠久的文化名城，科技教育资源得天独厚。紫金山天文台、古生物博物馆、科技馆、桥梁博物馆、中华农业文明博物馆、城市规划展览馆等科技场馆资源丰富，在宁高校、科研院所的实验室站在科技教育的前沿，这些资源为中小学生的科技教育提供了更广阔的空间和丰富的内容。我们立足学生的科学知识普及和科学素养的提升，设计了“寒暑假科技周”“快乐星期六”“走进科技场馆和高校实验室”“校园科技节”等“星光计划”科普实践活动，组织学生参观科技场馆、野外考察，开放“星光计划”基地学校的科技教育资源，使广大的中小学生不仅能够参与、体验、做中学，还可以零距离接触科学家、高校教师和科研人员，大大激发学生爱科学的热情。一些科学家应邀成为南京中小学科技讲堂的主讲教师，他们走进中小学生，理论联系实际，大大丰富了学生的科学知识，开拓了学生的视野。
2.培育重点实施项目
为了适合不同学年段学生的认知特点，南京市中小学科技创新“星光计划”整体布局不同学年段的重点项目：①在小学教育阶段，开展“五小”活动（小发明、小创造、小设计、小建议、小论文），让更多的学生能够自主选择参与的项目，通过校、区、市三级活动开展，每年参加市级竞赛的学生作品可达700件左右；②在初中教育阶段，首先在物理学科创设了学科实验能手项目。南京市物理骨干教师依据初中《物理课程标准》和初中学生的学习特点，开展实验能手竞赛活动；③在高中教育阶段，研究性学习既是高中的必修课程，也是学生创新精神和实践能力培养的重要路径。南京市在全面落实高中课程计划的基础上，鼓励学生参与“大项目”研究，两年组织一次全市高中生研究性学习成果展示。
除了持续实施机器人、航模、业余无线电等南京市传统优势项目，我们还从台湾引进了POWERTECH创意仿生机器人项目，这个项目有助于培养未来科技人才的规划力、想象力、分析力等思考能力以及团队合作能力，已经成为小学和初中年段的重点项目。
3.丰富学校特色项目
“星光计划”通过研究项目的设立实现科技创新教育。目前，南京市一百多所“星光计划”基地学校，设立了近200项特色研究项目，不同的学校依据学生特点、资源条件及教师特长，开发学校特色项目，为学生提供动手实践和科学研究的条件。普通高中学校的项目，强调其研究性，在项目实施过程中积极推进项目与研究性学习结合。如南师附中的系统动力学项目、第一中学的天文项目、金陵中学的发明创造和机器人项目、南京外国语学校的数学兴趣活动、中华中学的生物兴趣活动、第十三中学机器人项目等。义务教育阶段学校的环境保护、航模、海模、车模等项目强调科普实践和动手能力的培养，如长江路小学的化学兴趣活动、江宁科学园小学的机器人、梅园中学的航模、溧水白马中学的环境保护等项目，更加强调从科普实践活动中激发学生的好奇心。职业高中的动漫、单片机开发、烹饪、环境设计等项目则强调提升学生的职业技能和创业本领。
二、深化教研，推进科技创新教育实施
南京市中小学科技创新“星光计划”的实施与学校科技创新教育有机融合，“星光计划”拓宽了学校科技创新的视野，提升了学校科技教育品质。教研引领是南京市中小学科技创新“星光计划”实施水平不断提升的重要路径之一，教学研究推进了“星光计划”项目资源深度开发、促进了教师科技教育能力的提升及项目成果转化应用。
1.以课程视角推进项目深度开发
随着基础教育课程教学改革和“星光计划”项目研究的深入推进，我们发现在中小学科技创新教育中，“星光计划”研究项目不同程度的存在着目标不够清晰、内容不够系统、评估缺乏依据的问题，有些“星光计划”项目受众面不够广，集中在竞赛活动或特长生群体。因此，我们在近两年积极推进课程视角的项目开发，系统思考课程目标、课程资源、课程实施及发展性评价之间的关系，通过课程背景分析、课程目标设计、课程体系构建、课程资源开发、教学案例呈现等，将“星光计划”研究项目进行课程转化，建构“星光计划”基地学校的科技创新课程体系。如凤游寺小学的“六足园校园生态实验室”项目研究，通过课程化设计，与学校课程整合，形成了“会飞的花朵、认识蝴蝶、教室里的蝴蝶、春日寻蝶、蝴蝶节”五个单元的六足园校园生态实验课程。通过对项目的课程化思考，使得项目研究的目标更加明确，内容更加具体明晰，受众更别广泛。
2.以教学研究提高教师项目实施能力
在“星光计划”项目实施过程中，南京市中小学科技创新学院积极搭建平台，开展了项目研究中心组建设，培训种子教师，组织教师走进高校和科研院所实验室等活动，努力通过教学研究，提升教师的科学素养，提高项目实施的水平。教师队伍建设是“星光计划”的重要任务之一，根据“星光计划”培养“一百个指导教师团队”的要求，“星光计划”积极开展了教师培训。南京市教学研究室的小学科学、数学、物理、化学、生物、地理、技术等学科的教研员们积极参与“星光计划”的组织和指导活动，将“星光计划”教师队伍建设和学科教研工作紧密结合起来。如初中物理学科汇聚全市各区教研员及骨干教师力量，研究初中物理课程标准，遴选并开发学科实验能手的实验项目，使得“星光计划”项目研究与国家课程融合生长。围绕着“星光计划”的项目，我们设立了面向教师和学生的中小学科技讲堂，如南京市第一中学开展了“动手学科学”活动，专家不仅为学生科技活动进行指导，而且对“星光计划”基地学校教师进行了培训。另外，我们还通过划分“星光计划”项目组群，促进教研共同体的建立，在项目实施过程中提升教师科学教育素养；在教师科学素养的提升过程中提高“星光计划”项目实施质量。
3.以课题研究推进项目成果转化
在“星光计划”实施过程中，各基地学校纷纷开展科技创新教育研究，不少学校将研究项目与学校的教育教学工作有机结合，设立课题进行研究。如长江路小学将“星光计划”项目与“做中学”项目结合起来，开展课堂教学系列研究。南师附中“系统动力学”研究项目，与研究性学习有机结合，其研究成果获得江苏省首届基础教育教学成果一等奖，并多次在国际会议上交流。2010年，南京市参加了国家科技部科技基础性专项重大项目的研究，南京市中小学科技创新学院承担了子项目“中小学创新人才的区域培养机制研究”的相关研究工作，南京市8所不同特色的“星光计划”基地学校参加了研究，成为实验学校。经过研究，我们从实践中提炼出南京市具有区域特色的“行政推动、教研引领、自主发展”创新人才培养机制，课题实验学校也提炼出了本校创新人才培养的特点和基本模式。通过此项研究，我们更加理性地思考并梳理了南京市科技创新教育的“星光计划”的实施与效果，推进了学校项目研究的成果转化。
三、激发自主，形成学校创新教育特色
南京市中小学科技创新教育“星光计划”作为市级教育主管部门的人才培养战略，亟需转化为中小学校实现人才培养目标的自觉行为。不同的学校有着不同的办学目标、文化积淀和课程特色，在“星光计划”实施过程中，我们激发学校科技创新教育的积极性，努力促进学校形成科技创新教育特色。
1.以丰富多彩的项目激发学生自主参与
高级创造力与普通创造力，是不同人才创新能力的新界定。高级创造力就是那种为少数人才所拥有，可以改变我们对世界看法的创造力；普通创造力或者民间创造力则是指多数人所具有的创造力。创新教育应为全体学习者都提供发展创新能力的机会，满足不同层次和类型学生群体发展科学素养的需要：一是少数将成为未来科学家和工程师的尖子生；一是大部分学生未来成为具有创造能力，富有思想的参与社会事务的公民。
南京市中小学科技创新“星光计划”三个维度的“研究项目”设置，如同三驾马车，引领南京市中小学科技教育前行。不同学校根据自身的特点，设计符合学生特点的研究项目；不同的研究项目学校定期开放，为学生提供更大空间的学习资源选择；普职科技教育资源打通，进一步满足学生的学习要求，让学生真正成为学习的主人。五年来，南京市“点面结合”，推动项目研究的多元化，市级层面抓重点项目，学校抓面向全体学生科技创新教育，努力构建一个区域性的、多样化的科技创新教育课程资源系统，更好的为学生发展服务。
2.以特色项目建设带动学校创新教育发展
不同的学校由于办学历史、条件、师资、生源等情况的不同，科技创新教育的项目与特色也各有差异。如南京市南湖第二中学作为一所民工子女占多数的普通初级中学，积极开展生活中的创新教育，从创意教学、创意课堂、创意生活这三个角度出发，充分挖掘学科资源、家长资源、社会资源，进而实现面向“每一个”的创新素养培养的教育，他们用实践证明了创新教育在普通学校大有所为。江宁高级中学将创新教育落实在课堂教学过程中，学校开展智慧课堂深度研究，逐步形成了有江宁高色的以“问题・参与・体验”为内核的智慧课堂教学理念与范式，这实际是探究式学习方式的操作要求具体化。在此基础上进行更深层次理论和实践的探求，创新人才培养模式的教学文化形成是江宁高中的最大特色和不懈的追求。
初中教师培养计划范文3
关键词：初中阶段； 英语教学； 课堂教学质量
一、前言
从目前初中英语课堂教学的开展情况来看，要想提高英语课堂教学有效性，提高课堂教学质量，就要对课堂教学的重要性引起足够的重视，并结合初中英语教学实际和学生的个性特点，制定具体的教学措施，满足课堂教学需要。为了达到这一目的，在初中英语课堂教学过程中，首先应做好听说读写的训练，使学生的英语基本技能得到有效提高，其次，要在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，使学生树立明确的学习目标，并培养学生浓厚的英语学习兴趣，再次，初中英语课堂教学应对课堂教学过程进行积极优化，提高课堂教学效率。
二、初中英语课堂教学应做好听说读写的训练
在初中英语教学中，听说读写是四个重要的教学方向，只有做好听说读写的训练，才能达到提高课堂教学效果的目的，具体应采取以下措施：
1、增加听力练习的时间
虽然听力在初中英语考试中的分值不多，但是听力是学生英语能力的具体表现，如果学生不能够有效提高听力成绩，将会影响整体英语能力的提高。同时，听力是口语的基础，听力水平的提高能够促进学生口语能力的提升。基于这一认识，应在课堂教学中增加听力练习的时间，保证听力教学质量。
2、加强口语练习的指导
口语练习是学生英语能力的具体体现，也是学生英语运用过程中的重要方面。基于这一认识在课堂教学中，应对学生的口语能力进行强化训练，使学生的口语能力得到全面提高，满足教学大纲要求。为此，在课堂教学中，老师应加强口语练习的指导，使学生能够在老师的指导下获得口语水平的快速提升。
3、丰富阅读练习的内容
在初中英语考试的分值设定中，阅读练习所占分值较多，属于英语考试中的重点内容。为了保证学生能够具有较强的英语阅读能力，在英语课堂教学中老师应合理选择教学内容，并根据学生的实际英语水平，选择适合学生阅读训练的教学内容，积极开展阅读教学，提高阅读教学质量，促进初中英语课堂教学发展。
4、完善写作练习的手法
从初中英语教学的实际开展来看，写作教学的难度较大，许多学生都感觉在写作能力上比较欠缺。基于这一认识，在英语课堂教学中，应增加写作练习的比重，并不断完善写作练习的教学手法，使写作练习能够得到有效开展，满足实际教学需要，达到提高课堂教学质量和提高学生写作能力的目的。
三、初中英语课堂教学应培养学生良好的学习习惯
从目前初中英语课堂教学来看，要想提高课堂教学质量，就要对学生进行全方位的培养，不但要在英语知识教学上下功夫，还要在学生学习习惯的培养上下功夫，使学生能够具有良好的学习习惯，适应英语教学要求，积极配合老师做好课堂教学工作。在学习习惯的培养过程中，应从以下几个方面入手：
1、正确分析学生的特点
在培养学生良好的学习习惯的过程中，应对学生的特点进行深入分析，对学生的英语基础和兴趣爱好有全面的了解之后，才能以此为基础采取相应的教学措施，保证课堂教学中能够对学生的学习习惯形成良好的教育，保证课堂教学效果满足实际需要。
2、把握课堂教学原则
在初中英语课堂教学中，培养学生良好学习习惯的过程必须遵守教育规律，老师应正确把握课堂教学原则，使整个培养过程既满足课堂教学要求，又能达到良好的培养效果。所以，学生良好的学习习惯培养中，把握课堂教学原则十分关键。
3、制定具体的教学计划
对学生良好学习习惯的培养，应纳入初中英语课堂教学计划中，并在教学计划的执行过程中，按照既定的教学计划执行，提高教学计划的执行力，满足教学需要，使学生学习习惯的培养能够取得积极效果。为此，我们应在学习习惯的培养中，制定具体的教学计划。
4、树立良好的学习习惯培养目标
为了保证学生学习习惯的培养取得积极效果，应树立学习习惯培养目标，并在此目标的指导下，认真做好课堂教学工作，使学生能够养成良好的学习习惯，高学习效果，提升课堂教学水平，促进初中英语课堂教学发展，保证课堂教学取得积极效果。
四、初中英语课堂教学应积极优化课堂教学过程
学生是课堂的主角, 他们在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响我们的课堂教学质量。所以,精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。
1、让学生的大脑“动”起来
我们曾有这样的感受:多次讲过的内容,竟然还有同学不会。本人经过仔细观察分析,发现问题在于:当老师讲得时候,他们的确听懂了,但只是靠着“惯性”在“听”,在“喊”,却没有动脑“思考”,而这一个思考的过程正是他们消化,掌握知识的过程。为此,我们老师所设计的活动,问题,都要有启发性,让学生的脑子真正“动”起来,主动参与到学习中。
2、巧妙设计活动,吸引学生的注意力
专家们指出学生的注意一般只能坚持20---25分钟,而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况,在责备学生的同时,我们不妨想一想,为什么他们注意力不集中?是否是因为我们的授课方式单调,活动乏味?那么我们就该调整上课方式方法,用新颖,灵活多样的方式,巧妙的学生的吸引他们的注意力。
精心,巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订,完全可以让它们灵活多样,吸引学生的注意力。
由此可以看出，在初中英语课堂教学过程中，积极优化课堂教学过程是十分必要的，只有让学生积极参与到课堂教学中来，并巧妙设计教学活动，吸引学生的注意力，才能满足课堂教学要求，达到提高课堂教学质量的目的，促进初中英语课堂教学发展。
五、结论
通过本文的分析可知，在初中阶段，考虑到英语学科的重要性，应积极做好课堂教学工作，全面提升课堂教学质量，提高学生的整体英语成绩。主要应从听说读写的训练、良好的学习习惯的培养和课堂教学的优化等几方面入手，切实提高初中阶段英语课堂教学质量。
参考文献：
[1] 高智勇;;关于初中生英语写作教学的研究[J];中学英语之友(下旬);2011年06期
[2] 高静;;如何培养中学生对英语学习的兴趣[J];考试周刊;2011年58期
[3] 林丽燕;;论初中英语教学中人文教育理念的渗透[J];中学生英语(初中版);2011年Z4期
[4] 李庆乐;王颖慧;;浅谈在新课改背景下课堂教学时效性的提高[J];青年文学家;2011年09期
初中教师培养计划范文4
关键词：初中英语；自主学习能力；措施
目前很多的学生在面对陌生的英语学习的时候，都觉得英语是一种学起来十分困难的语言，再加上之前的教学模式，学生并不想主动接触英语，也不想通过学习英语来提高自己的学习成
绩，时间一长，学生对英语的学习只是为了应付升学的考试或者是学校的要求，所以加强学生自身主动学习英Z的能力是十分必要的。
一、初中语文培养学生自主学习能力的必要性
1.英语课程性质的要求
初中英语教学也是大多数初中教学中的一门必须学习的课程，初中英语教学是通过一种文字来简单地了解一些外国的文化和知识。由于现代的教育方式方法并没有完全脱离原来的传统教育，所以现代的教育方式方法对学生的学习积极性产生不利的影响，这样长期以来会使学生的英语学习成绩逐渐下降，学习效率不断降低。为了避免这种局面的发生，教师应该转变教学观念，尽量使学生自己能够认识到学习英语的重要性。
2.初中英语教育改革的需要
一直以来，英语都被学校列为重点教育的学科，学好英语对于升学有着重大的促进作用，而且各种语言都是相通的，学好英语也是学好语文的重要基础。所以很多初中的英语教师为了提高学生的英语分数，一味地教学生课本上的知识，因为考试的内容大部分是书本上的知识。久而久之，学生的听、说、读、写的能力得不到提高，英语的应用能力缺乏，不符合学生的长期发展。所以，相关的教育部门着手进行改革，将改革的重点由原来的提高学生的成绩转移到提高学生的应用能力上来。
二、初中英语教育中如何加强学生自主学习能力的培养
1.注重兴趣的培养，提高自主学习能力
初中英语教育是一段比较基础性的教育，这段教育能够为学生今后的英语学习打下重要的基础，所以这段时间的英语学习不仅关系到当下的升学，还会对整个学生时期英语能力产生重大影响。此外，激发学生的学习兴趣能够使学生的自主学习能力不断提高，学生学习能力的提高能够提高学生的学习成绩和应用知识的能力。老师还可以在英语课堂之外开展各种活动，学生在参加这些活动的过程中对知识的记忆更加牢固，而且还会提高英语应用的能力，增加学生学习英语的兴趣，有利于学生自主学习能力的提高。
2.以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力
由于初中的课程较为繁重，学生在学习英语的过程中通常感觉到很吃力，久而久之就会对英语产生厌倦的心理。面对繁杂的英语单词和课文，学生常常会由原来的主动学习英语转变为被动的接受，而且还会感到很吃力，所以，找对学习方案和学习计划是十分重要的。以前的英语教学过程中，学生只是按照老师的目标进行学习，老师如果不进行讲解，学生也不会去主动地学习新知识，学生没有自己的学习计划和学习目标，这就要求教师在教学过程中适当地引导学生自己学习，根据自身的学习情况制定学习计划或者学习方案，逐步形成自主学习习惯。学生在学习计划或者学习方案的制定中，也是要根据实际情况制定的，可以分别制定一个短期的、永久的计划。学生在制定计划的时候，不应该盲目地使自己在短时间内取得英语成绩的较大进步，而是要慢慢地
提高。
3.利用教案，引导学生自主学习
教师应该根据学生在课堂中所提出的问题来编制教案，对于在学习的过程中遇到困难的学生要给予较大的帮助，例如，在学习天体运行这一方面的内容时，最好提供天体运行的示意图，这样会显得更加直观，教师在编制教案的时候，就要注意这一点，如果学生的英语基础好一些，那么就要适当地添加一些难度较大的题型，使各个层次的学生都能够得到不同程度的提高。教师还可以通过使用各种多媒体的教学工具，使课堂内容变得丰富生动，同时，教师应该善于抓住生活中的细节，用一定的情景来感染学生，使学生的积极性得到提高，对英语产生浓厚的学习兴趣，从而将被动的学习变为主动的学习。
由此看来，学生自主能力的培养十分重要，而且并不是一蹴而就的，需要学生、老师和家长的共同努力，学生应该在学习的过程中总结出适合自己的学习方法，慢慢地形成自己的学习思维，家长在这一方面也应该多多鼓励孩子，教会孩子平时遇到问题能够主动地思考、解决，使学生认识到自己发现问题和解决问题是一件十分快乐的事。
参考文献：
[1]胡丽妃.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].湖南科技学院学报，2006（1）.
初中教师培养计划范文5
要想真正了解市场对会计人才的需求，必须准确定位会计人才的培养目标，科学确定会计人才的培养模式。
一、独立院校会计专业会计人才的培养目标
社会对会计人员的需求是有层次分别的，不同层次学校的培养目标应有所区别。本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次，对于大众教育应注重培养应用型人才。作为独立院校会计专业的培养目标应为：以服务区域经济为前提，以会计岗位为参照，以提高就业能力为基础，具有扎实的文化基础知识和系统的财务理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和较高的创新能力、良好的职业素养的应用型会计人才。
二、目前教学过程中存在的问题
独立学院的办学目标是培养具有较强实践能力基层技术性人才。因此，在会计专业教学中可以把学院办学定位优势和会计教学有机地结合起来。但在具体的教学中还是会存在一些问题：
(一)教学计划的不适用性
教学计划是人才培养目标、规格和培养过程和方式的总体设计，是学院保证教学质量的基本文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。行之有效的教学计划对于教学质量的提高有重要的作用。
⒈独立学院的办学之初，教学计划可能和本部院校完全一样，但在实践教学过程中发现并不适用，虽然在发展过程中也有些修订，但效果都不尽人意。会计专业各个方向如何体现自身培养特色，突出各自特点，都需要以教学计划的重新修订为基础。
⒉毕业生就业压力巨大给独立学院的教学计划提出了挑战。近年来，独立学院的毕业生越来越多，由于独立学院举办的时间较短，教学水平和课程的设置与本部存在一定差距。
⒊目前，独立学院的专业设置与校本部之间、与其他学校独立学院之间专业设置大多雷同。独立学院专业无特色、结构不合理的现象直接影响教学质量，而且容易导致“教育性失业”。要实质性地解决这一问题，修订现行的教学计划刻不容缓。
(二)师资配备有所欠缺
由于独立学院成立的时间不长，特别是在成立初期，师资大都依靠母体学校。随着独立学院招生规模的扩大，师资就逾显缺乏。为了能够符合教育部对高等院校师生比的要求，独立学院应该有一只相对稳定的师资队伍，并且师资队伍的结构不能照搬母体学校。
(三)教学设备的缺乏
独立学院由于成立的时间不长，现有的教学设备已经不能满足独立学院发展的需要。会计专业是独立学院招生规模较大的专业之一。随着学生人数的递增。教学设备的购置迫在眉睫。
三、完善独立院校教学的对策
(一)修订会计学专业的教学计划
自独立学院在我国举办以来，发展极为迅速，到2010年已达到300多所。承担了我国三分之一本科生的培养任务，为社会主义建设培养了大批专门人才。但由于当前市场对会计从业人才的需求与独立学院的人才供给之间存在着一定的矛盾，这种矛盾不利于学生的就业、学校的发展。而这种矛盾与独立学院的教学计划有一定的关系。众所周知，独立学院是普通高校下的二级学院。发展初期，独立学院的教学计划基本上是照搬母体学校的，虽然在发展过程中也有些修订，但效果都不尽人意。因此，为了更好地体现独立学院的办学特色。修订现行的不完善的教学计划是非常有必要的。
⒈制订符合独立学院特色的教学计划，正确处理好理论课与实践课的关系。使培养的学生既有较高的理论水平，又具有较强的实际操作能力。独立学院在人才培养目标上，以专业型、应用型、复合型人才的培养为定位，在培养介于学科研究型和职业技能型人才目标之间的定位上办出特色，立足和服务于社会。
⒉积极创造条件提高独立学院毕业生就业率，在完成教学任务的同时，积极联系相关单位，为高年级学生提供实践机会，增强动手能力，累计实践经验，为将来的就业增添竞争力。
⒊适度扩大招生幅度和申办新的专业
为了满足社会对会计专业人才的需求，独立学院是要适度扩大其招生规模，使其形成一定的规模经济。同时，在申办专业问题上，不应只局限于本部现有专业，而应有别于本部，申办社会急需的新专业，这是独立院校也是会计专业未来发展之路。
会计学专业是一门实践性很强、操作技能要求很高的学科，而独立学院的办学特色是培养应用型、技术型的专门人才，因此，在会计教学过程中，可以把独立学院办学的定位优势和会计教学有机结合起来。而要实现这一目标，关键是有一套科学的、实用的教学计划。
(二)加大师资的引进和培养
教师在高等教育中起着传道受业和帮助学生形成正确人生观的重要作用。教师的课堂教学质量是衡量学校教学质量的一个重要指标。
⒈横向加强教师之间的联系，增进经验交流
独立学院的师资由于受独立学院自身特点的约束，使其不可能与母体院校一样全部拥有自己的师资。独立学院的专职教师大都比较年轻，定期组织经验丰富的本部教师和实践能力较强的外聘教师与自己的专职教师开展教学方法和教学心得的交流会，对独立学院年轻的专职教师在教学方法和技巧上都有一定的帮助。
⒉定期组织专业教师培训，拓展专业教师的视野
面对外界环境的变化，财会人员要与时俱进，迅速地实现“转型”以适应时代的特定要求。要摒弃传统的思维方式，学会用新的思维、新的观念和新的方法来解决面临的新问题。如何能够快速地适应时代要求,跟上时代步伐。
(三)加大教学设施的投入
我国现阶段市场经济环境下，人力资源流动性过剩，会计人才需求主体对较高层次的会计人才需求量大但对会计人才知识能力培训偏弱。而具有良好的职业发展潜能的大学应届本科毕业生在会计职业发展初期普遍遭遇冷漠而缺乏实践经验，独立学院在解决这种困境上大有可为，会计模拟实验室的建设便是行之有效的方法之一。因此，独立学院应根据教学的计划，加大这方面的投入。比如：建立会计手工模拟实验室、建立电算化模拟实验室等。
(四)加强对学生的管理
学校是以学生为主的，教学质量的提高离不开学生的配合，对学生高标准、严要求是提高教学质量的重要保证。但由于独立学院学生有基础不太好、兴趣爱好广泛、较强的人际沟通能力和组织协凋能力等方面的特点，使我们在日常的学生管理过程中应更多地从学生的实际出发，因材施教，做到人性化管理。
参考文献:
初中教师培养计划范文6
影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。
二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略
1．教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。
2．引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过:“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。
3．实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。
三、结语
