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现代教育技术含义范文1
关键词：现代教育技术；培训；高职院校
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，要加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。高职院校教师教育技术素质和能力的培养引起了各级部门和高职学院的高度重视，提高高职院校教师的现代教育技术素质和能力成为一个迫切的需要。目前高职院校教师缺乏系统的现代教育技术理论指导，对现代职业教育缺乏深入的理论研究，教育理念更新不快。往往沿用传统的教学方法和教学模式，对现代教育技术、职业技能掌握和认识不充分。高职院校教师普遍只把多媒体设备和信息媒体作为教学演示的工具，没有用来解决教学中的深层次问题，没有充分发挥现代教育技术的最大效用，没有把信息技术与课程有机地融合起来，信息技术应用水平偏低。国内外研究表明，对高职院校教师的现代教育技术素质和能力培养机制的研究还处于探索阶段，仍处在一般的理论研究层面上。高职院校教师作为职业教育工作的主力军，非常有必要掌握现代教育技术手段，提高自身的现代教育技术素质和能力，这对于提高职业教育教学质量，推进高职院校教育信息化进程，具有非常重要的意义。
1现代教育技术的含义
现代教育技术理论是当前信息化背景下教师必须掌握的知识。首先，要掌握好现代教育技术的含义。在教育技术学界，教育技术的含义在不断地发展完善，我国教育技术界给予高度的关注，许多专家和学者进行了积极讨论、研究。从AECT94发展到了AECT2005，在2005年的《教育技术的含义》一书中，AECT2005定义为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。由此，我们可以得出2005定义的主要内容有以下几个方面：（1）教育技术研究的两个对象：适当的技术过程和资源。（2）教育技术研究的目的：促进学习和提升绩效。（3）教育技术研究的内容：对适当的技术过程和资源的创建、运用和管理。（4）教育技术研究的两个领域：研究和实践。（5）教育技术的三个范畴：创建、利用、管理。因此，为提升教育绩效，办好人民满意的职业教育，高职院校教师必须掌握现代教育技术理论知识，并提高素养和能力。
2掌握现代教育技术是信息化环境下教师的必备素质
当今，我们面临着全球经济一体化的发展趋势，信息化已经引起了世界各个国家高度的关注和重视。高等职业教育教育同样也面临着信息化，在信息化大环境之下，高职院校教育信息化建设对学校教育教学各方面的工作将会产生深远的影响。每个教师每天都会面对琳琅满目的信息，如何及时地搜索、分析、整理、应用有用信息，成为教师的必备素质之一。实践证明，传统的、死板的教学方法和教学模式已经无法满足高速发展的信息化教学的需要。信息化环境下的教师必须要熟练掌握并充分发挥现代教育技术在教育中的应用，这样才能适应新的教学改革需要。根据教育教学的目标，恰到好处而又富有创造性地制作教学课件，并利用网络资源充实教学内容、增加教学内容的信息含量，提高教学课件的教学性和艺术性。努力提高现代教育技术水平和教育信息化的程度，努力提高现代教育技术与课程的融合程度，适应现代教育教学改革的需要。
3建立切实可行的培养机制
高职院校教师现代教育技术素质与能力的培养工作需要制定一套切实可行的培养机制，在组织、经费、制度等方面予以保障，在培训方式上做到科学合理，确保在培养的过程中，教师的素质和能力能够得到有效提升。
3.1成立专门的领导小组和培训小组学校应针对教师的现代教育技术素质与能力，成立专门的培训领导小组。根据不同的实际情况，可以成立由分管院领导亲自任组长、教务处牵头、人事处协助、学校各部门相互配合的培训领导小组，对现代教育技术培训工作进行全面指导。同时，应根据具体的知识点或课程，成立具体的培训小组，该小组应具备丰富的教育技术专业知识、丰富的教学经验。高职院校信息化建设需要拥有一支掌握多媒体计算机技术、网络技术、软件开发技术的培训小组，发挥这支队伍在教育信息化建设中的关键作用，为他们提供技术培训和充足的资金保障，专门负责全校教师现代教育技术素质与能力培养这些方面的工作，专门承担信息化建设过程中所需要的师资培训任务。
3.2明确教师现代教育技术素质和能力的培训目标
在每次培训之前，培训小组应进行调查研究，深入调查各专业教师对现代教育技术理论和技能的掌握情况及对现代教育技术应用的能力的高低。根据教师实际情况和需要，确立准确的培训目标。如果高职院校教师具有学历高、计算机应用水平高的特点，培训重点应放在提高他们的现代教育技术理论方面和使他们掌握好课堂教学设计方法、教学过程调控方法、教学媒体的选择与优化方法、教学模式的选择、教学效果测评技巧等与课程教学有关的内容。并尽可能地培养教师信息技术与课程有机整合的意识，侧重理论同时兼顾实践。如果高职院校教师是文科类教师，他们的计算机应用水平一般不高，现代教育技术能力也不是很强，那么，培训的目标就要定位在提高他们的计算机操作能力，教会他们应用现代教育技术进行教学的方法，培训内容侧重实践，目标应侧重提高他们的实际操作能力。
3.3定期对教师进行现代教育技术素质与能力评价考核
当今社会信息技术日新月异，计算机知识不断更新，这就要求高职院校教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的教育技术知识、不断提高自身的现代教育技术素质与能力。学院应同时制定一系列的评价考核制度，定期对教师的教育技术素质与能力进行考核，可采取一个学期考核一次的方式，把教师的现代教育技术水平纳入年终考核与晋升晋级的条件指标之一，把应用现代教育技术教学的情况纳入督导考核范围，以鞭策教师和教学管理人员不断努力提高自身教育技术水平。对新进学校的教师，在开展岗前培训时，应对其开展现代教育技术专题培训，提高其现代教育技术素质与能力，并严格评价考核，对考核不合格者，实行补课补考制度。
3.4采取操作性强的现代教育技术培养方法
（1）举办专题讲座。根据培训的具体目标，培训小组可举办有针对性的专题讲座，邀请现代教育技术专业人员或者在某一方面突出的专业教师对教师进行专题讲座，强化教师在某一方面的教育技术素质，增强在某一方面的教育技术能力。（2）采用案例研究。案例研究法指为参加培训的教师提供如何处理棘手问题的典型案例，让参加培训的教师分析、评价案例，提出解决问题的建议和方案的培训方法。案例应具有真实性和代表性，不能随意捏造。案例要和培训内容相一致，培训教师则要组成小组来完成整个过程，包括对案例进行分析、判断、提出解决问题的方法。随后，在集体讨论中发表自己小组的看法，同时听取别人的意见，达到共同学习的目的。通过案例的研究学习，提高教师的现代教育技术素质和能力。教师要根据自己在实际教学中碰到的案例，及时进行思考、归纳和总结，并争取做到以此类推。（3）实行师徒方式。这种方式是由一位在某一方面有经验的教师或主管人员在工作岗位上对受训教师进行培训。负责指导的“师傅”的任务是教给受训教师如何做，提出如何做好的意见，并对受训教师进行鼓励。这种方式一定要有详细、完整的教学步骤。这样能在培训者与被培训者之间形成良好的“师徒”关系，有助于工作的开展；一旦师傅有人动时，学校就能够让训练有素的教师顶替他的工作。通过师傅的带领，从事教学实践工作，以此来促进徒弟的教育技术素质发展。（4）鼓励教师自学。鼓励教师利用日常的空余时间自主学习。学校为教师征订一些专业报刊杂志和购置一些专业书籍，发放给广大教师，对积极学习者和优秀者给予一定的物质或精神奖励。鼓励教师参加有关现代教育技术的专业探讨会、交流会、进修教育技术硕士。根据自学成绩，分别报销一定比例的费用。
4结语
综上所述，高职院校教师的现代教育技术素质和能力至关重要，现代教育技术素质和能力是考核一个教师教学水平的重要指标。高职院校应建立相应的培养机制，促进教师教育技术素质和能力的不断发展。
参考文献
[1]吴慧.高校教师现代教育素质和能力培养模式探究[J].科教导刊,2014(12).
[2]董彦,孙宗凌.教师教育技术培训模式探究[J].牡丹江师范学院学报(哲社版),2011(5):110.
[3]陈瑶琴.构建教学管理信息化新模式的策略[J].现代营销,2011.7.
现代教育技术含义范文2
关键词：技师学院；语文课程；现代教育；技术
中图分类号：G648 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0056-01
作为一名教育工作者，掌握现代教育技术已经成为一种必备的素质。现代教育技术的发展和应用，要求教师加强学习，树立新型的教育观。同时，教师要掌握现代化教育技术的理论、方法、手段和技巧，实施更加有效的现代化教学。现代教育技术的发展，使教师成为了一个真正的学习者、开发者。教师要在教育技术实践中实现角色的转变，使各种教育技术实现大融合，并在不同的场合针对不同目的而发挥不同作用，促进教与学的最优化。
一、现代教育技术与技师学院语文课程整合的含义
现代教育技术与语文新课程的整合，要用现代教育技术去整合语文学科教学，现代教育技术既是整合的手段，也是整合好的课程的有机要素。在实际操作中也存在一些问题，比如简单地将现代教育技术作为黑板的替代品，重视人机之间的对话，而忽略了师生间的对话，反而会影响大学生的注意力，束缚教师和大学生的思维，影响我们的教学。
二、现代教育技术与技师学院语文课程整合的策略
1. 从教师自身来讲，首先要树立先进的教育思想
确保教育者教育观念的先进应当是使用现代教育技术的基础，现代教育技术只是教学的辅助手段，在实施的时候必须尊崇大学生主体，立足语文学科本位，立足文本，妥善处理教师、大学生、教材、媒体四者之间的关系，并使之形成有机的交融和整合，确保整个教学活动最优化。
2. 按不同文本和要求选用不同的多媒体课件类型
以多媒体计算机为代表的现代教育技术具有处理文字、影视、声音、图像和三维动画等功能，有信息量大、直观性强、趣味性浓、形式多样等特点，在实际操作中可以按不同文本和要求选用不同类型的多媒体课件。
（1）创设情境。现代教育技术中的音乐、图片、影像和动画等多媒体手段给我们搭建了方便、便捷的平台，可以帮助我们创设有效的教学情境。特别是诗歌和散文，想象丰富，联想活跃，在学习时要求感知意象、领路意境，体悟作者当时的心境。运用创设情境的方法能化虚为实、化抽象为具体，给大学生以直观的感受。（2）展示情节。技师学院语文课本中，一些精品力作都带有生动的故事情节。特别是小说和戏剧，在学习时要求大学生把握情节，理清矛盾冲突，运用现代教育技术可以直观地展示情节，表现人物形象、社会环境，有利于大学生进一步理解和体会。如在学习的《雷雨》时，其中的人物关系较为复杂，可以放映有关片段，让大学生听其言、观其行，身临其境，直接感受。（3）突破难点。在突破教学难点方面，现代教育技术有着无法替代的优势，多媒体课件可以将内容直观展示，可以模拟真实与虚幻的境界，化复杂为简单，使教学难点迎刃而解。如在学习文言文时，如何记笔记是一大问题，教师在黑板上板书费时又费力，而且密密麻麻的，大学生也看不清楚。用多媒体课件能很好地解决这个问题，教师可以把课文展示在课件上，重点字词的解释一个个标注在原文的下边，还可以对某些字词着重显示出来，既吸引了大学生的注意力又一目了然，教师讲起课来也是既省力又方便。（4）拓展延伸。现代教育技术手段的多样化能给大学生以启发，可以通过不同的途径进行拓展延伸。
3. 运用现代教育技术进行不同能力的训练
语文教学的目标是提高语文修养，其中包括听、说、读、写基本能力的提高。多媒体音响设备，除了悦耳的音响效果外，还可以配以背景画面和音乐，给大学生更强的感染力，同时能给大学生提供发音、语速、声调、重音、停顿、语气等方面的示范，使大学生在获得美感的同时，在普通话读音标准、语音、语调等方面都获得提高；丰富的图片和影像资料，能使大学生产生感性认识，刺激大学生的表达欲望，训练和提高口头表达能力；对同一题材不同的人的不同看法，对某一作品的理解，通过网络进行搜索，很快就可以找到很多资料，使大学生的视野开阔，通过理解、记忆后，在以后的写作中可以顺手拈来。
4. 在实用现代教育技术中尤其要注意以下两方面的问题
（1）立足文本，认真思考现代教育技术是教师辅助教学的工具，是为了帮助大学生更有效地学习、理解文本，不能为了演示而演示，在任何时候都应以文本为基础；同时不可过度依赖多媒体课件，让课件操纵自己的思路，省略自己思考的过程；在课件的制作、选用上，虽然现在现成的课件很多，但建议教师自己动手制作属于自己的多媒体课件，在通过课件传授知识的同时，展示自我个性、自我风采。（2）多媒体课件的制作要注意实用性。多媒体课件并非技术含量越高越好，图片、声音越多越好，要注意实用性，适合课堂教学、大学生理解。电脑技术的应用要适度，过多的配音和色彩可能反而会影响大学生的注意力，削弱课堂上的科学性和严肃性。在文字和图片的选用上，需要进行细心的揣摩，文字配备要求准确、精练，图片要求质量和实用性。
总之，我们要用现代化的思想来武装自己的头脑，以现代教育技术作为教学的辅助手段，立足于语文学科、立足于文本，因地制宜地恰当利用，并与传统手段有机结合，让它发挥出应有的作用，丰富语文课堂，提高教师的教学水平，提高大学生的语文修养。
参考文献：
[1]李兴洲.中等职业学校文化课有效教学研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
现代教育技术含义范文3
贵州省龙里县洗马中学551200
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，运用现代教育技术优化初中语文阅读教学，已经成为当前语文教学的重要手段。借助现代教育技术将初中语文阅读教学内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解释的东西，通过采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化等现代教育技术形式，提高初中语文阅读教学效果和质量。
1.运用现代教育技术创设情境，激发学生的阅读兴趣
阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情景支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用现代教育技术营造生动多彩、声情并茂的情景，以引发学生的阅读兴趣。如我在教学《背影》一课时，精心设计了这样的一段新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓缓映入，然后是我设计的"教师寄语"：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐代诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在"临行密密缝"这个形象上。父母之爱最崇高、最无私。这爱永远留在我们心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子就扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情景中去，充分激发了学生的阅读兴趣，收到了较好的教学效果。又如教学《安塞腰鼓》一课，现连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了"一群茂腾腾的后生们，发狠了、忘情了、没命了的擂鼓狂舞"，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能"使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋"的鼓声，确实有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋之后，再来朗读课文，收到了较好的教学效果。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。现代教育技术凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生阅读的兴趣，增强了阅读效果，这是任何优秀的教师如果只是凭借"三尺讲台，一枝粉笔"去讲课也是无法相比的。
2.运用现代教育技术丰富学生阅读感受，增强学生的理解能力
阅读教学中，学生对课本中大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用现代教育技术，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富学生的感性认识，增强学生的理解能力。如《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗词语言精练，含义深奥，富有韵律，有些学生因此很难领会诗文的意境。运用现代教育技术，就可以把学生顺利带入古诗的意境，理解诗句内涵。在教学中，我通过创设视频、文本相结合的方式，展现出一幅副壮丽的风景画：高山渐渐隐去，出现空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的平原。波中月影，宛如天上飞来的明镜，空中云霞，如同绚丽的海市蜃楼。这样把学生自然的带入到大自然壮丽的美景中，把古诗"山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。"这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙的结合，极大的提高了学生的理解力。
3.运用现代教育技术加大课外阅读量，拓展学生的知识面
网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。电子图书，可以很好地解决学生读课外书难的问题。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓展学生的知识面。
现代教育技术含义范文4
伴随我国教育技术发展及国家教育改革的深入，人们在步入信息时代的同时，“现代教育技术”这一概念应运而生，伴随信息技术的发展，“现代教育技术”这一概念被广泛的应用于教育教学中。现代教育技术的产生和发展，在教育史上引发的不仅是教育手段和教育方法的变革，而且是教育思想、教育观念等一系列内容的历史性变革，但现今对“现代教育技术”内涵的表述及理解仍不尽完善。在知识经济条件下，教育作为知识活动的主要领域，需要专业化的师资队伍来保证教育质量;教育技术的发展使得教育技术能力成为当前专业化教师必备的技能之一。教师对技术的应用，曼迪纳契和可兰认为分为四个阶段:挣扎阶段，在技术面前挣扎，被各种问题所困扰;掌握阶段，教师学会了应付的策略，提高了技术能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心。冲击阶段，不再对技术心存畏俱了，出现了新的教学关系和结构。创新阶段，将技术整合到教学活动中，由此，课程和学习活动被重新组织，学习环境也被改变了。
现代教育技术以现代信息技米(计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等)的开发、应用为核心，但不是只把现代信息技术作为应用研究的对象，而忽视或抛弃了对传统媒体(黑板、挂图、标本、模型)的应用与开发的研究。现代教育技术是以一切教与学资源(包括传统煤体和现代信息技术)为研究对象的。“技术”的涵义是指有形的物化技术和无形的智能技术的总和。教育技术不仅包括视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件，还包括设计、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的一切方法和理论。所以说“运用现代教育技术”是指运用现代媒体进行教学，也指运用系统方法设计课堂教学过程、开发教学策略、构建教学模式等等。现代教育技术必须紧紧围绕素质教育这个中心。
我国当前的教育改革绝不仅仅是教育内容和手段的改革，它是教育观念和教育模式的根本变革。现代教育技术若要实现优化教与学的最终目标，就必须以培养学生的创新精神和实践能力为重心，探索构建“创造教育”的新模式。我们对“教”的改革是改变教师在课堂中的主宰地位，变教师对学生的直接灌输为“学生进行意义建构，教师进行指导和促进”的学习过程，而不是抛弃它。除了加强现代信息技术和教育技术的理论研究，构建科学的理论体系以外，加强研究方法的研究与应用至关重要。我们还应该关注有效教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建设，未来课堂辅助教学之工具，教与学的最终效果不是取决于技术的高低，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及现代信J急技术和教育技术运用的巧妙结合。
促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。现代教育技术是一个具有特定意义的概念，既然现代教育技术被提出，并被应用于教育教学，就应该被予以深刻的含义、准确的定位和充分的理解，而且在信息技术环境下，现代教育技术不仅吸纳了全新的现代教育思想和现代教育教学理念，在对现代教育技术的学习理论描述中添加了“建构主义学习理论”。广大的教育工作者正在利用信息技术构造一个更网络化、数字化和智能化的现代教学环境，现代教学平台将在信息技术环境中架起，届时，所有的教育教学资源将得到沟通，并会酝酿出新兴的教育教学规律。因而，在信息技术环境下，广大教育工作者不仅要掌握现代的信息技米手段，丰富自身的信息素养，还要用全新的教育教学观念和理论来重新审视自身的现代教育技术观念，在此基础上，我提出了对“现代教育技术”内涵的重新理解。
现代教育技术含义范文5
传统的高中物理课堂，主要是以教师的讲授为主，即使用传统教学工具粉笔在黑板上一一罗列各种物理概念、公式、法则等，学生在大多数情况下是以被动者的身份接受，学习主体性被忽视，学习发散思维与逆向思维被束缚，想象力和创造力被禁锢。而现代教育技术本身具有强大的信息搜索功能和分享功能，学生运用它可实现对知识的自主学习，成为课堂的主角，教师的角色则可定位为课堂的指挥者、引导者和合作者，从而促使学生的学习方式得到改变，真正成为课堂学习的主体。比如，在学习“万有引力与航天”中“宇宙航行”这部分知识时，我就要求学生以组为单位，利用网络技术查阅有关“牛顿对发射人造卫星的理论设想“”人类航天事业的发展史“”神舟五号、六号、七号载人飞船的发射和运行情况”的知识，并将查阅、搜集到的资料整理成PPT，课堂上，各个小组轮流对课件进行演示和讲解，并根据自己所掌握的知识，尝试运用万有引力定律和牛顿第二定理推导第一宇宙速度，了解第二宇宙速度、第三宇宙速度。这样，我通过运用现代教育及时改变了以往让学生以接受者的身份进行被动学习的学习方式，使学生成为学习的主体。
二、运用现代教育技术，攻破教学重难点
高中物理中有着很多抽象难懂的物理概念和物理现象，运用传统教学工具，不易表现出物理学中的“变”和“动”的特点，单纯的语言描述，更是无法让学生在短时内进行理解和感知。而现代教育技术具有化静为动、化虚为实、化抽象为具体的教学特点，还能轻松实现大和小、快和慢、远和近之间的转换，所以，在进行一些教学重难点知识的讲解时，我们就可将现代教育技术引进其中，从而增强学生对这些知识感知的深度，使教学重难点得以成功攻破。比如，在学习“机械能守恒定律”这节内容时，对于“机械能”这一物理概念，若我们只是使用口头语言向学生讲述它的含义，学生不易理解，这时，我们就可运用现代教育技术，将能体现“机械能”这一含义的图片和视频资料等呈现在学生面前，如浩浩荡荡、气势磅礴的黄河壶口瀑布，震耳欲聋、雄伟壮观的钱塘江大潮，惊心刺激、富有挑战性的蹦极运动等等，这样，学生就能对“机械能”这一概念有更加清晰的理解，同时，视听结合、图文并茂的课堂呈现形式，也更能激发学生的学习兴趣，使学生保持高度集中的注意力，为接下来教学内容的讲授奠定基础。
三、运用现代教育技术，模拟物理实验过程
物理是一门以实验为基础的学科，然而，对于高中物理而言，有些微观和宏观的实验无法在物理课堂上完成，而若没有完成，则无法使学生在脑海中建立相应的物理表象，对于知识点的理解，也就更加难以达到清晰、透彻的程度。所以，这时我们就可引进现代教育技术，对无法在课堂上亲手操作的实验进行模拟，从而突破种种条件限制，使学生通过观看物理实验过程，形成直观的感知和认识。比如，对于卢瑟福α粒子散射实验、核裂变等实验，我们就可利用Flash课件和3DSMAX软件等，将其实验过程以动画的形式模拟出来，这样，我们一方面能够使学生获得更为形象的认识和深刻的理解，另一方面能激发学生学习兴趣和好奇心，使学生全身心地投入进来，为提高学生的学习效率提供了充足的保障。
四、结语
现代教育技术含义范文6
论文摘要:师范生教育技术能力的培养与发展时推进我国教育深化改革有着深远的影响和积极意义通过对我国当前高等师范院校普遮开设的《现代教育技术》公共课教学中存在的问题进行深入分析的基础上，提出了促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径.
应用现代教育技术，促进各级各类教育的改革与发展(尤其是促进基础教育的改革与发展)，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识,而教育技术的有效应用的关键在于教育工作者的教育技术基本素质和能力的培养和全面提高高等师范院校作为未来的一线教育工作者的“培养基地”，在师范生中开展教育技术能力培养对推进我国教育信息化的发展以及教育教学改革起到举足轻重的作用而如何结合师范院校普遍开设的《现代教育技术》公共课教学来加强师范生的现代教育技术能力的培养和发展，探索出一条切实可行的教育技术能力培养途径，是当前各高等师范院校需要迫切解决的问题
1师范生教育技术能力培养与发展存在的问题
我国在20世纪90年代开始在各级各类师范院校开设了《现代教育技术学》(或电化教育学)公共课，在师范生中进行了教育技术基本理论与相关技能的培养，成为师范学生系统了解和掌握教育技术学科基本知识和思想理念的主要途径.开设现代教育技术公共课同时也落实了部分高校信息技术培训和普及问题，提高了师范生的信息素养，培养了师范生的创新精神和媒体操作技能.然而，在现代教育技术公共课开设中也存在着一些不尽人意的方面.主要体现在以下四点:
1.1因现代教育技术公共课教学所需的硬件条件不足，媒体设备数量有限，部分课程内容只限于观摩、介绍，不能够满足学生实际动手操作实践的需要.媒体设备更新滞后，导致教师和书本上提到的先进媒体或一些新功能新配置只能以展示图片或功能介绍的形式从表面和形式上让学生去了解，无法实现在操作和体验中学习，培养能力的真正目的.
1.2大部分师范院校以选修的形式开设《现代教育技术》公共课.有的学校甚至不根据文科和理科甚至专业来分班教学,导致了学生的信息技术操作能力基础参差不齐，各专业学生的学习需要差异较大，而不能够根据学生们的特点和学科应用需要来进行针对性的深人学习和指导，制约了学生教育技术能力的培养和发展.
1.3各学校对师范生的教育技术理论知识和媒体操作技能方面的能力培养标准存在着较大的差异，课程内容相差较大，有的学校侧重计算机常用软件知识的培养，有的学校侧重教育技术理论知识的培养，而有的学校仅侧重媒体技能和动手操作能力的培养.导致师范生对教育技术这门学科的认识和理解存在着较大的差异和误区.
1.4当前师范院校教育技术能力培养主要是通过现代教育技术公共课教学来实施，导致其他专业课程的教学存在与教育技术能力培养相分离、割裂的现象阎.同时，学校整体也存在着现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，不利于师范生教育技术能力的培养和发展
2促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径
现代教育技术是推动当今教育改革的突破口，是促进基础教育跨越式发展的重要武器.可见，把握好师范院校学生教育技术能力培养和发展的重要途径—《现代教育技术》公共课的成功教学的意义重大.在深人分析当前现代教育技术公共课教学存在的问题的基础上，针对当前师范院校的教学现状，笔者认为，促进师范生的教育技术能力的培养和发展应主要在以下几方面下功夫:
2.1正确定位《现代教育技术》公共课的任务和能力培养目标
教育技术学是一门交叉性学科，所涉及的知识领域比较多.当前一些师范院校现代教育技术公共课教师为了迎合学生的学习兴趣和需要，将教育技术理论相关的教学内容缩小，加大信息技术操作能力和一些媒体实际操作技能的培养力度，使得许多学生误以为教育技术主要涉及媒体应用的实践技巧，轻视媒体运用背后的支撑理念，忽视教育技术理论知识的学习和正确把握.从而制约了师范生教育技术能力的平衡发展.
那么，师范生教育技术能力到底应该如何培养呢?2004年12月25日国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准间，该标准的建立对我国教师教育的改革与发展方向指明了道路，也为高等院校师范生现代教育技术公共课培养的目标提供了很好的依据_该标准分别从意识与态度、知识与技能、应用与创新三个方面详细说明了中小学教育技术能力的标准和要求，笔者认为，在当前师范院校现代教育技术公共课教学中，我们应围绕教育技术的基础理论知识、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三方面的知识能力培养，并全面渗透意识与态度、知识与技能、应用与创新三方面的指标，使各方面的能力培养呈现出既分离又融合的形式，从而促进师范生教育技术能力的培养和全面发展.
2.2合理的课程教学内容的整体架构是教育技术能力培养的有力保障
在现代教育技术公共课教学之前，通常要求学生已修 完教育学、心理学和计算机基础等三门先导课程.在此基础上，现代教育技术公共课的教学内容应重点围绕教育技术基本理论、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三大模块来教学其中教育技术理论教学应围绕信息技术与课程整合理论、创新思维理论、教学设计理论三个重要理论来开展教学，并在此基础上再贯穿教育技术基本概念和所涉及到的教育学、心理学等领域的最新研究成果来进行讲授这样，既能满足少学时内包容重要的理论知识讲授需要的同时，又能突出教育技术学科区别于教育学和心理学的学科理论特色;教育技术基本技能教学主要包括现代教育媒体的操作使用方法，教学软件的设计、开发、制作等技能一该部分内容的教学通常以实践操作为主，强调现有条件下资源的优化重组和合理配置使用，通过理论联系实际，在实践中培养学生的创新思维和问题反思能力，正确理解技术和教育二者之间的关系;现代教育技术与专业学科整合综合实践的重点是在前两大模块知识的学习基础上的综合运用能力的培养.教师需要结合各种优秀的整合案例和学生的学科特点和解决问题的实际需要，提高在学科教学中渗透现代教育技术的意识，培养学生们的创新意识和解决实际问题的能力.
2.3在现代教育技术课程中贯穿新的教育教学理念，让学生在体验中学习和反思
目前，高校现代教育技术公共课普遍存在着以传统教学方式来讲授和介绍新型教学模式的现象，这给学生灌输新的教育教学理念和思想带来了极大的负面影响，使学生们对现代教育技术课程中所提到的先进教育教学理念和手段的具体应用和实施只能单纯建立在理论推导和凭空想象上，甚至部分学生开始对教师所讲授的先进教学理念和手段的可操作性和具体实施策略提出了质疑，导致学生在这些先进的教学思想和理念、手段的具体应用模式和方法上存在着很多模糊的认识甚至误区.比如，教师课堂中讲授协作学习、探究学习、基于主题式学习、基于资源的学习等很多不同的最新学习模式，但是在真正的课堂中却很少用到它，这样学生只能从表面上去理解这些新的学习模式的含义，而无法真正理解其运用背后的深远意义和具体实施步骤和策略.因此，教师在现代教育技术课程的教学中，首先要改变的是当前的课堂教学模式.应以真正的行动来感染学生、影响学生，让学生真正体验到新型教学模式区别于传统教学模式的根本所在，为学生在体验中学习，在反思中理解新的教育教学理念的真正内涵和深远意义创造有利的条件.
2.4加强软硬件建设，为师范生教育技术能力的培养和发展创造有利环境
当前，不少师范院校仍然存在设备更新滞后，设备数量不足，不能够满足学生们现代教育技术课程教学实际需要的情况.学校在加大投资力度提高学生的硬件教学条件的同时还要提倡现有设备的优化配置和合理重组，为学生创造更多实践操作和解决实际问题的机会.在软件资源建设方面，可以借助免费网络资源(如，英特尔未来教育项目和全国中小学教师教育技术能力建设计划项目网站资源、教育技术通讯、中小学学科资源网站)和网络平台(如，博克、免费论坛、moodel)等来建立学习资源库.该资源库的建设可以通过现代教育技术课程中的现代教育技术与专业学科整合综合实践教学模块来逐步完善.通过一轮又一轮班级学生们的作品来不断扩充优秀案例和学习资源，并进行适当的填补和更新，进行合理的知识管理，逐渐通过学生们自己的协作交流活动来完善软件资源的建设.学生们不仅是学习者还作为学习的主人来承担部分学习资源的管理和建设任务.这样的学习不仅对学生的综合能力的培养和知识面的扩展提供帮助，还能从整体上培养学生的综合知识运用能力.
2.5通过学生教育技术能力的发展营造全校范围内推动教育信息化的积极氛围
推进学校教育信息化的关键在于形成一种教育信息生态_阎师范生教育技术能力的发展不能够仅仅通过现代教育技术课程的教学来实现.能力的发展还需要实践和体验，文化氛围中的熏陶和潜移默化的影响，使现代教育技术的应用成为他们生活中不可或缺的一部分.而这种实践和体验需要建立在学校范围内的教育信息生态的基础之上.这种学校范围内的教育信息生态应满足:一是建立优秀的教师队伍和先进的教育教学理念.让师范生在教育技术条件下进行体验式学习，培养他们应用教育技术的主动性和积极性，鼓励更多的专业课堂运用现代教育技术;二是借助校园网和网络平台等建立“现代教育技术”网络学习共同体，把优秀的资源和课件、案例等进行合理的整合和优化重组，为学生提供个别化学习和协作交流扩展知识的平台;三是在整个学校管理体制上应重视现代教育技术的应用和渗透，鼓励各种学校活动中发挥现代教育技术的优势，打破现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，成为整个师范院校日常工作和学习生活中不可缺少的一部分，并最终实现学校信息生态中教育技术的消融.
