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多媒体技术的多样性范文1
当前的教育教学改革在加强学生全面素质培养的同时，注重创造性思维能力的培养，使培养出来的人才具有高素质、富有创造力，以适应知识经济发展的需要，这是摆在教育改革面前的一件大事。实验证明，多媒体技术与课程整合为培养学生的创新能力找到了相结合的切入点，为学生创新能力的培养提供了可能。能充分发挥学生的主动性与创造性，有利于新型教学模式的建构，能为学生创新能力的培养营造了最理想的教学环境。下面本人结合数学教学，谈谈在多媒体技术环境下，培养学生创造性思维的一些感受和认识。
1.利用多媒体技术，培养学生的好奇心和想象力
好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，必须在情境中提出问题引发学生的好奇心。因此我在教学时尽可能利用情景的创设，来充分激发学生的好奇心和想象力。
2.利用多媒体技术，培养学生发散思维
我国数学家徐利治教授指出：“数学上的新思想、新观念和新方法往往来源发散思维。”能不能积极、自觉地培养学生的发散思维，可能是传统教学与新型教学一个很大的区别。何克抗教授指出：发散思维的作用是要解决思维的方向性问题。它也叫求异思维，逆向思维或多向思维。它没有特定的思维材料和特定的思维加工手段和方法，但对思维的方向性做出了积极的指导作用。由此可见，所有的创新过程都离不开发散思维。因此在教学中，必须给学生创造发散的机会，把握学生思维发散的机会，在教学设计中给学生预留更多思考和选择的空间，让学生能在不同思维方向的途径下，来经历不同的学习过程，得出不同的结果并给予比较这些不同结果的机会。
3.利用多媒体技术，训练学生基本思维
形象思维、直觉思维、时间逻辑思维是人类必不可少的基本思维形式。数学的学科性质本身决定了其教学过程必须是形象思维、直觉思维、时间逻辑思维的密切结合。在教学过程中让学生通过做"数学操作"让学生感知数学，去主动发现，主动探索，实现三种思维的结合，不失为一种很好的培养方法。
另外在培养学生创造性思维的时候，还要清楚的认识到，不仅形象思维、直觉思维、时间逻辑思维要综合训练，创造性思维的六个要素也不是互不相关，彼此孤立地拼凑在一起，也不是平行并列地，不分主次地结合在一起，而是按照一定的分工，彼此互相配合，每个要素发挥各自不同的作用。因此在教学过程中很难严格划分哪个过程是在训练哪个思维要素。如前面提到过的《统计与可能性》这个例子，是在谈培养学生的发散思维时举到的，其实在整个活动中，学生动手操作，有形象思维的培养，把找到的规律用语言表达出来，这又有逻辑思维的培养。
4.利用多媒体技术，培养学生的辨证思维
辨证思维虽然不属于人类思维的基本形式，但在创造性思维活动的关键性突破这一环节中有至关重要的意义，而且在整个创造性思维过程中有不容忽视的指导作用。遗憾的是，我们在教学中很多时候忽略了辨证思维的培养，认为它是纯哲学问题，只有哲学家才应该对此进行研究。显然这种看法有失偏颇。我们在平时的教学中就要有意识的培养学生的辨证思维，只有把辨证思维这一要素贯穿到整个创造性思维过程中去，才有可能真正实现思维创造性的突破。
多媒体技术的多样性范文2
计算机多媒体技术凭借着其优越的性能，突出的特点与便捷的使用方式已经在机械制造行业中得到了十分广泛的应用。不论是机械制造行业中的产品设计，还是机械制造行业产品生产，产品销售以及机械制造企业员工培训工作，计算机多媒体技术都有着十分重要的作用。对计算机多媒体技术在机械制造行业的应用进行研究推动更充分发挥其优越性与效用，推动机械制造行业的发展有着十分关键的作用。
1.计算机多媒体技术及其特点
计算机多媒体技术，主要是针对文本、声音、视频、图片等数据进行处理的技术。相对于传统纯文本处理技术以及开展科学计算为主要工作内容的计算技术处理对比，计算机多媒体技术在处理数据类型与方法上都变得更加多元化，输入与输出方式更加贴近现实生活，更加容易被用户所接受。正是由于计算机多媒体技术其独特的优势，在现代化的网络平台中，计算机多媒体技术被推到一个应用十分广泛的领域当中[1]。计算机多媒体技术的特点主要表现在以下几个方面：1）多样性。相对于传统计算机技术来说，计算机多媒体技术在信息的承载与包容方面有了实质性的进展，信息媒体开始出现多样性。信息媒体的多样性给予了用户更多的操作空间，同时将计算机数据处理的空间同时扩展到多个领域中，进而实现数据信息的多样化处理。例如，利用计算机多媒体技术的三维成像技术可以让图像的信息变得直观生动。2）交互性。计算机多媒体技术的交互性主要是指用户可以通过计算机多媒体技术和多样的信息媒体开展交互处理，进而给予了用户能够更加准确、合理使用控制信息的方式。科学技术的进步带动了现代化社会的发展，计算机用户对信息与数据的需求业持续处于变化状态中，而上述计算机用户的需要是无法依靠传统计算机系统来实现的。而计算机媒体技术则可以凭借其交互性的特点，根据用户需求来完成信息点对点的交换与共享[2]。3）集成性。将计算机作为核心开展信息处理的多媒体集中了数据汇集与处理的综合型功能。而早期计算机操作系统则对数据处理选择使用了规范式的模块，将大量不一致的数据集中到某一数据库中开展处理，进而导致服务器的处理效率显著下降，阻碍了用户的正常使用状态。而计算机多媒体技术则使用了集成控制模式，能够对原始数据进行分门别类的处理，从而显著提升了数据的处理可操作性。4）智能型。媒体信息以数字化的方式存在，并且逐渐朝着智能化的趋势发展，是计算机技术与科技发展的必然趋势。计算机多媒体技术的智能型即为在无人的情况下可以自动的完成操作，降低了用户需要手动传输信息的难度。计算机多媒体技术能够利用声音、视频等载体，根据用户的设置需要来进行命令的执行或信息的传输，这一技术的应用显著提升了数据的自动化程度。
2. 计算机多媒体技术在机械制造行业中的应用
2.1机械制造产品开发
CAD技术创造了计算机多媒体技术在机械制造行业中应用的先河。CAD技术集合了计算机处理的高效率处理能力与多媒体技术的图像处理技术，来替代机械制造行业产品开采过程中所需要完成的各种复杂、重复进行的工作以及提高图像的处理效率与质量，显著的减少了机械制造行业产品设计开发的时间消耗。其中AUTOCAD技术是计算机辅助机械产品设计的经典软件之一，其从早期的开发应用就一直带领着CAD的发展潮流。CAE（计算机辅助工程）则将机械产品开发从详细的过程上升到系统工程管理。同时，多媒体技术成为了推动CAD与CAE技术发展的重要利器[3]。
2.2机械制造生产控制
通常来说是机械制造行业生控制就是将产品质量作为核心所进行的PDCA循环，其主要目的就是对产品生产过程中的能力、质量以及产品质量进行控制管理。而在利用计算机来对生产过程进行控制则可以使用机械产品生产控制的自动化。高效处理的计算机控制系统能够有力的推动自动化流水性工作[4]。计算机控制系统的核心功能就是对相关数据与信息进行实时反馈。而在多媒体技术被应用至计算机控制系统中，计算机系统的表现能力得到了巨大的改善。直观形象的图像与语言让用户更加能够了解计算机操作控制步骤与方法，并且可以通过计算机控制系统来掌握生产过程能力、质量以及产品质量的变动，从而能够第一时间利用计算机控制系统对生产过程进行调整与优化，始终使得机械产品的生产过程中处于最优状态。
2.3机械制造营销
在机械制造行业的市场营销过程中计算机多媒体技术支持下的市场营销网络系统成为了其开展市场营销工作不可或缺的重要方式。市场营销网络系统是以数据库为关键核心的主流营销系统，其可以通过对市场进行分析后得出产品销售详细状态，帮助产品销售者全面掌控市场需求量，从而合理的对销售量进行分配。同时，其还能够将市场对机械产品的需求真实准确的反馈给机械制造企业领导决策层，以实现生产量的合理配置，作为产品生产的重要参考依据[5]。市场营销网络系统在机械产品销售过程中的应用为机械制造企业赢得了巨大的优势与发展空间，显著强化了企业在市场环境中的竞争力。计算机多媒体技术还可以利用多媒体技术多元化的特性来给机械产品进行广告宣传工作，突破时间与地域的限制为机械产品宣传，展示其外观、性能等等。
2.4机械制造企业培训
计算机多媒体技术在机械制造企业培训过程中有着无可比拟的优势。其能够更加高效的培训机械制造企业的大量员工，同时还能够优化改善培训方式，提升培训质量与效用。利用计算机多媒体技术的培训对于员工来说吸引力更强，同时还起能够克服传统教学方式的避免来进行抽象的内容培训。计算机多媒体技术在机械制造企业培训过程中的应用转变了以往机械制造企业员工培训的模式，使得员工培训的效率更高。另外，利用计算机多媒体技术还可以构建虚拟培训环境，让员工能够在计算机多媒体技术的辅助下更加真实，更加深刻的开展学习工作。
多媒体技术的多样性范文3
要 初中数学教学与多媒体的有机结合，不仅可以改变教学环境，而且可以提升教学效率。从改善初中数学教学效果出发，分析初中数学与多媒体技术有机整合的几种具有代表性的做法，以期为初中数学教学提供有益借鉴。
关键词 初中数学；多媒体技术；创新能力
中图分类号：G633.6
文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）01-0062-02
现代多媒体技术在近年来获得了十分迅猛的发展，它丰富了现代课堂，使初中数学教学从固有黑板、粉笔、三角板的简单教学模式向声、像、动画、视频等多层次转变，极大地改变了初中数学教学习惯与教学效果。但也应该看到，多媒体技术在初中数学中的运用并不是随意的，而应该通过科学的设计，使多媒体技术与初中数学教学实现有机整合，进而起到启迪与促进的作用，真正发挥多媒体技术的作用，又不喧宾夺主，从而达到通过多媒体技术的辅助教学优化初中数学教学的目的。多媒体技术有着与其他教学技术完全不同的特点，也有其自身十分突出的优点。初中数学与多媒体技术的有机整合，具体而言，要做好以下几个方面的工作。
1 借助多媒体的多样性，激发学生的学习兴趣
与其他教学技术与方法相比，多媒体技术所表现出来的多样性是十分突出的。与一支粉笔、一块三角尺的传统数学课堂教学不一样，多媒体技术的声、像、图、动画、视频等丰富多彩的表现形式，展现了极具多样性的教学场景。激发学生兴趣，关键在于发挥多媒体技术带来的学生主体作用，通过学生的主动参与，激发其学习兴趣。
传统数学教学中，教师完全主宰了课堂，学生只能跟着教师的教鞭，被动地学习知识，从教学内容、教学过程到课外的作业，全部由教师一方指定。而借助多媒体的多样性，可以通过教学课件的巧妙安排，创建交互式的学习情境。在多媒体营造的教学情境中，由于突出了学生的主体作用，使学生可以通过多媒体选择自己喜欢的学习内容与练习作业，从而使学生的学习自主性得到很大的提高。可以想象，在这样的环境中，当家作主的初中生对学习想不感兴趣都很难。
2 借助多媒体的优点，使教学过程更加形象生动
初中数学虽然没有高中数学那样抽象、无形的知识点，但对于初中生来说，几何知识、根数等知识点依然过于抽象，不少学生很难对相关知识一次性地理解。在传统的初中教学中，为了让学生更好地理解知识，教师不得不打比方或靠强化记忆来帮助学生加深印象。而多媒体技术的强大作用，却可以成为教师的帮手，让学生在多媒体的演示下，更形象地、更生动地、也更可控制与参与性地轻松学习数学知识，极大地提升了学生对初中数学知识的获取与保持。
2.1 以图形支持学生对理性逻辑知识的学习
初中数学知识点中，理性知识所占比例比较大，在传统的初中数学课堂教学中，对逻辑思维能力的训练比较多，基本没有图形知识支持，使学生基本停留在就知识学习知识的地步，难以借助图形进行思考探索，学生对知识点的掌握也主要靠教师的说教与自己对知识的死记硬背。例如，初中几何中讲到“点的轨迹”，学生很难对轨迹一词理解到位，所谓“点动成线”，学生是不好理解的。而借助多媒体课件以及绘图软件，可以很轻易地完成点的轨迹知识点的讲解。在多媒体课件中，点的活动轨迹被一一显示出来，并被放慢，使学生可以更好地看到点是怎么活动的，并留下了什么样的轨迹。显然，这种借助多媒体技术，以图形为载体来支持学生对理性逻辑知识的学习，可以化无形为有形，加深学生对知识的理解与掌握。
2.2 以空间展示加深学生对抽象知识的学习
初中数学的概念性知识的教学是整个课本的难点，不仅学生很难迅速学习、理解与掌握知识，即使是对于教师来说，这些概念性知识也是教学的一个拦路虎，教师很难用一种学生能够接受的方法完整、全面、准确地表达出来。在传统初中数学课堂教学中，碰到这些概念性知识，强记强背，知其然，不知其所以然就成了学生学习的写照。如对“函数”概念的讲解，就是典型的概念教学，要让学生理解掌握“对于z的每一个值，y都有唯一值与它对应”的概念，显然是一个极具难度的教学问题。而在多媒体教学中，多媒体的课件制作以及动画演示，都可以很容易地将z的每一个值，一一对应地展现出来，从而使学生对概念有一个宝贵的明晰直观的印象。这种借助多媒体多样性的展现手段，以空间展示加深学生对抽象知识的学习，可以快速为学生与知识点间搭建一个桥梁，帮助学生迅速理解掌握知识点。
2.3 以运动的图像加深学生对几何知识的学习
几何知识的学习，是初中数学的一个难点也是重点。几何知识需要发挥学生的想象力，但一支粉笔、一块黑板再加一个几何画板的传统数学教学模式，显然很难满足学生对几何知识的理解需求。以初中几何“圆”的知识为例，全章有多个知识点，如圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理、相交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理等，而这些知识相互之间是动态链接的，一个几何知识翻动一下就成为另一个知识，一个点移动一下也成为下一个知识。要学生在一堂课中一下子理解这么多知识，要求比较高。在传统教学中，整堂课中教师都在不停地画图，效果却一般。而借助多媒体技术，以课件或动画、立体显示，可以很容易地按照这些知识点的内在规律进行展示，使学生清晰地看到这些知识的演变过程，进而使学生在理解一个知识点后，很自然联想到下一个知识点，可谓是事半功倍。
3 借助多媒体的丰富资源，加强对学生创新能力的培养
现代信息技术的发展，深刻地改变了世界。一方面，多媒体技术可以以更加丰富的形式储存、展示信息；另一方面，互联网使人们可以通过共享获得比以前多得多的信息源。对于初中数学教学来讲，要借助多媒体的丰富资源，来开阔学生的视野，逐步养成学生借助资源探索数学知识的习惯，进而培养学生的创新能力。在这个过程中，初中数学教师可以采取几个步骤来培养学生的创新能力。
一是向学生提问题，为学生准备一些问题，让学生在课间之余学会去思考问题。特别是引导学生利用多媒体、网络的无限资源来寻找问题的答案。
二是学生动手阶段。针对一些知识点，让学生在向网络寻找答案的同时，动手制作几何图形，并学会表达自己的思考，进一步强化学生对知识点的理解与掌握。
三是学生交流阶段。每过一段时间，教师应该对前一段时间学生的探索、动手等情况进行总结交流，重点是给学生一个提问的机会，让他们能够对自己的行为进行总结，思考是否有更好的方法，更有效地解决问题，进一步引导学生思考、探索。
要通过这样一个逐步提升、逐步深入的过程，加强对学生创新能力的培养。
4 结束语
初中数学教学是学生数学知识学习的一个重要阶段，对学生的逻辑思维、空间相象能力的培养具有十分重要的基础性作用。要借助现代信息技术，特别是多媒体技术的优点，激发学生的学习兴趣，通过静态图形、空间立体以及动态影像等多媒体技术，提高学生对初中数学知识的理解与掌握。要借助多媒体的丰富资源，加强学生对创新能力的培养，真正实现初中数学与多媒体技术的有机整合，不断优化初中数学的课堂教学效果。
参考文献
[1]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程，2011（12）.
多媒体技术的多样性范文4
关键词：特殊学校；多媒体教学；数学教学；效率
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-195-01
前言：对于特殊学校，其教育具体特殊性，通常学生都在身心方面具有不足或者缺陷，与正常学生相比，其学习过程彰显难度。随着信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体教学在特殊教育中被广泛应用。在多媒体技术的支持和配合下，能够使得教学内容更加形象和生动，彰显直观性的特征，尤其是图形的应用，使得教学难点得以突破，变抽象为具体，更加直接地呈现在学生面前，有利于教学氛围的营造，调动学习热情，教学品质必定得以提升。
一、全面分析多媒体技术在特殊教育数学教学中的价值
对于特殊学校的学生而言，由于某些原因，导致其在身心方面具有缺陷，其学习生活也与正常学生存在差异。因此，针对特殊教育，其教学模式需要谨慎对待。借助多媒体技术，能够实现对教学的有力推进，尤其是对于数学教学，能够变枯燥为生动，使得课堂彰显丰富性，画面感十足，提供更加形象的参照物，动态感十足。对于学生而言，能够调动起学校的积极性和热情，兴趣被调动，对数字知识的理解更加全面和深入，教学效果得以增强。同时，教学重点和难点被凸显，突破能力增强。通常，数学知识的特点是抽象性较强，理解起来有困难，因此，在多媒体技术的支持下，变静态为动态，使得数学规律能够更加有效的被揭示，有利于学生的全面学习。同时，多媒体教学能够实现对教学内容的扩展，信息量增多。多媒体技术的应用，实现了对繁杂的口语的解释，学生接受的时间缩短，信息精准度增强，误解情况减少，学习效率被提升。另外，多媒体教学促使学习互动机会增多，积极参与数学学习。
二、多媒体手段在特殊教育数学教学应用中的不足
1、形式化严重。
当前，在特殊学校中，多媒体教学手段的应用彰显形式化的特点，收效不高。在具体应用中，教师片面地认为特殊学校的学生形象思维优越，但是，抽象思维能力不强，因此，在进行多媒体教学课件制作的视乎，盲目推崇图片和音乐的功能，外表比较华丽，但是，忽视目的。相反，这些课件会使得学生的注意力无法集中，被分散，使得学生无法进行连续性的思考，不利于教学效果提升。
2、盲目重视数量，忽视质量的获取。
在特殊教育中，多媒体技术的应用能够实现教学时间的压缩，这是其自身的优势，但是，在一些学校中，对学期内课件的制作数量有要求，这就使得教师忽视课件的品质，重视数量，甚至达到盲目的程度，填鸭式教学应用较多，这种情况不利于学生进行数学概念和规律的理解，对知识的消化作用不明显，很难有效发挥对学习的配合作用。
3、应用效果不明显。
在特殊学校的教学中，对于多媒体技术的应用更加注重装饰作用，表面遵循了教育现代化的指导思想，但是，只是简单地将书本知识转移到投影仪，表面性图像，没有突破传统教育方式的束缚，在具体应用中，忽视学生的实际和各项，不懂得有目的地进行多媒体的应用，不懂得多媒体教学在数学教学质量提升方面的作用，认识过于表面和肤浅，使得学生积极性不高，数学虚学习的兴趣没有被调动。
3系统介绍多媒体技术在特殊学校相互间教学中的改进对策
在特殊教学的数学教学中，需要发挥多媒体的辅助作用，以实现对学生学习兴趣的调动，培养创造性思维，激发探索和思考能力，在根本上大大提升教学品质。注重方式体现了信息技术与学科学习的融合，是未来教育的发展方向和趋势，与素质教育的目标相吻合，对于特殊教育数学教学的优化意义重大。
1、借助多元化的教学工具，实现学习兴趣的提升。
对于多媒体技术，使得学生的学习更加便利，为教学行为提供便利，尤其是发挥多媒体设备的多样性，教学工具更加简化。例如，在多媒体教学中的画图等工具，使得教师可以根据学生的特点，进行个性化课件的制定，同时，营造更加优越的教学气氛，学生的学习兴趣被激发，促使特殊学生能够在多样化的工具的支持下，实现对数学抽象规律、图像等的理解，学习难度被降低，推动教学目标的实现，促使整个教学环境更加轻松和愉快。
2、借助多媒体使得抽象的知识形象化。
多媒体技术在特殊学校的数学教学中，教师可以结合学生的特征，进行灵活性教学，尤其是采取更加生动的语言，应用多样化的设备，将问题更加直观地展现在学生的面前，使得学生能够切身感受到形状的多样性，促使抽象的问题简单化和形象化，有利于学生形象思维的培养，将静态的物质变为动态的展示，有效实现物质之间联系的展现，使得学生思路更加清晰，降低学习的难度系数，便于对知识的消化和吸收。
3、将多媒体技术与传统教学模式进行合理融合。
多媒体技术具有其自身的特征，灵活性较强，工具繁多，便于教师教学的开展。但是，也不能忽视传统教学的作用，需要结合实际，进行二者的有机结合，增强教学效果。
4、发挥多媒体技术对数学语言的简化作用。
对于数学而言，能够实现思维的培养，但是，数学中涉及很多几何图形，理解起来有难度，借助多媒体技术，能够借助课件，将其形象地展现出来，实现教学时间的有力节省。
综上，在特性学校的数学教学中，将多媒体技术有效应用其中，实现数学问题的简化和形象化，变抽象为形象，提高数学教学效率，促进特殊教育学生知识水平的提升。
参考文献：
[1] 叶立军.数学教师课堂教学行为比较研究[D].南京师范大学，2012.
多媒体技术的多样性范文5
关键词：多媒体技术 小学 科学教学 实施应用
在当前的小学教育中，要实现科学化地教学就要从教学的需求和学生的需求出发，采取正确的方法和恰当的措施来开展进行，只有这样学科的教学才会取得一定的效果，获得教学上的成功。而随着信息化时代的到来，如何实现信息化技术的引进以及应用成为了教学工作者思考的重要问题。在目前的小学教育中，教师的教学一般都是口头以及板书的传教式，而多媒体技术的出现对于教学而言是一个重大的突破和机遇，也是实现科学化教学和现代化教学的一个重要的支持。通过对多媒体技术的研究，我们发现多媒体技术使得教学的过程更加的轻松和愉快，也更加的直观，使得传统的枯燥教学的教学变得更加的有趣。当然，这是和多媒体技术自身的优势和特征分不开的，因此实现小学教育的科学化教学就一定要注意对多媒体技术的引进以及应用。
一、多媒体技术的相关特征分析
实现多媒体技术的应用，首先的一点就是要全面的掌握和了解关于多媒体的特点，只有这样才能够更好的开展教育和教学，才能将多媒体技术的优势发挥出来，实现教学的高效率。我们知道，多媒体技术一般都可以进行动态和静态交互演示，而通过这样的演示，从而就可以将科学现象用文字、图形、声音、图像等形式呈现在投影屏幕上，这样的转变对于学生而言是具有一定的吸引力的，也能够更好的、更加直观的引导学生进行相关的学习和研究。例如：我们在讲解科学教材中的一些课文时，就可以用多媒体进行情景的导入，呈现出和课文意境相关的画面，这样一来学生也就会更加直观的进行课文的情境当中。而且，随着课文讲解的需要我们也可以根据情境的需要进行图像的转化，进而实现一体化的教学。由此可以，多媒体技术一般具有以下的一些特征：
1、多样性和丰富性。多媒体技术是一项新兴的技术，通过多媒体技术可以传达出多样化的信息，而且也可以让教学变得更加丰富和多样。
2、互动性和灵活性。多媒体技术通过更加直观的特点可以有效的抓住学生的吸引力和注意力，从而可以实现双方更好的互动。
3、直观、明了、具体的特点。多媒体技术是一项集声音、色彩、图像、文字、视频为一体的技术，通过多媒体技术的运用，教学也就会显得更加的直观和明了。
二、多媒体技术在小学科学教育中的应用问题分析
在把握多媒体技术相关的特征和优势之后，我们就要结合具体的教学工作实现有效的运用，但是我们在应用的过程中依然的会面临着这样或者是那样的问题，这些都需要进行科学有效的把握，进而实现科学化、规范化、灵活化的使用多媒体技术，最终推进教学的改革和效率的提升。下面，笔者就将结合多媒体技术的相关应用问题展开分析和探讨，从而让教学教学工作者更好的去利用这一新兴技术，为课堂教学带来新的突破。
1、运用多媒体技术，一定要注意是对教学难点的化解和有效的转化。小学教育的过程中通常也会面临着一系列的教学难点或者是相对抽象的教学任务，在这个过程中，多媒体技术就能够很好的发挥其自身的作用，通过有效的文字和图片转化从而降低教学难度，提高学生科学素养。在这个过程中教学工作者一定要注意发挥多媒体技术直观、灵活的优势来组织课堂教学，一些教学中的难点，我们可以通过一些声音。图片或者是动画的形式来展现和引导，这样一来也可以更好的强化学生在学习过程中的视听效果。
2、应用多媒体技术重要的是一种有效的引导，我们知道多媒体技术是一个有效的媒介和平台，但是如何做好相关的教学转化就是教学工作者应该思考的问题。在这个过程中，我们的教师恰当采用多媒体课件的制作，进而有效的去引导学生，从而让他们从其中发现相关的问题、有效的去总结。这样一来也提高了学生的观察能力、分析归纳能力。这样的例子有很多，教学工作者一定要注意对其的把握和了解。所以，多媒体技术的运用不仅仅是技术上的把握，更要从思路上进行变革和转变，如何巧妙的组织好多媒体教学，通过对相关问题的分析采取有效的教学方法等都是需要积极的进行思考的。
3、运用多媒体技术，有效的去激发学生的创新思维。在运用多媒体技术上不仅需要在课件上进行巧妙的准备，更要注重对学生思维的启发和引导。根据小学生学习的相关规律和学习心理，我们要作出相应的调整。在教学的过程别要注意的就是对学生创新思维以及思考力的培养。我们知道，对创新思维以及思考的培养，多媒体是一个很好的平台和媒介。教师在这个过程中可以运用多媒体课件进行演示，从而有效的激发学生的创新能力和思考能力，进而引发学生的积极思考，提高科学素养。在这方面，我们举例来进行说明，例如：我们的教师在讲解科学教材中的一些科学名词时，例如“克隆”针对这一教学任务，教师该如何的进行课堂的组织呢？该如何的去利用多媒体技术进行科学的教学呢？我们知道，这一课讲解的是克隆的知识，但是小学生由于受到诸如环境、时间、年龄、知识等的限制，对于什么是克隆、克隆诞生的背景都不会太了解，因此在教学中就可以运用多媒体课件或者视频，从而使问题更加简单化。在这个教学的过程中我们可以先在屏幕上介绍普通小羊的诞生过程，进而再展示关于克隆羊多莉的诞生过程，介绍完后进行二者之间的比较，学生参与讨论当中来，这样一来就开拓了学生认知思维，从而变得更加的开阔。
总之，随着信息化时代的到来，实现多媒体技术在小学教学过程中的应哟已经成为人们关注的重要问题之一。在多媒体的教学过程中，作为教育工作者一定要在把握其相关特征和长处的基础之上进行巧妙的运用，从而作为课堂教学的重要辅助工具，当然多媒体的教学也是一项较为灵活和多样化的工作，如何更好的利用它服务于课堂教学也是教育工作者应该积极思考的问题，我们相信随着人们不断的探索，多媒体技术也会迎来新的突破和发展。
参考文献：
多媒体技术的多样性范文6
1.交互性是多媒体技术的显著特点，多媒体技术可以使课堂教学图文声色并茂，具有感染力强的人机交互性，而且可以做到及时反馈。这种交互性对高中数学课堂教学具有重大意义，它能有效激发高中生学习数学的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，进而形成学习动机。题组训练是高中数学课堂教学的一个重要方式，以往的方法就是请几个学生到黑板上演示，做完后再进行讲评。多媒体人机交互则为我们创设了一片新天地，我们利用多媒体制成题组训练课件，高中生思考后，得出正确答案。如果回答对了，窗口就会弹出激励性文字：“恭喜你答对了，你真棒!”；如果你答错了，窗口就会弹出：“你答错了，请再接再厉!”如果你四次回答失败，窗口则显示正确答案。这样处理，高中生的学习兴趣就会大大提高。如果我们在网络教室上课，每个高中生都会有参加的机会，也能够从服务器上快速查出答题的准确率，以此调整教学的进度和方式。
2.人机交互有利于发挥高中生的主体作用和激发高中生自主学习的积极性。在以往的高中数学课堂教学中，我们是课堂的主宰，高中生只是课堂的配角，课堂教学的内容、教法和学法、课堂结构，甚至课堂练习都是我们事先准备好的，高中生只能被动参与这个过程。而多媒体辅助课堂教学为高中生提供的交互式学习环境，高中生可以按照他们的学习基础和学习兴趣选择所学内容的难易，选择符合自己水平的课堂练习。高中数学复习课或专题课，尤其适合人机交互的学习环境。因为我们完全能够制作与利用这类课件组织教学，从数学知识的复习，例题的选编与讲解，到巩固知识的练习，每一个教学环节都可以根据高中生的个体差异，设置成不同层次的教学。这种交互性给高中生提供了多种课堂情境，让高中生积极主动地参与课堂学习活动，这为高中生的主动性、积极性的调动创造了良好条件，进而使高中生真正体现出课堂学习的主体性。
二、巧借多媒体技术的多样性，有利于高中生对高中数学知识的获取与保持。
多媒体技术提供的外部刺激集视觉、听觉、触觉等多种感觉为一体，这样看得见，听得到，这种多样性的刺激比高中生单一地听我们讲要强得多。同时多媒体技术的直观性、交互性、生动性、丰富性等大大提高这种刺激强度，有利于高中生对课堂新知的获得和保持。
1.化无形为有形。高中数学知识逻辑性较强，以往的教学只片面强调逻辑性思维的训练，但缺乏有效的图形支撑，缺乏供高中生探究的学习情境，于是只能靠高中生的硬背和教师的说教。而多媒体技术辅助教学就有效地解决了这一问题，它通过多媒体技术能够制作出动态的、有形的图形，能够给高中生直观、清晰的印象，大大提高高中生的学习兴趣和积极性。
2.化抽象为直观。高中数学中概念教学是教学中的难点问题，高中生几乎只能从教师那里被动地接受和死记硬背，以此知道概念的特征。例如“三角函数”这个概念，传统的教学方式就是靠教师的说教和高中生的硬背，高中生一直缺乏明晰直观的印象。而现在运用多媒体技术的直观特性创设问题情境就有效解决了这一问题，化抽象为直，有效提高课堂教学的兴趣和实效。
3.化繁为简。多媒体技术辅助教学的一个根本出发点就是高效地完成教学目标，突破教学重难点，提高课堂教学实效。针对高中数学中一些繁琐知识的教学，我们利用多媒体技术可以有效做到化烦锁为简单，只需把教学重点讲透，把非智力过程交给多媒体处理就行，这样能够大大提高课堂教学实效。培养高中生运用信息技术的能力，是社会发展对高中数学教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
三、巧借多媒体技术的丰富资源，培养高中生的创新精神。
