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新课标下阅读教学策略范文1
关键词：新课标；系统训练；有效活动；情感因素
【中图分类号】G633.4
一、新课标的实施给高中英语阅读课的教学带来新的要求与挑战
随着新课改的实施和教学改革的深入，高中英语阅读课教学早已不是传统的教师简单地讲授词汇和语法知识的教学模式，而是教师采用多种教学辅助工具和科学有效的教学方法，培养学生的语言综合运用能力的过程。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）对高中毕业生阅读能力的要求是：①能理解阅读材料中不同的观点和态度； ②能识别不同文体的特征；③能通过分析句子结构理解难句和长句；④能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；⑤能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；⑥除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。它指出高中阶段阅读课教学的目的是“培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”在高考试题总分150分中，阅读理解题型占到了40-50分，足见对学生的阅读能力的考察是测试学生整体语言综合能力过程中极其重要的一项内容。但令人尴尬的是在日常教学中学生们却经常抱怨阅读能力提高太慢，考试中失分严重。因而，如何转变旧的教学观念，不断改进阅读课教学方法，进而快速提高高中生的英语阅读能力，找到科学有效的阅读课教学策略成为眼下从事英语教学的老师们急待探索的教学课题。
二、面对新形势，从事阅读课教学的老师们应做怎样的教学策略调整
1、着眼高考，从起始年级起，进行符合学生实际的系统性阅读教学训练。
王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”阅读在每单元教学内容及考试中均占重要地位，因而从高一起始年级起就应根据学生实际情况，改进教学策略，制定相对系统的阅读训练计划。（1）根据学生实际，制定由易至难，分层次的训练目标。例如：高一阶段侧重理解文章主题句，基础信息的获取和处理能力的培养。高二阶段的训练注重猜测词义，推理判断等。（2）寻找适合自己学生实际的阅读训练材料。人教版新课标教材在内容话题的广泛性与学生的亲近度上都有较大改观。但要完成大纲要求的高中学生三年掌握15万字的词汇量仅靠课本这一资源是不够的，因而，有必要根据每学期不同的阅读训练目标选取一些从易到难的辅阅读材料进行训练。（3）定期开展阅读限时训练。在平时的阅读训练中，要注重进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地锻炼学生的阅读速度。
2、注重日常阅读课教学中的互动活动的灵活、有效性。
新课程实施下的高中英语课文内容题材广泛，内容贴近学生生活，其中渗透了丰富的审美以及科学教育内容。如果教师一味侧重字、词、语法的讲解和操练，势必无法在教学中激起学生阅读和探讨的兴趣。在日常教学过程中，教师应充分关注学情，精心设计既有启发性又能引起学生兴趣的课堂教学活动。
（1）阅读课的导入环节应贴切有趣，可以充分利用图片，网络多媒体等工具，丰富和激活背景知识，引起学生学习的热情，逐步引入课文话题。例如必修4 Unit3 Reading A MASTER of NON-VERBUIAL HUMOR ， 教学时，通过播放影片（Mr. Bean‘s Holiday）中的几个片段，在轻松愉快的笑声中引起学生讨论“幽默”这一话题，在此基础上将幽默大师卓别林介绍给学生，从而帮助他们了解语篇的背景。为下面的阅读做好铺垫。
（2）读中环节问题的设计应充分考虑学生的实际能力和教学的需要。在对阅读材料中问题的设计则最大可能的启迪学生动脑，由浅入深，循序渐进地培养学生的阅读技巧和阅读能力。例如Body language 这一单元，略读部分（Skimming）的问题有：What is the main idea of the whole text？ （Scanning）问题有：Who are the international students？ What unspoken language do they use to greet people？ Can you find the two mistakes that the author noticed？等。这些问题的设计应令学生有能力完成又要对不同层次的学生形成挑战，使其始终保持阅读的兴趣。
（3）精心设计阅读课堂教学中互动环节的任务，积极创设能引导学生主动参与学习的教学环境。在教学中运用小组合作，讨论，竞赛，模仿表演等多种手段，为课堂教学创设更富表现力，真实感更强的课堂教学环境，使学生积极参与到教学活动中来。
3、关注学生情感因素对阅读教学效果的影响，用客观的评价和激励措施帮助学生提高阅读技能
（1）注重教师自身的情感因素。长期单调的阅读课教学模式加上学生自身心理、性格上的负面因素都会影响到英语阅读课的正常教学效果。因而，教师首先需要用自己饱满的热情、积极的教学态度来对待阅读课，感染学生，调动学生的学习兴趣。
（2）多给学生正面的鼓励，少批评。学生自信心的培养离不开老师及时的激励性评价。针对不同层次的学生，确立不同的评价标准。尤其是对于阅读能力较弱的学生，教师尤其要保护他们的自尊心。
（3）采取激励措施鼓励学生踊跃参与，提高阅读热情。根据学生实际开展班级阅读竞赛，读名著等阅读课外活动，对于课堂发言踊跃，进步大的学生大力奖励，鼓舞其他同学勇敢尝试，提高学习热情，从而达到提高学生阅读能力的目的。
总而言之，迎接新的挑战，转变教学观念，采取灵活多样的阅读教学策略，关注学生的情感因素，不仅符合新课程的要求，而且有助于学生在阅读学习的过程中提高兴趣，树立自信，提高阅读能力，体验成功。
参考文献
[1]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》.北京师范出版社，2001
新课标下阅读教学策略范文2
关键词：高中英语；阅读教学；有效阅读策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-052-1
一、学习并研究英语教学的阅读教学策略
阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。Block（1986）将阅读策略分为两大类：整体理解策略和局部语言策略。整体理解策略包括预测内容、识别篇章结构、整合信息、质疑信息、解释文章、运用背景知识和联想、审视自己的阅读行为、监控、理解、纠错以及体验阅读内容的情感色彩。局部语言策略包括释义、重读、质疑句子含义、质疑单词含义以及用上下文和同义词解决词汇问题。在本文中，笔者通过对自身的教学实践和与其他教师的研究和学习，阐述在高中英语阅读教学中阅读策略的使用及其有效性的实施，以进一步说明阅读策略研究的必要性。
二、实施并提高英语教学中阅读教学策略的有效性
（一）课文教学的阅读策略
1.改变教师传统的教学观念 。
《高中英语新课程标准解读》指出，此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力，体现了以人为本的教育观念。
培养学生的终身学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力。因此，在英语课堂教学中，要打破过去以教师为中心的传统教学模式，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体。最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。
2.重视阅读中的语篇教学 。
麦卡锡（McCarthy）和卡特（Carter）（1994）提出外语教学的目标是提高学生的“语篇能力”。中学英语教学应更加注重从语篇的角度开展，自觉有意识地培养与提高学生的语篇分析能力是现阶段提高学生英语水平的客观要求，应贯穿于中学英语教学的始终。语篇教学即从语篇分析入手，把阅读材料作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即：从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分别找出各段的主题句和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，以使学生真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生构建语篇的能力。在英语阅读教学中必须在发展学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养，这就要求教师在处理课文阅读教学时，尤其应该注意篇章结构的分析。只有在课文阅读教学时，让学生了解段落中的逻辑结构，了解课文中的思想观点是通过怎样的结构表达清楚的，才能够把握住一定的信息。因此，教师引导学生分析不同体裁语篇的结构，有助于对语篇内容的整体理解，同时，也可以通过这个过程让学生学会如何对语篇进行层次分析、信息加工，从而让学生掌握一定的技能，举一反三，更好地去实现课堂的自主性学习，同时也提高了教师阅读教学的有效性。
3.加强阅读技能的训练 。
加强阅读技能不仅对提高学生的阅读能力有帮助，还直接关系到学生在做阅读理解题型的速度和正确率。基本的阅读技巧包括略读（Skimming）、寻读（Scanning）和细读（Scouting）。略读的目的是了解文章的思想及大意，读速要快，同时精力高度集中，不必记忆细节，以求对文章整体上进行理解。在略读时应留意各段首句及尾句，这些句子往往是各段的主旨句，这样可以提高阅读速度。寻读的目的是为了获得某些特定的信息。关键在于快速、准确地找到与信相关的内容而忽略无关内容，从而大大提高阅读效率。细读的目的是彻底理解文章的内容、隐含信息及作者观点。首先要找到相关词句，对其中的关键词反复琢磨，不仅要理解其字面意思，还要结合上下文进行深层理解。这一技巧可以提高阅读的正确率。在阅读中，要注意这些技巧的综合利用，如细读与略读并举，跳读与查阅共用，同时留意将问题与语篇融合，做到问题有出处，有依据，以提高正确率。当然，在具体的阅读当中，还有一些常用技巧。如：Predicting（读前预测）；Realizing（悟意，不因个别生词而停顿，而是结合文章推断该词的涵义）；Guessing vocabulary from context（段中猜词）；Note taking（笔记零散信息），Keep reading pace（掌握阅读速度）等等。当然，这些既可以被运用到教师的阅读课堂教学中，也可以被学生们利用到阅读理解题型的解题过程中。通过两方面的结合，可以进一步加强阅读能力的提高。
新课标下阅读教学策略范文3
【关键词】新课标；初中语文；个性化阅读教学；方法；策略
在素质教育的影响下，新课程改革正在如火如荼的展开，推动了教学方式和教学手段的不断更新和发展。阅读是语文学习的基础和前提，同时也是语文的灵魂所在，对于初中语文教师而言，要充分重视起阅读教学，提升学生的阅读能力，顺应《新语文课程标准》对于语文教学的要求，对教学方法进行改进和创新。
一、尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位，不仅是素质教育的客观要求，也是个性化阅读教学的关键所在。《新语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在进行阅读教学中，要充分尊重学生的主体地位，做到因材施教，因人施教。对于学生而言，由于个人知识储备以及理解和思维能力的差异，对于文章的认识和理解是各不相同的，这些认识实际上就是学生自主个性的体现。因此，教师在阅读教学的过程中，要避免对于学生自主阅读的干预，摒弃所谓的“标准答案”，鼓励学生大胆说出自己的感悟，进行个性化阅读。例如，在对老舍的《济南的冬天》进行阅读教学时，不能越俎代庖地对文章进行讲解，而应该鼓励学生进行自主阅读，个性阅读，发表自己对于文章的理解和感悟，并引导学生以小组的形式进行讨论，然后向学生介绍作者的生平以及文章的创作背景，逐渐将学生的思路引到理解和赏析方面，从而体会作者的遣词造句，感受济南冬天的可爱，提高阅读教学的效率。
二、提升学生阅读兴趣
无论对于何种教学，兴趣永远都是最好的老师，是学生追求知识的原动力，能够激发学生的学习热情，提高教学的有效性。因此，在个性化阅读教学的过程中，教师应该从学生的兴趣入手，激发学生的阅读热情，培养学生形成良好的阅读习惯。例如，可以在课余时间或者阅读课堂上，选择学生感兴趣的科普知识、历史故事、小说等，引导学生进行个性化阅读，鼓励学生大胆发表自己的阅读体会，并积极给予鼓励，使得学生可以充分体会到成功的喜悦，从而更加积极主动地投入到阅读中去。同时，要及时转变阅读教学的理念，适应新时代的教学要求，对教学方式和教学手段进行创新，以激发学生兴趣为目标进行阅读教学工作。例如，可以在阅读教学前，使用多媒体设备，向学生介绍作者的生平事迹，介绍文章的创作背景，从而引起学生的好奇心，然后结合文章内容提出相应的问题，引导学生带着问题去进行阅读。但是一定要注意，必须摒弃传统教学中的“标准答案”，鼓励学生充分发扬个性，促进其综合素质的提高。
三、做好教学引导工作
在阅读教学中，教师应该以“个性化阅读”为目标，以提升学生的语文综合素养为核心，培养学生形成良好的阅读习惯，逐步提升其对于文章的分析和鉴赏能力，形成独特的审美情趣，以及积极向上的人生态度。首先，要切实做好教学设计工作，结合阅读文章，对相关资料进行收集和整理，要充分体现出自主性和完整性，一方面将阅读教学主题的选择权交给学生，选择与主题相关、健康向上的文章，交给学生自主取舍，同时自主选择阅读方式，或朗读，或默诵，或细品，或交流，充分尊重学生的个性发展。另一方面，要充分考虑教学过程，以及学生的基础知识积累和理解能力，同时对阅读资源进行全面考虑，切实保证阅读教学的顺利展开。然后，在课堂中，要对学生进行适当点拨和启发，才能真正实现个性化阅读。初中生正处于思想观念的成熟期，即使知识积累再丰富，人生阅历的缺乏也使得其理解能力受到很大的限制，在阅读中可能会遇到各种各样的问题。在这种情况下，教师应该充分发挥自身引导者的作用，对学生进行适时点拨，增加学生对于文章的理解和认识，从而提升阅读教学的质量。
四、创设良好阅读环境
对于初中语文阅读教学而言，要想提高学生的阅读能力，必须重视知识的积累，单纯依靠课堂教学是不可行的。因此，教师要为学生创设良好的阅读环境，引导学生充分利用课余时间进行阅读，鼓励学生广泛阅读不同的文章，以加快知识积累的过程。例如，可以组织学生将自己的藏书带到学校，在班级设置“图书角”，鼓励学生相互帮助，相互交流，增加阅读量，形成良好的阅读氛围。同时，要鼓励学生阅读名著，扩大眼界和视野。在《新课标》中，要求学生每年至少应该阅读三本以上的名著，同时阅读的题材应该包括散文、诗歌、小说等，使得学生针对不同的文本产生不同的理解和感悟，从而提升学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
总之，对于语文教学而言，阅读不仅仅是一种知识的积累，更是一种智慧和感悟的提升。在新课标下，教师应该引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读能力，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]周冬梅.初中语文个性化阅读教学探究[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（7）：19
新课标下阅读教学策略范文4
小学语文个性化阅读教学策略阅读是学生了解和领悟课本内容的过程，“千江有水千江月”这句话可以反映每个同学对于阅读内容都会有不同理解的情况。新课改前的语文阅读教学中，教师将自己的理解灌输给学生，这种教学方法对学生阅读理解的能力没有起到培养作用。小学语文的新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中应该让学生通过自主地阅读来寻求答案，通过个性化的思考、个性化的分析来解决问题，这可以有效地提高学生的阅读能力，充分地尊重了学生的主体地位，能够全面地激发学生的阅读兴趣，让课堂不再单调和枯燥，对于学生的文化素养的提高起到了潜移默化的作用。
一、将学生作为阅读课堂的主体
在个性化阅读教学中，引导学生自主阅读是教学的主要方式，阅读是不能让他人来代替的，教师应该让小学生形成他们是课堂主体的意识。主动地进行自主阅读是个性化阅读的基本。教师不应该在课堂上代替学生对阅读内容进行分型或者引导他们分析，需要做到将课堂完全教给学生，让他们自主化地阅读课本，将阅读有效地转为个人化的行为。让学生个性化地选择阅读内容，个性化地表现和发展，让学生积极地参与到课堂中，例如点名让学生阅读最喜欢的段落，使学生在课堂上充分地享有自，让学生自主地选择充满个性化的学习方式，把学习当作一种享受，从学习中体验到快乐，充分发挥课堂主体的作用。
二、在新课标的要求下开展个性化阅读
新课改后的课堂教学需要根据新课标来进行教学，这是确保教学目标实现的前提。对于词句的学习，要学习体会关键词句在表达情意方面的作用；篇章的学习，要求能学习抓住主要内容、体会思想感情的阅读方法。在个性化阅读中，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情。这都是在教学中需要注意的，个性化阅读的教学要根据课程目标开展，目标是决定事情发展方向，任何的事物都是根据目标开展的。因此。在个性阅读中，基本阅读是前提，基本阅读完成得好可以对个性化阅读起到极大的促进作用，这就要求教师在课堂上对学生进行一定的指导，这可以在完成新课标的要求下，对个性化阅读起到巨大的促进作用。
三、对文章意义进行审视，鼓励学生批判性阅读
开展个性化阅读教学，一方面是培养学生的阅读水平，另一方面是让学生理解文章的含义。通过阅读对文章内容进行全面的理解，这就要求学生采用个性化的阅读方式，当学生了解到不同层面的文章含义时，教师应及时指导，让学生将自己个性化的理解阐述出来，这对学生个性化阅读有一定的帮助。
当学生对阅读内容产生疑惑的时候，对学习的内容就越发地有兴趣，这就需要教师在教学中鼓励学生讲出对阅读内容的疑惑，向学生灌输“并不是所有课本上的内容都是正确的”概念，让学生勇于提出质疑，并说出自己个性化的观点，在学生提出观点时，需要教师充分地尊重，对学生的求知欲进行保护，创造和谐的课堂氛围。鼓励学生大胆地怀疑他人的看法，引导他们在课堂上畅所欲言，这对学生的个性化阅读可以起到促进作用。
四、增强学生个性化阅读的自信心
教师应该通过表扬的方式来增强学生个性化阅读的自信心。表扬也是一种教学方法，新课标中提出了“以学生的发展为本”的教学要求，这就需要教师尊重每一位学生和学生的学习成果。个性化阅读在课堂上的应用时间并不长，部分学生缺乏自信心，这就需要教师增强对学生个性的塑造，增强学生的学习自信心，这也是有效开展个性化阅读的前提。学生个性化阅读自信心的增强是对其目前的阅读能力的培养，也是对学生未来可持续发展能力的一种培养。学生在自信心增强的过程中，能够感受到成功，对学生的身心发展也起到了促进的作用。
五、结束语
小学语文个性化教学的推广，有效地解决了小学语文教学成果低的现象，教师将目光更多地放在了学生的个性成长上，让学生通过个性的阅读方式和阅读习惯来促进其自身全面发展。在之后的个性化教学中，还需要教师不断地更新教学理念和教学方式，以此来提高小学语文阅读课堂的质量，更好地完成教学的目标。
参考文献：
[1]杨应玲.小学语文个性化阅读教学策略浅探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2011，（12）.
新课标下阅读教学策略范文5
关键词 初中语文；教学模式；新课标；改革创新；策略
一、新课标对初中语文教学提出的要求
在新课标的影响下，初中语文教学模式得到了有效改善，其具体要求主要表现在朗读能力、理解能力以及阅读作品这几方面，具体内容为：
1.1新课标对语文朗读能力方面的要求
良好的朗读能力是初中语文教学的重要内容之一，而新课标对学生朗读能力的要求则更高，具体表现在以下两方面：一是在朗读的时候能够清晰、熟练的运用标准普通话，并且生动、富有感情；二是要养成良好的默读习惯，这样才不至于影响到其他人，默读的时候也应该保持良好语速，无论是过快还是过慢都不好。
1.2新课标对理解能力方面的要求
在实际生活中人与人之间是需要不断地交流与沟通的，而良好的理解能力无疑是非常重要的，初中语文教学就包括对学生理解能力的培养。新课标要求学生能够在阅读之后进行深入的思考，并根据自己的理解情况提出问题，在与其他同学进行讨论之后听取老师讲解，这样不仅能够有效培养学生的理解能力，还在一定程度上促进了表达能力的提高。
1.3新课标对阅读作品方面的要求
文学作品种类众多，盲目选择阅读必然会影响到语文教学效果。新课标对阅读作品上的要求主要有以下几点：第一、能够对不同类型的作品形成初步认识，并能够进行区分；第二、在阅读的时候能够进行深入思考，体会其中的内涵，从而得到启发；第三、选择一些比较经典的文学名著、励志作品等，优秀的阅读作品对学生的影响力是非常大巨大的。
二、现阶段初中语文教学中存在的不足
目前，初中语文教学还没有完全摆脱传统应试教育的影响，无论是教学内容还是教学方法都缺少创新性，严重制约了学生整体素质的提高。
2.1教学内容枯燥乏味
由于受到传统应试教育的影响，教师为了能够让学生在考试中取得好成绩，将大量的课堂时间浪费在了考试内容的练习以及试卷的讲解上，教学内容枯燥、乏味，很难引起学生的学习兴趣，甚至导致很多学生在课堂上昏昏欲睡，这就严重制约了初中语文教学质量的提高。
2.2教学方法落后
近年来，随着电脑的普及，网络在人们的学习与生活中起到了不可忽视的作用。可是，部分初中语文教师仍然采用黑板加粉笔的单一教学方法，学生只能被动接受，根本就没有充分认识到学生的主体地位，这就很难带动课堂氛围，严重影响了学生的学习积极性。有些学校虽然配备了先进的教学设备，但却大多只是摆设，没有发挥其应有的作用。
2.3教师整体素质较低
教师在整个教学过程中具有不可忽视的作用，而作为一名优秀的初中语文教师不仅要具备较强的专业知识与丰富的教学经验，还应该具有良好的道德品质与积极的创新精神。可是，现阶段我国的初中语文教师整体素质较低，很难促进教学水平的提高。
三、新课标下初中语文的创新教学策略
针对现阶段我国初中语文教学中存在的问题，可以了解到要想提高语文教学水平不仅需要学校的改革与创新，还需要教师与学生的共同努力，具体可以采取以下几方面的措施：
3.1积极营造良好的课堂氛围
轻松愉快的课堂氛围能够有效带动学生学习积极性，所以教师要在结合教材内容的基础上营造出良好的课堂氛围，从而激发学生学习兴趣。初中语文教师在教学的过程中要想营造良好的课堂氛围，首先就要对教学内容进行深入研究，运用最恰当的情感朗读所学文章，把握好节奏，将学生们带入当课文情景之中，这样才能够使学生们得到深刻的感受；其次就是要充分发挥语言艺术的重要作用，将教材内容通过优美的文字、丰富的情感表达出来，引导学生进行领悟，从而达到情感上的共鸣。
3.2教师要改变单一、落后的教学方法
随着我国科学技术水平的不断进步，越来越多的高科技产品应用于我们的学习与生活之中，对促进社会进步具有不可忽视的作用。在进行初中语文教学创新的过程中就要充分发挥现代化教学手段的重要性，积极优化教学方法，具体内容为：首先，就是要创新教学，充分利用现代化的教学手段。其次，就是要因材施教，优化教学方法。教师在进行教学的过程中要积极地与学生进行沟通，充分了解不同学生的学习状况，这样才能够结合学生的实际学习能力制定相应的教学方法，从而激发学生的学习能力，这样才可以有效促进初中语文阅读水平的提高，保证教学质量。
3.3提高初中语文教师的整体素质
初中语文教师的综合素质直接影响着教学质量，只有不断提高初中语文教师的综合素质才能够有效提高初中教学水平的提高。而要想成为一名优秀的初中语文教师不仅要具备扎实的专业知识与丰富的教学经验，还应该具有积极进取，不断创新的精神。所以，学校要想促进初中语文阅读教学的创新发展，就要做好以下两方面工作：第一、就是要制定严格的招聘程序，保证招聘教师整体质量；第二、就是要积极开展相关培训工作，不断提高教师的综合素质。
四、结束语
综上所述，在新课标背景下，要想提高初中语文教学水平，不仅需要优化教学方法，转变教学理念，营造良好的课堂氛围，利用现代化教学手段，带动学生学习积极性，还应不断提高语文教师的整体素质，结合学生实际状况进行改革与创新。
参考文献
[1]褚宏伟.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[J].成功(教育).2010.07:22-24
[2]夏菊娥.试论初中语文教学创新思维训练[J].科技信息(学术研究).2008.07:19-21
[3]唐耀杰,袁海荣,李玉双,陈璐.浅谈新课标下初中语文教学的继承与创新[J].基础教育参考.2008.01:40-42
新课标下阅读教学策略范文6
关键词：新课标；初中语文；创新教学；高效教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0101-01语文是一门基础性的学科，是我国进行教育教学活动的重要前提条件，尤其是初中语文的教学正是为以后的学习奠定基础的阶段，一定要很好的进行初中语文的教学，随时根据社会环境、教学环境以及学生的实际学习情况进行创新探索、研究。随着时代与科学教育的发展与进步，创新教学已经成为新课标下的初中语文教学的关键性教学模式。
1.初中语文教学存在的问题
当前许多初中语文教学过分强调教材知识的重要性，在很大程度上忽视了学生的语文能力的培养，以及学习兴趣、创造力，使得初中语文的教学变得异常机械化和程式化。当下的多数初中语文教学课本教材枯燥无味、僵化死板，多数初中语文教师的教学观念比较陈旧，实行"满堂灌"的教学方法，造成学生对语文学习缺乏兴趣与积极性，无法激发学生学习语文的主观能动性，进而导致初中语文教学的水平及质量较低，教学效果较差。新课标下的初中语文教学应激发学生的学习兴趣与探究欲，培养学生主动质疑、思考、求知以及善于创造、创新的能力。
2.如何进行初中语文教学的创新
2.1转变教学理念，提高教师综合素养。新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平及综合素养。
2.2优化教学方法。教师应根据学生的实际来选择或设计合适的语文教学内容和教学方法，因材施教；教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。例如我在教《变色龙》这篇课文时，教师可以根据小说发展变化的情节在课堂以图画或是幻灯片的形式展示六幅画面，让学生清晰、明了的对主人公的六次变脸进行观察、分析，对趋炎附势、见风使舵的丑陋人物形象清楚的认识和了解。这样的教学方法有利于学生更加全面、生动形象的引发学生的想象力和提高理解能力，实现更好的教学效果。
2.3创设课堂氛围，引导学生提问、思考。新课标下的课。堂教学应改变传统的课堂教学环境，课堂教学关系着学生是否能够顺利、高效的进行语文知识学习。教师应积极的创设良好的课堂学习氛围，给学生抛出相关联的问题，引导学生提出疑问，进行思考。例如在教朱自清的《背影》一课时，提出问题如：作者描写的为什么是父亲的背影而不是父亲的正面？作者问什么要详细刻画父亲买橘子的背影？如果是你们，会从那些方面来描写父亲的背影？提出这些类似的问题让学生认真进行思考，并将每个学生的想法表达出来，进行讨论、分析，激发学生的探索欲望，进而活跃课堂氛围，使学生更快的学习、理解语文知识。
2.4个性化初中语文教学创新。语文教学是一项看似简单却也繁杂的工作，新课标下的初中语文教学必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，进行个性化的创新教学，进而满足学生的个体差异和不同的学习需求。教师应充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。
例如，在学习《皇帝的新装》时，根据每个学生的个性特点不同于对课文的理解不同，让学生分角色将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；或是根据自己的想法，发挥自身的创新能力，对课文进行大胆的改编；亦或是根据自己的情感喜好，选择一个角色，分角色朗读或将角色人物表演出来，进一步将人物性格特点更好的展现出来。这样的方式可以充分调动起学生的主动性和展现学生的个性、特点，有利于语文课程的学习，提升教学效率。
3.结语
初中语文教学的创新作为课程革新的先锋，不仅能够提高学生的语文学习和创新能力，还可以在很大程度上全面提升学生的综合学习素质。因此，在初中语文教学过程中，应做到转变教学理念，提高教师综合素养；优化教学方法；创设课堂氛围，引导学生提问、思考；进行个性化初中语文教学等等一系列的创新教学，以实现高效教学，促进初中语文教学的发展进步，推动新课标下的现代化教育。参考文献：
[1]王大闯. 创新教学方法, 打造高效课堂--教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考.[J]. 都市家教. 下半月，2011(12):71.
[2]何小花. 新课程背景下初中语文教学改革与实践探索 [J].时代教育（教育教学版）.2009(8):199.
