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初中数学的预习方法范文1
就我们百色市的初中教育情况而言，我认为主要有学习方法、学习内容上的两大问题。在学习方法上，初中主要是填鸭式，背诵式。因为初中学习内容相对较少，时间相对较宽裕，一个知识点可以反反复复的讲、慢慢磨直到大部分学生都能懂，甚至重要题型直接背要。而在高中知识点多且抽象，不可能每个可能考的题型都反复讲、慢慢磨。更多的是需要学生在课后自己去理解这个题型并能达到举一反三的能力，再碰到类似的题能拿下。而这样的要求就需要学生在课后能自主的学习、思考，但学生在初中并没有这样的学习习惯，加上高中的知识抽象了许多、内容更是初中的N倍。所以学生一到高中，普遍都觉得数学难学了许多。就是因为方法不对造成的，学生还想像初中一样等老师把每个知识点在课堂上反复的讲直到他完全理解，可在高中这是不现实的。另外在学习内容上，初中删除了许多高中需要用的知识点，如十字相乘法、分组分解法、含有字母的方程、根式的分母有理化、最简根式、根式化简、简单的无理方程、简单的高次方程、简单的二元二次方程组、韦达定理、换元法、一元二次不等式的解法等。这些知识点都是在高中需要的基础知识，如果我们高中老师不了解情况，一上高中直接讲第一张集合。那么在后面讲解中用到以上知识点时问题就要出现了，学生根本不知道老师在讲什么。
2建议与方法
2.1建议高一数学教师在开学初，要通过摸底测验、与学生座谈等方式了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯；开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系。例题、作业和测试题一开始不宜太难或太易，以免学生盲目乐观或丧失信心。同时要立足于高中大纲和教材，特别要分析相对于初中数学来说高一第一学期内容的特点，其次是在一开始高中的学习时就一直要注重培养学生的自主学习习惯，课后自主思考的习惯。只有这样学生才能适应高中的数学的学习。
2.2因为初中的要求在逐渐降低，故很多与高中相关的内容（如上举例）都已删除，一定要舍得花一些时间来进行补充。在这个过程中也刚好让学生熟悉你的上课方式，到上新课时相信效果会更好。所谓磨刀不误砍柴工，这个时间是必须得用的。
初中数学的预习方法范文2
关键词：初中数学；教学；数学思想方法
一、了解《新课标》要求，把握教学方法
所谓数学思想，就是数学知识的精髓和本质，它是课程中的深层知识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂。对数学方法起着指导作用，数学方法是数学的行为，是实施有关数学思想的技术手段。
1、明确基本要求，渗透“层次”教学
《新课标》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。在《新课标》中要求“了解”的方法有：分类法、类比法、反证法等。要求“理解”的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们推动信心。如初中几何中明确提出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但《新课标》只是把“反证法”定位在“了解”的层次上，我们在教学中，应牢牢地把握住这个“度”，千万不能随意拔高、加深。否则，教学效果将是得不偿失。
2、从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”。
在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。因此加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的数学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入了许多数学方法，比如换元法，消元降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略内含于方法的数学思想；同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。这样处置，使“方法”与“思想”珠联璧合，将创新思维和创新精神寓于教学之中。教学才能卓有成效。
二、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育
要达到《新课标》的基本要求，教学中应遵循以下几项原则：
1、渗透“方法”，了解“思想”。
由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱。因此只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如初中代数《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了一节――“有理数大小的比较”，而它的要求则贯穿在整章之中。在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，即使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了形数结合的思想。学生易于接受。
2、训练“方法”，理解“思想”。
数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材，钻研教材，按照不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深，由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。如在教学同底数幂的除法时，引导学生先研究底数、指数为具体数的同底数幂的运算方法和运算结果，从而归纳出一般方法，在得出用a表示底数，用m、n表示指数的一般法则以后。再要求学生应用一般法则来指导具体的运算。在整个教学中，教师分层次地渗透了归纳和演绎的数学方法，对学生养成良好的思维习惯起重要作用。
3、掌握“方法”，运用“思想”。
数学知识的学要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。比如，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握。在学习分式的定义和基本性质时，可与小学学过的分数的定义和基本性质类比，在学次函数有关性质时，可与一元二次方程的根与系数性质类比。通过多次重复性的演示，使学生真正理解、掌握类比的数学方法。
初中数学的预习方法范文3
1. 观察法。观察法是指学生在学习过程中通过对学习对象的感知、比较、思考，进而获得对客观事物本质规律的认识，提高对事物分析、综合和表现能力的教学方法。它是美术教学中最常用的方法之一。
2. 发现法。发现法是指在教师的指导下，由学生自己发现问题、探索问题和解决问题的教学方法。为了让学生能发现问题，教师往往需要有目的地创设一些问题情境。
例如，在学习《多视角的物体表达》时，运用想象激情导入法，我在黑板上画了眼镜的俯视图，让学生猜猜是什么物体，学生都很好奇、饶有兴趣地动脑思考。这样充分调动了学生的学习兴趣，让学生能够在教学中主动地思考问题，让学生通过发现法了解物体的多视角表达。
3. 尝试法。尝试法是指侧重让学生对某一情境教学任务经过多次错误的尝试后找到正确答案的方法。
例如，在《剪纸》一课的教学过程中，学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起。因此，学生的作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同表现手法，而不能完全否认学生的作业，要帮助受挫的学生树立自信。
4. 活动法。活动法是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生参与主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种学习方式。
如，教学《装饰布的设计》一课，课前让学生收集装饰布，通过收集活动让学生自主了解一些有关装饰布的信息和资料，对所学内容有了初步了解。
5. 体验式。人是具有社会性的，学生将来终究要走向社会，从事不同的工作，实现自己的理想和人生价值。在美术教学中，我让学生尝试着扮演不同的社会角色，感受各种职业的艰辛和乐趣。
如，教学《艺术品的收藏和拍卖》一课，让学生扮演收藏者、竟拍者、拍卖师，模拟拍卖场面，感受拍卖的乐趣。在欣赏《清明上河图》时，让学生做一回导游，带领大家一起走进画中，以亲身体验促进学生学习的乐趣。教学《居室的色彩搭配》，通过让学生扮演客户和设计师两个角色，从不同的角度来了解居室的色彩。在学习《艺术与科学》视频一课时，我把课堂作为一个展销会，这种生生之间的互动形式让学生深刻体会到：作为一个推销员应该具备的素质和所肩负的责任，以及作为消费者的心理，体验不同的社会角色。学习《民间色彩搭配》视频一课时，让学生扮演民间美术馆的解说员，为大家介绍工艺美术，从而体验解说员的职责和乐趣以及应具备的相关知识。
教学《服装搭配》一课，让学生尝试当色彩小顾问，学生们提出各种问题，小顾问来解答，进行角色体验。这就需要学生事先做好充分的准备工作，查找大量的资料，完备自己的知识。
教学《素描》一课，让学生做课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，给有美术特长的学生以展示的机会，在学习素描时，让素描基础较好的学生做小老师。
6. 合作、探究法。学生是课堂的主人，教师可开展以人为本的多种教学活动使学生进入合作、探究的学习状态。
初中数学的预习方法范文4
“学习力”这一概念来源于企业管理领域，自上世纪九十年代末以来，学界对“学习力”关注度和研究逐渐得到提升，并有学者开始涉及教育领域学习力研究，学习力是一种学习的能力和学习的欲望，它反映的是一个人在新的环境下如何学习和适应，提高自我和获得突破，也可以理解为学习的持久力。学生学习力指学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创造力的总和，它是这几个方面的有机结合。学习动力是指学习主体进行学习的原动力；学习毅力是指在学习中具有的持久力，包括学习精神、学习心理素质、学习自控力等；学习能力是指学习主体根据条件的变化，不断获取新知识的能力；学习转化力是指学习主体将学习成果转化实际成果的能力；学习创新力是指在已学知识的基础上进行再创新的能力，是学习的最高境界。学习力是软生产力，是创新和创造一切物质和精神财富的原动力。
二、学习力提升的研究价值
“学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人――福瑞斯特教授写的《一种新型的公司设计》。从20世纪90年代中期起，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的学者的关注。学习力是伴随一个人终身发展的能力，是衡量一个人综合素质和竞争能力高低的尺度，被视为现代人基础性的文化素质。在当代社会，科技发展日新月异，知识总量的翻番周期越来越短，从过去的100年、50年、20年，缩短到现在的5年、3年。“谁能迅速提高自己的学习力，谁就能迸发出新的创造力，谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。所以学习力是未来唯一持久的竞争力”。因此，随着世界范围内经济、科技的飞速发展，如何在有限的时间内最大限度地获取知识、创造知识，并把知识转化为现实生产力，即如何提升学习力，已成为一个迫切需要解决的重大课题。
在现行的研究中，关于学生学习力的测量主要是采用访谈和问卷的方式进行。但由于研究人员是采用观察与教简易的问卷的形式进行收集的资料，其信度与效度有待考证。有关于学生的学习力的问卷都是关于学习能力方面的，几乎未涉及学习力的其他方面，没有较系统的测量工具，而这有待于进一步研究。
学习力的提升研究是教育工作者关注的焦点。初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人成长的关键时期，在这一时期的学校教育中，培养学生的学习力直接关系到学生未来的发展。
初中是学生学习和发展中必不可少的重要阶段，数学是培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力重要的学科工具。在实际的初中数学教学过程中，少数教师迷信“满堂灌”、“一堂清”，将课堂变成自己唱独角戏的舞台，学生习惯了当听众和旁观者，对老师过度依赖，导致“一讲就懂，一做就错”。部分学生缺乏正确的数学学习方法，不知道如何阅读教材，如何理解例题，如何应用数学知识解决问题，将作业当成负担，抄袭、逃避等现象司空见惯，不知道数学学习的目的和意义。综上所述，如何提升初中学生的数学学习力是时代赋予教师艰巨而光荣的任务，也是教师义不容辞的义务。
数学学科原有知识的积累是影响学生数学学习力的重要因素。用构建主义的观点进行分析，学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用，主体必须具有相应的知识结构才能真正理解、内化所学的知识，当学生在某一学科的原有知识积累相对较少时，会直接影响后续学习。根据已学知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造，这才是学习力的最有价值的内容，是学习力的最高境界。因此，提升中学生数学学习力已成当务之急。
三、学习力提升的研究展望与启发
学习力是伴随一个人终身发展的能力，是衡量一个人综合素质和竞争力的尺度，被视为现代人基础性的文化素质。强调提升学生的学习力，有利于其成为善于学习，智慧学习的人。
通过对初中学生数学学习力的研究，使学生养成良好学习习惯，科学学习方法的理念，如自主合作探究学习方式，终身学习理念等，最终增强学生使用学习策略的意识。在恰当运用学习策略的过程中发挥并提高自己的学习力，成为爱学、会学的终身学习者。
学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。合作学习能够提供民主、和谐的课堂，拉近师生心理之间的距离，增强学生自我展示的信心和勇气，提高学习兴趣，形成稳定的学习毅力。
通过对自主学习能力的研究，探索学生自主学习能力的内容、形式，创建有利于学生学习的良好环境，总结培养学生自学能力的经验，使学生的素质得到提高。
初中数学的预习方法范文5
一、 初中生数学学习方法的现状与分析
通过近三年的课堂教学实践，初中生数学学习的基本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表现在：
1.诸多学生不会阅读数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没读懂读透，而且应变能力和实际应用能力都较差，严重制约了自学能力的发展。
2.学生不能充分认识到老师讲课的重要作用，听课时抓不着重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率下降，效果极其底下。
3.学生思考问题常常受思维定势的干扰和影响，不善于分析转化和进一步思考，其思路狭窄、滞后，甚至受阻，挫伤其学习的积极性，不利于他们的学习。
4.口头表达能力差。主要表现在解题时会却无法表达。回答老师提问时，口头表达的内容不精炼，不生动，欠准确，或答非所问。
5.识记知识多是机械记忆，理解记忆少，满足于记住结论，而不立足于去理解、概括、联想，导致认知网络不能完整建立。
6.书写格式混乱，条理不清楚，作图不规范，缺乏应有的严谨性和规范性。 尤其是几何问题更为突出。
7.学生在作业或测试后，对出现的错误，不能及时纠正，找不出错误的原因及矫正的方法。
8.由于学生对知识的记忆是机械的，重知识结论，轻知识发生的过程及来源，导致不能用所学知识去解决实际问题，应用能力差。
二、 指导学生数学学习学法的对策
针对上述存在的诸多问题，作为教师又如何去指导学生的学习呢？本人认为应从以下几个方面去培养学生的“读、听、思、说、记、写、纠、用”的能力。
1.重课本内容读的指导
南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年逐渐感悟，回思意味深长。”这表明一个人学习，读和悟，读是第一位的。因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深入理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容；二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法；三是读插图，它们可使学生更形象、具体、准确地理解文字的内容；四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义；五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。
同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号；二是精读，即在教师讲解的基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法；三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。
2.抓教学过程听的指导
数学教学中指导学生听课，先从培养学习兴趣入手来集中学生的注意力，使其激活原有的认识结构，打开“听门”，专心听讲。其次，要指导学生会听课，主要从以下几方面去努力：一是注意听教师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求；二是注意听教师在讲解例题时关键读粉的提示和处理；三是注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串联；四是注意听教师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。
3.注重激启学生说的指导
在数学教学中。怎样激发启发学生说呢？第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组相互说，教师学生共同说……等等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结，概括出定义、法则或公式，使感性认识上升到理性认识。
4.培养学生写的指导
数学教学中，教师要指导学生学会做学习笔记；指导学生将数学语言转化为数学符号；指导熟练掌握数学常用书写格式，指导他们学会作图，培养学生的直观思维能力。
5.严格学生纠错的指导
（1）设置“陷阱”，诱使学生得出错误
有的放矢地选一些颇具迷惑性的题目，在易错的节骨眼上设“陷阱”，先诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，再引导学生在自查自理中挣扎出来，达到学生深刻理解概念和知识的目的。
（2）适时恰当引入错例，引导学生独立评析错误
对于例题的错误解法由学生独立地对错误进行评析和判断，引导学生独立寻找错误加以分析，让其自己进行矫正。
（3）强调学生用知识意识的指导
初中数学的预习方法范文6
关键词：初中信息技术课堂；教学方法与策略；
中图分类号：G633.67
新时代是信息技术的时代，是科技创新的时代。在初中教学中开展信息技术教学不仅可以促进学生知识面的扩展，而且还能使学生学习到课本中无法获取的知识，提高学习的效率，教师在指导学生正确使用信息教学的过程中，不但可以激发学生的学习兴趣，培养学生在信息技术上的操作能力，还为将来能够更好的学习做铺垫。
一、正确的使用信息教学，激发学生的学习兴趣
初中教学是面向学生的德智体美劳全面发展的教学方向，信息技术对于初中生来说，更多的是培养学生的创造力和综合能力。一般情况下学生对于学习信息技术课的兴致都要大于其他学科，因为在信息技术的海洋里有丰富的内容，学生能够获取广泛的知识。在教学中老师要培养学生在学习信息技术知识的兴趣，虽然有些学生是表面上喜欢上计算机课，但是其实是借助信息技术来遨游网络之中，并不是真正的喜欢上这门课程。因而在激发学生兴趣的同时要采取相应的教学措施，运用多媒体的教学技术，以动画的形式向学生展示出重点知识，使学生能够更加直观的了解知识，吸引学生的注意力。
例如我们在讲解“键盘的使用”一课中，首先让学生明白键盘指法在计算机课程中的应用，如何使用正确的打字姿势和打字手法，区分和编辑键盘区域的指示灯等方面的知识。老师在课堂上光靠单纯的介绍是比较枯燥的，教师可以结合创新结合多媒体和PPT形式的教学方法，更加清楚的呈现在学生面前，使学生能够一目了然，大大提高了教学效率。
二、设计教学情境，吸引学生注意力
初中是一个积累知识和学习知识的过程，也是培养学生探讨和摸索知识的过程，教师在课堂上设计有效的教学场景，有利于展开学生的想象力和丰富学生的思维活跃能力，使学生在课堂上将所学的知识更好的运用到计算机实践操作中，激发学生学习的欲望，使他们对于学习计算机课程有更深的认识。比如在讲解文字排版的时候，可以选择几个动画来吸引学生的注意力，让学生跟着老师的思路去想问题，利用学生喜欢的漫画、喜欢的歌词、社会热点、或者其他学科比较擅长的内容进行自主排版，让学生在课堂上自由发挥，提高学生的创新能力培养。老师可以选取一些比较优秀的作品进行鼓励，并加以分析讲解，使学生能在选择自己爱好的情况下学好信息技术课。
教学的设计是多样化的，创设和谐的教学环境需要老师和学生的配合，课前展开相关课程的视频或者精选的作品很容易吸引学生的注意力，把学生带进课堂学习中，充分的来吸引学生的注意力，使学生在积极主动的环境下能获取更多的信息技术。
三、开展自主创新学习，建立小组合作学习
在教学中创造有利的自主性学习环境可以培养学生的主动学习的能力，利用现代信息技术来进行学习，在组织教学过程中，把时间运用到提供学生学习资料上，引导学生归纳和总结一些学习方法，使学生能够更多的掌握学习知识，进行举一反三的实践运用。学生掌握的学习方法越多，在学习上就能更加的产生兴趣，从而进行自主学习的能力，教师在引导学生掌握学习方法的同时，充分挖掘学生和解决学生在学习中遇到的问题，及时的解决并加以分析，使学生更深的去了解知识。
在初中信息技术教学中进行小组合作学习也是促进学生学习的有力条件，学生之间互相展开讨论，发表互相的观点，互相借鉴对方的优点，找出难点和重点，加强学生之间互相沟通，建立良好的伙伴关系沟通，使学生能够成为教学中的参与者和创造者。课堂上，学生与老师之间平等和谐的师生关系，使学生从被动的学习转化为主动的学习态度，合作学习还能活跃学生的思维能力，扩展学生的知识面，使学生在联想的思维环境下找出自己的不同观点，使课堂氛围更加的浓厚。教师可以适当的进行课堂自我评价，例如可以设计星级评价通过掌握的信息技术知识运用绘画的形式呈现出来，发挥学生的想象力结合自己喜欢的动画来评价自己，在进行Flas的教学中，教师可以让学生在网上浏览作品，运用自己的经验和想象来进行制作，充分来调动学生的学习积极性，当学生取得成绩时，老师要加以鼓励，提高学生的信息技术课堂的活跃性和趣味性，使学生在轻松愉悦的环境下得到更好的发展。
初中信息技术课程的教学是面向现代化教学的课程，我们计算机教师要从不断的去创新教学，为学生营造一个健康的网络环境，需要教师去学习更多领域的知识，为学生呈现一个多元化的自主探究式机会和发展的空间，使学生在信息技术课上更好的发挥自己潜在的能力。
参考文献：
