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初中数学课堂导学案范文1
【关键词】初中数学；微视频；导学案教学
引言
在教育事业不断发展过程中，教学方式也发生了较大的改变，各式各样的教学方式层出不穷，为教育事业带来了较大的作用，尤其是微视频以及导学案教学方式，将这两种教学方式应用到数学教学过程中，就能将较为抽象的初中数学知识变得更加的具体易懂，这样学生在学习过程中才会获得一定的成就感，进而对数学学习产生更大的兴趣和动力。在实际教学过程中，“微视频”与“导学案教学”如果二者分开进行使用，教师还比较得心应手，但是，教学效果却没有二者结合起来教学的效果高，针对这一现象，笔者也以初中数学为例，对“微视频”与“导学案教学”的结合教学进行了分析。
在以往初中数学课堂上，教师讲解知识点的时候，真的就只是讲解，而数学知识本身就较为抽象，在这种情况下学生就很难对各个数量之间的关系产生直观感受，长时间下去如果学生一直还是处于这种状态就会对数学学习失去兴趣[1]。但是，如果在初中数学课堂上将“微视频”与“导学案教学”结合在一起对学生进行教学，其本身就属于一种新型的教学方式，而初中生对于新鲜的事物本身就会有着较大的兴趣，教师采用这种方式对学生进行教学，能够有效地改变数学知识的抽象性，最终学生就可以更好地掌握相应的解题思路，同时还能让学生对数学学习充满兴趣，从而就能有效地提高初中数学教学质量，让学生数学能力得到显著的提升。
2.初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合过程中所存在的问题
2.1不注重和学生的交流
就目前而言，在结合“微视频”与“导学案教学”对学生进行初中数学教学的过程中，教师虽然会和学生进行一定的交流和互动，但是，实际互动的时间还是很少的，所以在数学课堂上学生还是很难彻底的放松，而这种模式下学生也还是像之前一样只能被动的接受相应的数学知识点，很难发挥学生主体地位使学生真正融入到数学课堂学习中。
2.2微视频质量不够
在结合“微视频”与“导学案教学”对学生进行初中数学教学的过程中，要想真正发挥二者的价值，就一定要确保两个教学方法使用的合理性，但是，就目前而言，在对学生进行教学的时候，教师所使用的微视频制作质量存在着一定的问题，甚至还有些教师直接从网上搜索相似的内容，这样就很难保证视频内容和教学内容一致，最终就会影响到“微视频”与“导学案教学”结合教学的质量。
2.3导学案教学过程中引导性不够
在结合“微视频”与“导学案教学”对学生进行初中数学教学的过程中，导学案教学作为其中重要组成部分，其对于学生也有着较为显著的作用，但是，就目前而言，在实际教学过程中，教师还是没有重视这一方式的引导性，反而是将导学案直接发放给学生，让学生自己进行学习，这种没有引导的情况下，学生学习的难度也就随之上升[2]。
3.初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合的措施
3.1注重和学生的交流
在结合“微视频”与“导学案教学”对学生进行初中数学教学的过程中，要想将其价值最大程度发挥出来，就一定要改变之前不注重和学生交流这一问题，在教学过程中加强和学生的交流，了解学生对数学学习的需求，以此来为学生制定最为合理的结合教学方案。例如，教师在对学生进行《探索三角形的特性》这一内容教学过程中，教师可以在课前做好准备工作，应用导学案来展示三角形按照角、边类型，以此来加深学生对这一知识点的印象，之后，教师则可以在教学过程中就可以利用微视频来播放这一知识中较为关键的内容，然后提出问题：“同学们，你们知道三个星内角和是多少吗？不如使用量角器去测量一下吧”，通过这种交流的方式来告知学生应该自主参与到实际数学问题探究中，这样学生就能最大程度发挥二者结合教学的价值。
2.2确保微视频质量
在结合“微视频”与“导学案教学”对学生进行初中数学教学的过程中，微视频质量会直接对教学效果产生影响，因此，在结合教学过程中，教师一定要确保微视频的质量。针对这一点，教师可以学习相应的视频制作软件，在制作过程中结合教材内容以及学生实际情况来进行制作，同时还可以在其中加入一些趣味性的元素，这样就能有效地激发学生观看的兴趣，最终才能提升数学教学的质量。
2.3做好导学案引导工作
导学案教学过程中，教师在其中的作用十分的重要，因此，教师在结合教学过程中，一定要做好引导工作，帮助学生更好地掌握相关数学知识点。例如，教师在对学生进行《变量与函数》教学过程中，教师不仅要采用微视频对学生进行重点知识的讲解，还需要在学生思考过程中做好引导工作，帮助学生理清视频以及导学案中所存在的知识点以及思路，这样就能有效地促进教学质量的提升。
4.Y语
综上所述，在初中数学教学过程中，将“微视频”与“导学案教学”结合在一起进行教学，对于促进教学质量提升有着显著的作用，而要想发挥二者结合的最大价值，教师在教学过程中就一定要注重和学生的交流、确保微视频质量，然后在教学过程中做好引导工作。
参考文献
初中数学课堂导学案范文2
关键词：导学案；课堂引导；小结反思；作业布置
随着新课程标准的提出，越来越多的教学模式和思维观念被开发和研究出来，导学案是在提倡学生学习主体性地位的过程中出现的。传统的教学中，教师占据着课堂的主体，没有重视学生的接受能力和接受情况，没有激发学生的学习兴趣，使得课堂有效性得不到发挥。在此情况下，以教师指导为辅，学生学习为主，共同推动教学发展的导学案得到了推行。那么，什么是导学案呢？
一、导学案的定义及意义
导学案是指教师编制的一种学习方案，以引导学生自主学习和探究，主要包括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、自主测评、学习反思等环节。通过导学案，可以不断提高教师的教学水平，提高教学质量，更培养了学生自主学习的良好习惯。在初中数学教学中，教师利用导学案，培养学生的自主学习能力，对于学生的数学思维的发展和创新能力的提高具有重要意义。
具体说来，导学案在初中数学教学中运用的意义主要表现在以下几个方面：
1.导学案运用到初中数学课堂中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量
导学案能够让学生提前预习知识，促进学生在学习中承担一定的学习任务，在预习中学到知识的动力和没有弄懂知识的动力能够让学生更主动地参与到课堂学习中。
2.导学案运用到初中数学课堂中来，能够实现师生交流和生生互动，培养学生良好的学习习惯
导学案被运用到初中数学课堂中来，让学生自主完成了基础知识的学习，并对其中的疑难点做出了标注，提高了学生的学习能力。学生在学习过程中，通过思考、合作、交流和互动等，再加上教师的讲解和指导，提高了交流和合作能力，掌握了学习的方法和途径，并对预习、课堂学习和复习等学习阶段加以重视，有助于学生养成良好的学习习惯。
二、分析初中数学教学中如何发挥导学案的作用
1.编制好学案
学案是导学案的基础，编制了什么样的学案就有什么样的课堂导学。在编制学案的过程中，教师要切实根据学生的特点进行，确保将学生放在首要地位，不要编制不切实际的学案来加重学生的学习负担，重复传统教育的悲剧。除了根据学生的具体特点来编制学案之外，还要注重课本知识的特点，根据具体内容进行合并、整合，构建有利于教训目标的教学内容。在编制学案的过程中，要积极采用启发模式，注重学案内容间的联系，促进内容之间能够迁移和连接，以便形成新的知识，达到认识上的飞跃。
2.有效开展课堂引导
学案编制好之后，要在课堂教学中开展引导工作，强调启发式教学。首先，可以通过问题情境来引导学生主动学习。心理学原理说明，在认知过程中，通过恰当的问题能够激发学生的思考，让学生体验到成功，并不断维持学习的动力。其次，可以通过新课导入、学习过程导入来引导学生高效学习。在引导过程中，引入多媒体教学、引入逻辑性强的思维方式和合作学习方式等，可以让学生的学习效果发挥得更好。例如，在初三年级的函数教学中，教师可以从教材中的应用题出发，提出一系列的问题，并为学生全面分析和引导，让学生学会读函数图表，学会分析问题的数量关系，还要为学生提供充足的时间和空间，为他们的交流、讨论做好准备。对此，教师可以在备课中做好学案的添加、修改工作，并设置好导入程序和问题，构建多样化和灵活化的学案内容。总之，教师在引导过程中的灵活性和多样性能够激发学生的自主学习兴趣，因而是导学案中应该重视的话题。
3.知识巩固和小结反思
要想利用导学案发挥课堂教学的高效性，就要在新课学习之后做好新知识的巩固和小结反思工作，确保知识得到拓展深化。在导学案中，教师要紧扣教学目标设计好练习题目，不断提高学生的认知水平。设计题目的时候要确保有代表性、少量和灵活，注重好难易的变化、思维的启发、类型的变化等，还要引导学生学会解题的方法。对于学生做完的练习，教师要做好客观的、正确的、及时的评定，要纠正学生做题中的错误，增强学习的动力。特别是对于学习能力较差的学生，教师要当堂指出，强化信息的正面效果，降低他们的学习难度，增强学生学习的勇气和动力。此外，针对学生在学习中普遍存在的问题和一直没有得到改进的问题，教师要利用针对性的题目进行有针对性的指导，提高学生的薄弱环节。例如，在上“一元一次方程”的时候，在讲解的过程中，我会告诉学生解方程的步骤“去分母―去括号―移项―合并同类项―系数化为1―解方程”，并设计几个题目让学生解答，让学生上台写出解答方式，随后根据解方程步骤为学生做好分析和引导，强化学生对于解题步骤的理解。通过这种先学生自主解决呈现、后教师分析示范的方式，学生的自主学习能力得到了提高，也懂得了一定的解答方法。
新知识的巩固环节除了练习题目巩固之外，还可以采取达标测评的方式促进学生更深刻地掌握新知识。在新课完成之后，教师要针对新课内容，结合学生的掌握情况，面对每一个学生设置达标测试题，全面掌握学生的情况，促进学生在各个环节中扎实掌握知识。但是，在达标测试中，教师要控制好测试时间，通过学生相互批改和自己批改，通过合作、互动、讨论、探究等方式解决好没有掌握的知识点。例如，我在学案中会保留一套知识内容全面的测试题目，并在学生学习完新课之后做好相应删减，让学生进行测试。待测试完成之后总结好学生的学习状况，归结好本节课程的学习方法和主要内容，让学生能够举一反三，增强学习能力。
4.作业布置
教师在利用导学案实施初中数学教学的过程中，要做好课后作业布置工作，促进学生在大脑中形成比较系统全面的知识框架。但是，教师要设计好学案，并引导好学生对于课后作业的练习重点、练习内容和练习方法的认识，促进学生在练习中找准知识点，运用好知识点，不断完善自身的知识结构系统，得到力所能及的锻炼。
总之，学案导学注重学生自主学习能力的培养，是一种具有广阔发展前景的教学模式。在初中数学教学中，设计好学案，做好课堂引导、知识巩固和小结反思工作，注重作业布置环节等，都能够提高教学质量，使得学案导学发挥出良好的作用。
参考文献：
[1]史淑霞，徐宝贵.学案导学法的课堂运用[J].当代教育科学，2007（17）.
[2]王光华.先学后教，当堂训练：洋思中学教学模式析[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2007（3）.
[3]高变英.“学案导学”教学模式的构建与实践[D].山东师范大学，2006.
初中数学课堂导学案范文3
关键词：问题创设；导学
好的问题能够引导学生自主探索、积极讨论、深入思考，提升课堂教学的有效性.在我们开展的“目标导学、自主探学、合作研学、展示比（赏）学、检测评学”的“五学”课堂教学创新活动中，“学案导学”是“五学”课堂教学模式具体实施过程中的重要载体，而“学案导学”中最重要的环节就是问题创设，问题创设是沟通教师、学生、教材的重要纽带.
一、导学案中问题创设的原则
导学案中问题创设不同与一般的问题创设，它重在导，也就是说创设的问题要能引导学生阅读教材并对教材进行分析、归纳、演绎、思考 ，要能引导学生实现学习目标，要能启迪学生的思维，要有学习方法的指导，让学生真正从教师创设的问题中找到解决问题的方法，学会阅读，学会学习.
二、导学案中问题创设的做法
（一）根据学生的学情创设问题，是导学成功的必备条件
美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学.”可以说，这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”的教学理念.因此教师在编写导学案时，对学生已经知道了什么，掌握了哪些知识，具备怎样的技能都要做到心中有数.在此基础上抓住新旧知识的内在联系创设问题引导学生思考，学生就能通过新旧知识的类比掌握新知.例如，我在《一元一次不等式解法》导学案中，针对学生已经有了比较扎实的解一元一次方程基础这一学情，创设了这样的问题：类比解一元一次方程 2x-1=4x+13的过程，试解一元一次不等式2x-1
（二）根据教学目标创设问题，把握导学的方向
教学目标就是教学中师生所预期达到的学习效果和标准，是教学的根本指向和核心任务，是教学设计的关键.在编写导学案时要把握教学目标，将教学目标细化为具体问题.如在《平方差公式（1）》导学案问题创设中，我根据本节课的教学目标：“经历探索平方差公式的过程，进一步发展学生的符号感和推理能力”，设置以下 问题：
计算下列各式：（1）（m+3）（m-3）；（2）（2+3a）（2-3a）；（3）（x+6y）（x-6y） .
观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？你能用字母表示你发现的规律吗？你能用学过的知识验证你发现的规律吗？通过这些问题引导学生经历“特例――归纳――猜想――验证――用数学符号表示”的数学活动过程.学生围绕问题开展相应的自主、合作学习，进一步提升学生的符号感、推理能力，实现学习目标，完成教学任务.
（三）根据教学内容创设问题，提高课堂学习有效性
每节课都有特定的教学内容，教学内容就是整个教学过程的载体，没有教学内容就无所谓教学.有的教学内容可能不难但是却容易错，有的教学内容对学生来说很难理解，有的可能是偏重于知识的教学，有的可能偏重于培养学生数学解题能力和数学思维能力.这就需要教师在编写导学案时针对不同的教学内容，创设不同问题.
1.创设问题引导学生找出错误的原因，自己完成内化过程.对于容易错的内容，我们教师要善于发现学生中典型的错误，通过问题引导学生解读，让学生找到错误的原因，理清错误的本质.如我发现大部分学生在解答“比较2a与a的大小”这道题时都出现了错误，分析错误的原因主要是学生对字母能表示一个正数和字母能表示零理解较深刻，但对字母能表示一个负数感觉较难理解.针对这种情况，我设置问题：你能运用举例的方法说明你的答案的正确性吗？因为举例时数比较具体，学生较好理解，所以这样的问题创设能够引导学生找到错误产生的原因，对问题进行更加深入全面的思考，牢固掌握学习内容.
2.创设问题引导学生思考，培养学生的解题能力和数学思维能力.学生在自主学习过程中，往往对问题的思考会停留在表面上，就事论事，不会由一个问题联想一类问题，不大善于对问题做进一步的深层次的思考.这时，教师要通过问题的引导，及时提供科学的思维方法，搭设思维跳板，帮助学生开拓思路.如我在《蚂蚁怎样走最近》导学案中，先让学生完成课本问题：有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米.在圆柱下底面的A点上有只蚂蚁，它想吃到上底面上与A点相对的B点处的食物，沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？为了引导学生的深层次的思考，通过对一个问题的解决，引发对一类问题的思考.我接着创设了以下问题：请从改变圆柱体为其他几何体或A、B点的位置或沿圆柱侧面爬行的圈数等方面进行变式。
（变式1）有一个无盖的长方形盒子，长、宽、高分别为8厘米、8厘米、12厘米，有只蚂蚁想从盒底的A点爬到盒顶的B点，沿长方形侧面爬行的最短路程是多少？
（变式2）改变沿圆柱侧面爬行的圈数.如问：沿圆柱侧面爬行2圈的最短路程是多少？沿圆柱侧面爬行3圈的最短路程是多少？沿圆柱侧面爬行n圈的最短路程是多少？你是如何解决这几个问题的？解法上有什么共同点？这些问题创设意在引导学生一题多变，形成体系；变中求同，变中求法；引导学生学会从复杂背景中揭示出数学问题本质和规律，为更加深入地思考问题，系统化地解决问题打下坚实的基础.
初中数学课堂导学案范文4
关键词：农村初中数学；学案导学；教学模式
在农村初中数学教学中运用“学案导学”教学模式进行教学时，教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，要将他们作为课堂的主人，要在课堂教学中体现他们的主体性。在农村初中数学教学中，教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要提高他们的各种能力，如自主学习能力、合作能力等。
一、学案导学的教学流程
在农村初中数学教学中运用学案导学的教学流程：第一，教师备课。在农村初中数学教学之前，教师要根据数学课程标准的要求对教材进行深入的研究和分析，要掌握教学的重点、难点知识以及教学目标。教师要根据教学的重点、难点知识以及教学目标进行备课，要对教学的各个环节进行设计，进而保证教学的有效性。教师要根据学生的实际情况进行备课，要保证学案的内容符合他们的认知特点和发展特点。第二，学生预习。在正式上课之前，教师要将学案印发给学生，并让他们根据学案的内容进行预习。通过预习，学生可以了解教学内容，可以找到自己不会的知识点，可以有针对性地进行学习。第三，学生交流和沟通。在正式教学时，教师可以让学生展示一下自己的学习成果，可以讓他们以小组合作的方式进行交流和沟通。通过这样的方式，学生可以充分地展示自己的学习成果，可以充分地表达自己的观点和看法。教师要参与到学生的交流和沟通中，这样教师可以及时地了解和掌握他们的学习情况，可以更好地进行教学。第四，教师讲解和引导。教师要对学案的内容进行讲解。对于一些简单的数学知识，教师可以以提问的方式进行讲解，这样可以使学生巩固自己已经学到的数学知识。对于一些较难的数学知识，教师可以对学生进行引导，进而使他们得出正确的结论。第五，课堂练习。教师要根据教学内容设计一些课堂练习。通过课堂练习的方式，学生可以更好地理解教学内容，可以提高自己运用数学知识解决实际问题的能力。
二、实施学案导学的策略
（一）创设情境
人教版初中数学教材的内容是丰富多彩的，涉及了各个方面的内容，其中有些内容是较为抽象的，对于初中生来说是很难理解的。在农村初中数学教学中运用学案导学进行教学时，教师要为学生创设一个相关的教学情境。教师创设的情境要符合学生的认知特点，要在他们的最近发展区内，要与教学内容紧密联系。例如：在讲解“随机事件与概率”这一节的内容时，教师可以为学生创设一个相关的教学情境。教师可以创设这样一个情境：小明的妈妈在超市买了一些水果，为了方便携带，妈妈将其放在了一个袋子中。袋子中有5个苹果，3个梨，4个桃，6个杏。小明从中随便拿一个，问他拿到苹果的概率是多少？这个情境是学生在日常生活中经常遇到的，通过这样的情境，可以提高他们的学习兴趣，可以提高教学的有效性。
（二）合理分组
在农村初中数学教学中运用学案导学模式进行教学时，教师要对学生进行分组。教师要根据学生的实际情况对他们进行分组，要保证小组成员之间具有一定的差异性，要使他们在小组合作学习中获得成长和收获。有的学生学习能力比较强；有的学生表达能力比较强；有的学生理解能力比较强；有的学生比较积极等。因此，教师要对他们进行深入和全面的了解，进而保证小组成员之间具有一定的差异性。通过小组合作的方式可以提高学生的合作意识和合作能力，可以提高教学的有效性，可以使学案导学模式发挥其应有的价值。
（三）精选课堂练习
在农村初中数学教学中运用学案导学模式进行教学时，教师要精选课堂练习的内容。教师要设置一些差异化的课堂练习，要保证每个学生都可以在课堂练习中提高自己的能力。对于优等生，教师可以设计一些较难的题目，这样可以使他们扩展自己的思维，可以提高他们的逻辑思维能力，可以使他们更好地进行学习；对于学困生，教师可以设计一些简单的题目，这样可以使他们在课堂练习中巩固自己已经学到的数学知识。
针对目前农村初中数学教学中存在的一些问题，如学生的学习兴趣较低，课堂教学的有效性较低，教师的教学观念和教学方式较为传统等等，我们在数学课上对“学案导学”教学模式进行了一些积极而有效的探索与实践。在农村初中数学教学中运用“学案导学”模式进行教学可以提高学生的学习兴趣，加强学生学习的主动性，提高学生的学习效率和教学的有效性。运用“学案导学”模式进行教学也是我们对农村初中数学课堂教学方式转变的积极探索。
参考文献：
[1]孙怡虹.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探究[D].上海师范大学，2012：83.
[2]曹少梅，赵院娥，袁清秀.学案导学教学模式在中学数学课堂中的应用[J].才智，2014（26）.
初中数学课堂导学案范文5
一、问题提出
(一)课程改革的客观诉求
课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化等问题，这些问题不仅有悖于以学生为核心课程理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。
(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求
旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。一直以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领的校本研修经验和三模四载研修方式。十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市十一五规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》，探寻出创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由讲堂向学堂转变，努力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技术手段激发学生学习兴趣，努力尝试将学科的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。经过反复探索求证、筛选提炼，构建了具有开放探究特点、能充分体现生本理念和人文和谐的三部五环教学模式，从根本上消除了数学课堂教(学)设计的盲区和死角，极大地增强教(学)设计的有效性和可操作性，建构了覆盖初中数学课堂教学资源库。然而，由于参研教师教育理念、施教水平、教学环境等良莠不齐，致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学模式运用效度受阻，难以适应课标教材变化和县域教育信息化发展的新要求，如何进一步优化课堂教学模式，进一步创新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修目标、深化研修内容、活化研修策略，解决课堂上过于追求热闹，忽视教学绩效，过于倚重现成资源，忽视个性化创新，导致学生课业负担加重，数学素养有所降低等问题，已成为数学学科校本研修进一步深化的客观诉求。
二、课题研究的意义及价值
本课题研究是对《新课程实施中初中数学教学存在问题及对策研究》的自然延伸，重点围绕前期研究所探索建构的初中数学课堂教学和课例研究模式的进一步优化，引导县域初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，探索具有县域特色的轻负高效的初中数学课堂教学有效策略，助推县域初中数学课堂教学整体优化，促进师生数学素养质性提升。
三、课题名称界定及解读
本课题主要研究义务教育第三学段(初中)数学课堂教学的整体优化。课堂教学就是把学生按照年龄和程度编成有一定人数的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。有效策略，即：有效果的计策、谋略。在此特指有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、达到最佳教学效果，在对教学活动清晰认识的基础上所进行调节和控制的一系列执行过程。 有效课堂教学(effective teaching in class)最初起源于20世纪的教学科学化运动，并在杜威实用主义教学影响下逐渐形成和发展起来，核心指向为有效，即指在课堂教学环境下运用一定教学策略通过一系列的教学活动完成预定的教学目标，获得预期效益的最优化，使师生双方都能获得最大进步与发展。
四、课题研究的目标、内容、假设与创新之处
(一)研究的目标
1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口经验，建构优化初中数学课堂教学设计模式框架和各类课型课堂教学模式，引领学科教师突破初中数学课堂教学预设与实施低效化瓶颈，促使县域初中数学课堂教学步入规范、高效的快车道。
2.探索符合课改理念要求，能强力推动学科校本研修深化的课例研究基本模式，引领学科教师围绕课堂教学有理、有效助推自身的专业发展。
3.探索建构符合学生认知特点，有利于初中学生健康和谐发展的数学学习方式，助推学生在善学乐学的轨道上良性运行，使人人都要受到良好的数学教育的课程理念得以优效落实，最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识。
4.不断完善初中数学课堂教学评价与管理机制，推动高效课堂建设持续发展。
(二)研究内容
1.研究优化初中数学课堂结构、提高课堂教学有效性的六课型课堂教学设计有效性模式。建立覆盖县域初中数学课堂教学优质资源库。
2.研究提高初中数学课堂有效性学习策略，探索优化初中数学课堂学习方案设计与实施策略。
3.研究初中数学课例研究基本模式，探索提高课例研修质量有效策略。
4.研究构建初中数学课堂教学评价体系，建立优化初中数学课堂教学资源运用与管理长效机制。
(三)研究假设和创新之处
1.研究假设：针对传统初中数学课堂教学教学设计中存在问题，建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系，加强教师现代教育理论与技术培训，改革课堂教与学行为，建构基于信息技术环境下初中数学课堂教学有效模式，促进师生数学素养的全面提高。
2.创新之处
(1)构建三部五环课堂教学模式，对初中数学教学所涉及的六类课型教学设计进行统摄性研究，从而规范教学设计，提高教学设计针对性、有效性。
所谓三部五环教学模式，即按照教学设计问题化，教学过程活动化要求，以问题为载体，活动为依托，以整体优化课堂结构、提高课堂教学效益为目的，实现学、思、习、行等智力条件和情、意等非智力条件达到高度统一。终极指向为培养学生自主探究和创新能力，整个课堂教学过程按照问题诱导、自主探究、交互评价三个部分横向展开，具体实施则按照导、探、变、结、展五个环节纵向延伸，从而架起教学内容、教师、学生之间的交互桥梁，扬 生命灵动之帆、行知识探秘 之船，体现在文本上，则按 问题情境、师生互动、设计意图及媒体运用三栏并行、横向贯通，且以创设情境，导入新课(导)问题诱导，探究新知(探)变式训练，巩固新知(变)全课小结，细化新知(结)推荐作业，延展新知(展)活动序列展开。从而支撑起课堂教学的基本架构，是实现课堂教学效益最优化的部件和要素。
(2)作为有效课堂学习引擎式 学习指南，既规避了因预习加重学生学习负担，又符合以学定教理念，层递性问题序列利于引导学生经历数学知识形成与应用过程，在发展学生问题意识的同时与教学设计有效对接，不仅有利于减负增效，而且有利于学科素质教育的进一步深化。
(3)案(课)例研究模式为学科教师深度关注课堂教学细节优化提供了操作要领和技术支撑。
五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线
(一)研究思路
本课题研究以学生自主发展为目标，以人教版教材为载体，以课堂教学为主渠道，以提高初中数学课堂教学质量为核心，以助推初中数学教师施教水平提升和专业化发展为重点，探索适合初中生自主发展的课堂教和学的模式。
(二)研究方法
1、调查法。采用问卷、访谈等形式，诊断课堂教学中存在问题。
2、行动研究法。以实践研究为主，动态研究优化课堂教学有效策略。
3、综合运用文献法、观察法、经验总结法、比较研究法等方法进行研究。
(三)技术路线
采用 统一要求，严格标准;分校承担，责任到人;加强引领，通力协作;分步实施，循环递进的研究策略。
1.形成上下沟通的研修共同体。本课题以县师训教研中心组织由片校学科教研(联)组长、学科骨干教师和有代表性初中学科教师全员参与的研修共同体，共同研究课堂教学有效策略设计、跟进实践、优化提升。
2.聘请上级业务主管部门学科专家，成立由县域初中数学教学骨干教师参与的指导小组，负责课题研究策划指导、流程监控。
3.在课题组指导下，县、片、校数学教研组围绕总课题，开展子课题研究。
4.边研究边改进，因需开展课例研究、课堂观察、难题会诊等系列活动，推进课题深入研究。
六、研究过程及操作策略
(一)课题研究时限及阶段划分
本课题研究计划用三年时间(2012.9---2015.9)分四个阶段：
1.准备阶段(2012.92013.7)：本阶段主要采用调查法和文献法。重点工作如下：
(1)拟定调查问卷，对全县初中数学教师和有代表性的学校学生进行调研，撰写调研报告。
(2)制定研究方案，初步确定研究框架，完成课题申报立项。
(3)召开课题开题会，进行子课题研究任务分解，完成实验校的布点。
2.实施研究阶段(2013.92014.6)：本阶段主要采用文献法、行动研究法、观察法、经验总结法和比较研究法，重点工作如下：
(1)课题负责人编写教学设计和学习指南设计基本框架要求，主要参研人员按照统一要求分课型编写相应的课堂教学设计和导学案样例。
(2)各子课题负责人在总课题的引领下，根据各自的子课题研究方案，分年级、按章节开展优化教学设计和学习指南编写实践研究，聚焦课堂，开展学案导学实验探索，并在比较实践中修改完善。
(3)修订《旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》，制定《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》。
(4)完成中期研究报告。
3.总结完善阶段(2014.72015.7)：本阶段主要采用调查法、文献法和行动研究法，重点工作如下：
(1)收集整理课题研究资料，分册形成课堂教学设计和学习指南汇编，撰写结题报告，申请结题。
(2)整理校本教学设计案例、制作课堂教学实录光盘、总结实验经验、撰写实验报告等，按照分工安排完成相应任务。
4.应用推广阶段(2015.9)：本阶段以行动研究为主，辅之于文献法、调查法。主要工作如下：
(1)按照《旬阳县优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》和《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》，开展实践探索、修改完善、优化提升，充分发挥骨干教师的引领和带动作用，实现优质教学资源普及共享。
(2)按照个人申报，片校筛选，县级展评的程式，组织优秀成果评推，特优成果推介参加上级成果评选。
(二)具体分工序号研究
七、成果预期及呈现方式
1. 成果预期
(1)建立完善整体优化县域初中数学课题教学有效性策略，主要包括：有效设计策略，有效实施策略，有效管理与评价策略。
(2)建构描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习课、试卷讲评课、活动课等六种课型课堂教学模式。
(3)建构导学案设计基本框架和学案导学实施策略。
(4)修订完善初中数学课例研修基本模式，引导教师围绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。
(5)形成覆盖初中数学学段的课堂教学资源库(包括：章节教学设计、课件、导学案)。
2.成果呈现方式
(1)阶段性成果
①初中数学课堂教学基本现状调查报告
②《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》实施方案
③《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》中期研究报告
④整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探窥(论文)
⑤《初中数学学案导学课堂教学实录》(光盘)
⑥《太极探航初中数学课堂教学有效策略指南》(教与学系列成册)
⑦《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》研究报告
⑧《初中数学课堂教学有效策略探索论文、叙事、反思集》(装订成册)
(2)最终成果
①整体优化县域初中数学课堂教学有效策略探窥(论文)
②《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》结题报告(报告)
③《太极探航初中数学课堂教学有效策略指南》(见阶段成果)
八、保障措施
(一)加强领导，夯实责任
本课题研究是在县师训教研中心的统一领导下进行的，本中心及时成立由中心主任担任组长，课题负责人及各初中教研联片组长校校长为成员的课题研究工作领导小组，负责对课题研究组织领导和经费保障，协助课题负责人做好参研教师的选定和研究进程的督察。成立由课题负责人担任组长，主要参研教师为成员的课题研究实施组。课题负责人具体负责课题选题、申报立项，负责课题研究方案的制定和参研人员的选定，负责子课题选定及任务分解，承担对片校参研教师的业务指导，负责对课题研究技术路线的跟进调控。各片区数学教研联组协助实施组负责辖区所承担研究任务完成情况的过程督查、成果收缴、展评遴选、汇总上报等。各中学、九年制学校的学科教研组长或带头人除完成各自研究任务外，负责组内任务分解、收缴、审核、修改与上报，所有初中数学教师(年龄在45岁以上的可通过青蓝共进方式结对协作)参与既定成果的优化完善。各中学、九年制学校不仅要进一步确立校长第一责任人地位，充分认识课题研究在优化数学教学过程、提高课堂教学有效性、促进教师专业成长、强化教学管理、深化校本研修、推动学校内涵发展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增强管理的观念点拨、心灵震撼、情感慰藉等心理效能，想方设法为参研教师提供必需的研究保障，促进学科教师真心实意地、积极主动地投身其中。高度重视、认真对待，积极担当参研教师的支持者、服务者，体会教师的甘苦，用自己的研究情感、专业造诣、人格魅力感召教师、吸引教师、带动教师积极前行。
附：课题研究组织机构
(1)课题研究工作领导小组
(2)课题研究工作实施组
(二)加强宣传，提高认识
充分利用联片研修工作机制和网络平台，进行广泛宣传，促使数学教研组长明确职责、认识到位，充分发挥其引领拉动作用，确保此项工作扎实有效运行。通过专题培训、提供资讯、难题会诊等引导学科教师认识到生源日渐锐减、人们享受优质教育资源的现实需求日渐强烈、教师准入政策日渐拓宽等现状，迫使教师不得不发展，不能不发展，形势逼人、时不我待，教师应充分感受优化课堂教学设计与实施在促进自身发展中的地位和作用;通过典型引路、示范带动等引领教师认识到本课题研究是实现课堂教学整体优化的有效载体，是促进教师提升专业素养、积累专业知识、磨练专业能力、明确研修方向、丰富专业智慧、塑造专业人格的有效方式，其出发点和落脚点将聚焦于数学课堂教学质量的提高和促进学生全面、和谐、可持续发展上，从而增强参研的积极性、主动性，提高研修时效性。
(三)加强引领，确保实效
课题负责人定期通过网络平台和实践跟进等为教师提供资讯服务，做到六个及时：及时通过网络平台提供咨询或资讯服务;及时发现、遴选推介优秀研究成果，总结推广典型经验;及时征集、汇总、求证、解决问题;及时组织过程性监控和展评引领;及时向上级专业网站、新闻媒体、报刊杂志推介优秀作品;及时引导学科教师在规范中优化，在优化中实践，在实践中反思，在反思中提升，在提升中升华，在升华中发展。带领学科教师在辛勤中收获智慧，在矫正中收获成长，在成长中收获成功。
(四)筹措经费，确保运行
采取三个一点的方式保障经费投入。一是县上投一点，即争取协调加大县级经费投入，确保课题负责人深入学校的各种开销、网络耗材供给、资讯购买和县级层面活动开展;二是片校筹一点，一方面，想方设法争取学校的支持认同，确保参研教师岗位研究和学习培训的经费投入，另一方面，充分利用联片研修工作机制，协同联片包校人员统筹规划、整体推进，确保片区层面展评引领活动常态运行;三是教师挤一点，在引导教师充分认识课题研究的意义、作用的基础上，动员教师不仅要舍得挤出时间和精力投入研修，而且要舍得挤出经费用于岗位研修参考资料订购和网络购买服务的购置，从时空和资讯供给上确保课题研究工作持续运行。
初中数学课堂导学案范文6
初中数学学科从知识结构上来讲相对枯燥，跟初中阶段其他学科如化学、历史等等比起来从内容上往往不容易让初中生产生浓厚的兴趣.所以教学模式就成了初中数学教学成败的关键.近几年被提倡并在初中数学教学中广泛应用的自主学习模式就可以很好的解决这问题.自主学习可以促使初中生一直主动并充满兴趣的进行学习.所以在初中数学教学过程中，要着重渗透自主学习的学习模式.而导学案则是自主学习模式的主要抓手，导学案就是自主学习模式中学生在知识海洋中远航时候的灯塔，是跨越彼岸的指南针.所以，作为教师在编写导学案的时候应当着重渗透自主学习模式的主要思想.将课本知识情境化、问题化、一些有难度的问题还要进行合理地分层.在编写导学案的时候还应当留给学生思考的空间和内化的时间，合理引导学生探究的方向.让学生在自主探究学习之后得到比教师一味的讲授更加好的效果.笔者认为，初中数学自主学习模式下导学案的编写应当着重考虑以下几个问题.
一、要在导学案中注入先进教学理念
在初中数学自主学习模式下的导学案的编写过程中，首当其冲就是要注重教学理念渗透.而在这之前作为编写导学案的教者就要进行教学理念的更新.在未使用过导学案的传统教学思想中，整个教学过程以教师的讲授为主，学生的学习几乎都是被动的.很多情况下学生上课之前要干什么，学习哪部分知识完全不清楚.课堂教学过程也很少有学生的参与，更不用说留给学生、探究、讨论等自主学习的时间了.所以在新课改背景下，我们要逐步地转化到自主式的教学中来.要以导学案为抓手，把传统的填鸭式教学变成导学案的引导，把以教师满堂讲变成学生自发的满堂学.这样就能够提高学生的学习兴趣，让学生知道做什么，怎么做.切实提高教学效率.
而想做好上述的内容就必须在导学案的编写的时候，对导学案的学习目标、知识链接以及学法指导等三个方面下工夫.在知识目标的编写上，不仅仅要编写传统意义上的知识目标如要学习掌握哪些公式、定义等.同时在学习目标中还要注重过程与方法目标以及情感态度价值观目标的编写.让学生从一个三维角度来体验自己通过这一节课的自主学习掌握些什么.同时还要在导学案上编写好知识导航，让学生有印象的迁移知识，即把本节知识内容放在学科中，已经有哪些相关知识我们已经学习过，这部分的学习为将来哪些知识的学习做铺垫.最后还得注重学生学法的指导，其中有探究方法的指导，有哪些地方需要识记一些常用的思维方法并能如何灵活运用等.
例如，在初中数学新人教版有序数对一课的导学案的编写中就首先明确了上述内容.
教学目标：1.知识能力目标： （1）理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义. （2）根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系.2.过程方法目标： （1）通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想.（2）通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力.3.情感价值目标： （1）通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神.（2）通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习的意识.（3）通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习的意识.
学法指导：学生是否学会、是否会学成为检验课堂教学效果的标准.在本节课中我尽可能多的给学生提供参与学习活动的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习.因此我注重以下学法的指导：观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析.探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律.3.练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药.
在编写导学案的时候注入先进教学理念，撰写好完整的教学目标，学习方法，就可以让学生在课堂中明白自己要做什么，用什么方法做等，让学生在导学案的指导下有明确导向的学习.
二、合理设计层次联系，让学生在自主学习中合作成长
初中生学习能力差距较大，而合理结合自主合作学习则是解决这一问题的关键所在，在导学案的编写中，对于一些难度较小的问题，基础性的问题可以让学生独立地思考内化，而有一些相对有一定难度的问题，则可以分层次通过小组合作等学习模式进行解决.让每个同学都找到自己的最近发展区.在初中数学课堂上如果学生能够在导学案的带动下动起来，积极地上黑板，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣.教师走下讲台，融入到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础.老师成了学生，学生成了老师，在课堂上合作交流，互相促进.要达到上述的效果就必须在导学案的编写的过程中注重重难点的设计以及问题的设计.导学案的问题设计要难易结合，要体现层次性，要能体现知识之间的前后联系，问题和问题之间要有连贯性.要让学生在解决一个又一个小的问题之后突然发现一个大的问题也已经被解决了，这会增进学生的成就感.
例如，在二次函数一课的教学设计中，笔者发现本课的重点在于探究利用二次函数的最大值（或最小值）解决实际问题的方法.难点在于如何将实际问题转化为二次函数的问题.于是笔者在导学案的编写中对问题进行了深化设计.首先提出第一个问题：现有60米的篱笆要围成一个矩形场地，（1）若矩形的长为10米，它的面积是多少？（2）若矩形的长分别为15米、20米、30米时，它的面积分别是多少？（3）从以上两问同学们发现了什么？在这个问题中，学生在活动中基本都能抽象出两个变量来.同时通过对比很多同学发现了长的取值范围要注意.接着提出第二个问题：你能找到篱笆围成的矩形的最大面积吗？这个问题已经有了一定的难度，学生通过合作，运用函数模型体会数学的实际价值，学会用函数的观点认识问题，解决问题.培养学生的合作精神.让相对高层次的学生在研究成果下带动后进的学生进行学习.初中生从年龄段来说其创造力确实是十分强大的，在合作学习中创新的火花时时迸发，既有效地达成教学目标，还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯.通过合作学习，还解决了班额大，难以实施个别辅导的难题，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生可以得到帮助和提高.合作学习促进了学生的成长.
三、注重反馈信息，促进师生共同进步
在初中数学自主学习模式导学案的编写中，反思反馈等环节看似不太重要，
实际不然，
这个过程包含了学生反思、达标测评以及课后作业的布置.学生反思就是学生自己的归纳总结，在这一环节中学生自己对整个学习过程进行有效反思，反思每一个知识点，反思每一道自主学习题.最后把这一整个教学过程中的反思总结之后写到导学案预留的位置上，这种反思对学生的提升是有很好的效果的.接着就是达标测试的编写，这一块要求编写进来的题目覆盖的面要全面，要体现层次性，综合性的题目，提升性的题目以及基础题一个都不能少，要让不同层次的学生都有收获.最后要在导学案编写的过程当中认真编写作业的布置，作业的设置要有针对性，要能够促进学生反思，一定要避免重复，同时要注意控制时间.让学生在最短的时间内有最大的收获.
要编写好导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，笔者确确实实感到了压力.为此，笔者要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，充分发挥团体的作用，形成了团队精神.教师也在编写的过程中得到了提高.
参考文献：
[WTBZ][1]陈雅丽. 浅谈在初中数学教学中如何用好导学案[J]. 科技信息，2011（5）.
[2]吕江龙. 浅谈初中数学实施“学案导学”的实践与研究[J]. 教育教学论坛，2011（5）.
[3]康林. 初高中数学教学衔接我之管见[J]. 科技信息，2011（8）.
