高中化学配平技巧范文1
【关键字】均值不等式；高中；应用；最值
中图分类号：G633.6
均值不等式是高中数学教材的一个重点和难点内容，在这部分的学习中，均值不等式的应用主要有三个方面，用于求最值，用于比较式子大小和用来证明不等式的成立。应用均值不等式解题时需要注意均值不等式的使用条件，掌握变形技巧，这样才能得心应手的应用均值不等式。作为一名数学教育工作者，我在教学时不断摸索和总结高效的教学方法，我发现通过开展总结性的教学专题，有利于取得更好的教学效果。例如，在教学均值不等式这部分时，我对均值不等式的各种应用情况和应用技巧进行总结，使同学们形成一个系统的框架，有利于加深同学们的理解，熟练的进行应用。
一、灵活配凑，求出最值
应用均值不等式求最值有直接求最值、巧妙变形求最值、结合待定系数法求最值三个层次。解题时的技巧是要学会灵活的配凑，配凑方法主要有拆项配凑法、加倍裂项配凑法、平方裂项配凑法、添项配凑法、换元配凑法和待定系数配凑法等。
我在对这一应用类型进行教学时，将每种配凑方法都用对应的几道典型例题进行讲解，让同学们体会配凑方法的选取与应用。例如，已知x>-10，所以y=[（x+1）+4][（x+1）+1]/（x+1），进而化简为y=[4/（x+1）]（x+1）+5，化简到这一式子即可应用均值不等式，y≥5+2√（x+1）[4/（x+1）=9，当且仅当x=1时成立，y的最小值为9。通过对典型例题进行分析与讲解，同学们掌握了拆项配凑法求最值的解题方法。另外，对于不同的求最值题型，我也总结出相应的求解技巧，以促进同学们遇到时能快速的做出判断。例如在求几个正数和的最值时，解题关键在于构造条件，使其积为常熟，然后选用配凑的方法进行变换。求几个正数积的最大值时，首先需要创造条件使和为常数。通常是通过乘以或除以常熟或拆因式的方法创造。最后，我对同学们的易错点进行了强调，同学们解题时常常忽略了定值的选取或是“=”号成立的条件，并对同学们的错题进行举例，以加深同学们的记忆，达到更好的教学效果。
在上述教学过程中，我通过习题讲解的方法向同学们渗透各种求最值的方法，目的是让同学们学会如何灵活的应用均值不等式。利用均值不等式求最值的方法多种多样，变化多端，只有掌握所有的变形技巧和求解方法，多做一些求最值的题型，加强训练，多多体会，在解题时灵活的配凑，才能达到举一反三的目的。
二、注意条件，比较大小
均值定理可以用来比较式子的大小。掌握这一均值定理的应用的方法是快速求最值，证明不等式和解决应用题这些题型的基础。同学们需要通过进行灵活的变化，应用均值不等式来比较式子大小。
对于这一应用，同学们经常会忽略均值定理的使用条件，致使解题思路虽然正确但因为一些偏差而错误。对于这部分进行总结时，我将同学们出现过的典型错题进行分析与讲解，让同学们既学会这一应用的技巧和方法，同时把握住易错点，做题时谨慎注意。例如，a>b>1，Q=√（lga*lgb），W=（lga+lgb）/2，S=lg[（a+b）/2]，比较Q、W、S的大小。因为a>b>1，所以我们可以判断出lga>lgb>0，所有变元为正数，因此在解题时，可以通过均值定理来比较三个式子的大小。否则，如果题目中没有给出a>b>1的条件，我们需要分a>1，b>1和a
在应用均值定理比较大小时，同学们一定要首先判断是否满足应用均值定理一“正”，二“定”，三“相等”的条件，然后灵活的应用均值不等式a^2+b^2≥2ab和a+b≥2√（a*b），进行式子大小的比较。
三、巧妙代换，转化证明
均值定理是证明不等式的有力工具，应用技巧主要有巧用常熟、巧变项，通过巧添、巧拆、巧凑常数或者是项进行巧妙的代换，然后应用均值定理实现不等式的证明。
对于均值定理的这一应用的教学中，我首先通过例题讲解了巧用常数与巧变项的方法。例如，已知a>0，b>0，a+b=1，求证√（a+1/2）+√（b+1/2） ≤2。对于这道题的求解，是通过巧用常数进行转化的。为了脱去左边不等式的根号，可以通过条件a+b=1来实现，把a+1/2看作是（a+1/2）*1把， b+1/2看作是（b+1/2）*1，然后利用均值定理凑出常数因子，√[1*（a+1/2）] ≤（1+a+1/2）/2=a/2+3/4，√[1*（b+1/2）] ≤（1+b+1/2）/2=b/2+3/4，因此原不等式就转化为√（a+1/2）+√（b+1/2） ≤a/2+3/4+ b/2+3/4=（a + b）/2+3/2=2，不等式得证。通过对于这一例题的讲解，同学们理解了巧用常数这一技巧。同样的其他常数的用法和项的用法也是通过例题向同学们渗透。对方法进行完总结后，我对利用均值定理证明不等式的常见题型进行了汇总。第一类是对称性的不等式，这类不等式的证明技巧通常是分别应有均值定理然后将所得不等式两边分别相加或相乘即可得证。第二类是需要整体替换的不等式，这类不等式通常是先观察不等式的特征，然后结合题目中的条件进行整体替换。第三类是在证明中需要利用题目中隐含条件的不等式。这类问题需要同学们善于充分挖掘题目中隐含条件，例如通过题目提供的条件a+b=1，可以挖掘出a* b≤1/4这一条件，在证明过程中进行替换。
应用均值定理证明不等式，需要同学们仔细观察不等式和所给条件，分析所证不等式的结构特征，灵活运用各种技巧和方法进行解题。同学们经过不断的练习，才能迅速的通过观察分析找到解题思路，准确迅速的求证。
均值不等式因其应用的广泛性与灵活性，是高中学习的一个难点。本文对均值不等式的求最值、比大小、证不等式这三个应用进行了总结与探讨，并对同学们的易错点进行分析，旨在强化同学们对于均值不等式的应用。同学们在应用均值不等式时，一定要切记均值定理的使用条件和变形技巧，p少错误的发生，提高解决问题的能力。
参考文献：
高中化学配平技巧范文2
中国传统的水墨画在实现动画后，其潜在的价值也得以开发，中国早期水墨动画就有很多优秀的例子。然而随着时代的进步，各民族文化的融合，传统的水墨动画已经略显落后了，于是有人提出了“实验水墨”，“都市水墨”等新型水墨动画的概念。可是关于这种类别的新型水墨动画较少，与之对应的相关配乐技巧便更少了。而配乐作为动画的特殊语言其重要性是不用多说的。好的配乐可以深化主题、传递情感、为全片定下感情的基调。而水墨动画的配乐，一般是用中国传统乐器，比如在《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》、《山水情》中就用到了古筝、笛子、琵琶、二胡等乐器，因为这些中国传统乐器的加入，给本来就充满着中国韵味的故事更增贴了几分底蕴。而关于新型的水墨动画（一般为广告宣传片等）则给人一种新潮、国际化的感觉，如果用中国传统的配乐方式则突不出新型水墨动画的新，而用西方的西洋乐器或电子乐，这种配乐风格虽然是国际化了，可同时也没有了中国传统乐器弹奏中国传统调式的韵味。直接用中国传统乐器配乐突不出新型水墨动画的国际化，而用西方的配乐风格又体现不出中国的韵。这时在配乐上用中西结合的方法或许是条新的出路。
一、配乐时用西洋乐器演奏民族音乐
在配乐时如何用西洋乐器表达民族音乐的韵呢？中国传统音乐在它数千年的发展历程中，无论从音阶、律制、宫调、音乐形态特征还是文化传统到民族思维方式，均形成了其特有的规律和特点。与西方七声音阶，大小调式不同，中国的民族调式以五声音阶宫、商、角、徵、羽为调式骨干音。有些民族歌曲还有六声、七声调式，但仍以五声音阶的音为基础。同时中国五声调式中的非五声骨干音，有清角（4）与变徵（b5），清羽（#6）与变宫（7）这四个偏音。C 大调的这四个偏音，音高并不与十二平均律的C大调一一相等，随着音调的上行与下行具有上下游移的特点，具有游移性。西方的大小调中的同一音高的情况又有不同，如C大调的b5、7音具有向5和1音的上行倾向，演奏时略高于平均律；4、#6音则具有向3、6音的下行倾向，演奏时的实际音高略低于平均律，具有倾向性。比如根据音程关系来说，宫调式清乐音阶与大调音阶是相同的。但由于作曲时采用的旋法不同，使调式各音级的稳定属性也有所不同。通过区分中国传统音乐与西方音乐的音阶、调式，便能在配乐时找到民族音乐的特点。可以尝试一些适合于五声音调的和弦结构，比如加入平行四度、五度和弦，加入单音、双音、和弦装饰音，这些都有利于增强音乐的中国色彩和韵味。在给水墨动画配乐时用西洋乐器演奏中国传统调式的曲子，能让人有西体中用的感觉。
二、 配乐时西洋乐器通过不同的技巧模仿民族乐器的特殊技巧
在配乐时用西洋乐器模仿民族乐器的特有技巧也能让人有不一样的感觉。由于中国民族乐器音质上“近人声”，且弹奏的技巧之多是中国民族乐器的主要特点。比如白居易《琵琶行》里关于琵琶的描述“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”，就表现出了琵琶的技巧的多样性，右手有弹、挑、夹弹、滚、剔、抚、双弹、双挑、飞、划、拂、扫、撇、勾、扣、勾打等技巧，左手有揉、吟、带起、捺打、虚按、绞弦、泛音、推、挽、绰等技巧，可演奏多种和弦且声音变化丰富；古筝，二胡、唢呐等民族乐器在演奏上的技巧则更多，这里便不再赘述。而西洋乐器的演奏技巧就较单一，这样在模仿民族乐器的时候就要在力度、节奏、音的长短与音高相互间的修饰上下功夫了，比如要用钢琴表现出民族乐器音色的颗粒型就要靠手指触键和离键的速度来突显。于是在配乐时就要根据水墨动画的画面节奏和表现出来的“虚”、“实”变化来配乐，这时西洋乐器就需要根据其技巧来模仿民族乐器所特有的节奏、音色和表达出来的虚实感。
三、 配乐时电子乐器模仿民族乐器的音色
电子乐器一直在配乐中占有重要地位。电子乐器不同于传统乐器，它有特殊的电子发音体，电子乐器的发音体是由若干电子元件组成振荡器，通过电压放大，不同的频率变化产生出不同的音频信号，再进行功率放大，由扬声器传送出特定的声音。电子乐器的音色仿真，就是电子乐器通过采样技术对自然声学乐器的声音进行采样，然后通过一定的技术处理，在电子乐器上真实地再现这些声学乐器的音色。在电子乐器模仿民族乐器的方面，过去由于声学乐器有很多技巧且演奏时加入了演奏者的情感，使得电子音乐不能很准确的模仿其演奏时的音色。但随着电子乐器的发展，很多技术上的问题得到了解决，比如电子琴中民族音色预备设置按钮越来越多，还有滑轮和呼吸控制器的辅助。某些电子合成器还能通过设置，在同一音高上经过重复的弹奏通过力度的大小产生出拟人的感觉。这些都让电子乐器在民族乐器上的仿真更上了一层楼。在配乐时用电子乐器编配民族音乐会让听众感觉到一种现代感
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（一）即兴伴奏的含义
即兴伴奏是在没有任何指挥和乐谱的情况下，伴奏者根据旋律、音乐内容和风格等，为正在进行的音乐，同步的配以自己自由随性的伴奏。它是钢琴伴奏形式中一种使用率高、实际操作能力强、最快捷的演奏技能，属于创作和表演相结合的综合性艺术。同时，它是在毫无准备的情况下进行艺术的二次创作，对伴奏者的音乐综合能力具有相当大的考验。
（二）即兴伴奏的教学特点
1.综合性钢琴
即兴伴奏教学具有很强的包容性，综合多种知识点，是集钢琴弹奏技巧、和声、曲式、调子、乐理于一身的混合型课程。在即兴伴奏教学中，钢琴技能是作为基础课程程以夯实基本工的锻炼；乐理是钢琴演奏过程中需遵循和牢记的公式、是发展音乐思维的关键；和声、曲式、调子是为钢琴演奏加以丰富的润色剂。因此，钢琴即兴伴奏教学可以打赌的建立一整套综合性教学体系。
2.创造性钢琴
即兴伴奏是对正在进行的音乐加以二次创作，是属于艺术创作的范畴。这种创作的创造性主要表现在：它耗时短，以一种快速、简明、情感化到位的方式进行和声、作曲、对位、配器等，其创作难度较大，需要常年累月的积累和丰富的实践经验才能完整的弹奏出配合度较高的伴奏，否则，是绝不可能做到的。
3.不可替代性
钢琴的即兴伴奏的出色与否，在一定程度上可以了解弹奏者的音乐修为、音乐素养及音乐理论知识的应用能力高低，每个人都有自己的不同之处，因此是无法模仿和取代的。即兴能力在钢琴上的运用，会根据即兴伴奏者的声部发声特点、音域宽广度等特性，表现出不可复制、独一无二的即兴钢琴伴奏。
二、钢琴即兴伴奏教学存在的问题
钢琴即兴伴奏由于其较高的难度，在伴奏教学中存在着诸多的问题，现进行一一分析。
（一）课程设置不合理，弹奏技巧与伴奏技能脱节
首先，在钢琴伴奏教学中，大部分教师为使教学起来更加方便，将钢琴基础课与即兴伴奏课分开，两者作为独立的分支，在不同的阶段展开学习。其次，在教学内容上，钢琴基础课程以讲技巧为主，即兴伴奏课以配弹为主，且配弹课占整个伴奏教学课程的比重相当低。
（二）教学方式单一，学生综合实践能力低教师
在即兴伴奏教学中，对于演奏、创作、基础知识和专业训练的教学都采用理论为主、实践为辅的模式，在教学案例中，没有针对不同体裁和风格的歌曲进行音型分辨，教学忽略了伴奏具有综合性，必须是一个综合教学的过程，使学生缺乏综合性的训练。
（三）钢琴即兴伴奏教学未得到充分重视
大部分教师在钢琴即兴伴奏教学中，对即兴过分强调快速反应，忽略基本功练习、伴奏谱协作、伴奏素颜和风格的形成、和声技巧等教学内容，即兴伴奏未能充分得到重视。
三、即兴伴奏在钢琴教学中发挥的作用
钢琴教学加入即兴伴奏课后，即兴伴奏越发突出的显示其优势，为钢琴教学的深入起到很好的推动作用。
（一）提高学生的钢琴演奏技巧
即兴伴奏是基于钢琴演奏而发生的活动，且钢琴演奏质量的好坏直接影响即兴伴奏水平的高低。因此，在训练即兴伴奏时，必须以提高钢琴演奏技巧为前提，以至于有效督促学生严加练习，掌握钢琴弹奏技巧，与演唱者有效融合，并加以大量的技术训练，久而久之在为伴奏打基础的同时，提高了钢琴演奏技巧。
（二）快速掌握音乐乐理知识
即兴伴奏对和声、声部、音域和声音布局等音乐理论基础具有严格的要求，只有熟练掌握乐理知识，才能，才能进行准确的即兴伴奏，用听觉和乐理将和声、多音节等综合运用到一块，因此，即兴伴奏能够使学生快速掌握乐理知识。
（三）加强演唱者与钢琴伴奏者的有效沟通与协调
在即兴伴奏中，以表演的形式呈现出来的完整演出，除了需要伴奏者自身良好的音乐素养外，还需要与演唱者协调配合、用眼神沟通交流，在音乐进行时要时刻保持一致，不可妄图表现自己而宣兵夺主，不顾及演唱者的感受。周而复始的伴奏过程，有效的起到了沟通、协调和交流的能力，使声乐演唱与即兴伴奏达到珠联璧合的效果。
四、加强即兴伴奏运用于钢琴教学的建议
即兴伴奏于钢琴教学而言，具有提高教学水平和严把教学质量的作用，现对即兴伴奏运用于钢琴伴奏提出可行性建议。①同步钢琴基础课和即兴伴奏教学内容，在课堂上，将和声、变调、声部的基础课穿插在即兴伴奏教学的课程中，二者互相渗透，用理论知识做铺垫，达到理论、实践同步进行的效果；②从音阶入手，音阶的运用在伴奏过程中每一个部分都有渗透，从音阶入手，打好全程基础；③加强钢琴视奏训练，视奏训练，将画面和听觉有效结合，能够钢琴教学变得具体化、形象化；④设立可视化的钢琴多媒体演奏教室，给学生和教师提供一个高度专业化的学习、教学环境，优化教学。
五、结束语
高中化学配平技巧范文4
关键词：Auto CAD；Photoshop；场地平面图
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0215-02
AutoCAD即Auto Computer Assist Design（计算机辅助设计），是一种高效的绘图软件，主要讲述二维工程图样的计算机绘制方法和三维实体造型技术，内容包括绘图环境的设置、二维绘图命令、二维图形编辑命令、显示控制类命令、图案填充、文本与尺寸标注、三维实体造型和编辑命令、图形输出等。目前，Auto CAD被广泛应用于机械、建筑、电子、航天、造船、石油化工、土木工程、冶金、地质、气象、纺织、轻工、商业等领域。Photoshop软件（以下简称“PS”）于20世纪80年代末期由美国的Adobe公司研发，是一款具有图像编辑和处理功能的软件，被认为是迄今为止在windows平台与Macintosh平台上运行的最优秀的图像处理软件之一，也是我们日常生活中接触应用较多的软件之一。
近年来，众多教研学者对CAD绘图技巧以及PS工具使用技巧方面做了众多研究。例如，田宝勇、周毅（2009）从如何使用相对坐标法、文字样式设置技巧、块功能的使用、点划线的显示等方面阐述了CAD绘图技巧。包红梅（2013）总结了如何使用模版文件、改变系统环境设置、表格操作、图形对象选择等操作技巧。牛艺烨（2012）从选区工具、色彩工具、绘图工具和图层工具等四方面分析了Photoshop工具的使用技巧。彭慧俐（2014）从图像素材获取、批处理图像、调整图层、外挂滤镜等方面阐述了图像处理辅助工具与技巧。
笔者发现众多研究均是从普遍性的绘图技巧出发，具有针对性的研究个案较少，软件教学作为一项重要的基础课程，要针对性地对所有的存在个体差异的学生进行情景的分层教学，制定出不同层次、不同等级的教学目标，并实施不同的教学方式与教学方法，从而使得处于不同层次、不同等级的学生在其自身的不同起点上逐步进步、逐步发展。因此文章以场地平面图的处理为切入点，阐述Auto CAD平面底图的Photoshop处理技巧，详细解析如何从一张矢量化的cad平面设计图到一张可以便捷打开的彩色JPG平面图。
1 场地平面图基本组成要素
场地设计总平面图是城市规划、城市设计、建筑设计图纸等应用领域中十分重要的组成部分，其作用不仅限于专业人员内部交流，而是将提供给不同知识背景的观众进行阅读审视。传统时期的场地平面图采用传统的工具（图板、丁字尺、针管笔、马克笔等）制作而成，效率低而且不易修改。当前，设计行业伴随着AUTOCAD功能的升级也产生了技术革命，利用AUTOCAD绘图软件可以制作精准而又精美的图纸。
一般来说，场地平面图包括建筑，铺地，道路，绿化植物等主要组成要素，另外根据设计要求，可能还包括其他配套部件。建筑根据不同功能与类型有住宅、商业建筑、文化建筑等，铺地一般指供行人逗留、休憩、娱乐的硬质铺地，包括建筑室外场地、休闲广场等，道路有车行道、人行道、游步道等，绿化植物及景观配景包括各种植物类型、草地、水体、景观石、花架等。
2 Cad平面图制作及ps交互过程解析
CAD和Photoshop软件的交互使用有两种：一是将CAD的图纸导成图形材料（即后缀名为“.eps”、“.jpg”、“.bmp”、“.pdf”等文件）以用于Photoshop的打造。另一种是把Photoshop中处理的图形材料（即后缀名为“.jpg”、“.bmp”的材料）以光栅参照图形式插入到CAD中，作为图形绘制的参考。本文详细阐述的是将已制作完善的CAD图纸用于Photoshop美化打造。大致步骤如下：
1）在利用CAD软件进行精确的尺寸定位的基础上，分图层制作规划总平面图，然后通过格式转化，在Photoshop中进行后期处理，如图1所示，为制作完善的CAD总平面图。
格式转化程序：“ctrl+P”进入打印模式，按照上述交互方式，完成D形转换。
2）将CAD图层内容分层导入Photoshop，在底图上建立所需要的图层， 如建筑层、道路层、绿化层、水体层、山体层、绿化配景层等等。Photoshop下图层移动操作：平面图由多个图层组成，将其贴合至一张图形文件内，需要移动各图层。同时可以按住键盘的Ctrl键与shift键，使用鼠标拖动一张图片到另一张图片中，可以将一张图纸的两个图层贴合到原同一位置，以此方法拖动其他图层，便可合并形成最初的原图。
3）在Photoshop的环境下处理总平面图，利用调色板、渐变、喷枪等工具能完美的处理建筑、绿地、水面、道路、山体等各自的颜色及它们色相的相互关系，做出建筑物投影效果。
4）插入各种平面树、花草，或做出草皮效果，做出树木或灌木丛投影效果。
5）调入各种材质处理广场、铺地等区域。
6）针对各个图层，通过PHOTOSHOP 各个功能进行编辑、处理修改等，最终得到符合设计要求的美观的PHOTOSHOP格式的规划总平面图，并保存为.PSD与.JPG格式的图片。
3 场地平面图PS处理技巧
在Photoshop软件包括两大工具区域，选区工具的式样具有多样性，软件提供的常见工具有椭圆形选框工具、矩形选框工具、多边形选框工具、套索工具、魔棒工具、磁性套索工具等等。Photoshop软件中的绘图工具也具有多样性，包括画笔、铅笔工具、油漆桶工具、渐变工具、仿制图章工具等等，平面图PS处理过程中将应用到以上各种工具。总之，Photoshop的优点主要有以下范畴：1）色彩和颜色的安置。2）通道和图层的使用。3） 文字的特效处理。
3.1 建筑阴影处理
处理建筑阴影首先要对已经闭合的建筑外框进行颜色填充。对图像或图像区域进行填充色彩或描边，需要对当前的颜色进行设置。前景色用于显示当前绘图工具的颜色，背景色用于显示图像的背景颜色。单击工具箱下方的“前景色”色块，将打开“拾色器（前景色）”话框，在该对话框中单击色域区或者输入颜色数值或直接点选颜色，即可设置前景颜色。背景色同理。颜色填充快捷命令为Alt+shift+delete键。
说到颜色填充，必须说到可能要使用的吸管工具，可以吸取图像或面板中的颜色，具体使用方法：选取吸管工具后（快捷命令为I），将鼠标移动到图像窗口中，单击所需要的颜色，即可吸取出新的前景色，按住Alt键在图像窗口中单击，即可选取新的背景色。
一般建筑填充为白色，具有特色功能的建筑如商业办公等可以填充为较为醒目的红色。为了显示平面图的立体图面效果，需要对建筑适当加以阴影。处理方法：在建筑外框层内选取建筑内需要填充的区域，在新建图层内填充黑色，并将图层至于建筑色图层的下一个图层，同时按住Alt+shift与向上、向左移动键，便可在建筑框外显示出呈45°角的建筑阴影。一般还需要对阴影调整透明度，直接在图层编辑栏选定“不透明度”，根据需要输入数值即可。
3.2 铺地与广场处理
铺地处理主要是根据相应素材，定义图案后进行填充。定义图案步骤如下：
1）新建一个文件作为填充图案或在任何打开的图像上使用矩形选框工具选择要用做图案的区域。 （注意：在用矩形选框工具选择图像时必须将属性栏中的“羽化”值设置为“0”，要不然的话，“定义图案”命令将不能够执行此命令。）
2）选择菜单中的“编辑”-“定义图案”命令。
3）在弹出的“图案名称”对话框中输入图案的名称。
4）单击“好”，定义图案完成，即在“图案”面板的最后可显示定义的新图案。
5）定义图案填充：魔棒选定区域后，“shift+F5”键出现对话框，选择以上定义好的图案，“确定”即可。
对于大面积的广场图案，则可直接应用原有素材，结合“ctrl+t”键对素材进行拉伸、变形等处理。
3.3 道路处理
道路处理上，同样采用以上绿地等配景的处理方法，从CAD当中导出闭合的道路空间，采用魔棒，选中围合好的道路路面空间范围，新建一个图层，在前景色背景彩选择框中，选择好道路需要填充的颜色，按Ctrl+Delete填充，道路路面即处理完成。在实际的处理过程中，为了增加路面的效果，常可以在“滤镜――杂色――添加杂色”添加适当的杂色，效果更接近现实。
3.4 绿化植物配置与处理
绿化配景处理上，我们可以从昵图网等图片素材较多的网上下载相应的平面树，然后将其放置到我们的场地平面图中，同时我们也可以在CAD中，根据需要按照所需，绘制树的平面图，然后通过前面讲到的方法，将树的平面图导入Photoshop中，然后根据自己所需要的绘制相应的平面配景树，在平面配景树上，有时候我们需要增加一定的艺术效果，这些都可以通过菜单中滤镜中的各项命令来实现。
3.5 其他场地要素处理
渐变填充表现光影：首先，选取需要填充的颜色，包括前景色与背景色。其次，用钢笔工具描出光束路径。最后，在菜单栏“图层”路径――“新建填充图层”――“渐变”，创建渐变路径图层便成功了。如可对水体等加以渐变处理。
最后，可根据平面图需要增加文字等其他内容，形成一张完整的平面图，如图2。
4 结束语
本文解析的建筑阴影处理、铺地与广场处理、道路处理、绿化植物配置与处理等技巧均是场地平面图处理的必要内容。Auto CAD与Photoshop联合应用还存在多个方面，平面图的处理也存在多种方法，需要在实际应用过程中创新应用各种技巧，以最便捷的方式达到最完美的效果。
参考文献：
[1] 田宝勇，周毅.Auto CAD绘图技巧之教学浅析[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2009，11（6）.
[2] 包红梅.浅谈CAD的应用及操作技巧[J].国土资源高等职业教育研究，2013（6）.
高中化学配平技巧范文5
一、审题技巧
审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。
（1）条件的分析，一是找出题目中明确告诉的已知条件，二是发现题目的隐含条件并加以揭示。目标的分析，主要是明确要求什么或要证明什么；把复杂的目标转化为简单的目标；把抽象目标转化为具体的目标；把不易把握的目标转化为可把握的目标。
（2）分析条件与目标的联系。每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。解题者在阅读题目的基础上，需要找一找从条件到目标缺少些什么？或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出它们的内在联系，以顺利实现解题的目标。
（3）确定解题思路。一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系，这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题，需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目，这种联系十分隐蔽，必须经过认真分析才能加以揭示；有些题目的匹配关系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因。
二、语言叙述技巧
语言（包括数学语言）叙述是表达解题的过程，是数学解题的重要环节。因此，语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。
三、答题技巧
答题技巧是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。要做到答题技巧，就必须审清题目的目标，按目标作答。
高中化学配平技巧范文6
“培训无用论”是当前进行过培训的部分企业的一种基本论调。各种类型的培训进行了不少，员工感受到企业提供给他们的良好氛围，开阔了眼界，掌握了各种技巧。而企业领导所期盼通过培训提高生产力，即销售提升、利润增长、成本降低、效率提高却永远是遥遥无期。难怪有人开始提出各种质疑：培训人员的水平不够！培训只是一种形式！培训是企业无收获的浪费。如何有效地将培训转化成生产力呢？
培训有针对性能够有效转化为生产力吗？
培训生动化能够有效转化为生产力吗？
培训技巧全面能够有效转化为生产力吗？
培训内容丰富能够有效转化为生产力吗？
培训计划安排系统能够有效转化为生产力吗？
答案是——不能！那只是培训所必须具备的基础条件。
那么，到底如何有效地将培训转化成生产力呢？
答案是实践!
我们服务的A公司是一家制药企业，正处于企业发展的成长期。销售渠道一直以医院终端为主，销售处于稳定状态。但随着OTC药品市场在整个医药市场中承担角色的越来越重要，A公司意识到，OTC药品市场将成为企业销售和利润新的增长点。经过我们和企业市场人员的调查分析研究，根据A公司目前没有强有力资金进行大众媒体的产品推广的情况，成功运作OTC药品市场最为有效的策略为——终端生动化陈列和终端拦截销售。
在上述策略的指导下，我们为A公司制定了终端生动化陈列、终端拦截销售技巧培训，并辅以高效团队的培训，以增强团队合作意识、责任心来保证前两个方面培训内容的执行到位。通过现场模拟的体验式培训方法，针对药品陈列的四大原则、最佳陈列位置的选择、产品摆放的方法、针对竞品的拦截技巧、促销人员促销技巧、团队协调能力、责任心等方面的内容进行了一一讲解。所有接受培训的营销一线业务人员都觉得受益匪浅，掌握了很多OTC药品市场的运作技巧，对于他们自身从医院终端的药品销售转向OTC药品市场的运作起到了很好的指导作用。企业上下对运作OTC药品市场信心十足。但是3个月以后，企业领导反映OTC市场的销售局面并没有向预期目标那样全面打开，销售状态一般，投入产出比出现失衡情况。当我们和A公司负责人对市场进行了调查，对业务人员进行了访谈之后，终于真相大白。产品陈列位置好坏不一，摆放随意现象非常普遍、产品包装有些被污染、促销人员沟通技巧生涩、传达信息缺乏准确、市场上出现问题喜欢单打独斗，没有及时汇报的意识。而企业自身也没有任何针对上述内容的考核管理制度。
从上面的问题我们不难发现，A公司的业务人员并没有将培训所学内容准确实践在OTC市场上。也就是学而不用，会而不用！
一次培训结束后，并不意味着培训真正的结束了。因为，这时所有的培训内容还都只停留在接受培训人员的脑子里，还没有真正的被他们应用于实际中，也就是说还没有为企业的管理水平和营销能力的提高做出贡献，还没有真正转化成企业的生产力。但很多企业往往意识不到这一点，认为培训一结束，员工的工作能力就会有很大的提高，企业的管理水平和营销能力也会有很大的提高，企业的生产力也会有很大的提高，结果到年末的时候发现一切还是原样，却找不到问题出在哪里。
培训的针对性、生动性及实用性固然重要，但关键在于接受培训的人员能够将所学到的内容应用于日常工作中，才能够真正发挥培训的作用。正如上述培训中所涉及的内容，都是运作OTC药品市场的各项工作标准，如：药盒在柜台陈列时要正面朝上，价格标签要明确清晰等等。这么简单而有实效的内容，即使培训师讲授得在生动，业务人员当时在热情高涨，而在实际工作中却不落实到位，再好的培训内容、再好的培训技巧，也不能转化成生产力。正所谓：子不孝父之过，教不严师之过。学而不用，会而不用，其原因是企业没有进行有效的监督跟进。正如学生的学习成绩需要各种考试进行检查，业务人员培训学习就更需要企业配合培训内容进行监督跟进，督促业务人员将培训所学内容进行实践，从而提高生产力，即有效将培训转化为生产力。
我们认为让实践有效地将培训转化为生产力：
一、 制定配套的合理考核机制
与培训内容相配套的考核机制能够督促业务人员将培训内容落到实处，产生实际效果。
针对A公司的实际情况，我们帮助A公司设定了一些后续的监督跟进措施。这些措施主要包括：
·对销售人员和促销人员就所培训的内容做定期文字测试；
·按标准派专人不定期进行药店陈列生动化、宣传生动化检查；
·利用神秘顾客检查终端拦截技巧；
·以月为单位考核业务人员的销售完成情况；
·要求业务人员每天准确填写工作记录，上级领导给予及时回复；
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二、 组织配套的评比活动
与培训内容相配套的评比活动，能够在工作中以生动形象的方式再次强化业务人员对培训内容的掌握，帮助他们把培训内容中的每一个具体标准变成日常工作中的良好习惯，提高生产力。
就像麦当劳公司在对员工进行了各个岗位的培训后，不仅有相应的SOC考核单，对每一个工作细节进行量化考核。同时，还会不断开展一系列对消费者的促销活动。利用促销活动既提高了销量，还对员工进行符合培训内容的评比，如微笑英雄、最佳员工、服务明星、岗位明星大赛等等。将培训中的每一个细节通过活动评比，强化员工记忆，并反复运用，最终形成良好的习惯，提高麦当劳整体生产力。
同样，针对已经对A公司进行的培训内容，我们帮助A公司策划了一系列配套评比活动：
·开展药店终端维护主题月活动：督促销售人员更积极的深入药店，帮助并监督药店的销售人员做好药店终端的陈列生动化和宣传生动化；
·开展药店销售评比月活动：根据具体药店的具体情况给出该药店在每个月内的增长百分比，到月末的时候对销售人员进行考核，看哪个销售人员所负责的区域达标的药店多；
·最佳沟通促销员评比：为拦截技巧的充分发挥提供了语言能力的支持；
·问题英雄评比：要求每一位员工善于发现问题，并及时汇报给上级，同时鼓励员工在汇报问题的时候，拿出合理化建议；
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三、 提供配套的奖励措施
