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多媒体技术基本特征范文1
关键词：多媒体技术 开放式学习
一、把握语文学科特点，探索多媒体教学的规律
1.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
2.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
3.多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。
4.利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
5.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1.恰当运用，找准使用的最佳切入点。语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。
2.注重实效，保证使用的科学性。现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。
3.更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
4.在教育教学技术实践中，教师的角色必须改革。亦即从传统教育教学中的教师中心转变到今日的教师是主导者；从单纯传递知识为主转变到设计学习为主；从训导者转变到启发者、帮助者和促进者。
多媒体技术基本特征范文2
关键词：初中语文 多媒体 课堂教学
一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律
1.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
2.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
3.多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。
4.利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
5.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
1.恰当运用，找准使用的最佳切入点。语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。
2.注重实效，保证使用的科学性。现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。
3.更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
多媒体技术基本特征范文3
关键词：多媒体技术环境幼儿园游戏化主题教学活动
1游戏与多媒体教育环境
信息时代的来临，将幼儿的游戏世界推向了新的窗口。多媒体技术资源已成为基本的学前教育资源。自新世纪以来，我国基层教育信息化建设步入了新的发展阶段，全面实施了以课程改革为主线的“校校通”工程，学科建设与信息技术整合不断取得新成就。教育必须紧跟时展的脚步，具有科学性、务实性和时代性。我们对他们的教育不但需要让他们掌握前人的丰富知识，更需要在他们的教育启蒙时期，给他们在信息时代的生活打下坚实的基础，例如信息收集、信息辨别、通过良好的交流形成新信息等。
2游戏化主题教学活动
所谓游戏化主题教学活动是指将教育主题隐含于幼儿游戏活动中，通过游戏的途径进行问题设置、问题解答、内容学习和学结，基于教学内容和幼儿的年龄特征，选取游戏化的教学主题策略，让孩子在轻松的状态中，获得乐趣、学习知识、陶制情操和提升技能。教学是游戏化主题教学的根本目的，老师针对教育主题进行游戏选择与设计，将游戏与教学过程进行整合，让幼儿在兴趣盎然、愉快活泼的状态下进行主题游戏学习。游戏化主题教学是传统游戏教学的延伸，是对传统教学方式的批判、挑战和补充。游戏化护体教学表面上是游戏，但是幼儿所学到的却是非常有价值的知识。
3多媒体技术环境下游戏化主题教学活动的现状
首先，现阶段幼儿园教学中的游戏教育与多媒体技术结合不紧密。教学教师具备较高的多媒体技术掌握水平是多媒体教学环境的必然要求，但是当前在技术上很多教师还不成熟，导致不能将游戏教育与多媒体技术紧密结合。在实际的教学中教师如何将游戏教育与教育实践无缝结合，是幼儿园教师应该不断提高的内容。其次，很多幼儿园游戏化教学缺乏科学系统的理论指导，这就使得很多教师在实际的教学中仅仅依靠自身的教学经验来实施教学，但是，游戏化敬主题教学还应该形成科学系统的教学理念。最后，多媒体技术教育实践还不深入，多媒体技术在幼儿园教学中的应用正处于快速发展阶段，教师要想利用这个平台更好的实施游戏化主题教学，就需要不断积累教学经验，而不是简单的模仿其他教师的教学模式，只有这样，才能真正发挥游戏化主题教学活动的教学价值。
4改进多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学实践
多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动的开展对提高幼儿园教学效率，改进传统教学活动的弊端，促进幼儿的全面发展具有积极作用，为此，在实际的教学中，幼儿园教师可以从以下几方面提高游戏化主题教学的正确性。首先，幼儿园教师必须充分了解幼儿的学习特点，并依照游戏化主题教学的需要，合理利用多媒体技术，以不断提高幼儿课堂教学成效。借助多媒体技术丰富游戏化主题教学内容，通过创设有趣情境，给幼儿多种感官刺激，为幼儿快乐学习提供理想的环境。其次，幼儿园教师应该学会利用多媒体技术提供的教学条件，将多媒体技术与课堂游戏主题相结合，调动幼儿的课堂学习热情，帮助幼儿在轻松的学习环境中掌握所学知识。多媒体技术可以为课堂教学提供音频、视频、动画等多种教学材料，而这些可以有效的刺激幼儿的学习热情，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围。最后，在教学中幼儿园教师必须不断反思自己的教学过程，以不断改进课堂教学。一方面教师要对自己的课堂教学教案进行反思，确定自己的教案内容符合教学实践需要，并通过反思不断提高自己设计教案的能力；另一方面幼儿教师必须对教案的实施过程进行反思，也就是对教学实践进行反思，并进行书面总结，寻找幼儿发展的规律，积累课堂教学经验。为了更好的实施游戏化主题教学，幼儿园教师在教学中还应该正确认识多媒体技术，多媒体技术仅仅是一种辅助教学的手段，不能盲目的使用，在幼儿教学中，还应该坚持以学生为主体，以学生为课堂设计的主导，而多媒体技术在教学中一个个作为现代化的教学手段，更有效的促进教师的工作效率。比如，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体网络技术给幼儿提出课堂问题，然后引导幼儿在游戏中自主学习，自己去寻找问题得到答案。受幼儿自己的心理和生理特点影响，幼儿对游戏有着特殊的爱好，为此，开展游戏化主题教学可以更好的吸引儿童的学习兴趣，避免儿童在学习中出现的各类精力不集中、厌倦学习等问题。除此之外，学校还可以借助互联网实现教师资源的共享，通过教师互动不断反思课堂教学行为，改进幼儿园课堂教学内容和形式。
5结语
现阶段幼儿园教育教学必须适应时代的发展要求，充分利用多媒体技术开展课堂教学，游戏化主题教学是幼儿园教育教学工作的重要教学方式，将多媒体技术与游戏教学相结合，对提高幼儿园课堂教学成效具有积极的推动作用。为此，当下幼儿园教师必须针对幼儿的学习特点，借助多媒体技术实施有效的游戏化主题教学活动，促进幼儿身心的健康发展。
参考文献：
[1]彭兵.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].学前教育研究，2006(03).
[2]张春霞.游戏化幼儿园课程的基本特征和组织策略[J].幼儿教育，2005(11).
[3]陈建华.对幼儿园课程生活化游戏化的思考[J].幼儿教育，2005(11).
多媒体技术基本特征范文4
一、多媒体技术与小学语文教学的关系多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。多媒体教育技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：
1．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
3．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。
4．多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点：
1．更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。 2．恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。
3．正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
多媒体技术基本特征范文5
关键词：多媒体同步；分布式多媒体同步；同步技术
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3625-03
多样化、交互性和集成性是多媒体信息的基本特征，分布式多媒体计算机系统使多媒体能力不再局限于单机范围，而是与分布在不同地理位置的网络计算机协同工作，集计算机的交互性和多媒体信息的集成性于一身给计算机的信息处理能力带来了质的飞跃。
分布式多媒体计算机应用除了传统上遍及教育、医学、金融、游戏、出版、玩具、办公、旅游等各个领域，目前基于它人机交互的最大特点提出了更高的要求。那就是要使计算机成为真正的能听、会说、会看且具有意识和思维的真正的智能体。这也是未来人机交互研究的最终目标。
1 多媒体同步技术
1.1 多媒体同步的定义
“同步（synchronization）”是一个与时间有紧密关联的词汇。按照不同作用，在数据通信领域中将同步分为以下四类：载波同步、位同步（码元同步）、群同步（帧同步）和网同步。对于网络环境下的多媒体系统而言有它更广泛意义，实质上表述的是以下三类关系的所有场合：媒体之间的内容关系、媒体之间的空间关系和媒体之间的时间关系。
内容关系的实质就是一种约束关系，复杂多样的媒体对象代表同一内容的不同表现形式，它们之间所具有的约束关系即内容关系。大多数情况下在多媒体系统中，是利用那些用来表现不同媒体对象的公用数据结构或对象接口来实现内容关系的。例如，在处理数据图表时在数据图形与生成图形的一个填好的表格数据之间的依赖性。那么同样的数据以表格和数据图形两种不同的方式表示。体现多媒体系统一个最大的特性集成性的多媒体文档，清楚的表述内容关系有利于对相同数据的不同表现进行自动更新。
空间关系也就是布局关系，某一个特定的时间点（temporal point）是在一个时间多媒体表现中的。任意媒体对象在一个输出设备上的表现就是空间关系。
时间关系是多媒体系统中的关键问题。媒体之间的时间依赖性也就是时间关系。多媒体系统中处理的数据大都是时间相关媒体对象，所以必须处理好时间关系。在多媒体对象被表现的时候，要求其制作时的时间关系对应于表现期间的时间关系。总之我们更多处理是多媒体数据对象集成派生出来的时间关系，该文中我们给出以下对多媒体同步的定义。
我们直观地定义为：多媒体同步就是一种控制机制，也是一种控制策略，在满足用户交互的同时使多个媒体对象按照一定的时间序列进行连续、实时、平滑、并行地传输和表现。
1.2 多媒体同步的分类
根据同步对象的相互关系，将多媒体同步分为以下三类：媒体内同步、媒体间同步和人机交互同步。
1.2.1媒体内同步
传输的多媒体对象具有等时isochronism特性，多媒体系统需要一个对媒体设备的流控制flowcontrol机制，即媒体内同步。由一系有时间上关联关系的媒体单元构成的多媒体对象，必须保持在时间上的连续性来实现媒体表现，例如，时间线上数字视频的各个帧画面。
在分布式系统中网络设计人员需要考虑到共享资源的实时需求。因为在分布式环境下，多个数据流并行运行，一定要涉及到数据对象的实时需求。这就需要保证媒体内同步，解决的方案就是操作系统实时地调度相应的进程，设计一个资源管理和保护方案，确保数据流的实时需求。
1.2.2媒体间同步
为了维护并行表现的多个媒体流间的时间序列关系，就需要媒体间同步，并且要限制媒体流之间的扭曲skew。相互的时间约束发生在不同媒体之间的传输和表现上，例如多道立体声同步和唇同步等。要是媒体流在一个非实时环境non RTE，NRTE中表现，它的进程是作系统的调度策略控制；若是在一个实时环境real- time environment，RTE中，媒体流的表现执行将被有完整定义的时间规范所约束。
1.2.3人机交互同步
人机交互同步，又被称为时态交互temporal interaction。表示不同媒体对象和交互对象之间的同步。交互性是多媒体系统的一个主要特征，其主要特点是同步发生时间的随机性。在用户和多媒体系统之间的交互实质就是交互对象，即用户和计算机系统之间的通信，例如当用户利用输入设备控制多媒体系统的跳转、停止、变速和暂停等，系统应该及时响应用户的操作。
在分布式多媒体系统中，上文中提出的三种类型的同步是密切相关联的，但是它们的同步粒度是不同的。媒体内同步是媒体间同步的前提和基础，也是同步粒度最小的。媒体内同步和媒体间同步都由分布式多媒体系统实现。而在上述两种同步的基础之上的是人机交互同步，因为是用户和分布式多媒体系统间交互的同步，所以它的同步粒度是最大的。
2 分布式多媒体同步
2.1 分布式多媒体系统
通讯技术和网络技术的迅猛发展为实现分布式多媒体应用系统提供了条件，在不同地理位置通过网络相连的一个和一个以上的多媒体工作站上进行分布式合作，实现分布式多媒体系统的多样应用。同时多媒体网络技术也就成为今天人们研究的重点和热点。以实现多媒体数据通讯和共享多媒体数据为目的，利用通信设备将多个在不同地理位置的多媒体计算机连接起来计算机网络系统，我们称之为分布式多媒体系统。
网络环境下支持的多媒体对象就是分布式多媒体，它有下列两个基本特征：
1）通过网络互连的节点一定是多媒体计算机，它能够实时的处理文本、图像、声音和视频动画等多种媒体，并且对多媒体数据进行综合和集成。作为通信网络的节点必须能够实现多媒体数据的通讯和共享。
2）高速网络是确保分布式多媒体系统实现的物质基础。要确保大容量的文本、图像、声音和视频动画等多种媒体数据能够实时高速的传输，对网络就提出了相应的要求。必须具备高传输速率和较大带宽的现代化网络。
分布式多媒体通信不仅要满足实时地传输数据量庞大的多媒体数据流，并且在传输过程中要保证媒体的播放质量，不能造成严重失真。这就需要在多媒体数据之间和多媒体内部实现严格的同步。
2.2 分布式多媒体同步
分布式多媒体信息系统DMIS就是全新的应用服务之一。DMIS中的媒体源相互独立，同时它提供文本、图像、音频、视频等多媒体数据的综合和引用。所以DMIS中不但要在媒体源相互独立的几种流间保持相互的同步，同时为了解决与时间相关的数据元素在传输和恢复中存在随机的延迟与丢包，实时多媒体应用中必须用同步来确保以合适的时间关系播放媒体。这就使DMIS的同步问题更为棘手。除了要解决综合同步，对数据源是存储介质的媒体流人为的在各种媒体的数据单元中加入时间关系；并且要面对实况数据流Live data stream，需要同步外，因为它有紧密的时间关系。例如，在某个网络多媒体工作站上，可以刻意安排解说语音和演示图片同步播放。总之，在复杂的、异构的多媒体网络体系中提供一种可靠的、通用的同步服务，这个方面仍面临很多技术难题以待解决。
多媒体同步方案的选择与设计应该在考量其它同步要求的同时，从多媒体同步体系结构的高度进行选择。分布式多媒体系统中的不同层次中都涉及到同步功能，包括多媒体通信同步、多媒体表现同步和交互多媒体同步等。这就应用而生共同来支持分布式多媒体应用的同步要求的多媒体同步体系结构。作为系统的底层服务，分布式多媒体系统最基本的要求就是实现多媒体通信同步，它是其它同步功能的基础，同时又受其它同步的影响，它们之间互相制约，互相影响。
3 分布式多媒体系统的结构和影响多媒体同步的主要因素
既要在媒体内部保持同步，同时也要在媒体间保持同步是实时多媒体必须要解决的问题。保持媒体内部的同步，其实就是保持在单一连接下单一媒体的时间关系；保持媒体间的同步，即保持多点连接下的时间关系或单一连接下的多个媒体交错的时间关系。
3.1 分布式多媒体系统的结构
多媒体应用在以下四个结构中需要同步：
1）一对一unicast：一个用户传输与时间相关的媒体单元，另一个用户接收这些媒体单元序列并且在输出设备上播放。一对一结构的实例：可视电话。
2）一对多multicast：一个用户发送与时间相关的媒体单元给多个用户。一对多结构的实例：电视会议。
3）多对一：多个用户发送与时间相关的媒体单元，而接收方用户只有一个。多对一结构的实例：用户可以从两个不同的库中得到声音和影像。
4）多对多group：在一个组中的每一个用户都可以是发送者、接收者或两者都是。
也可以认为，一对一、一对多、多对一结构都是多对多结构的特例。
3.2 分布式多媒体同步的影响因素
在网络环境与分布式环境下，主要有以下因素影响多媒体的同步：
3.2.1传输信道所产生的延迟、抖动和扭曲
网络通信信道的延迟、抖动和扭曲是不可避免的。利用多个传输信道传输多媒体数据时，由于不同的媒体信息要求的业务品质、网络带宽和信息量大小都有差异，尤其是不同的传输信道可能经过不同的中间节点，各个中间节点的负荷与拥塞程度又有差异，必然会产生不同的延迟。
3.2.2 源点和目的点时钟偏移
通信网络传输多媒体数据流时，数据发送端和接收端的时钟频率必定不同，这样发送端传输的媒体流和接收端消耗的媒体流会随着时间而失衡。如果不采取同步技术解决，最终会导致接收终端缓冲的溢出或枯竭。
3.3.3 其它因素
还有很多影响同步的其它因素。例如在组通信环境中，不可能为系统提供统一的系统时钟，这样每个终端不能保持精确的同步关系，就会产生有差异的初始采集时间与有差异的的初始演示时间。这些同样都是影响多媒体同步的重要因素。
当前分布式多媒体同步的研究重点是采用某种同步机制以尽量减少一对一、一对多、多对一和多对多这四种因素的影响。通过延迟阻塞和时间偏移解决一对一方式下的同步，在一对多和多对一方式下除了延迟阻塞和时差外还可以利用不同的初始采集时间。在多对多方式下四种情况都有。
4 小结
多媒体技术和高速网络技术的结合，产生了分布式多媒体技术，使得多媒体信息的共享变得更加普遍。随着当今网络技术与存储技术的发展，分布式多媒体系统将为人们提供更加广阔的应用前景，如多媒体视频会议、分布式多媒体视频点播（distributed video-on-demand）、远程教育（distance-education）等。多媒体通信需要提供对连续媒体流（continuous stream）的支持功能。具有很强的实时性、交互性和等时性（isochroniam）。为了满足实时交互操作的需要。多媒体系统必须能够克服在数据演示过程中的由存储、通信和计算所引起的系统延迟（delay）、抖动（jitter），所有这些都需要多媒体同步技术加以解决。
参考文献：
[1] 张明，张正兰.分布式多媒体系统的关键问题探讨与研究[J].小型微型计算机系统，2001（22）.
[2] 姜红.试探分布式多媒体系统的基本特征[J].商品与质量，2012（S1）.
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多媒体技术基本特征范文6
摘 要 体育教学作为当前我国全面推进素质教育的重要环节，在培养学生综合素质方面发挥着极其重要的作用，受到我国教育领域的广泛关注。新时期为了进一步提升游泳教学的质量，游泳教师应该探索更为科学的教育方式，对学生实施有针对性的教育引导。本文从多媒体技术在游泳教学中的应用入手进行分析，希望能够借助多媒体技术的力量促使游泳教学质量得到显著的提升，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础。
关键词 多媒体技术 游泳教学 有效运用
近几年，我国游泳竞技运动水平得到了显著的提升，游泳教学的专业性得到了强化，在一定程度上对游泳学员的竞技能力进行了适当的培养，促使我国游泳竞技运动事业得到了极大的发展。因此，基于当前游泳竞技教育的发展需要，有必要在游泳教学中适当地引入多媒体技术，以多媒体技术的应用促使游泳教学的直观性和形象性得到显著的提升，为学生游泳专业素质和竞技能力的培养奠定坚实的基础。下面本文就结合多媒体技术特点对其在游泳教学中的应用进行具体分析，希望能够为游泳教学实践活动的开展提供一定的支持和借鉴。 一、多媒体技术的基本特征
多媒体技术在教育领域的应用主要是将相关文字、图形、音频和视频等信息进行数字化处理，并在特定的教学设备上加以播放，让学生能够借助图像和音频视频等对相关教育信息形成更为直观的认识，进而有效提升教学质量。一般来说，多媒体技术在教育领域的应用往往会表现出多方面的特征。如多媒体技术具有一定的集成性，能够对相关教育信息进行统一处理，并且再次检索和提取应用都相对简单，具有一定的应用优势；多媒体技术具有可控性，能够借助多种文件形式向受众群体传达相应的信息，并且能够通过对网络环境的监控保障教育信息的可控性，以高质量的教育信息对学生实施科学的教育指导；多媒体技术具有一定的实时性和交互性，能够促使教育者和受教育对象在网络上进行实时互动交流，对教育质量的进一步强化产生着特定的积极影响，可以促使受教育者的学习积极性得到显著的提升，在当前我国教育领域具有一定的应用优势，受到教育部门的广泛欢迎[1]。 二、多媒体技术的应用于游泳教学中的重要意义
多媒体技术在游泳教学中的应用具有重要的优势，能够促使学生的学习积极性得到显著的提升，让学生对游泳学习形成更为深刻的认识，取得良好的学习成效等，对学生综合素质的强化也产生着特定的影响，下面本文就对多媒体技术在游泳教学中的应用意义进行具体分析。首先，能够显著提升学生的游泳学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生具备一定的学习兴趣，才能够全身心的投入到学习活动中，进而取得最大的学习成效。因此游泳竞技教学要想取得良好的教学效果，也应该重视对学生学习兴趣的培养。而多媒体技术在游泳教学中的应用，能够借助多媒体教学的优势促使教学内容更为丰富、教学方法更为灵活，对教学效果的强化和学生学习兴趣的培养都产生一定的积极影响，具有良好的应用价值。其次，有助于帮助学生提升自身游泳动作的准确性和游泳竞技能力。相关研究实践表明，学生只有借助听觉、视觉和触觉等多种感官的共同感受，才能够完成对相关动作的高度模仿，进而做出准确的动作[2]。因此在游泳教学中，教师为了提升学生游泳动作的准确性，切实提升学生的游泳竞技能力，也应该将多媒体技术应用到教学实践中，充分调动学生的多种感官，让学生能够全面把握相关技术动作，在提升学生游泳专业素质的基础上，也促使学生通过对比赛的观摩逐渐强化自身游泳竞技能力，为学生未来发展奠定基础。最后，有助于培养学生分析和解决问题的能力。在教学实践中，教师适当的利用多媒体技术开展各项教学活动，还能够对相关技术动作进行对比分析，在对比分析教学中促使学生的分析问题和解决问题的能力得到全面培养，为学生综合素质的强化提供相应的保障。具体来说就是教师合理应用多媒体技术进行教学，能够通过多媒体设备向学生展示游泳技术教学中的重点和难点，并反复播放常见的错误动作注意事项，让学生能够对游泳技术动作形成更为直观的认识，促使学生分析和解决游泳学习问题的能力得到一定的强化，为教学效果的进一步增强奠定基础。 三、多媒体技术在游泳技术训练工作中的实践应用 （一）借助多媒体技术对游泳动作要点进行具体的分析
在体育教育领域，任何一种体育运动的教学都具有一定的动态特征，具体而言包含动作的规范标准以及相关动作所表现出的运动学和动力学特点等。而教师在教学实践中应用多媒体技术能够借助相关教学设备和教学仪器，对各项动作要点进行深入的剖析，并对每一个分解动作需要注意的问题进行全面的阐述，让学生能够在学习过程中对这一动作形成更为准确的把握，进而在实际训练过程中逐渐掌握动作要点，降低动作的错误率[3]。将多媒体技术应用于游泳教学中，教师就可以向学生细致的展示各项游泳技术动作要点，也能够通过相关录像设备将学生的学习过程录制下来，进而对学生的动作模仿和学习成效进行分析，结合分析结果对学生实施有针对性的教育和指导。这样，学生就可以逐步提升自身游泳运动能力，适当培养自身游泳竞技能力，为学生未来获得更好的发展奠定坚实的基础。 （二）辅助教师对学生的运动姿势加以调整
由于游泳教学具有一定的特殊性，学生的基本动作都是在水下完成的，因此，教师在教学中不仅要引导学生如何正确完成相关动作，还应该让学生充分认识阻力和浮力等问题，进而合理对自身动作进行调整，最大限度的保持身体的流线性和协调性，提升游泳速度，为游泳竞技能力的强化提供相应的保障[4]。基于此，教师就可以在教学实践中引入多媒体技术，借助录像技术和播放技术的优势让学生能够对自身水下动作进行全面观察，并结合教师的教学指导明确自身游泳动作存在的不足之处，进而对自身游泳动作进行优化调整，提升自身游泳姿势的标准性，为后期游泳竞技能力的培养奠定基础。唯有如此，游泳教学效果才能够得到显著的提升，学生的学习成效才得以进一步强化。 （三）对运动速度和频率加以监控
在游泳运动员参与相关竞技活动的过程中，运动员要想取得良好的竞技成绩，就应该保证其自身运动速度和频率保持在一定的节奏范围内，唯有如此才能够稳定前行，最大限度的发挥自身优势。因此，在游泳教学实践中，教师适当的应用多媒体技术对学生的运动速度和频率加以监控，能够结合学生身体素质制定合理的划水和打水周期，进而充分激发学生的潜能，促使学生能够真正掌握与自身身体素质相契合的运动节奏，为后期取得更好的游泳成绩奠定基础。 （四）通过演示动画促使动作的准确性得到提升
游泳运动的教学环境具有一定的特殊性，在传统教学实践中教师很难对学生的学习动作进行细致的观察，因此也无法针对学生实际学习情况实施有针对性的教学引导，教学效果不够理想[5]。而应用多媒体技术，教师能够借助三维立体动画对学生的动作进行全方位的观察和分析，进而针对学生游泳动作中存在的问题提出相应的教学引导，进一步提升学生游泳动作的准确性，为学生游泳竞技能力的强化奠定坚实的基础。 四、结语
现阶段，受到信息技术进一步发展的影响，我国素质教育也逐渐呈现出现代化建设的发展趋势，现代科学技术在教育领域中的应用愈加广泛，对整体教育质量的提升产生了一定的积极影响。因此，游泳教学也要应该紧随时代潮流，积极探索多媒体技术在游泳教学实践中的应用，借助多媒体技术的力量逐步提升游泳教学质量，促使我国游泳教育得到更好的发展，为社会培养更多高素质的游泳竞技人才。
参考文献：
[1] 宋练.多媒体技术在游泳教学中的运用[J].文体用品与科技.2015（12）：104-105.
[2] 金珂屹.多媒体技术在仰泳教学中的应用[J].东西南北・教育.2014（5）：128.
[3] 赵德宝，窦正义，王磊等.多媒体教学对游泳教学效果的影响研究[J].运动精品（学术版）.2015.34（9）：24-25.
