短视频的利和弊范文1
【关键词】微课的特点 微课的弊端 微课的影响
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.067
在小学数学教育中，利用微课教学具有许多有利的方面，微课是由一些简短的视频片段，同时还具有教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等多方面组成。它利用现在的多媒体技术将小学生数学的学习资源进行有效的整合，创造出一个主题丰富的“小环境”。微课是在传统的课堂上利用现代的技术和手段，整合的一种集多种教学内容于一体的一种新型的课堂。在小学数学的教学中，充分的利用这样的教课方式，可以让小学生在新奇中感受知识的美丽，增强学生学习的兴趣。
一、“微课”的特点
“微课”有很多的特点，在小学数学的教授过程中，教师可以充分利用微课的特点，在达到教学目的的同时，让学生感受到学习知识的快乐。我将会对微课的特点进行具体的讲述，微课的具体特点主要有以下几个方面：
“微课”的教学时间较短，在微课的教学过程中只是针对课程的基础部分进行整合，讲述的是课程的核心部分。这样就充分的考虑到了小学生学习数学的特点，一般小学生好动的天性，他们的注意力仅限于几分钟，一般不会维持很长时间，往往就是在课堂当中开小差。根据小学生学习的规律和特点，微课的课程设置一般在5～8分钟左右，最长的微课课堂也没有超过10分钟的。这样的课堂对于很难集中精力听课的小学生来说，大大的题提高了他们的学习效率和学习兴趣。与传统的40分钟和50分钟的课堂来说，“微课”简直可以称为片段或者举一个例子的时间。
“微课”的教学内容较少，相对于传统的广泛式教学来说，“微课”的重点问题突出，侧重于课程的主题，课件的内容精简，体现的是突出式教学。是小学生在有限的时间内学到更多的核心知识，而不是自己盲目的去找寻重点。即使是有活动，也会挑选精品中的精品。这样一看，与传统的教学相比，就真的成了“微课堂”。
“微课”使用情景式教学的方法，这种课程的资源使用非常的方便 ，课堂上选取的内容一般是主题突出，观点明确，相对完整。“微课”的教学主要利用的是多媒体的视频教学，它以视频教学的主题为主线统一领导了教师对课件的反思，学生对课程的反馈以及一些专家对课程的意见，这些就构成了一个主题鲜明，符合学生兴趣，教师心意的课堂。使教学的质量更加突出，教学的内容更加的真实，切合实际。在课堂中的举例，随着学生的视觉、听觉以及脑力思考，潜移默化的影响着小学生的学习，从而迅速地提高学生的学习水平、教师的专业能力。“微课”更是教育界发展的一个重要模式，为教育界的改革奠定了基础。
“微课”的草根性研究，趣味性创作。“微课”正是因为课程内容微小，制作过程简便，这样人人都可以成为课程的研究开发者；还由于“微课”的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将课程内容、教学目标、教学手段紧密联系起来，是为了教学，为了将学习的内容和课程紧密联系起来，这个课程不用去验证理论、推理理论，这就决定了研发的内容是教师所熟悉的，感兴趣的，有能力解决的问题。这样不仅可以保证教师教学的质量还保证学生的学习质量。
“微课”反馈及时、针对性强。由于课堂在短时间内集中开展“无声上课”的活动，小学生在上这种课的时候能够及时的反自己的问题，教师也可以根据反馈信息发现学生的问题。与传统的教学模式相比这种课堂具有及时性，可以及时的反馈课堂中学生所遇到的问题。还有最重要的一方面是在这种课堂上课前会让学生分成小组进行讨论学习，这样人人都会参与其中，小学生在提高语言表达能力的同时还会提高自己的学习成绩，使小学生互相学习，互相帮助，共同提高，这样在一定程度上减少了教师的心理压力，不会担心自己的教学“失败”，不会顾虑别人的评价而“得罪人”，这样就会极大地提高教师的教学积极性。
“微课”成果简化、多样传播。课堂由于主题明显，内容精简，所以在数学教学过程中就会尽量的简化步骤，使学生在有限的时间内，学到更精准的知识。重要的方面是“微课”的时间短，易于储存和播放，可以在网络上、手机上、微博论坛上。这样学生不仅可以在课上学习，如果课上没看明白，也可以去家里再一次的学习观看。
二、“微课”的忽视方面
“微课”教学固然较好，但是其中却存在着很多容易忽视的小细节，在“微课”讲堂中只是单纯的强调重点，忽视了知识的细枝末节，在小学数学的教学中，这是一个很大的弊端，如果学生只是掌握了重点，不去考虑知识的完整性和系统性，这对数学的学习是极为不利的。在“微课”的课堂中，采用的是视频的方式，这样在小学生的眼中犹如动画片，往往只会去关注视频上的内容，忽视了学习的内容。“微课”的时间较短，这对于一节40多分钟的课堂来说，显然是不合适的。如果仅仅用10分钟左右的时间就上完了整个课程，那么剩下的时间就属于白白浪费了，教师的重要内容都已经讲完了，这堂课也就没有上下去的必要了。这些都是“微课”的弊端，任何事物都是利弊共生的，“微课”虽然存在诸多的弊端，但是如果巧妙地避免就会对教育界的改革起到重要的作用。
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关键词：多媒体 高中政治 弊端 规避
中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0113-01
1 高中政治教学中多媒体实施的弊端
1.1 政治课堂成了电影播放室
与传统政治教学模式相比，多媒体教学全然打开了政治课堂的新局面，为政治课堂注入了新鲜的素材，但是我们发现在多媒体教学的实施过程中，不少教师已经让多媒体教学全部代替了传统教学，更有甚者大肆采取视频播放的模式，让政治课堂成为了单纯的电影播放室。如，在教学“中华文化与民族精神”这一单元时，教师大幅度采用播放有关视频的方式来进行教学，在观看的同时教师并未能通过适宜的方式，来引导学生对有关内容进行一个合理的分析和学习，而是和学生一起欣赏视频，一节课下来学生能够学到的政治知识则少之又少。
1.2 互动环节逐渐减少
高中政治是一门与社会生活联系非常密切的学科，所以教师在平时的教学中应与学生多沟通、多交流，了解他们的实际生活，从而让学生将政治学到心里去，让政治用到生活中去。但是自从有了多媒体教学，师生之间的沟通就变得愈加的缺乏，很多时候教师和学生都会将全部的注意力放在多媒体屏幕上，他们在一节课的时间里很少有机会进行眼神和语言的交流，我认为这样缺乏沟通的教学模式并未能有效地打开学生的思维，也不能让学生体味到互动学习的乐趣，由此降低了政治学习的效率。
1.3 学生主体地位得不到真正的捍卫
教学新理念要求充分发挥学生的主体地位，而学生的主体地位主要体现在教师能够让学生走到台面上，自由的发表自己的言论，展现自己的魅力，而多媒体的出现则让这一教学计划泡汤，在运用多媒体的过程中，本该由学生小组讨论学习和自主探究的学习内容，都会由多媒体来执行和实施，久而久之学生便成了沉默的听众。如在教学《我们的中华文化》这一课时，在传统教学中，教师会让学生来收集和整理相关的内容数据，然后让学生以小组为单位来探讨和交流本节课的内容，但是在多媒体教学中，教师更倾向于省略学生收集整理材料的环节，他们会在课前准备好含有丰富材料的课件，然后在课堂上机械地播放给学生看，使学生的动手和观察能力日益萎缩。
2 如何规避多媒体在高中政治教学中的弊端
2.1 合理利用多媒体的视频播放形式
在多媒体课堂上，教师可以采取视频播放的形式，这不仅可以在很大程度上缓解学生听讲的疲劳，让他们感受到观看视频的乐趣，而且可以以动态的传播方式给学生带来视觉和心理上的双重震撼，从而提高政治教学的效果。然而我们的教师在实施的同时要注意以下两点。
第一点是要注重视频播放的频率。一定的视频播放模式可以给政治教学带来意外的惊喜，但是如果不注重频率和时间的限制，学生一样可以感受到观看视频的疲惫感，因此，教师应该在教学中合理地安排视频播放的频率。
第二点是要注重视频教学的引导。很多教师使用视频教学时都会抱着放纵和娱乐的心态，也就是说视频仅仅起到放松和娱乐的效果，这难免会降低视频教学的效率，教师应该在视频教学的过程中，适时地加以正确的引导，给出一定的问题，让学生有目的地去看。如在教学《政府：国家行政机关》时，学生平时对政府的工作了解很少，所以教师可以播放当年国务院向全国人大做报告的视频，而在播放之前要先提出有针对性的问题：“政府做了哪几件事？这些事分别体现了政府的哪些职能？”这样学生可以边看视频边思考，从而提高视频教学方式的效率。
2.2 增加教学的互动环节
在多媒体日益盛行的今天，教学中的互动不仅包括了师生和生生之间的互动，还可以进一步搞活学生和多媒体之间的互动。如在学习《影响价格的因素》这一节内容时，教师一般会在多媒体上举出各种影响因素的案例，然后逐个罗列出每一种案例的具体因素，然而为了实现互动环节的生成，我们教师可以让学生自己来总结影响价格的因素，让学生将最后的因素用最简短的语言总结出来，这样便有效的实现了学生与多媒体互动的效果。当然在日常的教学中，教师可以充分地抓住每一次机会，让学生多与多媒体互动，进而提高生生和师生之间互动的频率和效果，只要教师能够重视起教学中的互动环节，那么我们的学生一定可以在有效的互动中爱上政治课。
2.3 捍卫学生的主体学习地位
在学生主体性越来越受到重视的同时，教师更应该利用多媒体教学的优势来实现学生在政治学习中的主体地位。那么在日常的多媒体教学中，教师如何做才能捍卫学生的主体学习地位呢？这就需要在教学的过程中，尽可能地将学生的学习能力与多媒体运用有效的结合起来。
例如，在教学《树立正确的消费观》时，教师可以让学生分组上网收集不同消费行为的资料或视频，上课时就可以把学生收集的素材嫁接到多媒体课件上，由不同小组自行上台分析自己收集的素材属于什么消费心理引发的消费，并建议该怎么办。这样学生就能够在多媒体教学的引导下，利用课外时间进行各种相关课题的探讨，从而可以真正实现学生的主体学习地位。
3 结语
综上所述，多媒体与政治学科的结合在产生最大效果的同时，也势必会产生一定的弊端，但是如果教师能够充分规避弊，优化利，我们的政治教学也一定可以在未来的道路上越走越远。
参考文献：
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关键词：多媒体教学；利弊
当前，多媒体技术应用于教育教学的热潮一浪接一浪，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。从唯物辩证法看，对于多媒体教学实践中，也有其利与弊。
1 多媒体教学“利”的方面
1.1 提高课堂教学信息的传递效率
多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，节省了教师在课堂上板书的时间，拓展了课堂信息的传递渠道，大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。
1.2 激发学生的学习兴趣
多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点．激发学生的求知欲和学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。
1.3 有利于学生形成完整的知识结构
多媒体还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制产生的教学难点，从而使学习内容变得容易理解和掌握，有利于学生形成完整的、全面的知识结构。
1.4 吸引学生主动参与教学活动
可以通过设计增加多媒体课件的交互性。为学生创造一个良好的参与教学活动的平台。此外，学生还可以在课余时间利用多媒体课件和互联网进行自学，有利于发挥学生学习的主观能动性。
1.5 使练习形式多样化，迅速反馈学习结果
课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式，传统的教学中，学生练习结果的反馈速度较慢，学生总是等到老师批改作业后，才知道自己什么地方出现了错误。并且，学生在连续的学习中易疲劳，所以不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，以保持学生旺盛的学习精力也是对老师教学的要求。多媒体教学就是优化课堂练习教学的好帮手。
1.6 有利于资源共享
随着网络技术的飞速发展、多媒体信息的自由传输，教育资源在全世界相互交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件也可以被方便地共享应用。
2 多媒体教学“弊”的方面
多媒体教学具有着形象性、多样性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质，是非常高级的划时代的一种教学工具。但如果不能慎用、善用多媒体，同样会给教学带来负面影响。
2.1 用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具，它是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体也是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
2.2 投影屏幕不能完全替代教师板书
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
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关键词：多媒体技术；英美文学教学；利弊
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）02-0243-01
一、多媒体教学的优势
首先，幻灯片课件的运用，有利于拓宽学生的知识面并提高学生的学习兴趣，并能提高教学效率。英美文学课程中所介绍的许多作家及其作品对于中国学生都很陌生，如果在讲述某一作家之前先进行图片展示，能够激起学生兴趣。比如，亚瑟米勒是美国当代较为有影响力的戏剧家，可是提及他的名字时几乎没有学生知道，但是，玛丽莲梦露，好莱坞著名演员，学生们立刻有了积极反馈。通过米勒的第二任妻子的图片以及二人的合影来开始对他的学习，未尝不是一个好方法。
其次，通过音频文件的运用，更有利于学生进行文学作品欣赏。在英美文学教学中，文学作品赏析是很重要的组成部分。据不完全统计，根据英美文学名著改编的电影有300部左右。声情并茂的视频资料拉近了学生与英美文学的距离，生动有趣的故事情节也提高了学生对作品的兴趣。
最后，音频文件的运用对于提高学生诗歌的鉴赏能力起着积极的作用。如果说视频可以增强学生对英美小说的理解，那么音频则有助于学生学习诗歌。英国文学从中古世纪开始，中世纪最为流行的诗歌形式是民谣，具有较强的韵律和乐感，这种格律仅靠字面的讲解很难被学生理解，诸如民谣的代表作《三只乌鸦》，但是，如果将音频播放给学生，当声音真正传递给学生，便很容易感受诗歌韵律。同理，在讲授莎士比亚十四行诗，华兹华斯的浪漫诗歌，雪莱的颂体诗，罗伯特勃朗宁的戏剧独白，有了诗歌朗诵辅助，学生便觉亲近许多。
二、多媒体教学的弊端
首先，多媒体技术容易导致课堂教学的高密度，大容量和快节奏，使得学生无法全部接受。众所周知，学生很反感教师照本宣科，现在，有了幻灯片和新的照本宣科，即对着课件逐字逐句地读。每一页幻灯片都是信息满满，讲爱伦坡，就把他从出生到去世等各个细节写在课件上，这种新式填鸭教学和输入，不利于学生知识的吸收，而且易导致学生分不清主次，找不到重点。
再者，多媒体教学喧宾夺主，忽视教师和学生的重要性。在高等学校中，经常做各种教学评估，是否运用多媒体教学便在其中。过分强调它的作用，势必忽略教学真正的主体：人---教师和学生。一个典型的现象就是，师生之间缺乏感情交流，淡化了情谊。课件无论做的再精美，图片再多，也是辅助教学，而非中心。失去了往日的人文关怀和情感交流，便容易使教学流于形式，何谈教学效果。
三、多媒体教学的扬长避短
多媒体教学的积极作用是值得肯定的，但也要避免它的消极影响。针对英美文学本课程，笔者尝试提出几点建议。
首先，课件中不提倡大篇幅的文字，而应提纲，比如讲到海明威人生经历时在幻灯片中言简意赅地指出他的记者生涯，一战经历尤其是腿伤，他和诺贝尔奖，以及最后的自杀，再辅之以图片，通过教师的口述而非课件中的文字对这些经历进行描述，学生再参照课件中的提纲，必能有较深的印象。
第二，书本与课件要有机结合，教师也不能躲在多媒体后面，要走下讲台。将教材中的文本拿来做听力欣赏或者文本分析，再用课件辅助音频或者问题导入，便使学生也积极地参与到教学环节中来。讲到勃朗宁夫妇的文学传奇，不妨走下讲台，从二人相识开始直到结婚定居意大利，娓娓道来，配合课件中二人的图片，这样的春风化雨，对学生会是一种享受。
第三，鼓励学生使用多媒体展现自己对本学科的理解。英美文学作家繁杂，一味听老师讲解，不仅效率低，而且学生也无法主动思考。不妨给学生布置口语作业，在讲某一作家之前，请几个学生提前预习，并分派好任务，比如一个同学准备该作家的生活教育背景，一个总结他的文学贡献，作品简介，一个重点讲解某部作品的内容，影响。这样的教学有利于提高学生自主学习的能力，也更加充分地利用了多媒体技术的便捷。
综上所述，多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优势。利用多媒体和网络辅助英美文学教学能较好地展现文学素材，更有效地吻合学生认知思维的过程，获得最佳教学效果。但是，多媒体教学只是一种辅助教学手段，它不能够取代教师的主导地位。因此，在英美文学教学中，应该合理选择多媒体，适时而用，真正实现现代技术与英语学科教学的整合，增强教学效果。
参考文献：
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关键词：高职高专 英语教学 微课 运用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0198-01
教育部高教司《高职高专英语课程教学基本要求》指出：高职高专英语教学要遵循“实用为主、够用为度、夯实基础、培养能力”的原则，注重语言基础和培养语言应用能力。由此可见，英语教学要坚持实用性、互动性和实践性三大原则。当前教育背景下，传统英语教学模式无法适应教学的需要，也无法满足学生的需求，必须引入新的教学理念、教学方法和手段。“微课”的产生契合了“实用性、互动性和实践性”的原则。“微课”以视频为主要载体，以知识点为依据划分课程中的难点和重点为“片段化”的视频，同时包含了与该教学主题相关的教学导入、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等内容。
一、“微课”在高职高专英语教学中的利与弊
“微课”的内容呈点状、碎片化，所呈现的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授、教学经验等知识点或经验技能方面的讲解和展示。实践证明，在高职高专英语教学中，“微课”运用好了能起到事半功倍的效果，但运用不恰当的话，也会影响教学效果。
1.“微课”满足了学生自主学习的需求，但知识容量有限，不够系统
“微课”有利于高职高专学生自主学习。随着网络通讯的发展与微机的普及使得自主学习成为了一种必然趋势。微课短小精悍，议题与重点都非常鲜明，针对学生学习中出现的疑难问题展开的设计，符合学生自学要求。学生可以自由选择时间与地点学习课件，为学生提供了较大的自主空间，当学生产生了学习的愿望，即可实现。 但是，“微课”本身较为简短，只有短短几分钟，其知识容量较少，对于复杂逻辑体系的知识则效果不如传统的课堂教学。
2.“微课”有利于激发学生学习兴趣，但不利于师生之间的情感交流
对于高职高专学生而言，传统的英语课堂教学模式，无法激发学生的学习兴趣，加之学生的英语基础普遍薄弱，学习方法与经验欠缺。“微课”的运用有助于提高高职高专学生的学习兴趣。但是，“微课”教学不利于师生面对面地进行交流，缺少了情感因素，不利于师生关系的融洽。因此，“微课”仅仅是为学生增加了一个课外学习的平台，根本无法取得原有的教学模式。
二、“微课”在高职高专英语教学中的应用策略
1.在课堂教学中英语教师要充分发挥“微课”的优势，使“微课”与课堂教学融为一体
“微课”在高职高专英语教学中具有较强的实用性。但其主要形式是课程视频，呈现方式比较简单，内容缺乏较强的连贯性，似乎无法为学生呈现较为真实的语言学习情境，因此英语教师在实际教学中必须因地制宜的改造“微课”。要将英语课程中出现的抽象语言知识应用到真实的学习场景中，结合卡通动画与人物角色，呈现动态视频，提升课堂的趣味性，同时要让学生观察、模仿语言的应用，加深对所学知识的理解和运用。
在新课导入环节，传统的导课方式是英语教师将新课程的主要知识点进行概括，要求引起学生的关注。但这种导课方式不够生动，无法让高职高专学生真正去关注这些新知识点。如果在导入环节，引入“微课”教学，那么效果就会变得不一样。英语教师可以根据新课程中的主要知识点设置相关的问题，再将这些启发性较好的问题融入视频制作中。学生通过观看视频，既吸引了注意力，又可能会对新课程产生一定的兴趣，教学质量也会得到有效保证。
在重点难点问题环节，高职高专英语教学会涉及一些较为复杂的语言文化背景，如果缺乏相应的基础就好成为学生的语言学习障碍，由此无法保证自学习效果。如果英语教师将本节课所学的重点难点录制在微课视频中，用图表、动画等形式加以体现，学生就会对重难点有一个较为清晰、直观的认识。
此外，“微课”也是课堂氛围的“调节剂”，高职高专英语教学不能一味的进行知识点的灌输与讲解，更离不开与学生的互动，单一的教学形式只能会使课堂氛围变得更加沉闷，无意义激发学生的英语学习兴趣。在“微课”教学中融入学生感兴趣的内容，如网络流行语、动画形象等。由此可以消解英语教学中的距离感与陌生感，丰富教学形式，提高教学效果。
2.在课外自主学习中更要凸显“微课”资源的重要作用
英语教学不能仅仅依赖课堂教学，如何运用课外学习时间提高学习效果已成为高职高专英语教师普遍关注的问题。但实际情况是高职高专学生课堂上听课的积极性不高，课后学习就更无从谈起了。因此“微课”资源必须贴近学生的实际，便于学生自主学习，更要采用一些激励机制促进学生的学习。具体操作中，可以通过主题、情境碎化的形式，让学生在课下自由选择课堂上没有弄明白的内容。此外，针对于语言基础知识，英语教师可以依照考试等级要求，将模块划分成听力、阅读、翻译、等多层面的知识点与应试技巧，并制成微课资源，让学生在课下自由学习，在课堂教学中教师可以进行相应的答疑。
英语教师要积极培养学生自主学习能力，高职高专的英语教学更要关注学生的自主学习能力，让学生在学习中真正掌握英语知识，提高自身的英语能力。为此英语教师可以把微课视频上传到公共邮箱或QQ群中，让学生进行自行下载，随时随地自由学习。
总之，“微课”教学不仅有助于高职高专英语教师管理知识的形成，更有助于英语教学效果的提升。但广大英语教师一定要认识“微课”教学是一把双刃剑，有利也有弊，不能完全取代传统教学模式，必须与传统教学模式有机融入，方能发挥其应有的作用。
参考文献
[1]宋智鹏.微课在高职高专实用英语教学中的运用[J].科学中国人，2014，（04）：202.
[2]赵巍巍，袁媛.慕课背景下高职高专英语微课程教学模式初探[J].学周刊，2015（20）.
[3]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（04）.
[4]丁薇.微课在高职英语教学中的优势、误区及应规避的问题[J].新课程研究（中旬刊），2015（10）.
短视频的利和弊范文6
关键词：初中语文；多媒体；教学；利弊；原则
随着大数据时代的到来，计算机技术和互联网技术渗入到社会生活的各个方面，影响着人们的生产、生活、工作和学习。其中在语文教学中采用多媒体技术教学便是其具体的体现之一。然而，计算机技术和互联网技术产生的时间比较晚，发展的速度比较快，普及的速度比较迅猛，由于改革开放之前，我国的社会发展相对滞后，这使得相关理论研究相对薄弱。在这种时代背景下，初中语文教学中采用多媒体教学研究和应用体系尚不完善，还处于理论和实践的探索阶段，因此，应理性对待初中教学中的多媒体教学，剖其利弊，守其原则，方能在实践中真正发挥多媒体的作用，而不至于对教师的教学形成掣肘。
一、初中语文教学中多媒体教学的利弊
1.初中语文教学中多媒体教学的弊端
结合自己的教学实践检验和听课、磨课过程中的交流，笔者认为，当前初中语文教学中多媒体教学中存在的弊端有：一是不利互动，多媒体教学不利于课堂互动，特别是学生之间的互动，在多媒体教学中以小组为单位的自主合作学习很难开展。二是不利于学生抽象思维的形成，抽象思维的形成要借助具体的形象，但是不能依赖具体形象，而多媒体教学中必须通过具体形象承载信息，这使得学生的思维囿于具体形象而不能自拔。
2.初中语文教学中多媒体教学的优点
在初中语文教学中采用多媒体教学的优点主要有：一是能增加课堂趣味，激发学生学习兴趣。通过多媒体的恰当应用能为学生创设出贴近生活的情境，触发学生情感点，激发学生学习语文的兴趣。二是能拓宽知识渠道，学生获取多方知识。多媒体教学是立体式的教学，通过调动学生的视觉、听觉、想象等，让学生从不同的方位，以不同的方式对知识加以理解，对同一个事物的不同方面形成认识，获取较全面的知识。三是能优化教学环节，提高课堂效率。通过利用多媒体可以减少写板书的时间以及减少教师在衔接课堂环节时所用的时间，这样在相对延长课堂时间的同时，让板书更清晰、衔接更顺畅，从而对课堂起到优化的作用。
二、初中语文教学中采用多媒体教学的原则
1.辅原则
初中语文教学必须遵守教学规律，只有这样才能实现教学目的，才能培养出符合社会需求的人才。学术界和教育界多年的探索告诉我们：课堂要以教师为主导，以学生为主体。因此，多媒体教学不能喧宾夺主。从本质上而言，多媒体教学是一种辅的教学手段，具体一点而言便是：多媒体是老师为了让学生更好地理解和掌握知识的一种工具。从地位上而言，多媒体与课本、黑板、粉笔等传统的教学工具相比，处于平等的、相同的地位，故而不能过分拔高或过分降低多媒体在初中语文教学中的作用。简而言之，多媒体教学在初中语文教学中处于辅地位。
2.适当性原则
适当性原则具体要求多媒体技术的使用要适当、PPT等的数量要适当、播放速度要适当、课堂信息量要适当。在初中语文多媒体教学中，多媒体技术的使用要适当。不同年级的学生，不同班级的学生有其具体的特点，在多媒体使用时应考虑到这一点。总体而言，低年级和学业成绩比较落后的班级应多使用图片、文字等直观性比较强的技术，使他们更容易理解所学内容。不同的教学内容，在使用多媒体技术时也要适当。如，在学习人教版八年级语文下册的《小石潭记》时，通过小石潭的图片展示达到的效果就比听朗读录音的效果更有助于学生领略小石潭的美丽。在初中语文多媒体教学中，PPT等的数量要适当。PPT的数量过多、视频过长都会降低课堂的效率，影响教学任务的完成；PPT的数量过少，视频过短，学生还没有领会学习内容便已经结束，这同样也会降低课堂效率。在实际操作中，要达到适量地使用多媒体技术教学，还得靠教师按照实际情况来把握。在初中语文多媒体教学中播放速度和课堂信息量是成正比的，即图片、影像、声音等播放越快，则课堂信息容量越大；图片、影像、声音等播放越慢，则课堂信息容量越小。课堂信息量太多，则会掩盖教学内容，使得教学重点无法突出，教学难点难以解决。课堂信息量太少，则会使得教学内容不断重复。因此在初中语文多媒体教学中有必要对播放速度和课堂信息量慎加考量。综上所述，初中语文教师在多媒体教学时利用一定的原则，扬长避短，最大化大地发挥多媒体的作用，提高教学质量，提升教学水平。同时也要加大多媒体教学的探索，通过实践，努力发挥多媒体教学的作用，使其贡献自己的力量。
参考文献：
［1］梁晓晴.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用［J］.学周刊，2017（2）：107-108.
［2］陆美兆.浅析初中语文多媒体教学［J］.学周刊，2016（8）：104.
