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初中物理学习指导范文1
初中物理学习指导物理实验初中阶段的物理教学带有鲜明的启蒙特性，随着初中物理素质教育改革进程的加快，教师不但扮演物理学知识的传授者角色，更肩负起培养学生学习兴趣和基本物理素养的重任，这就需要学习指导的适当加强。
一、初中物理开展学习指导的内容分析
初中物理教学中的“学习指导”主要指给学物理的广大学生，在物理思维的形成、学习规律的总结、学习方法的创新以及学习心理的调整等方面所指出的带有规律性办法及手段，其在教学中包含以下内容：
1.指导学生形成良好的学习习惯
众所周知，物理是一门难度较大、思考性较强的学科，如若学习习惯欠佳，则往往会丧失正确的学习导向，不利于学生尽快掌握和消化所学知识，也必定感到愈发困难。为此，教师需在教学全过程中着力培养学生的规范解题、科学发问和思考、做好笔记、课后温习和复习相结合、有疑惑必解决、独立分析等良好的学习习惯。
2.以结合学生的生活实际为要求开展指导
物理是一门来源于生活的学问，其原因主要在于同日常生活紧密相连。为此，教师在指导学生学习时，需不失时机地培养学生从日常生活中感知物理、思考物理，学会运用所具备的物理学原理和方法解释生活中的现象。例如，在指导学生学习“光的传播速度”时，可首先以问题的形式引入：雷雨时，闪电同雷声是同步出现的，但为何总是先见闪电，后听到打雷声？学生们结合生活阅历，就会明白光传播速度快于声音。
3.指导学生增强物理意识
物理意识主要指学生在面对物理学问题时，对个人行为的有效选择。为数不少的学生对物理十分感兴趣，也有攻坚克难的学习品格，但考分并不高，原因在于物理意识相对淡薄。另外，对知识的掌握不牢。为此，在教学中，教师须强化物理意识的教学，以意识带动基础知识点的领会，并在解决问题中培养物理意识。
4.指导学生掌握科学的物理分析和解决问题的方法
毋庸置疑，科学的学习方法对于提升物理学习的效率是大有裨益的，教师在指导物理学习时，要促使学生在预习、听讲、温习功课、实际应用、思考、发问、观察、探讨和总结等方面进行科学对待，着力增强分析和解决问题的水平。
二、初中物理学习指导的有效途径和方法探讨
1.在习题教学中加强学习指导，不断巩固所学知识
物理学习离不开“题海战术”，但做题也要讲求正确、科学、合理的方法。教师在指导习题教学的过程，就是帮助养成规范化解题习惯的过程，通过不断地在课堂上锻炼学生科学的思考行为，进而逐步增强学生解题的技巧。从这个角度看，教师须不断地鼓励学生积极尝试采用一题多解、多题一解、一题联想等多种灵活的物理习题解决办法。例如，在接触电磁知识时，教师可向学生提问：如何判断一根钢棒的磁性？同时，教师指导大家结合磁性判定的准则解决实际问题，学生们便想到用磁铁或铁钉靠近钢棒，根据磁铁的指向性、相互作用的规律、吸铁性加以判断，另外，还可借助于磁极的磁性最强原则来判断。用四种方法解决同一问题，有助于培养发散思维和物理创新意识。
2.在实验教学中做好学习指导
作为物理学习和钻研的主要办法，实验历来是物理学习中不可或缺的重要手段。在实验教学中，教师需在培养学生独立进行实验操作能力的同时，还需教会其观察和分析实验现象，运用物理方法归纳总结实验结果的技巧，进而使学生养成科学求实、严谨细致的物理学习态度。例如，在“探究阻力对物体运动影响实验”中，教师在准备好实验用品后，试着让学生在不同条件下，探究阻力对物理运动所带来的影响，并提醒学生们根据每次实验现象得出相应的结论，学生们便知：平面越光滑，小车受到阻力小，运距越长。得出结论后，教师还可提问：小车不受力时的运动状态怎样？学生们根据实验启发，便知其会作匀速直线运动。通过教师耐心、正确的指导，学生逐步培养起通过观察实验现象得出物理原理的能力。
3.在推行自主探究学习中进行辅学习指导
新课改倡导学生以小组为单位进行自主探究式学习，例如，在学习“质量和密度”时，教师先提问：为什么一立方米的铁比一立方米的海绵质量大，以此创设恰当的问题情境，学生们便依靠群体智慧，得到体积一定时，质量越大的，说明密度也越大，进而成功引出“密度”的概念和数量关系。
4.通过联系相关学科深化学习指导
初中物理具有系统严密的知识概念体系，还同数学等相关理工学科密切联系，教师在指导学生学习时，需深刻地认清物理同其他学科的关联点，进而有的放矢地指导教学。例如，在物理中的电压、电流和电阻关系公式以及质量、体积和密度的关系公式都离不开数学中的等式表达，数学中的极值探讨、分数小数的混合计算等也常被贯穿到物理计算中。另外，在人教版物理教材中，通常也少不了物理模型的建立，例如，探究光路时可构建光线模型，研究磁体时可建立磁感线。为此，学生们学好相关学科，有助于为教师指导物理教学打下根基。
三、结语
综上所述，新课改形势下，初中物理的学习指导是教学中不可或缺的一部分，教师要立足于学生自身的物理学习水平，灵活地运用多种指导方法，着力培养学生学物理的兴趣，不断提高教学质量和效率。
参考文献：
\[1\]李高泽.一个物理演示实验的改进\[J\].物理教学探讨，2012，（5）.
\[2\]陈涛.浅谈研究性学习中教师的指导作用\[J\].恩施职业技术学院学报，2013，（1）.
\[3\]夏文忠，景卫东.突出实验教学是初中物理新教材的一个显著特点\[J\].黑龙江教育，2010，（Z2）.
初中物理学习指导范文2
关键词：初中物理 自主学习
1.多问细读，理解物理概念和规律
课本是学生在学校获得系统知识的重要工具，学好物理的核心问题是掌握课本中的物理概念和规律，但是，许多学生却错误地认为能熟练地记住定律、概念、公式等就是掌握了课本的知识，反而不重视阅读课本，把精力花费在大量的资料和参考书上，缺乏对知识的真正理解和灵活运用。导致一看就懂，一做就错，这样的学习是极其有害的，教学中只有及时引导学生认真阅读课本，多质疑、多释疑，才能从中发现问题，提出问题，解决问题，才能步步提高。
（1） 课前阅读。
主要是让学生通过阅读和了解将要学习的部分包含哪些知识及其这些知识点是如何总结出来的，同时找出学习的难点。以便学生在课堂上听教师讲解时更能有的放矢，集中精力突破难点，攻克难关，为了帮助学生提前阅读，教师可能根据教学内容列出阅读提纲：什么叫惯性？哪些物体具有惯性？惯性跟什么因素有关？惯性与惯性定律有什么区别？静止物体的惯性和运动物体的惯性各有什么异同？同一物体是静止时惯性大还是运动时惯性大等。
（2） 课堂阅读。
主要是通过教师讲解之后，引导学生再进一步地理解，消化所学的内容，不轻易放过一个疑点，并对重要内容及关键字、词、句、段落等用符号标记，只有抓住关键，才能深刻理解和准确掌握所学知识，如阅读“牛顿第一运动定律”时要抓住“一切物体”、“不受外力”、“或”、“是在大量的实验基础上概括推理出来的”等，鼓励学生精读细抠，若遇疑难，必弄清其究竟，不仅要知其然，更要知其所以然。
（3） 课后阅读。
主要是让学生在学习之后，结合课堂笔记，在阅读的基础上归纳总结，使所学的零散知识和复杂内容系统化，条理化，加深理解，也可以适当阅读一些与课本内容联系密切的课外读物，以巩固课本上的内容，扩大知识面。
2.多思细比，找出差异，掌握本质
物理知识本身既有许多相近之处，又有不同地方，如果不加以区分比较，就很容易混淆甚至张冠李戴，因此，教师要及时引导学生积极思维，运用分析、比较的方法，找出它们的异同和联系，达到掌握知识的本质。
（1） 同课本中相近内容相比较，如“误差”与“错误”都是测量值与真实值不符，但误差不是错误，错误是由于测量没有按照正确的操作规程和方法的情况下产生的，是可以避免的，而误差却只能减小。
（2） 同其他学科之间进行比较，引导学生作比较，并经常使用图表及网络图等形式把相近的物理知识进行比较，找出内在区别及联系，既增强了对物理知识的理解，同时也培养了独立思考的能力。
3.勤实验、善观察、理解物理过程
物理学是一门以实验为基础的科学，观察与实验是学习物理最基本的方法，在物理新教材中，特别重视实验教学，但由于受条件限制，目前考试中的实验题仍主要采用笔答形式，容易造成有些学生为了应付考试，仅仅背下各种实验的答案，平时反而不认真做实验、甚至不做实验。但是在各种考试中，出题人总是力图使只有亲手实验并认真观察的人才能考出好成绩。因此，教学中演示实验决不能简单地“老师做学生看”，不能只记住实验结论，而是要教给学生实验方法、观察方法，把握实验过程。实验包括实验选用了哪些器材、如何安装、如何实验、有什么条件、要观察什么、有什么规律等，这是帮助学生形成正确概念的基础，对于学生分组实验，则一定要手脑结合，先弄清实验的目的，实验器材及规格性能，并对实验原理和操作步骤共同研究，然后分工协作，做好操作记录，决不能袖手旁观。课后做一些小实验，既可以帮助进一步加深对物理知识的理解，还可以锻炼动手动脑、独立分析思考的能力。
4.巧记善忆，牢固地掌握知识
初中学生刚开始学习物理，有许多物理概念、规律、公式、物理符号、术语等都需要记忆，否则就根本不可能学好物理。因此，教师根据教材内容，面向全体学生，既要重点问题重点讲，画龙点睛、语言精炼、条理鲜明，归纳概括准确，又要指导学生实现对知识韵不同识记途径，如规律性识记、理解性识记、要点型识记、条理性识记、归纳性识记、重复性识记等，以达到对知识的掌握。
5.精选精炼，提高学习效果
练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习、综合练习等，是学生掌握知识、巩固知识的重要途径。
（1）循序渐进，精选习题。习题做得多，不一定有效果，反而使学生疲惫厌倦、盲从被动，要遵循曲易到难、循序渐进的原则，面向全体学生和教材内容有计划有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习，杜绝题海战术，使学生在练习中提高学习成绩。
初中物理学习指导范文3
一、正确处理推进大规模铁路建设与全面提升经营管理水平的关系。科学发展观的第一要义是发展。推进大规模铁路建设，是发展铁路运输生产力，实现铁路现代化的关键所在。按照中长期铁路网规划，我国铁路进入了前所未有的大规模发展时期，以“四纵四横”等为标志的一批重点工程从南到北、由东到西全面展开。对地处西南的成都局而言，随着国家拉动内需，加大对铁路建设的投入，铁道部与川、黔、渝两省一市进一步签订了加快铁路建设的会议纪要，西南铁路迎来了大规模建设的。目前，全局在建项目17个，今年新开工项目还有20个，建设任务极为繁重。因此，必须打破常规，以超常的力度，超常的组织，形成会战态势，加快推进大规模铁路建设。但同时必须看到，并不是铁路建设规模上去了，西南铁路现代化目标就实现了。对于习惯常速管理的西南山区铁路来说，如何在推进大规模铁路建设的同时，不断提升经营铁路、管理铁路尤其是高速铁路的水平，推动管理文化创新发展，是我们面临的新挑战。
正确处理推进大规模铁路建设与提升经营管理水平的关系，必须坚持“两手抓”，既把铁路建设的“硬件”搞上去，又把经营管理的“软件”提上来，这是我们搞建设、谋发展应当长期坚持的方向。要抓好“三个结合”：一是建设与运营结合。认真履行路局在铁路建设中监管职能，全面落实“以人为本、建管合一、服务运输、强本简末、系统优化、着眼发展”的建设新理念，确保新建项目在服务运输生产中效能最大化。二是扩能与挖潜结合。在推进大规模铁路建设的同时，坚持走外延扩能和内涵挖潜相结合的道路，统筹运用好新增能力和既有能力，强化运输组织，优化运输资源，整合劳动组织，改进修程修制，提升管理水平，推进精细化、集约化管理，充分发挥路网整体效能，实现运力资源使用效率最大化。三是产品与市场结合。切实发挥新建项目在快速扩充运输能力方面的重要作用，主动优化和完善既有产品，开发多品种、多层次的运输产品应对市场变化，满足旅客货主需求，逐步形成以市场需求为中心的产品设计、开发、优化、调整、绩效评价和宣传推广机制。
二、正确处理技术装备现代化与提高职工队伍素质的关系。党的十六大以来，我国铁路自主创新能力提升，技术创新成果丰厚，现代化进程加快，西南铁路技术装备现代化实现新的突破。无砟轨道、国产动车组、车辆5t系统、分散自律调度集中系统、主体式车载信号、新一代通信系统等一大批新装备、新技术已投入运用。同时，新型动车组、大功率交流电力机车、新型客车等也将在我局投入使用。每一次技术装备的升级，都对职工队伍素质提出了新的更高要求。当前，我局在铁路建设，新型机车车辆、动车组运用检修，高速铁路管理维护，以及新一代通信信号技术等关键技术设备方面的人才比较匮乏，尤其缺乏高速、重载、安全、信息等领域的专才，已成为影响和制约全局现代化建设的重要因素。
正确处理技术装备现代化与加快提升职工队伍素质的关系，必须坚持以人为本，创建学习型组织，打造知识型职工，提升队伍综合素质，促进人的全面发展，为路局现代化建设提供人才保障和智力支撑。一要在普遍着力的基础上重点突破。在实施大规模岗位培训，促进全员素质普遍提升的基础上，按照部党组要求，重点深入推进主要行车工种“三年工程” 建设，确保全局主要行车工种队伍素质实现较大提升，适应全局运输经营和安全生产的需要。二要在满足当前的基础上着眼长远。既要针对当前全局运输生产工作实际，着力解决队伍素质与运输生产不相适应的问题，又要着眼路局发展，特别是客运专线、高速铁路建成后运营管理的需要，储备和打造适应“高速、重载、加密”现代化铁路要求的职工队伍。三要在强化专业技能的基础上综合提升。既要通过岗位培训强化队伍的专业知识、业务技能，适应岗位和生产的需要。更要加强思想道德和职业道德教育，提升队伍的综合素质，激发职工队伍的潜能，提高工作的主动性、积极性和创造性。
三、正确处理加快改革发展与促进内部和谐的关系。改革是社会发展的强大动力，人类的文明史就是一部改革史。发展是科学发展观的第一要义，是我党执政兴国的第一要务。坚持深化改革推动发展，用发展的思路解决前进道路中遇到的困难和问题，是建设和谐铁路的必由之路。党的十六大以来，特别是路局直管站段体制改革以来，铁路运输生产力得到极大释放和发展。但体制机制障碍存在，运能运量矛盾突出，服务水平质量不高，对经济社会发展的“瓶颈”制约仍然存在，尤其像成都局这样的典型山区铁路，“瓶颈”制约的问题更加突出。要求我们必须紧紧抓住西南铁路发展的战略机遇期，坚持以深化企业改革为动力，加快铁路建设和技术装备现代化进程，进一步释放和发展铁路运输生产力，不断满足经济社会发展的要求，旅客货主运输的需要和职工群众共享铁路发展成果的热切期盼。
加快改革发展，要有和谐稳定的内部环境作为保证。要求我们站在新的历史起点上，坚持以人为本，正确处理改革发展稳定的关系，找准三者之间的结合点，即：实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益。因此，必须做到“两个同时”。一是改革政策与维稳措施同时制定。在制定出台改革政策时，必须广泛论证、周密部署、科学决策，全方位考虑改革的力度与职工群众的承受度，做好因改革带来的职工群众困难和问题的相关配套措施的跟进工作，并及时宣讲政策，理顺情绪，化解矛盾，确保队伍稳定。二是企业发展与职工利益同时兼顾。加快企业发展，必须立足企业和职工实际，抓住最大多数人的共同利益与不同层面的具体利益的结合点，把不同地区、不同系统、不同群体的利益差异缩小到大多数职工群众认可的承受范围，防止片面追求企业发速度影响职工切身利益，以及简单考虑部分职工利益影响企业发展速度等问题发生，确保企业发展和职工利益同时兼顾。
四、正确处理抓好运输
经营与加强思想政治建设的关系。思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，为党的中心工作服务，为改革发展大局服务。从某种意义上说，我们党所取得的革命和建设的光辉成就都离不开思想政治工作的重要作用。推进和谐铁路建设，落实以人为本的执政理念，实现铁路又好又快发展，满足干部职工日益增长的精神文化需要，对思想政治工作提出了全新的要求。尤其是成都局正处于乘势而上实现又好又快发展的关键时期，迫切需要紧密结合新形势新任务，进一步加强和改进思想政治工作，解决好思想政治建设在整体工作中的“短板”问题，为全局改革发展稳定大局提供强大的精神动力和思想保证。
正确处理抓好运输经营与加强思想政治建设的关系，必须把两者有机统一到和谐铁路建设的生动实践中。一是思想政治工作要紧扣全局中心工作来谋划，在服务改革发展和安全稳定的大局中展开，强本简末，精简游离中心、偏离企业属性的形式和内容。二是思想政治工作责任要落实，“一岗双责”是主要形式，领导干部和管理人员是实施主体，融入经营管理和生产作业流程是落实方式，推动领导有力、目标明确、分工协作、各展优势的“大政工”格局不断深化，实现行政领导抓运输经营注重从思想教育入手，政工干部抓思想教育注重从服务运输经营出发的良好态势。三是经营管理既要“见物，又要“见人”，坚持把思想政治工作纳入到本单位方针目标和管理序列中，与经营管理同时进行、同时规划、同时布置、同时检查、同时考核、同时奖惩，实现人与其它管理要素的良好互动、共同发展，持续不断地为经营管理创造良好的“软环境”。
初中物理学习指导范文4
一、物理学习中学生分化的原因
1.物理学科本身的特点、性质决定了物理学习中学生会存在分化现象
形成物理概念，建立物理规律，都离不开生活和生产实际，都需要师生细心的观察和实际的实验操作来落实和进一步深化。物理学科与数学、语文都有千丝万缕的联系，文、理科的特点在物理学科上都有体现。学好数学是学好物理的基础，但物理知识又与数学知识有区别，物理中有很多公式是无法用数学思维去理解的，比如匀速直线运动、密度等公式、欧姆定律变形公式等。同时，在很多时候，物理中的概念、定律类文字叙述又与语文有差别。比如我们熟知的“重力”，叙述其方向用的是“竖直向下”这样的文字，而不能用“垂直向下”来叙述，诸如此类的例子比比皆是。物理学科的这些特点会给初中学生学习物理带来困难。
2.学生的知识基础和认知能力决定了物理学习中学生会存在分化现象
初中学生大多是十四五岁的年龄，对问题的思考更多使用的是形象思维，抽象思维、逻辑思维使用的并不多，还处于萌芽阶段；对事物的认识，更多是使用感知，用眼、耳、手等更多，用脑、用心并不多，对事物的认识大都停留在较浅的层面。学生由于知识基础和认知能力的不同，对物理知识的学习也存在较大差异，这些问题就导致学生在学习物理时存在差别。
二、物理学习中学生分化的对策
1.突出物理学科的特点
物理学科最突出的特点就是有很多物理实验和学生操作实验。初中学生年龄小，认知水平总体较低，这些特点决定了物理学习是从感性认识开始的。强化学生实验操作，可以给学生提供丰富的感性材料，还能够让学生从物理实验的现象、变化中加深对物理概念和规律的认识和理解，让学生在动手操作中提升自身创新意识和实践能力。
2.注重激发学生的学习兴趣
物理是八年级学生才开始接触的，学生对新开的学科会有神秘感，会感到新鲜，由此就会产生浓厚的兴趣，从而树立物理学习的信心，这一切都是学生学好物理的基础。“兴趣是最好的老师。”兴趣能给学生以动力，让学生自觉、乐意深入其中，物理教学中，要多渠道培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
3.强化学法指导和习惯培养
初中物理学习指导范文5
关键词：高中物理；复习；障碍克服
高中物理知识内容增多，涉及的概念、运算公式等等，再加上高中的任务重时间紧，学习进度和节奏相对加快，物理学习对我们的要求提高，学习的压力比较大。因此，如果我们在学习物理时没有掌握好学习方法，出现各种各样的学习问题或者学习障碍没有得到及时解决，物理学习成绩则会受到影响。
一、复习和学习中存在的障碍分析
我们在物理知识点复习做题的时候，并且把以前的试卷和老师布置的作业拿出来，发现了许多问题，其中最突出的问题是学生对物理学习存在思维上的障碍以及心理上的障碍，这些障碍具有不同的表现形式，以下是具体的分析。
以高一物理阶段的知识内容学习为例，我们刚进入高中有一个适应的阶段，在这个阶段物理学习呈现的考试分数普遍都比较低，物理学习的信心会受到打击。久而久之，有一部分学生找到了自己的学习方法。然而，还有一部分学生对物理学习产生了一些不良的心理和思维方式，这就影响我们大部分学生后续的物理学习。在物理学习的过程中，大部分学生的学习状态是依靠教师的讲解，按部就班。在心理上要求教师能够归纳总结物理知识中的重点和难点，并希望教师能够具体详细分析，而对自己独立思考物理问题的要求则比较低，这就显得物理学习的主动性和积极性比较低，也是不利于物理学习的。
物理学习需要学生具有较强的逻辑分析能力、数学思维能力和归纳推力能力等等，学生在学习中要充分调动这些能力进行物理问题的分析与解答，这样才能体现出较强的物理学习能力。但是，学生在实际的学习过程中，依据初中学过的物理知识以及初中物理学习的思维方式来学习高中物理，因此，在物理解题和分析思维上存在一定的阻碍，从而导致物理学习效果不尽如人意的现象。根据其他学者对学生物理学习以及课后复习情况的调查，就课后复习的情况，考试前复习所占比例比其他情况下复习所占比例要高出许多。由此可见，学生复习的心态也需要改变，复习的目的不仅仅在于迎接考试，还在于时刻思考并产生新的思想和观点，熟悉利用物理知识原理解决问题。
二、有效复习和克服学习障碍的对策
物理学习本身的确存在一定的难度，因此学生物理学习的过程中需要采取一些方法和策略，分析学习和复习时一些明显存在的问题。对此，本文依据以上学生学习和复习中存在的问题和障碍，提出以下对策。
1.重视物理知识在结构上区别
我们进入高中之后会发现高中的物理知识与初中的物理知识有相通的地方，例如，高中物理知识中的运动学知识可以和初中的有关力和运动的物理知识相结合等等，学生在利用以往学过的知识基础上需要进一步地认清高中物理与初中物理知识在结构上是有区别的。初中物理知识相对独立，但高中物理知识则有一个较为完整的知识体系并且与生产生活实际联系比较密切。重视物理知识在结构上的区别可以通过各种方式和手段，例如做物理实验的过程中如涉及的加速度运动、质点等相关的实验，这样我们对这一章节的知识则有一个更为形象具体的认识，也能提高自己的观察力和判断力。
2.重视物理公式的理解
高中物理学习中，涉及的物理公式非常多，并且还有延伸出来的公式，比如加速度的公式，加速度a=（Vt-Vo）/t{以Vo为正方向，a与Vo同向（加速）a>0；反向则a
高中物理在理科类的学习中也占有部分比例，影响着我们未来高考的总体成绩，物理学习对我们来说非常重要。为处理好物理学习中面临和存在的问题，就要做好平时的学习思考以及复习的工作，并且分析自己在学习过程中的不足及障碍，最后改变自己的学习方法克服障碍。
参考文献：
[1]乔坤美，刘玲，王有科，等.高一学生物理学习情况调查分析与方法指导[J].科教文汇（下旬刊），2014（10）：178-179.
初中物理学习指导范文6
初、高中物理学习“跨度现象”是普遍存在的，跨度并不意味着不能跨越，那么如何才能让高中学生跨越初高中物理学习跨度呢？
首先，高中教师要充分认识到初高中物理的不同特点和初高中学生思维水平的不同特点。对刚刚进入高一的新生做好物理学习方面的指导工作。对于高一的学生，教师不应急于进行高中物理的教学工作，俗话说磨刀不误砍柴工，教师应当讲给学生关于初高中物理的不同特点，教师要明确告诉学生：初、高中物理在知识上虽然有它的连续性，但跟初中比较起来，高中物理在知识内容、深度、思维方式上有明显的不同，要让学生初步认识到高中物理有更多的理性思维、有更快的课堂节奏、有更强的逻辑思维、有更多的定量研究和分析。这样做并不是有意夸大初高中物理的不同，而是要从思想上提高学生对高中物理的认识，为认真学习高中物理知识做好充分的准备。很多学生升入高中后，有一种如释重负的感觉，对高中物理知识的学习仍然采取初中的学习方式，更有甚者放松了对高中物理知识的学习，等半学期甚至是一学期过去了，才知道成绩有所下降，物理课堂上也跟不上老师的节奏，此时还没有进入高中学习的状态，回过头来再学前面的内容时就遇到这样那样的困难，最终对学习物理失去信心和兴趣。因此对刚升入高一新生讲讲初高中物理的跨度、讲讲高中物理学习方法的问题是非常有必要的。
其次，教师要指导高一新生尽快找到一条适合高中学生的学习方法。学好高中物理没有捷径可走，但总能找到适合自己的学习方法。例如初中物理知识内容单一，即使学生不预习，绝大多数学生跟上老师的思路也能掌握课堂所学的知识，但是高中物理如果缺少了预习就有可能上课跟不上老师的思路。对于高中物理预习环节不可缺少，预习是学习新的物理知识的第一个环节，同时也是提高学生自学能力的有效方法。所以教师指导学生形成一个正确的预习方法对降低初高中物理学习跨度是很有帮助的。再例如，由于高中物理知识不同于初中物理知识，所以教师上课也可能采取不同的方式。有的课堂教师要讲到物理概念和物理规律，有的课堂教师为加深物理概念、物理规律而设计习题讨论课，有的课堂教师为提高学生知识的系统化而设计复习课，有的课堂教师为提高学生解题的多样化和方法的灵活化而设计专题讲座课等等。不同的课堂要有不同的听课方式，对于概念课学生要在听课过程中系统了解物理基本概念和基本规律，要掌握知识的内涵，也要注重知识的外延。对于复习课要求学生必须掌握所学的知识，还要掌握知识之间的联系，通过复习使所学的物理知识系统化。通过复习要提高自己分析和解决问题的能力，使解决问题的方法灵活化。通过复习要综合所学的物理知识，使自己解决问题的方法更加多样化。
