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在线培训教育范文1
一、中国农民教育培训现状
改革开放以来，中国农民教育培训工作取得了显著成效。建立了以农业广播电视学校和农民科技教育培训中心为主体，以政府主导、农业部门主管、相关部门和社会力量广泛参与的教育培训格局;探索出一套符合农民特点并适应农业生产规律的“分段式、重实训、参与式”教学方式和农民田间学校、送教下乡等教学模式;形成了以“空中课堂、固定课堂、流动课堂、田间课堂”为特色的办学形式，最大限度地满足了广大农民接受各类教育培训的需求。
同样，农民教育培训也面临一些问题，一是教育培训专项经费投入少;二是教育培训资源不足，更新困难，缺乏互动性;三是农民既要从事农业生产，又要参加培训，很难根据自己的需求和时间自行安排学习，农学矛盾突出;四是难以满足农民越来越高的多样化学习需求。
二、中国农业在线教育发展现状
（一）在线教育的发展现状
随着互联网的不断发展与日益完善，在线教育这一新兴的现代教学方式也逐渐在中国发展起来，随着其内容的不断丰富，学习便利程度的不断提高，这一学习方式被越来越多的人所接受，许多的教育培训机构和企业开始加强在线教育。目前，中国的在线教育主要有三种发展方向，一是注重内容的传统高等院校和教育机构，如网络学院的线上课程，新兴的MOOC等;二是注重技术的互联网企业，做网站，做平台，如谷歌、淘宝等企业的在线教育平台;三是面向大众社交网站教育平台，如网易公开课（公开课+点播）、Coursera（点播+社交化）、万朋学堂（平台化）、粉笔网（社交化）等。目前这些在线课程大都依赖于“教师讲授”，这也是在线教育面临的最主要的问题和挑战。
（二）农业在线教育的现状
我国的农业在线教育特别是农民在线教育培训起步较晚，大部分是基于光盘、卫星和互联网把知识内容以文字、视频、音频等形式传输给农民的远程教育培训，缺乏交互性和时效性，难以发挥受教育者的自主性。下表列出部分农业在线教育培训网站名称及网址。
中国农村远程教育网，其教育资源涉及农村社会各行业，主要利用现代远程教育媒体宣传、推广农村实用技术，供大家观看学习。中国农业信息网是把各种农业要闻、市场动态、经济评述等于网站上。191农资人是一个农业植保等技术交流的论坛，其主要以文字、图片格式各类作物的病虫害防治方法和水肥管理等，该网站已经注重不同在线学习者的沟通与讨论。以上部分网站仍存在维护不够，运行缓慢;信息更新不及时，有批量刷新现象;利用率普遍较低，点击流量小等问题。
随着农村信息化的发展，通过在线教育开展农民教育培训的条件逐渐成熟。根据2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年12月，中国农村互联网普及率达到27.5%，中国网民中农村人口占比28.6%，规模达1.77亿。
三、在线学习模块开发实践
在线教学有很多优势，可以有效解决农民教育培训面临的问题。一是资源利用最大化，通过网络整合全国的各类农民教育培训优质资源，从而大幅度降低教育培训成本，有效地缓解专项经费不足，教学资源短缺的问题;二是可以实现学习个性化，农民可以根据生产需求，自主选择教学服务机构、在线课程、辅导教师，自主决定学与不学、学什么、怎么学、在哪里学、什么时候学，彻底解决了教育培训需求不对称、农学矛盾突出的问题;三是综合利用多媒体技术，借助图形、音频、视频等信息形式，逼真地展示教学内容，使农民获得的信息生动、形象、逼真;四是模块化教学可以基于一个知识点和一项生产活动，也可集成多个知识点和多项生产活动，能够满足不同认知层次农民的学习需要;五是在线学习模块的内容易于更新。
（一）背景
中央农广校对运用先进教育技术和手段开展农民教育培训高度重视。在农业部农业国际合作项目的支持下，中央农广校于2013年6月17-28日举办了“如何实施在线教学”师资培训班，对县级农广校的教师进行了在线学习模块设计和实施在线教学的系统培训。2014年3月24-28日，中央农广校举办了运用Articulate Storyline软件开发在线学习模块师资培训班。2014年4月，中央农广校委托安徽省阜阳市农业广播电视学校、河南省农业广播电视学校三门峡市分校、山东省农业广播电视学校莱州分校、江苏省农业广播电视学校通州区分校、江苏省农业广播电视学校海门市分校和江苏省农业广播电视学校如东县分校，根据本地农民教育培训的需求提出选题，进行在线学习模块开发试点。
（二）学习模块开发
1. 学习模块开发软件
开发在线学习模块过程中，我们选用了Articulate Storyline软件。作为一款独立的软件，Articulate Storyline功能强大，工具丰富，易学易掌握，可以导入我们原来的PPT进行编辑，方便利用已有的素材;可以利用本软件自带的录音、录像、截屏等功能，录制旁白、插入讲授视频、插入教师在电脑上实际操作过程的录像，形象地把知识展示给学习者。Articulate Storyline最大的优点是可以利用图层、触发器和变量控件等设计互动场景、设计测评评估问题，让农民参与思考并通过选择点击相应的课件内容获得相应的反馈，根据反馈情况进行下一步的学习，提高农民的学习主动性和参与性。另外，利用这些变量控件，还可以记录农民的基本信息和学习测评情况，以便对所有相关数据进行统计管理。用Articulate Storyline开发的学习模块，方法简单，格式多样。成LMS格式，农民可以在在线学习管理平台上学习;成网络（HTML5，FLISH）和单机（CD）格式，农民既可以通过网络进行学习也可通过光盘进行学习;成ipad格式，农民就可以在ipad和其他移动设备上进行学习。这些优势可以使农民根据需求和条件随时随地方便灵活地学习。
2. 学习模块选题
学习模块开发试点校根据当地主导产业发展和培训需求，提出选题。如：为满足阜阳蚕桑业迅速发展的需要，培养更多的养蚕能手，规范蚕农养蚕技术，提高桑蚕饲养的产量、品质和效益，实现随时、随地学习高质量养蚕课程，解决养蚕中随时发生的问题，助推阜阳市乃至安徽省桑蚕业的发展，安徽农广校阜阳市分校确定了《桑蚕饲养技术》选题;河南省三门峡市农广校为满足农民对生物防治知识的学习需求，提出了《以虫治虫》的选题。
6个试点校的选题分别为《桑蚕饲养技术》、《以虫治虫》、《玉米螟的识别与防治》、《蔬菜嫁接育苗技术》、《蔬菜穴盘育苗技术》、《机插水稻塑盘旱育秧技术》等。
3. 学习模块适用对象
根据学习模块的内容，各试点校对学习模块的适用对象进行了明确，在线学习模块适用于种养殖专业户学习，也适用于成人中等职业教育学员学习等。
4. 学习模块设计
在课程的设计方面，根据逆向设计课程的思路，注重知识的模块划分和学习者的互动，以促进学习者主动参与学习。
（1）应用逆向设计理论指导课程设计
依据逆向设计理论设计每一个学习模块，首先根据课程标准，结合农民生产需求确定预期的学习成果，然后确定能够证明学习者达到学习成果的评价方法，以此为标准选择相应的教学方式和活动安排，最后根据教学活动涉及的内容组织选择相应的课程材料。避免了课程设计依据教材和经验安排教学活动，重在完成既定的教学内容，只是将课件和视频传到网上供大家观看的简单做法。
（2）应用Gagne教学九步骤方法设计课程
在课程的设计过程中，我们均按照Gagne教学九步骤来安排在线课程的各个环节，使参与学习的农民按照“首先被引起关注，产生好奇，知道自己学习的目标是什么，通过回顾旧知识来总结规律，再以此为基础学习同样规律的新内容，在教师或助教的指导下学习并实践，最终掌握该知识技能”的过程来建构自己的知识体系，适合农民在其文化基础薄弱而又时间零散的条件下进行学习的要求。
例如，山东农广校莱州分校将《玉米螟的识别与防治》的内容分为4个子模块，在整体课程中配有多个版块等，在每一个子模块中都包括多个学习单元。如下图。
5. 学习模块开发
（1）开发团队
每一个模块试点单位都针对模块目标要求组成一支开发队伍，包括教学内容设计、制定规划、影像制作、多媒体开发和课程构建等方面的人员组成团队来完成。具体团队人员各自分工，如：教学设计者负责学习理论、教学策略、教学内容的设计;多媒体设计者、开发者负责图片、音频、视频及动画制作;项目管理者负责制定并协助整个开发工作的规划与实施方案。
（2）开发计划
本次开发试点工作于2014年5月开始，8月基本完成模块的开发工作，同时进行教学效果的检验、评估、修改，9月下旬组织模块验收。
（3）模块内容
（4）实施开发
在课程开发中，我们充分利用了Storyline的强大功能如：人物角色和表情，学习成果评价方式，触发器、图层、交互式标记、问答幻灯片、结果幻灯片等，开发出生动、交互、协作、体验的学习模块，让农民在轻松的“听故事”和“玩游戏”状态下完成在线学习。
如下图，农民朋友在学习过程中需要根据学习的内容亲自模拟田间进行杀虫灯的安装，将所有杀虫灯安装成功后会有评价打分。完成本环节后可以进行下一部分内容学习。
在开发过程中从细节入手，多方面营造互交环境：
从标题等级、文字重要性及模板背景颜色等多方面考虑，设计文字的字体、字号、颜色;
Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一个截图插入，这样无论升拉缩放都不会打乱表中的内容;
图片插入课件前，可以使用美图秀秀、光影魔术手、Photoshop等图像处理软件来进行拼接、叠加、剪切、美化处理;
请专业的团队来拍摄并进行一定的剪辑，也可以利用手机、数码相机、数码摄像机、电脑摄像头等设备来录制，并使用Movie Maker、会声会影、Premiere等视频剪辑软件来完成简单的剪辑，在Storyline在线学习模块中，视频只是其中的一种素材，应该尽量按一个个的知识点片断化;
对话或旁白的插入以提高学习者学习效果为重点，尽可能的做好并兼顾到声音的质量。一些素材无法完成实地拍摄的，如种子的萌芽过程、植物吸收养分的过程等，可以用flash、3Dmax动画来补充表达。为快速制作课件，可以先以PPT为载体进行基本的制作，然后导入到Storyline中，再进行一定的修改。
四、面临的挑战与对策建议
（一）面临的挑战
1. 具有在线学习开发能力的教师队伍亟待发展壮大
在线学习作为新兴的教育培训形式，需要一批具有新的教育理念、运用在线教学规律和原则进行教学设计、掌握现代教育技术理论和方法的复合型应用人才，而且这类人才应该活跃在农民教育培训第一线的教师队伍中。目前这类人才非常稀缺，这一状况严重制约着在线学习的普及与发展。
2. 具有中国特色的学习模块开发模式亟待加强研究
中国在线学习的教育理论、心理理论和传播理论等研究刚刚起步，在线学习从规划到设计、开发、实施、监控和评价的评估体系、质量标准与管理系统，尚未制定。如何开发出具有中国特色的农民教育培训模块，满足教育培训的需要，没有有效的指导和借鉴。同时在线学习模块开发没有整体规划，缺乏整体思路，开发者大都根据当地的优势产业发展情况，自拟开发课程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。
3. 农民教育培训在线学习模块亟待试点推广
目前，农民教育培训在线学习模块的推广应用还存在很大的困难。一方面，目前还没有足够的高质量的学习模块供农民学习;另一方面，学习观念制约着在线学习模式的推广应用，主要是传统教学方式在农民脑海里根深蒂固，对在线学习方式表示出怀疑进而拒绝的态度，更新观念需要一个过程。
（二）对策建议
1. 加强师资培训，建设高素质的教师队伍
在线教育不同于面授教育和广播电视教育，应该大力加强在线教育师资培训，培养一支掌握在线课程设计和开发理念、原则及原理，有效组织和实施在线教学的教师队伍，开发高质量的学习模块，提高在线学习效果，满足农民的多样化学习需求。
2. 学习借鉴国外经验，加大开发研究力度
国外发达国家特别是美国在在线教育方面具有丰富的经验，加强国际间的交流和合作、学习借鉴国外的经验对于农广校体系发展在线教育具有积极的促进作用。同时，要加强农民教育培训在线学习的理论研究，总结适合中国特色的在线教育模式，制定在线教育规划，指导农民教育培训在线教育健康快速发展。
3. 开展在线教育试点，积极开发推广应用
作为一种新的学习模式，需要有一个认知和认可的过程。应尽早开展在线教育的试点工作，及时对学习模块存在的问题进行修改完善，并充分利用农广校的教育培训资源，开发出更多的高质量的农民教育学习模块，更好地满足农民学习需求。掌握和了解农民对在线学习的接受程度，逐步培养农民养成在线学习的习惯。在各类农民教育培训中推广、普及、应用在线学习模块，更好地发挥在线学习模块的优势和作用。
安徽省颍上县农业广播电视学校 王 成
江苏省农业广播电视学校通州区分校 季佩华
在线培训教育范文2
关键词：供电企业 现场培训 应用
很多供电企业在市场多元化需求的带动下，逐渐认识到加强企业培训对企业发展的重要性。现在，很多供电企业使用的培训方法只能让员工对工作内容有一定的了解，很难提高其综合素质，因此，供电企业要根据市场的需求，改变培训的方式，使企业长足发展。
一、现场培训在供电企业教育培训中的特点与目的
（一）现场培训的特点
现场培训在和供电企业原有的培训方式相比，有很大的优势。企业在用原有培训方法对员工进行培训时，大多只让其了解企业的相关信息以及电力的知识，没有从企业实际经营情况出发。而现场培训则是针对企业现存的经营问题，展开培训。另外，现场培训是只针对企业存在的问题，提高员工的及时应变能力与处理能力，而原有的培训只局限于理论知识。接着，两者的培训方法不同，原有的培训方式只在室内通过理论讲解进行，但现场培训则是由讲师带领新员工，通过实际演示的方式，提高其技术水平。现场培训除了以上三个特点外，还注重企业文化的灌输，让员工产生归属感。
（二）现场培训的目的
供电企业通过现场培训的教学，可以转变员工的工作观念，让其注重实际操作，逐渐提高实际操作能力，改变价值观。同时，还提高了员工的整体工作素质，增加一线员工的工作人数，避免人为事故的发生，巩固企业文化。
二、现场培训在供电企业教育培训中的应用
（一）根据相关规范加强对现场培训的管理
供电企业培训的对象主要是在一线工作的人员，这些人员负责不同的工种，每个工种都有很多的工作人员，因此，企业要根据“国网规范”提出的要求，合理设计培训课程，聘请具有专业技术的人员进行培训，并通过最后的培训考核确定不同人员的工作岗位，增强现场培训的规范性。
（二）通过“师带徒”得分方式传递技能
供电企业在使用原有培训方式时，缺少技术性知识的教学，导致很多新的一线员工的操作技术不成熟，老员工并未传授自己的技术经验，而现场培训则可以通过师傅带领徒弟的方式，改变新老员工的工作观念。因此，企业要建立一个师带徒管理体制，根据不同工程的工作特点，制定相应的培训方式，并给以适当的奖励。同时，企业必须全面实行这一工作内容，优化培训内容，加大培训的力度。
（三）开展“微型课堂”，组织班组培训
因为一线员工大多都会分成数个班组，每个班组都有一定数量的工作人员，供电企业要根据这一情况，简化培训内容，让培训符合基层工作的特点，即制定“五个一”指标：每次“微型课堂”讲师只讲一个问题，并把讲课内容精简到一张纸上，分发给基层班组的组员手中，然后让表现优秀的组员根据自己的理解到台前说出的自己的观点与实际操作的经验，接着要求组员在课后进行一次互动，互相交流，最后通过一次考试了解没位组员的学习情况。这种方式可以有效提高班组内组员个人的技术水平，同时带动整组成员的实际操作能力。
（四）通过技术比拼找出技术骨干
供电企业除了可以通过由老技工推荐技术人才的方式外，还可以通过技术比拼的形式选出技术骨干。后者可以有效避免暗箱操作行为的出现，即便是一些年轻的一线员工，也可以成为技术专家。这种方式可以激发出一线员工的热情，提高其参与度。现在，很多供电公司都开始采用这种方法选拔人才，培养了一大批基层技术人才，为供电企业的发展打下了坚实的人才基础。
（五）定期进行操作的演练
因为供电企业每天都会为人们的生产生活提供电力支持，一旦出现电力故障，就要组织专人进行抢修，但因为抢修的环境不同，或是运维人员缺少技术操作的经验，偶尔会留下安全隐患。针对这一情况，企业可以定期进行操作演练，规范实际操作流程，避免留下安全隐患。同时，企业还可以定期举行反事故演习，在事前没有通知群的情况下，临时给出解决方案，从而在不同的紧急环境下保证各部门的及时应变，保证电力的顺利供应。
（六）促进现场培训基地的建设
现场培训在供电企业中的运用，可以加快现场培训基地的建设，便于一线人员进行实际操作。近几年，供电企业纷纷加快了基地的建设，完善培训设施，加大设备和技术的投入力度。
另外，现场培训还可以强化企业内部技术讲师的建设力度，并以此提高了员工培训的整体质。有些供电企业就确立了内训师管理机制，通过层层选拔和考核，以及奖励措施的设立，实现了企业内部培训的良性循环。
三、结束语
现场培训在供电企业中的应用，可以提高一线人员的技术水平，转变技术人员的工作观念，体现出个人价值，从而组建企业的技术人才队伍。因此，供电企业要运用“微型课堂”，定期进行实际操作演练，通过技术比拼选拔技术人才等方式，增加企业的核心竞争力，让其持续发展。
参考文献：
[1]杨蓉，苏琴.现场培训在供电企业教育培训中的运用[J].湖北电业，2012
在线培训教育范文3
[关键词] 中师教育 现代小学教师 培养
随着师范教育由三级到两级转变的完成,小学教师的培养过程中,高师的培养模式被不断引入,“学科性”、“学术性”逐步加强,然而,在小学教师的培养上似乎并没有出现令人期待的效果。面对现实,我以为小学教师培养质量的提升,不能仅仅高师培养的经验中获取支持,还应该认真总结过去中师教育的经验,在传统教育中寻求现代小学教师培养的动力。
一
首都师范大学曾提出,小学教育本科专业应该定“性”在教育,定“向”在小学,定“格”在本科。无论是培养专科学历、本科学历的小学教师,其核心应该是一致的,那就是要为小学教育输送教师。换句话说,服务小学教育应该成为小学教师培养的永恒主题。正是在这一点上传统中师为现代小学教师的培养提供了有益的经验和启示。
1.知识的综合性。中师教育的过程中,尤其是上个世纪八十年代前的中师教育,要求为小学教育培养全科的小学教师,中师的毕业生到小学后不仅要教书,而且要做班主任、少先队辅导员,不仅要教语文,也要教数学;不仅要教文化课,而且要教体育课、艺术课(音乐、美术)。因此,在中师教育中,高中的课程全部纳入到中师的课程计划之中,语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、地理、历史,一个不拉,样样齐全,以满足小学各个课程教学知识的需要。
2.素质的全面性。在中师的课程计划中,除了上述的高中课程外,还增加了语文基础知识(相当于大学的《现代汉语》)、书法等课程,音乐、美术课程的课时数也大大超过了高中,音乐中包含乐理、视唱、琴法等内容,美术中包含素描、水粉、简笔画、手工制作等内容,有的中师还将中国传统诗文的诵读引入教学,纳入到小学教师培养的要求之中。中师校园非常重视环境育人,强调“让每一面墙壁说话,让每一棵花木表情”,走进中师校园既可以听到朗朗的书声,也可以听到悠扬的琴声、歌声;既可以看到矗立的校风教风学风、名人警句,也可以看到老师学生的书画作品。宿舍内务整齐划一、教室窗明几净,其间学生自行设计的作品布置,无一不在传达着校园主人的广泛全面的素养。
3.培养的实践性。中师的校园是一个活动的场所,学校规定住校学生每天集体跑步出操,全体同学每天早自习推广普通话,每位毕业生都要通过学校自行设计标准的三笔字、普通话、琴法、视唱、美术作品过关。教务处每年都开出诸如书法、朗诵、古诗文诵读、小学奥数、素描、国画、手风琴、二胡、琵琶、小提琴、钢琴等兴趣小组。在老师的带领下,校园里的每棵花木,学生都为它挂上学名、科目种类、特性等的介绍。团委学生会每周都组织朗诵、讲故事、演讲、三字、足球、篮球、乒乓球、排球、班级黑板报、学习园地、团一角等比赛或评比,每周末还有丰富多彩文娱晚会。中师校园也是一个教学实践的场所,中师生不仅要学习教育学、心理学,还要学习语文、数学、思品、音乐、美术、自然、体育等教材教法课;不仅有学校安排组织的有计划有目的的一日见习、一周见习、实习,还有各班必须有一个联系的小学班级,每周定期到小学帮助任课老师、班主任组织学生学习、参与学生活动,教学实习前不仅可以看到学生备课、小组试讲等场景,还可以听到学生学习体育老师队列训练的口令声。更加难能可贵的是,中师教育中,时时强调学生的教师意识,在学生日程行为规范的实践中,渗透教师的品格道德、文明言行的要求,“身正为范”成为中师校园师生共同的行为准则。
二
从传统教育中汲取营养,并非简单的回归中师,甚至停留在中师教育所构建的框架上,而是要在继承传统的基础上,根据现代社会的发展和小学教育的发展需要,建立起小学教师培养的本科的“格”。
传统中师的知识的综合适应了小学教师知识综合化的客观要求,也与目前新课程改革“小学阶段以综合课程为主”的现实需要相吻合,但是这种综合是基于高中知识的综合,这种综合显然无法满足现代小学教师学科知识标准的需要。但是,小学教师培养高等化过程中,应该坚持学科知识综合化的特点,在突出学科性的过程中,始终不忘综合化,尤其是将人文知识、科学知识融入到小学教师培养的课程体系之中,以学科综合课程和必修、选修等形式,培养素质健全的小学教师,以此促进小学教育的素质化。
传统中师毕业生全面的素质培养,顺应了过去小学教育教师缺乏的需要,客观上也有顺应了小学生的全面素质提高的要求。虽然传统中师全面素质培养,对全面内涵的理解比较狭窄,尤其是对小学教师专业技能的理解带有比较浓重的“工具技能”的色彩,现代教育对教师职业基本技能提出了新的要求,但是正确理解全面素质的概念基础上的全面素质培养,依然应该成为小学教师培养的主要方向。尤其是当前小学教师培养普遍忽视学生学科知识和教育学知识外的人文素质、艺术修养、科学精神、创新意识的今天,重提全面素质的培养,更加有利于推动小学课程改革的实践和素质教育向纵深开拓。因此,小学教师的培养,有必要通过教师培养氛围的营造、教学资源的整合、课程模块的设置与开发,推进未来小学教师全面素质的提高。
传统中师实践教学和实践活动,体现了教学技能习得性的特点,造就了一批批适应小学教育需要的新师资。但是随着对教学技能理解的深入和能力培养模式和方式的改进,这种“夏练三伏,冬练寒九”的机械训练的方式,显然无法满足现代小学教师培养的需要。然而,问题的关键是,在小学教师培养的当今,不是要放弃对学生实践能力的培养,而是恰恰相反,我们在培养高层次的小学教师的过程中,应该在对小学教师职业基本功进行重新界定的前提下,更好地用科学的方式加强实践能力的培养,提高实践能力培养效益,增强教师在教学原则和教学规律的指导下,更加全面地驾驭教育教学。不仅要在课程的总量上,增加实践性的内容,而且要在教学内容的选择、评价体系的构建等方面,积极推进实践性教学;不仅要在显性课程上加强实践性教学环节,而且在隐性课程,教学环境、学习氛围、学生活动等方面造就实践性训练的有效机制。
三
中师的教育并非没有一点点学术,只是学术缺乏必要的理论的指导,学术的成果缺乏应有的理论的归纳和提升,难以形成促进教师自身专业成长的强大推动力。
当今教师的专业发展已经成为教育发展的重要课题,教师专业发展的能力不仅影响了教师个体的成长,而且影响了整个教育的发展。回归传统,在传统中寻求小学教师培养的动力并不是缩小教师成长空间,而是要为教师成长建立更为坚实的平台。
教育学心理学研究已经证明,教师的教学效能与教师的学科专业知识准备并不成正比,二者的相关度极低(皮连生《学与教的心理学》,华东师范大学出版社.1997年)。小学教师培养的学术层次的差异,并不是单单建立在学科专业知识的深度和广度上,更重要的是建立在以教育专业知识为基础的实践技能和教学实践的反思成长上。
这样的理论成果已经为国外的许多教育机构所接受,并且在实际的教育文件中得到体现。新西兰教师协会2007年4月公布的《新西兰教师教育毕业生标准》,从专业知识、专业实践和专业价值观与专业关系三个维度,建立了教师教育毕业生的7个标准,除了第一个标准“教师教育毕业生知道叫什么”中涉及学科知识外,其余更多的是教育学知识和教育学知识的运用与实践。英格兰从2007年9月起开始实施的《英格兰中小学教师专业标准》,为合格教师、普通教师、优秀教师、资深教师、高级技能教师分别制定了标准,从内容上看,融合了教师专业发展的技能熟练模式和反思实践模式两种模式。与我国相近的越南教育与培训部,2006年10月公布的《越南小学教师标准》,把小学教师从人格、意识形态及政治观点维度,知识维度,教学技能维度三个维度,分为初级教师、高级教师和首席教师,建立起了教师专业发展三个层级。为界定和交流“什么是有效的教学”提供了强有力的机制,同时也为教师的专业学习与发展提供有价值的参考。
教师专业发展是一个渐进的过程,是教师个体的实践知识、实践智慧不断丰富和完善的过程,教师的实践知识和实践智慧通常是以案例知识、缄默知识、教育叙事或真实课堂情景中的问题解决能力等方式存在,具有不确凿性和情境性。因此,在小学教师培养中继承中师重视实践能力的培养,在实践中提升学生的领导能力、教学评价与控制力以及自我反思能力,显得尤为重要。
小学教师“格”的提升,是小学教师学科专业知识的提升,更是小学教师教育理论水平、教育理论指导实践能力和实践反思能力的提升。换言之,小学教师培养的学术性,体现在教育实践中,而主要不是学科专业研究上。
中等师范在走过了百年历史后,在中国的师范教育体系中消失了。但是,它只是一种教育层次的消失,其百年积累的小学教师培养知识的综合性、素质的全面性、培养的实践性的经验,不仅不能消失,而且应该在高等教育培养小学教师的过程中得到继承和发扬。
参考文献:
[1]教师专业标准研究项目组.越南的小学教师专业标准.世界教育信息,2008,(9).
在线培训教育范文4
这次全县农村党员干部现代远程教育试点工作骨干培训班，是县委远程教育工作领导小组研究决定举办的，培训的目的和任务主要是领会农村党员干部现代远程教育的有关政策和精神，掌握总体技术方案，学会基本的操作技术，为我县开展农村党员干部现代远程教育培养一批具有较高素质的试点工作骨干。下面，我就如何办好此次培训班讲三点意见：
一、统一思想，充分认识开展农村党员干部现代远程教育工作的重要性和必要性
我县共有党员名，农村党员名，占党员总数的％。农村党员干部的素质和能力的提高是加快我县脱贫致富步伐的关键。我县点多面广，农村党员数量大、分布广，居住较为分散、多数远离城市，存在交通不便、信息闭塞，教育培训滞后，教育培训覆盖面小、时效性差、手段单一等现实问题。现在开展农村党员干部现代远程教育工作，正是解决这些问题的有效手段。利用这一载体可以扩大农村党员干部教育培训规模，提高教育培训的质量，是广大农牧民学习现代农业知识和适用技术的致富点，是农村富余劳动力转移之前的职业技能传授点，是农村党的基层组织和广大党员的思想建设、学习活动的新平台。因此，具有十分重要的意义。
二、强化责任意识，把学习活动当作一项重要的政治任务来对待
今天在这里参加培训的都是我们的一线干部，很多都是团务和电教工作者，也是经过我们层层筛选的。之所以选你们来，是因为你们年青，素质高，接受新知识能力强，是架起百姓致富最有效的桥梁，因此，大家一定要增强责任意识，把从事远程教育试点工作当成是组织上对我们的一种信任，对我们工作的一次检验，当作是一种机遇，以饱满的热情，扎实的作风来完成学习任务，成为一名合格的远程教育工作者。
三、明确学习要求，把这次培训学习当作一项本职工作来完成
这次培训学习时间紧，安排内容比较多，必须集中精力，当作自己的一项本职工作来完成。
一要明确学习重点，熟悉基本操作。这次学习，我们要从总体上领会远程教育工作的政策精神，把握远程教育工作的总体要求，学会终端站点的管理操作，特别是学会基本操作，同时了解终端接收站点建设方案、教学资源建设与管理方面大体内容。通过学习要能够熟练操作卫星接收设备的安装、调试和维护及电脑操作等，增强感性认识，开阔视野，提高自己的技术水平。
二要紧密联系实际，解决存在的问题。这次培训采用课堂讲授与实际操作观摩相结合的方式，旨在引导大家紧密联系农村工作实际，结合自己的技术水平有针对性的学习，掌握基本方法和技术，特别是解决在实际工作中遇到的技术问题。此次培训我们做了精心的准备，制作了适应我县农村工作实际的课件，但是时间短，不可能讲述得很全面，不过这也只是远程教育学习的开端，在今后的工作中，大家要结合实际，勤思考，勤动手，真正做到学习工作化，工作学习化。版权所有
三要互帮互学，取长补短，严格遵守学习培训的纪律要求。各乡镇、场远程教育工作各有特色，我们在学习中要严守纪律、相互交流，互帮互学，取长补短，共同提高。在培训中要按时作息和参加培训，认真听讲并做好学习笔记。培训结束后要进行的考试，对考试不合格者和不遵守纪律者，将进行通报批评。同时，各乡镇、场村级接收站点建设面广量大，时间紧、任务重，在机构设置、人员组成、作用发挥等方面还有大量的艰巨、复杂、细致的工作要做，因此，培训回去后，要认真思考，尽快行动起来，及时与县委远程办取得联系与沟通，及早解决出现的问题，抓紧这段时间做好基础工作，学以致用，有计划地组织本地党员群众开展学习活动，充分发挥各个远程教育终端接收站点的功能和作用。
在线培训教育范文5
关键词：在线考试 在线培训 交通行政执法 B/S模式
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）002-084-02
1 引言
根据国家相关规定，每个交通运输行政执法人员必须经过培训考试，合格之后方能获取行政执法资格，并在全国范围内组织制定交通运输行政执法人员资格考试各门类的大纲和考试题库，逐步推行全国交通运输行政执法人员资格认证考试。然而，依据传统考试模式，组织一次考试要经过五个步骤：即人工出题、考生考试、人工阅卷、成绩评估和试卷分析。使得交通运输行政执法人员资格认证考试的周期变得冗长，工作量非常大，易出错，而且考试之前还必须开展适当的保密工作，整个培训考试成本非常高，并且交通运输行政执法人员分布范围广，难以统一安排进行集中培训和考试，这就给交通运输行政执法人员资格认证考试的学习和管理带来诸多不便。因此，在线培训考试系统应运而生。
在线培训考试系统可以使学习和考试不在受制于时间和空间，可以在已经建好的庞大试题库中随机抽取题目组成试卷，供学员学习和考试使用，组卷方式也更加灵活和方便、可以自动组卷，也可以由管理员手动组卷。
2 系统整体设计
在线培训考试系统主要包括三大子系统：在线培训子系统、在线考试子系统和平台管理子系统。
在线培训子系统中有两大功能模块，分别是：“交通法规模块”和“在线培训模块”。
“交通法规模块”以网页的形式展示了交通运输行政执法相关的专业法律知识，包括交通运输的法律、行政法规和交通运输部规章，以及与交通运输密切相关的法律、行政法规；还有行政执法基础理论和专业知识，包括交通运输行政执法人员道德规范、执法程序规范、执法风纪、执法禁令、执法忌语等内容。通过本模块，学员可以实现对交通法规的各种规章制度的学习和查阅。
“在线培训模块”允许管理员以flash的形式，自主上传交通运输行政执法人员资格认证考试的各种培训资料。由于培训资料数量较多，格式繁杂，包括Word文档、PPT课件、视频讲座等内容，文件大信息多，如果直接在网页中进行，势必影响在线浏览的速度，利用FlashPaper制作的Flash格式文件，体积小，便于存储和传播，具有边下载边浏览的功能，可以节省大量的下载等待时间，同时还能够保护文档的版权性和完整性。学员可以通过这些培训资料，完成独立学习、自我培训；在本模块中还具备自测习题模式，随机抽取题库中的部分题目，组成练习自测题，让学员在培训之余还能够自主完成培训成果的检验。
在线考试子系统包括两大功能模块，分别是：“考试模块”和“信息查询模块”。
“考试模块”中完成对学员各门科目的考核测试，考试时使用的试卷由平台管理子系统生成。为了保证考试的安全、公平和公正，考生只有在临考试之前，通过手里的准考证号和登录密码（身份证号）方能登录进入“考试模块”进行考试，一个账号对应一名考生，同一账号不能多台电脑同时登录；本模块设置有计时器，可以提醒考生考试剩余时间，在计时器计时结束时，能够自动终止考试并提交试卷，从而确保考生只能够在规定时间范围内答题；系统每隔10分钟，将自动收集一次考生的考试答案，防止考试过程中发生任何意外，导致考生考试信息的丢失；不同账号分发的试卷虽然内容相同，但是题目顺序号是被随机打乱的，以防止考生间相互抄袭。
“题库管理模块”，题库是考试系统的基础，题库内的考试题目是否容易管理直接关系着考试系统的易用性。本模块主要的功能是进行题库内考试题目的综合管理，可以按照水路交通、公路路政、交通建设、道路运输和高速公路五大门类进行考试题目的批量导入，实现将系统外的数字化资源转化为系统内的数字化资源，而且在必要的时候，也可以对题库内的考试题目进行批量删除。
“试卷管理模块”能够管理系统内各门类的数字化资源，具备对题库内的考试题目进行单个题目的查询、新增、修改和删除功能。
“试卷生成模块”能够从题库中，按照不同门类，实现组卷功能。
在生成新的考试试卷之前，必须导入参加本次考试的考生信息表，从而由系统自动为这批考生分配考试权限，未在考生信息表里面登记的考生将无权进行考试。除此之外，还有一些和考试相关的属性需要由管理员手动设置，包括考试的门类、试卷的卷面总分、试卷的题型种类以及分值分布情况、考试时长和考试的具体日期等信息，之后就可以由系统完成整个组卷的过程。
在组卷的过程中，采用了两种模式进行：
（1）由系统自动在题库内抽取题目组成试卷。目前自动组卷的策略也比较多，有随机抽题法、回溯试探法和启发式搜索法等，本系统采用试题抽取随机性较好、组卷效率较高、程序设计结构较容易、程序稳定性较好的随机抽题法来实现。题库内的每道题目设置有知识点、难度和差异性等多个参数，在随机抽题的过程中，通过设置条件，尽量不选择同一知识点、相同难度和差异性的题目构成一张试卷，从而保证组卷的合理性和科学性。
（2）由人工操作在题库内手动勾选题目组成试卷，考虑到组卷的灵活动，增加了人工选题形式，丰富了组卷模式。
“成绩查询模块”可以按照地区、单位、门类、职称等不同条件进行多人考试成绩的浏览和查询。
“成绩统计模块”可以按照姓名、职称、单位等不同条件进行考试成绩统计与分析。
3 系统的考试及安全策略
（1）系统的每个页面，均有严格的访问权限设置，用户访问页面之前，都必须进行权限检查，才能决定其是否可以访问，从而保证页面的访问安全。
（2）服务器与客户端进行数据通信的过程中，一些重要的数据都进行了加密处理，在服务器端存储于数据库中的重要数据，也是加密的，而且数据库同样设有严格的访问权限，考试系统所在的服务器端必须安装技术领先的防火墙和杀毒软件，以确保系统的安全。
（3）“考试模块”中的每个页面，在考试过程中，都进行了防刷新设计，为了防止考生刷新考试页面后产生错误的考试结果，使用Javascript脚本限制了回车键、F5刷新键以及退格键的使用，从而达到防刷新的目的。
（4）考试的时间计时，是以服务器的时间为准，防止因客户端时间不准确，而导致考试时长不同的情况出现，考试时间结束时，系统自动终止考试并提交试卷，确保考试的公平性。
4 小结
基于B/S的交通行政执法在线培训考试系统，正是交通运输信息化建设的产物，它运用计算机技术、网络技术和数据库技术，通过局域网或者广域网，根据需求，随时随地的对学员进行交通运输行政执法人员资格认证的培训和考试，大大简化了培训和考试的整个过程，保证了考试的公平和公正，有效的提高了培训效果，降低了考试成本，同时也提高了科研和管理水平。
参考文献：
[1] 庞海.基于的在线考试系统的分析与实现[J].科技信息，2008（24）.
[2] 杨勋.基于Web的在线考试系统的设计与实现[J].计算机时代，2012（10）.
[3] 郑英，杨国军.基于Web的网络教学系统平台设计[J].内江科技，2007（3）.
在线培训教育范文6
但互联网对于教育的作用，仍需慎言颠覆。所有在线教育的从业者，都应该从教育角度理性看待在线教育，不能过于拔高其功能，要避免其存在的劣势，充分发挥其优势。
那么，在线教育究竟作用几何？它又到底可以改变什么？实际上，在线教育的优势在知识教育上。在知识教育层面，在线教育可以整合全世界最优质的教育资源，不受时间、空间地向受教育者传播，这可缩小教育的国别、地区差距，让贫困地区的学生也获得优质教育资源，这也可把学习转变为一种生活方式——每个人都可在互联网便捷地获得教育资源，拓展自己的能力，让自己拥有终身就业能力。
因此，我认为我国在线教育将在目前的学科知识培训和职业培训上发挥重要作用，前者就是现有教育培训机构从事的培训，后者则是终身教育、继续教育，对于想在培训业持续发展的培训机构来说，忽视在线教育，将是致命的。
谈到如何发展在线教育，还需要理顺在线教育与传统教育的关系。两者不是你死我活的关系，而是互相促进的关系，在线教育会对传统教育中的知识教育带来创新，但不能寄希望在线上完成所有教育，有效的在线教育，还需要与线下教育结合，相得益彰。
