在线教育培训范文1
关键词：在线教学;培训机构;市场现状;营销策略;咸阳市
近些年中国经济快速发展，互联网技术不断提高并且大量普及，网络在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。现在的中国互联网技术已经到达5G时代，5G网络技术的特点是高数据速率、减少延迟、节省能源、提高系统容量可以达到10Gb/s，比之前的4G网速快100倍，网络延迟低于1m/s，4G是30~70m/s。网络容量大，可以提供千亿设备的连接能力，满足物联网通信。基于这样的互联网时代，教育培训行业中的在线教育快速发展，成为市场中一个新兴的、非常受欢迎的项目。
1传统教育和在线教学营销模式特点及问题分析
1.1传统教育培训模式特点及问题分析
传统教育培训机构一直是社会上主要的教学模式，小班授课，一对一或者一对多的课堂模式，存在以下问题：生源不稳定，时多时少，班级人数有限；市场中同类型的企业竞争激烈、招生的成本高，招生方式效果差、收入单一，主要是卖课，没有其他的附加价值，企业收入比较紧缺；培训机构内部的薪资体系不合理，以及较大的工作强度导致培训机构的教师流动性较大。另外传统教育培训模式具备的优点：学生和老师直接面对面，课堂效果远比网上授课好，学生学习状态老师第一时间知道，并且可以做出相应的调整；教师对企业的忠诚度大于网络课程教师。
1.2在线教学培训模式特点及问题分析
一方面，有众多媒介吸引广大客户群，网络教育的资料来源非常广泛，学生可以根据自己的需求对不同教育机构进行查询比较，选择适合自己的学校。另一方面，学生的资料来源广泛，会对教育培训机构的依赖性降低，自主性更强，因此客户稳定性不好。在线教学的优点有：技术保证，不受地域限制，可以把优质的教育资源传播到偏僻的地方，能开发广大偏僻地区的学生参与。在线教学还有一个特点：可以同时很多人上课，一节网课可以容纳上百人甚至上千人，这是传统教育没有办法比的。课程可以回放，能够让学生反复学习，也是在线教学的优点，人数多了之后课程价格只有传统课程的1/4，低价格能够吸引更多的客户。在线教学对用户的吸纳数据显示：用户规模从2016年的1.04亿增长到2020年的4.23亿，市场规模从2016年的2218亿扩大到2020年的5000亿。在线教学又增加了很多内容，比如课后的在线辅导，在线整理资料、在线答疑解惑，降低学生学习难度，建立和老师的沟通渠道，所以很受学生欢迎。传统教育培训机构和在线教学培训机构优劣势对比如表1所示。
2教育培训机构在线教学现状分析
2.1中国教育培训机构在线教学现状分析中国教育从幼儿的启蒙就开始重点关注，教育培训行业有非常大的市场背景。2012年，中国教育培训行业的市场教育总值已经达到9600亿元。近年来，在线教育的市场份额骤增，逐步占据教育培训行业的主流地位。中国的教育培训机构近20年数量非常多，其中民办学校有204884所，在校学生人数超过8000万。传统的线下教育模式和在线教育有着显著的不同，顺应不同时代特征，都发挥着重要的作用，如何把他们的特点最大化顺应市场，产生收益，是本文研究的重点。线下教育更注重面对面交流，小班授课，教师对于课堂的把控以及对学生的反应能够达到即时性。在线教育通过网络、视频开展课程，课程容量非常大，同一时间授课大量的学生，不受地域、硬件设施、环境的限制，并且能够吸纳大量的资源，有更加广阔的空间。从2020年开始，疫情又为线上教育助推了一把，由于人们出行受限，在线教育变成课程主流教育方式，2019年我国互联网普及率达到61.2%，网络视频用户规模达到7.59亿，从这个基数能看出网络教育的巨大潜力。
2.2咸阳市教育培训机构在线教学现状分析
咸阳是陕西的一个市，陕西在全国属于教育大省，高校数量在我国排名第三，拥有63所高校，多分布于西安，咸阳市毗邻西安，是输送生源的重要地区，也为学生就业提供了众多岗位。优越的地理位置使得教育资源丰富，培训机构众多。咸阳也有浓厚的教育文化氛围，学生学习竞争激烈，多数家长会给孩子报名培训班提高成绩，为培训机构的设立打下基础，咸阳有很大的市场潜力。
3咸阳市教育培训机构在线教学模式的市场问题分析与营销策略
3.1产品问题分析及营销策略
课程产品众多，如何在竞争中取得优势。培训机构教师水平参差不齐，如何打造优质师资团队，吸引学生。教师和助教的需求量较大，如何解决。线上教学和传统教育所占份额如何分配，可以利润最大化。要取得优势，就要有特点，培训机构最核心的价值就是课程质量高，教师水平高，所以寻找专业优秀的老师，制定合理的课程计划以及巩固计划是重点。提升师资配备，邀请名校老师、优秀教师，这些老师具备多年的教育经验，为大学培养了很多优质学生，熟悉教材，有丰富的教学知识，中考高考研究透彻，能提高学生成绩。目前咸阳传统教育模式和在线教学模式共存，顺应学生需求，开发产品结构，确定线上教学份额和传统教育份额。聘请优质教师，配备大量助教跟进学生情况，做到课堂教学，课后补充。面对市场各种挑战，制定灵活的教学形式应对市场剧烈变化，如制定多种类型培训方式共存营销方案。咸阳的大型培训教育机构有数十家，我们主要研究6家，小型民营的有数百家，民营培训机构主要以线下授课为主。我们研究的6家机构，4家是线上教学和线下教育相结合，2家是只有线上教学，这种多种形式并存的结构，让培训机构能较好的应对市场变化和客户需求。除此之外，企业单纯为了扩大规模从家长手中集资，成为资金流，忽略了办学初衷，出了问题卷款逃跑，缺乏信誉，给学生造成巨大损失，影响了行业道德和口碑。针对这种问题，需要制定严格的法律法规，监管部门对教育机构申办审核严格，法律制度要健全。
3.2定价问题分析及营销策略
传统教育培训价格高于在线教学培训价格，传统教育是小班授课，从企业的运营成本来看，小班授课的费用更高，因为需要租赁场地、硬件设备、教师工资、公司运营成本等，高昂的学费会造成家庭在孩子培训费用支出增大，影响客源。还存在的问题是传统授课人数较少，一次2个小时的课程只能涵盖几十人最多一两百人，而线上教学一次可以达到上千人。在线教学课程价位只占到线下课程的1/4，所以更具有吸引力。市场推广的费用不同，线上教学占据绝对优势，推广成本低，涵盖面广，传播速度快捷。课程优惠活动多，很多课程打包出售，多门课程有折扣，能吸引很多潜在客户，传统教育受众数量小，所以打包出售的课程数量少、盈利低。教育机构定价应该结合当地市场调查以及当地平均工资水平进行，制定合理的价位，并且价位应该有市场前景，不应用高昂的费用来达到短期集资的目的。
3.3渠道问题分析及营销策略
目前，渠道策略现状是直销和发展地区经销商，公司的大部分客户以及业绩来源于销售人员的直销，较多依赖销售人员的能力。(1)销售方式：第一，发宣传单，去学校和客户面对面宣传，这种方式获客成本高，成功率低。第二，各地分校专门派招生人员去往各地设点招生，吸收客户，这需要对各地的销售人员进行开发以及管理，熟悉当地生源。这两种方式成本较大，耗时长，效果不显著。(2)解决办法：总公司建立完整的销售体系，对下点人员以及地区进行由点到面的管理，形成有机整体。培训销售人员，提高销售能力和素养，建立良好的企业形象和口碑。开展行业展会，学习其他品牌特色，加大宣传，提高影响力，和当地的招生办建立联系，保证生源。在线教学平台扩大，利用网络开设网络分校，吸引客户。通过网络营销团队，从线上直接搜集客户信息。目前咸阳地区的在线培训机构销售渠道主要有以下几种方式：线上广告、进入校园宣传、通过在网络视频上投放广告进行网络营销、宣讲会等进行营销。另外，一个非常直接和快速的方式就是网络营销，通过短视频、微信群等方式搜集客户资料，直接交流获得客户信赖。
3.4促销问题分析及营销策略
促销问题，课程营销缺乏完整而成熟的体系，激励制度不完善，促销方式以及盈利不是最优解。产品销售出去，后期的客户维护以及对学生长期学习的跟进和售后服务没有到位。冷门课程销量较少，不易卖出。针对以上问题，企业需要改变传统促销手段，遵从企业的营销特点，制定成熟的营销模式，招聘素质较高的促销人员，对客户以及潜在客户持续跟进。建立完善的售后服务团队，安排助教对学生进行课后辅导以及课程问题跟进，对销售出去的课程以及学生学习持续跟进，实际满足学生的课程需要及提升用户体验。通过降价、邀请朋友组团优惠、多门课程定制优惠等方式进行促销，将冷门课程销售出去。扩大网络销售面，通过在线宣传，将课程推给更多的人，把网络课程的优势体现出来。降低价格、吸引客户、提供优质的服务，同时，在售卖课程时可以让顾客提前体验，增强吸引力。在线教学高清视频、直播课程依赖网速，所以高清视频、良好稳定的网速也是网课吸引人的重要因素。提高培训机构老师的工资，保证师资稳定。严惩乱收费培训机构，出台相关法律法规，规范市场的行为，以免出现乱收费、高学费、卷款逃跑等违法、不道德行为。学生需要根据自己的需要以及经济能力选择合适的教育机构，不一定贵的就好，结合自己的科目情况进行选择，不一定所有科目都要报。
4结语
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（一）在线教育的发展现状
随着互联网的不断发展与日益完善，在线教育这一新兴的现代教学方式也逐渐在中国发展起来，随着其内容的不断丰富，学习便利程度的不断提高，这一学习方式被越来越多的人所接受，许多的教育培训机构和企业开始加强在线教育。目前，中国的在线教育主要有三种发展方向，一是注重内容的传统高等院校和教育机构，如网络学院的线上课程，新兴的MOOC等；二是注重技术的互联网企业，做网站，做平台，如谷歌、淘宝等企业的在线教育平台；三是面向大众社交网站教育平台，如网易公开课（公开课+点播）、Coursera（点播+社交化）、万朋学堂（平台化）、粉笔网（社交化）等。目前这些在线课程大都依赖于“教师讲授”，这也是在线教育面临的最主要的问题和挑战。
（二）农业在线教育的现状
我国的农业在线教育特别是农民在线教育培训起步较晚，大部分是基于光盘、卫星和互联网把知识内容以文字、视频、音频等形式传输给农民的远程教育培训，缺乏交互性和时效性，难以发挥受教育者的自主性。中国农村远程教育网，其教育资源涉及农村社会各行业，主要利用现代远程教育媒体宣传、推广农村实用技术，供大家观看学习。中国农业信息网是把各种农业要闻、市场动态、经济评述等于网站上。191农资人是一个农业植保等技术交流的论坛，其主要以文字、图片格式各类作物的病虫害防治方法和水肥管理等，该网站已经注重不同在线学习者的沟通与讨论。以上部分网站仍存在维护不够，运行缓慢；信息更新不及时，有批量刷新现象；利用率普遍较低，点击流量小等问题。随着农村信息化的发展，通过在线教育开展农民教育培训的条件逐渐成熟。根据2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年12月，中国农村互联网普及率达到27.5%，中国网民中农村人口占比28.6%，规模达1.77亿。
二、在线学习模块开发实践
在线教学有很多优势，可以有效解决农民教育培训面临的问题。一是资源利用最大化，通过网络整合全国的各类农民教育培训优质资源，从而大幅度降低教育培训成本，有效地缓解专项经费不足，教学资源短缺的问题；二是可以实现学习个性化，农民可以根据生产需求，自主选择教学服务机构、在线课程、辅导教师，自主决定学与不学、学什么、怎么学、在哪里学、什么时候学，彻底解决了教育培训需求不对称、农学矛盾突出的问题；三是综合利用多媒体技术，借助图形、音频、视频等信息形式，逼真地展示教学内容，使农民获得的信息生动、形象、逼真；四是模块化教学可以基于一个知识点和一项生产活动，也可集成多个知识点和多项生产活动，能够满足不同认知层次农民的学习需要；五是在线学习模块的内容易于更新。
（一）背景
中央农广校对运用先进教育技术和手段开展农民教育培训高度重视。在农业部农业国际合作项目的支持下，中央农广校于2013年6月17-28日举办了“如何实施在线教学”师资培训班，对县级农广校的教师进行了在线学习模块设计和实施在线教学的系统培训。2014年3月24-28日，中央农广校举办了运用ArticulateStoryline软件开发在线学习模块师资培训班。2014年4月，中央农广校委托安徽省阜阳市农业广播电视学校、河南省农业广播电视学校三门峡市分校、山东省农业广播电视学校莱州分校、江苏省农业广播电视学校通州区分校、江苏省农业广播电视学校海门市分校和江苏省农业广播电视学校如东县分校，根据本地农民教育培训的需求提出选题，进行在线学习模块开发试点。
（二）学习模块开发
1.学习模块开发软件
开发在线学习模块过程中，我们选用了ArticulateStoryline软件。作为一款独立的软件，ArticulateStoryline功能强大，工具丰富，易学易掌握，可以导入我们原来的PPT进行编辑，方便利用已有的素材；可以利用本软件自带的录音、录像、截屏等功能，录制旁白、插入讲授视频、插入教师在电脑上实际操作过程的录像，形象地把知识展示给学习者。ArticulateStoryline最大的优点是可以利用图层、触发器和变量控件等设计互动场景、设计测评评估问题，让农民参与思考并通过选择点击相应的课件内容获得相应的反馈，根据反馈情况进行下一步的学习，提高农民的学习主动性和参与性。另外，利用这些变量控件，还可以记录农民的基本信息和学习测评情况，以便对所有相关数据进行统计管理。用ArticulateStoryline开发的学习模块，方法简单，格式多样。成LMS格式，农民可以在在线学习管理平台上学习；成网络（HTML5，FLISH）和单机（CD）格式，农民既可以通过网络进行学习也可通过光盘进行学习；成ipad格式，农民就可以在ipad和其他移动设备上进行学习。这些优势可以使农民根据需求和条件随时随地方便灵活地学习。
2.学习模块选题
学习模块开发试点校根据当地主导产业发展和培训需求，提出选题。如：为满足阜阳蚕桑业迅速发展的需要，培养更多的养蚕能手，规范蚕农养蚕技术，提高桑蚕饲养的产量、品质和效益，实现随时、随地学习高质量养蚕课程，解决养蚕中随时发生的问题，助推阜阳市乃至安徽省桑蚕业的发展，安徽农广校阜阳市分校确定了《桑蚕饲养技术》选题；河南省三门峡市农广校为满足农民对生物防治知识的学习需求，提出了《以虫治虫》的选题。6个试点校的选题分别为《桑蚕饲养技术》、《以虫治虫》、《玉米螟的识别与防治》、《蔬菜嫁接育苗技术》、《蔬菜穴盘育苗技术》、《机插水稻塑盘旱育秧技术》等。
3.学习模块适用对象
根据学习模块的内容，各试点校对学习模块的适用对象进行了明确，在线学习模块适用于种养殖专业户学习，也适用于成人中等职业教育学员学习等。
4.学习模块设计
在课程的设计方面，根据逆向设计课程的思路，注重知识的模块划分和学习者的互动，以促进学习者主动参与学习。（1）应用逆向设计理论指导课程设计依据逆向设计理论设计每一个学习模块，首先根据课程标准，结合农民生产需求确定预期的学习成果，然后确定能够证明学习者达到学习成果的评价方法，以此为标准选择相应的教学方式和活动安排，最后根据教学活动涉及的内容组织选择相应的课程材料。避免了课程设计依据教材和经验安排教学活动，重在完成既定的教学内容，只是将课件和视频传到网上供大家观看的简单做法。（2）应用Gagne教学九步骤方法设计课程在课程的设计过程中，我们均按照Gagne教学九步骤来安排在线课程的各个环节，使参与学习的农民按照“首先被引起关注，产生好奇，知道自己学习的目标是什么，通过回顾旧知识来总结规律，再以此为基础学习同样规律的新内容，在教师或助教的指导下学习并实践，最终掌握该知识技能”的过程来建构自己的知识体系，适合农民在其文化基础薄弱而又时间零散的条件下进行学习的要求。例如，山东农广校莱州分校将《玉米螟的识别与防治》的内容分为4个子模块，在整体课程中配有多个版块等，在每一个子模块中都包括多个学习单元。
5.学习模块开发
（1）开发团队每一个模块试点单位都针对模块目标要求组成一支开发队伍，包括教学内容设计、制定规划、影像制作、多媒体开发和课程构建等方面的人员组成团队来完成。具体团队人员各自分工，如：教学设计者负责学习理论、教学策略、教学内容的设计；多媒体设计者、开发者负责图片、音频、视频及动画制作；项目管理者负责制定并协助整个开发工作的规划与实施方案。（2）开发计划本次开发试点工作于2014年5月开始，8月基本完成模块的开发工作，同时进行教学效果的检验、评估、修改，9月下旬组织模块验收。（3）模块内容（4）实施开发在课程开发中，我们充分利用了Storyline的强大功能如：人物角色和表情，学习成果评价方式，触发器、图层、交互式标记、问答幻灯片、结果幻灯片等，开发出生动、交互、协作、体验的学习模块，让农民在轻松的“听故事”和“玩游戏”状态下完成在线学习。如下图，农民朋友在学习过程中需要根据学习的内容亲自模拟田间进行杀虫灯的安装，将所有杀虫灯安装成功后会有评价打分。完成本环节后可以进行下一部分内容在开发过程中从细节入手，多方面营造互交环境：从标题等级、文字重要性及模板背景颜色等多方面考虑，设计文字的字体、字号、颜色；Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一个截图插入，这样无论升拉缩放都不会打乱表中的内容；图片插入课件前，可以使用美图秀秀、光影魔术手、Photoshop等图像处理软件来进行拼接、叠加、剪切、美化处理；请专业的团队来拍摄并进行一定的剪辑，也可以利用手机、数码相机、数码摄像机、电脑摄像头等设备来录制，并使用MovieMaker、会声会影、Premiere等视频剪辑软件来完成简单的剪辑，在Storyline在线学习模块中，视频只是其中的一种素材，应该尽量按一个个的知识点片断化；对话或旁白的插入以提高学习者学习效果为重点，尽可能的做好并兼顾到声音的质量。一些素材无法完成实地拍摄的，如种子的萌芽过程、植物吸收养分的过程等，可以用flash、3Dmax动画来补充表达。为快速制作课件，可以先以PPT为载体进行基本的制作，然后导入到Storyline中，再进行一定的修改。
三、面临的挑战与对策建议
（一）面临的挑战
1.具有在线学习开发能力的教师队伍亟待发展壮大
在线学习作为新兴的教育培训形式，需要一批具有新的教育理念、运用在线教学规律和原则进行教学设计、掌握现代教育技术理论和方法的复合型应用人才，而且这类人才应该活跃在农民教育培训第一线的教师队伍中。目前这类人才非常稀缺，这一状况严重制约着在线学习的普及与发展。
2.具有中国特色的学习模块开发模式亟待加强研究
中国在线学习的教育理论、心理理论和传播理论等研究刚刚起步，在线学习从规划到设计、开发、实施、监控和评价的评估体系、质量标准与管理系统，尚未制定。如何开发出具有中国特色的农民教育培训模块，满足教育培训的需要，没有有效的指导和借鉴。同时在线学习模块开发没有整体规划，缺乏整体思路，开发者大都根据当地的优势产业发展情况，自拟开发课程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。
3.农民教育培训在线学习模块亟待试点推广
目前，农民教育培训在线学习模块的推广应用还存在很大的困难。一方面，目前还没有足够的高质量的学习模块供农民学习；另一方面，学习观念制约着在线学习模式的推广应用，主要是传统教学方式在农民脑海里根深蒂固，对在线学习方式表示出怀疑进而拒绝的态度，更新观念需要一个过程。
（二）对策建议
1.加强师资培训，建设高素质的教师队伍
在线教育不同于面授教育和广播电视教育，应该大力加强在线教育师资培训，培养一支掌握在线课程设计和开发理念、原则及原理，有效组织和实施在线教学的教师队伍，开发高质量的学习模块，提高在线学习效果，满足农民的多样化学习需求。
2.学习借鉴国外经验，加大开发研究力度
国外发达国家特别是美国在在线教育方面具有丰富的经验，加强国际间的交流和合作、学习借鉴国外的经验对于农广校体系发展在线教育具有积极的促进作用。同时，要加强农民教育培训在线学习的理论研究，总结适合中国特色的在线教育模式，制定在线教育规划，指导农民教育培训在线教育健康快速发展。
3.开展在线教育试点，积极开发推广应用
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关键词:在线学习;国有企业;教育培训;新思维体系
在科学技术迅猛发展的背景下，在线教育得以产生并得到了广泛的应用，在线课程、慕课等的出现要求在一定程度上转变传统教育教学方法与技术，与之伴随的是教育教学理念、课程设置以及人才培养模式等的变化。国有企业具有员工人数多、管理范围较大的特点，怎样做好企业员工的教育培训工作是摆在国有企业教育部门面前的一个重要问题。
1国有企业教育培训中的在线学习诉求
1．1工学矛盾的缓解要求开展在线学习
国有企业下属机构与部门往往点多线长，员工较为分散，在开展教育培训工作之时，基层单位需对员工的食宿与交通等问题予以解决，培训所消耗的人力、物力与财力较大。此外，员工参加脱产教育培训会对原有的作业班次及生产组织产生影响，不利于企业的安全生产。为了缓解工学矛盾，降低企业教育培训成本，国有企业应对员工的工休时间进行充分的利用，开展远程在线学习活动，构建信息化在线学习系统。
1．2员工个性化培训的实现要求开展在线学习
由于参培人员多、素质参差不齐等因素的存在，国有企业传统集中脱产培训工作容易出现“一勺烩”的现象，培训的针对性明显不够。为了让员工与自身业务及知识上的欠缺相结合有针对性地选择教育教学资源进行自主学习，增强教育培训质量及效果，国有企业应有目的、有选择性地开展在线学习活动。
1．3员工教育培训的适时进行要求开展在线学习
随着国家对国有企业投资力度的加大，新规章、新标准、新设备以及新工艺等呈现出快速的变化与更新，这要求国有企业教育培训部门加强对员工的培训。以往的集中脱产培训需进行大量的事前准备，例如组织教材、师资、教案等，教育培训目标的实现以及指定数量培训工作的达成需要较长的时间。为使员工适时与及时地得到培训，应进行信息化员工在线学习系统的建立，充分发挥网络的快捷化特征，第一时间将教育培训资源展示于企业员工面前。
1．4员工日常培训内容与形式的充实要求开展在线学习
专业知识的学习与实操技能的训练是国有企业基层单位的日常培训内容，它们要求班组配备合格的兼职教师与配套教材。基于班组资源及现实条件的制约，高质量专业知识的学习与实操技能的训练并非容易完成之事。为了保证教育培训质量与效果，应开展在线学习活动，提供优秀的教育培训资源支持于国有企业员工。
2打造在线学习新思维体系，提高国有企业教育培训水平
国有企业应在唯变不变、唯快不破的时代转变以往的教育培训思维，围绕互联网思维的精髓，突出多层、多点与多内涵特征，进行在线学习思维体系的探究，提高教育培训水平。通过分析，文章将在线学习新思维体系划分为支持层、资源层、驱动层、业务层以及战略层5个层次。
2．1支持层
位于在线学习新思维体系的最底层。国有企业在开展在线学习式教育培训之时，应对培训工作的功能建设、管理机制、整体支持能力等给予高度的重视，强调系统思维与平台思维。其中，系统思维即“见树见林”，指对企业在线学习的基础元素进行有机整合，保证新思维体系的整体性、结构性、立体性与动态性，对支持层丰富的内涵及灵活的外延予以实现;平台思维即在企业中进行学习共同体的打造，让在线学习的全部元素均成为教育培训工作开展的对象，完成对无边界、无等级约束的学习平台的打造。
2．2资源层
以教育培训资源为视角，国有企业在开展在线学习活动之时应明确知识资产管理的核心地位，对学习资源进行统筹与优化，增强员工对资源的学习利用能力，加速资源流动，最大限度地将其知识价值发挥出来。在资源层，整个国有企业均应对共创共享思维予以保持，将企业的每一个员工视作资源的创造者、贡献者与分享者。以大规模网络开放课程慕课为例，它借助网络平台将无限参与及开放存取的功能充分地发挥出来，这就是对共创共享思维的良好体现。
2．3驱动层
国有企业在线学习的开展应进行与企业规模相适应的学习环境及学习模式的积极打造，通过对学习组织的不断优化以及对学习运营体系的强力搭建在在线学习的健康发展中形成驱动。驱动层应以国有企业在线学习是否拥有足够的绩效、黏性、市场与无形资产思维作为其思维的关注重点。其中，绩效思维强调结果与绩效导向，致力于学习活动向商业结果的转化;黏性与市场思维属于同一种类型，指的是以企业的市场化理念为指导对各主体之间的黏性与亲和度予以保持;无形资产思维将学习者的发展视作企业的无形资产增值，以此为切入点不断提升与优化企业的有形资产。
2．4业务层
以业务层为视角，国有企业在线学习应根据企业的人才培养目标对重点教育培训项目进行规划与实施，在此过程中，企业应对简约、快乐、翻转的思维加以保持，它们与项目计划、设计策划、上线实施以及收尾总结等多个环节有着密切的联系，因而，加强业务层同驱动层、战略层的联结十分重要。
3结语
现阶段，国有企业在线学习存在一些问题，如学习者与教育培训人员互动性不足、缺少课堂气氛、难以从本质上对员工学习意愿问题予以解决、教育培训工作的开展更多地以员工的自主性学习为支持等。实际上，在线学习与传统学习都是国有企业开展教育培训的方式与手段，它们之间的关系应是相生相济的。在线学习应以让国有企业教育培训变得更好的加速器的形式而存在。今后，国有企业应以在线学习系统为依托，对培训资源进行整合，优化教育培训流程，提高培训水平，增强员工知识与技能，以此推动企业实现更好的发展。
参考文献:
［1］孙凌．浅谈国有大中型企业职工在线学习系统建设［J］．甘肃高师学报，2011(2):113-122．
在线教育培训范文4
关键词：消防通信；三级组网；灭火救援；教育培训
消防现场通信对于各种灭火救援现场的指挥行为具有非常重大的意义，现场通信网络的建立对于火场信息采集，指挥体系建立，灭火救援战斗分析及进攻决策都有决定性的影响，因此，现场指挥员对于消防现场通信网络的了解及应用水平决定了每一次灭火救援战斗的最终结果，也对消防基层指挥员的培训水平提出了新的挑战。随着消防队伍体制改革，消防队伍职业化建设的推进，全国消防指挥员教育培训体系产生了重大的变革，基层指挥员的培养补充渠道也进行了相应的调整。目前，消防救援队伍基层指挥员成长途径分为三类：第一为北京消防救援学院所进行的全日制本科教育培训；第二为公务员社招进入消防救援队伍，通过短期培训成为基层指挥员；第三：定期对现有指挥员进行业务培训，以提升其业务素质。面对全新的晋升培训体系，现有的消防通信教育培训就存在了重大的问题。
1消防现场通信教育培训所存在的问题：
随着转制的进行及指挥员业务素质及理论水平的提升，消防通信教育培训所面对的培训对象也产生了很大变化。之前的教育培训对象为部队生长干部，均为高中学历，且理论基础较差，学习也仅满足于基础知识的吸收，转制以后所面临的培训对象均为优秀高中毕业生，具有扎实的理论基础，或者是具有相当时长基层任职经历的指挥员，因此，简单的理论知识讲解已经不能满足培训对象的需求。展望未来的发展趋势，消防现场通信教育培训面临以下几个问题：（1）新招录全日制大学生经历过正规高考，且成绩均为一本线以上，具有扎实的数理功底，不同于之前的培训对象，之前的培训中理论讲解对于他们而言过于肤浅。但该类学员没有消防员经历，对基本的消防现场通信实际操作缺乏了解，不能将理论与实际很好地结合。（2）公务员社招对象有过一段时间的基层消防员工作经历，对于消防现场通信具有实操经验，但是这部分对象均为高中毕业生，理论基础不够扎实，只知道怎么应用，缺乏对装备理论知识的了解，面对突发故障及装备扩展应用缺乏应对能力。同时思维意识还停留在消防员的层面，缺乏对大局的把握，容易将自己当作通信网络中的终端节点，而不能承担起连接各终端的中枢作用。（3）现有指挥员具备一定的实践经验，同时也有理论支撑，能够很好地扩展应用现有装备，面对突发故障。也能具备大局思维，思考网络扩展及覆盖应用，但是由于习惯于应用固定装备网络，造成对新装备新组网方式具有抵触情绪，不习惯使用新型网络，优势也同时成为劣势。
2如何解决消防现场通信教育培训面临的问题：
（1）面对新招录全日制大学生缺乏基层经验的问题，我们可以将基层消防通信训练进行模块化设计，在完成理论授课之后进行分组实操训练。以消防通信三级组网为例，我们对参训人员进行划分，分别以前方指挥员、通信员、消防站指挥员、战斗班长等角色加入整个现场通信网络，分别模拟日后所担任的职务，让参训对象能够实际操作装备，同时感受一名现场指挥员所面对的复杂环境，使其能够提前适应，调整心态，更好地掌握消防现场通信网络的应用。（2）公务员社招对象理论基础差，缺乏指挥员的大局观，我们在理论授课中就要着重强调作为指挥员的大局观，以全面的视角看待整个通信网络的构建，增加理论知识部分的课程内容，侧重于装备操作讲解，避免过于复杂的理化原理。同时，在细微处做文章，为各通信装备配备详细的操作手册及故障排查手册，这样能够在火场这种紧迫的环境下使操作人员从容地进行装备组网和故障排查，提升通信网络的使用效率和安全可靠性。（3）对于现有指挥员的业务技能培训来说，他们具有相当的理论基础和装备实际操作能力，所缺乏的是对于新型装备的熟悉和各种极端条件下设备使用的操作经验。例如：大规模的水灾或洪涝灾害现场会形成大面积的水域，这些水域对于无线电波传递会产生极大影响，大大降低现有设备通信距离和效果；又例如在某些乡村和野外，需要使用市电长距离供电时，距离过远会造成电能损耗，从而影响供电电压，在这种情况下对我们现有装备的正常工作会造成巨大影响，笔者曾经就遇到过卫星通信指挥车动中通在接市电的时候不能正常工作的情况，进行故障排查几个小时均未发现问题，最后由于打印机工作不正常才检测电压情况，最后放弃市电采用发电机供电，动中通才恢复正常。因此，对于现有指挥员应当在平时的实战中多采集实战资料，同时在教育培训中模拟多种极端情况，以增强其实战经验。
3结语
总之，随着消防业务信息系统的建设与应用，在消防监督管理业务工作和灭火救援战斗中，移动的信息通信交换需求日益迫切。消防队伍在灭火救援指挥系统数字化预案管理和跨区域调度、实现灭火救援现场指挥与消防指挥中心的实时信息通信、灭火救援指挥调度和辅助决策支持、消防车辆动态管理、消防图像通信等环节对于消防现场通信的应用越来越广泛，同时也对基层指挥员的信息化处理水平及消防现场通信组网能力提出了更高的要求，作为一个专门的干部培训机构，以后我们面对的挑战也越发艰巨，只有在工作中不断总结经验，提升能力，才能面对更加复杂要求更加严格的消防干部教育培训要求，从而满足现代职业化消防发展方向的需要。
参考文献：
[1]汪自云.计算机与现代教育技术[M].湖北教育出版社，2000.
[2]王素荣.教育信息化：理论与方法[M].社会科学文献出版社，2006.
[3]袁文先.军队院校教育学[M].国防大学出版社，2001.
在线教育培训范文5
关键词：校外培训；监管体系；教育生态
2021年4月底，国家监管层连续两天对校外教育培训机构提出点名批评，政策层面的严厉监管趋势愈发明确。4月25日，北京市市场监管局消息称，近期会针对群众反映强烈的校外教育培训机构组织专项检查，依法查处校外教育培训机构价格违法、虚假宣传等行为。其中跟谁学（后更名为高途课堂）、学而思、新东方在线、高思四家校外教育培训机构被顶格罚款50万元。5月10日，作业帮、猿辅导又因虚构教师经历、低价诱骗等不法作为被顶格罚款250万元。必须指出，这是正常的监管工作，对校外培训机构存在的违规现象，要进行通报。同时，这也确实传递出从严监管的信息，对校外培训机构的违规处罚要动真格。教育部党组书记、部长陈宝生在2021年全国教育工作会议上提出，十四五时期要大力促进学生身心健康全面发展，同时把大力度治理整顿校外培训机构作为今年的重点工作之一，目标是减轻学生和家庭负担，把学生从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放出来。那么，接下来对校外教育培训机构的监管会有哪些新招数？在从严监管的背景下，校外教育培训 业将会有怎样的发展走向?
一、把所有校外培训机构纳入监管，需创新监管体系，强化过程监管如何有效监管校外教育培训机构？
监管部门的监管思路之一是提高校外培训机构的准入门槛，不再审批新的校外教育培训机构。这一措施貌似严格，但可能适得其反。首先，提高准入门槛将意味着很难再办出证照，那么，那些无法办出证照的机构是不是就不开展培训业务了呢？答案是否定的。从现实看，无法办出办学许可证、营业执照的机构，很可能转到地下经营，游离于监管之外。对于这些容易查证的机构，监管部门可以取缔，然而，当这些机构隐藏在居民小区中，甚至就在居民家中时，是很难取缔掉的。由于这些机构无证无照，或者有照无证，在没有被监管部门发现并取缔之前，他们是不被监管的，所有适用于校外培训机构的监管措施对它们都不管用，因而容易产生更多培训乱象。近年来，不少破产关门、卷款而逃的培训机构，在家长维权时才被监管部门发现没有合法的资质就是例证。由消费者及时举报或者不选择没有合法资质的机构，以此让这些机构难以生存，这种做法适合对很多行业的监管，但对教育培训业可能并不合适。原因是有的家长并不在乎机构有无合法资质，甚至有没有机构都无所谓。如有的家长找学校老师给孩子补课，老师并没有成立培训机构，就在自己家里“开班”，家长缴费老师也不给发票。众所周知，在职教师进行有偿家教是违反师德规范的，家长对此也很清楚，但主动请教师补课的家长会举报教师有偿家教，以及教师补课没有合法的资质吗？其次，提高准入门槛后，会抬高有合法资质的校外培训机构的成本，进而推升培训价格，增加家庭的教育培训支出。培训的价格是由市场供需关系决定的，当培训需求没有减少时，培训供给减少，培训价格必定走高。调查显示，监管从严提高了培训机构的准入门槛，我国各地都出现了有合法资质的培训机构培训价格上涨的现象。这又进一步给了没有合法资质的机构地下经营的空间，由于这些机构的培训价格低，且往往就设在居民小区之中，受到不少家长的欢迎。因此，更为理性的监管思路应该是降低准入门槛，把所有机构都纳入监管，并通过培训机构的合法竞争，提高培训质量与降低培训价格。而在降低准入门槛之后，对培训机构的监管适合采取教育备案审查制。即从以前的重前置审批转向重过程监管，要求所有校外培训机构开展培训业务时，要向监管部门备案培训项目、内容、师资、收费等情况。校外培训机构普遍实行预付款经营模式，要监管采取预付款经营模式的企业，需要建立备案制，否则就可能出现服务质量纠纷、退费纠纷，以及经营者破产关门、卷款而逃等侵犯消费者权利的问题。对于校外培训机构，我国还明确要求不得进行提前教育、超前教育，不得虚假宣传、违规收费，那么，如果没有教育备案审查制，监管部门如何了解培训机构的培训内容和师资情况呢？这不能指望家长举报，因为很多家长选择培训机构，就是希望获得提前教育，另外，家长也无精力和专业能力去核查培训机构包装的名师是真是假。
二、立法禁止校外培训机构的超前教育。
防止教育“内卷”2021年4月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，文件明确提出，幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班；幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。文件要求教育部门应根据有关线索，对接收学前儿童、违规开展培训的校外培训机构进行严肃查处并列入黑名单，将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。对于校外培训机构面向6岁以下的幼儿进行学科知识培训以及在线教育，教育界比较一致的意见是一律禁止，因为这违反了基本的教育规律，不利于幼儿的健康成长。但治理培训机构的超前教育，仅仅靠行政规章是不够的。早在2011年，教育部就曾发出《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，严禁幼儿园提前教授小学教育的内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。2018年，教育部办公厅的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》明确，“社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范”。但是，近年来，幼儿园小学化的问题更为严重。治理超前教育是一个涉及不同利益群体的复杂问题，就面向6岁幼儿的超前教育而言，牵涉幼儿园的办园理念、师资队伍建设、课程与游戏活动开发、“幼升小”严格落实就近免试入学不得对幼儿进行任何形式的测试、小学坚持“零起点”教学，以及校外培训机构不进行学前培训等诸多方面。为此，要进行有效的治理需要出台《禁止超前教育法》，把幼儿园小学化、校外培训机构面向幼儿进行违规培训，以及小学不坚持“零起点”教学等违规行为均纳入法制轨道治理。
三、遏制培训机构的“焦虑营销”2020年上半年，因受肺炎疫情的影响，我国各地都暂停了线下教育培训，这让线上教育获得爆发式增长的机会。
在线教育机构的表现却令人大跌眼镜，甚至可以说，“头部”在线教育培训机构的“烧钱营销”“焦虑营销”，是进一步从严监管培训机构的导火索。据媒体统计，依据各大在线教育平台的财报，仅3家在线教育机构从2020年2月到11月的营销费用就超过100亿，烧掉了约4个蛋壳公寓的市值。据QuestMobile报告，仅2020年6月，有3家在线教育平台在线上投放上就烧掉了11.13亿——每秒钟约烧掉423元。今年两会上，全国人大代表王学斌建议针对教育类广告制定专门性法律、法规、细则，对教育类广告内容的真实性、价值观导向等进行严格审核，严禁任何形式的虚假广告；加强对网络空间教育广告投放的管理，尤其是各种网课平台、网络内容平台、涉及青少年的网络社交平台，对其所登载的教育广告信息进行严格审查；严格控制各大网络平台的教育类广告的投放量；严禁不适合青少年接触的广告信息投放。他的建议得到社会舆论的普遍支持。有人甚至提出借鉴禁止烟草广告的做法，全面禁止培训机构投放广告。限制校外培训机构广告很有必要。一方面，铺天盖地的培训广告加剧了家长的教育焦虑，意图把本来作为学校教育补充的校外培训变为“全民培训”；另一方面，不少教育培训广告都存在宣传提前教育、超前教育和进行虚假宣传的问题。培训机构还和一些自媒体、公众号合作，这些自媒体、公众号往往以“现身说法”的方式开展宣传，名为分享育儿经验，实际是“鸡娃”。这些公众号也被称为是“鸡娃号”。“头部”校外培训机构进行“烧钱营销”是为了追求流量与规模，希望通过这种营销方式打造出“培训航母”来，这是不符合教育培训的属性的。家长选择校外培训是为了获得差异化、个性化教育，而培训机构追求规模发展会影响教育的个性化。在线教育有其优势，可为受教育者提供更丰富的教育资源，并突破时间与空间的限制。但是，在线教育也有其弊端，如讲授方式放大了传统教育的弊端，个性化、交互性弱，对受教育者的自主学习、自主管理能力要求更高。在线教育培训机构把大量资金用在营销上，即便在短期内获得流量，可由于课程质量不高，也很难变现。而且，“烧钱营销”推高营销成本，导致培训机构盈利能力弱，在线教育机构能盈利的不到5%。不少在线教育培训机构，包括一些知名教育培训机构，都严重依赖融资生存，依赖融资—烧钱营销—盈利能力差—再融资的模式生存，一旦融资失败，就可能因资金链断裂而破产关门，这严重影响了行业的健康发展。因此，限制培训机构的广告也有利于推进培训机构转变经营理念，从重营销转向重质量。
四、标本兼治疏导对校外培训的需求，校外培训机构回归“做教育”初衷治理校外培训乱象需要既抓供给侧治理，又抓需求侧治理。
规范培训机构经营，这是抓供给侧治理，而要让培训热降温，则必须抓需求侧治理。需求侧治理包括两方面。一是提高学校教育质量，要求学校教育履行更多教育职责。我国之前给中小学生减负，一直集中在校内减负，包括要求学生在放学后必须离开校园、减少作业量、减少考试等，如此减负带来的是“校内减负，校外增负”，很布的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》明确，“社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范”。但是，近年来，幼儿园小学化的问题更为严重。治理超前教育是一个涉及不同利益群体的复杂问题，就面向6岁幼儿的超前教育而言，牵涉幼儿园的办园理念、师资队伍建设、课程与游戏活动开发、“幼升小”严格落实就近免试入学不得对幼儿进行任何形式的测试、小学坚持“零起点”教学，以及校外培训机构不进行学前培训等诸多方面。为此，要进行有效的治理需要出台《禁止超前教育法》，把幼儿园小学化、校外培训机构面向幼儿进行违规培训，以及小学不坚持“零起点”教学等违规行为均纳入法制轨道治理。三、遏制培训机构的“焦虑营销”2020年上半年，因受肺炎疫情的影响，我国各地都暂停了线下教育培训，这让线上教育获得爆发式增长的机会。但在线教育机构的表现却令人大跌眼镜，甚至可以说，“头部”在线教育培训机构的“烧钱营销”“焦虑营销”，是进一步从严监管培训机构的导火索。据媒体统计，依据各大在线教育平台的财报，仅3家在线教育机构从2020年2月到11月的营销费用就超过100亿，烧掉了约4个蛋壳公寓的市值。据QuestMobile报告，仅2020年6月，有3家在线教育平台在线上投放上就烧掉了11.13亿——每秒钟约烧掉423元。今年两会上，全国人大代表王学斌建议针对教育类广告制定专门性法律、法规、细则，对教育类广告内容的真实性、价值观导向等进行严格审核，严禁任何形式的虚假广告；加强对网络空间教育广告投放的管理，尤其是各种网课平台、网络内容平台、涉及青少年的网络社交平台，对其所登载的教育广告信息进行严格审查；严格控制各大网络平台的教育类广告的投放量；严禁不适合青少年接触的广告信息投放。他的建议得到社会舆论的普遍支持。有人甚至提出借鉴禁止烟草广告的做法，全面禁止培训机构投放广告。限制校外培训机构广告很有必要。一方面，铺天盖地的培训广告加剧了家长的教育焦虑，意图把本来作为学校教育补充的校外培训变为“全民培训”；另一方面，不少教育培训广告都存在宣传提前教育、超前教育和进行虚假宣传的问题。培训机构还和一些自媒体、公众号合作，这些自媒体、公众号往往以“现身说法”的方式开展宣传，名为分享育儿经验，实际是“鸡娃”。这些公众号也被称为是“鸡娃号”。“头部”校外培训机构进行“烧钱营销”是为了追求流量与规模，希望通过这种营销方式打造出“培训航母”来，这是不符合教育培训的属性的。家长选择校外培训是为了获得差异化、个性化教育，而培训机构追求规模发展会影响教育的个性化。在线教育有其优势，可为受教育者提供更丰富的教育资源，并突破时间与空间的限制。但是，在线教育也有其弊端，如讲授方式放大了传统教育的弊端，个性化、交互性弱，对受教育者的自主学习、自主管理能力要求更高。在线教育培训机构把大量资金用在营销上，即便在短期内获得流量，可由于课程质量不高，也很难变现。而且，“烧钱营销”推高营销成本，导致培训机构盈利能力弱，在线教育机构能盈利的不到5%。不少在线教育培训机构，包括一些知名教育培训机构，都严重依赖融资生存，依赖融资—烧钱营销—盈利能力差—再融资的模式生存，一旦融资失败，就可能因资金链断裂而破产关门，这严重影响了行业的健康发展。因此，限制培训机构的广告也有利于推进培训机构转变经营理念，从重营销转向重质量。
五、标本兼治疏导对校外培训的需求，校外培训机构回归“做教育”初衷治理校外培训乱象需要既抓供给侧治理，又抓需求侧治理。
在线教育培训范文6
干部教育培训体系的主要组成部分之一就是干部网络教育，它是对干部实体培训的有效补充，是信息技术条件下实现干部教育培训方式创新的重要方式。甘肃省委组织部依托甘肃广播电视大学成立甘肃干部网络学院，旨在发挥网络培训覆盖面广、成本低廉、整合度高的优势，进一步把培训资源引向基层一线，为甘肃省各级干部参加教育培训提供更加便利的渠道、更加丰富的资源和更加灵活的方式。经过四年的发展，甘肃干部网络学院已成为弘扬科学理论知识、传播正能量、提升干部综合素质的主平台。但在学院发展过程中也存在一些问题。
二、存在的问题
1.在培训理念上。在培训工作中还没有树立大数据理念，精准培训的思路和对策相对欠缺。尽管干部在线培训数量逐年提高，但质量保证体系、学用成果转化、考核评估办法、学员线上线下管理、经费保障等机制等方面仍是短板，亟待提高。2.在统筹谋划上。除了每年省级计划培训和市州一级干部通识类在线培训外，还没有组织开展体现行业特色、产业开发和提升干部专业化能力等方面专题培训，培训维度还可以进一步拓展。3.在平台建设上。与发达省份相比，我们现行的干部在线学习平台，功能不够齐全，内容相对单调，人性化服务没有及时跟进，平台缺乏必要的统计和数据分析功能、互动功能、链接功能等。4.在资源开发上。与部级高层次培训机构相比，我们的网络学习资源来源渠道相对单一，高层次、高质量的课程资源还显不足，理论教学缺少知名专家精品课程、接地气的特色课程和传统文化的经典课程，受资金、技术等各种因素制约，开发的地方特色精品课件较少，内容更新相对滞后。
三、对策
在线教育培训范文7
关键词:基础教育阶段;在线教育;可持续发展;对策
2020年我国的网络线上教育得到了前所未有的发展，基于超星、钉钉等网络教育平台层出不穷，其用户数量也在不断攀升。随着时间的推移，网络在线教育的必要性、优势日渐突出，在我国中小学基础教育领域，受到推崇。但是，我国基础教育领域的网络、在线教育产品与服务仍然存在不少问题，难以满足中小学生的学习需求，也很难保证其学习治疗，导致网络在线教育的效果并未受到广大家长和老师的认可，因此，如何清楚网络在线教育的“绊脚石”是一个值得深究的问题。
1当下在线教育发展的必要性
1．1网络教育时教育方式发展的必然趋势。首次强调网络教育对于基础教育的重要性，为了保证在线教育在基础教育领域的可持续发展，教育部2020年2月正式开始运营国家中小学网络在线教育云平台。截止到2020年6月底，该平台浏览量和点击量高达9．94亿次，并有11门学科给予学生学习。其中，中小学课程的课堂数量几乎达到了2000堂，有近2亿名学生在这个平台上学习。截至2020年末尾，我国网络在线教育的市场规模达到了3538亿元。
1．2加快现代化教育的进程。随着互联网技术的飞速发展和5G网络的普及，各行各业都进入了信息化发展阶段，例如:支付宝、微信支付等功能的普及，为各行各业的经营活动带来方便，也为我国的经济发展提供充足的动力。互联网的快速发展为在线教育提供了技术支持，移动终端等科技的发展为在线教育提供了设备支持，让教育打破时间与空间的限制，真正实现教育资源的共享，为中小学教师的工作带来方便的同时还给学生提供了自主学习的自由平台。由此可见，网络在线教育能够提高中小学教师的教学质量，进而提高中小学学生的学习成绩［1］。
2在基础教育中发展在线教育的优势
2．1有利于转变传统的师生关系。网络在线教育是现代网络科学技术和传统教学模式融合而成的新型教育模式。相较于传统教育而言，网络在线教育打破了时间和空间的限制，为师生提供一个平等的交流平台，将教师融入新时代学生的生活中，体验学生的生活，拉近师生之间的关系。其次，网络在线教育平台对全国各地的教学资源进行统筹，能让学生开阔眼界，激发其学习兴趣。
2．2保证教育资源的共享性和合理配置。一方面，网络在线教育对教育资源的配置进行了优化，其将各个地区、各个领域优质的师资力量和教育资源在一个平台上展示，一定程度上弥补了教育资源、师资力量分配不均衡、不平均的问题，极大程度提高农村地区、偏远地区基础教育的质量。另一方面，中小学教师可以运用网络在线教育平台向学生展示名师的讲课记录及视频，加深其对于知识点的理解，教师还可以通过观看名师讲课的视频，查缺补漏，优化、改进教学方案，一定程度提升了基础教育的教学质量［2］。
3基础教育中影响在线教育发展的几个主要因素
3．1家庭教育观念有误。处于基础教育阶段的孩子对网络上丰富多彩的内容缺乏判断力，一些错误的观念可能影响孩子的成长及其人格的塑造，并且处于基础教育阶段的孩子还缺乏自控力，容易走神。例如:在上网课时，孩子会想着玩手机、睡觉等。大多数家长把孩子“扔”进线上课堂后，便让孩子属于“放养”状况，这不仅不能保证孩子的学习质量，还会对妨碍到教师的教学进度。其次，家长不清楚网络的正确用法，沉迷于网络游戏、刷抖音等，没有以身作则，导致孩子迷恋网络、沉迷网络，养成不良学习习惯。
3．2缺乏完善的网络管理及制度。任何新事物都是一把双刃剑，网络在线教育也是如此，从提出要发展网络教育，到2019年度《政府工作包括》进一步推进“互联网+教育”至今，中国基础教育网络在线教育已拥有2亿多用户，这说明基础教育网络在线教育具有极强的可行性。但网络管理机制的不完善，使得网络在线教育平台的乱象起伏，制约着基础教育网络在线教育的发展。
3．3线上教育的资本导向较为明显。中国的基础教育在线教育大多都是以网络平台等商业模式发展，简单来说就是为了赚钱而开设线上教育平台，资本导向较为明显。本文主要从课时消耗和任课老师等级这两个方面对线上教育的资本化进行阐述。即:(1)线上教育培训机构没有根据中小学生的年龄特点、学习情况等制定课时计划，甚至用优惠政策诱导家长帮孩子报课，追求“课耗”，追求在线教育平台的利益最大化，忽略了发展在线教育的本质。(2)线上教育的收费会随着教师的等级而升高，致使线上教育的教学费用较高，难以保证贫困地区、贫困家庭的中小学生的学习质量和学习效率［3］，违背网络线上教育的初衷。
4基础教育中发展在线教育的主要对策
4．1纠正错误的家庭教育观
4．1．1家长应当树立起正确的教育观。俗话说:“养不教，父之过。”家长作为孩子的第一任老师，必须以身作则，完善自身人格，树立正确的教育观念，为孩子打造一个良好的家庭气氛，为孩子的发展奠定坚实基础。其次，良好的家庭教育观念，能促使孩子养成良好的学习习惯;良好的家庭气氛，能促使孩子树立积极向上的人格。因此家长必须转变传统的教育观念，为孩子的发展奠定基础。具体方法如下:(1)定期开展家庭读书会，抽出时间陪伴孩子读书，并分享阅读体验和观念。(2)收敛“家长气”，放低姿态走进孩子的学习生活，与孩子成为好朋友，为其打造一个和睦、温馨的家庭气氛。(3)做好“家庭教育官”的工作，不要把孩子交到学校后、交到在线课堂后就撒手不管，实时监控孩子的学习情况，并将其学习情况及时向教师反馈，提高其学习效率。
4．1．2接受新型教育模式。由于基础教育的教育模式向线上教育方向发展，在这个信息技术迅速发展的时代，家长必须要转变传统的教育观念，跟上时代的步伐，接受各式各样的新型教育模式，具体方法如下:(1)家长认识网络、学习网络知识和了解网络文化。目前，基础教育网络在线教育处于爆炸性发展的阶段，这就需要家长及时转变教育观念，清楚认识网络在线教育在基础教育阶段孩子的学习的优势，不要停留在让孩子接受传统教育和补习班教育的阶段，应将在线教育和线下教育融合，有效提高孩子的学习成绩。(2)家长还应当接触网络，了解网络给生活带来的改变和影响，清楚认识网络的优势和危害，对孩子进行保护，预防网络对孩子造成伤害［4］。
4．2加强网络平台的社会责任感
目前，基础教育在线教育的发展模式建立在网络在线教育平台发展的基础上，为了保证在线教育模式的可持续发展，平台本身就需加强自己的责任感，扬长避短，发挥在线教育的优势。就以基础教育在线教育平台自身而言，应投入大量费用等投入平台功能的开发与建设中，而不是一味地注重平台的宣传;其次，建立在线教育评价、反馈机制，规范管理在线教育平台的师资队伍，定期检查入驻平台教师的教学情况，集合学生、家长对其的评价，综合评估教师的教学质量，并将具体情况计入教师的考核评价中，提高网络在线平台的教学质量。最后，政府也应当完善相关法律制度，强迫平台履行自身的社会责任，推动网络在线教育的发展。
4．2．1加大技术开发和基础设施建设的投入。随着新媒体的崛起，大部分在线教育企业都是以网络营销作为宣传手段，并在投放广告方面投入了大量的资金，忽略了平台的技术开发和基础设施的建设，导致网络在线教育企业之间的恶性竞争，难以保证网络在线教育平台的质量。因此，在线教育机构应当将一部分广告费用运用于网络在线教育平台的建设与完善中，即:(1)将人工智能融入平台。在平台内设立智能客服，即使解答用户的问题，注重其反馈，不断优化更新程序，保证平台的服务能力。(2)利用大数据、云计算等网络信息技术，统筹学生的需求与学习情况，实现精准推送，提升其使用体验。(3)对学生的学习情况进行实时监控，并将其情况及时向家长反馈，让家长能关注孩子的学习情况，提升对平台的信任度，放心把孩子交给在线教育平台。
4．2．2规范在线教育师资管理。严格审查教师的教育经验、教学水平、教师资格证等，提高教师入驻网络在线平台的标准，但也不能一味地压缩教师的利益，目前，网络在线教育的优质教师较少，必要时还可以提高教师的工资待遇，为其打造良好的就业环境和工作环境，进而吸引更多优秀教师加入网络在线教育的队伍中，为网络在线教育的发展奠定基础。其次，网络在线教育企业应定期对入驻教师进行培训，例如:邀请高级教师、特级教师等向广大在线教育的教师传授教学经验，提升整个在线教育平台的教学水平。最后，教师自身也应当转变教学观念，优化教学方案，提升教学质量，此外，教师在教学过程中，应与学生进行沟通交流，时刻关注学生的学习情况，必要时还应与其家长进行沟通交流，保证其学习效率。
4．3通过政府明确在线教育的政策导向
4．3．1完善在线教育法律保证网络教育的安全性。网络内容虽然丰富多彩，但也存在鱼目混珠的情况，但网络的安全性会直接影响到网络在线教育的质量，因此，政府必须完善相关制度和法律，保证网络的安全性，严肃打击并处理网络违法行为，为中小学生打造健康、向上的网络环境，为网络在线教育的发展奠定坚实的基础。其次，随着网络在线教育的快速发展，国家和政府需要根据网络在线教育的发展，制定并完善相关法律，明确其发展方向，加强网络在线教育的监管力度，妥善解决网络在线教育发展中的各类问题，为网络在线教育的发展提供保障。
4．3．2实现教育部与网络在线教育的相互配合。构建国家型网络在线教育管理机制，定期检查网络在线教育培训机构，并与其负责人进行谈话，保证各个网络在线教育平台的合法性、合理性。网络在线教育培训机构、教育部、网络安全监管部门之间应当相互配合，共同提升网络在线教育平台的教育水平，保证线上教育的质量。即:(1)网络在线教育平台应积极配合教育部的工作，服从国家的管理，定期进行调研，趋利避害，改进在线教育平台所存在的不足;(2)教育部应严格在线教育的教师水平;(3)教育部和在线教育培训机构还应同网络安全监管部门相互配合，为学生打造良好、和谐的线上教育环境。
4．3．3制定国家基础教育在线教育帮扶制。扶贫政策是发展基础教育在线教育的重要举措，为保证基础教育网络在线教育的可持续发展，国家应出台相关帮扶政策，扶持新兴崛起线上教育平台、机构、企业，具体帮扶方法如下:(1)政府出资帮扶网络在线教育机构、企业等，帮助其开发、完善、改进在线教育平台。(2)政府出人帮助网络在线教育机构、企业，一方面为其提供专业技术人员，开发一个优质的网络在线教育平台;另一方面，则是招聘优质的教师，充实其教师团队，促进其发展。(3)政府应起好带头作用，带领社会、企业等对网络在线教育机构、企业进行帮扶，保证“互联网+教育”实施的有效性，进而推动我国的基础教育向信息化、共享化方向发展，提升基础教育的整体水平［5］。
5结语
在线教育培训范文8
关键词:出版集团；投资；在线教育
一、引言
实际上，早在2013年在线教育行业就开始展现出它对资本的强大吸引力，并购、投资事件此起彼伏、层出不穷，相关概念股价格大幅提升。但是，从2013年至今，在线教育行业普遍亏损的局面并未发生根本性转变，众多在线教育企业依然需要通过持续融资来维持经营。2019年7月，教育部等六部门《关于规范校外线上培训的实施意见》也将给行业未来发展产生深刻影响。
二、在线教育投资市场情况梳理
（一）投资主体：多元化。在线教育行业的投资主体主要是四大类：一是各类互联网公司，以互联网三巨头BAT为首；二是传统教育培训企业，以好未来、学大教育、新东方为代表；三是教育相关类信息技术公司，如立思辰、科大讯飞、拓维信息等；四是传统教育内容出版商，如凤凰传媒、中南传媒等。这四类投资方分别以各自的优势切入在线教育，属于产业横向扩展或纵向延伸。不可否认，这四大类投资方将是在线教育行业投资的核心主力。但是，越来越多跨界企业的进入也显示出行业投资主体愈加多元化的趋势。跨界投资主体还都是主要以产业并购形式进入在线教育行业的知名公众公司，而“潜水”的非公众公司以及通过各类投资基金涉足在线教育投资的企业更多。
（二）投资标的：百花齐放。在线教育企业的划分通常有三个维度：（1）按照细分教育领域，可以划分为学前在线教育、中小学在线教育、高等学历在线教育、职业与技能类在线教育等；（2）按照产业链上的分工特点，可以分为课程内容资源提供方、平台整合方、工具产品提供方、技术设备提供方等；（3）按照业务模式，主要分为B2B、B2C以及B2B2C等模式。按这三个维度，梳理2013年以来国内投资案例会发现：首先，几乎每一类型都有相应的投资案例；其次，尽管各类型的投资案例有多有少，但没有一个占绝对主导地位的类型；再次，在这些投资案例中，还很难找到曾经类似“滴滴”对“快的”、“大众”对“美团”、“携程”对“艺龙”等直接对标案例。这也是“在线教育热”与“游戏热”、“影视热”的显著不同，而这样的行业投资现状用“百花齐放”形容最合适不过。
（三）投资类型：风险投资与产业并购各有千秋。从投资目的的角度，投资一般可以分为产业投资和财务投资。从这个分类角度，再看投资标的的情况，并购与风险投资的侧重也不同：并购案例集中在比较“成熟”的公司，其大多是早期的教育信息技术服务商，如“家校互动”、“校园一卡通”等技术公司，近年来逐步搭建相关在线教育产品，但仍主要面向学校或教育管理组织，业务模式比较倾向于B2B或B2B2C模式，或者是一些教育培训机构；而各类风险股权基金的标的大多是互联网的初创公司，业务模式多为2C模式。
（四）交易价格：估值水平较高。本文选取市场比较法估值常用的三个指标：市净率（PB）、市盈率（PE）、市销率（PS），由于指标数值离散程度较大，本文选取了更具代表性的中位数。PB、PE、PS的中位数分别为10.73、23.01、4。作为类一级市场的并购而言，这个价格水平不低。
三、现象背后的行业原因：新兴产业，方兴未艾
未来还有更多推动行业快速发展的积极因素。从目前看，至少有三大方面利好：一是制度放开，整个教育行业将迎来大发展时代。2016年11月，全国人大修订了《民办教育促进法》，明确可以设立营利性民办学校。法案的修订有利于促进民间资本对教育的投入。二是需求推动，催生更大的市场空间。首先是中国产业升级、经济转型对人才提出新要求，也对教育产生了新的需求，这是未来在线教育大发展的市场基础；其次是社会传统教育理念的转变，如社会对应试教育观念的变化、成年人继续教育和终生教育理念的树立等，加之用户学习习惯的变化，追求多样化、个性化，为新型教育学习方式的发展提供了成长沃土。三是技术进步，带来更多的发展热点。除了计算机、通信、视频、搜索等基础应用技术不断完善持续提升在线教育体验外，语音识别、图像搜索、3D打印、增强现实、虚拟现实等新技术也不断尝试应用到在线教育中，为未来带了更多的想象空间和投资热点。
四、对传统出版集团投资布局在线教育的启示
作为在线教育行业的重要参与方，传统出版集团的竞争优劣势比较明晰。优势主要有两个方面：首先是内容优势，不仅有长年积累的教育内容资源，还有合作比较稳定的教育专家团队，具有较强内容开发能力。其次是客户优势，正在使用出版集团教育内容的学生、教师、读者都是出版集团在线教育业务较易争取的潜在客户，且传统出版集团大多为国有背景，在政府机构、学校采购在线教育产品时具有天然的竞争优势。劣势主要在于管理机制方面：首先，传统出版集团“自上而下”式管理体制下，接触市场一线的基层业务单位在新业务开发和投资布局方面的话语权较弱，导致整体决策对市场的敏锐度不高。其次，普遍缺乏有效的创新激励机制，创新动力不足，在新兴企业高薪酬、股权激励的市场行情下，开始出现人才流失。最后，国有企业的考核体系下，管理层对投资失败或亏损的容忍有限，对创新性业务投资的顾虑较多，特别是在线教育行业投资普遍高估值的情况下，管理层面临更大的决策压力。当然，优劣势的根本转变需要较长一段时期。在可预见的时期内，传统出版集团的内容优势依然明显，其要做的主要是尽可能减小上述劣势对在线教育行业投资的不利影响，加快行业投资布局，尽快形成更大的竞争优势。具体到投资工作，在当前一段时期，本文认为有以下几点可供参考：
（一）注重“自上而下”与“自下而上”的协调。就是在短期内无法该变投资决策“自上而下”的情况下，注重一线业务单位的项目需求，鼓励一线业务单位根据自身发展和市场需要主动发起项目。形成“自下而上”项目发起和“自上而下”项目决策的有机结合。
（二）组建并利用好投资基金平台。在投资架构上，若能用好投资基金平台，可以在一定程度上解决资金问题，并且降低业绩亏损的影响。首先，在传统出版集团层面发起设立投资基金，其中部分专项用于投资拓展在线教育项目，就可用部分资金搭建起更大资金规模的投资基金平台。在目前资本市场环境下，由传统出版集团组团倡议发起并寻找合伙人建立投资基金，具备一定的可行性，特别是对于上市的国有出版集团而言，可行性较大。其次，在现行会计准则下，通过合理的基金架构设计，基金投资项目的亏损不会直接反映到出版集团的报表上，对公司业绩影响较小。
（三）适时引入战略合作者，强强合作。如前所述，当前在线教育行业投资有四大主角：各类互联网公司、传统教育培训企业、教育相关类信息技术公司、传统教育内容出版商，这四类投资方都有各自的优势。但优秀的在线教育企业需要融教育优势、IT技术与网络优势为一体，各投资方如果依靠自身力量向另一领域延伸来培育优势，一是周期长，二是不确定性较大，最终极可能错失市场先机。因此，合作共赢才是优先选项。但是，也应当注意到，由于强强合作的各方都有一定的势力，常常存在“究竟谁说了算”的问题，这种争议的存在对合作公司的长远发展是严重的隐患。强强合作是一个“逐步选择、深入谈判”的过程，需要时间，但仍是可以快速做大在线教育的重要途径。凤凰传媒旗下学科网引进学而思作为重要投资者、腾讯注资新东方在线、百度投资万学教育等都是强强合作的典型案例。对于传统出版集团而言，必须抓紧机遇，越往后可选的合作方越少，投资成本也将逐步走高。
五、结语
