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计算机类专业特色范文1
1.1改革课程体系设置
课程体系是专业建设的核心，高职高专的课程体系要注重实践能力的培养，课程设置突出应用特色，开设应用性强、实用价值高、就业去向明确的实用课程；要以职业岗位需求为依据，深入了解计算机应用类专业适应的职业岗位群，研究岗位所需的基本理论、基本技术和工作规范，明确各岗位所需的岗位能力，根据岗位能力和院校自身目前的师资和设施优势确定课程结构，选定合适的岗位群，确定几个职业方向，构建模块化课程体系。当然，课程体系设置也要跟进计算机应用技术的发展，建立动态课程体系，适时更新和调整课程体系及课程内容。
1.2加强实践教学体系的优化
计算机应用类专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重要内容。实践教学环节是实现高职高专培养目标的重要手段。根据各职业方向所需人才培养的需要，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授与能力培养相结合。计算机应用类专业实践教学体系主要包括六个阶段：课堂上机练习或实验、课程综合实训、实习、毕业设计(或毕业论文)、社会实践和顶岗实习。在这六个阶段中，都要进行精心规划和安排，构建一个相互促进的有机整体。
1.3加强“双师”型教师队伍建设的步伐
高职高专院校应造就一支实践能力强、具有行业企业经历的专业带头人和骨干教师，并形成相应的专兼职结合的“双师型”教师队伍，只有这样才能培养出一批高素质、高技能的应用性人才。一方面，聘请有实践经验的行业企业技术骨干，承担教学实习或生产实习的指导和考核工作，以实现学校教育与行业企业紧密联系与合作；另一方面，面向社会招聘具有丰富实践经验的工程技术人员和高技能人才，担任专业课教师或实习指导教师，同时，送培现有教师，选送具有某个主攻职业方向的教师进行培训，每位专任教师至少主攻一个职业方向，精通该方向的主要技术、发展方向和应用情况，努力成为计算机应用技术某一职业方向的行家、专家或能手。加强校企合作，接收企业“订单”式联合培养计算机应用类专业人才。通过合作，也能更好地了解各行业对计算机应用类专业人才的需求。
1.4加强适合职业特点的教材建设
根据行业特点，结合行业要求或行业实际工作流程、工作项目编写适合职业特点的特色教材和实验手册。教师在教学的基础上，总结自己的教学特色，编写自己的特色讲义或教材。
1.5构建多种形式的课程考核评价体系
考核方式可采取多种形式，突出针对性和应用性特点，不只限于笔试，可采取机试、设计、参与科研等多种形式。另外，课堂评价也是重要方式之一，教师在教学活动中观察和记录学生的表现，或通过面试、作业、项目调查、上机实验和课程设计等方式考察和评价学生。考试形式还要在一定程度上使学生的个性得到充分发挥，真正体现“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
二、结束语
计算机类专业特色范文2
【关键词】艺术类专业 计算机实验室 人才培养 科学管理
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0036-01
一 前言
艺术类专业计算机实验室是现代高校实验系统一个新的重要组成部分，它主要是将新的科技手段提供给艺术设计类专业的全体教师和学生，服务于创作设计。通过实践表明，艺术类专业计算机实验室可以促进学生有效联系创作的理论与实际，对学生创新能力以及实践能力的培养有很大的帮助。但是，相较于理工科类专业的实验室，艺术设计专业实验室有着很大的不同，它主要是围绕着实习、实训以及实验等原则来建设和管理实验室，主要目的是对学生的创新能力、认知能力、思维能力以及设计能力等进行培养和提高。近年来，随着艺术设计类专业招生规模的不断扩大，计算机辅助类课程也得到了大力的发展，因此，需要更高的计算机实验室设备运用技术、维护以及管理水平等。
二 高校实验室在教学实践中的地位
在国外，在19世纪以前，实验室教学还未出现，都是为了创造性研究；最早的是私人实验室，进入实验室的都是教授认为最优秀的学生。后来学生数量越来越多，私人实验室已无法满足学生的需求，在财政的资助下，建立了大学实验室，并且逐渐发展为如今的实验室教学。
在国内，我国将国外大学实验室的模式成功地引入，促进了高校实验室的发展。最早的实验室设在一些私立学校，如国立中央技艺专科学校，就曾经成立过一个规模非常小的实验室，用以对新花色或者新燃料进行研究，用于实验室教学的很少。相较于西方发达国家来说，我国在大学实验室体系建设方面落后了很多。在改革开放以前，大学实验室只是作为教学的一种辅助手段，没有充分发挥它的作用。改革开放后，信息化进程逐步加快，社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备专业的知识，还需要拥有熟练的技能和创新意识，社会逐渐意识到大学实验室的重要性。
具体来讲，高校的实验室教学是大学教育中非常重要的一个组成部分，它不仅可以开展科学研究，还可以进行生产实践，有利于培养学生的创造意识和动手实践能力。
三 艺术类专业计算机实验室在人才培养中的作用
艺术类专业计算机实验室在人才培养中的作用主要包括：（1）有效地答疑解惑，对学生知识面的拓展很有帮助；（2）促进学生动手实践能力的培养和提高；（3）有利于学生严谨科学态度的培养；（4）提高学生学习的兴趣。
四 高校艺术设计实验室的科学管理
第一，要分清概念，对实验室进行科学规划和设置。目前，大部分人没有清晰地理解艺术设计专业的实验概念，一提起实验，人们就会想到理工科实验室的建设模式。在具体的教学过程中，将理论教学作为主要内容，实验实践教学放在了次要位置，这种认识是错误的。针对这种情况，就需要重新科学地规划和设计现在的艺术设计实验室，将艺术设计这门综合性学科的自身特点体现出来。既满足学生专业创作的需求，又能够密切联系社会实际。总之，艺术设计专业实验室的建设一定要在实验概念的基础上，将艺术设计专业的特点充分纳入考虑范围，将艺术设计专业实验室的教学特色凸显出来。
第二，统筹兼顾，对实验室资源进行科学配置。因为艺术设计有着较多的实验室，各种实验室重复建设的情况就在所难免，严重浪费了教学资源和建设经费。通过调查发现，大部分高校的艺术设计实验室在建设方面都没有进行长远的规划和设计，建设经费没有得到合理的使用，场地设施存在着严重的浪费，导致实验室没有较高的效率。针对这种情况，高校要紧密结合本校的具体情况，合理配置实验室设备，各个实验室密切沟通和联系，避免重复投资，从而降低成本，节约资金，将实验室的效能最大限度地发挥出来。
五 结束语
通过上文的叙述和分析得知，计算机实验室在艺术类专业设计类人才培养中占有十分重要的地位；且艺术类专业的计算机实验室和理工科实验室有着十分显著的差别，在实验室教学中，需要有所变通，将设计专业的特色体现出来。随着时代的发展，人们越来越重视实验室教学，但在实际操作中还存在着诸多的问题，需要相关的部门和人员继续努力改进。
参考文献
[1]李强、曹毅、杨睿.发挥计算机实验室在人才培养中的作用探析[J].网络与信息，2009（1）：123～124
计算机类专业特色范文3
关键词:计算机应用;职业化;教学改革
引言
美术类院校一般面向工艺美术和现代艺术设计产业，培养高素质技术技能型专门人才。如湖南工艺美术职业学院主要开设有服装设计与工艺、装潢艺术设计、广告设计与制作、环境艺术设计、室内设计技术等专业。这些专业的核心课程都离不开计算机的处理、制作、和加工，所以在美术类院校中《计算机应用》都广泛地作为一门基础课程开设。然而，《计算机应用》课程的实际效果有待加强，主要原因如下:
1)计算机应用课程的教学没有做到学以致用，没有体现出美术类院校对计算机应用的特色的要求，换句话说，计算机应用的教学办得一般化。
2)学生学习的兴趣不足，一方面现在社会生活水平高了，很多学生具有计算机，一些操作也掌握了，造成这部分学生对基础性的计算机操作不感兴趣。另一方面，计算机应用教学内容没有与时俱进，体现专业的内在需求。
3)计算机应用的课程一般由计算机专业毕业的教师承担，主要以讲解软件和系统操作为主，往往缺乏相关的美术类的功底。因此需要教师综合培养，与学校各专业教师深度合作，共同克服计算机应用师资过专而不广博的弊端。综上，迫切需要进行职业化教育改革，提升美术类院校计算机应用教学的效果和质量。
一、职业化教学改革措施
计算机应用课程主要教学内容包括:计算机原理和组成、办公软件、计算机网络等三大模块，而美术类的职业化认证主要包括:数字艺术设计师，动漫影视设计工程师。采取以职业化认证为导向的计算机应用教学改革具体改革措施如下:
1．计算机原理与组成职业化教学改革。
本部分内容理论较多，职业化教学改革的措施是理论与实践紧密结合。在课程讲解时，引入案例，分别讲解计算机的各类配件和参数，要求学生能够根据自己所学的专业的需要组装计算机。学生可以通过网络和课程调查，市场调查等形式，形成自己的配置单，然后由学生小组讨论、教师进行点评等方式，使学生不仅掌握自己职业的工具—计算机如何进行购置，同时对其工作原理具备深入而具体的理解。
2．办公软件职业化教学改革。
办公软件是学生将来工作时，必不可少的工具，而且由于界面和操作的类似性，可以衍生到其他美术类专业软件如corelDraw，Photoshop等的学习。因此该部分的职业化教学显得尤为关键。办公软件主要讲解Word，Excel，PowerPoint这三个软件。对于Word可以设置让学生制作求职简历，里面涉及到图片，表格，艺术字等元素，也体现出美化的需求，适合学生带着任务，即综合求职和综合的美术素养来完成。对于Excel改革时，突出数据处理和图形化表示，可以设置如制作优美的Excel图表这样的任务，让学生带着美术的感受来学好它。对于PowerPoint美术类专业学生需要用它来做报告，演示，甚至为客户制作精美的PPT文档。既然有这些需求，就可以让学生为自己的美术作品做出PPT进行展示，如服装设计与工艺专业的学生可以就一件服装制作PPT进行介绍，对装潢艺术设计专业的学生就可以讲解并实践装潢的介绍和效果等等。这样学生就将好的本专业的作品与PowerPoint的学习融为一体，体现了各自的特色，激发了职业兴趣和体验，自然学习效果就得到了提升了。
3．网络知识职业化教学改革。
对于网络的职业化教学改革是利用网络，让学生动手掌握网络的使用。具体做法是首先采取教师建立自己的计算机应用教学空间，共享建设空间的经验、方法和技巧，并提供教学相关资源、为学生提问、交作业、交作品提供平台服务。然后要求学生在此基础上建立自己的学习空间，作为美术类专业的学生不仅仅是针对计算机应用课程，还应该是针对其他所有大学开设的课程。它是一个大学阶段从计算机基础开始到整个大学结束甚至更长期的一个学习的记录。学生的学习空间需要展现自己的学习历程、能方便地与同学老师交流学习、也进行情感互动，更重要的是学生需要把美术类的特色发挥出来，即需要通过视频、图片等多媒体形式，展现自己的所学、作品、甚至生活。由于学习空间的美化的工作不仅需要专业的美术作品修饰，也需要专业的计算机技术的支持，如网页代码等。这项改革措施，不仅使学生能融合美术专业知识和网络知识，而且使得学习它们也变得生动有趣。
二、职业化教学改革效果
通过在本校计算机应用课程中实施职业化教学改革收到了很好的效果:一是体现出了美术类院校对计算机应用的特色的要求。二是提高了学生学习的兴趣。学生通过参与计算机配置，办公软件项目化教学以及网络应用，不仅摆脱了传统基础性的计算机操作教学，更重要的是融合了专业培养和实际应用，学生学习起来有目标、有对比、也有竞争。第三，计算机应用教学内容做到了与时俱进。教师通过职业化教学改革，教学内容能与其他美术类专业融合，提高了教学的实践能力。结语应用型人才的培养是摆在高等教学改革面前的一大命题。针对美术类院校的特色进行职业化教学改革能提高学生的兴趣，提高教学质量，也能做到教学内容与其他美术专业融合，促进教师实践能力的提升。这些措施能够推广到其他美术类各专业的教学改革中去。
参考文献:
［1］毛志伟，叶舫，杨勇等．面向职业化的计算机网络课程体系探索与构建［J］．高教学刊，2016(4):108－109．
计算机类专业特色范文4
关键词：计算机基础；艺术类专业；教学方法；教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：B
文章编号：1672-5913（2007）06-0021-03
1 引言
飞速发展的计算机技术和日益普及的计算机应用，对高等学校艺术类专业计算机教学提出了越来越高的要求。计算机技术应用能力的高低，是衡量艺术类专业大学毕业生质量和水平的重要标准之一，它对提高艺术类专业大学生的思维能力、综合能力、创新能力与整体素质起着重要作用。
目前，许多院校在艺术类专业的计算机基础教学中对教学内容、教材选取与教学设计等方面无法体现不同艺术类专业的区别，这就容易导致教学定位的不准确与教学效果的不尽人意。艺术类专业学生不同于一般文科类专业的学生，他们对计算机的理解需要有一个正确的引导；同时，作为艺术类专业的主要二级专业，艺术表演类、艺术设计类与艺术管理类等专业对计算机的需求也不尽相同。
本文根据笔者在艺术类专业计算机基础教学中的经验，分析了目前艺术类专业计算机基础教学存在的若干问题，并提出了如何使计算机基础教学全过程地贴近不同艺术类专业需求的一些途径，对提高等学校艺术类专业的计算机基础教学质量有一定的指导意义，并对相关课程的教学改革有一定的借鉴意义。
2 目前艺术类专业计算机基础教学中存在的问题
2.1 教学内容不能完全适合不同的艺术类专业
目前，艺术类专业的计算机基础的教学内容基本上与一般专业的计算机基础的教学内容类似，主要围绕着计算机基础知识、操作系统使用、文字处理软件、电子表格软件、演示文稿软件、因特网操作等方面进行授课。
客观地讲，这些内容确实是一般计算机基础教学中不可缺少的基本内容，应该在艺术类专业计算机基础课程中教给学生。但是，不同艺术类专业除了有一些共同的需求外，还有不同的专业需求。艺术表演类的戏曲表演专业、艺术设计类的动漫画设计专业与艺术管理类的群众文化管理专业对计算机的需求就有许多不同之处。在这种情况下，在一个艺术类院校里所有专业都上一样的计算机内容就显然不能贴近不同艺术类专业的需求。
2.2 教材选取不能完全适合不同的艺术类专业
目前，艺术类专业还没有较合适的教材，主要采用一般专业通用的教材，这类书的编写方式、内容选取与难度都与艺术类专业的需求不相适应。
这些书中，有的较适合一般的偏理科性质的专业使用，对于文科类专业就不是很适合，对艺术类专业就更不适合，如上海市教委组编的《计算机应用基础》。有的在内容选取与讲述方法上有了一定的改进，理论进行了一定的精减，较适合文科类专业使用，但对于不同艺术类专业的需求仍不能完全满足，如清华大学出版社出版的《大学计算机基础实践教程》。
基于这种情况，许多教授艺术类专业计算机的老师不得不对以上类似的教材进行一些手术，减少一些不必要的内容或调整难度，增加一些不同艺术专业所需要的内容。
2.3 教学设计方面不能体现不同艺术类专业的区别
经常看到一种情形，上课前计算机课的老师辛辛苦苦准备了不少教学演示与实验内容，上课时艺术类专业的学生普遍感到教师讲的内容、演示和实验与他们没多大关系，所以，出现有的学生就不听老师讲的内容，有的学生觉得计算机课很无聊的情况。实际上，另一侧面却反映出不能满足艺术类专业的学生对计算机、网络操作方面的需求。
那么问题究竟出在哪里？这应该引起包括计算机课的老师在内的相关教育人士的重视与思考。问题就是：如何才能使计算机基础教学全过程地贴近不同艺术类的需求？
以下，笔者根据自己多年的教学实践与经验，从多个角度讨论一下解决这个问题的多种途径。
3 如何使计算机基础教学全过程地贴近不同艺术类专业需求
3.1 教学内容的选取应贴合不同艺术类专业的需求
艺术类专业的计算机应用需求与非艺术专业有较大的区别，在对计算机基础通用内容的学习时，其难度与广度应该因专业不同有所调整。另外，对于不同的艺术类专业，还可以根据需要结合专业不同增加一些新的内容。
对于艺术表演类专业而言，学习计算机基础的通用内容时应以基本操作为主，不宜讲得太深太广，只要基本会用即可，但可以适当地增加一些内容。例如，可以增加图像处理的内容，使艺术表演类的学生不仅可以增加一些图形、色彩艺术上的体验，还可以为自己拍摄的照片进行艺术加工，应该是一举两得。可以为艺术表演类专业的同学增加博客、播客等内容的学习。特别是博客，它在文化娱乐业内的普遍使用对许多艺术表演类学生产生了很大的吸引力，而博客本身很容易建立、容易管理，实践证明艺术表演类专业的学生对博客学习的兴趣很大。同样，播客对播音主持、听觉艺术、乐器演奏、声乐等专业是一个应该增加的学习内容，因为播客能为这类专业的同学提供一个广播练习与自我表现的场所。在教学实践中，就连以前认为计算机与他们联系最不密切的戏曲表演专业的同学也想建立自己戏曲表演方面的博客与播客，这不仅提高了戏曲表演专业同学们学习计算机与网络的兴趣，还对普及与拯救传统戏曲有一定帮助。
对于艺术设计类专业而言，计算机基础课程中应该增加图形图像处理、动画设计、网页设计等方面内容的学习。因为，这些内容对他们将来其他课程的学习是一个很好的铺垫，使计算机基础成为艺术设计类专业学生专业课程学习前的一个引导性的课程。
对于艺术管理类专业而言，计算机基础课程中应该加深文字处理软件、电子表格软件、演示文稿软件等内容学习的深度，同时增加一些电子政务方面的内容，因为他们在今后管理工作中经常要利用这些软件，且需要有较高的熟练程度。例如，他们在日常工程中可能要进行一些较复杂的小报编辑，可能要进行一些较复杂的数据统计，这些功能对应的学习难度显然应该要比艺术表演类同学的学习要深一些。
3.2 编写适合艺术类专业学生的教材
前面提到，目前没有非常适合艺术类专业学生的计算机基础教材，应该组织编写相应的教材。在编写艺术专业学生使用的计算机教材时，应该尽可能采用任务引领型的编写方法。
使用任务引领型的教材编写方法可以打破传统教材平铺直叙的编写方法，每一节内容都应先给出一个模拟的任务（或称案例、情景），然后分析该任务的要求与完成思路。接下去，教材的主线应该是引领学生带着任务目标学习一个或几个软件，边讲边练习，按步骤去完成提出的任务。在任务完成后应该进行一下理论的总结，然后给出一个或几个同类问题，供学生进行拓展练习，如果可能，再设置一些学生的自我评价、互评与老师点评的内容。
应该注意，在编写教材时任务的选取需结合不同艺术类专业的特点，且适当地注意选取那些能引起艺术类专业学生共鸣的素材。
应该讲，任务引领型教材是今后包括艺术类在内的大多数层次教材的编写趋势，但由于艺术类专业学生数量的限制，艺术类专业计算机基础教材的编写可能需要政府的扶持。
3.3 课程的引入应围绕不同艺术类专业的需求做文章
有许多人认为艺术专业的学生学习计算机没有用，这就是一个引导的问题。笔者认为，在给任何一个艺术类专业的班级开设计算机课程时，该课程的第一次课就应该把计算机对该专业的用途给学生讲述清楚，让学生感到这门课对其专业发挥的巨大作用。
当然，教授计算机基础的老师应该要对所教班级的专业背景有所了解，并需要发掘计算机在该专业应用的各种实例。例如，笔者在教授一个芭蕾舞专业的班级时，告诉学生利用计算机相关系统可以分解同学的舞蹈训练动作，能为他们高效地达到训练目标和防止受伤等方面提供科学建议，这立即引起了芭蕾舞专业同学对计算机学习的兴趣。
3.4 日常的理论教学应强调授课内容与不同艺术类专业的联系
由于计算机基础教学中涉及到一些基本理论，艺术类专业的学生可能认为这些内容与他们所学专业关系不大。此时，在日常的理论教学时的每一堂课中，都应该针对不同艺术专业的学生，强调所讲理论与他们所学专业的联系。例如，对于网络知识中IP地址，艺术类专业的学生普遍兴趣不大，为了扭转这种情况，笔者在教学中针对不同的艺术类专业分别强调了了解IP地址的重要性。对于戏曲表演、舞蹈专业的同学，强调了他们在使用电脑时如果不能联网进行电话报修时要能查出自己机器的IP地址；对于动漫画专业的同学，强调了他们在进入中小型公司工作时可能在布网设置时要用IP地址；对于群众文化管理专业的同学，强调了他们在工作中要能独立设置所用电脑的IP地址。
只有在日常的理论教学中不断强调授课内容与不同艺术类专业的联系，才能在计算机基础的日常教学中让艺术类学生不断保持兴趣。
3.5 实验内容的设计应以不同艺术类专业的相关问题为背景
在实验内容中，如果所有的专业使用一般的素材，不容易引起学生的兴趣，而且使一些基础较好的同学更觉得无聊。这时，实验内容的设计应以不同艺术类专业的相关问题为背景。例如，在进行演示文稿软件的学习时，对戏曲表演的同学可以用一个戏曲演出布置会为背景，对动漫画设计的同学可以用一个动画设计策划会为背景，对群众文化管理的同学可以用一个文艺演出筹备会为背景。
同一操作内容的以不同艺术类专业的相关问题为背景相当于把同一种酒给以不同的包装，其教学效果会立竿见影。这不仅可以让不同艺术类的同学感觉所学内容都是与他们专业相关联的，还可以吸引那些本来基础较好的同学，这在一定程度解决了同一班级如何兼顾不同层次学生学习的问题。
3.6 考核内容的设计应体现不同艺术类专业的特点
考核是计算机基础学习的一个收尾环节，为了更好地体现不同艺术类专业的特点，可以在考核内容中有所区分。
一方面，考核内容应根据前面所分析的不同艺术类专业的特点，区别一定的范围与难度；另一方面，考核内容仍应注意以不同艺术类专业的相关问题为背景，让学生在考核时仍然感受到计算机应用与他们所学专业的紧密联系，这种暗示将会使艺术类专业学生在结束学习后还能在将来的学习工作中联想到计算机，这对发挥计算机基础课程的后续作用可以起到一定的作用。
4 结束语
计算机基础教学在艺术类专业学生的学习中已经显得越来越重要，为了使学生喜欢该课程并使该课程取得良好的教学效果，就需要下功夫研究如何在教学中与不同艺术类专业的需求尽可能地贴近，这也是当前计算机基础教学改革中的一项重要研究内容。
本文在发现目前艺术类专业院校计算机基础教育中存在问题的同时，阐述了如何解决这些问题的办法。不管采用什么样的途径都应围绕着教学中如何因材施教这一原则。
希望本文在对推动我国艺术类专业院校的计算机基础的教学水平提高的同时，也为其他课程提供一定的参考。
参考文献：
[1] 杨志强，等.文科计算机基础教育改革的实施方案[J].中国现代教育装备，2005，（5）：26－28.
[2] 文晓莉，等.浅谈计算机教学中对学生创造力的培养[J].四川教育学院学报，2003，（6）：44.
[3] 邹国荣.21世纪高校文献检索课教学改革的新思路[J].图书馆论坛，2002，（6）：110－112.
[4] 陈永东.开发计算机类双语特色专业的研究[J].教育发展研究，2005，（11）：87－92.
计算机类专业特色范文5
关键词： 产业升级; 高职; 计算机专业; 人才培养模式
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）12-59-03
Research on training model of computer specialty adapted to the industrial upgrading
Wang Qiankun
（Wuxi City College of Technology， Wuxi， Jiangsu 214153， China）
Abstract： With the upgrading of industrial， the demand for talents is changing. Take Wuxi City College of Technology as an example， the target of the computer specialty's training model， adjusting structure of specialties， modular curriculum， the construction of teachers and optimization of school-enterprise cooperation are researched in order to forma new talent training model which can adapt to the upgrading industrial.
Key words： industrial upgrading; vocational colleges; computer specialty; training model
0 引言
根据“十二五”《无锡产业升级行动计划》，无锡市近年来不断进行产业调整与结构优化，此次产业调整对象中涉及计算机类的有电子信息、物联网、软件与服务外包、工业设计与文化创意等。随着区域经济转型和产业结构升级对人才需求的新变化，无锡市的各高职院校计算机类专业急需优化人才培养方案，调整人才培养目标。为此，我们以无锡城市职业技术学院计算机专业为例，对计算机类高职人才培养模式进行系统研究，构建适应产业结构升级的人才培养模式。
1 无锡市产业结构升级现状
“十二五”期间《无锡产业升级行动计划》明确指出，到2015年，将形成以新兴产业为先导、现代服务业为主体、先进制造业为支撑、现代农业为基础的现代产业体系[1]。因此，进一步加大产业结构调整力度，提升城市产业结构层次，转变发展方式，创新发展模式，是新一轮无锡经济发展的着力点[2]。
根据无锡市的产业集群规划，电子信息业将成为重点打造的特色产业集群之一，战略性新兴产业中又包括物联网、软件与服务外包、工业设计与文化创意等，这些产业结构的调整和发展方向都有利于计算机类专业的发展。
2 产业升级下无锡市计算机行业的人才需求趋势
2012年，无锡市人力资源和社会保障局对紧缺专业人才需求进行调研，出台了《无锡市2012年紧缺专业人才调查研究报告》，并在此基础上了《2013年度紧缺专业人才需求目录》，研究报告与目录内容显示：①行业需求市场特征明显随着对新兴产业的扶持力度进一步加大，软件与服务外包、物联网与云计算、电子信息、工业设计与文化创意等行业净雇佣前景指数分别为+85%、+80%，+64%、+58%，位居前列;②随着无锡市产业结构调整取得较大突破，这些新兴产业对具有合适技术专长与就业能力的人才需求越来越大;③随着产业结构的进一步优化，市场分工愈加细化，除了对高技能人才重点需求外，具备较强综合素质的专业咨询人才、网络营销人才开始紧俏。当网络营销成为新趋势，熟悉行业业务、又具有营销素养的商务服务型人才成为新一类企业紧缺型人才。
3 无锡市高职院校计算机专业发展形势分析
据调查，目前无锡市范围内高职院校均开设了计算机类专业，专业方向涉及计算机应用、计算机网络技术、网站建设与管理、计算机平面设计、计算机动漫与游戏制作、电子与信息技术、软件与信息服务等，但是这些专业设置比较常规与传统，没有和原学校的特色专业交叉融合，针对性不强，没有形成自身的专业特色。而且各学校之间的专业设置缺乏互补性，布局不合理，热门专业方向争相开设，造成教育资源的重复与浪费，短缺专业方向却由于师资和教学设备的缺乏依旧受到冷落。一些培养适应产业需求的应用性人才专业（如物联网与云计算专业）始终紧缺，高职院校中还没有或很少有与其相关的专业。
正是由于各高职院校之前在开设计算机类专业时对市场分析不够，不能有效进行专业调控，导致人才培养目标比较模糊，人才培养计划缺乏针对性，就业人才的市场适应性较差。调查发现，在产业结构调整与升级的大趋势下，计算机行业人才的需求在类型、数量和能力层次方面有较大调整，而许多高职院校的人才培养模式缺乏与产业升级有效而全面的对接。因此，为适应人才需求方面的变化，各院校的计算机专业应积极调整专业人才培养层次，大力培养无锡新兴产业所需的专业技能型人才，形成适应产业升级的人才培养模式。
4 基于产业升级的高职计算机类专业人才培养模式探讨（以无锡城市职业技术院为例）
4.1 适应产业升级需求，整合专业资源，优化专业结构
无锡城市职业技术学院（以下简称我校）现包含计算机专业（动漫、软件）、会计专业、商贸专业等，这些专业各有特色。为培养适应当前无锡市因产业升级所需的计算机类专业技术人才，使学生就业后能迅速适应岗位，我们适当整合专业资源，优化专业布局，构建计算机专业群，包括：①计算机应用与软件专业，主要培养计算机软、硬件维护，数据处理及信息维护，Web与手机端开发人才;②数字媒体专业，主要培养平面设计、广告创意、三维设计、影视动漫人才;③电子商务专业，主要培养计算机网络管理、网站设计与管理，企业信息化、网络营销人才，以适应产业升级中产生的战略性新兴产业（物联网、软件与服务外包、工业设计与文化创意、网络营销等）所需。
4.2 依据产业升级需求，明确计算机类专业人才培养定位
经过专业资源整合和专业结构优化，我校已初步确定了人才培养的基本方向，但还需要进一步明确人才培养的具体定位。通过对产业升级后的一些相关企业行业所需计算机类高职人才类型的调查以及对往届毕业生的就业跟踪调查，我们发现，普通的计算机应用人才（如电脑录入员、电脑等级操作员等）的社会需求逐渐饱和，行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相对短缺[3]。特别是产业升级后，市场分工更加细化，除了对高技能人才重点需求外，计算机专业基础知识扎实、专业能力较强的， 以及具备较强综合素质的跨岗位甚至跨职业能力的毕业生更适合企业需求。因此，根据专业群确定的三个专业方向，我校计算机专业人才培养定位为“多层次”培养方式，即在培养适应大多数计算机企业所需的技术工人型人才基础上，重点培养产业升级中的战略性新兴产业企业所需的生产维护和售后技术服务型人才，加强培养高端计算机企业所需的辅助研发型人才（图1）。
4.3 构建动态模块化课程体系，培养计算机类专业人才职业能力
专业群建设中包含的计算机应用与软件专业、数字媒体专业、电子商务专业，虽然表面上分属三个不同的专业，但在起始阶段有相同的公共基础课程，随着专业知识的深入课程才会逐渐分化。因此，我们对原来各专业课程体系的有关课程进行整合，构建专业通用课程模块、专业核心课程模块、专业方向课程模块、职业方向课程模块，根据专业需求的变化，形成动态的模块化课程体系[4]。
专业通用课程模块，集合了计算机类相关职业所必需的入门知识、理论和技能，侧重培养从事计算机类企业基础岗位所需要的基本能力。
专业核心课程模块由“基础核心模块” 和“提升核心模块”组成，属于深一层次的学习，包含计算机专业必需的核心知识和专业理论，重在培养从事各计算机岗位所必需的专项能力。
专业方向课程模块，开发实施基于工作过程的系统化课程，强调理论实践相结合，重在培养从事计算机行业中某职业方向所必需的综合应用能力。
职业方向课程模块，关注产业升级后相关产业的技术内容，通过深度校企合作方式将技术发展的内容引入专业教学，并结合不同的职业标准，将职业资格考证与常规教学有效对接，提升学生的职业技术水平和综合职业能力。
各专业方向的模块化课程可以按照实际需要进行模块组合与取舍，实现高职教育人才培养的层次性和多样性。
4.4 加强师资队伍的建设，提升人才培养质量
高素质的教师队伍是实现教育教学计划的关键，也是人才培养能否适应产业升级需求的前提。构建能服务于区域产业升级的师资建设方案，包括指导思想、教育理念、教育资源、企业支撑等，从而保证人才培养计划的实施，提升人才培养质量。
引进新教师时要考虑到新兴产业的发展要求，做好青年教师的 “双师型” 梯队培养计划;可聘请新兴产业的专业技术人员到学校兼职，或让教师到高新企业兼职，形成适应产学紧密合作的“互通、互融、共建、共管”的师资队伍模式。
4.5 携手新兴企业，创新和完善校企合作模式
携手新兴企业，创新和完善校企合作模式，是适应产业升级的根本之路，能更好地强化对学生职业综合能力的培养。一方面，校企双向参与，产学紧密合作，有效跟踪新技术，使学校比较深入、真实地了解产业发展需求，增强与企业相适应的主动性，进而使专业结构设置、人才培养方案、教学内容和实训环节等更贴近产业升级的需要。另一方面，采用“企业化管理、市场化运作”的模式，即学生在校实训过程采用企业化管理方式，而对于实训管理实行市场化运作，进一步完善校企合作模式。
5 新人才培养模式的预期效果
第一，在区域产业升级时，密切关注政府的经济发展决策和产业发展动态，淘汰旧专业，开办新兴专业，同时考虑到相关专业、衍生专业，以保证一定区域内各类人才的“生态平衡”，有利用于高职学校及时形成有效的新型人才培养模式。
第二，依据适应产业升级的新型人才培养模式，学校可以根据行业的人才需求类型、层次和数量及时调整专业方向，使专业结构与劳动力需求协调发展，从而使专业结构得到调整与优化;依据适应产业升级的新型人才培养模式，学校还可以及时科学地调整人才培养结构，防止高职学校毕业人才的结构性失业，并与企业的产业升级与转型实现有效对接[5]。
第三，在新人才培养模式指导下，开发的契合区域产业升级的计算机专业课程体系，具有较强的开放性和社会性，并能在市场的指导下不断完善，能使学生具有多方面就业能力，从业后更好更快地适应新技术新经济形势，也为个人的终身学习打下良好基础。
第四，新人才培养模式能深度推动校企合作，将学生的培养过程与产业升级中的新兴产业、高新产业紧密结合，采用“企业化管理、市场化运作”的模式，有利于学生更好地学习企业岗位所需的职业知识和素质，形成职业能力，也有利于学校形成更可行、更适应产业升级的人才培养方案和课程体系。
6 结束语
综上所述，为了适应无锡区域产业升级的大趋势，我校进行了计算机专业集群建设，构建了适应产业升级所需的计算机类专业人才培养模式，开发了动态的模块化课程体系，培养了师资队伍，完善了校企合作方式。专业集群建设是一项系统工程，我们还需要不断在实践中探索，不断积累经验，从而进一步验证人才培养模式的时效性和有效性，以及模块化课程体系的融合性和合理性等。
参考文献：
[1] 无锡市政府.无锡市产业升级行动计划[N].锡政办发，2011-10-25：
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[2] 阙明坤.基于区域产业结构调整的高职院校专业建设实践――以江
苏信息职业技术学院为例[J].职业技术教育，2008.29：11-12
[3] 张学军.试论计算机教育的现状及存在问题[J].新课程（教师版），
2007.9：53-53
[4] 浦慧忠.适应产业升级需要的高职计算机专业模块化课程体系研究[J].
常州信息职业技术学院学报，2014.3：49-51
计算机类专业特色范文6
［关键词］ 信息管理与信息系统专业； 计算机类课程； 教学模式
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070
一、不同专业计算机课程教学的几种模式
目前，计算机的应用已渗透到社会的各行各业，正在改变着人们传统的工作、学习和生活方式，推动着社会的发展。高校的许多专业都开设了与计算机相关的课程，计算机应用基础已成为许多高校的通识平台课程。
计算机在不同的行业有不同的应用，不同行业对计算机的要求是不一样的，因此，高校中对应的不同专业对于计算机课程的教学要求也会不一样。
我们不妨将计算机的研究和应用简单分为以下4种类型：① 计算机学科研究和应用类；② 工程技术和工业控制中的应用类；③ 信息管理中的应用类；④ 其他方面的应用类。这样可清楚地看出不同类型的专业对计算机的不同要求。
1． 计算机学科研究和应用类的教学要求
计算机学科研究和应用类专业有计算机科学与技术、通信工程、信息安全、智能科学与技术、软件工程等。
这类专业的特点是研究的目的和对象就是计算机本身，因此，在计算机课程教学中，会把计算机软硬件的基本原理与结构讲得非常全面和深入，以使学生具有研究与开发计算机软硬件的基本能力。这种类型的学生将来主要在IT行业就业。
2． 工程技术和工业控制中的应用类的教学要求
这类专业较多，如电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化、测控技术与仪器、土木工程中的工程管理、机械设计制造及其自动化、车辆工程、热能与动力工程、工业工程、化学工程与工艺、数学与应用数学、信息与计算科学等专业。
这类专业研究的目的和对象各不相同，但其有两个共性：一是为了更好地解决工程技术和工业控制中的各种问题，即属于工程类和计算类的问题；二是其对计算机的要求主要是应用，即应用计算机快速解决问题。因此，在计算机课程教学中，主要是让学生学会几种工具软件或计算软件，解决工程中的问题即可，而没有必要对计算机系统内部的原理与结构作过多过深的教学。这种类型的学生将来主要在工业制造业或一些工程类、计算类的研究所就业。
3． 信息管理中的应用类的教学要求
这类专业有电子商务、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、行政管理等专业。
这类专业也有两个共性：一是为了更好地解决管理和商务中的各种问题，它们属于管理类；二是它们对计算机的要求也主要是应用，即应用计算机提高管理效率，减少差错。这类专业的学生不仅要学会计算机能干什么，而且要学会如何利用计算机和网络的特点，去规划和实现企业管理信息化，因此，在计算机课程教学中，对计算机的各种应用要学习比较多的内容，特别还要将计算机的应用与管理相结合，但仍然没有必要对计算机软硬件内部的原理与结构作过多过深的教学，对这方面的知识有一般的了解就行。这种类型的学生将来主要在一些管理类或信息类的行业就业。
4． 其他方面的应用类的教学要求
计算机还可在教育、医疗、数字多媒体及其他生活方面应用，相关学校也开设了相关专业，如数字媒体技术等专业不仅要求学生具备基本的艺术素养，还要有扎实的计算机基础知识。
这类专业的计算机课程教学主要就是讲授计算机在一些专门领域的工具软件的应用，如利用计算机进行动画设计等。
综上所述，不同类型的专业和领域对计算机的应用和要求有很大的差别，学科所跨的领域也比较宽，不可能也不应该采用统一的教学模式和教学内容，甚至名称类似的课程可能由于专业特点不一样，教学的内容的侧重点也应不一样。所以，一个学校不同专业的计算机类课程完全靠一个计算机系或计算机学院来统一开设，是不科学的，也是不切合实际的。只有每个专业根据本专业的特点和要求，进行计算机教学模式和内容的研究，开设适合本专业的计算机课程，才能将专业特色体现出来，才能将专业建设得更好。
二、信息管理与信息系统专业计算机课程的教学模式
1． 信息管理与信息系统专业计算机类课程特点
信息管理与信息系统专业既不同于计算机专业，也有别于管理专业，更不是计算机专业与管理专业的大拼盘，而是基于现代管理理论，借助先进的计算机工具进行信息管理和信息处理的学科。
信息管理与信息系统专业是信息科学、管理科学、系统科学、计算机科学等众多学科交叉的一个专业。在该专业中计算机类课程是培养学生计算机素养和技能、支撑管理信息化的重要基础，其在课程设置中占有相当的比重，因此，构建适时、科学、合理的计算机类课程教学体系是本专业课程体系建设的核心内容之一。
信息管理与信息系统专业的多学科交叉特点，决定了该专业的发展方向和人才培养的模式与特征，即以管理为基础，以信息科学为支撑，以信息技术为手段，管理与技术并重，培养以应用为目标，管理、信息技术相融合的技术型管理人才。这一方向和目标要求在教学中以计算机作为工具，注重将信息技术与管理的融合，树立“技术进步促进管理理念的发展，管理理念通过技术实现”的思想，让学生获得信息化管理与决策的专业技能。
2． 信息管理与信息系统专业计算机课程教学中存在的问题
目前，我国各高校在信息管理与信息系统专业的培养方向上主要有信息技术导向型、管理导向型、信息资源导向型和公共管理导向型4种模式，这些模式虽各有自身特点和优势，但无论何种模式，其课程体系的共同特点都是计算机类课程占有相当大的比重，且计算机类课程与管理类课程分界明显，不能充分体现计算机技术与管理思想的融合与及本专业对人才培养的特色需要。
3． 信息管理与信息系统专业计算机课程的教学模式
信息管理与信息系统专业学习的目标是通过信息技术在管理中的应用，提高加强管理的水平，解决管理中存在的问题，进而提升产业发展水平。
信息管理与信息系统专业应该以培养复合应用型人才为目标，培养具有信息分析能力与企业管理创新的知识，具有驾驭信息资源知识与能力的新型管理人才。
应用型人才是指学生能够在某一领域内将与其有关的专业理论知识具体地运用到实践中去，成为理论指导实践、改造客观世界的高级技术工作者。其不同于研究型和学术型人才，也不同于职业技术学校培养出来的技工。应用型人才的培养是在基本理论知识学习的基础上，侧重于对学生应用专业理论知识指导实践工作能力的培养。
在计算机课程的教学中，没有必要对计算机系统内部各个组件的原理、结构及工作过程作过多过深的介绍，而是应该把计算机应用能力的培养放在首位，把计算机同管理知识有机地结合起来，应以计算机如何为管理服务或管理中如何应用计算机为主要宗旨，将管理信息系统的实用程序和案例贯穿其中。
将计算机技术和管理进行有机的结合，构成信息管理与信息系统专业教育和教学的核心内容，体现了信息管理与信息系统专业的内在规律性，使其区别于其他专业。
4． 信息管理与信息系统专业计算机课程教学的几个要点
（1） 多用案例教学。通过案例教学，可以让学生感到所学知识的实际用途以及如何应用所学知识去解决管理中的实际问题，还可以达到帮他们进行复习的效果。
（2） 多用实例或多媒体演示。对于一些难点，或不好理解的知识，老师应多举一些实际例子或现场操作加以辅助说明，如有可能，应利用一些多媒体手段（如动画、电影片段）进行演示，以达到事半功倍的效果。
（3） 多做课程设计。有条件的课程可打破传统的作业模式，将做习题改成做课程设计，课程设计的内容应尽量来源于实际工作中，通过做课程设计可提高学生应用知识的能力，达到理论联系实际，巩固学习效果的目的。
（4） 不断完善实践体系。各高校对学生实践能力的培养应通过课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计等有步骤、分阶段地来完成。这里每个阶段的内容设计，都必须和计算机在管理中的应用相关联，如管理信息系统设计与开发、信息化调研与咨询、网站设计、软件项目外包等。实践教学环节是能否实现信息管理应用型人才培养目标的关键。
（5） 灵活的考试方式。为了提高学生的实际工作能力，有条件的课程可打破一次考试定成绩的考核方法，实现考试多样化，采用笔试、口试、操作演示、开卷、闭卷、小论文、项目规划、项目设计或开发、答辩等形式全面考核学生整体水平。
三、结语
随着信息社会的不断发展，计算机的应用范围将不断扩展，不同的领域和专业对计算机的要求各不相同，计算机课程的教学也无法用同一标准来统一，只有深入研究各领域和各专业的特点，实施有针对性的教学和研究，才能更好地促进各领域的发展。
主要参考文献
［1］ 吕永林，师薇． 信息管理与信息系统专业计算机类课程体系设计［J］． 计算机教育，2010（6）： 15－18．
［2］ 王学颖，黄淑伟． 信息管理与信息系统专业课程体系建设的研究［J］． 沈阳师范大学学报：自然科学版，2006，24（3）：378－381．
