在线检测论文范文1
1.1排污企业自行维护指的是在线设备有排污单位自己运营、维护。
由于在线设施是一种新生事物、排污单位缺乏这方面的专业技术人才，很难保证在线仪的稳定、准确运行；再者，在线监测仪本身就是安装在企业的电子眼，用来监控企业的排污行为，为环保执法提供可靠数据，这种情况下，部分排污单位有可能会对在线设备存在抵触情绪，破坏监测监控设施，导致在线仪不能够正常运行，起不到在线监控的目的，不能为环保执法提供准确、可靠的，这样就失去的安装在线监控设施的意义。
1.2设备厂商运营维护。
设备厂家对设备结构熟悉，性能了解透彻，出现问题很容易判断故障原因，备品备件购买方便，解决问题及时，但设备厂家运营，容易利用其对备品备件的垄断，私自提高备品备件的价格，增加排污单位的负担。更有甚者，排污单位与设备厂家串通，私自调整仪器参数，导致在线数据失真，极大的影响了环保部门对企业的监管。
1.3BOT运营维护。
BOT(build-operate-transfer)及建设-经营-转让，是指政府通过契约授予私营企业（包括外国企业）以一定期限的特许专营权，许可其融资建设和经营特定的公用基础设施，并准许其通过向用户收取费用或出售产品以清偿贷款，回收投资并赚取利润；特许权期限届满时，该基础设施无偿移交给政府。
1.4第三方专业化运营维护。
在线监测设备的第三方专业化运维指环保部门或企业委托从事环保技术服务，具有环境污染治理设施运营资质的专业公司对辖区内在线监控系统进行统一运营维护的一种模式。第三方运维模式又分为部分托管和全部托管两种运营维护模式。
1.4.1部分托管
部分托管运营维护指运营商只负责用户仪器设备的日常维护、维修、校准、管理工作，确保用户仪器设备正常运转、数据准确可靠，仪器运行过程中需要更换的耗材及配件由用户负责购买，运营商负责更换。部分托管运维收费组成为：人工费、交通费、运营维护费等
1.4.2全部托管
全部托管运维指运营商全面负责用户仪器设备的日常维护、维修、校准、管理工作，负责仪器设备的耗材、配件供应及更换，用户只需调取数据，其他工作由运营商负责完成。运营商确保用户仪器设备的正常运转和数据的及时、准确、可靠上传。全部托管运维收费组成为：人工费、交通费、年耗材费、年配件费、运营维护费等。济宁市经过近几年的专业化运维实践，第三方专业化运维模式是完全切实可行的，它的优点在于：
（1）对于环保部门来说，只是对运营商进行监督和管理。从管理层面上说，第三方专业化运维有利于环保部门将有限的人力、物力从琐碎、繁杂的运营、维护、管理工作中解脱出来，集中到行政管理，监督、监察和行业指导的本职工作上来；从技术层面上说，环保部门技术人员可以把更多经理放到环保学术研究和新技术的推广上面。
（2）对于排污企业来说，克服了在线监测设备有企业自身管理的弊端，从根本上改变了过去设施安装后无人管理、基本处于停运或半停运状态的局面。第三方专业化运维一方面有利于企业本身减少对在线监测仪器进行维护和管理的时间和成本；另一方面在线监测仪获得的数据更具有客观性、科学性和准确性，更加直观反映企业的排污情况，有效改进企业的生产和废物处理工艺。
（3）作为第三方专业化运维公司来说，由于具有较强的专业管理水平和运营维护管理经验，通过集约化的管理降低运行维护成本，从而为更好的做好运营维护工作奠定了基础，专业化运维公司的管理标准是统一的，只做市场运作，接受环保部门监督和管理，并对排污企业提供优质、便捷、可靠的服务，确保监控系统的正常运行。
2现阶段运营管理工作中存在的问题
2.1按照目前的运维模式，运营维护经费由委托运营的企业支付，部分企业缺乏积极性，运营经费不能按时足额到位，运维公司需要垫付大量的资金，挫伤了运维公司的积极性，不利于运维工作的运行。
2.2由于我国环境在线监测设备起步较晚，目前尚没有统一的标准和法规，因此各地方各部门采取的监测分析仪方法差别较大，环境监测数据的真实性和准确性暂时难以保证。
2.3目前，由于国内在线监测仪器品牌较多，甚至技术原理都不同，增加了第三方专业化运维公司的技术复杂系数和备品备件的储备量，导致运营成本上升。
2.4部分站点的硬件环境无法满足污染源在线监测设备正常、稳定运行的需求；排污口未进行规范化整治，在线监测设备采样点设置不规范，无法保证样品采集的代表性和准确定性。
2.5污染源在线监测设备运维管理人员技术参差不齐，部分人员无证上岗。
2.6根据国家相关规定，污染源在线监测仪必须经过强制签订。由于资源配置等多方面的原因，计量部门尚未全面开展检定工作，这对监测数据应用的合法有效性带来一定的影响。目前环境保护部开展的数据有效性审核解决了这一问题。
3第三方专业化运维公司的建设和发展方向
3.1第三方运维工作的形势分析
目前，中国环保产业正在进行综合实力的整合。在严酷的市场竞争面前，谁能站住脚跟，谁就拥有发展的可能。科技创新是环保企业发展的根本，是存在的基本保证。没有创新能力，就没有真正意义上的发展。现阶段，各地运维公司数量较多，体制复杂，而且各地区规定的运营管理费用相差太多，运维公司各自为政，缺少统一的管理，相互之间技术交流很少，相同的设备出现相同故障时总是重复性工作，浪费工作时间，备品备件的购买渠道不明了，导致在运维工作中浪费人力、物力和财力。如果运维公司有统一的管理，制定统一的规章制度，运营工作提升了统筹管理的空间，相互之间学习的机会大大提高，技术水平上升快，深化运营理念，经济能力和投资能力会成倍增长，保持持续发展的条件，技术力量相对集中，研发能力和引进消化吸收能力及产业化能力不断增强，能够有效的进行技术储备，在适当的时候完全可以推出自己的新产品。第三专业化运维公司是中国环保产业发展的必然产物，顺应中国环保形势发展的需求。
3.2标准化、专业化运维公司建设的基本要求
3.2.1运维公司必须取得国务院环境保护行政主管部门颁发的运营资质证书。
3.2.2所有从事污染源在线监测设施的操作和管理人员，应当经省级环境保护行政主管部门委托的中介机构进行岗位培训，能正确、熟练的掌握有关仪器设施的原理、操作、使用、调试、维修和更换等技能。
3.2.3拥有独立、经过国家资质认证的实验室。所有从事抽样、检测和校准、签发检测（校准）报告以及操作设备等工作的人员，应按要求根据相应的教育、培训、经验和可证明的技能进行资格确认并持证上岗，能正确、熟练的掌握实验室仪器设施的原理、操作、使用、调试、维修和更换等技能。
3.2.4污染源在线监测设施运行单位应按照国家或地方相关法律法规和标准要求，建立健全管理制度。主要包括：人员培训、操作规程、岗位责任以及岗位考核、运营管理考核、定期比对监测、定期校准维护记录、在线监测设备维护保养记录、故障及维修记录、运行信息公开、设施故障预防和应急措施等制度。常年备有日常运行、维护所需的各种耗材、备用整机或关键部件。
3.2.5在运维站点上应按照相关的技术规范和文件要求，建立站点管理制度
3.2.6建立健全技术档案和原始记录的管理制度。对于签订运维合同的企业，实行一企一档，包括：仪器设备档案；验收记录；各种仪器的操作、使用、维护规范；仪器校准、零点和量程漂移、重复性；实际水样比对和质控样实验的例行记录；TOC或UV转成COD的转换记录；监测（监控）仪器的运行调试报告；例行检查维护保养记录；仪器设备检修、易耗品的定期更换和废液处置档案记录。建立运维人员、实验室人员、分析仪器、维护设备档案管理制度。
3.2.7为保证监测设备的运行率和监测数据的准确率，提高污染源自动监控设施的运营质量，保障污染源监控设施的长期稳定正常运行，根据经验测算，建议每人运维监测设备不超过8台套，每辆车运维监测设备不超过20台套。
4对污染源企业新安装在线监测仪的一些建议
在国家要求安装在线监测设备初期，由于对在线监测认识的不统一，造成在设备选型、集成商选择等方面把握的尺度宽严不一，致使个别地区出现“为完成任务而完成任务”的思想，对前期设备选型唯低价是从，影响了系统建成后的正常运行和维护管理。社会上很多不具备系统集成经验和环保设施运营资质的中、小环保企业涌入在线监测市场，以低廉的价格承接在线监测业务，并通过转包的方式将工程项目转卖给外地的在线监测设备生产企业。由于这种经营模式以低价入市，赚取微薄的买卖差价，其根本没有技术力量和足够的利润来支撑售后维护和后期运营，往往将这些责任转嫁给企业，增加了企业的成本，在线监测运营工作很难展开。因此，为了避免这种情况的再次发生，根据济宁同太环保科技服务中心多年的运维经验，建议对新安装污染源在线监测仪应遵循“淘汰准入”制度：
（1）检查在线监测仪是否经过国家环保部环境监测仪器质量监督检验中心适用性监测，对认证检测隔和的设备厂商进行登记备案。
（2）围绕相关政策、法律依据、设备选型、管理经验等内容进行专题调研，收集、查阅大量国内外在线监测设备资料，对在线监测仪器运行情况进行市场调查，考察设备厂商在国内较长时间稳定运行的业绩；在线监测设备故障率的高低；运营维护是否方便；备品备件的供应情况；在线监测设备和备品备件价格是否合理。
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很多期刊社只是照搬期刊电子版到网上，这样对期刊的利用率是很低的。期刊社必须立足于传统数字化的基础，根据网络期刊的特点做好对内容的选题、分类、加工和整理等工作，对原数据做好标引、标记等技术方面的处理，从而让索引与查询更加便捷[2]。此外，还要加入多媒体信息，通过对数字化处理技术的应用，整合影像、声音、文字、图像等内容，让期刊数据库更有深度、内容更加丰富，让数字化期刊的网络出版要求得到满足，从而更好地服务于个人用户与机构。科技期刊在数字化出版过程中，要按照不同的传播媒介软件系统，将制作为不同的数字格式，在计算机、平板电脑、电子阅读器、手机等媒体上进行传播，随时随地为读者提供阅读、下载服务，这样既能够让读者获取更多信息，同时也扩大了科技期刊的影响力。
2.构建数字化的采编系统平台
采编系统能够为读者、编辑、作者、审稿专家提供交流平台。该系统一般有六大功能模块，分别为期刊网站建设、文档管理与统计、编辑部内部办公、专家在线审稿、编辑在线办公和作者在线投稿等。此外，采编系统还具有以下几个功能，即OA推送功能、网刊、DOI自动生成系统、参考文献辅助编校系统、学术不端检测和网络推送等。在科技期刊数字化出版中，其采编系统还要对网络化资源加以利用，实现在线与作者、审稿专家、读者的在线交流，这样无疑极大提高了工作效率，减少了工作时间。具体来说有以下四点：（1）OA出版是一种学术信息共享的出版机制与理念，处于OA出版模式下，能够通过利用互联网，访问他人研究成果，并且还可以在线进行全文免费下载，这让信息传播更加畅通无阻。通过对推送技术的应用，能够让潜在作者与读者接受到最新研究的论文成果，让论文出版变得更加迅速，并让其传播范围得到扩展，实现论文引用率的提升；（2）现阶段很多期刊社所使用的采编系统与学术不端检测系统，分别来自两个不同的公司，都独立运行，耦合度不高。编辑先要到采编系统中下载文件，之后上传到学术不端检测系统中，工序十分复杂，并有着重复的地方。但采编系统可以提供检测服务，供采编系统调用[3]。作者在上传文件时，学术不端检测也同时进行，如果稿件超过了设定阈值，就不能投稿，从而节约了作者与编辑的时间；（3）通过对网络出版平台的运用，能够在采编系统数据库中自动关联参考文献，自动加载论文引文数据。同时参考文献辅助编校系统可以自动修正错误数据、修改符号格式、补充缺失数据等；（4）DOI主要是存在于因特网环境中，有效保护并管理知识产权，是一种标志互联网中数字对象的重要方法。比如在采编系统中封装DOI自动生成系统，对优先出版文章与期刊自动生成DOI号，让文章引用率得到提升，同时有效对应正式出版文章与优先出版文章；（5）网刊系统能够将编辑部重要通知、各期刊目录与摘要快速的出来，及时对期刊进行推广与宣传。能够实现科技期栏目定制、数字期刊、在线出版、信息维护、期刊查询等大量服务功能，极大减少了期刊出版周期，让期刊更具影响。
3.科技期刊数字化出版新方法
（1）手机出版。近年来移动互联网、3G技术发展很快，普及范围很广，手机除了发挥语音通话功能以外，还实现了朝传播媒体的领域跨越，网络出版商对手机出版的重视程度也越来越高[4]。相比于广播、电视、互联网等媒体，手机有着以下优势：第一，便携性。用户只要打开手机，就能够随时随地利用无线网阅读网络出版物，也可以根据自身兴趣在线搜索阅读资料；第二，交互性。在用户阅读手机出版物时，可以反馈自己的评价，也可以在线与其他读者交流阅读心得；第三，多媒体性。手机出版物是文字、图片、声音和影响的结合体，能够发挥出网络与电脑的优势。（2）云出版。近年来云概念开始兴起，在实现数字化科技期刊出版后，云出版是其主要发展方向。在云出版之下，可以整合并共享各类信息资源，多人和多机构的共同管理，对接近、同类学科的科技期刊出版优化和整合极为有利，最大限度满足不同用户需求，让利用信息系统与资源的效率更高。当然，通过对目前网络方式与计算平台的运用，能够提升信息安全系统，避免发生数据丢失的问题，或者避免病毒被攻击，为用户提供快捷、安全和可靠的数据存储中心，减少服务器出错的概率，让科技期刊数字出版更加可靠安全。
在线检测论文范文3
国内高校大量使用微软公司的Word字处理软件撰写学位论文，学位论文有较严格的格式要求，人工检测效率和准确性均较低，因此有必要设计一种学位论文格式自动检测系统。安徽工业大学的陈国胜、何宗明老师早在2009年就提出了一种基于XML技术的Word文档录入及格式检测系统设计方法，该方法通过Word文档和XML文档的相互转换，设计了一个Word文档录入和格式检测模型系统，但是该系统还有不完善的地方，例如需要改进文档格式检测机制，进一步实现Excel接口和XSTL转化接口；东北电力大学的阚运奇老师在2012年提出一种基于VBA的方法，该方法需使用VBA技术操作宏，普通用户难以使用；隋欣、张军辉在2013年提出了一种基于.NET的文档信息提取解析方式，该方法仅仅读取到了文档内部的文本、标题、目录和表格信息，但对文档的样式信息提取并没有涉及。虽然不少学者提出了各种操作文档的想法，但是目前还没有一种比较方便有效的系统供人们对大量相同格式要求的论文进行检测。本文设计开发了一套基于OpenXML格式规范的研究生学位论文格式自动检测系统，该系统利用自动化方法检测docx格式论文文档，可以提高用户编辑学位论文的效率，减轻教师和学生的负担。
1系统功能设计
本方法的系统架构图如图1所示，包括单元定位模块、格式提取模块、对比模块三个模块。单元定位模块包括封面定位子模块、独创性声明定位子模块、标题定位子模块等11个子模块，功能为分别定位论文的各个特定部位，获取对应的XML信息。格式提取模块包括段落属性提取子模块和特殊格式属性提取子模块两个子模块。段落属性提取子模块的功能是提取待测论文每个部分共有的段落属性，如每个段落的字体、字号、段间距。特殊格式属性提取子模块的功能是提取除段落属性之外的其他格式，如参考文献样式提取、图和表所在章节的标题名称提取。对比模块包括规则配置文件、规则对比子模块、报告生成子模块三个部分。规则配置文件的功能是存储模板论文规定的规则，是检测待测论文正确与否的标准。规则对比子模块的功能是将待测论文的格式特征与规则配置文件配置的规则进行对比，判断格式的正误。报告生成子模块的功能是获取规则对比子模块中检测到的错误信息并写入检测报告中。
2单元定位模块
由于本系统处理的是论文各个部分的格式，如何准确地定位各部分以及如何精准地切割就显得至关重要。以下列出论文中几个关键部分的定位算法。
2.1正文定位算法
首先寻找到全文的第一个带编号的标题，标题后的第一个段落就是正文开始处；接着过滤中间封装标题的<p>元素和封装图的<p>元素；最后定位正文结束部分，寻找正文结束后出现的第一个没有编号的标题，以此为正文部分的结束定位标志。
2.2页眉定位算法
<hdr>元素存储了标题的文本信息以及样式，OpenXML中根据文档设置的各个节的页眉属性<sect-Pr>如首页不同、奇偶页不同生成相应的页眉。方法如下：首先遍历<p>元素，判断其中是否包含<sectPr>子元素；若包含<sectPr>子元素，找出<sectPr>元素的所有页眉引用<headerReference>子元素，接着找出<sectPr>元素的所有页脚引用<footerReference>子元素,利用页眉引用、页脚引用的标识符定位到相应的页眉<hdr>元素、页脚<ftr>元素；若不包含<sectPr>子元素，遍历下一个<p>元素重复第一步，直到文档最后停止遍历；在<body>元素中寻找保存最后一节属性的<sectPr>子元素，重复第二步。
2.3表格定位算法
表格信息存储在<body>元素的子元素<tbl>内，依次遍历每个<tbl>元素，可找到表格位置。定位表名的方法如下：首先获取<tbl>的位置信息，即计算这个<tbl>元素是<body>的第几个子元素，然后再检测前一个位置的<p>是否为空段落，空段落体现为一个空行，非空段落作为表名处理。如在该前一个位置没有找到表名，则再向前回溯一个位置继续进行判断。如超过3步回溯仍未找到表名，认为表名缺失或表名的格式有误。
3格式提取模块
格式提取模块的功能为获取论文各特定部分的格式。格式提取模块包括段落属性提取子模块和特殊格式属性提取子模块。
3.1段落属性提取子模块
待测学位论文的每个特定部分都具有段落属性，段落属性提取是所有特定部分的共性工作，由段落属性提取子模块完成。在OpenXML中，所有文本内容都保存在段落元素<p>中，在表1中给出了段落中常见的元素及其说明。（1）字体依次遍历每一个<p>元素，由rFonts元素按照样式的层次结构依次提取字体样式，获取到中英文的字体；检测段落是否为全英文、全中文，或者既有中文又有英文，若是全英文，舍弃提取到的中文字体样式，不能用于对比模块；若是全中文，舍弃提取到的英文字体样式，不能用于对比模块；若既有中文又有英文，提取到的中文英文字体样式全部保存。（2）字号首先按照样式的层次结构获取<sz>的属性Val的值，计算得到以磅为单位的字号大小；然后参考字号对照表得到字号和磅数的对应关系，得到实际字号；将字号保存用于对比模块。（3）段前距离段前距离信息从<spacing>元素的before和before-Lines属性中提取。首先依据样式的层次结构找到<spacing>元素；若该元素包含beforeLines属性，获取该属性对应的属性值，计算得到以行距倍数表示的该段落的段前距离；利用<sectPr>元素的子元素<docGrid>的linePitch属性可以获得一行的磅数，统一换算成以“磅”为单位的段前距离；若不包含beforeLines属性，则获取before属性的属性值，计算得到以“磅”为单位的段前距离。
3.2特殊格式属性提取子模块
特殊格式提取子模块用于处理除段落属性之外的其他格式提取问题，包括参考文献样式提取、图和表所在章节的标题名称提取等，这些格式要求在OpenXML中并没有明确的元素对应，需采用特殊方式提取。（1）参考文献格式提取首先利用正则表达式匹配参考文献的标志代码，根据标志代码确定参考文献的类型；若无法匹配，说明此条参考文献缺少标志代码，保存错误信息后，继续下一条参考文献格式的提取；若匹配成功，接着以中括号为分割点把该条参考文献分割成几部分，检测作者、出版社、出版年份等格式是否满足要求；接下来获取参考文献的编号样式，判断参考文献的编号是否连续，若不连续，保存错误信息，若连续，进入下一步；最后统计参考文献条目的数目，保存起来用于对比模块。检测参考文献连续性的方法如下：首先记录并维护参考文献的正确编号值，即编号应为从1开始的连续自然数，每次检测到新的参考文献条目后此值加1；接着判断此参考文献是手动编号还是自动编号，若是手动编号，利用正则表达式获取编号，然后判断是否和正确编号值相同，若是自动编号只需检测自动编号开始的参考文献编号是否和正确编号值相同。（2）图和表所在章节的标题名称提取首先用链表保存章节标题所在的段落的位置信息，即索引值；然后获取图、表的索引，用图、表的索引值和链表中的各个值依次比较，直到链表中的值大于此值为止，则链表中的前一个数值就是该图、表所在章节标题的位置；最后根据此索引即可得到标题名称。
4对比模块
对比模块的功能是将格式提取模块提取出的待测论文中的格式特征与论文模板中的规则进行对比，将对比结果不一致格式问题输出到检测报告中。该模块分为规则配置文件、规则对比子模块、报告生成子模块三个部分。
4.1规则配置文件
规则配置文件包含了模板论文规定的规则，是检测待测论文正确与否的标准。在调用规则配置文件时，首先由单元定位模块确定当前检测的位置在论文中所属的部分，然后检测该部分是否已存在XML格式的配置文件，若存在，则进入规则对比子模块；若不存在，则说明当前部分没有设置格式要求，结束当前部分的检测。
4.2规则对比子模块
首先获取单元定位模块的结果，判断当前要检测的段落是待测论文的哪一部分，在规则配置文件中找到模板论文相应的规则，将格式提取模块提取到的该部分的格式信息与相应的规则配置文件中的规则进行对比，若该格式特征与规则配置文件中的规则一致，则说明该格式正确；反之将错误信息交由报告生成子模块处理。
4.3报告生成子模块
首先获取生成报告的保存路径，若用户未自定义，默认路径设置为该待测论文的上传路径；接着获取在规则配置文件中保存的所有待检测的特定部分的节点信息，依次遍历每个节点；获取节点中保存的该节点对应的名称，从而找到对应的错误信息的保存位置；将寻找到的错误信息编号后保存到检测报告中，最终生成一份检测报告。
5实验及分析
在编程结束后，共进行了开发人员测试和用户测试两方面测试，下面是两种测试环境下的具体分析。
5.1开发者测试
为了实现快速检测大批量、相同格式要求论文的目的，检测单篇论文的程序被进行了批处理，在批处理程序中选择需要检测的部分，包括封面、独创性声明、标题、摘要、目录、正文、页眉页脚、表格、图形、参考文献、授权书等十一个部分。在.NET及Java环境下，对包含46篇论文的论文集检测结果如下:46篇论文全部检测成功，共用时33秒，平均0.717秒一篇。
5.2用户测试
本系统于2016年6月1日正式上线，在2016年6月本科生毕业期间共收到来自全校的500余篇论文的上传，其中不同的论文317篇，剩余的200余次上传为同一用户在修改论文的过程中不断地使用本系统进行检测与修正，最终修正为格式无误的论文。在2016年9月研究生毕业期间，共收到来自23名用户的50余篇不同的研究生论文。
6结语
在线检测论文范文4
关键词：高校图书馆;学术诚信;学术不端;剽窃
2017年4月，世界著名出版机构施普林格•自然出版集团发表了一篇撤稿声明，宣布撤回107篇发表在期刊《肿瘤生物学》上的论文，而这107篇医学论文的主要作者均来自中国。此次大规模撤稿事件，在学术界引起不小的震动，学术诚信问题再次成为业界和社会的焦点，国内高校学术诚信教育也成了舆论口诛笔伐的对象。在西方发达国家，诸如美国、英国的一流大学都十分重视学术诚信教育。但与国内不同的是，高校关于学术诚信教育的研究更注重实证，往往结合某个具体的场所或具体对象来开展研究[1]，图书馆就是研究的重点之一。国外图书馆学术诚信相关研究和实践均较国内更为丰富和深刻。一方面，图书馆员是信息素养的先行者，他们可以借助自身的业务素质帮助科研人员正确从事学术研究，规避学术不端的风险，通过信息素养教育减少校园中的学术剽窃行为。另一方面，图书馆是高校文化和信息中心，图书馆在知识积累和更新中处于一种领航员的角色，有引导用户规范使用资源，尊重学术道德的义务。诸如此类思想，引领着高校图书馆学术诚信教育的丰富开展，对国外高校图书馆学术诚信教育进行经验总结，可以为我们提供很好的启示和借鉴。
1国外高校图书馆学术诚信教育经验
1.1开展学术诚信网络宣传及培训
网络是美国高校开展学术诚信教育的重要阵地之一。图书馆网站学术诚信培训及宣传一般包含三方面内容：一是对学术不诚信作反复解释与说明。学术诚信在美国没有明确的定义，但对于何为学术不诚信则有较为明确的界定。一般认为学术不诚信行为包括剽窃、伪造学术文件、考试作弊和为学术不诚信提供便利[2]。美国高校图书馆通过网络实时教程帮助师生避免学术不诚信。比如宾夕法尼亚州大学图书馆在介绍剽窃时，有专门针对学生的“剽窃与你”的培训课程，详细介绍了剽窃违背道德，学生剽窃的成因和面临的处罚等。二是对师生的科研给予帮助和教育。帮助主要是指诸如科罗拉多大学图书馆、密歇根大学图书馆、麻省理工学院图书馆等为师生学术论文、学术著作的出版提供全流程的指南[1]。教育主要是指在提供帮助的同时，为了规避学术不诚信行为，图书馆还会针对如何正确引用文献，如何防止侵犯版权做培训和介绍。比如，哈佛商学院贝克图书馆在“引用指南”中对包括论文、博客、案例、数据库、地图、报纸、广播电视等均作了举例说明，内容详尽具体，可操作性非常强。三是介绍、链接一些反学术不端的网站或网页。如布朗大学图书馆在介绍避免抄袭内容时提供了其他高校相关资源的链接；耶鲁大学图书馆在网站设有他山之石版块，专门链接其他高校及科研院所的信息素养课程，以实现为我所用[3]。
1.2组织学术诚信教育实践活动
国外高校图书馆的学术诚信教育实践活动一般分为三类：一是开展用户教育活动。针对大学新生发放入学教育手册，对大学生学术诚信问题进行详细的解释和说明[4]；定期举办“学术诚信周”等主题教育活动，通过发放校园传单、签署学术诚信保证书，组织学习学术不诚信的具体行为，规避学术不端风险。二是开展学术诚信类课程培训及教学活动。麻省理工学院图书馆建立专门的学术出版许可办公室，通过制定出版指南及版权课件服务师生论文、论著的出版；英国约克大学图书馆专门针对博士生开设3小时的学术出版课程[1]；很多高校将学术诚信、学术道德相关内容纳入信息素养教学体系，新西兰奥克兰大学甚至专门设计并开设了学术诚信教育课程[6]。三是开展诚信教育实践。开设开放型图书馆，读者在无馆员监督的情况下实现自主阅读、自助借还、自助打印、复印、扫描文件资料，通过此举强化学生的诚信意识[7]。
1.3加强学术诚信教育研究
美国图书馆对学术剽窃行为特别感兴趣，图书馆馆员经常围绕剽窃主题开展专题研讨。高校图书馆往往开设专门的研习会或为学生印发最流行款的缩略版防剽窃清单[8]。研究主要围绕三个方面：一是研究学术诚信教育与图书馆的内在联系，认为学术诚信教育是图书馆的职责所在。二是开展基于图书馆视角的学术诚信教育研究，认为图书馆员应当也可以在防止学术不端过程中采取有效措施。三是分析学术不端行为的成因，对师生学术不端行为进行现象总结和结果归因，为多层次、多途径防范学术不端提供理论借鉴。尤其需要指出的是，国外学术诚信研究已经远远超脱了对问题的描述，向研究大学生的剽窃心理，影响剽窃的相关因素转变，促进从研究对违规者的处罚向对师生的预防转型[3]。
1.4提供学术论文检查
虽然开展了多途径的宣传教育，高校图书馆学术失范行为仍时有发生。防范学术失范一方面需要教育引导和理论灌输，学会慎独。另一方面，也需要外部机制的约束，形成敬畏感。国外高校图书馆有专门人员指导专业教师利用图书馆资源做好学生学术失范行为的鉴定。为迎合信息化时代的特点，图书馆会为教育者提供诸如Turnitin,MyDropBox,EVE等软件账号，用以检测学生成果与网络公共资源的相似度。这些检测服务有的是免费的，有的是外接网站，需要支付一定的费用。早在2004年，学者Burke就提出，图书馆应该成为学生科研引导的主要场所，图书馆有权要求学生以抽检或集体的形式向Turnitin.com网站提交科研论文，以进行学术剽窃检测[8]。目前，不仅是国外，国内高校的学生毕业论文答辩前要通过相关检测软件的学术诚信检测，也已经成为通行做法。
2国外高校图书馆学术诚信教育的启示
2.1充分利用网络资源
网络是时代的产物，为信息的获取和资源的传播提供了便利。高校图书馆要充分利用网络资源做好学术诚信教育宣传和培训。一是在“用户导航”等栏目下设学术诚信内容，对学术失信行为进行界定和解释，对各种学术不端行为的处罚进行举例说明。二是在用户使用图书馆数据库资源前，通过网页弹窗等对版权及成果引用等问题进行必要的告知或举例说明，提醒用户关注。三是独立或联合学校相关部门，在图书馆网页提供、论著出版指导服务。详细介绍论文、论著发表和出版的各个流程，提醒各环节应关注的学术诚信问题。四是开设信息素养网络课程。有条件的高校可以开设信息素养或学术诚信教育在线课程；条件尚不具备的，可在网页添加其他高校相关课程、课件的网络链接。尤其需要指出的是，在互联网飞速发展的今天，微信、微博已经成为不可忽视的网络新军。通过图书馆官方微信、微博开展学术诚信教育，为用户提供在线、即时指导和服务也应该成为考虑的重点。
2.2把握教育的关键节点
古语有云“善学者，事半而功倍”，作为新的学习内容，学术诚信教育也不例外。高校图书馆在开展学术诚信教育的过程中要善于抓住关键时间点。一是用好开学季。在对大学新生介绍图书馆馆藏、开展数据库使用培训时可以将学术诚信教育内容嵌入其中，灌输学术纯粹理念，以具体的事例阐释学术不端导致的不利影响。二是用好毕业季。此处的毕业季主要是指毕业前的一年，这个阶段学生忙于毕业论文设计。图书馆可以结合论文典藏的要求，联合专业学院对论文撰写的流程进行培训，对各环节的学术诚信问题进行提醒。图书馆还可以对指导教师进行专门培训，帮助指导教师掌握如何通过图书馆资源鉴定学生学术失范行为。三是用好主题教育活动。有基础的学校可以开展诸如“学术诚信周”主题活动，通过开展学术诚信图片展、签订学术诚信承诺书等帮助学生重温学术诚信；条件不具备的可以在原有的主题活动中添加学术诚信教育内容，比如在文化读书月活动的讲座环节加入论文写作指南等。在开展活动的过程中，我们还要在图书馆广场、门廊、会议室、活动室内张贴宣传用品、悬挂横幅等，既营造了仪式感，又容易使学生形成沉浸式体验，增强活动的效果。
2.3适当延伸工作触角
学术诚信教育并不是高深莫测的东西。虽然近些年其内涵进一步丰富，但具体到高校图书馆，更多的还是强调在信息使用过程中的道德规范和学术规范。高校图书馆开展学术诚信教育有时并不需要过多的创新，只需要适当延伸工作触角。一是在信息交流和传递中做好学术道德宣传。高校图书馆是知识文化的集散地，也是信息交流的中心，图书馆应该在信息交流的过程，通过虚拟及现实途径做好诸如版权、合理引用等的说明。二是在服务科研中做好学术不端的预防。服务科研主要包含教师和学生两个方面。教师可以通过学科馆员、科技查新等跟踪科研状况，及时提醒、纠正科研工作中的学术不诚信行为。学生则可以前移学位论文典藏过程，实现对学生论文撰写的过程跟踪，或是帮助指导教师学会如何利用图书馆资源判定学生论文撰写过程中的学术不端行为。三是在信息素养教学中做好学术诚信教育。高校图书馆可以在信息素养课程中添加学术诚信教育内容，还可以与学院联合，开展嵌入专业、嵌入课程的学术诚信教育。四是在情报评价中做好学术不端检测。当前学位论文评价、教师职称评审、科研成果申报中都涉及到情报评价。图书馆在利用软件进行的同时，可以结合科技查新监测、引文分析监测等方法，对科研成果进行较为客观全面的评价，为学校相关部门评判提供依据[9]。
3结束语
高校图书馆开展学术诚信教育既是自身职责和使命所在，也可以视为是对高校学生诚信体系建设的积极尝试。就目前的情况而言，高校图书馆学术诚信教育既需要论证图书馆和学术诚信教育的内在联系，更需要在推进方法路径上作进一步研究，尽快推动实践。从高校学术诚信的参与者到主要参与者，再到主导者，图书馆还有很长的路要走。
参考文献：
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关键词:学术期刊;优先出版;设置;学术不端
大数据时代的到来，使数字出版成为当今期刊发展的必然趋势。为了缩短学术论文的发表周期，促进最新科研成果的快速交流，在数字出版快速发展的背景下，数字优先出版模式应运而生。数字优先出版缩短了等待纸质印刷的时滞，是传统出版与数字出版的新融合，在期刊出版领域，以一种全新的传播形式和独特的出版优势备受推崇。在现有网络环境下，各大期刊编辑部对于数字优先出版的认知已经从最初的网络技术困惑、尝试参与，再到目前的熟练掌握运用，走过了理论到实践的艰辛历程。在对数字优先出版研究的现有文献中，李江、伍军红(2011)分析了优先数字出版在大幅缩短时滞方面的功能与意义［1］;徐铭瞳(2013)针对我国学术期刊现状及意义进行了分析，并对未来发展进行合理展望［2］;王颖(2013)分析了我国高校学报优先出版工作中的现状，总结了优先出版工作面临的机遇与挑战［3］;任屹立、王东(2015)利用SWOT方法进行研究，分析了高校学术期刊数字化优先出版自身的优、劣势以及面临的发展和威胁［4］;杨郁霞(2018)列举了我国实行优先数字出版出现的诸多乱象及产生根源，并提出相应措施［5］。笔者认为，我国的出版业发展要与时代同步、为民族复兴伟业助力，特别是学术期刊的出版代表着国家文化自信、科技创新的引领方向，必须大力构建以“四个力”为指引的全新出版话语体系与价值体系。
一、数字优先出版的“四个力”独特优势
数字优先出版的最大优势在于快速出版、及时传播。传统纸质出版发表时滞较长，对于作者而言，使其发表的成果丧失时效性和首创性，同时也影响其学位、职称等的获取与晋升;对于读者而言，无法掌握科研动态和研究进展，不能在第一时间更新知识;对于期刊而言，降低了论文时效性、可阅读性，使其影响因子大打折扣，不能吸引更多的优质稿源。基于以上种种不利因素，实现数字优先出版已势在必行，它对尽快确认作者首发权、缩短与读者的见面时间、加快科技交流以及提高期刊影响力和国际地位等有着不可小觑的重要意义。2020年伊始，病毒肺炎疯狂肆虐着武汉并波及全国，一线的医护人员和患者每天都在与这个看不见的病毒奋力抗战。在没有研制出任何有效药物来抗击病毒的关键时期，科研工作者们也在一边实验室攻关，一边把论文写在战“疫”大地上。截至2月12日，我国关于病毒的学术论文已正式发表17篇，其中9篇发表在一流的学术平台。他们把自己对病毒的研究成果以最快的速度共享给全世界，从而为后续的治疗措施、药物和疫苗的研制打开通关大道。这17篇学术论文的发表渠道采用的都是数字优先出版，真正发挥了其时效性、权威性和前沿性，是传统出版物无法与之比拟的有力证明。疫情隔离期间，数字优先出版更加显得必要。在“封城”、封小区的非常时期，传统纸质出版劣势凸显，工作基本处于停摆状态，错失很多优质稿源。而实现数字优先出版的期刊编辑部就主动很多，出版工作完全不受疫情影响，不出家门即可实现无纸化办公，编辑利用在线采编系统即可完成“审、编、校”，最终实现数字优先出版。相比于传统纸质出版，数字优先出版的“四个力”独特优势主要表现在:
1．可提升影响力，增加文章引用率和转载率。数字优先出版改变了传统纸质期刊的单向传播，借助互联网新技术实现了更大范围的阅读，增加了曝光率，对提升文章转载率和引用率起到了正向作用，使其成为传统纸质期刊数据引用的延伸和补充，影响了期刊总被引频次和即年指标，对期刊评价大有裨益。产生的下载量和数据引用还可提升作者在学界的学术影响力，从而大大提高作者对期刊的信任度。这种受众数量和影响力不断攀升，是传统期刊传播模式无法企及的。期刊影响因子越高，社会效应越大，可吸引更多的优质稿源，形成了“强者更强”的良性循环。
2．可提升公信力，有利于勘校错误。在繁琐的出版过程中，有时会产生审稿不严、编辑加工不到位等现象。编辑把关不严导致的差错，不仅影响读者的阅读体验，而且也给期刊的读者评价造成不良后果，无法产生正面效应，在一定程度上影响读者对刊物的信任。数字优先出版就像是一面“照妖镜”，它的传播在很大程度上，有点类似于学术论文在网上提前公示，从政治倾向、学术观点、文章异同等方面都会受到专业读者的广泛关注，有利于及时发现问题、勘校错误。传统出版如果出现错误，改正成本非常高昂，要么重印、要么发更正启示、要么把刊物召回，这些都会造成不好的社会影响。而数字优先出版在纸质出版之前如同加了一道防火墙，一旦发现问题，通过技术手段，便可及时更正或撤换，为后期纸质期刊的顺利出版提供了有力保障，同时还可以根据读者的反馈进行互动调整，不断提高期刊的质量和水平，扩大期刊的影响力［6］。
3．可提升引导力，遏制学术不端行为。作者在投稿时，一般会根据刊物的学术地位和影响力来作出选择，除此之外，还会考虑刊物的审稿周期、发表时效。为了能够提高的概率，作者往往会向多家期刊编辑部投稿，期望用这一方式在最短的时间内提高命中率，纸质刊物出版周期过长是导致作者群体“一稿多投”的根本原因。而数字优先出版的诞生，极大地缓解了传统出版流程造成的“堰塞湖”困境，缩短了论文的审稿、发表周期，为杜绝“一稿多投”现象提供了技术保障和现实基础。编辑可以借助“学术不端文献检测系统”，利用大数据通过稿件追踪对作者稿件投递情况进行监测，对确定为“一稿多投”的论文坚决拒审并将其作者列入黑名单，从根本上解决“一稿多投”的学术不端现象。
4．可提升传播力，扩大期刊阅读发行量。传统的期刊出版发行，一般有两种形式:一是采用低效率的邮局订阅、赠阅模式，通过贴信封、刊物装袋、批量邮寄来完成整个发行过程。这种形式耗时长，且易造成期刊丢失、损坏，到达率低;二是通过自建网站创建“期刊订阅”栏目来实现订阅，这种方式收效甚微，订阅量小。而数字优先出版的发行方式就高效得多，它不受印数影响，传播范围更广，可以通过国内和国际相关数据库对期刊的收录，实现期刊论文跨地域性地在线检索、下载和传播，获得由数据库根据期刊论文的下载量等指标支付给期刊编辑部的相应费用［7］。数字优先出版在不受地域和空间的影响下，实现了最大范围的快速传播，是通过受众群体点击下载即可轻易完成的在线发行模式，其传播优势是传统出版发行无法超越与实现的。
二、数字优先出版面临的困境
尽管数字优先出版的独特优势已经成为期刊出版界的共识，但是其在版权保护、评价认可、编辑能力等方面还面临着一些亟待解决的现实问题，急需针对这些问题进行具体分析研究，探求破解之策，唯有如此，未来的数字优先出版才能更好地持续、健康发展。
1．DOI设置不全，可助长学术不端之风。美国出版协会于1998年提出了DOI概念，它是数字对象的唯一标识符，可对网络环境下的任何数字化对象进行标识，并且具有保护数字出版物知识产权的特殊功能。然而众多期刊仍然对版权的保护意识不够，实行数字优先出版时，普遍存在DOI标注缺失、不完整和不规范等现象。数字优先出版提高了的速度，加快了学术传播的时效，而数字化信息资源快速传播和极易复制、修改的特性，在带来便利的同时，却被一些别有用心的人恶意使用。优先出版时间是国际认可的首发时间，对确认作者的首发权至关重要。然而没有DOI标识的论文，也就意味着不受知识产权保护，让一些投机取巧的功利者有机可乘，由此产生抄袭剽窃等学术不端行为。此外，相对于学术期刊数字优先出版的发展进程，我国数字出版方面的法律、法规还比较滞后，面对一些侵权现象或利益纠纷时，很难得到有效的法律保护，这对学术期刊数字优先出版的发展极为不利。
2．得不到学术评价机构的认可。数字优先出版的学术价值其实等同于传统的纸质出版，但是，在学术成果认定时，多数高校和科研机构都只以传统的纸质出版物为依据。在他们看来，辨别论文的真伪需要投入更多的时间和精力，对数字优先出版是否等同于正式出版仍有所争议。高校在对教师和专业技术人员的成果认定时，一般以省级刊物为底线，根据学科方向、评定等级设置SCI、EI、SSCI级别［2］，而认定依据是建立在看得见、摸得着的有形特质的纸质出版物基础上的，数字优先出版却无法满足这个要求。3．编校质量呈下降趋势在出版业深受数字化革命影响的今天，数字出版最受人诟病的就是在推出海量资源的同时编辑技术含量降低，有的甚至错误百出，直接导致了数字出版物缺乏读者信任，丧失公信力。现代媒介的技术进步必须与一丝不苟、严谨、规范、到位的编辑劳动相互配合，才能保证出版精品［8］。数字优先出版尽管大大缩短了文章与读者见面的时间，出版速度加快了，但编校质量却呈下降趋势。
三、数字优先出版的改进对策
1．加强对DOI重视程度，实现论文知识产权保护。在数字化优先出版环节中，版权保护是关键。国际上仅对注册了DOI标识符的数字优先出版论文给予首发权的认可。期刊行业应加大行业规范宣传，加强对DOI标识的重视程度，明确其为学术论文不可或缺的标识项，与题名、摘要、关键词和中图分类号等共同构成论文首页的基本要素，在中图分类号后标注DOI标识符和获取、访问路径，满足全球资源共享和快速检索。国标“GB/T7714—2015”《信息与文献参考文献著录规则》的颁布也为数字优先出版的著录方式提供了统一格式，为出版规范化指明了方向。同时，期刊行业还应从规范版权保护的角度予以正确引导，充分利用DOI实现论文的知识产权保护，避免学术侵权，从源头上杜绝学术不端行为。2．在内容和质量上狠下功夫，促进评价机构的公平认可2019年12月，为更好贯彻落实《中国共产党宣传工作条例》《党委(党组)意识形态工作责任制实施办法》《关于加强和改进出版工作的意见》《出版管理条例》等制度规定，国家新闻出版署针对全国出版单位开展了“三审三校”制度执行情况专项检查工作，专门把新媒体内容把关管理情况作为重点检查内容，明确要求落实检查“出版单位所办网站、微博、微信、客户端等新媒体是否建立完善内容审核管理制度;出版单位主要负责人是否对新媒体内容进行终审把关”［9］。这充分说明，无论纸质出版还是数字出版，都应该以“内容为王”，以质量取胜。数字出版编辑要充分发挥学术把关人的作用，严格执行“三审三校”和责任编辑负责制。要想使数字优先出版等同于正式出版，首先，学术期刊的数字优先出版必须在内容和质量上狠下功夫，严格执行“三审三校”等出版规范流程，只有这样，才能以高质量的数字出版水平促进国家科研评价机构对数字优先出版的公平认可。其次，期刊编辑部和评价机构应该联合起来，加大数字优先出版的宣传力度，推动学术界尽快将数字优先出版纳入到学术评价范畴。最后，国家出版行业主管部门应尽快制定相关政策法规，将数字优先出版等同于正式出版，从制度法律层面为学术期刊的数字优先出版提供法制保障。
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关键词:线上线下;混合教学;信息化教学手段;翻转课堂
2019年教育部部署了关于“金课”建设和“双万计划”等的建设意见和要求，紧接着高教厅开展了“金课”认定工作。对金课的界定既体现了对传统教学模式的肯定和延续，更突出了对在线教学这种现代化教学模式的重视。混合式教学是将面对面教学和在线教学有机结合起来的一种创新的教学模式，是各级各类学校教育的发展方向和趋势，也是高等教育信息化的重要实践走向。货币金融学课程是经管类的专业大类课程，也是金融学类专业的专业基础课程，作为一门金融学入门课程，它涉及的金融知识面非常广，信息容量很大。在教学改革之前，该课程授课一直存在着教师满堂灌、内容多而杂;模式太单一、学得很枯燥;课程互动少、形式很单调;学生动手少、学习很被动;评价简单化、成绩绝对化等突出问题。因此，为了真正地提高教学质量，使学生切实地学好这些专业知识，实现人才培养目标，我们“以学生为中心”、以“金课”建设为导向，通过线上线下混合教学进行教学改革的有益尝试。
1混合教学模式的设计目标
混合教学模式的设计本着“以学生发展为中心”的指导思想，围绕着“知识目标”“能力目标”“思政目标”三个方面全面展开。首先，“模块化”的课程体系体现了“知识和能力目标”。根据在线课程内容应当短小精悍的特点，货币金融学在线课程将货币、信用、利率、金融机构、金融市场等一系列庞杂的金融知识分成10个章节，每一章节是一个知识模块。每章根据重难点知识提炼出4－5讲的内容，每讲录制8－12分钟左右短视频并配有ppt，便于学生对照教材和ppt观看视频。每个章节辅助检测习题，帮助学生巩固线上所学的知识;同时每章还配套延伸阅读、互动讨论题等课外拓展内容，让学生扩大知识面，提高专业素养，培养学生运用专业知识分析经济、金融热点问题的能力。线上课程内容重难点突出、视频短小精炼，易于学生线上自学和反复回看。其次，教学内容体现时代性、前沿性，融入课程思政的育人目标。授课内容注重紧跟社会热点，体现学科前沿，延伸阅读关注我国金融改革热点和金融学科发展新方向、新理念和新思路。同时筛选最有价值的资源为课程内容服务，课程内容参考四大类资源:一是各种金融类的政府官方网站;二是各种优秀的财经媒体;三是各种优秀的课外参考书目;四是各种实用的APP和视频资源等。这些课程内容紧密联系我国改革开放、新时代中国特色社会主义现代化建设所取得的伟大成就展开，将课程思政以“润物细无声”的方式传递给学生，既培养学生的家国情怀，又增强学生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教学模式的设计围绕“三大目标”展开。其中线上学习要求学生观看录播课自主学习，并能根据掌握情况反复回看视频，既提高了预习效果又培养了自学能力，实现了知识和能力目标。线下授课对重难点、易错知识点有针对性地讲解，而不是面面俱到的满堂灌，能提高学习效率，加深对知识的理解。在授课过程中将思政教学和职业伦理教育融入专业知识点的讲解中，全方位围绕三大培养目标展开。课后拓展要求学生整理笔记并有针对性的复习，同时分组完成专题研讨工作，既培养了良好的团队协作精神，又拓宽了专业知识面，符合我国当前对“新文科”专业人才的需求，也为今后毕业论文和学术研究工作打下坚实基础，进一步深化“三大目标”。
2混合教学模式的实施路径
货币金融学混合教学模式的实施从线上教学、线下教学以及课程评价体系三个方面展开。
2.1线上学习的内容要求
教师在每章节知识讲解之前，会首先要求学生自主学习线上的录播课，这个线上学习过程类似于传统教学模式下的预习，但是它又不是简单的提前预习，而是通过录播课在教师的讲解下自己先认真地学习章节基础知识点、初步把握重难点。在自学的基础上通过章节习题来检测学习效果的好坏，自己发现问题和知识点掌握的薄弱环节，然后有针对性地反复回看课程视频进一步理解和掌握。同时课程平台上有专门的互动讨论区，学生一方面可以将自己在线上学习过程中的疑难问题在平台提问，教师会为学生答疑解惑;另一方面也需要自主查阅资料后回答互动讨论题，发表自己对专业问题的看法。这种形式拓宽了学生的知识面，有利于培养学生关注经济、金融热点问题的好习惯，提升专业素养。最后学生必须参加线上的期末考试，线上期末考试以客观题型为主，考察学生基础知识的掌握情况和知识目标的达成情况。
2.2线上学习效果监管———“双固定的双层负责制”
线上学习既是提高学生自主学习能力的有效方式，也是考验学生学习自觉性的一把双刃剑。如何对学习自觉性有限、自学能力稍显不足的学生，实行有效的监督和指导，是保证线上学习效果的关键环节。货币金融学课程的线上学习采取“双固定的双层负责制”的监管模式。其中“双固定”是指“固定团队和固定时间”。首先将班级学生分成八个小组，每个小组作为一个合作团队，学生在固定的团队内相互督促完成线上学习;然后教师指定固定学习时间，要求学生在这个时间完成学习任务，从而对学生形成约束，如果个别学生临时有事也可自行安排其他时间，固定基础上的机动灵活性方便了学生自主安排。“双层负责制”是“组长+教师的双层负责模式”。每个小组推选出组长负责监督组员线上学习;授课教师定期召开小组长会议了解同学们的线上学习情况，使用课程平台反馈章节学习完成情况，锁定重点关注目标。对于线上学习完成情况不佳的学生，既让组长加强督促，又由授课教师和学生谈话，了解学生线上学习是否存在困难，给学生提供指导和帮助，同时敦促学生尽快按照要求完成学习任务。以小组为单位合作学习，可以培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，组长负责制和组内同学相互监督线上学习，又会给学生造成一定的学习压力，从而将压力转化为动力，形成一种你追我赶的良好学习氛围中，积极完成线上的学习任务。大家在共同的学习过程中还能够增进同学们之间的友谊，增强集体的凝聚力。
2.3线下教学实施方式
通过线上自主学习，学生对章节的基础知识已经有了一定程度的掌握，线下授课不必要面面俱到地“满堂灌”，而是根据章节的重难点和学生线上学习反映出来的问题，有针对性地进行讲授。教师的线下授课分为反馈和讲授两个部分，通过运用优课联盟平台的统计功能，给学生反馈线上视频观看、章节习题、互动讨论等任务的完成情况。表扬按时和超前完成任务的学生，树立先进典型;对于未按时完成的学生扣减平时成绩的分数予以惩罚，让学生将扣分的压力转化为学习的动力。接着将学生线上检测的分数情况和习题的正确率运用统计图进行显示，让学生清楚自己的差距和不足。讲授过程则是有针对性地讲解章节的重难点知识，提醒学生注意一些容易错的细节知识。讲授过程中既要求学生在教材上或笔记本上做笔记，又会边讲授边提问，促进学生集中注意力和积极思考;涉及一些前述章节已学过的知识也会再次提问，帮助学生复习巩固加深印象。讲授过程中还会提出一些开放式论题让学生分组研讨，培养学生运用专业知识分析现实经济问题的能力。同时还会将我国改革开放的伟大成就融入专业知识的教学中，以“润物细无声”的方式进行课程思政教育，培养学生的爱国情怀，也加强学生的职业道德教育和增强他们的金融风险意识。
2.4翻转课堂的设计与开展———“教学相长”
翻转课堂环节就是要转变教师和学生的角色，教师角色由“教授者”转变成“引导者”，学生角色“被动者”变为“主动者”，把课堂变成学生展示的舞台，教师则是听众和指导者。具体来说，教师会将中国经济、金融领域的一些热点、前沿问题结合课程内容和知识点分成八个专题，每个小组选定一个专题后在教师的指导下查阅网页、论文、专著、教材等资料，研读和筛选资料后，学生根据自己对专题的理解制作演讲PPT并交给任课教师修改，教师提出改进意见，学生进行PPT修改后在课堂上演讲这个专题，最后教师根据学生的专题内容和讲演情况进行点评、提问，并最终给出这项活动的成绩。在翻转课堂活动中，学生在教师的指导下完成了专业资料的收集、筛选和研读，这既培养了学生文献阅读、分析归纳、资料整理等基本的科研能力，又让学生在研读资料的过程中拓宽了专业知识面，提高了社会科学素养。学生自己制作PPT并在教师的指导下进行修改，锻炼了学生的专业论文写作能力，为今后写作学年论文、毕业论文和今后从事科研工作打下了坚实基础。学生在全班同学面前演讲，又锻炼了他们的语言表达能力、提高了心理素质、增强了自信心。整个活动学生分组完成，团队之间分工合作，增进了同学之间的友谊、发挥了团队合作精神和每个同学的优势，也能营造良好的学习氛围和班风。同时翻转课堂虽然是学生展示的舞台，但是整个过程教师全程指导，有利于将我国改革开放、社会主义现代化建设的伟大成就等课程思政的内容融入其中，引导学生多关注一些正能量的成功案例，从育人的角度帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观和职业道德观。翻转课堂教学不仅提高了课堂效率，而且减轻了学生的学习负担，真正实现以学生为主体的个性化教学。
3“235”课程评价体系
货币金融学课程考核方式吸收了国内学者提出的课程考核评价“四化”特点，即“工具智能化”“形式多样化”“主体多元化”“过程动态化”。课程考核采用“235课程评价体系”，即课程最终的考核结果由“20%平时成绩+30%线上成绩+50%期末成绩”构成。“235评价模式”的设计完全对标人才的三大培养目标和课程学习的全过程展开。20%平时成绩通过授课过程中的提问、分组讨论、专题研讨和每章节的检测来反馈学生知识点的掌握情况和应用专业知识分析实际问题的能力，从而考察知识目标、能力目标的达成情况。在课程讲授、指导和点评学生的专题研讨中，将我国改革开放、社会主义现代化建设的伟大成就等课程思政的内容融入其中，引导学生多关注一些正能量的成功案例，从育人的角度帮助学生通晓天下道理、丰富学识、增长见识、塑造品格，从而实现教书育人的思政目标。30%线上成绩通过线上学习和每章练习题分数情况，考查知识目标达成情况;部分章节的互动讨论，设置开放式讨论题，让学生在课程平台上表达自己对专业问题的看法和见解，教师再通过答疑、评论等方式将课程思政融入其中，从而实现课程思政目标。50%线下期末考试采用发散思维主观题型，让学生运用所学的专业知识分析案例、解读文献或提出自己对一些前沿热点金融问题的看法，鼓励学生考前查找资料，考试时勇于表达自己的观点，从而考察能力目标达成情况。在题型设置或给定的案例分析材料上，可以将国家法律法规、伦理道德、改革开放的大事件或成就等思政元素作为素材运用到考试的题目中，促使学生运用专业知识来认识、分析和思考这些现实的社会经济现象，并通过一些问题的设置对学生进行正确的财富观、价值观、人生观、职业道德观的塑造，从而实现真正的教书育人。
4混合教学的实施手段———“慕课+学习通+QQ群”
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关键词：电子科学与技术；研究生；专业英语；教学改革
随着我国学者参与国际学术交流越来越频繁，如何培养精通英语和专业技术的行业精英，适应全球化时代的发展，成为高等院校和社会关注的焦点。电子科学与技术研究生专业英语是电子学与固体电子学、物理电子学和电路与系统三个专业的一门重要课程，作为基础英语的延伸，该课程涉及文献查阅、科技文献阅读、学术论文写作/修改/投稿、学术报告等，该课程的学习培养研究生学术英语的运用能力[1-2]。但是，由于电子科学与技术专业是一门综合性极强的学科，研究方向包含了MEMS/NEMS技术、传感器技术、功能材料与器件、集成电路设计、光纤传感与通信、光电检测及应用、激光超快、SoC设计与测试、嵌入式系统设计与应用；教师在教授专业英语课时，还有部分专业必修课同时授课，学生尚未系统地学习完全部的研究方向相关专业知识；电子科学与技术研究生专业英语通常包含许多复杂的专业术语、长句、难句，研究生英语基础薄弱就会引起学习积极性差等问题；再加上课时少，教学形式单一，授课内容陈旧等问题，使电子科学与技术研究生专业英语教学改革受到高度重视。对于高等院校研究生来说，除了掌握专业知识以外，还要掌握大量的专业英语词汇，查询和阅读科技文献，并且熟练运用专业英语撰写科技论文、报告和英语学术交流的能力[3]，以及与国外公司或同行进行产品设计、生产、交付方式等环节沟通交流的能力。电子科学与技术研究生专业英语着力培养学生运用英语能力进行科研工作，讲授先进学术思想理念和科技前沿成果，承担起将研究生英语与专业知识相结合的重任。如何真正发挥研究生专业英语的作用，培养一批具有扎实英语基础、精通专业技术，并服务于科技、军事等相关领域的专业人才，高校需要投入更多努力。信息时代“互联网+”的快速发展为中国高等教育提供了一种全新的发展模式。电子科学与技术研究生专业英语分别从教学目标、教学形式、教学内容和考核方式等几方面进行教学改革探索，逐渐形成了课前预习、课内消化、课后巩固的信息化教学工具辅助教学模式。
一、研究生专业英语教学中存在的主要问题
在传统研究生专业英语课程中，教师多使用“灌输式”教学方式，对于大量科技英语教学内容，学生可能只是一知半解。在这样的学习氛围中，研究生没有获得感，容易感到枯燥乏味，使专业英语课堂教学质量受到严重影响，教学效果不理想。所以，对电子科学与技术研究生专业英语教学探索的研究，需要考虑以下几个问题。课程目标不明确。研究生专业英语课程在培养计划中被安排在研一阶段，但在这一阶段，研究生掌握的专业知识较少，知识面较窄，课程目标如果只集中在教材内容的英译汉和专业词汇的背诵上，研究生理解和运用专业英语的能力将受到严重影响，降低了其对理论知识和英语语言学习的兴趣、动力和创新能力。教学形式单一，教学方法陈旧。绝大多数专业英语教学是对学习材料的翻译和教师“灌输式”地讲解词汇，这种方式导致研究生被动地学习，有的甚至恐惧或排斥专业英语的学习。此外，电子科学与技术专业英语涉及学科比较广泛，研究生的英语基础和专业知识水平参差不齐，在学习专业英语的过程中容易力不从心。缺乏高质量教学内容。专业英语课程主要授课内容是科技论文阅读及翻译，通过教授一些常用的科技英语，使研究生了解基本词汇，掌握基础语法，单纯的翻译不利于激发研究生的创新思维和自学能力；缺乏专业背景知识介绍，缺乏由浅入深、循序渐进的教学内容，加之研究生科技英语基础薄弱，从而导致其对专业英语学习产生很大的抵触情绪；电子科学与技术是一门科学前沿很强的综合性学科，授课教材内容陈旧无法满足新时代高水平人才的培养要求；将专业英语当基础理论课程讲解，以汉语教学为主，使研究生学习专业英语的效果大打折扣。考核方式无法全面衡量研究生专业英语能力。传统的专业英语期末考核方式陈旧，仍采用“一卷定分数”的考核方式，无法真正体现研究生运用学术英语的能力，这样的考核方式更会抑制研究生的求知欲和创造性。
二、电子科学与技术研究生专业英语课程改革探索
针对以上问题，作者结合电子科学与技术研究生专业英语的教学实践，提出了以下几个方面的课程教学建议。明确课程目标，增强电子科学与技术研究生专业英语课程建设。基于研究生的英语基础和专业能力，从大量的科技论文中筛选出学习资源，在有限学时内指导学生实现高效、个性化的自主学习，作为教学改革研究的重点。该课程要使研究生掌握文献查阅方法，并能够具备文献阅读和总结能力；通过学术论文写作、修改和投稿等培养，使研究生具备撰写英文学术论文的能力；利用国内外学术会议上学术报告的事例性教学，培养研究生具备制作海报和进行Oral学术交流的能力。改进教学模式，采用双语教学和信息化教学模式。鼓励研究生在师生之间的交流和讨论过程中尽可能地使用英语，全面提升并锻炼研究生专业英语的听说读写能力，使其能够熟练运用科技英语进行沟通交流。在对专业知识进行讲解的时候，教师需要补充行业发展和科技论文的最新报道，让研究生紧跟科技前沿，增强其对新知识的求知欲。在电子科学与技术研究生专业英语教学过程中，教师不仅要针对教材内容进行讲解，还要增设各类专题的交流和讨论，课前布置专题内容，让研究生提前搜集相关的英文科技文献并制作PPT，然后在课堂上进行展示。这种方法打破了原有教学中以教师“灌输式”教学方法为主的教学模式，能瞬间点燃研究生的学习热情，创新能力、自主学习能力、团队协作能力和解决问题能力等均被全面提升。精心准备教学内容。教学内容要根据教学大纲，紧跟科技发展前沿，内容浅显易懂，专业词汇量充足。教材内容既要涵盖各个专业的主要研究领域，又能展现科技论文的表达习惯，同时还能体现电子技术领域的最新科研成果和未来发展趋势。同时，为了极大地丰富教学内容，教师应引入学术论文等英文资料作为教学素材，避免授课内容的枯燥乏味，将研究生科研工作中可能遇到的学术问题进行凝练、归纳和整理，对电子科学与技术研究生专业英语课程的授课内容进行重新调整，如查文献、会议资料、硕博论文、基金、SCI、EI检索（2学时），投稿、改稿（8学时）；英文学术论文阅读、写作、文章总结（12学时）；模拟国际会议口头报告和张贴报告（讲授2学时，学生讲口头报告和教师点评8学时）。专业英语的教学不应只侧重翻译，还要加强听说读写能力的训练，要丰富教学形式，使教学方法更加多元。一方面，教师可以充分利用现代教学手段辅助教学（如翻转课堂、微课等），提升课堂的趣味性。在教学过程中，教师应尽可能增加与研究生互动的机会，适当增设签到、提问、投票等多种互动环节，调动研究生学习热情，打破课堂沉闷的学习气氛。为强化教学效果并提升研究生实际应用专业英语的能力，教师可以通过信息化教学工具（如雨课堂、超星学习通等）布置课后作业的方式促使研究生自主学习，形成“做—学—做”的良性循环。另一方面，教师采用启发式教学，多发问，促进研究生多思考，调动研究生学习专业英语的积极性和主动性，从而实现自主学习。同时，在课堂上教师要注意如何运用精讲和泛讲，做到详略得当，采用精讲的方式讲解句式结构、构词法等常用的英语知识，采用泛讲的方式讲解科技论文大意、短语等。考核方式多元化，更加全面体现研究生学术英语能力。在授课的过程中，教师对电子科学与技术研究生专业英语考核方式进行了一些改革尝试，最终期末成绩（满分100分）考核包括查阅文献（30分）、写一篇高水平英文文献的摘要（30分）、做一个会议海报（20分）、做一次模拟会议口头报告（20分）。经过一学期32学时的锻炼，研究生在英语基础和专业知识等方面均有所提升，将会更加轻松地进行接下来的两年研究生科研工作。
三、信息化教学工具在研究生专业英语教学中的优势
倡导自主探究式教学模式，充分发挥“学生为主体”的作用。电子科学与技术研究生专业英语的学习需要专业知识的学习和不断回顾，仅靠每周90分钟的短时课堂学习无法满足需要，因此，要求研究生充分利用课后碎片化时间加强记忆。信息化教学平台用于探索碎片化学习模式为电子科学与技术研究生专业英语教学改革提供了有利条件。在电子科学与技术研究生专业英语课程教学改革过程中使用信息化教学平台，具有以下两点优势。（1）基于信息化教学平台，教师能为研究生提供更加丰富和多元的学习资源，以此拓宽研究生的知识面和视野，从而摆脱原有课本学习的束缚。（2）新型教学手段的实施能够营造活跃有趣的课堂氛围，从而有效提升教学效果。研究生使用信息化教学平台，如手机APP，可以不再受学习时空限制和纸质教材制约，极大地满足了研究生个性化发展和学习的需要。基于互联网教学平台来实现信息化教学的优势在于最大程度地实现“教”与“学”。电子科学与技术研究生专业英语课程教学改革是一种课堂教学的延伸。通过连接信息化教学平台智能终端，方便快捷地实现“互联网+”时代的智慧教学管理，使“课前—课上—课后”的每个环节都给予师生全新体验。以线下课程为主，结合了签到、课堂在线测试、提交作业、问卷、分组讨论等信息化辅助教学功能，极大地增强了研究生的主观能动性。
四、信息化教学工具辅助教学实施方案
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医学检验技术专业是较年轻的临床医学专业，相比其他临床医学教育体系，存在较多需规范和完善之处。目前主要表现在以下方面：
1．1课程设置
①课程体系设置中注重专业教育，人文素质教育、医德医风教育相对薄弱。②检验医学相关临床课程设置求广求全、培养重点不突出。③专业必修课程过多，学科交叉、岗位需要的选修课程和专题讲座极少。④课本教学、课堂讲授为主要方式，教学网络化与数字化水平低下。⑤课程体系由5年制“医学士”改为4年制“理学士”，原有课程体系明显不适合现教学需要。
1．2实验教学
①检验专业实验课程存在设备陈旧、利用率低，管理水平差。②注重理论课程学习，对临床实验教学和管理关注不足。③实验课教学偏重教材知识讲授，科研精神与科研能力等创新性能力培养不足。④实验教学内容与临床实际应用脱节，与现代医学检验发展现状脱节。
1．3实践教学
①实践教学管理松散，专业技能培养方式落后。②未及时与实践教育基地沟通，不能及时了解实习同学思想动态。③因为实习基地师资、管理水平不同，实践教学效果存在明显差异。
1．4前、后期教师缺乏交流
进行基础课教学的前期教师缺少机会接触临床，对医学理论知识在临床实践中的具体应用缺乏一定的了解和实践；来自医院进行实践教学的后期教师教学经验相对不足，在教学方法、语言组织能力等方面存在一定的缺陷。
2检验专业建设的初步尝试
针对培养方案调整，以及存在的问题，我们在借鉴兄弟单位经验基础上，进行专业建设的改革，主要在课程体系与教材、教师队伍、实验教学中心、实践教学基地建设等进行一些有益的尝试，取得一定的经验。
2．1课程与教材建设
①课程体系建设：医学检验技术专业作为教育部教学改革试点，培养目标和时间均有改变。如何培养出能满足社会需求的医学检验应用型人才？我们对已有的教学资源进行有效整合，对现有课程体系教学进行改革，以专业课贴近临床实际应用为目的，突出临床应用型专业课建设。例如利用现有省级精品课程———《生物化学》、《医学免疫学》和校级精品课程———《人体寄生虫学》，以及省级教学团队———人体寄生虫学教学团队、医学免疫学教学团队，省级实验实训教学中心———病原生物学实验教学示范中心等课程建设时，突出医学检验技术专业的特点，以达到打造成医学检验精品专业课目的；专业课程教学以基础学院和临床学院教师共同担当，利用各自教学特长，取长补短，切实达到理论与应用相结合，保证教学工作与临床实际应用相一致。加强教学改革工作，将临床医学各相关学科内容合并成《临床医学概要》进行讲授，即保证学时不足与临床课程教学任务过重的矛盾，又满足学生对临床医学知识了解的需要，取得良好的教学效果。同时我们加大人文科学素质、心理健康教育，在思政类课程中组织开展各种社会实践活动，让学生们走出校门，到社会去积累经验；积极有步骤开展教学改革，将专业课程建设成为网络课程或在线网络课程，建设网络课程专题网站，开展基于网络环境下的教学内容与教学手段的改革。②教材建设：各级部门重视教材的建设，学校教务部门设教材建设专项经费，积极支持和鼓励检验技术专业各学科教师参与教材的编著工作。本专业多名教授近年以来编写出版了多部规划教材，在已有的编写基础上，现正组织编写适合医学技术发展的专业教材或讲义，满足教学工作需要。
2．2教师队伍建设
①建设有特色的教学团队：a．建设一支素质高、业务强、务实、创新、凝聚力强的教学团队是学科建设的重点。我们的师资队伍建设以“三高一强”（学历高、职称高、综合素质高、实践教学能力强）；结构（年龄结构、职称结构、学历结构）合理、质量优良、创新精神强、专兼结合、一专多能的“具有创新性和应用型”兼顾的教师队伍为目标。b．培养教师树立崇高理想和激励奋斗目标。坚持以教育思想观念改革为先导，以专业教学改革为核心，鼓励教师教学进行教学改革，以学科建设为重点，注重提高教学质量和科研水平；开设专业选修课和1－2门双语教学专业课，努力把医学检验专业打造成有特色的专业。c．重视科学管理，突出“以人为本”。建立一套教学、科研、特殊贡献在内的团队管理制度和工作量化考核指标体系，努力营造积极和谐、公正合理评价体系的团队内部环境，提高团队整体精神面貌，建立公平、公正、公开的评价体系；加大奖惩力度，体现在晋升、晋级、年度考核之中。②完善教学管理工作，建立相应规章制度：a．完善《教学管理工作手册》，实施教师考核记录、集体备课记录、讲课讲座记录、教学会议记录、授课试讲记录。b．加强教学督导，提高教学质量，由相关专业领导和教授组成校、院、教研室三级教学质量指导、监督小组配合学校教学督导组进行教学质量监控，并开展教师之间、学生对教师的授课评价活动，保证专业教学工作有章可循，维护教学工作的严肃性。c．不断完善教学计划，学生实纲的修订；严格按照教学计划完成教学任务，鼓励深化教学改革；在教务部门指导下不定期举办教学计划修订会议，不断完善不足之处。d．加强学生实习的管理，完善《医学检验专业实习考核制度》，每年不少于两次教学实习检查。e．完善学生毕业论文的工作规程，修订和规范一套完整的毕业论文实施与管理体系，严格要求学生完成毕业论文，规范学生毕业论文的完成过程，包括选题原则、查阅文献，开题报告、中期检查、签署指导老师意见、审阅人意见和答辩情况记录等；
3实验实训教学中心建设
医学检验实验教学中心建设包含两个实验平台，分别为医学检验形态学和机能学实验室。形态学实验室主要服务于检验医学微生物、临床基础检验、骨髓细胞学、染色体检查等形态学实验教学。机能学实验室主要负责生物化学检验，免疫学检验、分子生物学、分子遗传学等相关专业课的实验教学。实验教学中心担负培养检验专业学生基本实验技能、独立分析问题和解决问题的能力，形成检验专业基础实验、专业实验和探索性实验三个层次有机结合、协调发展、具有一定特色的开放性专业实验教学中心。选择性的开展一些新方法、新技术的实验项目，即满足检验医学实验教学需要，又加强学生的综合分析能力培养；培养学生基本的科研能力。添置贴近临床实际的现代化实验设备：购置贴近临床实际使用的现代化实验设备，如全自动生化分析仪、全自动五分类血液检测仪、PCR仪、尿液分析仪、自动血培养仪、全自动细菌鉴定仪、流式细胞仪等。为配合检验专业教学的需要，打破原来依附于教研室的实验室管理旧模式，建立检验实训教学示范中心，促进实验室工作整体水平的提高，推动了实验室的管理、建设和发展；将实验仪器集中组成仪器实验室，集中管理和使用。制定合理的措施，做到既能提高仪器的使用率，满足教学科研使用要求，又能有效维持仪器的安全完好。建设相关网页：利用计算机网络系统平台，介绍实验中心所拥有的仪器设备的性能、配置，为广大的师生员工提供全天候的科研教学平台。构建基于检验课程内容的“虚拟实验室”，改善学生对实验内容的理解和掌握，并为学生进行探索性实验及自主设计实验提供虚拟化平台。
4实践教学基地建设
加强与实习医院的合作，促进实践教学基地建设：①通过加强与实习医院的合作，发挥好学校的主导作用，促进医学检验专业临床教学基地的建设。定期召开实习医院领导、主管部门、各带教临床教师参加的现代教育思想的讲座，更新教育观念。②规范教学管理，组织开展教学管理业务讲座或座谈会进行现场指导；每年按照学校统一安排，到实习医院进行教学检查；不定期进行教学抽查，加强与实习单位和带教教师沟通，及时了解学生情况。③强化医学检验专业毕业实习质量，在临床教学基地遴选出一批具有副高以上职称，能完成对同学进行业务指导的教师担任实习同学的导师。同时，根据实习学生的反馈意见，结合检验技术的发展，不断地更新实纲和实习手册中的内容，使学生能够学到更多的检测项目和检测技术。实行导师指导下的毕业设计和撰写论文：①加强学生毕业论文的规范化管理工作并不断改革。规定每届本科学生实习阶段必须在导师指导下完成一篇毕业论文并参加答辩。②在临毕业实习前一个学期，配合文献综述课程，要求学生掌握课题文献查找方法、综述撰写格式、开题并进行科学研究的步骤，论文撰写的正确格式，为学生在实习阶段开展初步科学研究和撰写论文打下良好的基础。③规范毕业论文实施与管理体系，如选题原则、查阅文献，开题报告、中期检查、签署指导老师意见、审阅人意见和论文答辩情况等，并制订了毕业论文管理条例，论文成绩作为实习成绩的一部分纳入学生成绩单。④强化毕业论文管理过程。为防止出现论文抄袭的现象，每篇论文进行上网核对检查。⑤组成专家组负责学生论文审核和答辩。专家根据学生的论文完成的内容、课题相关综述、论文质量、答辩等情况，现场提出问题，考察学生回答问题的能力，可以评价学生毕业论文完成的质量，按照评分标准评分，记入成绩。
5小结
