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农村留守儿童心理问题范文1
中国农村儿童现象源于家庭和社会两个方面：一方面是家庭的贫困，孩子的父母不得不走出农村，离乡背井去城里或很远很远的地方去打苦工；另一方面是由于中国长期的城乡二元制以及社会对农民工的不公平待遇，使广大农民工没有办法和能力带着孩子一起走进城市和工厂生活，这些可怜、孤独的农村留守儿童（大多数在14岁以下）只有与父亲或母亲中的一个或者上辈亲人、甚至是父母亲的其他亲戚朋友一起生活。正如五年级学生张蕾在日记中写到：“留守儿童，留守儿童，孤独无奈的留，丧心失望的守”。她的一位好友在日记后补充说“留守留守，留的辛酸泪水，守的是无奈寂寞”。
农村留守儿童现状不容乐观：由于地理和历史原因，我国不同区域的经济发展水平极不平衡，城乡差别极大。再由于农村人地矛盾尖锐，同时又在市场经济的猛烈发展的冲击下，大量的农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工或背井离乡到很远很远的地方打苦工。其中大部分人为夫妻一同外出，他们因经济等诸多原因无法将子女带在身边，由此而引发“农村留守儿童”，这些儿童在我国广大农村产生并形成了一个特殊的弱势社会群体，他们的物质生活也不很好，精神生活更令人担忧――因为这些孩子们正处于生长发育的关键时期，生理上、心理上都急需关爱和帮助。然而此时此刻，他们的父母远在他乡，不能在思想上认识上和价值上给予引导与帮助。少年儿童在成长过程中缺少了父母情感上的关心和呵护，很容易产生认识上、观念上、伦理上的偏差和个性心理活动的异常。正如失学儿童张小娃的笔记上所写：“妈妈爸爸，你要是在我身边，我的学习成绩也不会这样差，老师和同学们都说我脑瓜子灵。现在我好想读书啊，可我就是读不进去。我这一生完了，谁能告诉我怎么办？我又能怎么办”？孩子们心理活动异常和人格出现偏差，久而久之会导致他们厌学、逃学、迷恋网吧、吸毒、偷抢、杀人等最终走上犯罪的道路――少年犯张××接受记者采访时说：我也不想这样啊，我现在才十几岁就成了犯人，这全是我的错吗？爸爸妈妈、老师、叔叔、阿姨请告诉我，难道你们就没有错吗？我一个人伤心过、害怕过、痛苦过、孤独过，也曾想自杀过……根据相关权威机构调查，中国农村留守儿童已超过5800多万人，57.2%的儿童是父母一方外出务工，42.5%的是父母都外出务工，79.7%的儿童由爷爷奶奶、外公外婆抚养，13%的儿童只好被迫托付给亲戚朋友抚养，7.3%的儿童是为不确定人或无人监护。
农村留守儿童心理问题
（1）亲情的缺失和监护不力而使儿童产生不健康心理活动。
留守儿童大都是在14岁以前就与父母聚少离多，他们幼小的心灵极易存在阴影。某初级中学七年级一班学生在中秋节座谈上，由于全都是留守儿童，会上是异常的安静，孩子们表现出内心封闭、不言不语、情绪低落、自卑怯懦、淡漠，有的人发言也是语言粗俗，女同学也是行为简单粗暴，礼仪缺失。他们根本无视老师和领导在场。缺乏爱心和交流的主动性，有的男同学性格暴躁，易激惹，情感淡漠。学生陈丹丹说：“爸不管我，妈不管我，爷爷奶奶对我无奈何，我只有自己管自己，我是天地之间一精灵，说完就泪流满面”。这些留守儿童们多由爷爷奶奶照顾，由于父母监护教育的缺少和祖辈人监护的不力，给他们的心理造成了不良影响。隔代教育（指由祖辈们监护孩子）问题在群体中尤为突出：根据相关资料的调查，农村留守儿童中有80%以上由祖父母隔代教育和亲友监护，而他们都年事已高、文化程度低、教育方法简单、教育观念陈旧落后，基本无能力辅导和监督孩子们学习。再由于农村条件差，办学条件、师资条件、经济条件远不如城市，老师和监护人的教学理念也有局限性等，对孩子们的教育就力不从心。学校与家庭，家庭与学生，学校与学生之间缺乏充分的交流与沟通，最终导致学生产生了“读书无用论”的思想，表现在：大量农村留守儿童厌学、逃学、停学、辍学，而把精力转向上网、游戏、玩耍、赌博等上面。一位叫李艾艾的同学在作文中写到：“学习有啥用？学好了无人夸，学差了无人骂，爷爷奶奶年龄大，爸爸妈妈不在家，早点长大打工吧！”
（2）缺乏爱慰使孩子们产生自卑感和恐惧感
在农村留守儿童中，据不完统计：70%的父母在同一城市打工，一年回家不满3次，50%的父母在不同城市打工，要几年才回家一次，30%的留守儿童与父母的通话率不足1次/月。由于儿童与父母聚少离多，孩子们又是处于生长发育的关键时期，更加渴望父爱与母爱来满足他们情感上的需要。而此时，他们既得不到亲情的呵护，在遇到困难和挫折时又得不到父母的关心和疏导，日积月累极易使孩子们产生自卑感和恐惧感、无助感。严重的影响了孩子们的身心健康和良好人格的形成，还会导致儿童心理失衡、道德失范、行为失控、行为习惯差。严重的右能走上犯罪道路。三年级学生吴昊在日记中写到：“爸爸妈妈，我不要金山银山，只要你们平平安安；我不要高楼大厦，只要一年中有一次与你们一起玩耍；不要汽车别墅，只要爸妈常听孩子倾诉。亲爱的爸爸妈妈，孩儿有时感到好累、好无助、好苦啊！我总觉得自己远不如别人，总认为别人瞧不起自己，在这个社会中，我好象是多余的、无用的人”。
（3）疏于照顾使留守儿童产生不安全感和孤独感
农村留守儿童的监护人的监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，安全意识和危机意识。同时儿童的防护能力本身就很弱，很容易受到诱惑和伤害，因此他们就成为不法分子的主要伤害对象。据公安部统计数据显示：被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。
农村留守儿童心理问题范文2
一、 留守儿童不良心理的表现形式及危害
留守儿童的心理健康问题主要表现在以下几个方面：
1. 厌学。留守儿童大多跟祖父母在一起生活，祖父母年岁大，文化水平低。辅导孩子学为力，还有的从不过问孩子的学习。留守儿童一旦对当时所学的知识内容不能及时理解，又不能从家庭得到帮助，很快会对学习失去兴趣，上课不认真听讲，作业马虎，学习效率低，渐渐地对班集体的活动也会失去兴趣，产生厌学、逃学等现象。
2. 逆反。父母常年不在家，留守儿童遇到困难无法解决，无处倾诉，而致使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，同学之间因一点小事而常发生矛盾导致关系紧张。受到一点误解或不公平的待遇时，更容易生气、急躁、发怒。
3. 自卑。相对于和父母生活在一起的孩子来说，留守儿童就是一个父母双全的特殊的“孤儿”，他们缺乏父母的关爱，无法适应没有父母的生活，孩子的心理还没有成熟，他们无法理解父母的苦衷。幼小的心灵脆弱敏感，没有自我调适的能力，一旦遇到生活学习中的困难，孩子就会不知所措，无所适从。特别是看到同伴与父母亲亲热热，幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，心中的失落就会使他们找不到自己的快乐，整天沉浸在忧虑、悲伤中，长此下去，他们就会拒绝老师，拒绝同学，进入自我封闭的空间，这对性格的形成有很大影响！
4. 不良行为。处于特殊年龄段，留守儿童还不能理解父母，只是天真地以为，自己这样的“苦日子”就是由于父母不在身边造成的，在学习中也会把这种“怨恨”投射到其他人身上，看到自己的学习不如别人就心怀怨恨，不但不学习别人的长处，反而对其挖苦讥笑，对比他成绩好的同学怀有敌意。有少数学生，看到别人有好的玩具，不是占为己有就是对其破坏，常有小偷小摸行为发生。拉帮结派、早退旷课、打架斗殴现象在留守儿童中时有发生。
二、 留守儿童心理问题产生的原因
1. 家庭原因。首先表现为家庭教育的缺失。家庭是儿童个体成长的第一环境，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭环境会对儿童的身心健康产生终生的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的呵护和关爱，是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子的基本需要。但对“留守儿童”来说他们享受不到这一正当的权利。父亲外出，导致父亲的教育角色弱化；或者父母双方外出，“留守儿童”与父母缺乏正常的情感交流，碰到不顺心的事心中一片迷茫。同时父母也没有机会传达自己对子女的爱，认为自己打工就是为了孩子，只要给孩子以金钱补偿就行了。长此以往，孩子与父母之间产生心理上的隔阂，儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。
2. 学校原因。虽然留守儿童问题引起了国家的重视，但落实到学校，大多还是在处于应付检查的层次上。学校只负责把留守儿童之家的资料做完全，但真的让留守儿童参与的各种活动却很少开展，图书室、电脑、电话也只有检查时才对孩子开放。调查发现：留守儿童和家长通话的次数平均一学期不到两次，更别说视频通话了！还有多数学校没有这些设施。
3. 社会原因。留守儿童是社会弱势群体，分辨是非的能力也很弱。对社会上一些不良的信息缺乏分辨的能力，学校周围的网吧、游戏厅等娱乐场所，对孩子是一个具有极大诱惑力的地方，孩子在现实中得不到的关爱和发泄，似乎都能在虚拟的网络中找到，又加之相关部门对一些娱乐场所不能有效监管，使得一些留守儿童沉迷其中，无法自拔。
三、 如何对留守儿童进行心理健康教育
1. 学校应定期开展心理健康教育课程，让学生了解什么是心理健康，怎样才能使自己成为一个心理健康的孩子，举办一些英雄模范人物的讲座，促使学生建立正确的世界观和人生观，增强辨别是非的能力。
2. 老师要注意观察学生的日常行为，深入了解每一个孩子，把学生的喜怒哀乐放在心上。关心孩子的饮食起居，善于发现他们的长处，看到他们的闪光点。与学生勤沟通，弥补由于亲情缺失带来的失落。鼓励他们树立信心，促使学生的性格向良好的方向发展。
3. 学校的“留守儿童之家”活动应正常开展，“亲情话吧”和“视频聊天”能让孩子及时和家长联系沟通，对一些生活、学习乃至生理上的烦恼和困惑，可以对父母及时地倾诉，使一些不良情绪得到及时的缓解。开展丰富多彩的课外活动，注重留守儿童道德情操的陶冶和审美情趣的培养！
4. 父母出门打工是迫于生计，要纠正“给孩子留下更多钱就是疼孩子”的错误观念。对孩子负责任就要从多方面关心孩子：第一，要及时和老师沟通，了解孩子在学校的情况，也让老师及时和自己沟通，共同协商对孩子的教育办法。第二，要与孩子多沟通，了解孩子的想法及在生活中的困惑，及时排解压力，缓解不良情绪，要充分重视子女的情感需求和人格的健康发展！
5. 呼吁社会加大监管力度，对学校附近无证经营却对未成年人开放的黑网吧、游戏厅坚决予以取缔，给孩子创造一个能让其身心健康成长的社会环境！
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课题组胡兴 胡鹏鹏
[课题简介]
一、课题研究的背景
1.关注留守儿童的心理健康问题是时代的要求。
随着城镇化步伐的加快，在我国广大农村，进城打工已成为农民获取经济来源的主要方式，尤其近几年，进城打工的农民数量越来越多，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”。据统计，我国1.2亿农民常年外出务工经商,或到外地打工挣钱。由此产生近2000万少年儿童留守家中，其中14周岁以下的占86.5％,按全国3.6亿儿童来计算,每18个孩子就有一人不能与父母共同生活,而且这个数字逐年在增长。这部分“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的心理和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子，这些孩子有的逃学、旷课、不交作业、说谎，沾染打架等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖。“留守儿童”现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童的健康心理已成为讨论的热点。
2.关注留守儿童心理健康是社会发展必然的趋势。
父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。由于长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己稚嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。如何教育好这些“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。
3.关注留守儿童心理健康状况是摆在学校面前的严峻课题。
对这一特殊群体的成长，教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。“留守儿童”由爷爷、奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，我们选出了《盘州市农村中小学留守儿童心理问题分析及对应策略》课题。
二、课题立项情况
本课题在2017年3月底选题后，成立课题研究小组，经过设计论证，先后报层层主管部门审批，于2017年8月中旬得到六盘水市基础教育教学课题评审委员会批准立项。
三、课题组成员详细情况一览表
姓 名
工作单位
职称/职务
承担任务
手机
胡鹏鹏
盘州市英武镇英武中学
中学二级
协助负责人完成开题报告、结题报告、负责留守儿童虚荣心理研究报告
18785845480
向克
盘州市英武镇英武小学
小学高级
负责收集各种研究资料、负责留守儿童孤独心理研究报告
13708588996
胡玮
盘州市英武镇英武中学
中学高级
负责审查、编辑各种研究资料、负责留守儿童学习心理研究报告
13985928316
何梅
盘州市英武镇英武小学
小学高级
负责编辑、装订各种研究资料、负责留守儿童羞怯心理研究报告
15329184370
支成贤
盘州市英武镇中心校
中学一级
负责制定调查问卷、负责留守儿童偏执心理研究报告
13984605706
四、课题研究时间表
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
1
准备阶段
（2017年3月—7月）
1、申报表的填写；2、制定出具体研究计划，实施方案；3、开题报告
书面材料和电子材料
2
实施阶段（一）（2017年9月--12月）
1、准备阶段工作总结；2、各子课题调查分析报告；3、各调查报告论证
领导和专家评估
3
实施阶段（二）（2018年2月--12月）
1、课题专题研究报告；2、总课题研究推广报告；3、实施阶段工作总结
周边乡镇学校推广结论
4
结题阶段（2019年1月---4月）
1、课题研究成果实践运用总结；2、讨论结题报告的形成；3、结题阶段工作总结
结题报告
【内容摘要】
“留守儿童”就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。留守儿童常出现情感缺失、心理偏差、行为失当、学业失控等现象。留守儿童的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业。 同时，留守儿童在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；致使心理健康问题越来越容易走极端。 留守儿童由于长期缺乏父母的体贴照顾，出现害羞、内向、孤独的心理倾向。不愿意与别人交往，害怕与人合作交流等。 本课题正是基于此提出研究农村留守儿童心理健康问题，培养留守儿童心理健康和健全的人格，以使他们形成正确的学习方法，从而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守儿童已引起社会各界的高度重视。为此，课题组成员从盘州市一些中小学选取留守学生近400余名，通过调查、访谈等多种方法，专门研究留守学生的学习、交往、偏执、逆反、虚荣、羞怯等心理问题及生活状况。通过探索研究后，我们建议从政府、学校、家庭和社会四个方面来解决留守儿童的教育问题，从而使他们的身体和身心健康都得到快乐成长。课题组经过近两年的研究，先后编写了盘州市校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，编印成书作教育系统内部资料赠送盘州市境内学校使用。也写出了各种心理特点的研究报告如：《对留守儿童羞怯心理的研究报告》、《对留守儿童孤独感的研究报告》、《对留守儿童的学习心理的研究报告》、《对留守儿童的交际心理的研究报告》、《对留守儿童的逆反心理的研究报告》、《对留守儿童的虚荣心理的研究报告》均被我校心理咨询室收存和心理健康教育课培训使用，同时也被一些相关学校引用。
【关键词】盘州市中小学；留守儿童；心里现状分析；应对策略
一、 课题研究的意义
随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。留守儿童心理健康状况的研究越来越引起人们的关注。但对于这类问题的研究只是停留在理论层面，还缺乏系统性的内容和可操作性较强的做法，本课题正是基于此，从农村留守儿童的实际出发,促进学校教育教学质量的提高，以一线教师的亲身经历，全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状，挖掘造成留守儿童心理健康问题的成因，制定培养留守儿童心理健康的措施，并在此基础上形成一套值得推广的行之有效的策略，为解决农村留守儿童心理健康问题试图寻找一个突破口。使留守儿童父母安心务工，还可以积累一些留守儿童的教育经验。同时，通过关心爱护，使其留守儿童能在学习成绩和心理健康等方面都有明显的好转，表现为思想品德、行为习惯持续好转，心里素质明显增强，学业成绩稳步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增强，身心健康不断发展，综合成绩呈上升趋势。
二、国内外同类课题研究综述
目前，社会各界人士已对留守儿童作了大量的研究。近年来有关留守儿童研究报告不断出现, 打开电脑搜索“留守儿童”就能搜索很多关于留守儿童的研究和各地出台的有关关心留守儿童的政策。
1.国内研究现状：自20世纪90年代，留守儿童进入大众的视野，其概念随着社会进步而嬗变。留守儿童作为农民工的衍生群体，其关注度从社会的边缘走向焦点。研究者从不同视角对留守儿童的心理、体质、学业、社会性等方面展开了大量的研究，积累了丰富的成果，但结论大相径庭。留守儿童将长期存在，教育关爱工作任重道远，须避免留守儿童个体标签化，做好顶层设计，整合多方资源，建立长效工作机制，弥补家庭教育缺失，促进留守儿童健康成长。
2.国外研究现状 ：留守儿童问题是一个全球性的问题。世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。
党和政府对留守儿童的教育比较关注，各地纷纷开展留守儿童教育的研究。农村留守儿童一般问题的研究已经启动，中央教科所、江苏、河南，以及重庆市的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。王宗飞《任性冷漠内向孤独 “留守孩子”令人担忧》探究了留守儿童在生理上与心理上的需要得不到满足，产生消极情绪。黄应圣、刘桂平在2004年的研究中，也认为留守儿童在道德品质方面存在一些问题，迟希新在2006年的研究中也道出了留守儿童在道德观念、道德情感、道德人格以及道德行为等方面的偏差……这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但这些对留守儿童的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，也存在着一些不足。
他人的研究表明留守儿童目前存在的较为普遍的心理问题有：情绪消极，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、极端的性格。等特征，产生了叛逆、厌世情绪。
三、研究的目标、内容及研究方法
（一）课题研究的目标
1、通过调查研究，深入了解盘州市“留守儿童”主要存在的心理问题。
2、在留守儿童心理问题方面找到一些有效的措施，纠正、排除、防止学校“留守儿童”出现心理、行为的偏差。
3、对盘州市“留守儿童”的各种个性心理品质进行培养，促进学生整体素质的提高以及健康人格的形成。
4、通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。
（二）研究内容
1、盘州市中小学留守儿童的主要心里现象分析
a、盘州市中小学留守儿童学习心理现象
b、盘州市中小学留守儿童逆反心理现象
c、盘州市中小学留守儿童交际心理现象
d、盘州市中小学留守儿童虚荣心理现象
e、盘州市中小学留守儿童偏执心理现象
f、盘州市中小学留守儿童羞怯心理现象
g、盘州市中小学留守儿童孤独心理现象
h、盘州市中小学留守儿童常见异常行为
2、对盘州市中小学留守儿童的教育对策及建议
（三）研究方法
1、 抽样调查法：采用问卷形式，调查盘州市部分中小学学生主要心里现象。
2、行动研究法：结合盘州市部分中小学教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3、 个别谈话法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。
4、 教育文献法：查阅有关留守儿童教育的文献，明确研究的目标，分析研究中涉及的有关变量。
四、课题研究的步骤
（一）研究的准备阶段（2017年9月——2018年1月）
完成区域内中小学留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学学生中留守儿童心理问题现象进行分类。做好课题的研究准备工作开展开题论证，设计研究方案以及设计调查问卷等。
（二）研究的实施阶段（2018年3月—2018年12月）
1、 主要按计划、步骤进行课题研究。
2、 以问卷调查的形式，调查盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。
3、 根据调查结果统计，分析盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。
4、 根据留守儿童中存在的心理问题，进行个别访谈和社会调查，分析心理问题的成因，研究转变策略。
5、 对存在各种心理问题的留守儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。
（三）研究的总结阶段（2019年2月——2019年4月）
整理材料，总结经验，推广研究成果，写好课题结题报告。
五、课题研究成果
（一）调查结果统计
课题组通过对盘州市八个中小学约400余人留守儿童的各种心理进行了问卷调查 （结果详见各种心理问卷调查统计报告），主要数据体现在以下几方面：
有心理问题的留守儿童占89%，没有的占11%，其中：
（1）认为交际心理有困难的占20%，一般的占65%，没有困难的占15%;
（2）认为学习心理有困难的占30%，一般的占70%，没有困难的占10%;
(3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，没有的占10%；
（4）有偏执心理的占30%，一般的占60%，没有的占10%；
（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，没有的占15%；
（7）有虚荣心理的占50%，一般的占30%，没有的占20%；
（8）有常见异常心理行为的占40%，一般的占25%，没有的占35%；
（二）调查数据分析
从第一个问题可看出：这些留守孩子在交际心理方面有问题的不是很多，一般地占多数，也必须引起高度重视。
从第二个问题可看出：这些留守孩子学习心理困难的也不太多，有80%的孩子认为自己的学习成绩还行的。
从第三个问题可看出：由于他们的父母不在家，更不可能时时刻刻在自己身边，很需要帮助和指导他们，以减少出现的逆反心理。
从第四个问题可看出：留守儿童偏执心理还是较多，很需要我们采取合理措施去调适；
从第五个问题可看出：这些留守儿童羞怯心理人数不算少，很需要我们采取引导措施；
从第六个问题可看出：留守儿童虚荣心理还是挺严重的，需要我们下大力气的。
从第七个问题可看出：有常见异常心理行为的也很多，很需要采取合理措施去调适，
（三）课题研究成果
1、课题组长胡兴担任主编，带领课题组成员经过近六个月的时间，编写了盘县校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，在课题实施学校推广试用，得到了广大师生的赞誉，为我们课题研究成功奠定了坚实的理论基础。
2、课题组长胡兴设计制作的课件和撰写的论文《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《爱心架起友谊桥-----心理健康教育说课稿》分别获得《中国教育学刊》举办的“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖、二等奖及“中国教育实践与研究论坛”征文评比大奖赛二等奖。为课题研究成果得到了推广。
3、自课题实施以来，课题组长胡兴为盘州市英武镇中小学教师和学生培训了五期有关心理健康教育的专题：《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《变态心理学与健康心理学知识》、《英武乡中学青春期性健康教育二级培训》、《青春期心理健康教育专题讲座----男女生交往》。
4、课题组成员何梅所做的课件《农村留守儿童教育问题的社会化分析》、教研论文《浅谈留守儿童普遍存在的问题》在盘州市红果片区小学得到了推广。
5、课题组成员对各种心理问题进行分析探讨，写出了各类心理问题的研究报告。其中：
（1）课题组组长胡兴做出了中小学留守儿童“偏执心理”、“交际心理”和“常见异常行为”的研究报告。
（2）课题组成员胡玮做出了中小学留守儿童“学习心理”的研究报告。
（3）课题组成员胡鹏鹏做出了中小学留守儿童“虚荣心理”的研究报告。
（4）课题组成员支成贤做出了中小学留守儿童“逆反心理”的研究报告。
（5）课题组成员何梅做出了中小学留守儿童“羞怯心理”的研究报告。
(6)课题组成员向克做出了中小学留守儿童“孤独感”的研究报告。
【实践成效分析】
1.通过农村小学阶段留守儿童心理健康研究，了解当前我校留守儿童心理健康的现状。
2.通过农村小学留守儿童心理健康研究，根据所获数据资料，分析造成当前留守儿童心理健康异常的各种因素。
3.通过农村小学留守儿童心理健康研究，指出学校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。
4.通过农村小学留守儿童心理健康研究，探究合适的解决策略。
5.通过农村小学留守儿童心理健康研究，进行科学的对比实验和总结。
【研究体会】
如何解决留守儿童的学习及心理健康问题则需要政府、家长、学校及社会人士的共同努力。以下是我们课题组研究实践后的几点总结与建议：
1、政府方面
就社会政府而言，应该给予留守儿童更高的重视。留守儿童出现的根本原因是，教育体制不完善，家长收入并不高难以承受高昂的择校费。所以，政府在解决留守儿童的问题上一方面可以通过建立更多的农民工子弟学校，降低入学门槛，方便家长携带孩子去打工。农民工将子女留守而不选择举家迁移，与农民工子女进城就学难有直接联系。由于户籍所造成的二元体制，农民工子女在城市公办学校入学要缴纳高昂的“借读费”，这成为农民工子女不能随迁的一大障碍。农民工为城市建设做出了巨大贡献，应当分享经济发展的成果，享受到公共财政的阳光。流入地政府要努力改善农民工子女的就学条件，进一步落实进城农民工子女教育政策。同时，在公办学校资源有限的情况下，特别要把农民工子弟学校办好，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低农民工子女上学、受教育的成本，使留守的孩子能够生活在父母身边，共享城市文明。
另一方面，政府可以通过鼓励外出务工的农民在家乡创业，在相对落后乡镇、农村发展更多的产业，为农民在当地提供更多的就业机会。此外，还应加大对弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障，在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。
2、学校方面
学校是“留守儿童”学习的主要场所，也是对“留守儿童”教育的主要部门。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”学校对他们要倍加关注和关心,每一位教师要有一颗爱生如子的爱心，有计划的做好家校联系工作，有针对性的进行家访，让学生从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌，积极组织他们开展各种有意义的活动。通过科学合理的教育，有效弥补“留守儿童”的缺失。作为学校和教育部门，关心和教育好“留守儿童”责无旁贷，责任重大。通过课题组的研究实践，现将一些不成熟的经验与大家交流。
一要调查摸底，分类管理。组织全体老师，对留守学生进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案，使学校的教育管理有的放矢。在调查中，我们发现留定儿童的家庭主要在以下四种情况：①家庭困难，父母迫于生活双双外出打工；②父母一方不在本地，为团聚而外出务工：③家庭宽裕，父母为生活自由而外出务工；④父母感情不和，一方外出务工。针对这四种种情况，我们对家庭经济困难的留守儿童，通过各种渠道在经济上给予帮助，化解他们因家庭困难而引起的自卑和苦闷。对家庭宽裕的家庭的，重点促使其父母加强与孩子的交流和关爱。对于父母感情不好，性格古怪、脾气暴躁，逆反心强、问题较多的孩子，进行重点跟踪，特别呵护和关爱。
二要制定实施方案，完善工作制度。学校在认真调查的基础上，结合当地实际和学校“留守儿童”实际情况，制定学校关爱“留守儿童”实施方案，统筹安排各项工作，积极开展有关活动；建立关爱“留守儿童”工作定期检查制度、结对帮扶制度、热线交流制度、心理咨询制度等，把关爱工作落到实处，使关爱农村“留守儿童”工作经常化、社会化、制度化，形成长效工作机制；加大“关爱工程”实施检查力度，定期、不定期的对学校活动开展情况进行专项检查，促进、推动关爱工程长效、持久深入地开展。
三要搭建交流平台，增强心灵沟通。根据留守儿童身心发展的需要，我校课题组成员则组织本校部分留守儿童与浙江大学“1＋1爱心工程”结对子的活动，目的也是为了改善留守儿童“有苦无人诉”的状况。爱心工程以大学生牵手留守儿童为中心，让孩子们找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。组织留守儿童与大学生志愿者之间以书信进行交流，因为对于老师，孩子们有警戒，有些不大愿意说出心里的真心话，但对于知心哥哥或者姐姐，他们的内心就没有什么顾虑，更加愿意倾诉自己内心最真实的想法。这种让社会人士参与到改善留守儿童现状的机制或模式还是很有意义的。如果此类活动得到推广，留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。
四要加大硬件投入，搞好寄宿制建设。学校要积极创造条件努力建好寄宿制学校，优先安排“留守儿童”住宿，加强内部管理，认真安排好“留守儿童”的安全、学习、生活等问题，使其与其他孩子一样健康、快乐的成长，解决“留守儿童”家庭的后顾之忧。留守儿童在学校寄宿有很多好处，可以促进留守儿童的学习、可以避免留守儿童受外界不良风气的影响，可以促进留守儿童与教师及同龄儿童之间的关系和谐、亲密沟通。
五要关注特殊群体，进行个别辅导。作为教育工作者，我们肩上肩负着教书育人的重要职责，对于个别特殊的留守儿童，在他们身上我们需要花费更多的时间和精力。
六要经常沟通家长，家校互动。学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，虽然现在几乎家家户户都有了电话，但是，家长因为工作问题常常会忘记给家里打电话。所以，学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，让留守儿童每周打1～2次电话给家长，同时让老师与家长经常保持联系，汇报留守儿童学习和生活情况。通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子成长。
七要提高教育人员的素质。除了在教学方面提高要求外，教育工作者在对儿童心理等方面的知识也要尽量充实。这样更有利于教师在与留守儿童的沟通中及早发现存在的问题，有效预防留守儿童形成的极端思想或做出的极端行为。
八要学校和班级要经常开展一些有意义的活动。各种文艺活动和公益活动的开展，让留守学生的心灵得到净化，在活动中忘记的是烦恼，得到的是快乐。通过活动增强与同学相处的感情，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。
3、家庭方面
就家长而言，在做出外出打工而留下孩子的选择时，应该充分认识其中的利弊。虽然，父母在外地打工距离孩子很远，但是，现在通讯技术越来越发达。家长应该充分利用这些通讯工具及时与留守儿童、留守儿童的代养人、留守儿童的老师保持联系，更多地与留守儿童深入谈心，走进他们的内心世界，了解他们的困惑，解决他们心中的困扰，减少隔阂，更好地理解和关心留守儿童。家长绝对不可以因为留守儿童成绩落后而一味指责其不用功学习，而应该尽量帮助他们利用假期及时地弥补空缺、跟上进度。
我们想强调的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每个孩子都希望在碰到困难的时候可以有母亲温馨的话语来安慰，可以有父亲宽厚的肩膀作为依靠，从而帮自己正确面对并战胜挫折。所以，我们需要为留守儿童的父母敲醒警钟！你们可以少加几个班，可以少赚一点钱，可以不用给孩子买什么高档的礼物，但是，一定要记得经常打电话跟孩子聊聊天，一定要记得在孩子生日的时候，煮一碗面或买一块蛋糕，道一句生日快乐。
4、社会方面
留守儿童的问题已经不只是农村或者农民工的问题了，随着留守儿童数量的扩大，留守儿童的问题已经是整个国家和社会的问题。所以，在这里我们呼吁更多的社会人士伸出热情的双手，形成爱的暖流，温暖每一位需要帮助的留守儿童。
儿童是祖国的未来，留守儿童更需要我们呵护的花朵。从以上这些爱心人士的言语中，我们能感受到社会从来不缺少爱心，我们相信，在社会大家庭的温暖下，会有越来越多的留守儿童绽放笑容。
【研究收获】
对于本课题的研究，我们课题组成员在这一年多的时间里做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了较丰富的实践材料，也比较摸清了盘州市留守儿童的主要心里现象，我们也根据实际情况探索研究了一系列教育措施。对于个别留守儿童的教育，通过我们课题组的努力也取得了不错的成果。但是农村留守儿童队伍庞大，加上学校各种条件有限，以至于不可能做到面面俱到。当然，我们会努力渐渐扩大我们的队伍，更不会因为课题的结束而停止研究。我们将继续关注留守学生的学习、教育问题，真正将对留守学生的教育落到实处。为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，给他们以学习等各方面的指导，使他们健康快乐的成长。
【参考文献】：
[1] 廖继昌、韦琨：农村留守儿童教育现状、对策及建议》，广西教育，2008年25期 .
[2]李彩娟：《留守儿童的教育问题及对策研究》，菏泽学院学报，2008年4期 .
农村留守儿童心理问题范文4
关键词：留守儿童；心理问题；解决对策
引言
随着我国城市化进程加速越来越多的农村人口选择进城打工来改善家庭生活状态。然而受到客观环境与经济条件的影响，绝大多数的农村人口子女都智能留守农村交由上一辈抚养。由于留守儿童长期生活在没有父母照顾的环境下，缺乏关心与爱护十分容易形成心理问题，影响其健康成长。
1. 留守儿童概述
留守儿童主要有以下几种类型：1）独立留守儿童。父母均外出打工，儿童无法与父母一同生活，被留守在农村与祖父辈一同成长的儿童；2）完全留守儿童。父母均外出打工，由父母交托他人寄养的儿童；3）半留守儿童。父母一方外出打工，儿童由另一方坚守生活的。总体来说农村留守儿童就是指农村流动人口在其户籍以外区域谋生，被留置在原户籍地6-16周岁的未成年子女。
2.农村留守儿童的心理问题
2.1价值观与人生观的偏离。在经济快速发展的时代农村青少年的道德素质急剧下降，价值观与人生观出现严重偏离。留守儿童打架斗殴、偷窃抢劫等恶性事件不断增加。究其原因就是留守儿童的父母不在身边，只能给予孩子物质上的补偿，无法给予心灵上的抚慰，更无法进行正常的价值观教育[1]。
2.2性格缺陷与心理障碍
2.2.1性格柔弱，内向自卑。大多数留守儿童都是交由祖父辈或其他亲戚监管，对于孩子来说与父母相比亲戚是种有种距离。因此留守儿童在遇到事情的时候会变得无助柔弱，不愿意与他人倾诉，导致性格内向，沟通能力差。就学校学校状态而已，儿童十分容易出现互相攀比的情况，由于留守儿童的父母不在身边，其十分容易产生自卑感，导致无心学习，内向自卑。
2.2.2盲目反抗，安全感低。由于内心的情感无法充分的释放或寄托，留守儿童的心理在不被理解的情况下总会觉得他人在欺侮他。与人进行交流沟通的时候敌意强烈，对教师、监护人等指导与批评十分容易产生逆反心理。由祖父辈抚养的留守儿童会严重缺失安全感，由其他亲戚抚养的留守儿童会严重缺失归属感。留守儿童没有正常的家庭环境与氛围，会让其变得郁郁寡欢，性格沉闷。当他们在遇到问题时没有人帮助，就十分容易产生心理问题[2]。
2.2.3寂寞无助，怨恨父母。留守儿童的父母都外出打工，儿童在平常学习与生活中都会觉得十分寂寞无助，心理十分容易出现空虚的情况，进而进一步出现心理躁动、抑郁，从而走上错误的道路。有的孩子认为父母外出打工是家庭经济状况不好的象征，对父母的工作十分不理解，甚至出现仇恨的情况。但是从实质上来说就是孩子内心缺乏父爱母爱。
3.农村留守儿童心理问题解决对策
3.1社会方面
3.1.1政府承担责任。出现留守儿童最根本的原因就是农村经济相对不够发达，其父母才需要外出打工获得经济来源。因此政府要尽力的承担起社会责任，加大对农村经济发展的支持力度，推动农村经济发展，尽快实现城乡规划管理一体化，解决农村的经济问题，改善农民的就业状况，那么留守儿童将不再留守，有父母在身边得到关怀。政府可以尽快建立城乡二元结构体系，打破城乡在就业、保险、医疗方面的壁垒，制定相应的优惠政策让农村孩子能够与城市孩子享受相同的教育待遇[3]。
3.1.2高校志愿活动。高校学生一般文化素质与思想素质都相对较高，其与留守儿童更加容易沟通。有很多的大学生其自己也是从留守儿童成长过来的，因此会对留守儿童的心理状态更加了解。因此高校要更多的鼓励、支持大学生开展关心留守儿童的志愿活动，与留守儿童进行更多的沟通与交流，帮助他们健康成长。
3.2学校方面
3.2.1重视心理健康教育。教师要着重关注留守儿童的心理状态，多与留守儿童沟通交流，与其建立平等和谐的师生关系。多关心他们，鼓励他们，即使当他们犯错的时候也不能一味的批评指责，而是要用爱与关怀来打动他们。另外，教师还要提升自身心理健康教育素质，掌握心理辅导的技巧，以便随时帮助留守儿童解决心理问题。
3.2.2建立留守儿童档案。学校可以建立留守儿童的档案，加以区别对待与针对性的教育管理。关注留守儿童的心理健康。教师要与留守儿童的监护人多加联系，掌握孩子在家中的学习与生活情况，以便能够及时帮助留守儿童解决心理问题。
3.3家庭方面
3.3.1加强与孩子沟通。外出打工的父母要经常联系孩子，与孩子多加沟通。就目前情况来看，有很多父母与留守儿童沟通交流的频率很低，经常一个月也难得通一次电话，还时常不知道说什么，使得亲情关系逐渐疏远。父母虽然外出打工，但是依然给予孩子足够的关系，不能只在物质上满足孩子，更为重要的是要给予孩子心灵上的关心。
3.3.2提升孩子的自我教育能力。自我教育是留守儿童的一种成长学习方式。只有当孩子能够正确认识自己，才能够进行自我教育。父母可以与孩子商量，一同设立一个奋斗的目标，孩子跟着奋斗目标的激励可以将主观能动性转化为学习动机，为了实现目标而努力。
4. 结束语
留守儿童的心理状态是需要得到充分重视的社会问题，社会、家庭、学校是妥善处理留守儿童心理问题的重要支柱。家庭教育能够给予留守儿童来自内心的关怀，学校教育能够儿童健康成长，形成正确的人生观与价值观，社会教育能够作为关怀的补充与延续。只有三者一同对留守儿童加以关注，才能够妥善解决农村留守儿童的心理问题，让他们能够在正常的环境下健康茁壮成长。
参考文献：
[1] 王雪萍.特殊家庭学生的心理问题及解决对策――以农村留守儿童为例[J].考试周刊， 2013， （28）：175.
农村留守儿童心理问题范文5
关键词：农村；留守儿童；心理问题；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-157-01
随着我国目前农村劳动力向城市的大量转移，农村留守儿童由于种种原因，在心理上存在很多的问题，有待解决。社会也逐渐将农村留守儿童的心理问题当做社会发展的新课题，将留守儿童作为主要研究对象，根据其心理现状进行分析，进而提出相应的有效措施。
一、农村留守儿童存在的心理问题
1、性格极端
据相关调查显示，在农村留守儿童中，有21.79%的儿童性格内向，不愿意与他人交流、自闭，经常处在无助柔弱的状态下；16.72%的农村留守儿童的性格过于外向[2]，具体体现是：多动、言行不得当、过分强调自我、时常出现课堂溜号、课下不按时完成作业的现象，更有甚者还会辱骂同学，表现出素质较差的行为。总结来说，农村留守儿童的心理问题主要表现在以下四个方面：第一，性格封闭。由于留守儿童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏导过程，导致这些儿童的性格较为闭塞，对事物缺乏明确的判断力，很难适应环境的变化，因此，没有良好的适应能力，导致留守儿童很难快速地融入到新环境中；第二，性格偏执。性格偏执的留守儿童具体表现为：固执己见、对事物较为敏感，经常产生嫉妒心理，甚至将教师的谆谆教导当做耳旁风，行为表现的极为不礼貌、自私；第三，性格孤僻。这类儿童往往性格比较内向，对事物的认知与他人不同，注重他人对自己的看法，情感冷漠，经常独来独往；第四，性格暴躁。这类儿童的性格过于外向，易怒、易急躁，非常容易兴奋，有时甚至无法控制自己的情绪，对他人不光时刻具备戒备心理，还经常有谩骂、欺辱同学的现象产生。
2、情感的缺失
由于留守儿童长期没有父母的陪伴与呵护，导致留守儿童情感的严重缺失。很多儿童在看到其他同龄儿童在父母的陪伴下成长，对自己的父母产生极度失望的心理，导致心态失衡。长此以往，儿童对父母的感情也由期待变成了憎恨。概括来说，感情的缺失给儿童的心理造成以下三方面的负面情绪：
（1）焦虑
长期外出打工的年轻人将孩子交给爷爷奶奶抚养，然而，当代农村老年人普遍缺乏教育意识，让孩子的性格肆意发展。由于缺少父母的陪伴，导致留守儿童经常因为一些小事烦躁不安、非常容易激动，在有问题的情况下，不善于与老人、教师进行沟通，情绪无法得到排解，最终形成焦虑的性格。
（2）抑郁
长期缺乏情感的交流，让留守儿童心理产生一定的压力，不善于沟通，很难融入同龄儿童的集体中，变得难交往、难交流。由于长期的负面情绪难以排解，最终留守儿童变得抑郁，缺乏正常儿童的欢声笑语。
（3）自卑
随着留守儿童年岁的增长，对事物的思想观念和意识逐渐形成。看到其他家长对同龄儿童的呵护，很难正确理解。在憎恨自己父母对于自己情感呵护不足的同时，产生自卑心理。长期的自卑心理导致留守儿童不懂得倾诉，抑郁寡欢，没有朝夕相处的玩伴、失去学习兴趣、缺乏快乐的生活，而且，这种情况会愈演愈烈，对留守儿童的未来发展产生严重的影响。
二、针对农村留守儿童存在的心理问题提出相应对策
留守儿童由于长期缺乏父母、教师、社会的关注，其心理问题的产生也就不足为奇。那么，如何能够帮助留守儿童健康成长，成为了当今社会、教育和为人父母必须要面对的重要话题。
1、完善相关法律制度
想要从社会的角度解决农村留守儿童的心理问题，仅仅靠道德的约束是不够的，需要完善相关的法律制度，强调农村父母在监管、呵护、教育方面的责任，保证留守儿童健康成长。另外，还要加强农村寄宿学校的建设，提高农村儿童的居住环境和生活条件，以此加强对农村留守儿童的保护。提高校园文化建设，加强农村儿童的素质培养，增加课外活动开展，注重其良好性格的形成。此外，当前很多农村出现了“家长”、“托管中心”，对此类托管管理的方式进行法律明确规定，限制其行为，从而保护留守儿童在良好的教育下健康成长。
2、强化农村教育师资力量
当前，我国农村教学的师资力量不够雄厚，普遍存在教师文化知识匮乏、教学忽视德育培养的现象。因此，想要解决留守儿童的心理问题，首先要加强教师自身的基本素质，重视智育德育共同开展，注重学生心理辅导，时刻关注留守儿童的心理变化，帮助其摒弃不良的思想意识，形成健康的思想观念，让留守儿童的心理正常化。例如：教师可以定期开展班会，让学生以发言的形式进行自我表述，增加留守儿童与同学之间的交流过程，养成善于表达、乐于融入集体的思想意识。
3、加强父母的情感呵护
儿童心理问题的产生主要来源点在于缺少父母的陪伴和教育，父母对于孩子没有足够的教育意识，认为让孩子吃饱穿暖就是父母的责任。因此，从父母的角度应加强与留守儿童的沟通。例如：父母每天与留守儿童通电话，问及其学习和生活情况，给予足够的关心；定期给留守儿童邮寄衣物、学习用品；注重和班主任的沟通，了解孩子的学习和思想现状。尽到为人父母的责任，避免留守儿童心理问题的产生。
综上所述，当前我国留守儿童由于社会、学校和父母的关注度不高，导致其产生很多不良的心理问题，就留守儿童的诸多心理问题，相关教育者和社会专业人士应及时展开探究，针对当前留守儿童的心理现状，提出针对性的有效策略，避免留守儿童心理问题的产生。
参考文献：
农村留守儿童心理问题范文6
论文摘要：我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育的缺失。首先分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。
改革开放以来，我国大量的农民涌进城市打工，目前我国进城务工人员达到2.3亿，庞大的进城务工人员造成约2000万农村留守儿童出现。农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响。因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。
一、农村留守儿童心理健康教育中存在的问题
1.性格上的缺陷
由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。
2.心理上的障碍
亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成农村留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不愿意回家。
3.认知行为上的偏差
农村留守儿童由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。
二、加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议
1.发挥家长的教育作用
农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。笔者认为，家长要从以下两个方面加强对农村留守儿童心理健康的教育：（1）要多跟孩子交流，尽可能地保证每天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。（2）家长要主动跟老师联系，不要等老师来主动联系你，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题。
2.营造良好的教育环境
对于农村留守儿童我们应该高度重视，尽量营造一个宽松的环境。特别是学校，更要高度重视，不歧视老师儿童，平等地对待他们。要特别关心留守儿童的思想状况，多给留守儿童一些热情的帮助，比如城里留守学生之家和心理咨询室，以解答学生成长中的烦恼。村里可以聘请离退休的老师当留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。
3.建立完善的留守儿童心理健康教育机制
在留守儿童的成长中，学校要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。笔者认为学校应建立“留守儿童”档案和成长记录袋，但不能让留守儿童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道路上监护的缺位。在开展多种形式的宣传教育中，可以通过讲座、“夏令营”之类的活动来进行。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围。
总之，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。
参考文献
