大学语文文学鉴赏范文1
关键词 大学生 英语诗歌 鉴赏 人文素养
中图分类号：G64 文献标识码：A
在知识经济社会，现代高等教育对于人才的培养目标不再局限于对理论知识对教授，而是追求培养出理论知识与人文素养的全面发展。人文素养的培养对于大学生学习阶段具有重要的意义。大学英语作为一门基础学科，在大学英语教学中，利用英文诗歌鉴赏来进一步的促进对学生对人文素养对培养，无论是对于英语教学质量的提高，还是对于学生的全面发展都具有重要的意义。
1诗歌鉴赏对于人文素养培养的重要作用
在大学生英语教学过程中，利用诗歌鉴赏培养学生的人文精神具有十分重要的作用：
（1）在英语教学中融入人文精神有利于提升学生学习英语的积极性，许多学生对于英语学习存在一种误解：英语作为一门外国语言，需要反复背诵记忆，十分枯燥无味。如果在英文教学中加入文学素材，文学素材中具有生动的情节，优美的语言能够丰富英语教学，提升学生学习的积极性。
（2）在英语教学中利用诗歌素材能够让学生增进对西方文化的了解。现代信息社会为英语教学创造了更加丰富的人文素材，不同于传统的教学方式，诗歌鉴赏仅仅只能够依靠朗诵的方式进行品味，现代教育则可以利用各种多媒体技术实现对诗歌对视听教学，在多样化对诗歌学习中，学生能够透过诗歌了解到更多的西方文化。
（3）诗歌鉴赏能够有助于学生形成正确对人生观和价值观，促进学生情感智慧人文素质的提升。通过加强大学英语教学中的人文素质教育，可以指引学生找到自己的人生坐标，处于顺境时能够抓住机遇，面对逆境时能奋发向上，活出精彩的人生。
2利用大学英语诗歌鉴赏培养学生人文素养
英语诗歌题材十分丰富，翻开大学英语精读课本，英语诗歌几乎出现在每一单元的课程结构之中，然而在大学英语教学中，对于英语诗歌的鉴赏课程安排却十分少。实际上，大学英语教材中所编排的英文诗歌，往往出自于名家之手，词汇简单，主题十分明确，包含的情感与思想也十分之丰富。并不是我们想象之中的那么晦涩难懂，不利于教学。即便是对于非英语专业的学生学习而言，这些英语诗歌都具有极强的教学可行性。因此，在大学英语教学过程中，我们应该积极的利用教材中的诗歌素材，进行诗歌鉴赏教学，一方面可以丰富英语教学内容，提升学生积极性，一方面也同时起到了人文素养培养的潜在作用。那么如何利用诗歌鉴赏进行人文素养培养呢？以下提出两种常规的利用途径以供相关教师参考：
2.1 从英语诗歌鉴赏中汲取正能量
近现代的英语诗歌常常歌颂了许多自然现象，对人类社会中对真善美的讴歌，这种正能量对于大学生身处的生活环境有着极大的帮助。随着现代网络技术的高速发展，大学校园的环境也变得更加复杂，许多学生往往会受到网络上对不良诱惑，形成更加复杂的思想。大学生处于“正青春”的年华，他们应该充满朝气、意愿美好、思想积极向上的。英语诗歌中不乏有歌颂青春的诗歌，我们可以通过这些英语诗歌的鉴赏教学，让学生汲取到其中的正能量。
例如Samuel Ullman的Youth（青春）是很多同学热爱的诗歌：
Youth is not a time of life；
It is a state of mind；
It is not a matter of rosy cheeks，red lips and supple knees；
It is a matter of the will，a quality of the imagination，avigor of the emotions；
It is the fresh ness of the deepsprings of life.
（青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的感情；青春是生命的深泉在涌流……）
各种生动的比喻与积极进取的力量，使得这首诗成为正处于青春期的大学生自我鼓励的加油站，能够从中汲取正能量，帮助他们克服遭遇的各种压力。
2.2 从英语诗歌中提升情感审美能力
现代网络赋予了大学生更加多样化接受信息的平台，但由于网络环境的复杂性，大学生除了能够看到丰富多彩的世界之外，还有可能看到世界的阴暗面。不仅如此，网络兴起带来的审丑文化、炒作文化会影响到学生的审美观、价值观遭受到不良的影响。英文诗歌作为一种文学作品，在鉴赏过程中，随着学生们对诗篇中语言的玩味和领悟，学生们的道德品格、思想情操在“润物细无声”中得到修炼和熏陶。因此，我们可以通过对人身处自然环境的描绘来给予人以启迪的诗篇，来进一步的提升学生的情感审美能力。例如来自于大学英语精读第二册第一单元的诗篇《Do You Fear the Wind？》
Do you fear the force of the wind，
The slash of the rain？
Go face them and fight them，
Be savage again.
Go hungry and cold like the wolf，
Go wade like the crane：
The palms of your hands will thicken，
The skin of your cheek will tan，
You'll grow ragged and weary and swarthy，
But you'll walk like a man！
这首诗通过歌颂人战胜恶劣自然环境的写实手法，来赞美人的不屈情感。这些诗篇很好的让学生在品味其诗情、诗意的同时，接受其直、善、美的熏陶，从而提高学生们的审美素养，培养良好的道德情操。
参考文献
大学语文文学鉴赏范文2
【关键词】 高效英语教学;英语;鉴赏能力;培养
【Abstract】With the development of the economic globalization and the openness and freedom of a cultural exchange， English is also gradually penetrated into people's life. Learning English is not only the students' academic requirements， is also an effective way to promote the all-round development of students. English teaching is not only covers the knowledge of English grammar vocabulary， also has considerable aesthetic value. Students in the process of learning English， can't take it as a boring learning to cope with， and should be more fair view English， learn to experience the beauty of English， to improve their appreciation ability of English. As an organizer of English teaching， teacher ought to pay attention to the optimization arrangement of English teaching， cultivating students' ability of English appreciation through various methods.
【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
高效英语教学改革对于学生的英语学生要求更加全面，要求学生在提高英语成绩的同时培养自身英语鉴赏能力，学习如何鉴别和欣赏英语美，提高学生的人文素养。教师应当提高自身专业素养，为学生鉴赏能力的培养创造有利条件和机会。本文通过深入的分析提出了如何在高效英语教学中培养学生的英语鉴赏能力。
1.教授学生英语鉴赏的方法
授之以鱼，不如授之以渔。所以教师不仅要教会学生感受英语的美，还要教会学生英语鉴赏的方法。学生掌握英语鉴赏的方法，就能够有侧重的进行英语阅读，不仅能够感知英语人的美丽，还能够深入进行英语学习。因此，在高校英语教学中，教师应当注重方法的教授，提高学生英语鉴赏的能力。首先，教师在进行英语教学时，可以从作者写这篇文章的原因，表达的意义等方面来让学生感受和欣赏文章。引导学生在以后的英语学习中从这几方面思考，从而更好的把握文章。其次，教师在进行英语教学时，针对文章本身，可以从文章的情节安排，言辞优劣和修辞手法等方面让学生进行英语鉴赏。这种固定的方法能够帮助学生有条理得阅读和鉴赏英语，有效培养和提高学生的鉴赏能力。系统鉴赏方法的教授有利于学生从整体和细节两方面全面把握英语文章，进行更仔细有效地鉴赏，从而提高自身鉴赏能力，增强自身综合素质。
2.丰富英语教学内容
英语文章也包括了诗歌，小说和散文等多种体裁，它们都具有各自的美感和可欣赏性。教师在英语教学中，应当丰富英语教学内容，促使学生从多方面鉴赏英语，从而全面的提高学生的英语鉴赏能力。因此，在高校英语教学中，教师应当丰富英语教学内容，在开拓学生视野的同时也培养学生的英语鉴赏能力。首先，教师在讲授英语课程时，可以融入相符合的英语文章，引导学生鉴赏英语。例如，教师在讲授有关萨士比亚的内容时，可以选取萨士比亚的作品选段让学生阅读欣赏。这不仅能够加深学生对于课程内容的印象，还能够让学生感知大师的作品之美。其次，教师在进行英语教学时，也可以加入英语歌曲等内容。例如，教师讲课的间隙，可以给大家放一段英语歌曲，让学生欣赏英语歌词和曲调的优美。这不仅能够使学生放松一下，还能够对学生的鉴赏能力进行培养。丰富英语教学内容能够让学生从多方面认识和感受英语的美感，丰富学生的监视，提高学生的英语鉴赏能力。
3.增强学生听读说写的能力
有句俗语说，外行看热闹，内行看门道。学生想要培养和提高英语鉴赏能力，就要先掌握听说读写等技能，从而能够更好的鉴赏英语，提高英语鉴赏水平。因此，教师在高校英语教学中，应当注重学生听说读写能力的全面增强，为学生的鉴赏提供坚实后盾。首先，教师应当紧抓学生听说读写的正确性。英语的听说读写不仅考验学生的语法知识，还考验学生掌握的词汇量，说话的规范性等。教师应当及时提出学生听说读写等方面的错误，让学生加以改正。其次，教师应当给学生多练习的渠道和机会。教师可以通过英语阅读课的开展锻炼学生的口语能力，鼓励学生写英语日记锻炼写的能力，通过看美剧锻炼读说能力。听说读写等能力的增强能够让学生以更精准更正确的眼光鉴赏英语，有效培养学生的英语鉴赏能力。
4.拓展英语优秀作品的阅读
优秀的英语作品首先用词规范，在修辞手法和中心思想等方面也各有所长。优秀作品的阅读能够拓展学生的词汇量，增长学生的见识，同时通过优秀作品的熏陶提高学生的英语鉴赏能力和人文素质。因此，在高校英语教学中，教师应当鼓励学生多阅读，多好书，从而提高学生的英语鉴赏能力。首先，教师可以开展阅读课，让学生有时间阅读自己喜欢的英语作品。这不仅能够为学生提供阅读条件，还可以提高学生的文化素养。其次，教师可以让学生进行交换阅读。通过书籍的交换丰富学生的阅读内容，同时通过相互交流和分享也能够激发学生的阅读积极性。最后，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好推荐适合学生阅读的英文作品。学生自己盲目选择的作品很可能不认识的单词多，文章难以理解。教师的推荐则能够为学生提供指导，促使学生有效阅读。拓展英语英语优秀作品的阅读能够让学生得到美的感受和鉴赏能力的提升。
5.鼓励学生说出自己的观点
一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生在鉴赏英语时都会有自己的想法和观点。教师鼓励学生说出自己的观点不仅能够通过有效点评提高学生的英语鉴赏能力，还能够引导学生形成自己的独特欣赏风格。因此，在高校英语教学中，教师应当鼓励学生说出自己的观点，培养学生英语鉴赏的能力。教师可以鼓励学生在鉴赏英语时举手说出自己的想法，或者通过日记的方式写出自己的感受。教师再通过中肯的评价为学生查缺补漏，有效培养和提高学生的英语鉴赏能力。
6.总结
英语鉴赏能力的培养有利于提高学生的审美情趣和人文素养，同时也能够激发学生对于英语的兴趣，促进学生的英语学习。因此，教师在高校英语教学中，应当改进教学方法，培养学生的英语鉴赏能力。
参考文献
[1]朱峰.大学英语教学改革中英美文学类课程设置探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011，9（5）：98-101.
大学语文文学鉴赏范文3
关键词：初中语文教学 培养 学生 文学作品 鉴赏能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0138-01
在初中语文教学中，文学鉴赏是一种技巧性的训练，初中语文教学要求加强学生对文学作品鉴赏能力的培养，是由语文学科的性质和素质教育的要求决定的，近些年来由于教学理念不断更新，提高文学鉴赏能力已经成为初中语文教学的重要组成部分。提高学生文学鉴赏能力为培养学生的人文素质也起到了推动作用，能够健全性格和塑造灵魂，有利于培养学生的道德品质，提高审美情趣。此外，提高文学鉴赏能力的同时，还能开拓学生的思路，提高学生的写作能力，激发学生的创作灵感。有良好的文学作品鉴赏能力，就可以通过阅读作品来了解作品当中情感的变化，了解作者对生活的态度。那么如何引导学生进行文学作品鉴赏，开拓学生的视野，激发学生对文学作品的热爱，是摆在初中语文教师面前的问题，该文探讨了如何在教学过程当中培养学生的文学作品鉴赏能力。
1 训练学生的语感
教师要训练学生对文学语言的感受力，每篇作品都是由字、词、句组成的，文学作品鉴赏的基本要求就是读懂字、词、句。初中语文课本中选编了很多文言文和白话文，让学生的学习产生了困难，所以在教学过程当中教师要指导学生学习困难的词句，要把需要讲解的词句分析透彻，让学生产生深刻的印象。读懂文章之后，朗读训练也是教学的重要部分，在朗读的同时可以把文学作品变得立体，感受作品中描述的意境，加深对作品的体会，提高学生的语言感受能力。朗读作品的时候需要注意，语音要准确，语句要清晰，读出作品的情感，揣摩作者的意思，深层次理解作品，一步步训练学生的语感。
2 加强课堂中的文学鉴赏活动
优秀的文学作品能够触及人类的灵魂，文学鉴赏是复杂的思维活动，是读者对作品感受和品评的过程，主要是通过对文学作品的情感体验、审美感知、语言风格以及作品意境来陶冶情操。初中语文教师要充分利用教材中的文学资源，在教学过程当中引导学生体会和领悟作者的感情。首先要培养学生的知觉能力，文学作品中的知觉能力是能够迅速反应作品的结构、情感基调，是一种完整的心理组织过程，在文学作品鉴赏活动中，知觉中产生的情感特征取决于作品所传达的感情性质和读者的心境。例如西厢记・长亭送别：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。在鉴赏活动中，要把作品中的情与景和读者的心境结合起来，相互作用，融为一体，使学生能够很好的感受到景物烘托离别的情绪，离情别绪也感染了景物，从而起到良好的鉴赏效果。其次要培养学生的想象能力，想象能力是指在知觉材料基础上经过新的组合而创造出新形象的能力，也就是学生对语言的正确理解能力，丰富联想能力。在教学过程当中要引导学生对相近事物之间的联想，从而正确理解作品的寓意。
3 积累文学知识
没有一定的理论知识，就不可能深入的进行文学鉴赏活动，我们所说的理论知识，是一些基本常识，初中语文教材当中也增加了理论知识的部分。学生要掌握小说、传记、散文、戏剧以及影视文学等文体的主要特征，这样在鉴赏文学作品的时候，就会有一定的方法去解读，可以让学生阅读袁行霈的《中国文学鉴赏》、杨义的《现当代小说鉴赏》、佘树森的《散文的艺术魅力》等等知识短文。要充分了解某一类作家及其作品的内涵，包括情结和主题等，还要了解文学发展的情况。教师可以在课堂教学中开展一些活动，把教材上的知识融入到生活当中去，让学生去感受生活，体验生活，激发学习兴趣，还可以制定一些训练计划，通过训练让学生深层次理解文学知识，并且运用到鉴赏作品的过程中。文学作品是作者对现实生活的反应，是作者表达对显示生活意见的产物，所以，不同时代的文学作品有不同的风貌，不同作者的作品也有不同的思想，同一个作者也会因为时代的变迁写出不同感情的文学作品，所以在鉴赏文学作品之前，教师要指导学生了解作者的写作背景，在课堂教学中，教师要向学生介绍相关的作品知识以及历史知识，让学生具备一定的文学史知识，为鉴赏文学作品提供依据。
4 加强课外阅读
要想培养学生的文学鉴赏能力，前提是学生有足够的阅读经验和知识积累，新课程标准规定了一些必读书目，并且在考试中有所体现，这给学生的课外阅读提供了保障，当然学生还要读阅读规定以外的文学作品。初中语文教师要根据学生的实际情况推荐适合学生阅读的文学作品，让学生多看优秀的文学作品。通过课外阅读，能够拓宽学生的视野，提高审美感。言情和武侠小说等娱乐作品难以提高学生的鉴赏水平，要经常阅读经典名著才能提高文学鉴赏水平。
在鉴赏文学作品之前，老师必须对文学作品的知识进行讲解并让学生对那些文学知识掌握到位；要鼓励学生多进行课外阅读，多积累一点课外知识，培养学生的语言感受力与积累文学知识；还要多鼓励学生朗读文章，帮助学生增强语感与对文章的感受力。鉴赏文学作品是需要长时间的积累的，不是一朝一夕就能有很好的文学鉴赏力。在对知识积累到一定的程度后，在鉴赏文学作品时就能有通顺的语言表达能力。除了这些之外，还要让学生了解文学作品的多种体裁，只有对各种体裁都了解了才能提高对文学作品的鉴赏能力。当一切都需要积累的知识都到达一定的程度时，在鉴赏文学作品时就需要将文章的体裁与作者的相关信息、文章的背景等其他方面相结合对文章进行鉴赏。培养文学作品的鉴赏能力是语文教学中必不可少的一部分，对这一方面的能力提高后在语文的学习时也能更加轻松，还能提高学生的感受力与领悟能力。
参考文献
[1] 孙锡林.发掘创新点，引领学生更好地进行文学鉴赏――关于提高学生文学鉴赏能力的一些思考[J].考试（教研版）， 2007（1）.
[2] 杨柳.外国文学作品中的人文精神与学生人文性的培养――以《哈姆雷特》和《老人与海》为例[J].遵义师范学院学报，2012（2）.
[3] 张婷.大力推行审美研究 推动学校素质教育――浅谈初中语文教育中的审美教育[J].教育教学论坛，2011（25）.
大学语文文学鉴赏范文4
关键词：高中语文；鉴赏；阅读
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-077-1
鉴赏性阅读教学，是鉴赏主体的积极能动的一次再创造的活动。在语文课堂中，通过教师的引导，要把创作者在作品中提供的势能转化为动能，把自我情感、想象和理解注入作品的教与学的过程。作品的创作者赋予作品精神与情感，再加上作品本身的文化内涵，对学生精神领域的拓展也起到了一定的促进作用。
一、高中语文鉴赏性阅读教学的必要性
1.鉴赏性阅读教学为学生的审美感知能力奠定了重要的基础
在日常生活中，只有人对事物有了一定的感知能力的基础上，才能对事物有所认识。因此，也就是说有了感知，人才能具有审美的能力。人们的审美能力主要是体现在对美的事物的领悟能力，所以在语文的教学中，语文教师可以将鉴赏性阅读教学的重点放在学生对语言文字的领悟上。这样，学生一方面可以感知审美对象，同时可以整体把握作品的深层次的含义，对作品有一个更加深刻的理解。另外，在阅读的教学中，通过鉴赏性的阅读可以将审美的内容传递到大脑当中，进一步提高学生的审美能力。
2.鉴赏性阅读提高了学生的创造能力
学生的创造能力是学生综合素质的体现，学生在具备了一定的感知和鉴赏能力的基础上，具有更高层次的能力。文学作品正好可以体现一种良好的创造能力，所以说鉴赏阅读教学为学生发展创造能力提供了很好的平台。在一定程度上，启迪了学生的智慧，激发了学生学习的积极性和兴趣，保证学生学习的主动性，使之乐于学习。只有提高了学生学习的积极性，才能进一步感染学生的思想，活跃他们的创造性思维。
3.鉴赏性阅读教学提高了学生的鉴赏能力
鉴赏能力的培养是一种高于感知能力的培养。鉴赏能力还具有一定的辨别能力。因此具有了高度的鉴赏能力，自然就有了对事物的感知能力。高中语文鉴赏性阅读教学对教学和学生的鉴赏能力都提出了很高的要求，因此，通过鉴赏性阅读教学，能帮助学生丰富自己的情感，提高自己的判断能力，看到文学作品美的形象，感知美的存在，充分理解作品的内涵。
二、高中语文鉴赏性阅读教学的方法
学生通过对文学作品进行鉴赏，可以充分发现作品的文学价值，但是学生对作品的阅读鉴赏能力，往往带有个人主观色彩，因此，高中教师在教学过程中，应该正确引导学生去感受作品所表达的情感和内涵。因此，进行高中语文鉴赏性阅读教学的实施方法主要有以下几种。
1.利用图片、音乐增强学生的体验
在语文的教学中，教师可以利用图片再现文学作品的情景，让学生从图画中观照出作者描绘的情景，品味出作者的情感。音乐是作曲家心灵的倾诉，音乐能够调动人的情感、抚慰人的心灵。所以选择合适的音乐配合课文朗读更能渲染语文的教学情景，更能激发学生对文章内容的深刻理解。因此在音乐的教学中不妨使用音乐作为辅助工具，强化学生对课文的理解。例如：；教《听潮》，可播放贝多芬的《命运交响曲》。诚如一位心理学家所说：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇敢，轻浮者庄重。”音乐对人的情感的激发和强化作用由此可见。
2.激发学生的情感，增强作品的体验
文学作品具有形象性和情感性的特征，这就要求在教学的过程中必须关注每个学生的体验，激发学生产生相似的体验。这就要求教师首先应该导入课文的环节，在上课开始时就把学生紧紧地吸引住。教师应该充分利用自己的语言表达优势，通过运用激情的语言和情感力量把学生引入到课文的情境当中，以情激情，引起学生在情感上产生共鸣，把学生引导到教学情景当中。例如：教授白居易的《琵琶行》时，教师可以这样介绍：作者通过抒写琵琶女的不幸遭遇寄寓了诗人不得志的悲愤。诗中的主人公既是琵琶女又是诗人自己，这种平铺直叙的导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读诗词的兴趣。
3.引导学生进行积极的想象
通过想象能够把文学作品的艺术形象再现于学生的脑海之中，使之能够真切地感受到作品中的艺术氛围，从而得到一种崭新的体验。而这正是文学作品的魅力所在。有了想象，读者面前所呈现的就是生动具体的画面意象。这样学生能够增强对作品的理解，更能够体会出作者想要表达的意境，更加深刻地理解作品，充分促进高中语文教学工作的开展。
结束语
综上所述，高中语文教学活动中开展鉴赏性学习活动，有利于培养学生的鉴赏能力，提高学生的探索精神，符合当前素质教育的需要。因此语文教师要充分利用文学作品的情感性和形象性，进一步培养学生的创造性思维，真正做到提高学生的语文素质。
[参考文献]
大学语文文学鉴赏范文5
关键词：鉴赏；审美能力；意义与技巧；意识与修养
在人、社会以及大自然中，总是蕴涵着丰富多彩的美，不管是风和日丽的和平年代，还是疾风骤雨的动乱、战争时期，美总是像闪光的金子一样存在着。笔者认为，不妨从鉴赏性阅读入手，提高学生的审美能力。
一、鉴赏性阅读的含义
鉴赏性阅读，是指以鉴赏作品的思想内容、艺术形式为主要目的阅读训练，在了解作品表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧、语言风格等方面进行分析的活动。通过鉴赏，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高学生的艺术审美能力。
二、鉴赏在语文教学中的实际意义
鉴赏是一种审美活动，它能使人获得美的享受。文学作品的美体现在内容和形式的和谐统一中。在阅读教学中，当我们感受到某种美的事物、美的言行、美的情操时，就会产生一种兴奋、愉悦和满足感，进而激起我们向往和追求美好生活、培养高尚情操的理想和愿望。
三、鉴赏从哪几个方面进行
对作品的鉴赏是一种审美活动，是对美的认识和评价，鉴赏过程就是审美的过程。
1.注重语感，以文学作品所提供的形象入手并再现、还原于自己的头脑中
语感，是指读者的语言感受活动，它是进行鉴赏性阅读的基本条件。阅读文章，离不开语言的媒介，只有通过对语言的感知理解，才能达到预期的阅读目的。
2.展开想象，鉴赏作品意境
想象，是指读者的形象思维活动，是进行鉴赏性阅读的必要途径。所谓意境，是指文学作品通过一定的生活画面、人物形象来反映主题，而创造的一种情感气氛、鉴赏过程，必须通过自己的想象，去补充和扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感，体味作品的意境。
3.补充想象，去补充文学作品中描摹的艺术形象
如，赏析《晓出净慈寺送林子方》一诗时，虽然诗中只写了西湖的荷叶与荷花，但我们除了凭借语感得到接天莲叶与映日荷花的形象，还可补充想象似乎闻到了荷花清幽的香味，仿佛听到了微风吹送莲叶的哗哗声，进而模拟得到西湖夏日特有的艳丽风光，对西湖景色的特点有了较深的认识。
4.深入体验，能动地思索作品的意义与技巧
体验，是读者的情感反应活动，它是鉴赏阅读的重要环节。鉴赏文学作品，必须真正进入作品的生活场景中去，同作者所描写的人物同呼吸、共命运，从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎感情。只有这样，才能激发他们强烈的情感反应，从而领会各种人物描法的艺术效果。
5.力求领悟，并以自己所领悟到的知识丰富和改造自己的意识与修养
领悟，是鉴赏者的理智认识活动。鉴赏者对作品既要入乎其内，又要出乎意外。如果说前者是一种情感体验的话，那么后者就是理智认识了，只有达到情感与理智高度结合的境界，才能真正鉴赏出作品艺术描写的深长意味。注重语言感知，品味文学作品的遣词选句，展开丰富的想象，构筑丰富的生活画面，鉴赏作品的意境美，从而体验作品的情感，与之达成共鸣，力求领悟作品深层内涵，达到入乎其中，出乎其外，才能更好地欣赏作品的艺术特色和审美鉴赏。
大学语文文学鉴赏范文6
【摘 要】文学“细胞”也就是文学鉴赏力。语文课程的总目标之一就是在能使学生形成初步理解、鉴赏文学作品的能力的同时发展思维个性，丰富自己的精神世界。可见，培养中学生的文学鉴赏能力已经成为中学语文教学的目标之一。
【关键词】语文教学；文学鉴赏能力；培养
文学鉴赏力是阅读能力中的一个重要组成部分，培养并提高学生的文学鉴赏力，应作为我们中学语文教学的重点。因为鉴赏能力直接关系到阅读的质量和效果，决定阅读的成与败。所以，鉴赏力在中学语文学习中是极为重要的。
1. 培养中学生文学鉴赏能力好处多多 （1）有利于开拓学生思维，提高学生创新能力，提高对母语的感悟能力。随着教学理念的不断更新，努力提高文学鉴赏能力已经成为创新教育的一个重要组成部分，为我们探索创新教学，培养学生的创新能力开辟了广阔的新天地。在使学生文学鉴赏能力得到提高的同时，发展思维能力，发挥想象力和创造潜能，从而使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
（2）有利于健全学生人格，加深学生对中华文明智慧的理解和体验。培养中学生文学鉴赏能力，为培养学生人文素质起到不可忽视的作用，不仅有利于健全人格和塑造人的灵魂，最终达到提高人的综合素质的目的，而且有利于培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，认识到中华文化的丰富博大，理解、体验、吸收中华民族文化智慧。
（3）有利于增强学生写作能力，提高学生写作水平。文学鉴赏能力的提高有利于学生充分开拓思路，写作能力也会相应更快地发展起来。经常进行文学鉴赏活动是学生获得一种诗意体验的最好训练方式，也是写作的必要前提与过程，文学鉴赏与写作是文学的两端。文学鉴赏不仅可以提供学生借鉴的因子，而且可以激发学生的写作灵感。 （4）有利于培养学生的观察力、记忆力和思维能力。文学鉴赏能力的培养，能够培养学生珍贵的写作内驱力，激发学生的写作兴趣。具备良好文学鉴赏能力的人，能够通过阅读作品感受作者脉搏的跳动与声气的活跃，也可以了解作者对生活的态度、对时代的评价及情感的变化，考察读者的自身素质和知识经验的积累及人生阅历的深浅。文学鉴赏与写作其实是互动的，对培养学生的观察力、记忆力、思维力等智力因素具有至关重要的影响。
2. 培养中学生文学鉴赏能力的措施 语文教育关系到中华民族未来的发展，关系到青少年对中华文化瑰宝的认知，关系到中华文明的延续、继承和弘扬。但是近几年来，受应试教育模式的影响，国家和社会各界越来越关注中学语文教育改革和走向，有人指出：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练。显然这种弊端不只表现在语文课上，而是目前学校教育的通病，只是在本应最具有人文性的语文课上，这种畸变尤其令人触目惊心。”
一部优秀的文学作品实际是艺术家、文学家对自身的生活状态、社会情感的体验及一种理想追求、完美人格的外在表达方式，这样的作品在词句使用、段落分层、行文逻辑上都是触及人类灵魂的，是最能直达人的内心的。作者试图通过一种艺术世界、审美情境、典型形象、语言风格、作品意境来使读者获得美的享受，陶冶美的情操。
文学作品鉴赏能力是多种能力的综合，其中知觉能力、想象能力、领悟能力等在文学鉴赏中具有特别重要的作用，需在语文教学中着力培养。因此我们首先要充分利用课文中的文学资源，在教学过程中引导学生进入艺术世界，感知形象，体会意境，领悟感情，从而培养学生的鉴赏能力。
（1）在教学过程中引导学生对相似、相近事物进行同向联想想象，培养学生“语感”能力。我国近代著名学者夏尊先生说：在语感敏锐的人的心里，“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反面吧。“田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。“语感”能力的获得需通过进行两事物之间的相似、相近或两事物之间的对比关系、因果关系而形成。因此，教师在教学过程中，需引导学生注意各种相似事物之间的关联性，注意调动学生已有的经验和知识，通过反复的材料阅读与训练，进行合理性的拓展，引导学生突破常识性思维模式，突破现实生活的限制，进行发散性思维训练。
（2）运用巧妙的导语，激发学生文学鉴赏的兴趣。兴趣是进入文学鉴赏的先导。运用巧妙的导语是正式进入文本鉴赏之前激发学生兴趣的有效途径。运用的导语应做到：对象突出针对性，内容突出关联性，语言突出简明性，方式突出多样性，艺术突出趣味性。在具体方法上可运用巧设悬念、故事吸引、提出问题等。
（3）创造一种情境体验，激感，情景交融。教师在课堂设计过程中，根据课程内容，创设优美的文学表现意境，引导学生思维，启发学生想象，将各自孤立、互不相连的细节、场景、人物等形象个体，整合为相互联结、有机统一、有血有肉的生活画面，从而使学生深刻体会作品的意境和作者的思想感情。
