课程资源建设方案范文1
关键词：工程造价、专业教学资源库 研究 应用
中图分类号：TU723文献标识码： A
在完成广东省重点（培育）专业的申报工作后，工程造价专业又接受学院提出的新的建设任务，开启了建设广东省高职类院校示范校的征途，作为学院的重点专业，专业教学资源库的建设迫在眉睫。综观国内高职院校工程造价专业教学资源库建设与应用目前仍处于起步阶段，尚未探索出较为成熟的经验，内容上以教学课件和基本教学素材为主体，缺乏一个系统设计、内容涵盖专业建设各个领域，体现高等职业教育工程造价专业教学特色的高水平的共享型资源平台，难以满足工程造价专业在校学生自主学习、教师教学、造价企业和行业工作人员继续教育以及便利获取工程造价知识的需求，工程造价专业教学资源库建设任重道远。
一、工程造价专业教学资源库建设研究和应用的意义和价值
通过多年的专业教学认识到工程造价专业教学资源库的研究和应用对提高高职院校的工程造价专业的教学水平，培养更加优秀的专业技术人才具有重要的意义。确立一个科学合理的工程造价专业教学资源库建设方案是推动高职工程造价专业教学发展的一种措施。工程造价专业教学资源资源库建设，其应用具体体现在：
1.能够建立课程体系中的项目库，项目具有时效性；
2.通过专业教学资源库制作出优质多媒体课件、真实项目成果，为精品资源课程共享建设服务；
3.能增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力；
4.作为教师备课的辅助工具，有助于提高教学质量；
5.为工程造价专业学生已经毕业的学生和社会人员提供学习的平台。
二、工程造价专业教学资源库建设的目标
目前我校工程造价专业教学资源库建设基础薄弱，只搭建了基本的框架，内容匮乏，本学期工程造价专业教学资源库建设做为工程造价专业建设的重要内容，目的就是保障教师和学生能够了解专业课程的全部信息，方便查找行业最新标准、规范，以及新技术新材料，还有企业行业的实际案例工程、各种音像、视频资料，要体现严谨性和时效性。这一专业网络教学资源平台，要便于工程造价专业人才培养目标的实现，为学生成才提供便捷和有效的学习途径，打开学校与企业、专业与行业、课程与工作任务的通道，为学生有效学习提供帮助。
三、工程造价专业教学资源库建设保障措施
（一）组织保障措施
1.成立以系主任为组长的工程造价专业教学资源库建设领导小组，下设各个项目工作组和项目建设团队，落实人员，明确责任，确保建设项目的顺利完成。
2.每年组织专业建设指导委员会会议，负责专业标准库的建设，为专业建设出谋划策，提高专业教学资源库建设的科学性和合理性。
3.成立课程体系建设团队，全面负责工程造价专业课程资源库和能力测试库的建设，组织教师进行课程教学文件的开发、课程资源建设工作。
4.成立工程造价专业技能竞赛小组，全面负责职业资格培训库和专业成果库的建设，指导专业学生考取职业资格证件和专业技能竞赛。
5.成立校企合作工作小组。由学校双师型教师和广东华联建设项目管理咨询有限公司企业工程师成立项目工作小组，负责项目案例库，每年根据课程增加相应的案例项目，包括土建、安装、装饰、园林绿化、市政等各专业的预算、结算、招标标底、投标报价文件，切合工程造价岗位。
（二）制度保障措施。
建立健全包括项目建设领导责任制度和项目负责人制度，做到机构落实、人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实。
四、工程造价专业教学资源库建设的主要内容
1.专业标准库建设。建有最近三个年级的专业人才培养方案和相关课程标准，要求格式统一、规范。以后每年须在完成人才培养方案后添加上网。新增课程标准须每年上网。
2.专业文献库建设。建有与行业（企业）相关的技术解决方案、专业论文、专利成果，最新的专业书籍目录、专业报刊、专家报告及政策文件等。每年建设不得少于30个文件。
3.课程资源库建设。展示与本专业相关的国内外优秀网络课程、精品课程网站，初期不少于10项。校内立项课程和院系（部）教师自建的专业课程网站首期不少于3门。以后每年校内网络课程新增不少于2个，校外课程资源链接不少于3项。
4.项目案例库建设。本专业内所有课程的项目案例文件；以后每年建设不得少于20个。
5.职业资格培训库建设。2个以上本专业所在行业（职业）的技能标准或规范文件。专业相关的考级考证介绍性资料。省级以上专业技能竞赛的介绍性资料。
6.能力测试库建设。3个以上符合本专业能力要求的各项技能测试包。近三个年级所有专业课程的考核方案及项目、任务、试卷、答案等。
7.专业成果库建设。近3年专业建设所获得的各类成果和荣誉的证明材料，包括学生竞赛、教师竞赛及学生日常作品、成果。
8.媒体素材库建设。有本专业学生、教师和社会培训人员可利用的各类素材，包括文本、图形图像、音频、视频、动画等，每年至少增加1门课程进行全程课程视频教学录播。
五、工程造价专业教学资源库建设存在的问题和预期的成果
（一）存在的问题
1.专业文献库的论文水平有限，与行业（企业）相关的技术解决方案没有，校企合作教材开发数量少，国内外造价刊物介绍少，不能满足网络平台资源库信息量大的要求。今后应提高教师的教科研水平，鼓励教师参与企业项目，开展社会服务，积累实际案例经验，开发实训项目。
2.职业教育的特色决定了网络课程建设应着重实践环节，在网络课程建设中，应着重加强实践性学习的设计和职业技能训练，但由于师资力量和场地等方面的限制，目前实践教学这一块还有待进一步的开发和完善。今后将加强实践这一环节，重点利用校内实验室、模拟实习来增强高职教育特色。
（二）预期的成果
1.建立工程造价专业项目化课程体系学习资源平台网站；
2.形成适用广州城建职业学院整个建筑工程技术和建筑工程管理系学生可以学习的多元化学习平台；
3.提供学生获取职业证书需要的学习园地和信息咨询服务；
4.建立学生作品档案库。
结束语：
综上所述，工程造价专业教学资源库建设意义重大，内容丰富，覆盖面广，是一项庞大的工程，在研究过程中虽然存在一些问题，比如教学文件设计、实践项目内容、资源共享、专利技术等需要完善的地方，但我们严格按照学院的资源库建设标准，在实际应用中发现问题、解决问题，提高工程造价专业教学资源库的使用效益。
课程资源建设方案范文2
\[关键词\]教学资源库；校企共建；数字化
\[中图分类号\]G712\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）12-0029-04\[基金项目\]国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目教学资源库建设（12100）。
\[作者简介\]曾春（1971―），女，广西桂林人，本科，柳州市第二职业技术学校讲师。
一、引言
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》关于加强职业教育基础能力建设的要求，教育部会同有关部门下发了《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成\[2010\]9号）、《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012）》，确定在未来3年里，重点建设1000所办学规模大、办学质量好、企业满意度高、发展潜力大、代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，支持其在教育改革创新、提高质量和办学特色上出示范。国家政策的出台，掀开了中等职业学校发展的新篇章。基于这个背景，我校作为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校实施了校企共建教学资源库的建设工作。
二、校企共建数字化教学资源库的必要性
（一）教学资源库的特点
教学资源库是指能够帮助教师有效教学和个人有效学习的一切外部条件，包括组织和管理教学，参与教学活动的人力资源以及学习支持系统、教学材料与环境等物质资源。
传统教学资源库的特点是环境封闭性、学习被动性、教学资源库有限性、教学资料呈现知识线性特点以及信息传输有限性。数字化教学资源库的特点则包括处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化、教学资源库系列化、资源建设可操作化。教育资源建设技术规范基本结构如图1。
图1教育资源建设技术规范基本结构（二）中职学校数字化教学资源库建设的现状
中职学校的数字化教学资源库建设中，多数资源为简单的课件、教案和练习题，包括网上下载的一些图片和视频。它们缺乏技能训练的虚拟多媒体和实景展现、生产实际操作演示视频、企业的文化资源、职业情境资源、企业真实案例、学生从业岗位及其专业技能标准等资源。如此多的资源仅靠教师自己来做，无论是技术还是精力都很难符合企业实际需求，实用性将大打折扣。经中职学校专业教师进行调研后发现：专业资源库建设内容往往不能满足企业需求，专家的评价限于专业涉及的部分岗位，缺少相关工种的国家职业资格标准，缺少来自行业企业生产一线的项目及案例，缺少介绍行业动态、技术动态和最新工艺的信息和相关专业网站的链接。这一问题的存在充分显示出校企合作共同建设专业数字化教学资源库的重要性和必要性。校企共建，既符合国家对中职教育的发展要求，又是我校建设数字化教学资源库的必然选择。
三、校企共建数字化教学资源库的要求
（一）校企共建数字化教学资源库的总体要求
校企共建教学资源库必须采用先进的多媒体数字技术，根据中职学校市场营销专业的教学标准，结合职业教育市场营销专业的教学现状，通过大量的实际工作任务调研，并在国内知名专家的指导下开发而成。同时，这也是促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成工学结合的新型教学模式的重要途径，还是示范性中职学校展示和推广本校教学改革成果的重要平台。
为了满足不同教师个性化教学要求，学校还必须配置课程展示工具以及课程编辑工具，方便教师进行个性化课程组织以及自定义课程。网络结构比较合理，资源平台可本地使用，也可网络共享。共享模式下，数据互不影响，本地模式可将课程离线下载至教师本机，供教师离线备课或在多媒体教室离线使用。
（二）校企共建数字化教学资源库的技术要求
1.任务体系课程按照“六步法”教学模式，包含咨询、决策、计划、实施、检查、评价过程，形成情境导入、教学目标、教学过程、教学小结、教学测评等环节，相关资源栏目具备知识导入、技术资料、工具设备、相关连接等各种辅助资源链接功能。
2.每个步骤具备知识导入、学习手册查询、工作页记录、学习工具等资源的链接功能。
3.教学资源库可进行自由管理，根据教师授课要求自由建立特色课程。
4.课程学习模块包括课程目录、课程检索、课程列表、课程学习。课程目录通过树状目录，列出所有已建课程内容；课程检索可通过检索条件查询课程；课程列表将课程的关键信息以列表的形式展现，便于使用者预览使用；课程学习区可进行课程内容的展示与学习，其内容为数字化的多媒体资源，包括视频、文档、图片、动画等。
5.课程内容素材可重复使用，教师可根据自己的授课要求进行课程内容的编辑，文档型、课件型素材可下载至本地编辑使用。
6.为了方便查找资源，平台提供强大的搜索引擎，支持模糊查询和精确查询，模糊查询包含关键字、资源类型、功能类型等检索条件，精确查询要求采用树状目录显示，查询结果以缩略图显示，并能够预览。
（三）校企共建数字化教学资源库的平台要求
汽车营销课程数字化教学资源库主要包括教师平台、学生平台和互动平台三大模块，见下表：表1汽车营销课程数字化教学资源库的三大平台
教师平台课程中心包括课程介绍、教学大纲、课程特色、教学实施建议、课程内容五部分，其中课程内容中包括教师上某堂课需要用的所有资源及内容，如学习手册、电子课件、教学设计、任务工单、课程积件、原理动画、随堂练习等。电子课件市场营销专业所有的课件学习手册市场营销专业所有的学习手册课程积件市场营销专业所有的课程积件课堂管理包括新建课堂、查看课堂、作业管理三部分，教师可以根据自身需求设计个性化的课堂并对学生提交的作业进行管理考试管理包括考试管理、试题库两部分，其中考试管理模块为教师提供新建考试、查看/修改考试、启用/禁用考试、开始考试、结束考试、统计成绩、查看成绩等功能，试题库模块为教师提供新建试题、查看/修改试题、统计试题等功能教辅资源提供教学的辅助资料，如拓展资源、讲课视频、说课视频、标准示范视频等统计信息为教师提供对上课情况、学生学习情况、成绩等进行统计的功能续表
学生平台课堂学习提供对学生学习过程跟踪和记录的功能，并允许学生查看有关学习记录，记录内容包括学习过的内容单元及其学习时间、进度、测验成绩等电子课件提供市场营销专业所有的学习手册学习资料教学的辅助资料，拓展资源、讲课视频、说课视频、标准示范视频等个人作业为学生提供完成教师安排的作业和查看教师给出的作业评语、成绩等信息的功能考试练习为学生提供参加考试、查看成绩的功能个人统计为学生提供查看学习过程中的学习进度、答题情况等功能互动平台公告信息新开课程信息、技能大赛信息、新添资源信息等课程竞赛竞赛方案、竞赛视频、竞赛照片等聊天室为教师和学生提供实时通信功能，方便其沟通交流解决学习过程中遇到的问题讨论区为教师提供管理讨论主题和文章的功能；为学生提供参与主题讨论、发表文章、检索文章等功能调查投票为教师提供组织学生就某些话题进行调查投票的功能（四）校企共建数字化教学资源库的内容要求
表2的任务数量为最低要求，素材的开发可根据专业和课程的行业、教学和实训特点，相应地增加任务量。表2校企共建数字化教学资源库的内容要求
素材名称素材的要求课程课件库PPT1套，教学资料库教学大纲1套，学习手册10个，教学实训应用素材，如实训指导书及配套学习工作页50份，FLASH动画60个，标准示范视频50个，总时长20小时，讲课视频20个，教学案例30个，行业标准10个素材库媒体类型素材包括：汽车营销流程系列、汽车营销讲座系列、技能大赛历届学生竞赛、教师竞赛的评分标准和规则介绍，视频资料：行职委大赛视频、国赛视频、企业大赛视频，技能竞赛方案10个考核试题课程的试题500题，同时具备考试评分功能，内容丰富翔实（五）校企共建数字化教学资源库的课程开发技术方案
1．研究汽车营销学习领域的顶层设计；
2.围绕行动领域，设定教学情境；
3.矩阵式知识技能框架体系；
4.设置学习领域课程开发关联表格；
5.建立学生学材库［包括课程学习指导手册、知识点积件、案例库、工作流程、学习视频、流程操作软件、学习工具库（任务单、工作页）］；
6.建立教师资源库（包括教学计划、课程目标、教学课件、案例分析库、教学视频、技能单元模拟演练实训指导书、教学课程指导书、教学方法示范视频）；
7.建立学习评价体系（包括知识点考核题库、模拟演练考核题库、学生演练自我评价表、教师评价表、竞赛方案等）。
四、校企共建数字化教学资源库的流程
校企共建数字化教学资源库的流程中还应包括校企双方的分工、建设进程、资金预算等项。表3校企共建数字化教学资源库的流程教学资源库建设工作流程工作成果备注立项1.立项书团队组建2.建设团队名单调研3.调研方案；4.调研报告确定建设方案5.建设方案专家论证6.专家论证意见采购招标7.采购招标材料；8.资源库共建合同培训9.培训方案（针对参与项目建设的教师）；10.培训记录资源建设、材料收集11.资源库收集编写记录专家鉴定12.专家鉴定意见资源库上网13.资源库资源、纸质图书、电子图书清单；14.资源库链接运行管理15.管理制度；16.资源库共享情况；17.资源库质量分析报告；18.整个建设过程的照片资料五、校企共建数字化教学资源库的效果评价
1.数字化教学资源库的使用效果评价具体包括是否满足学生的学习需求、满足教师的教学需求、满足中职学校的教学发展需求、满足企业的人才培养需求，具示范和辐射作用。
2.可从易用性、科学性、易维护、可编辑等方面进行评价。
3.进行专家论证。对校企共建数字化教学资源库的方案进行专家论证，对完成的校企共建数字化教学资源库进行专家鉴定，不断推进和完善建设的进度和成果。
六、结语
要实现中职学校人才培养与企业需求的无缝对接，就必须始终坚持以行业企业为依托，依据企业人才需求确定中职学校人才培养目标，以校企合作、工学结合为途径，不同地域多企业共同投入数字化教学资源库建设，借行业协会平台，以企业成熟技术与先进技术应用为重点，特别是在实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立与实施等方面，校企共建数字化教学资源库，通过项目的顶层设计需求调研，开发核心课程，整合优质教学资源库，规范专业教学基本要求，制定专业教学标准，建成具有中等职业教育特色的标志性教学资源库系统。
参考文献：
\[1\]张淋江，周红雷.特色专业群教学资源库建设的探讨\[J\].科教纵横，2013（12）.
\[2\]麦晓冬.校企共建的教学资源库建设研究\[J\].福建电脑，2013（5）.
\[3\]王水清.高职市场营销专业课程数字化教学资源库开发研究\[J\].价值工程，2013（14）.第3卷 第12期
2014年4月教育观察
课程资源建设方案范文3
一、建设思路
按照教育部关于资源库建设的“优化教学资源、推动教学改革、提高培养质量、增强服务能力”的指导思想，基于课程改革、方便使用者自学、辅教辅学、兼顾社会学习者学习的建设目的和定位，确定了“系统设计、统筹规划、沟通协作、改革创新”的机械制造技术专业教学资源库建设思路。
二、资源架构
确定了机制资源库三层框架结构：系统化设计一一形成以行业标准、专业标准、人才需求状况、岗位能力分析、课程体系等为核心内容的专业建设方案；结构化布局一一将传统课程体系重构为一体化课程体系，开发6门专业主要课程资源；碎片化开发一一整合企业资源、网络资源、学校资源，形成课程、教学、职业资格、社会服务7个特色资源包（见左表）。
三、建设历程
2013年5月，承德工业学校牵头完成了职业教育机械制造技术专业教学资源库建设项目的申报与开发团队的组建工作，于2013年7月获得教育部正式立项，成为由中职学校主持的全国职业教育教学资源库第三批建设项目之一，随之项目建设工作全面启动。
1.启动阶段
2013年10月，召开了机制教学资源库建设首次项目推进会，与全体参建单位签订了项目建设合作协议书。成立了项目建设组织机构，确定了各子项目组的组长及成员，明确了工作职责和要求。制订了《机械制造技术专业教学资源库项目工作职责及组织与运行管理办法》《机械制造技术专业教学资源库建设专项资金管理实施细则》等管理制度，建立资源库建设交流平台，确立定期交流研讨机制，进行了机制资源库顶层设计。
2.全面建设阶段
2013年10月至2014年6月为机制资源库全面建设阶段。本阶段组织召开了六次工作推动会议，并通过网络视频和QQ群平台进行研讨交流，使项目建设工作得以有序、有效、如期推进，先后完成了专业建设调研、课程体系构建、技术规范制定、课程资源开发、企业资源引入、社会资源采集、专业课程组建、资源打包整合等各项建设任务。为保障各项任务如期完成，制订了详尽的工作推进计划，实行阶段汇报制度，并在网上及时工作进度信息，公示建设成果，实现资源成果共享；运用科学评价措施，合理使用建设资金，激励参研人员，确保项目建设质量。
3.推广使用阶段
2014年7月，进入资源库推广使用阶段，开始资源上传、入库集成、课程组建、网站搭建、推广宣传、资源应用等工作。将资源库建设阶段开发的所有资源整理归类，按照元数据标注资源索引，及时上传到职业教育数字化中心平台，根据平台建设要求对碎片化资源进行集成，资源库建设进入了调试和试运行阶段。为保证资源库的推广使用效果，2015年5月召开专项会议，具体部署资源库推广使用工作，以多种方式进行宣传推广，同时要求参建校率先使用、广为宣传，辐射周边区域。
四、建设成果
根据项目建设方案要求，在两年的建设期内，通过对产业、行业、企业、多层次、多角度的数据调研，完成了机械制造专业建设方案的顶层设计。在此基础上，系统设计了资源库的整体结构、专业课程体系及其课程方案，整合该专业12门传统学科课程，重构开发为5门一体化课程和1门项目课程、3门社会培训课程。体现碎片化资源开发理念，以素材为基础，以知识点、技能点为脉络，以积件为组合形式，整合企业资源、网络资源、学校资源，开发资源总量达31300多个，其中线上线下试题22000多道，保证了资源的足够冗余和结构搭建上的便利，为一体化课程的组建和门户网站教学资源包的呈现提供了良好的资源条件。
五、建设特色
1.资源组织体系脉络清晰
按照资源库建设顶层设计的“1367”整体框架结构，以学习者为中心，针对专业对应岗位（群）的知识、技能要求，重构资源体系。从素材出发，以积件形式，搭建学习情境（学习任务）模块，组建一体化课程，形成四个不同层次的资源呈现形式。9370个素材、846个积件、6门专业核心课程、3门职业培训课程、7个专业资源包，辅之以企业案例、技能鉴定、职业素养、虚拟工厂等特色资源，在门户网站上综合呈现，使资源库的组织体系脉络清晰，层次分明，逻辑系统科学合理。
2.专业课程体系系统科学
根据专业课程体系设计要求，项目组对现代装备制造业发展背景、行业企业人才需求状况和全国机械制造技术专业毕业生就业与发展现状进行了充分的调研，选择北京、河北、山东、福建、陕西、浙江等14个省市，采集企业样本124个，调研成果及其结论已全面呈现在专业人才需求调研报告中。根据企业岗位实际需要，准确定位人才培养目标，体现共性特c，兼顾个性特色，并参照相关的国家、行业职业资格标准，制订突出职业素养和职业能力的机械制造技术专业人才培养方案、专业标准与课程方案。
以专业人才需求调研为设计指南，紧密关联专业课程与岗位实际工作项目，融入国家颁布的钳加工、车工、数控车加工专业教学计划的规定内容，科学界定专业课程之间的边界，遵循职业成长规律和教育认知规律，梳通专业课程体系中各门课程间的能力支撑关系，完整系统地呈现了专业一体化课程体系，取得了显著成效。
3.教学资源体系兼容实用
课程资源建设方案范文4
1、企业参与不够。要实现“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，我们必须坚持以企业为基础，根据企业人才需求来制定高职院校金融专业的人才培养方案。大力开展校企合作，积极推进工学结合，设计专业课程体系，吸纳更多企业共同投入实训项目建设，依托企业成熟的技术和先进技术应用的能力来主动参与开发金融专业实训软件和实训操作平台。而目前的常用的实训资源仅有深圳典阅银行综合业务技能国赛平台、杭锐电脑传票输入训练系统2009版、股票模拟训练软件等，数量很少，体现出企业参与远远不够实际需求。
2、实训资源功能不完善。如:深圳典阅银行综合业务技能国赛平台注重对学生手工和综合业务的测试，实操训练效果不够;杭锐电脑传票输入训练系统2009版学生实际训练很好，但是测试很机械，不灵活;股票模拟训练软件虚拟性能强，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在软件上进行选股和交易，功能很单一，没有整合在一起;精品课程资源讲授多，实操少。要根据实际需要克服不足把资源进行整合完善其功能。
3、高校参与不够。实际中金融专业数字化资源库的建设不能一个或几所高校来完成，要集思广益，集合高校的优势资源来共建共享，通过研究，共同设计专业核心课程的建设，整合专业实训数字化教学资源，发展金融专业实训教学标准，完善专业课程立体化资源，构建虚拟教学仿真实训平台，实现教学资源开发开放，建设开放式高职院校实训教学资源库系统。
二、专业核心课程实训数字化资源库建设路径
在金融专业专业核心课程实训数字化资源库建设中，因为缺少财政专项资金对专业建设的投入和缺少专业的实训教师，所以我们课题组在研究过程中“坚持固有，提倡共建共享”模式，实现专业核心课程实训教学做一体化、评价与考核二大功能，总目标是建设丰富的内容，使用快速和动态等特性的专业核心课程的数字资源库。建设路径:一是按照企业的需要，将课程的理论和实践部分设置与专业典型工作任务对接，根据实际岗位工作要求，来建设专业课程。二是通过走访行业协会、调研企业、回访毕业生，通过对专业就业岗位群的分析，以及召开专家研讨会，以此来制定金融专业的课程体系及人才培养方案。三是结合教学做一体化、评价与考核二大功能的实际需要，在核心课程实训数字化资源库建设的基础上，建立专业实训数字化教学资源库。
三、专业核心课程实训数字化资源库建设内容
(1)合理定位专业内容
职业院校每年都要进行金融行业人才的需求和毕业生就业实际情况的调研，分析行业现状和企业需要工作岗位和业务能力的研究。从调研情况来看，金融专业主要面向银行业、保险业、证券业、信用社四个主要领域的柜台服务、客户服务、营销服务、财务会计等工作岗位定位，以此为依据，确定“货币银行概论”、“证券投资理论与实务”、“保险理论与实务”、“商业银行经营与管理”、“外汇管理理论与实务”、“信用管理实务”、“金融企业会计”等课程为专业核心课程，根据工作岗位及其素质与能力要求来设定实训内容。它包括教学课件、训练题库、虚拟仿真教学平台、软件库、训练视频、教学大纲、教学材料、电子教案、技能竞赛等。专业课程实训资源建设内容和要求:
1．货币银行概论，设计要求教学大纲;设计内容:课程、教学大纲文本;内容和要求:课程性质、设计理念、目标、内容和要求、教学评价和建议。
2．证券投资理论与实务，设计要求:电子教案;设计内容:课程、电子教案;内容和要求:教学目标、教学方法、教学手段、教学过程设计、教学场地与用具。
3．保险理论与实务，设计要求:实训案例;设计内容:课程实训项目及典型案例分析;内容和要求:实训内容要与教学内容高度相关。4．商业银行经营与管理，设计要求:教学视频;设计内容:课程相关视频;内容和要求:学生实践活动、实训操作视频。
5．外汇管理理论与实务，设计要求
实训习题;设计内容:每个章节内容实训习题及答案;内容和要求:计算、业务操作、论述、案例分析等类型。
6．信用管理实务，设计要求:实训教材;设计内容:与课程相配套的实训教材;内容和要求:体现“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。
7．金融企业会计，设计要求:参考资料;设计内容:课程教学相关参考资料;内容和要求:实训手册、相关网站链接、最新实训业务操作要求。专业核心课程实训资源库主要建设内容及要求
(2)专业核心课程实训素材资源建设内容
在各门课程资源要素建设的基础上，结合专业实训课程教学做一体化、评价与考核二大功能的实际需要，开发一个专业的实训数字化教学资源库。专业人才培养方案为先导，专业核心课程为载体，根据资源类型，通过实训图像、视频解释等表现形式全面展示金融专业实训数字化资源库，专业核心课程实训基本型资源中心建设内容及要求:
1．实训图片库，设计内容:各种各样的训练原理、业务流程、设备等相关材料图片;设计数量:必须有实训相关的图形、图表、图片。
2．视频解说库，设计内容:实训工作原理、操作流程等相关视频素材;设计数量:每门专业核心课程必须有各类活动、参考视频资料。
3．实训习题库，设计内容:案例分析、论述等相关习题素材;设计数量:每门专业核心课程不少于60题。
4．实操案例，设计内容:银行综合柜台业务、金融产品营销等相关的案例;设计数量:300个左右案例。
5．实训软件库，设计内容:常用的各类专业实训软件;设计数量:典阅银行综合业务技能国赛平台、杭锐电脑传票输入训练系统2009版、股票模拟训练软件、世界大学生城平台等。
金融专业的特色型资源库，依托虚拟教学仿真实训平台，专业部级、省级、行业的技能竞赛，行业资源等特色型资源素材进行设计、制作、收集、整合，专业核心课程实训特色型资源库建设内容及要求:
1．虚拟教学仿真实训平台，设计内容:各个专业核心课程相关虚拟教学仿真实训操作平台;设计数量:各个专业核心课程相关虚拟教学仿真实训操作平台。
2．专业技能竞赛库，设计内容:及时公布专业竞赛消息及相关培训信息;设计数量:购买、安装并使用相关操作软件和操作平台。
3．专业服务库，设计内容:学生社会服务、实习相关的信息;设计数量:不少于40个信息。
课程资源建设方案范文5
关键词：精品资源共享课；精品课；建设标准；实施策略
0 引言
2003年国家教育部正式启动高等学校精品课程建设项目，精品课程经过十年的研究建设与实施，形成了优质课程教学资源共建共享体系。国家、省、校三级精品课程的建设使部分精品课程有了高素质的教学团队和丰富的网络课程教学资源。但是，在取得成就的同时，也存在精品课程技术落后、共享性差、交互性不强、资源更新不及时等问题。为此，2012年教育部印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知（教高厅[2012]2号），取消精品课程的建设工作，实施精品资源共享课建设。精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络的共享课程。精品资源共享课不是取代精品课程，而是精品课程的继承和发展，它与视频公开课共同构成了国家精品开放课程，对促进高等学校教育教学观念的转变、优质课程教学资源共建共享、提高人才培养质量具有十分重要的作用。
1 精品课建设过程中存在的问题
自2003年至2011年职业技术学院建设部级精品课1门、省级精品课8门、院级精品课15门。经过多年的建设，取得了可喜的成果，但在精品课程的建设过程中存在着一些问题。
1）精品课网站开发技术落后。
根据国家、省级精品课评审要求，申报精品课程必须要建立精品课申报网站，各高校结合学校申报课程的具体实际情况和精品课评审标准，建立了精品课程申报和教学资源网站。但由于各高校专业技术人员技术能力的不同，大部分精品课网站都采取静态网站或者ASP动态网站开发技术，存在技术落后，网站访问速度慢的情况。
2）为申报而建站，精品课网站利用率不高。
精品课网站建设的目的是为各高校教师和学生提供优质的教学理念、教学内容、先进的教学方法和丰富的教学资源，但部分精品课网站建设的初衷却是为了评审精品课，从而申报成功后不注重后继的维护和推广使用，造成精品课网站利用率不高的情况。
3）课程资源获取困难，存在知识产权的争议。
精品课程教学资源根据申报的层次在部级精品课网、省级精品课网和高校精品课网上，而且部分省份并没有专门的精品课网站，除了参加评审的教师之外，其他教师和学生很少知道或访问精品课网站，推广力度不够。与此同时精品课资源开放程度较低，部分课程的精品课网站，由于申报者顾虑知识产权问题，仅在网站上了相关的课程简介、教学团队、教学大纲，虽然提供了教案、教学课件、习题以及视频等资源，但仅仅是链接而已，根本无法下载和访问。
4）精品课的资源建设缺乏统一标准和规范，交互性不强。
在精品课程的资源建设上，部分精品课程只是作了评审平台，仅仅是把精品课程的申报表、情况、科研课题情况、获奖情况和课件、教案等无层次的堆积在页面中。而真正的精品课的资源却很少并且缺乏层次，从而精品课的资源建设缺乏统一的标准和规范。
5）精品课教学资源没有随先进技术的不断涌现而及时更新。
根据精品课评审标准要求，精品课程教学资源应随教学和科研成果的不断涌现，随时对精品课程的教学资源不断进行更新，同时要保证精品课程资源网站的可访问性。由于缺乏有效的约束和复检制度，存在精品课程的负责人、主讲教师对课程资源的更新重视程度不够以及精品课程网站设计等问题，教学资源更新滞后。
2 精品资源共享课建设的标准
教育部关于《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知（教高[2012]2号）文件要求，精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本目标，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。
2.1 精品资源共享课建设的团队要求
（1）精品资源共享课要求必须有一支结构合理的教学团队，其中包括专业教师和教育技术骨干教师。结构合理要求教学团队在年龄结构上老中青结合，职称结构高中级搭配。同时要求教学团队不仅要包括专业骨干教师负责教学内容的组织安排和课程设计，还要有专业的教育技术骨干教师负责精品共享资源的开发与设计。
（2）精品资源共享课建设要求课程负责人必须有深厚的学术造诣，丰富的教学经验和鲜明的教学特色，同时要求课程负责人必须具有高级专业技术职称。
（3）高等职业教育精品资源共享课中的专业课建设团队应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点，既要求专业课建设团队不仅要有专任教师，同时要求有兼职企业合作教师，不仅强调建设团队的教学经历，而且强调必须具有企业经历。
2.2 精品资源共享课建设的内容要求
精品资源共享课程在内容上有以下几个方面的要求。
（1）要求涵盖本门课程的基本概念、基本原理等基础知识。以数据库原理及应用课程为例，在基础知识方面应包括数据库的基本概念、关系运算、关系的规范化和数据库设计等。
（2）要求不仅体现本门课程的基本方法、基本技能，同时要提供典型案例和系统的综合运用。以数据库原理及应用课程为例，不仅要包含数据库基础知识，同时必须要包含一种数据库管理系统在实际工作中的使用技能，如SQL Server2008等。
（3）要紧跟新技术、新观点以及热点问题。如随着数据库技术的不断发展和应用，数据库原理及应用课程讲授的应用技术应随之调整。
（4）应体现先进性、适应性和针对性特征，同时内容要适合在互联网上公开，不存在版权等争议，不违反国家法律法规。
2.3 精品资源共享课建设的资源要求
精品资源共享课的资源根据资源类型分为基本资源和拓展资源，要求如下。
（1）基本资源主要包括本门课程的课程简介、教学大纲、教学计划、电子教案、电子课件、作业指导、教学参考资源和全程课程录像等，主要体现教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源。
（2）拓展资源体现本门课程教师教学和学生学习的环节，贯穿整个教学和学习过程，主要包括教学案例库、专家讲座库、素材资源库、知识检索系统、仿真实训实验系统、网络试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统等。拓展资源也是精品资源共享课程和精品课程要求的不同之处。
2.4 精品资源共享课建设的技术要求
精品资源共享课在技术上主要包括基本资源建设技术要求、拓展资源技术要求、资源提交要求3个方面，同时要体现技术的先进性，要求利用先进信息化技术、现代网络技术，建设教学与学习兼顾、交互性强的共享系统。
1）基本资源建设技术要求。
基本资源在结构上必须按照课程概要、教学单元、教学资源来组织，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织。基本资源根据不同资源严格按指定的格式建设，课程介绍、教学大纲、教学日历等可采用doc或docx格式，演示文稿采用ppt或pptx格式，教学录像采用mp4格式。教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。同时对元数据的格式提出了标准要求。
2）拓展资源建设技术要求。
拓展资源中所涉及的媒体素材、教学课件和演示文稿等遵循基本资源建设技术要求，数据存储采取关系型数据库，要有严格的授权保护，提供统一的应用程序接口、数据导人/导出接口及其说明文档。技术架构须采用分层设计理念，界面设计要尽可能地便于用户操作。
3 高职院校精品资源共享课的建设方案及对策
高等职业院校精品资源共享课的建设必须在国家精品资源共享课建设要求的基础上，突出高职特色、突出实践技能、突出教学和学习并重、突出以教师为主导，以学生为主体的“教学做一体化”的教学新模式。在精品课建设的基础上，针对精品课建设过程中存在的问题和现状，应从以下几方面做好高职院校精品资源共享课的建设工作。
3.1 做好精品课与精品资源共享课的衔接
“十一37”期间建设的精品课程，在师资队伍、教学内容、教学方法、教学管理等方面，在教学方法创新、深化专业教学改革和现代化信息技术教学的应用、优质教学资源共享等方面都取得了一定的成绩。在精品资源共享课程建设中，应做好精品课与精品资源共享课的衔接工作。
（1）精品课程的建设团队和课程负责人具有丰富的理论教学经验、实践教学经验和先进的教育教学理念，在精品资源共享课的建设中仍然是主要力量。
（2）精品课程的教学内容包括了本学科和课程相关领域的基础知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，仍然是精品资源共享课建设的内容要求。
（3）精品课程建设过程中为了有效调动学生学习的积极性和创造性，将新技术、新方法有效地应用到教学过程中，将案例教学法、启发教学法、互动教学法、任务驱动教学法等多种方法有机结合，建立了以学生为主体、以教师为主导的“教学做”一体化的教学新模式。
（4）精品课程的教学资源，主要包括课程简介、教学大纲、教学日历、电子教案、电子课件、网上作业、素材库、模拟试题资源，同时还包括部分课堂教学视频录像。根据精品资源共享课的教学资源要求，将精品课教学资源按照技术要求规范化后可以整合到精品资源共享课中。
3.2 课程教学设计是精品资源共享课建设的核心
课程的教学活动必须紧密围绕课程的教学目标来实施。精品资源共享课建设的目的是为教师教学和学生学习提供先进的教学理念和优质的教学资源，所以课程教学的设计是精品资源共享课建设的核心。
课程教学设计是规划设计本门课程要讲授的内容以及讲授的手段和方法。在教学内容上要精心选择知识内容，确定知识内容的教学重点和教学难点，同时要根据讲授的内容，确定应用什么手段、什么方法、如何引导学生，寓教育于课程教学，最终达到课程的教学目标。
根据课程的教学培养目标，课程教学设计应做好如下几方面。
（1）根据课程在专业教学中的定位，确定课程的性质。同一门课程，课程性质是不同的，必须根据课程在专业教学中的定位确定课程的性质，如专业课和专业基础课必须有所不同。
（2）从专业人才培养的全局角度出发，探索和改革课程的培养目标、课程教学的基本知识要求、能力要求，并提出解决的基本思路、基本方法和口标。
（3）在课程的教学日历安排上，不是单纯地进行知识罗列、教材目录张贴，必须要根据不同专业人才培养对课程的教学目标不同而有计划地进行安排。
（4）在课程的内容讲解上，要逐步细化，落实到章节，甚至到小节，体现知识够用为度、重点突出、难点突破，防止出现追求全面、深度和新意的教学错误思想。
（5）充分体现高职教育的特色，重视实践教学的设计，理论是基础，实践是应用，理论教学和实践教学相辅相成，倡导理论教学下的实践教学，培养学生理论与实践相结合，创造性地解决实际问题的能力。
3.3 资源建设是精品资源共享课建设的重中之重
精品资源共享课建设对课程资源建设提出了具体的技术性要求，在建设过程中不仅要重视基本资源的建设，同时也要加强拓展资源的建设。
1）基本资源的建设。
在基本资源建设过程中要根据课程的性质不同，结合具体的专业和教学实际，确定课程的教学大纲、教学内容、教学日历以及教学课件等。在基本资源的建设上不要过分求全，而必须优质。如课程教学课件的制作，有的只是制作每一章每一节的教材纲目，而不是针对课程的教学内容进行优化组合，不如直接使用教材更加直观
2）拓展资源的建设。
在拓展资源的建设中重点做好以下几种资源的建设工作：
（1）教学案例库必须根据课程的特色做到经典，针对课程教学内容的不同进行组织安排，同时必须是最新的典型案例库，不要为了满足教学案例的评审指标而盲目地累积案例，有的教学内容有多个案例，有的教学内容根本就没有案例，这是错误的建设思想。
（2）实验实训指导资源库要根据课程的实验和实训教学培养目标，有针对性地组织实验和实训教学，笔者认为在精品资源共享课建设过程中，实验实训指导资源库不仅仅把实验实训指导书简单地呈现就达到了教学目标，必须针对每一个实验和实训项目进行详细的分析与指导，如果有条件应实现虚拟仿真实训教学。
（3）试题库提供各章节模拟考试和综合模拟考试的下载，供学生复习使用。在线自测和考试系统可提供各章节内容的测试和阶段综合测试，建议与试题库有机结合起来。
（4）拓展资源应加强学生和教师的交互性，方便学生在学习过程中遇到问题及时与教师沟通解决，建设在精品资源共享课网站中提供设置权限的师生互动系统。
3.4 加强精品资源共享课的运行机制
（1）政策与经费支持。为保证精品资源共享课的正常更新与维护，对完成建设并且上网后社会反响良好的精品资源共享课程，给予必要的资金奖励和维护费用。
（2）技术与系统保障服务。精品资源共享课的建设不单是高校的责任，同时要充分利用国家、省和校三级信息技术平台以及国内教育网站和国内门户网站，为高校师生和社会学习者提供优质教学资源网络共享服务。
（3）监督与管理机制。精品资源共享课绝不是建设完成、评审成功就万事大吉，必须要建立精品资源共享课建设的监督和管理机制，组织专家保证质量，同时保证资源的更新质量、开放性以及安全性。
（4）做好精品资源共享课程的推广和应用。通过媒体和互联网等多种手段加强精品资源共享课和视频公开课的推广，促进精品开放课程的广泛应用。
4 结语
随着国家对精品资源课程的重视和推广，各高校都非常重视精品资源共享课和视频公开课的建设，但建设精品资源共享课的目的绝不是为了评审，也不是对原精品课的重建，而是要求各高校根据课程的具体实际情况在一流教学团队的打造下，建设一批能提高教育教学质量和有利于学生学习和教师教学的优质精品资源共享课。精品资源共享课的建设不是一朝一夕的事情，而是一个长期有规划的系统工程，所以在建设过程中每一个团队成员都应充分发挥自己的特长和优势、开发创造性思维，努力打造一个教学理念先进、资源丰富、交互性强的精品资源共享课。
参考文献：
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[4]教育部办公厅关于印发“精品资源共享课建设工作实施办法”的通知[S].教高厅[2012]12号.
[5]教育部高等教育司.部级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）[EB/OL].（2012-06-01）[2013-07-25]..
课程资源建设方案范文6
【关键词】 专业课程 资源库 信息化 建设
在建设现代化的进程中，我国对教育信息化的推动一直没有停止过。由于信息资源库建设在校园教育信息化中起着重要的角色，有关教学资源库的理论研究得到进一步发展，出现了一些成功的实践案例，这些不同的实践研究也促进了教学资源库的发展和教育信息化的进程。随着现代教育技术的发展，建设适合学校教育教学需要的教学资源库成为数字化校园建设的一项重要内容。
1 职业院校课程资源库建设的意义
国外教学资源库的设计理论研究和实践相对较早，特别在英美这些西方国家，教学资源建设已形成了一套严格的资源开发标准和实施管理的相关模式。美国教育资源门户网站为资源库的信息元导向型管理和运用模式，该模式是将网络上分布各个不同资源网站中相关的信息链接以教育资源元数据的形式存储在数据库中，为前来搜索的用户提供信息搜索和链接导向功能。
国外还非常重视资源开发质量和充分的利用率。由于国外教学资源的建设作为一种咨询服务，各科研院所和教学机构的实际工作都要依赖该种信息的服务，由此对信息提供的效率和质量都有较高的要求，所以无论在资源库建设或是后期服务方便都最大程度的以客户需求为导向，形成了多样化的运营模式。
而国内目前各级各类学校教学资源库建设取得了长足的发展，但由于政府资金投入、学校领导重视程度和办学理念等诸多因素的影响，教学资源库建设在各级各类学校的发展出现了不平衡现象：中小学、本科院校的教学资源库建设蓬勃发展，而高等职业教育教学资源库建设总体还处于起步阶段，虽然《高等职业教育职业教育中心》网站已11个专业课程资源库，有些高职高专院校也已搭建起了教学资源库，但在资源建设原则、分类标准、系统管理平台、模块设置等方面的研究还需进一步完善和提高，教学资源库建设滞后状况已成为高职高专院校提升发展、实现数字化校园建设的瓶颈，因此对高等职业院校专业教学资源库建设与实践的研究很有实际意义。
2 专业课程资源库核心概念界定
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是区别于高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。其核心内涵是“高等教育”与“职业教育”两个概念的复合，是我国高等教育的重要组成部分。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的一种高水平、高层次的职业教育。
专业课程是为学生获得一个领域的专业技能而设置的课程，一般是由专业基础课程和专业主干课程组成，其教育功能与相应的职业要求有关。专业课程资源库是指在网络环境下，将适用于专业教学（专业课程）的数字化信息，按照一定的规范和标准形成的某种集合，并按一定的方式进行存储。职业院校专业课程资源库建设与实践是针对职业院校相关专业的教学资源所进行的资源库构建的一系列行动。
3 专业课程资源库解决的核心问题
通过对目前已有教学资源库进行分析，依据“普适性+个性化”的人才培养方案，构建以职业能力为依据，专业建设为主线，课程资源与职业岗位培训资源为核心的资源库结构；包括专业建设标准、课程资源、职业岗位培训资源的专业教学资源库，该资源库面向教学流程、面向教师、面向学生、面向管理者，以满足职业院校师生、企业员工、社会学习者在线教学、辅导、培训、自主学习的需求。
教学资源积累于教学过程与学生自主学习的过程中，打破了传统固定分类的资源积累模式，实现了建立在实用价值基础上的教学资源积累方式。
专业课程教学资源库运行于独立的WEB服务器上，依托教育宽带网络实现内容传输与共享。安排四类人员对资源库进行不同角度的应用测试，教师利用资源库完善课程资源与实训资源，并通过资源库实现在线测试与在线作业布置以及在线互动教学；学生利用资源库获取课程资源与实训资源信息，并完成在线测试、在线作业、在线模拟实训操作以及在线互动学习，在教师与学生通过教学过程积累资源的过程中，各专业系主任与校内专家通过资源库参与教学资源的完善与再规划过程。
高职教育专业课程资源库主要实现四个目标：完善教学资源管理；优化教学资源结构；通过在线教学实现教育教学信息化；完善校内外实践环节管理。
专业课程资源库具备教学资源的展示、教学应用、维护与管理、学生综合测评以及校内外实践环节管理等功能。专业课程资源库主要面向四类用户，包括：教师、学生、系主任、校内专家。每类用户在资源库中负责不同的事务，教师负责上传教学资源进行在线教学活动，学生参与在线教学活动、提交作业并利用资源库平台进行在线答辩，校内专家负责监督教师完善教学资源内容制订教学资源设计规范，系主任负责为教师分配课程并针对自己所管辖系范围内教学资源完善积累情况进行监督。
4 专业课程资源库研究的步骤
4.1 专业课程资源库研究框架
专业课程资源库研究框架共分为三部分，第一部分建设专业课程资源库，包括资源库的整体建设方案设计、实施标准、资源样本、资源管理平台、与校园网对接等；第二部分专业课程资源库试运行分析，包括资源库测试、使用运行条件分析、使用运行情况调研等；第三部分专业课程资源库建设研究，包括高职专业课程资源库功能、特征分析、标准分析、建设的基础与条件分析、常见问题分析等。
4.2 专业课程资源库研究目标与思路
（1）总目标。通过专业资源库的建设与实践规范学院专业，实现优质资源共享，带动专业课程和师资队伍建设，推动教育信息化进程，最终达到提高教学质量的目标；同时研究成果可供其他高职院校资源库建设与实践中借鉴。
（2）具体目标。以我院示范校建设重点专业《应用电子技术》进行专业课程资源库建设的实践，剖析《应用电子技术》专业的人才培养方案、人才培养目标、专业课程体系、相关专业职业信息等教学资源；分析《应用电子技术》专业核心课程和专业骨干课程所包含的专业知识与专业技能，以专业核心课程作为建设的重点；根据课程素材构建专业课程资源库体系；建立资源库网络学习平台。
通过专业课程资源库试运行与测试，找出资源库建设的原则、规律、特征、方法、适用范围等，以及在实施运行中遇到问题的解决方案。
通过对教学资源库建设的探索，总结经验，形成资源库建设标准及资源库模型。
（3）研究思路。以校本资源库的建设为切入点、实践运行总结资源库建设的规律，创新建设理念和方法，创建资源库建设模式。具体思路是选择我院示范校建设的一个重点专业进行专业课程资源库建设的实践。
（4）研究方法。运用文献法和调研法对国内已有教学资源库现状进行研究与分析，找出资源库建设规律，指导专业课程资源库建设及研究。
4.3 专业课程资源库研究的创新
通过研究与分析我国职业院校专业资源库建设的现有成果和理论，深入研究专业人才培养方案、人才培养目标、专业课程体系、教学设计、教学实施、教学环境、网络课程、测评系统、教学评价等教学资源。分析专业课程内容，并以知识点、技能点为单元设置资源库元素（素材库），以典型的案例链接相关的知识点、技能点，通过典型的案例来展示学习路径，其价值在于“需要什么、就学什么”，突显职业学习的特点。
5 结语
通过专业课程资源库概念的界定、核心问题剖析、具体研究步骤等思路的分析，为后面专业课程资源库的建设和研究有了良好的铺垫，为搭建以知识点、技能点为单元设置资源库元素（素材库），以学生自主学习提供有益的学习导航，建立专业课程资源库平台，真正实现共享性和服务功能，满足高职院校师生、企业员工和广大社会学习者自主学习、自主操作、模仿练习的舞台。
参考文献：
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