摘要：
我国新出版的思想政治课程的教科书内容丰富，例如精美的图片、清晰的图表以及有意义的故事等等；为了拓宽学生们的知识面，教科书内新增对话交流，内容感悟以及各类实践等等活动版面，这可以从小开始培养孩子的创作能力以及动手能力。但是在现实的授课中经常会发生浪费资源的情况，为了减少这类情况的发生，笔者特别去做了尝试。感觉有效的利用教科书去讲解新的课程，可以引领孩子们去了解知识，加深知识，累积知识，使得孩子们有一个高涨的学习动力，提升孩子们对于学习的兴趣。随着时间的增长，培养自主学习能力，陶冶学习的情操，提升教学质量。
关键词：
情境；合作；探究；积累；感性
在课程更新之后，重新编制的政治课程教科书，有一个更深层次的提升，更具备科学性，引领性，实践性。以学生本身的状态作为出发点，融合我国国情以及地域特色等，使得教科书内容更为贴近实际，学生可以透过教材中的图画，图表以及各种故事去感悟其中的深刻意义。为了达到提升学生们知识网的目的，特增添了知识链接；为达到培育学生们创作能力以及动手能力的目的，特增添了交流、感悟以及各类实践活动等版面。教材内的全部内容，都是以学生了解知识，提升社会责任心，提升爱国热情，培育高尚情操以及建立远大目标为目的，其具有深远作用，同时还为老师的授课建立的充足的平台。
1初中政治课程资源开发和利用中存在的问题
1.1忽视对资源的整合和筛选
有一部分的初中政治课程的授课教师，认为教科书中的一些资源的开展以及利用只是为了增添授课内容之外的相关背景资料以及特殊案例，更有一部分教师不仔细观看网上的授课资源，毫无筛检的直接应用到课堂当中，类似于这种的片面的认识，只会让政治授课资源的开展以及利用被浪费掉，学生也会因为这样的原因消极的对待。
1.2教师开发意识薄弱
对于现今的状态，一个课程的展开最为重视相关专家，尤其是相应学科的专家，却将授课的实施者教师直接忽视掉。因此，相应的学科专家在开展这门课程的过程中，就没有考虑到学生差异，以及地域差异的问题，因此，在授课过程中开展课程资源，调节学生差异以及地域差异的过程中，授课教师占据主导地位。在我国现今应试教育这种体制下，学校以及授课教师在讲课的时候都是严格按照课程计划去进行的，教师在入职前进行的培训以及培训过程中都很少会了解到课程开发，更甚有的教师将政治课程教科书当作是仅有的课程资源，将自己认定为政治课程资源的利用者，却忽视了自己身为开发者这一身份。
1.3政治课程资源开发缺乏持续性
极少一部分的授课教师会对初中政治课程资源进行自主开发，但是大多都是短时间的、偶然的。尤其在公开课授课过程中，初中的政治课授课教师会有一些明显的、突出的展现出新课改的观念，然而在平时日常教学过程中依旧保持原有的方式进行授课，这种现象就导致很多政治课程资源的空余以及浪费，现今的课程资源的开展以及利用都只是短时间的，没有办法达到长时间的保持下去。在我国，国家课程是初中政治课程的主要表现方式，具备地域特色以及校本课程依旧处于较低的位置，不论是在政治课程资源的材料以及内容上、课程资源的承载体上或是课程资源的空间分布上，基本都存有单一，没有地域特性等问题。初中政治课程还达不到实时反映社会的发展要求，也达不到满足学生本身的需求。
2开发和利用初中政治课程资源的有效途径
2.1充分发挥政治课程资源开发主体的作用
授课教师作为政治课程资源开展的重要一部分，初中政治授课教师的品质的好坏会直接影响政治课程资源的开展水准。所以，在初中政治课程资源的开展以及利用的过程当中，作为重要的就是培养政治课授课教师的队伍，提升授课教师的品质，主要包含理论品质以及道德品质，另外，政治教师还要做到时刻关注并了解近阶段的政治改动的最新动向以及国内外的新闻和时事热点问题，为了做到将政治课程授课内容与当今最近动态所紧密联系一起。同时，教师还要带领学生积极参加一些室外的动手活动，让学生们得以开阔视野，灵活的运用所学的知识，这样教师就要了解学校周边的环境以及所处地区的状况。最后，教师要做到深入到学生中去，了解学生们的在关注重点，依据学生所关注的将教学资源的开展和利用的效果放到最大。
2.2积极开发和利用校外政治课程资源
课程的课外资源主要包含陈列馆、科技馆、展览馆、青少年活动中心等等，学校要依据现实的教学的状况以及学习的发展需求，可以大范围的寻找各种有用的社会资源，将这些资源的开展以及利用与政治课程的教学融合到一起去，例如可以将某些相关题材的电影资源加到课堂教学当中，将其中的内涵和道理作为教育的主体。
2.3充分挖掘和利用校内政治课程资源
在校的课程资源主要包含教科书、相关文献、实验实践、习题以及互联网等等，将这些途径的资源进行充分开发和利用，这些内容对初中政治课程资源的开展以及利用都有极大的帮助。政治课程教科书以及其课程标准这两类只是校内课程资源中最为基础的两个组成部分，这也是课程进行教学的基础条件的一部分，所以，授课教师要在教材以及课程标准的基础之上进行开展以及利用一些其他的课程资源，尽力将政治课程进行一个完美的转型，从原来的完全依靠教科书，转变为将教科书与课外资源相结合的模式，将教科书当作授课基础而不是根本。学校方面还要进行校内课程资源的整理和合并，要将课程资源的价值发挥到最大限度，并通过和学生之间的沟通以及交流，适时的对课程资料进行调整，将各个部门之间的工作协调好，达到资源合理有效的利用。并且，学校人文氛围的营造也是校内课程资源开展的最为重要的方向，它会影响到学生们的道德素养的养成。
必不可少的就是，要合理的使用课程资源。一定要在仔细的思考之后，并不能想怎样就怎样的，随着自己的想法来，而是要精心的筛选，仔细的搭配，什么种类的资料要在什么情况下使用，什么种类的资料可以促进学生们进行知识的获取等等，一定要做到心里有数，要采取不同的处理方式，进行严谨的安排，结合相关的知识点进行使用，要有利于学生们的学习，不跟过于单一。要赋予课程资料一种灵动性，使生愿意自主进行学习，提高他们的兴趣，只有这样，才能得到自己的预期效果，或者高于预期效果。
作者：张志学 单位：黑龙江省泰来县胜利蒙古族乡中心学校
参考文献
[1]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源的开发与利用[J].学科教育，2002（2）.
[2]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程•教材教法，2003（3）.
[3]吴刚平.普通高中开发和利用课程资源的基本思路[J].当代教育科学，2003（20）.
