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高中化学方法技巧范文1
预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。
“ 读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。
教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。
听课阶段：
课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。
学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标标，划划或写写。
1 听好课的三要素：（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。（2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。（3）记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。
2 听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。
复习阶段：
复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化，结构化。
1 复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。（1）新课中的复习：这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。这可采用课前提问，或边讲新内容边复习旧知识的方法。（2）阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是马每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如第一章可分为一至三节和四至八节两个单元。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。它的作用是把整章进行归纳、综合并进行一次小测试。其方法可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，并结合学生实际，做每章后面的复习题或选做适量的课外练习题进行消化、巩固。③学期复习是在学期期未考试前集中两周时间，把一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期考试检查，将暴露出来的问题通过寒暑假作业弥补，为学习后面的知识打好基础。以上各阶段复习，按课本的顺序进行为宣。这样可以充分发挥课本的作用，便于学生掌握。（3）学年总复习。它是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段知识的限制。通过总复习，使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。学年总复习一般可分为系统复习和综合训练两个阶段。
2 复习的基本步骤：（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验，等等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。（3）化学是以实验为基础的一门学科。因此，在复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。同时，在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要注意实验装置及操作手续。
3 复习的操作方法：复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。根据不同的内容，可选择不同的方法：
（1）实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。因此，在复习某一物质的性质的同时，应根据此性质认识它的制法与用途，联系它的存在。同样，复习用途与制法，也必须充分了解它们所根据的是该物质的哪些性质。如复习铵盐与碱反应放出氨气的特性时，便应注意联系氨的实验室制法。因为氨的实验室制法，就是根据铵盐这一特性。
（2）对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，复习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。
（3）联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化如复习H2的性质时，可联想到H2的制法、用途，有关的实验现象、装置，注意事项等。联想法是复习化学一种行之有效的方法。
（4）归纳法：归纳是一种重要的复习方法，它把零散的知识，复杂的内容整理成提纲或图表。如氧化物、酸、碱、盐之间，通过学习就可摸索出它们相互间的转化规律，归纳成图表，成为全章及全书的知识概括和小结。
（5）联系实际法：要反复通过实例，联系实际，究竟联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学实验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习实验，对生产和社会主义建设，对生活中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，使学生逐步学会联系。
完成作业：
高中化学方法技巧范文2
关键词： 高中化学 实验教学 问题现状 解决措施
实验教学在高中化学教学中占据重要地位，不仅可有效调动学生对化学学科的学习积极性，而且可快速提高学生的观察能力与动手能力，培养学生严肃、认真的学术精神。因此，如何加强高中化学实验教学，是教师急需思考的问题。
一、实验教学和理论教学中应注意的问题
在高中化学教学中，化学理论知识与化学实验几乎涵盖了教材全部内容，二者之间是相互促进、相互铺垫的。因此，在日常教学中，教师应注意以下两个问题：①实验教学与理论教学的关系。化学实验贯穿于整个高中化学教材中，学生在运用化学实验解决一些化学问题时必定要用到相关化学理论知识，比如化学概念、物质的化学性质等。因此，在高中化学实验教学中，实验教学必须与化学理论知识教学有机结合，才能相互促进、共同提高。在高中阶段，化学实验的作用主要是为后续化学知识的学习做准备，这种预习作用不属于真正的知识储备，而是对后来所需要学习的化学知识进行的了解与预先学习，使得学生对未来要学的新知识充满兴趣，初步了解新的化学物质的属性，并感受化学知识在生活中的应用价值，从而以更加积极的态度学习化学学科。②借助实验教学为理论教学做准备。为了让高中生做好终身化学学习的准备，就必须重视化学实验教学过程，帮助学生更扎实地学好化学理论知识。在实际教学中，教师应尽量压缩实验过程、降低实验难度，努力做到含金量与趣味性共存。在高中化学教材中，前后化学知识之间是环环相扣的，假如学生没有牢固掌握前一章节的化学知识，那么后面章节的学习就会受到一些不良影响，通常情况下，我们所说的化学理论知识及化学学习技巧都是后续学习化学知识的能力。化学实验教学因形式生活、趣味性强，极易调动学生学习积极性，并且借助化学实验学生了解了化学知识形成的来源，从而对相关化学知识会有更深刻的理解与记忆。因此，在高中化学教学中，教师应充分发挥化学实验教学的作用，最大限度地激发学生学习兴趣，努力培养学生的思维能力与操作能力，从而为化学理论知识的学习打好基础。
二、实验教学与教师的关系中应注意的问题
在高中化学教学中，教师是化学实验教学的组织者与引导者，其与实验教学的质量与成效有直接关系。因此，在实际教学中教师应做好以下几点。
（一）制定明确的实验教学目标。首先，在高中化学实验教学中，教师应具有强烈的实验意识，热爱并且借助成功的化学实验帮助学生解决学习中面临的一些化学问题；可以借助对一些化学问题的详细分析，得到一些恰当的化学实验题目；能运用标准而恰当的语言对一些化学问题进行准确描述。其次，能设计出合理的化学实验方案。化学教师应能运用自己掌握的化学知识选择出最高效、科学的实验方法，并能就具体化学实验制订出科学的实验方案。再次，化学教师可恰当选用实验药品与器材，并能根据科学的淑艳步骤依次观察并详细记录实验过程，并且可对实验数据进行客观而准确的归纳。最后，教师应能对所记录的实验数据进行适当修正，形成正确的化学实验思想，并对这些化学思想进行推理、判断及挖掘，从而发掘出化学规律，最终有效解决面临的化学问题。
（二）创新教授化学知识的方法。在高中化学教学中，与实验相关的化学理论知识，不仅包括两种物质相遇之后发生的化学变化现象，而且包括化学实验中所有到的仪器使用说明、实验步骤、实验数据统计方法等。在高中化学教学中，教师应依照教学方案逐渐教会学生学习化学知识的技巧，并积极帮助学生慢慢掌握科学的思考方式及实验方法。在实际教学过程中，学生所获得的大量化学知识均是在具体的实验操作中理解并掌握的。在课堂教学中教师不能只将现成的知识教给学生，而需要在教学条件允许的情况下，为学生提供探究化学知识的机会，使得他们在自主探究中了解化学知识形成的根源。只有这样，才能逐渐培养学生独立选取化学课题的能力、制订化学实验方案的能力及分析试验过程的能力等。
（三）加强对学生实验技能教学。实验技巧是高中生学习化学知识、习得化学能力的工具，能力是形成技巧的前提条件，技巧是能力发展的助推器。因此，在日常教学中应充分重视对学生实验能力的提高，比如学生使用实验仪器的能力；恰当选用实验设备的能力；正确操作实验步骤的能力；书写实验报告的能力，等等，尽可能使得学生全面掌握高中阶段化学实验所需要的一切基本技巧。只有这样高中学生才能更加轻松而积极地参与到化学实验教学活动中，才能在化学实验中不断提高观察能力及动手能力，最终切实提高化学综合素质。
总之，在素质教育背景下，高中化学实验教学的重要性更突出，并得到了学生与教师的一致认可。因此，在日常教学中，高中化学教师应全面认识实验教学与理论教学之间的关系，并充分处理好实验教学与教师之间的问题，只有这样才能最大限度地提高化学实验教学实效，最终大幅提高高中化学教学质量。
参考文献：
[1]鲁文瑞.高中化学实验教学中应注意的问题[J].吉林教育，2014，29：54.
高中化学方法技巧范文3
[关键词]小组合作学习；合作能力；高中化学
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17006501
在倡导和推行素质教育的背景下，高中化学要以学生为主体，开展
小组
合作、探究学习，激发学生学习化学的热情与兴趣，并在小组合作探究的过程中，培养学生的团队合作意识和精神，提升学生的人际交往、语言表达、组织交流等能力。下面就来谈谈高中化学教学中的小组合作学习。
一、高中化学小组合作学习存在的问题
1.沿用原来的思维习惯和学习方式
受传统的学习观念和学习习惯的影响，学生在小组合作学习过程中，仍旧沿用原来的思维习惯和学习方式，缺乏主动思考和分析问题的意识，过分依赖教师的帮助和指导。
2.对小组合作学习的方式和问题缺乏启迪与创新
在高中化学教学中，教师对小组合作学习模式缺乏个性化和创新性的教学启迪。小组合作学习中，教师
单一化
设计小组合作学习的问题，使问题缺乏一定的层次和创新性，不利于培养学生的化学思维和能力。
3.评价方式不完善
在高中化学小组合作学习中，教师重在对问题的预设结果进行评价，多采用目标取向的评价方法和模式，而对学生小组合作探究的学习过程缺少评价，这在一定程度上挫伤了学生合作学习的积极性。
二、提升高中化学小组合作学习效率的有效举措
1.培养学生的合作意识与技巧
在高中化学小组合作学习过程中，教师要注重调动学生学习的主动性，并指导学生如何与他人开展合作学习。教师可创设多种方式，如主题班会、大讲堂、报告会等，让学生通过这些丰富多彩的活动，培养小组合作学习的技巧，从根本上转变化学学习习惯和方式，形成全新的小组合作学习观念和意识。
2.合理设计小组合作学习的问题
在高中化学学习过程中，教师要注意合理地设计小组合作学习的问题，通过合理的问题设计，巩固和深化学生对知识的理解和记忆，拓展学生的化学思维，使其能从多视角、多维度去理解高中化学知识。因此，教师在设计问题的过程中，要把握好问题的适度性和梯度性。
（1）问题的适度性。教师要依照学生整体的知识水平，设计难度适宜的问题，并根据维果茨基的“最近发展区”理论，设计让学生通过小组合作学习能够“跳一跳，摘得到”的化学问题，使学生能够在互动、合作的学习状态下，更好地完成对问题的解答。例如，在要求学生书写离子方程式的问题设计中，就可以设计难易适中的问题：现有Fe、H2SO4、SO3、NH3・H2O、NaOH@几种物质，试问哪两种物质会发生化学反应？如何用离子方程式加以表达？这些问题不仅可以让学生通过合作学习掌握离子方程式的书写，而且还能够让学生回忆自己所学的化学知识，辨别哪些物质之间可以发生化学反应，深入把握和理解知识。
（2）问题的梯度性。在小组合作学习过程中，教师还要设计深入浅出的问题，注意设计好问题的梯度。例如，在学习铝的性质时，可以让学生通过小组合作的方式开展化学实验，并设计如下问题让学生思考与讨论：①金属与酸可以发生化学反应，那么，请问金属与碱可以发生化学反应吗？如果可以，是什么金属？②该金属与氢氧化钠的化学反应方程式如何书写？③氢氧化铝与氢氧化钠可以发生化学反应吗？如何书写相关的化学方程式？递进式的问题，可以让学生在小组合作学习中，逐步延伸化学思维的深度，提升认知水平。
3.开展多元化的小组合作评价
高中化学方法技巧范文4
关键词： 高中化学 教学质量 现状 策略
高中化学是一门集理论与实验于一体的学科。学生学好高中化学知识，不仅可以让其将理论知识应用于实践，而且可以通过化学实验提高学生的分析和解决问题能力，提高学生研究能力，为国家培养科学研究后备人才。近年来，在国家新课程改革的推动下，高中化学教学发生了翻天覆地的变化，传统的以灌输知识为主的教学模式，已经逐渐转变为以提高学生综合素质为主体的教学模式，学生的自主学习能力和创新能力培养已初见成效。但是，传统的教学理念还未完全退出历史舞台，有些陈旧的教学理念依旧在影响新课程改革的成效。因此，要想提高高中化学教学质量，首先必须从根本上转变传统落后的教学理念和教学模式，让高中化学教学沿着新课程改革的方向不断前进。
一、高中化学课堂教学现状
目前，高中化学依然是高中教学的重点和难点。化学是一门科学性和抽象性比较强的学科。很多学生在高中化学学习中，难免会觉得枯燥和乏味，甚至有些学生会认为化学的学习过于抽象，毫无益处。其实，这些都是错误的学习观念。化学学科具有较强的科学性和实践性，但同时具有很强的生活性。化学中的很多知识及原理都来源于日常生活，和我们的生活息息相关。尤其是一些有用的化学反应，学习之后可以用来指导日常生活。就目前高中化学教学存在的问题讲，主要存在如下方面：首先是教师没有深刻理解国家新课程改革的精髓。国家新课程改革实施以来，对于促进现阶段的教学改革具有较为积极的意义。但是，对于部分教师来讲，由于没有深刻领会新课程改革的精髓，因此在实施过程中难免会出现东施效颦的现象；其次，由于受到高考指挥棒的影响，部分教师在教学过程中，其教学内容和教学理念会不自觉地朝着提高考试成绩的方向进行，因此，各种题海战术式的教学方式应运而生，学生已经成为被动接受大量知识的机器，对于未来的发展和选择已经没有自主性，久而久之，会极大地影响学生的创造力和创新力，影响国家人才素质的整体提升。
二、强化重点，提高高中化学课堂教学质量
从以上分析可以看出，目前，在高中化学教学过程中，还存在很多问题。如何有效解决这些问题，是笔者接下来讨论的话题。
1.重视初高中化学衔接，提高教学质量。
从根本上讲，初中化学和高中化学在教学内容和教学模式上都存在很大不同。初中化学的理论性较强，而高中化学则增加了较多实验。因此，在高中化学教学中，教师要深刻领会初高中化学之间的差异性，并在教学内容和教学模式上形成一个过渡，让学生适应高中化学的教学内容和教学模式，以促进高中化学课堂教学质量的有效提升。
2.重视化学实验，提高学生实践能力。
高中化学实验是高中化学教学的重点和难点。因此，在高中化学教学中，教师要注重化学实验教学，改变传统的以灌输理论知识为主的课堂教学模式，让学生在化学实验过程中，了解化学现象的发生和发展，并分析和总结各种化学实验和化学现象，提高学生分析和解决问题能力，让学生养成研究科学知识的习惯，为国家培养大量优秀的研究性人才。在高中化学实验中，教师应当避免出现演示性实验的出现，尽可能地让学生自己亲手操作，从而极大地提高学生的实践能力和创新能力。
3.培养学生良好的化学学习习惯。
良好的学习习惯，是学生学习之根本。学生只有养成了良好的学习习惯，才能在以后的学习和生活中不断通过学习提升自己。因此，在高中化学教学过程中，教师要注重培养学生良好的学习习惯，以提高学生的化学综合素质。培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点：一是培养学生良好的预习习惯。预习在学生学习过程中极为重要，学生通过预习，可以预先知道下节课教师要讲授的内容，并且对这些内容有一个充分了解，对于不了解的地方，可以作为听课重点，这样，通过预习已经了解的知识，通过听课可以加深印象，而对于不懂的知识，通过听课可以豁然开朗，这对于提高学生的学习能力和教师的教学效量都具有积极作用；第二，让学生养成良好的听课习惯。学习效率的提高有赖于学生在课堂教学中认真听讲，认真思考，如果学生利用好了课堂上的45分钟，那么对于提高学生的学习成绩无疑是事半功倍的；如果学生在课堂上开小差，对教师的课堂教学内容一知半解，在课后通过更多的实践弥补课堂上的不足，那么这样的学习，无疑是事倍功半的。因此，教师要培养学生良好的听课习惯；第三，让学生养成良好的课后总结习惯。课后总结对于学生第一时间了解自己的不足比较有帮助。学生通过课后总结，不仅加深了对所学知识的印象，而且让学生及时发现自己的不足，并通过继续学习查漏补缺，从而取得良好的学习效果，并提高教师的课堂教学质量。
总之，在高中化学教学中，教师课堂教学质量的提高策略是多方面的。教师可以根据自己课堂教学存在的问题，以新课程改革为基准，通过创新教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。笔者分析了几种提高课堂教学质量的方法，还有很多有效的教学方法，例如多媒体教学法、情境教学法等，都是有助于提高课堂教学质量的，现仅论述以上几种教学方法，以供广大化学教育工作者参考。
参考文献：
[1]周龙江.高中化学教学中学生实验能力的培养[J].西南教育科技，2009（12）.
[2]刘强，吴飞宇.关于高中化学教学模式对教学质量的影响分析[J].教育前沿，2009（7）.
[3]梁馨，秦筱露.以化学实验教学为切入点提高高中化学教学质量[J].科教导报，2009（4）.
高中化学方法技巧范文5
一、提高学生学习兴趣
提高学生的学习兴趣是开展教学首先需要关注的重要步骤。高中化学由于其复杂性很容易让学生产生厌倦的情绪，从而导致学生对高中化学的学习没有兴趣。因此，作为高中化学教育工作者，提高学生的学习兴趣是开展教学的重中之重。提高学生学习兴趣方面的教学技巧有很多，教师可以从学生的兴趣入手，主动将所要教学的内容与学生的日常生活进行关联，再通过抓住学生的好奇心理，让学生对高中化学的学习充满兴趣。
【案例分析】笔者在对人教版高中化学必修1第二章“化学物质及其变化”中第三节“氧化还原反应”进行教学时，结合日常生活常出现的氧化还原反应，向学生提问：食物为什么会腐坏？铁丝为什么会生锈？苹果切开后放置一会儿为什么会变色？其中又包含了哪些化学原理？等等。通过提问让学生对日常生活中经常出现的现象产生好奇，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。接着，在学习过本课之后再次发问：请说出日常生活中的氧化反应或者还原反应现象以及它们的反应原理，通过最后的发问发散学生的思维。在总结所学知识的过程中，让学生通过自己的力量找出相关答案，一方面培养学生的观察能力，另一方面潜移默化地让学生对高中化学产生好感、充满兴趣。其中需要注意的是，学生在回答问题的过程中，如果回答错了，教师要注意
纠正的
方式方法，既要注意保护学生的自尊心，又要及时纠正学生的错误。
二、活跃课堂教学气氛
传统高中化学教学只是教师向学生传授知识的单一过程，再加上高中化学本身的复杂性，很容易使得课堂教学的气氛沉闷。因此，对于活跃课堂气氛方面的教学技巧也十分值得教师们关注。活跃课堂气氛可以通过幽默的讲课方式，或者在课堂上开展活动来实现。
【案例分析】笔者在对人教版高中化学必修2第三章“有机化合物”进行章节复习教学时，在课堂上开展了有关活动。活动的开展方式主要以“抽奖”的形式进行，利用相关的抽奖软件将全班同学的名字输入软件，由教师抽取控制和“中奖”结果。学生分成若干小组参与活动，活动的内容以答题的形式展开，活动的题目全部是由学生通过自行复习所出的相关题目。活动的开展流程是首先由教师通过抽奖软件抽出每一小组中要答题的学生，并让每个被抽中的学生在众多题目中抽出自己需要回答的题目并进行回答。小组成员不可以提示，如果回答错误，小组成员可以补充回答，最后由教师评判。回答错误不扣分，补充回答加四分，回答正确加五分，回答不完善加一分，违反规则扣十分。除此之外，如果答题者未回答正确，出题者所在的队伍加五分。最后比较小组的总分分出胜负，并给予相应的奖励。
通过活动，首先让学生在课余时间先进行相关学习内容的复习，培养学生的自主学习能力和总结能力。其次，通过小组的形式进行活动可以培养学生的团队合作意识。最后，活动的主要构成――答题过程，可以在检测学生的复习成果的同时帮助学生复习相关所学内容。另外，规则的制定让学生明白，回答错了也没关系，还有补救的机会，但是违反规则就会受到严厉惩罚。通过这样的活动，不仅能够培养学生各方面的能力，还可以有效地活跃课堂气氛，让原本压抑紧张的高中课堂变得活泼轻松，也为学生繁忙的高中生活添上色彩斑斓的一笔，达到了让学生在轻松活跃的环境中快乐学习的目的。
高中化学方法技巧范文6
关键词：高中化学；非金属单质；氧化物
虽然高中化学的非金属单质及其氧化物这一节极为重要，但是这一节的困难程度确实也不小，我们大多数学生在进行这部分内容学习的时候，总是有很大困难，掌握不住技巧，导致学习质量、效率的下降，最终也就造成了在做题以及考试上的压力［1］。为了能够节省时间，在短时间内实现化学学习的效率迅速提升，其最有效的解决方法就是对化学的学习规律以及技巧进行深刻的探讨与研究［2］。在非金属单质及其氧化物的学习中，同样重视规律和技巧的探讨，那么这一部分的学习内容也就没有什么问题了。
1重视分类总结，简化学习难度
我们首先要做到分类总结，将学习中遇到的复杂东西简化，降低难度，重新分类总结，从而也就做到了对学习难度的降低。分类总结是学习非金属单质及其氧化物学习的重要技巧。分类总结指的是，对非金属单质以及氧化物根据其特征进行分类并总结。非金属单质是一个大的统一的分类，在这个分类层次中，通过特征的不同的原理，在划分出不同的小类别，而这些小类之间不论是在反应条件方面还是在反应物方面，必将会有一方面具有共同特征［3］。因此小类别的精确划分，有利于我们学生更加清楚的了解非金属单质的学习方法。同时这种分类划分方法，可以很好的锻炼学生的思维能力，帮助学生开展由此及彼的推导学习，最主要的是大大的提高了学习效率。
2强化反应条件的认知
我们在学习化学非金属单质及氧化物这一章节还有一个不得不说的重要技巧，那就是对强化反应条件的认知。在任何的化学学习中，反应条件都是一个重要的因素，因为在化学学习中某些物质的反应进行仅仅需要接触到就行，但是还有一些物质对反应条件的要求很高，例如有些需要高温高压，还有些物质在需要高温高压的同时还需要催化剂的催化作用，所以对强化反应条件的认知需要全面，才能够更加清楚的认识化学的学习。在非金属单质及氧化物的学习中，在对强化反应条件清楚认知的前提下。还需要对反应条件进行详细明确的分类，根据反应条件的不同对单质的特征进行进一步的掌握，这样不但更详细的了解了所学单质，还再次强化了学习的效果。通过这样的方式，相信我们学生对于化学单质有了更深入的理解，同时加大我们的学习兴趣，让我们的化学学习的效率更上一层楼。
3重视实验的总结
详细的对实验进行总结与分析，是化学非金属单质及其氧化物学习中另一个需要掌握的技巧。针对化学学习而言，我们学生亲自动手实验操作学习，更有利于的锻炼自身的注意力、动手能力以及思维能力。所以在化学实验当中，学生认真的做好实验步骤和实验观察总结具有重要意义。总体来说，化学实验的总结主要分为三个方面：第一是实验仪器的充分准备。比如玻璃棒、试剂、锥形瓶、烧杯等等。充分的对实验仪器准备是保障实验顺利完成的前提，同时对这些进行总结可以更好的分析实验的特点。第二是对反应过程的总结，对反应过程有清楚的总结后，使我们每个学生能够认识到实验原理，并且可以从中发现每个实验的差异之处，这样学生们对于实验的清晰划分便没有丝毫问题了。第三就是进行实验时对反应物的分析和总结［4］。从反应物方面来看，实验也可以进行分类。简而言之，化学的学习离不开实验的总结，对化学实验的高度重视有利于整个化学学习的具体化。另外，还可以将学生自己操作得到的实验现象同教材中描述的进行对比，看看是否一致，让实验更加的具体、形象，我们的学习全面性也会得到更加显著的提升。综上所述，高中的理科学科中化学有着不可取代的位置，因此在化学学习的过程中清楚的对物质分类总结，详细的对强化反应条件认知，积极的动手实验并总结，这样从学习中可以获得一定的学习规律和技巧，那么提升学习效率和质量就不是问题了。在学习中不能盲目的效仿别人，要在探究的过程中找到属于我们自己的，最重要的是适合自己的学习方法。非金属单质及其氧化物作为高中化学学习中的一个小部分，从分类到反应条件再到化学实验进行学习技巧的总结，这样做出了演示，对于其他的化学学习也可以使用此种方法，可以帮助我们学生在学习的过程中提高学习效率。
参考文献
［1］苏瑾文．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．
［2］孙铭君．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．中华少年：科学家，2017，7（9）：138－139．
［3］冒秀凤．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧浅谈［J］．中学生数理化：学习研版，2017，11（3）：19－19．
