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课堂改革成效范文1
关键词：高效；主体；自主探究
一、教师在课堂教学中要转变教学理念
1.学生是课堂教学的主体。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂真正还给学生，教师不再是传统意义上的讲授者和管理者，应是课堂的组织者、引领者、参与者；学生不再是消极、被动的知识的接受者，而应是积极主动的知识的探索者，应是课堂学习的主人。
2.关注学生的学习方式。学习方式的转变是提高教学质量的关键，“授人以鱼，不如授人以渔”，因此转变学法至关重要。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，通过自主探究与合作交流的学习方式，让学生在课堂上激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生想学、乐学，实现真正意义上的
高效。
3.教学评价重过程轻结果。受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，长此以往，学生的智慧、天性受到阻碍，学习热情被打消，创新思维的形成成了泡影，严重影响了学生的全面发展，大大降低数学学习的实效性。
二、建立融洽的师生关系
和谐的师生关系是学好知识的前提，只有“亲其师”才能“信其道”。作为教师，首先要尊重每一位学生，只有发自内心地爱学生，才会换来学生的爱。其次运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等方面吸引孩子，让他们从内心敬佩自己。任何一个机智幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师都会为学生所喜爱的。
三、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。很多孩子认为数学枯燥无味，学起来费时费力不出成效。试想这样的科目让他们45分钟规规矩矩的学好容易吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、幽默诙谐，肢体语言的形象生动、搞笑，都能及时唤起学生注意力的集中。一个好的课堂，犹如一道色香味俱佳的菜：不放佐料不行，虽然有营养，但难以下咽；佐料放多了，失去了菜原有的味道。因此作为一名教师要有把控课堂气氛的能力，这样才能让学生在民主轻松的学习环境中高效地学到知识。
总而言之，高效课堂的教学不是一蹴而就的，还需要教师在今后的教学中多实践多改进，这就对新时期的教师提出了更高的要求。教师不但要有效地发挥自己的主导作用，还要重视学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法、收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心地走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。进一步促进整个教学改革迈向深入，推进素质教育的落实进程。
课堂改革成效范文2
一、转变教育观念，认真学习课标理念。
新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。因此，在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“王老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生学习的积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）…… “数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
二、创设教学情境，激发学习兴趣。
在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生数学学习能力的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备好的自己最喜爱的东西（玩具：汽车、火车、坦克、手枪……图片：奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……水果：苹果、梨子、香蕉、桔子……），提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，通过动手实践、自主探索、合作交流和体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学的美、感受数学的趣、领悟数学的理，从而爱上数学、迷上数学、离不开数学、能灵活运用数学。
三、运用多媒体教学资源，促进教学成效。
由于身心发展的特点，小学生对处于动态的物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观、变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材， 自觉改变传统的“教教材”为“用教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。
四、实现自主、合作、探究的学习方式，提高创新实践能力。
课堂改革成效范文3
【关键词】有效课堂 导学案 目标明确 教学相长 情景设置 有的放矢
随着新课程改革的不断深入，在新的课程理念和新课程要求的推动下，广大教师的教学观念正在从根本上得到改变，促使教师的教学形式也在逐渐发生变化，教师由原来的主导地位转变为组织引导者，学生由被动学习也逐渐过渡到自主学习为主，合作、探究成为课堂的主流，新的课堂形式已慢慢形成。可以说，新课程的教学改革取得了可喜的成绩。但由于各方面的原因，新的课堂上也出现了一些不容忽视的问题，如：提倡自主学习，泛化为自流无序；提倡合作探究，泛化为有型无质的固定模式程序；提倡鼓励学生，……这些泛化，使我们的一些课堂流于形式而没有实效。基于此，如何实现有效或高效课堂，成为值得我们思考的问题。本人在课堂教学的过程及课后的反思中，得到了一些浅显的认识，与大家一起探讨。
一、有效课堂的含义
要实现有效课堂，首先必须明白什么是有效课堂。我认为，有效课堂侧重在“效”字上，而这个“效”主要包括“效果”和“效率”两个方面。“效果”又涵盖两个方面，即教师的教育教学活动结果及学生的学习成果要与预期的教学目标一致，也就是教学的社会价值和个体价值的双重体现。而“效率”是指在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。历史学科这种在初中各学科中被称之为小学科的科目，往往具有课时时间少，课程任务重，复习时间特别短的特点，讲究课堂效率，更是我们历史教师所要努力的方向。总之，我认为，一堂课中，教师教得有法、学生学得快乐、当堂测试师生满意，那就是有效的课堂。
二、如何实现有效课堂
了解了有效课堂的概念后，我们要实现有效课堂，主要就从“效果”和“效率”上实现突破。
1.准确理解教材，制定教学目标
教师要做到教得有法，就必须有明确的教学目标。教学目标是我们进行课堂教学的核心，所以它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的最终归宿。课堂教学的进程与发展，教学质量的高与低都直接受到教学目标的制约和影响。
设计准确的教学目标，必须深刻领会课程标准中规定的内容和对教学内容的功能价值进行深入分析，如教学内容包涵了哪些思想、方法、观念等，然后结合教材，分析把握它的深度和广度；对学生来说，教学目标的制定要基于学生的发展规律，切合学生的实际水平，过高或过低的教学目标会影响学生的学习积极性，所以要客观分析学情，这样才能制定切实可行的教学目标，为实现有效课堂中的“效果”打下坚实的基础。例如，我所教的四个班级中，通过对学生入学成绩的对比，再利用两周时间通过课堂提问、课堂观察、完成作业的情况，以及学生来源于城镇还是乡村、班主任对班级学生的介绍等情况进行分析对比后，发现有两个班级的学生素质比另两个班的素质稍低，接受能力和分析问题的能力稍弱，学生自控能力较差等问题，这些问题就是学生学情的一部分，根据这样不同的学情，我在制定教学目标时分成两个层次的目标。例如，在对《秦的统一》一课的教学目标设计时，对学生素质较高的两个班我的设计如下：
知识与技能：知道秦始皇建立中央集权统治和修筑长城、开发南疆的有关史实，列举秦始皇统一文字、货币、度量衡等巩固统一的具体措施。
过程与方法：以“如何看待秦始皇的历史作用”为题展开讨论，尝试与同学交流和敢于发表自己的意见，学习客观的评价历史人物的方法，培养从多角度分析历史问题的思维习惯。
情感态度与价值观：以“秦朝在中国历史上起了什么重要作用”为题，探讨秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生的深远影响，感受国家统一的重要性。
而对另两个班学生，根据他们的学情，我将过程与方法设计为：通过展示历史上人们对秦始皇的各种评价，来引导学生形成对秦始皇历史作用的正确看法，学习客观的评价历史人物的方法，培养从多角度分析历史问题的思维习惯。因为这两个班学生原来没有养成良好的分析问题的方法，所以分析问题的能力还有待提高，而且学生大多来自农村，积累的课外知识较少，见识面较窄，这就限制了他们对秦始皇治国措施的看法，如果让他们直接以“如何看待秦始皇的历史作用”为题展开自我讨论，学生是提不出什么看法的，其结果就是造成冷场。如果能够先给学生几个观点，然后引导他们根据这些观点结合评价历史人物的方法来发表自己的意见，让学生在被动中主动形成自己的观点，就能培养学生分析问题能力，同时更好的完成本课的教学目标。事实证明，这节课学生在针对不同历史上对秦始皇不同的观点的讨论是比较积极的，也取得了较好的效果。所以，在新课改不断深入的今天，要真正的备一节好课，我们做老师真的不能“偷懒”。
2.采取有效措施，落实教学目标
实现有效课堂，落实教学目标是关键。新课程下，历史课堂的教学模式由原来组织教学――复习旧课――讲授新课――巩固新课――布置作业的旧模式逐渐转变为提出问题――分析问题――假设答案――验证答案――评价体验的新模式。在这种新模式下，落实教学目标的有效措施我认为有以下几种：
⑴师生目标明确，胸有成竹才能事半功倍
教师的教学目标明确了，学生的学习目标也应该让学生明确，这样才能做到事半功倍。过去的教学中，教学目标只成竹于教师的心中，而学生并不知道每节课自己应该了解什么、掌握什么、达到什么样的能力，只是混混沌沌的跟着老师的思路前行，最后才被动的知道了这节课老师的教学目标和自己的学习目标。这种被动的学习方式是不利于激活学生的思维和创造力，不利于调动学生的学习兴趣和热情，不能有效的促进学生的发展的。新课程倡导学生自主学习，把课堂还给学生，就必须让学生明确自己的学习目标，学生才能在学习目标这条无形线索的引导下，沿着正确的思路和方向，得出正确的结论，使整个课堂取得“形散而神不散”的效果，也便利于教师更好的驾驭课堂。同时，还能让学生在今后的自主复习环节中，明确复习目标，提高复习效果。所以，每节课的第一环节我认为应该首先展示学生的学习目标，并简单解释或强调学习目标中的一些内容，使学生真正认知自己的学习任务。
要使学生真正看懂学习目标，还要教学生去解读学习目标，如：初中《历史课程标准》对历史知识与能力的要求分为三个层次的要求，即：①凡在学习目标的陈述中使用“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词的，为识记层次要求，也就是要背诵的内容；②凡在学习目标的陈述中使用“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等行为动词的，为理解层次要求，即了解知识所反映的事物的内在联系；凡在学习目标的陈述中使用“分析”“评价”“比较”“探讨”“讨论”等行为动词的，为运用层次要求，即将所学的知识在实际中加以运用，用来解决新问题、现实问题也就是以古鉴今。这三个层次能力的要求，也就是教师考试命题时的主要依据。通过这样的解释，学生的学习目标应该更明确了。
⑵以学案促教学，做到教学相长
在新课程背景下，学生自主学习、合作探究已经成为课堂学习的主流，于是催生了“导学案”的课堂教学模式。我认为，这种“导学案”的教学模式，能很好的体现学生自主学习的能动性，是尊重学生在教学中主体地位的表现。也真正使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。传统的历史课堂中，教师是课堂的主宰者，学生犹如知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，学生学习历史的个性被扼杀了。使用导学案，教师由主宰者转变为知识学习的引领者和组织者，而学生成了学习的主体。真正做到“教”为“学”服务，教学相长，提高课堂效率。而通过自学而掌握的知识，也使学生更容易获得成功的体验，更容易激发学生对探索知识的欲望，激发学习历史的兴趣。在导学案中，第一部分的设置就是提出学生的学习目标，这就可以真正的实现让学生明确自己的学习目标，真正做到胸有成竹，否则只用多媒体课件或其他形式展示一下的学习目标，对学生来说也是形同虚设，这节课了解了，下一节课又忘记了，更不用说用学习目标来指导自己的复习了。本学期开学初，我就在本人所教的两个成绩相当的班级中的一个班级进行学案教学实验，经过一个月的实验，使用导学案教学的班级，在第一次月考时与原来另一个成绩相当的非实验班相比，优秀生的人数就多了4个；到了段考时，在整个年级各班成绩都有所下降的情况下，实验班成绩却有所提高，且与原来成绩相当的非实验班级的优秀人数的差距扩大到了十个。这让我更坚定了使用学案进行教学探索的决心，学生也反应有了导学案学起来轻松多了。所以我计划下学期在自己所教的四个班级同时展开学案教学，而且在本学科组中推广。当然，要以学案促教学，真正实现有效课堂，关键还在于课前对学案的精心编制，课堂上科学组织、灵活运用，否则，导学案也可能会成为我们师生教与学的束缚。
⑶注重情景设置，激发学习兴趣
要让学生学得快乐，就必须用各种办法激发学生的学习兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3―4倍。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话生动的说明了兴趣在一个人求知过程中的重要性。在历史教学中，对历史课提不起兴趣已经是一种普遍的现象了。而激发学生学习历史的兴趣也是我们广大历史教师一直努力的方向，也找到了不少好的方法。今天，现代科学技术的迅速发展，特别是多媒体教学，为我们解决这一问题又提供了更多的方法和途径。其中，利用情境教学法进行教学，我认为是激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂教学活动，提高学生感性认识的最有效的方法之一。因为通过设置历史情境，可以让抽象的历史具体化，枯燥的讲述生动化，单一的课堂多元化。这样，学生的学习兴趣很快就调动起来，学生的注意力很容易就被牢牢吸引。因此，我们在课堂上，可以用别具一格的导入，或是恰当、适时的演示课本插图、地图、实物，或是准确而充满激情的讲述，也可以用干练、悬念式的结尾等历史情境教学法，使学生更易于和乐于接受历史知识。例如，在讲述《三国鼎立》这一课时，上课前，在部分学生对这一内容较感兴趣的基础上，我利用多媒体播放了大多数学生熟悉也爱哼唱的歌曲《曹操》，歌曲一下子就把学生带到了那个烽火连天的东汉末年和尔虞我诈的三国时期，这一来就把学生的兴趣点提到高峰，这时我趁势提出了本节课需要解决的一些问题，导入新课……这一节课，学生们带着激扬的学习兴趣直到下课。所以这节课学习的效果是不言而喻的。
⑷边讲边练，有的放矢
传统的教学环节，往往都是在教师把全部的基础知识讲授完毕后，再通过练习来巩固所学知识。不可否认，这种传统的教学方法确实也是有成效的，但如果能够做到边讲边练，讲练结合的话，效果会更好。既每讲一个重要的知识点，都设计与此知识点相关的习题让学生有针对性的训练，这种有的放矢的训练，目的明确，学生更容易理解和接受新知识，也更容易体验成功的快乐，记忆也将更深刻。那么，在相同的时间段里，这种边讲边练的教学方法应该比传统的方法所获得的效益更高。当然，在设计练习题的时候，题目不宜过多，如果是考查记忆能力为主的基础知识，一般一个知识点以3道选择题为合适，最好是选择比较有代表性的或易错易混类型的题目，在学生完成练习后教师就强调这些易错易混的地方，学生印象会更深刻。如果是课标要求理解和运用的知识点，可以设计一道材料题来进行针对性练习。我在上述学案教学实验中，觉得最成功的地方就在于边讲边练这一环节，学生也普遍反映这一环节容易让他们记住一些易混的知识点，通过练习也容易加深对重难点的理解和把握。
三、实现有效课堂应注意的问题
在实现有效课堂的过程中，我们还应注意以下几个问题：
第一，充分预设，把握环节，确保教学任务当堂完成。在实施有效课堂过程中，随着课堂模式的转变，学生动起来了，课堂也活跃了，但如果不注意控制好课堂节奏，教学任务往往不能及时完成、“双基”落实不到位，或者是展示的内容只完成了其中的一部分，或者达标检测、归纳反思环节得不到体现，课堂显得支离破碎。以前一节课完成的任务有时候需要两节课才能完成，致使教学进度受到影响，从而也影响了教师进行课改的积极性。影响课堂环节控制的主要因素是对课堂的预设不足，一个是每一个环节的时间预设不足，第二是对学生在课堂上生成的问题预设不足，第三是教师应变能力不足导致对于没有预设到的问题不能做出及时的调整、处理。所以在备课的时候，一定要做好充分的预设，同时要提高自己的应变能力。当堂完成教学任务的课堂，是实现高效课堂的前提。
第二，在利用导学案进行历史教学的过程中，可以先让学生在课前预习导学案中“双基”的内容并由各组长做好检查和记录，课堂上主要是引导和组织学生思考和解决导学案中所设置的问题，这种方法可以确保教学任务当堂完成。导学案设置的问题要有层次性，如：体现“双基”的基础题、培养综合分析能力的能力题和培养知识迁移能力的拔高题等三个层面，让不同层面的学生完成不同层次的问题，让每个学生都有成就感，激发学生的兴趣，使导学案真正成为学生的“导航仪”。
第三，在进行情境化教学的过程中，情境设置、体验设置要适而可止，要有的放矢，不能“为了情境化而设置情境”。不能为了提高学生兴趣，让我们的历史课成为历史图片展示课，或者是游戏课、戏剧课。有的教师为了营造生动的课堂、创设生动的历史“情境”，搜寻大量资料不加分析地展示给学生，把历史课上成了图片展示课。例如在一次优质课展示活动中，某位老师在我所执教的一个班级中进行展示课，在这一节课里，他设置了三个游戏环节，学生们可以说是过足游戏瘾了，但当堂的教学任务还没有完成，下课铃就响了。课后我重新复习这一课内容时，发现学生无法完整归纳出所学的知识点，对应知应会的知识点说不出个所以然，可见，这位老师的展示课应该说是失败的。这样的课，既违背了新课程理念、也丢掉了历史课的基本特色，走入历史新课改的误区。
课堂改革成效范文4
【关键词】小学数学；教学；改革；创新能力；动手
【中图分类号】G623.5
新课程所实施的教学过程不仅是传授知识的过程，更是提高认识能力的过程。在数学教学中，我们所采用的教学方法，掌握一定的规律和运用恰当灵活多样的教学方法，就会收到较为理想的教学效果。使学生把教师运用的教学形式与他们学习的内容辩证地统一起来。传统教学，在教学方法上只强调讲和练，导致课堂教学过程单调呆板。因此，要尽量联系生活实际，多采用一些实例或教具来实施教学，使学生在具体、形象、看得见摸得着的身边实例中更好地掌握并运用数学知识。
一、让学生成为数学课堂自主学习的主人
课堂教学是由师生的双向互动来完成的，只有通过师生间的互相质疑、解疑等活动，才能达到相互交流，传授知识，培养能力的目的。因此，要想上好一堂数学课，关键是要充分调动学生的积极性和主动性，有效激发学生探究潜能。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学生对学习活动就不会感到是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，才会越学越爱学。而传统的教学方法就是很少能激起学生的学习兴趣，从而学生也就不能主动地去探求新知识。要使学生爱学习，成为学习的主人，首先要引起他们的好奇心，让他们进入欲罢不能的境地。如教授《能被2整除的数的特征》这一内容时，教师可以先写出可以被3整除的数字，这时学生都说不出来，于是，教师说“下面请同学们来说数我来判断。”结果针对学生说出的数马上做出了判断，待同学们笔算验证正确之后都纷纷投来敬佩、好奇的眼神。这种做法可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和欲望，一个小小的设计就会让教学达到了预期的效果。
二、强调学玩结合，将教学内容有机渗透到游戏当中
在小学数学教学中，要善于组织学生进行有趣的数学活动，特别是低年级，更应当寓教于有趣的活动中，有效让学生调动多种感官全身心地投入学习过程，让他们感到，游戏就是生活，生活就是游戏，他们可以在游戏中玩乐，也可以在游戏中学习，在游戏中感悟，在游戏中创新。如在教《认识钟表》时，就把教学内容编成了“老狼老狼几点钟”的游戏，于是在教学中就改编利用这个游戏来进行“整时数”和“约几时”的练习。我先在钟表上拨好时针和分针，然后我问学生“老狼老狼几时啦？”这时学生兴致盎然地回答：老狼老狼9时啦。以此类推，分别把钟表拨到了5时和11时，同学们答得争先恐后，同时我又问道：哪位小朋友能告诉其他小朋友，你是怎么知道钟表上的时间的？最后我引导学生自己来玩这个游戏，分别以小组为单位，轮流让学生做小老师进行游戏，如果有回答错的同学，组内其他同学还可以互相帮助。就这样一个学与玩的形式，让学生很轻松地获得了知识，同时也培养了学生团结合作的精神。
实践证明，数学知识源于生活而最终服务于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。教学中，教师应充分地考虑学生身心发展的特点，重视结合学生已有的生活知识和经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生从周围熟悉的事物中学习、理解数学、感受数学与现实生活的密切联系。例如：将数学知识实例化，可以取材于教室、楼房、电影院等学生非常熟悉的生活空间，让学生把所学的知识运用到生活实际中，体会到数学知识在实践中的广泛运用。使整节课做到把生活经验数学化，把数学问题生活化。
三、增加实践活动，充分发挥学生的主观能动性
传统的教学方法是按部就班的将教材的内容呈现出来，而在实际教学中，由于新教材编排的知识深度大，涉及的知识面广，且教材中大量的留白使教材结构不再是封闭的，教师要根据学情和教学实际对教材进行“深加工”，进行合理的补充与延伸，把教材文本中的静态知识赋予生命，还原其过程，让学生在真实有趣，接近生活实际的情境中，去发现、去体验、去感悟，从而建构知识意义，形成有用的知识。
第一，动手操作能力的培养。通过实际操作，能化静为动，变抽象为直观，易于学生形成清晰的数学概念，并从中感悟联系，发现规律，加深理解数学知识。第二，加强学生之间的交流。学生之间的交流，不仅可以增加彼此之间知识、情感的交流，还可以让学生学会倾听他人的意见，接受他人的意见，有助于每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，变个体智慧为集体智慧。例如，组织学生到足球场看球赛，进场票价为：大人每人30元，学生每人24元，10人团体票200元。请你设计几种购票方案，怎样买票最便宜？在这一过程中，学生经过沟通，设计出不同的买票方案，经过对比，选择合适的购票方案，这样不仅提升学生实践能力还能增强创新意识。
四、为学生创造丰富课堂活动，让学生在实践中提高学习效率
创造丰富的课堂活动能够让学生在学习的过程中用口用手用脑，从而发挥学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂充满活力。教师要创造丰富多彩的课堂生活，增强课堂生命活力。课堂教学应该关注成长中的学生的整个生活和生命。没有生活及生命气息的课堂教学是不具生成性的，只有创造丰富的课堂生活，调动学生各种感官参与课堂活动，才能挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂充满生活气息和生命活力。教师要善于设计各种动口、动手、动脑相结合的教学活动，创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境。这样，学生兴趣浓厚，各种感官都积极运作起来，出现丰富多彩生动活泼的课堂生活，具有极强的生命力。例如，在“平行四边形面积计算”的课程中，教师可以让学生通过折纸、裁剪、拼接等方法猜想平行四边形的面积计算方法。当学生完成这些步骤，提出猜想后便会想要确认自己猜想的准确性，从而激发他们的学习热情。接着，让学生开展小组讨论，教师在一旁指导补充加以验证，最终得出结论。通过师生共同参与的活动，让学生的各种感官参与进来，引领学生在活动中思考。
参考文献
[1]杨中显.小学数学课堂教学改革的新探索[J].小学教学研究,2013,32:70-71
课堂改革成效范文5
关键词：课程改革；丰富课堂；教学效率
一、积极挖掘教材中的幽默点，提高学生的学习兴趣
教师在教学过程中，要积极挖掘所用教材中的小幽默，甚至可以将课本中寓意丰富的小插图改编为小故事等，并予以生动的描述、讲解，对故事的关键部分故意隐藏，让学生自主探究，进而有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在教学中，教师还可以针对教材中存在的问题进行扩大分析，让学生分析、探讨相关的教材，进而有效激发学生的钻研兴趣，从而有效激发学生的学习兴趣。在教学过程中，针对学生回答的问题，教师要予以肯定，并对学生回答的问题中值得鼓励的地方进行重点的表扬、赞同，还可以适当地进行一定的物质奖励，从而成就学生的满足感，增强学生的自信心，从而极大地提高学生的学习兴趣。
二、积极开阔课外课堂，激发学生的学习兴趣
在完成课堂教学任务之后，教师要积极引导学生参加课外活动，丰富学生的课外生活，教师要积极与学生进行交流，进而提高彼此的认知度，改善师生关系，还可以组织学生进行小游戏、小比赛，并将一定程度的知识、技能融入活动中，让学生在娱乐的同时，学习到相关的知识、技能，同时，还能够提高学生对所学知识的运用能力，通过这种方式，可以有效提高学生的学习兴趣，有效激发学生的学习积极性，进而提高教学质量。
三、运用计算机与教学重难点进行有效融合
信息技术提供的多媒体内容是非常丰富多彩的，可以深远地影响到学生思维能力的训练。教师可以将大量超链接运用在课件当中，能够加强学生思维的扩散性以及逻辑性，使教学内容从封闭走向开放是教学内容与信息技术整合以后出现的必然趋势。通过信息技术的有效运用，可以使教学内容能够在学生的面前形象而生动地展现出来。在课堂教学中教师要想将教学目标完成，必须要将两个常规问题加以解决，也就是所谓的“突破难点”以及“突出重点”。解决这两个问题在传统的教学中有非常多的方法，比如，讲练结合、板书解析、动手操作、挂图展示以及语言叙述等。不过，在教学课堂与信息技术有效的融合以后，可以使常规的教学课堂变得更为有效。信息技术强大功能的运用在课堂教学过程中具有非常大的优势，能够极大地促进难点知识的突破以及重点知识的突出。
四、分层次教学，以适应所有群体学生的学习
由于学前教育和自身接受能力的差异，会出现一个班级中学生学习成绩参差不齐的现象，若按同一标准进行授课，就不能发挥部分学生的才能和特长，为了使教育面向全体学生，使每个学生在原有基础上都有所提高，必须根据学生的不同情况采取不同的方法使学生的个性得到发展，为社会培养出不同层次的有用人才。教师要做的就是分层备课，分层备课是做好分层教学的关键，教师要按照学生不同层次的学习情况，设计好分层教学的整个过程。教师要认真钻研教材，确立哪些是共同目标，即所有同学都要掌握的，哪些是层次目标，就是哪个层次的学生达到什么样的要求。比如，对A层的学生要设计些比较灵活和难度较大的问题，要求学生能深刻理解课堂知识，并且灵活运用所学知识，培养学生的创新精神和创造能力，发展学生的个性特长；对于B层的学生设计的问题要有一定难度，要求学生能够熟练掌握基础知识，培养学生的理解能力和思维能力；对于C层的学生，教师要多加指导，设计的问题要简单些，要求学生能够掌握主要知识，学习基本方法，培养学生基本的数学能力。
对学生的作业也要做到分层，作业能够反映不同层次的学生对所学知识的掌握情况，它既可以巩固本节课所学知识，也是对本节课教学效果的检验。因此，在作业设计时，教师要针对不同层次的学生，设计难度不同、数量不同的作业，以满足不同层次同学的需要。通过分层作业设计调动不同层次的学生学习的积极性。在批改作业时，对C层学生尽可能地面改，以便发现问题及时订正，对于普遍存在的问题可利用时间集体讲评，对于成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等方式。
在教学工作中，教师要积极创新教学模式，创新教学方法，不断提高教学课堂的丰富度，加强对教材的引用力度，积极组织学生进行兴趣比赛，以有效达到激发学生学习兴趣的目的，进而有效提高我国教育单位的教育质量。
参考文献：
课堂改革成效范文6
关键词：思想品德 有效课堂 课程改革
有效教学从理论上讲是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。而初中思想品德课教学的有效性，就是指在教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。那么如何提高思品课教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力，打造高效课堂呢？具体来说，可以从以下几方面着手实施。
一、转变教育教学理念，建立新型师生关系，让学生成为学习的主人
新课程理念倡导学生是学习的主人，是学习的主体，老师是学生学习的参与者、合作者、引导者。老师作为引导者，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用。因为学生的学习是一种主动的、合作的知识建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。所以作为思想品德的教师，必须坚持“以学生为本”的教育理念，与学生建立一种平等对话的关系。所以，在思品教学中要充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到教学中去，这样的教学才是有效的教学。比如在学习改革开放的成就时，本人开展了一次探究性学习，首先提出问题：我国改革开放30年来取得了哪些成就？围绕这个问题让学生上网查资料，小组合作，根据老师的要求制作演示文稿。经过两周的准备，各小组都完成了演示文稿的制作，这时邀请班上各科的老师和全体同学一起观看演示文稿的展示，学生每组派一人展示本组制作的演示文稿，边讲边展示，其他同学根据演示文稿评价标准给每组打分，评出最佳活动小组并奖励。在整个活动过程中，学生的积极性空前高涨，就连平时上课书本都不拿的同学也积极的参与了资料的搜集、演示文稿的制作。通过这次探究性学习，使学生对改革开放的成果有了更深刻的认识，创新精神和实践能力得到了培养。之所以能取得如此多收获，主要是因为充分调动了学生的积极性，使学生真正成为学习的主人。
二、教师要善于发现和利用课程资源
在连续担任几年的思品课教学中，面对中考政治开卷考试的发展趋势，初中学生普遍存在知识面狭窄的特点，我认为作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《参考消息》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等，这样既扩展学生知识面，又引导学生理论联系实际；积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少？”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。中学各学科之间是融汇贯通的，《新课程标准》更加注重学科间的交叉，因此思品课教师在课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理论，应将各学科相关知识综合起来讲解。在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方式指导其他学科的学习。
三、把情感态度价值观放在首位
如果老师的一节课能让学生终生难忘，那这节课就非常有效，能让学生终生难忘的课一定是打动了学生的情感。列宁说：“没有对人的情感，从来也没有也不会有对真理的追求。”所以，在思品课教学中要把情感态度价值观放在首位，这也是初中思品课的课程性质决定的。有一位老师在上《两代人的对话》这一课时，先请学生谈谈与父母之间的矛盾和冲突及自己的想法，这位老师上课前进行了家访，让学生的父母谈了与子女所发生的冲突及当时的想法，并将家长的话录了下来。当学生讲完和父母所产生的冲突后，老师问学生想不想了解父母是如何看待这些冲突的，老师接着把事先准备好的录音放出来，有些同学听着感动地流下了眼泪，学生听完后老师问学生此时的想法，有的学生说：和父母产生矛盾是因为自己和父母相互的不理解造成的，现在听到父母的心声更能理解父母了。老师接着问“和父母有冲突后如何化解呢？”这样的课怎能不让学生终生记忆呢？因为它触及了学生深层次的情感，打动了学生的心灵。
四、走进生活，引领学习，提高教学活动的实效性
