幼儿园多媒体教学法范文1
【关键词】幼儿园;教学活动;多媒体技术
一、多媒体技术在幼儿园教学活动中的具体作用
（一）有利于激发幼儿的学习兴趣
多媒体技术能够在幼儿面前呈现动听的音乐、形象的视频、漂亮的画面，幼儿的世界是基于感官的感性世界，他们会对这些基于感官的东西有着先天的好奇，从而产生浓厚的学习兴趣。这些好处是听说读写等传统的教学活动所无法比拟的，所以，多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用有利于激发幼儿的学习兴趣。
（二）有利于提高幼儿的学习效率
多媒体技术的表达形式更加直观形象，将抽象的东西具象化，这样更加符合幼儿的思维规律和认知特点，从而是幼儿能够更快的理解和吸收知识，进而使幼儿的学习效率得到提高。另外，多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用不受时间地点的显示，这也有利于提高幼儿的学习效率。
（三）有利于优化幼儿园的教学内容
多媒体技术的应用可以帮助幼师在听觉和视觉上给予幼儿更多的提示，如果只是幼儿语音的教学，幼儿在很大程度上都会将教学内容忽略或者遗忘，但有了多媒体技术的教学辅助，多媒体课件上所呈现出来的优美的画面、鲜艳的色彩甚至动听的音乐都能够吸引住小孩子们的眼球和耳朵。这种形象的教学更加容易使知识留在幼儿的脑海中。
多媒体技术的可以将理性的教学内容变成感性的教学符号，将枯燥、单调的内容变得形象、生动起来。比如多媒体技术一些像数学一样理性难以理解的知识变得形象化具体化，使幼儿更容易理解、记忆。
（四）有利于优化幼儿园的教学情境
在幼儿时期，小孩子们的兴趣爱好还没有定性，而兴趣是最好的老师，幼儿园是培养幼儿兴趣爱好的最佳场所之一。幼儿园教学活动中多媒体技术的应用可以让幼儿将学习作为自己的兴趣爱好，让其明白学习是一件非常快乐的事情。多媒体教学还可以将一些不方便在教室中演示出来的实际例子通过摄像机等设备在教室中呈现，将实例的演示与知识的传授结合到一起，这样不仅可以使课堂气氛活跃起来，而且可以激发幼儿的学习兴趣、提升幼儿的学习效果。在多渠道、多方法的知识传输下，幼儿可以快乐、自主的学习。由此可见，这种有声有色的、情景交融的多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用从根本上优化了幼儿园的教学情境，营造良好的学习氛围。
二、幼儿园教学活动中应用多媒体技术的思考
（一）幼儿园教学中多媒体技术应用中值得注意的几个问题
多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用，使幼儿的学习生活更加丰富、学习环境更加丰富多彩，但是多媒体技术应用在幼儿园教学中也存在着一些值得关注的问题。比如，多媒体课件中如果过多的注重趣味性丰富性会分散掉孩子们的注意力，将小孩子们的注意力从教学内容转移到其余的花边上去，这样就会对教学效果起到相反的作用，得不偿失。除了这点，还有下面两个问题值得我们思考：
1.多媒体技术不能够完全取代传统的教育方式
多媒体技术无论带来了多么丰富多彩的教学内容，它始终不能够代替教师在教学活动中的作用，也无法和小朋友们互动，无法根据幼儿的上课表现、喜恶程度、吸收快慢等来调整上课的内容，毕竟多媒体技术是一种冷技术，是没有情感温度的。所以，多媒体技术无论多么完美也只是教师的一种辅助教学工具，教师可以利用多媒体技术来增加上课的趣味性、丰富上课的内容，但不能够完全取代传统的教育方式。
2.制作个性化的多媒体课件
多媒体课件的设计应该以幼儿的年龄、心理特征为依据，结合幼儿的生活经验、幼儿已经获得的知识程度、幼儿的理解能力来科学的设计课件。比如，面对小中大班的幼儿也不能使用同一个多媒体课件的，在城市幼儿园班级中取得良好效果的多媒体课件不一定会在农村的同样年龄层次的幼儿园班级中取得同样良好的效果，所以，教师应对幼儿进行因材施教，制作个性化的多媒体课件。
（二）策略
1.营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛是幼儿园教学活动中多媒体技术得以应用的前提条件，只有拥有良好的课堂气氛，才能够有效的发挥多媒体技术在教学中的作用。具体来说，幼师要明白幼儿的主题地位，充分尊重幼儿，建议一种平等的教学理念和互动关系，是幼儿能积极的在课堂上表达自己的观点。另外，幼师还要多鼓励幼儿回答问题，多进行交流，使幼儿在利用新媒体进行学习的同时思考问题、形成习惯、促进思维的发展。
2.提高教师制作多媒体课件的熟练度
幼儿园教学活动应用多媒体技术离不开多媒体课件的设计和制作，然后很多幼师并不能够熟练的使用多媒体技术，对课件的设计与制作方面也有着很多的不足，因此幼师要不断提高自己使用多媒体技术的能力，能够熟练的制作多媒体课件。另外，幼师不应该直接套用网络上的多媒体课件，应该针对不同的幼儿制作不同的多媒体课件，尽量制作个性化的多媒体课件，因材施教，采取个性化的教学措施。只有这样，才能使多媒体技术在幼儿教学活动中真正发挥它的作业，使幼儿教学的水平与质量得到有效的提高。
3.将多媒体教学和传统课堂教学相结合
虽然在幼儿园教学活动中，多媒体教学的意义十分的重要，但是不能由此忽略传统教学方式的重要性而完全依赖于多媒体教学，处理好多媒体教学与传统课堂教学的关系，是有效提高幼儿教学质量的保证。假如在课堂上过多的使用多媒体教学，幼儿的注意力会过分集中在多媒体技术所呈现的画面、色彩已经声音上，从而不能有效的锻炼幼儿思考问题的能力，不能促使幼儿理性思维的行程，而使幼儿的思维久久停留在感谢层面，是幼儿的思维不能得到健康的发展。所以，教师要将多媒体教学和传统课堂教学结合起来，实现它们之间的综合应用。
三、结语
综上所述，幼儿园教学活动中使用多媒体技术有着非常重要的意义，但是在应用多媒体进行幼儿教学的同时要注意其存在的问题，有效的提高幼儿教学质量，使幼儿得到健康全面的发展。
参考文献：
[1]李瑞芬，潘伟，李璐璐.幼儿园主题教学活动中多媒体技术的应用研究[J].软件导刊・教育技术，2016，04（15）：29-30.
幼儿园多媒体教学法范文2
【关键词】多媒体；广西；农村；学前教育
一、广西学前教育多媒体教学现状及分析
广西各级各类教育都相对贫乏，农村学前教育发展尤其缓慢，可以说与经济贫困有着不可分割的关系。贫困导致政府对学前教育投资不足，农村学前教育由于其边缘地位，更是得不到重视，更不用说学前教育中的多媒体教学。我们从以下四方面来分析其现状。
1、思想认识方面
在广西的农村，很多人认为学前教育不重要，而且在农村有一部分儿童还没有条件接受学前教育，可见我国农村幼儿教育的发展明显滞后。虽然自从国家农村远程教育工程实施以来，农村个级学校的现代教育设备有了很大的提高，但是还是有相当一部分在普通农村中小学不能在课堂使用多媒体实现教学。到了幼儿园这一部分，硬件设施更是简陋，如教室、桌椅板凳、游戏场地和设备等都不齐全，更不用说购置多媒体电教设备，就连投影片教学也不进行。还有大部分广西农村其实连幼儿园都没有，学前教育由附属在村级小学的一年制学前班完成，很大一部分农村小学甚至连附设的学前班也没有，学龄前儿童与小学一年级学生同班上课。所以学前教育的不被重视直接导致了多媒体教学的空缺。
2、硬件配置方面
长期的资金投入不足导致广西农村幼儿教育硬件都缺乏。大多数的农村幼儿园往往只有一间教室，所以幼儿园往往被称为幼儿班，不足小学入学年龄的孩子共处一班。教室十分简陋，没有必要的活动设施。仅有很小的一部分幼儿园具有多媒体电教设备，但仅限于VCD机、电视机、录像机。总的来讲比中小学的硬件配置差了很多。而且有这些硬件设备的幼儿园，其利用率也不高。
3、教师队伍方面
农村学前教师工资低、没有保障，所以正式幼儿师范院校毕业的学生都不愿意回到农村教学，有些学校只好从小学分流的教师中聘用，大多数是幼儿园自己聘请，这些幼儿园教师缺乏计算机知识，也缺少电教技术人员和管理人员的指导，多媒体教学一般都搞得较差或者说不搞。仅有少数幼儿园拥有个别会使用电教的教师，但这些幼儿园的多媒体教学做的也不是很好。会操作多媒体的幼儿教师仅是个别.。农村幼儿园教师参加多媒体电教技能的培训学习的机会很少，很多幼儿教师有时则不愿参加培训，认为没有必要。由于受客观条件的限制、多媒体教学软件的缺乏和教师自身信息素养不高认识不足且重视程度不够的影响，所以农村幼儿园很难将多媒体教学开展好。
4、资源应用方面
在广西农村有多媒体教材仅限于VCD光盘，但是约85%的教师从未使用课件进行教学。只有上级的幼儿园进行课程评选或观摩时，教师才会用电脑多媒体搞教学活动。平时要进行的多媒体教学课大部分也仅仅是用VCD给幼儿播放故事，师生互动很少，也就不能把幼儿的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。
二、多媒体教学在广西农村幼儿园如此不好的原因分析
1、经济发展的落后直接导致教育的落后和设备投资的有限
广西是我国经济发展相对落后地区，尤其农村。没有足够的经费支持，地方政府纵有发展学前幼儿教育的心，也是无能为力。90年代中期以来，农村幼儿教育持续出现滑坡，很多县乡两级政府都没有足够的财力办学，义务教育尚且自顾不暇，更谈何学前教育。与此同时，农村经济处于低谷，农民收入没有较大增长，村级组织涣散，失去办学热情，尤其是西部农村地区，所以很多镇以下的村子就根本没有幼儿园，更别说多媒体设备了。
2、农村办学者及教师对多媒体教学认识不足、重视不够
人们的学前教育意识很薄弱，广西有幼儿园的农村，很多农民都认为幼儿园就是看孩子的地方，只有农忙时节实在没有办法才会送孩子去学校，或者就根本不想让孩子去幼儿园。农村幼儿园的有些的办学者以及老师也是，存在信息素养不高的问题，认为哄着孩子玩一玩就行了，没必要有什么先进的东西。因此对教师用与不用多媒体教学、想不想用、用得好与不好等，也就较少从深层上去找原因、想办法、创造条件，故往往导致农村幼儿园在应用电脑多媒体教学方面有缺失，更上不了水平。
3、幼儿教师自身的素质和认识
广西农村乡镇一些有多媒体设备的幼儿园，他们会进行多媒体操作的幼儿教师设计、制作多媒体软件和应用多媒体教学的技能水平普遍很低。目前广西农村私立幼儿园很大不是幼儿师范学校毕业的学生，她们在校时学习的多媒体教学的技能太少，对操作运用各种电脑多媒体教学、投影片制作等课程根本就不懂。
三、农村学前教育建立和运用多媒体对策
1、改变观念是构建新型多媒体课堂的前提
随着现代教育技术的迅猛发展，政府和办学者还有农民都应该认识到学前教育的重要性。应该不断加大多媒体建设经费的投入，所以在给中小学投资和普及多媒体的同时，也应该考虑到幼儿园教育，这样才能为农村学前教育多媒体课堂的构建奠定基础。
2、教师队伍是构建新型多媒体课堂的关键
加大对幼师学生和尤其是农村幼儿教师进行信息技术观念、知识、技能的培训力度，教育部分定期对幼儿教师开设电脑多媒体设备操作、维修技能等课程。针对对广西农村、边远山区和贫困地区幼儿园对投影片教学的需求，开设一定课时的投影片制作课程。还应针对农村教师的实际状况精心组织教师培训，鼓励教师在寒暑假期间参加相关的进修、培训或教研活动。课通过竞赛、评比、考核等，用经济手段对在设计、制作、改编多媒体教材应用多媒体教学、维护和操作多媒体教学设备等方面做出科研成果、成绩的教师和幼儿园给予适当的奖励。以促进多媒体教学在幼儿园的发展。
总之，要全面提高广西农村基础教育多媒体的利用率和教学质量，只有加快广西农村学前基础教育的发展，才能更好地促进广西经济的发展。
参考文献：
[1] 周芬芬.西部农村学前教育发展的困境与突围[J].学前教育研究，2006，（12）.
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幼儿园多媒体教学法范文3
教师 存在 实践 过程多媒体计算机是指具有能捕获、存储并展示包括文字、图形、图像、声音、动画和活动影像等信息处理能力的计算机。简称为MPC（multimedia personal computer）。21世纪随着多媒体技术的迅猛发展和计算机的广泛普及，多媒体计算机已经走进了幼儿园，它以自己独特的技术优势对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。
一、幼儿教师教育观念的转变存在误区多媒体计算机在幼儿园教学中的运用，不仅仅是教学手段的改进，更重要的是对教育教学观念产生了巨大的冲击。计算机辅助教学目的在于激发幼儿的学习兴趣，有效突破教学的重难点，解决传统教学手段、常规媒体所无法达到的直观演示效果。但在实践过程中，部分教师对多媒体计算机辅助教学的理解较为肤浅，存在着教师片面夸大计算机辅助教学的作用，过分依赖多媒体技术，整个活动都采用单一的计算机教学手段，忽略了教师的主导作用和幼儿学习的主体地位，教师被多媒体课件所“掌控”，出现了盲从的倾向。
二、在常规教学活动中使用多媒体计算机存在困难目前，很多幼儿园多媒体计算机使用多数是在公开课观摩、优质课评比等活动中，作为一种区别与常规教学手段的“亮点”来凸显，成为教学活动的“点缀”，这也表示着计算机技术的应用并未真正地与幼儿园的常规教学融合在一起，而是仅作为一种设备存在着。究其原因，我们可以发现在计算机辅助教学的过程中，多媒体课件的制作需要花费教师大量的时间和精力，目前大部分幼儿教师计算机操作水平有限，课件制作的能力偏低，而且在使用多媒体课件的过程中经常会出现失误而影响了教学效果，同时也受到了活动室环境、幼儿人数等客观原因的限制，因此在很大程度上降低了教师制作课件的积极性，也导致了无法普及使用多媒体计算机进行常规教学。
三、多媒体课件的选择和制作存在局限性和差异性教师在教学中所需要的多媒体课件几乎没有选择的空间。虽然市场上、网络上有部分针对幼儿年龄开发的软件，但由于幼儿园的教学内容没有统一的教材，许多幼儿园都在开发适合本地区、本园实际的园本课程，因此真正适合幼儿园使用的教学课件很难找到，幼儿园教学中所需的多媒体课件基本上都需要教师自己制作。在多媒体课件制作的过程中，计算机操作水平低的教师所制作的课件表现形式单一，只是单纯地将教材内容展示在大屏幕上，无法体现多媒体的优势；计算机操作水平高的教师，在制作课件的时候就会出现为了体现自己的制作水平，而不顾教材的需求，盲目追求形式的多样、画面的花哨等现象，虽然表面上看能够很好地刺激幼儿的感官，但实际上也干扰了幼儿对教学内容的理解和学习，显得主次不分。还有的教师制作的课件，不能充分体现幼儿的主体地位，出现了运用新技术展示旧框架的传统教学模式，让人感觉“换汤不换药”。
幼儿园多媒体教学法范文4
一、多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的作用
“语言是思维的物质外壳”，幼儿掌握知识往往从形象思维开始，他们对于具体、生动、直观的形象比较容易理解。而语言或者文学作品所描述的景物往往不够直观具体，让幼儿难以理解。传统教学中，仅仅依靠教师的一张嘴或者几幅图片，不仅很难让幼儿理解其中的意境，往往还会因为枯燥的讲解，使得幼儿不能较好的集中注意力，甚至失去对语言学习或者文学欣赏的兴趣。而利用多媒体技术能将静止的内容变成生动形象的音像，使抽象的事物具体化形象化，使许多只可意会而不可以言传的东西在具体化的同时，形象地显现在幼儿面前。多媒体技术充分调动了幼儿视、听、说多种感官，使幼儿可以身临其境地直接感受，不自觉地进入情景之中，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性，激发幼儿的学习热情和兴趣，从而使幼儿更好地理解掌握教学内容，增强幼儿语言教育教学活动的效果。
二、多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的作用
多媒体辅助教学有助于培养幼儿的观察能力和思维能力，而这正是如今的幼儿美术教育所需要的。现代的幼儿美术教育不再是传统的临摹教育，而是在直观感受下的一种创造性的美术教育，它需要我们为幼儿们提供大量的生活信息。而多媒体辅助教学可以突破时空的限制，扩大观察的范围，它不仅可以增大教学内容的可观度，而且影像更为清晰，有利于提高幼儿们观察的效果，也有利于幼儿教师的教学指导。
在幼儿绘画的教学活动中，传统绘画教学教师示范往往是通过手绘，这种示范往往很难获得幼儿的持续关注。而在幼儿绘画教学活动中引入多媒体技术，则可以创造生动活泼的课堂学习氛围，吸引幼儿的好奇心，激起幼儿的求知欲望，促使幼儿更为主动地学习。
同时，在幼儿园的美术欣赏活动中，传统欣赏教学活动往往是教师将自己对作品的理解直接灌输给幼儿，忽视了幼儿们自身的感受，往往反而使幼儿对于美术欣赏失去了兴趣。而利用多媒体技术可以为美术欣赏活动营造一个生动有趣、轻松愉快的教学氛围，以多媒体技术形、色、声并茂的优越性，全方位地调动幼儿的视觉、听觉，再结合教师生动的语言，可以激发幼儿欣赏美术作品的积极性，提高幼儿园美术欣赏的教学效果。
三、多媒体技术在幼儿园音乐教学活动中的作用
幼儿园的音乐教学活动是一个集欣赏、学习、感受于一体的过程。在传统的音乐教学中，教师常常容易忽视幼儿的感受，在歌唱学习活动中让幼儿反复得练习演唱，在音乐欣赏活动中急于灌输自己的观念想法给幼儿。而这些讲解往往使幼儿感到枯燥乏味，过多机械的练习则使得幼儿削弱了对音乐的兴趣。如此的教学方法使得音乐的教育功能不能得到有效得发挥，幼儿在音乐教学活动中只是一个个被动的参与者，根本谈不上享受音乐。
多媒体在幼儿音乐活动中运用而产生的效果是显而易见的。实践证明，在幼儿园音乐教学活动中充分运用多媒体技术，不仅可以激发幼儿对音乐的兴趣，还有助于陶冶幼儿的情操，培养幼儿欣赏音乐的能力。多媒体具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，它以形、声、光、色等表现手段对想象无穷的幼儿进行辅助教学，丰富多彩的图像与生动形象的动画给音乐教学注入了趣味和活力，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习与接受知识，使他们爱上音乐，大大提高了他们学习音乐的兴趣。在激发幼儿学习兴趣的同时，多媒体技术还给幼儿创造了宽广的想象空间，有利于幼儿发展想象力，有助于培养幼儿独立的音乐领悟力和鉴赏力，让幼儿爱动脑筋，积极思考，乐于提问，不断提高幼儿园音乐教学活动的质量。
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幼儿游戏在如今已经成为幼儿教师职前教育的一门必修课程，内容非常具体，其中包括游戏的分类、游戏的发展、游戏对幼儿教育的价值等。课程的主要任务是指导学前幼儿教师形成较强的游戏组织与指导能力，既具有一定的理论知识，也要形成一定的实践能力。在长期的实践当中，幼儿教师已经初步形成一定的能力，但是还不能适应新课程改革的需要，在学前教学中的幼儿游戏课程教学也多是对幼儿教师进行理论方面的指导，多运用文字和数据对其进行定义性的知识教育。而在具体的实践当中，幼儿教学还是出现很多问题，比如忽视学生的主动参与，幼儿在学习中认知和自主学习等学习能力得不到提高。另外，游戏活动中，也不能很好地利用环境与背景材料进行实践教学，也导致幼儿在学习活动中没有很好地通过技能来解决实际问题。
1 幼儿游戏教学中出现的不足之处分析
对于幼儿教师的培养要以实践教学为主，不能只靠理论教学。只有这样，才能让幼儿教师在实际的教学中迅速把自己的知识运用到幼儿身上。对幼儿教师的培训主要通过课堂教学与走向幼儿园进行实践。由于目前对幼儿教师的这种培养存在不足，因此对幼儿的教学还存在不足。
由于幼儿教师在当教师之前的授受游戏活动多是以口耳相传的传统课堂学习方法取得，很多学生无法理解，甚至感觉游戏的学习“空洞”“用处不大”。所以在实际的幼儿教学时，这些年青的教师也很难把这些理论知识与实践结合起来，幼儿活动时可能出现很多的问题，教师有时候感觉束手无策，甚至觉得游戏本身不科学。实际上，游戏是可以通过对规则的变换或者是方法的改变来达到效果的。有些幼儿教师在接受培训时可能是通过多媒体教学来取得知识的，这也有些局限性，有些课件做得不够精细，音频、视频、动画效果欠佳。
2 现代信息技术在幼儿游戏中的运用
幼儿的接受能力不可小视，在实际的教学中，教师要注重利用多媒体进行幼儿教育教学，来提高幼儿的各种素养，并进行幼儿教学的管理。
利用多媒体提高幼儿的综合素质
1）提高幼儿的学习兴趣。多媒体能满足幼儿的心理需要，在游戏教学时，幼儿更能理解游戏的意图，了解游戏的情境，能以积极的心态参与到游戏活动中来。幼儿能在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功的经验成为幼儿的基本心理需要。比如在多媒体教学时，运用金山画王中的教学游戏，让幼儿完成一幅作品，能很好地满足他们的心理需要，让他们体验到成功的喜悦。在教学时，教师给他们目标，让他们围绕目标而随意地发挥与想象进行创作。再比如，在小中班七巧板拼图游戏中，可以让幼儿通过多媒体来学习，用用鼠标拖拽更为方便，如果失误还可以取消操作，幼儿在学习时也没有障碍。另外，多媒体还可以给幼儿更为客观公正的评价，比教师的评价更准确、更迅速。
2）多媒体能辅助提高幼儿的情感能力。多媒体集图、文、声、像多层次、多角度于一身，可以更清楚地把教学内容呈现出来，那些幼儿难以理解的抽象深奥的知识可以变得具体化、形象化，能让幼儿通过自己的感官去感知，让课堂变得更为轻松自然，幼儿的有意注意得到提高，更重要的是情感得到诱导，从而形成健康的情感。比如在颜色的学习时，制作Flash课件，取名为《七色泡泡》：把不同的颜色分别做成不同颜色的卡通形象，两个不同颜色的小泡泡亲密接触时就会融合或者撞破，从而又产生另一种颜色的小泡泡。课件中有情境，有声音，有故事情节，学生注意力集中，很快学会了认识不同的颜色。
3）利用多媒体培养幼儿的自信心。幼儿教育不仅是传授给他们知识，更为重要的是培养他们的自信心，是通过不断的成功，让他们感受到学习的快乐。比如在进行游戏“电脑拼图”时，根据幼儿的接受能力不同，让他们可以自行选择难度等级，很容易在自己的基础上取得成功。当他们成功后还可以挑战更高难度的游戏。这种教学方法，不会因为学生不能完成学习而丧失信心，相反，提高了他们的积极性，产生一种试一试的强烈愿望。
多媒体在幼儿教育中的管理运用
1）利用多媒体与信息技术强化幼儿园的日常安全管理。近几年经常会看到幼儿园的不安全现象出现，这已经成为家长担心的最大问题，也成为社会关注的热点。那么，幼儿园的管理是重中之重。为此，现代智能识别技术和计算机技术已经被幼儿园所运用，用来进行接送管理、安全考勤管理、幼儿一日生活的行为监控等，并对出现的问题随时都可以发现。
2）利用多媒体进行幼儿成长档案数字管理。对幼儿的成长管理包括多个方面，比如幼儿保健、营养档案的管理，把每年的幼儿的身高、体重、视力等身体健康情况进行统计，并输入个人数据库。并对这些数据进行信息化分析，分析他们的身体情况，需要在以后的生活中注意哪方面。另外，在日常的教学中，经常与幼儿在一起，会发现很多幼儿的精彩瞬间，可以用照相机或者摄像机记录下来，进行分类，分别记录到幼儿的成长档案中去。直到幼儿毕业时，把这几年的记录提取出来，制作成一个相册或者光盘发给他们，这既是幼儿园送给他们的珍贵礼物，也是他们成长的一份宝贵财富，见证了自己成长的足迹。
总之，随着社会的进步与科技的进步，幼儿教育中对于多媒体信息的需求也在不断提高。现代信息技术给幼儿教育提供了方便，为幼儿的成长做出了贡献。在教学中要充分利用这一资源，深刻掌握多媒体技术的操作，在教学中发挥其优势，提高幼儿教学质量。
参考文献
[1]王红梅.浅谈多媒体课件在幼儿教学中的应用[J].山西电教，2011（2）.
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幼儿园多媒体教学法范文6
关键词：幼儿园教育 信息技术 必要性，应用方法
一、引言
信息技术的发展，使得电教手段在各科教学中广泛应用。恰当地运用多媒体，既能化难为易、化静为动，变无形为有形、变抽象为具体、生动形象，又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料，启迪幼儿的思维。同时，声、画、动感的刺激还激发着幼儿的学习兴趣，吸引着他们的注意力。一节教育活动中，教师会多次使用信息技术，然而每一次的使用，是否能发挥出应有的作用，应该是我们教师努力思考和追求的，如果巧妙地运用好信息技术，（这里的巧指设计巧、运用巧、时机巧）。在整个教学过程中会起到异彩纷呈的教育效果，从而才能更好地帮助幼儿感知、理解、从而获得有益的知识和经验[1]。
二、幼儿园教学中运用信息技术的必要性
在幼儿教育中，信息技术更是扮演着一个重要的角色，将信息技术与幼儿教育的整合就是要通过将信息技术有效地融合于幼儿教育的整个体系中，在营造园本文化、促进家园共育、优化课堂教学等各方面积极发挥信息技术的优势作用[2]。总之，幼儿园教学中运用信息技术有其鲜明的必要性。
1.信息技术能够多样化幼儿园教学模式
传统教学模式是以教师为中心的，教师是教学的主体，学前教育的教学模式也不例外，
而且由于学前教育对象的特殊性，教师或家长更是包揽了整个教学过程的各个细节，幼儿多数情况下只有被动地听从老师和家长的。信息技术的发展，特别是计算机技术和网络技术的发展，改变了这种单一的教学模式，使幼儿能够全感官地全面参与和体验学习；能够有机会利用这些技术进行主动探究和自主学习.
2.信息技术能够丰富幼儿园教学内容
信息技术参与下教学的优势总的来说是可以帮助教师在视觉上给儿童一种提示和吸引。如果只是声音的传授，儿童很容易疲惫和转移注意力，但多媒体课件、音视频、网络资源的加入、生动的画面、丰富的色彩、悦耳的声音能够吸引住幼儿的注意力，让幼儿能够更加容易内化体验到的知识或情感。信息技术可以将教学的内容更加形象、生动、鲜明地表现出来，这种丰富多彩的教学形式可以让单调、枯燥的教学生活变得可听、可看、可感，且内容丰富多彩，符合幼儿的学习特点与需求。
3.信息技术能够创新幼儿园教学手段
随着信息技术的发展，纸张、粉笔、黑板等传统教学手段的主体地位正逐渐受到来自电视、计算机、网络等新兴媒体的威胁，在幼儿园教学中也体现出这点，利用这些新兴媒体手段可以将幼儿无法看到的微观世界、新奇神秘的自然景象、心弛神往的卡通世界一一展现在眼前。
4.信息技术能够优化幼儿园教学环境
信息技术中的多媒体手段和网络资源让幼儿园的课堂变得充满活力。利用信息技术，在非富多彩、多渠道的知识传输下，幼儿可以愉快、自然、主动地学习，逐渐培养幼儿的学习兴趣、树立积极向上的学习态度、锻炼自主学习能力。信息技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围，这种有声有色、情景交融的教学方式可以优化教学环境。
5. 信息技术是幼儿园教学的发展趋势
教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出 “幼儿园教师具有一定的现代信息技术知识”，《幼儿园教师职业准入标准（建议稿）》也提出“幼儿园教师具有基本的信息技术素养”，可见，信息技术是幼儿园教师的一项基本技能，信息化社会对幼儿园教师的信息技术素养的要求也会越来越高。随着信息技术的发展，部分幼儿园已经实现了现代化多媒体教学，越来越多的幼儿园也正在朝着这个方向发展，信息技术是幼儿园教学的一种发展趋势。
三、幼儿园教学中有效运用信息技术的途径
1.明确目的
在日常教学中，信息技术的运用不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候进行全盘的考虑，既要备教材也要备方法和手段。对于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标服务。特别是要考虑运用信息技术对幼儿的学习知识、发展能力以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用，让信息技术更好地服务于教学目标。
2.综合运用
没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。信息技术参与的教学不应成为各种多媒体手段的“大熔炉”，也不应该对幼儿进行“满堂灌”，因此，信息技术的运用要与常规的、甚至是传统的教学方法（如讲述法、讲解法、谈话法等）有机结合起来，发挥各自的优势，体现出整体的功效。
3. 调动幼儿
信息技术的运用要能够尽可能地调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性，有利于开展各种学习活动，有利于幼儿进行自主学习、合作学习和探究学习，使幼儿在教学中的主体地位得到真正体现。任何有效的活动设计都要经得起幼儿的考验，要能适合幼儿的接受水平和年龄特点，要能成为拓展幼儿思维的重要媒介。
4.教师引导
教师在教学中的主导作用并不能由于使用新的技术手段而削弱，更不能被取代。相反，技术越是先进，手段越是新颖，教师在教学中的指导作用就越重要。因为教师不仅要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，并且能够控制技术和手段的实际操作以及引导幼儿多感官参与到活动中。从教学理论层面上讲，在教学关系上，幼儿、教材、教具、教师等这些教学要素中教师的作用是关键性的。所以，在教学中运用信息技术更要加强教师的引导、指导和辅导。
四、结语
现阶段如何将信息技术能力建设与幼儿园教学发展相结合是当下的一个重要课题。要实现幼儿园教学中运用和整合信息技术，就要从教师教育的信息技术能力培养开始，科学有序地结合有利于在职教师的信息技术整合与运用能力的提升及发挥信息技术不可替代的优势，实现信息技术与教学的有机整合。
参考文献：
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[2] 陈鹤婷. 幼儿信息化教育探赜[J].科教文汇，2011，（24）.
