初中生物研究性学习报告范文1
高二生物研究性课程学习实施方案2006.3.1一：方案指导思想在新的教育教学理念指导下，通过开展以研究性学习等活动课程，学生通过直接体验、密切联系自身生活和社会生活、对知识的综合运用，有利于将课堂所学知识理论联系实际，并培养学生合作精神和科学的态度，扩大其视野，从而对人生、对社会、对自我形成初步的认识。二：研究性学习活动安排(1)第三周到第四周各班生物教师组织选题或自报课题，教师初审 将各班上报的课题在年级范围内进行初审(辅导教师负责)， (2)第五周到第六周各班组建小组，开题论证 各班组建1－2个课题小组，选择课题，撰写课题研究方案。聘请辅导教师． 以班为单位组织开题报告，研究性学习辅导教师到班指导。(3)第七周到第十五周开展研究，导师监控 以业余时间为主，各课题小组自行活动。辅导教师提供指导、监督，并注意提醒学生保留研究过程中的各类资料。
(4) 第十六周组织中期报告 以课题小组为单位，组织中期报告，让各课题组向全班汇报研究过程、现状及遇到的困难，以达到互相交流、互相启发，及时引导的作用。 以年级为单位，汇报研究开展的情况。 (5)第十八周成果展示，论文答辩 以班级为单位交流各课题小组的小论文、调查报告．实验报告等 以年级为单位开展实验报告、论文的交流； 以年级为单位向研究性学习小组推荐优秀课题成果，组织一次全校性的论文展示及评比。(6) 第十八周表彰先进：对优秀课题成果结予一定的精神和物质奖励．(7) 第十八周到第十九周课题资料的整理、总结上交年级组和教研处． 附：研究性学习课题举例：1： 微量元素与植物生长关系的研究．2： 光照对开花植物花期的影响．3： 鱼在不同pH值水中的生长情况研究．4： 昆虫触角及其摄食行为的研究．5： 生活用水中有害生物的研究及对策．6： 水体富营养化成因的探索．7： 不同种水体污染生物净化方法的研究．8：热污染对水生植物光合作用效率影响的研究．9： 香烟烟雾对三龄家蚕幼虫的结茧质量的影响10：不同年龄的中学生合理饮食结构的研究．11：日常食品中常见致癌物的文献研究．12：糖尿病人的食物疗法的研究．13：食品添加剂的种类及其危害研究．14：中学生服用营养品情况调查及其分析．15：关于DNA芯片与21世纪身份证的文献研究．16：克隆技术对器官移植的作用与意义探讨．17：基因疗法的可行性分析与展望．18：造福于人类的工程?分子仿生的文献研究．19：基因工程在农业中的应用前景分析．20：植物组织培养技术与花卉栽培现状调查分析21：基因组计划与转基因食品开发的展望．22：濒危动物保护与生物技术的应用．23：酸雨对农作物生长的影响的研究．24本地天然水源中大肠杆菌含量的测定与思考．25：农作物秸杆再生利用的现状及其前景分析．26：人类活动对生态环境的影响．27：区域珍稀野生动物，植物资源保护对策研究．
初中生物研究性学习报告范文2
学习兴趣是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中,教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量,减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。在物理教学中,联系生活和生产实际,往往能激发起学生的兴趣。
在教学中创设情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使它们自觉地、主动地去探索知识,寻求正确结论。利用故事,激发联想。在导入新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻、谚语等,可以帮助学生思考问题,丰富联想,可使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。吸引学生的注意力。可有意识地安排一些能引起学生兴趣又能与物理学科内容密切联系的小实验,及生活中常见的但学生又一时无法解释的问题来吸引学生的注意力。
初中物理教学是探究式教学。探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此,初中物理探究式课堂教学,必须保证学生的主体地位,体现学生主体特征,使学生在教师的组织、指导下,独立思考,自主实践,主动学习。例如,在“研究影响液体蒸发快慢的因素”教学中,我们选择了学生自主学习的教学方式,学生以小组为单位,先猜想影响因素,再设计检验方式和途径,然后进行实践(实验)检验,最后写出研究报告。学生提出了温度、空气湿度、气候、液体表面积、表面空气流动快慢、液体的质量、体积都能影响液体蒸发的快慢等许多猜想,做了“比较一杯开水和一杯冷水蒸发”“比较用电吹风吹和不吹的两杯水的蒸发”“比较一杯水和一桶水的蒸发”等大量实验,查阅了管道输水、动物散热等大量资料,写出了”影响液体蒸发快慢因素的探讨”“‘蒸发’研究实验报告”等大量研究报告和小论文。教学活动全过程,充分体现了学生主体特征。
初中生物研究性学习报告范文3
1选好题材
生物世界是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。生活在这样美好的世界里，教师应该如何指导学生选择好题材开展科技活动呢？学生们经常无从着手，教师要帮助学生首先选择好题材。选好题材应注意以下几个方面。
1.1题材难易适当、大小适宜，具有可行性
引导学生选择自己熟悉的感兴趣的题材，选题时要根据学生的知识水平和能力水平，选择难易适当的，学生能胜任的题材，同时要考虑到与题材相关的实验材料、仪器设备、时间、产地等可行性条件，切忌脱离实际。当然，小论文题目不宜太大，范围要适当，这样才能有利于搜集资料，进行观察、调查和研究，也能激发学生的积极性。题目太大太广，学生无从着手，容易半途而废且挫伤学生的积极性。
如“洛阳市七年级学生的饮食习惯与营养状况调查”题目范围太大，在教师张颖的指导下改为“洛阳五中七年级学生的饮食习惯与营养状况调查”后，具有很强的可操作性。又如“洛龙区用水情况调查报告”题目范围也太大，在教师张会娟的指导下改为“洛龙区李楼地区用水情况调查报告”后，15名学生经过分工，历时两周，对不同地理位置的20个自然村、30个家庭、4家乡镇企业进行了调查。调查项目涉及生活用水情况、农业用水情况、乡镇企业用水情况。学生们通过调查，呼吁全社会要保护水资源，提醒身边的人要节约用水，同时提出了保护水资源及节约用水的相关建议和措施。其中《洛龙区李楼地区用水情况调查报告》一文获2008年河南省初中生物优秀科技小论文评选一等奖(以下简称省一等奖)。
1.2题材要新，要有创意
创新是科技小论文选取题材的重要特点，也是选题过程中值得努力和追求的地方。学生选题中提出的事实资料，对既往的理论有所补充甚至发展，或是对同一问题已有过资料，但还需要结合当地当前实际进行调查、研究和统计，仍然是新的、有创意的。
如王金菊老师辅导的学生焦梦迪所写的《鱼的再生》一文，发现小金鱼可以再生出尾来，并配有彩色照片，这补充了再生动物的种类。又如从2008年1月30日开始，50年难遇的大雪席卷中华大地。学生通过新闻知道了政府在道路上撒盐除雪，便于人们出行，但学生不清楚撒盐除雪的道理，于是便询问教师，几个学生在教师的指导下，通过实验搞清楚了撒盐除雪的科学道理。但教师并没有就此打住，追问学生“撒盐除雪”有没有危害呢？几名学生带着教师的问题查阅了大量的资料，写出了《撒盐除雪后的思考》一文，获2008年省一等奖。
2资料收集
小论文资料收集的过程就是学生开展科技活动、进行科学活动的过程，它为小论文的写作准备了素材。如相关的调查资料、实验数据、观察结果等。根据选题特点，选择收集资料的方法一般有观察法、实验法、调查法等。一般来说，针对不同的题材，应采用不同的研究方法来收集资料。收集资料力求准确、实际，结合课题特点。
2.1观察类科技小论文的资料收集
观察是科学研究方法的第一步，要求以客观的态度，在自然常态下进行。观察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性、计划性、系统性和可重复性。
如《鱼的再生》一文中，小作者观察了小金鱼的尾巴被大鱼咬断后再生出新尾的过程，并配有不同阶段的彩色照片，使人明白了小金鱼的尾可以再生的事实。
观察的一般要求：①养成观察习惯，形成观察的灵敏性；集中精力勤奋、全面、多角度进行；观察与思考相结合。②制定好观察提纲。观察提纲因只供观察者使用，应力求简便，只需列出观察内容、起止时间、观察地点和观察对象即可，为使用方便还可以制成观察表或卡片。③按计划(提纲)实行观察，作好详细记录，最后整理、分析、概括观察结果，作出结论。
2.2实验类科技小论文的资料收集
实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程中的一个重要环节。实验是指在人为控制条件下，研究对象的变化，以其结果论证科学结论的一种方法。根据实验目的不同，可将实验分为验证性实验和探究性实验。
2.2.1验证性实验
验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
如洛阳市第二外国语学校的马妍娇同学在学习了“茎的疏导功能”后，利用一枝白色玫瑰在蓝墨水里放了十二天后，变成了价格不菲的“蓝色妖姬”作为妈妈的生日礼物，既验证了课堂上所学知识，又培养了学生节俭的习惯和孝敬父母的品质。崔凤娥老师辅导的《“蓝色妖姬”，智慧的爱》一文获2008年省一等奖。
2.2.2探究性实验
探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
通过实验得出科学结论的过程中应注意：①分清实验组和对照组。②分析实验设计中的单一变量。③注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性(前因后果)，环环相扣，各步骤要严密、完整。④注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。⑤观测指标的确定：观测指标对自然科学来说是一种标志，即在实验观察中用来指示研究对象中某些特征可被研究者或仪器感知的一种现象标志，通过它可以推测某些特定的事实，并从中得出特定结论。好的观测指标的要求是有用性、合理性、客观性和灵敏性，对人还需是无害的，简言之，观测指标要求可观察或可测量，最后都要达到可记录。⑥在确定好观测指标的前提下，注意实验结果的观察、记录和分析，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。
如洛阳市第三十中学李静老师辅导的学生廉晓云在《自己动手发豆芽》一文中做了4组对照实验，以探究化肥、无根剂对黄豆芽根长、茎长、子叶大小、茎的粗细、根形与根毛数量、湿重、口感等方面的差异。通过实验对比发现：4号盘——加复合肥和无根剂(6-苄基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，产量最高，这就是不法商贩用化肥、无根剂等发黄豆芽牟取暴利的原因，从而提出了“我们应该自己动手发豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡议。《自己动手发豆芽》一文获2008年省一等奖。
2.3调查报告类科技小论文的资料收集
调查法是教育科学研究中常用的基本研究方法，一般由调查者通过问卷、访谈、考察测量等手段，有目的、有计划地搜集有关资料，并对收集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而形成关于某一问题的科学认识的一种研究方法。
运用调查法进行研究，一般分为四个阶段：确定调查课题，制定调查计划；收集资料；整理资料；总结，撰写调查报告。其中，收集资料是调查的重要环节。
2.3.1问卷调查法
调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况并征询意见。如洛阳五中张颖教师辅导的学生张亦舒等所撰写的《学生饮食习惯与营养摄入调查》一文使用了问卷调查法。调查前编写了调查问卷，对该校七年级160余名学生进行了调查，调查后分别用了4幅柱形图和1幅饼状图对结果进行了统计分析，建议“有良好饮食习惯的同学继续保持；饮食习惯欠佳的同学从小处着手改正；营养过剩的同学加强锻炼，调整饮食结构；营养不良的同学多补充营养。希望大家合理膳食，吃出健康。”《学生饮食习惯与营养摄入调查》一文获2009年洛阳市一等奖。
2.3.2访问调查法
访问者通过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈，获取所需要的资料。如本文前面提到的洛龙区第三初级中学张会娟教师辅导的学生张茜等所撰写的《洛龙区李楼地区用水情况调查报告》一文，使用了访问调查法，在此不再赘述。
2.3.3考察测量法
研究者以测验量表进行实地考察测量，获得第一手相关资料。如洛阳市26中学王运来老师指导的学生王嘉吴等所撰写的《超薄塑料袋的调查报告》一文，是在2008年6月1日起国家“限塑令”开始执行后，学生看到菜市场和有的商场仍使用超薄塑料袋，又看到环卫工人在清理垃圾时清理出来大量的超薄塑料袋，由此，学生们选取洛阳市解放路23号院第3栋楼住户进行实地考察测量，统计分析后为“限塑令”的进一步落实提出了合理化的建议，并发出“拒绝超薄塑料袋，从我做起”的倡议。
运用调查法收集资料时应注意：①根据研究课题的性质、目的和任务，确定好调查对象和调查地点。②拟定好调查计划。包括确定所采用的调查方法、调查项目和调查进程。③选择和编制好调查工具。包括制定调查表格、观察记录表、问卷、访谈提纲等。在编制过程中要遵循一定的技术要求，以保证调查工具的科学性和实用性。④实施调查后对收集的调查材料要进行统计、整理、分析，得出结论性的意见并撰写调查报告，对所研究的问题作出解释，并提出问题的意见和建议。
初中生生物科技小论文在资料收集方面，除了上述方法外，还有文献研究法、采用网络在线投票调查等，由于篇幅所限，本文不再详述。
洛阳市初中生在近两年的河南省中学生生物科技小论文评选活动中取得突出成绩，有8篇小论文获省一等奖，15篇获省二等奖。科技小论文是科技实践活动的结晶，帮助初中生选好题材和学会常用的资料收集方法，有利于学生写出具有初步的科学性、逻辑性和有效性的小论文，便于学生了解科学研究的一般方法，培养学生初步的科研能力，提高生物学素养，教师任重而道远，愿我们共同努力。
初中生物研究性学习报告范文4
关键词：初中教育 研究性学习 实施
近些年来，在教学实践过程中，笔者愈来愈感觉到课程与教材改革的重要性。面对21世纪社会发展的新形势和新要求，初中现行的课外活动及活动课难以发挥其课程价值，难以结合学生生活和社会生活而体现教育的育人价值。在学生的好奇心、求知欲、审美能力、创新精神和实践能力以及社会责任感等方面的发展尚存在薄弱环节。
“研究性学习”的提出，是课程与教材改革的突破口，是实施素质教育、培养创新人才的重要途径。
教育部规定从2000年9月起开始在初中开设综合实践活动课，研究性学习在初中阶段已经成为教学大纲的必修内容，在教学活动中，如何切实推进研究性学习活动是我们研究的一个重要内容。经过5年多的探究，笔者初步摸索出实施研究性学习活动的学习模式。
一、研究性学习基本流程
1.确定课题，制订方案
分成小组、开展讨论、发现问题，并提出要解决的问题。教师可以通过问卷调查、实地考察、创设情境、捕捉时机等方式引导学生确定研究的范围和主题。
2.获取信息，选择方法
学生研究性学习的信息，主要是由学生主动收集和提供，是科学的选择。在研究活动的全过程中，产生了大量的信息，其中有文字的、行为的、静态的成果、动态的实践、外在的形象、内在的体验、物质形态的、精神状态的等。指导学生系统地收集这些信息，不仅是对学生研究性学习进行价值判断的需要，而且是有效发挥评价的诊断、导向、激励等功能的需要，更是对学生实践能力培养的一个重要方面。
3.综合研究，解决问题
整理、分析所搜集到的资料，不断验证自己对研究问题的假设。最后，综述资料的观点，提出自己的认识和见解。
4.成果展示，总结反思
二、研究性学习过程性方法
1.选题
选题，是指经过选择来确定所要研究的中心问题。正确地选择研究课题是研究活动的起点，选题不仅决定课题研究的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上还决定了完成课题研究应该采取的方法与途径。选题恰当，将会使研究活动事半功倍；选题不当，可能使研究活动步步被动，甚至一事无成。
（1）选题的基本原则
①实际性原则；②科学性原则；③创新性原则；④可行性原则。
（2）确定研究问题
①要善于观察和思考；②养成不断提问的习惯；③建立一个自己的问题库。
（3）确定研究方向
将要研究的问题确定以后，会发现可供研究的内容非常宽泛，所以需要把问题变为课题，进而确定研究方向。
2.开题
在研究性学习中，开题是指制订课题研究方案，制订一个可行的工作计划，为即将开始的研究提供一个工作框架。开题报告是指具体的课题研究方案。
（1）开题报告的设计
①内容设计
在开题报告中要扼要地阐述研究背景和目的意义，有时可将研究背景和目的意义合二为一。这部分内容回答“做什么”的问题。
研究步骤与研究方法：开题报告中要介绍本次研究活动的具体工作程序，包括任务分工的情况、每个阶段的任务目标、计划访问的专家及研究所须的条件（如图书资料、实验设备、交通工具等）等。另外，还要把时间安排好。
在研究方法的说明中，要写明是文献研究、实验研究还是调查研究等。若是调查研究，那么是普调还是抽查；如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。
叙述研究步骤和研究方法的内容，是为了阐明“怎么做”的问题。
成果形式设想是指预计最后呈现的结果是什么，回答“做成什么”的问题。成果形式主要包括：论文、调查报告、实验报告、实物模型、网页等。
②形式设计
开题报告的表现形式一般有两种：可以写成文章，还可以设计成表格，不管采用何种形式，研究者都必须回答开题报告中必须回答的三个问题，即：要做什么？怎样做？做成什么？
（2）开题评审
开题报告是否可行，课题方案是否科学合理，这些问题在正式开题研究之前，应该进行充分的论证。
3.结题与成果交流
在这一阶段，学生将对收集到的原始资料进行整理、归纳、分析和概括，并从中找出规律性的结果，得出自己的结论，提出自己的建议；通过交流、研讨分享研究性学习的成果，进行思想碰撞，提升认识和情感；学会选用适合自己研究课题的形式来展示表达研究性学习的成果；掌握撰写结题报告的方法，从而增强归纳、总结、推理和论述的能力。
三、研究性学习常用实践方法
1.查阅和整理文献资料
文献资料是把人类的知识用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍。文献资料包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及微缩胶片等。研究文献资料是课题研究的前提，无论是社会科学类课题还是自然科学类课题的研究，都要以文献资料为基础，都离不开对文献资料的研究。
2.观察和实验方法
（1）科学观察法
（2）科学实验法
3.社会调查
（1）制订调查方案
（2）常用的社会调查方法
①问卷调查
②访问调查
③实地调查
4.信息处理
学生所收集到的资料绝大多数都是无序的、原始的，深度不一，层次混乱。要想使这些资料能在研究中派上用场，必须要进行一番处理，使之变成有用的素材。这就需要对这些资料进行整理和分析，从而形成自己的观点，得出研究的结论。
四、研究性学习的评价
1.研究性学习评价的基本要点
（1）谋求课程、教学与评价的一体化
一方面要使评价贯穿于选题、计划、总结、交流等各个阶段；另一方面，评价的内容要集中于学生在研究活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等。
（2）倡导评价的多元化
第一，改变以往评价主体的贵族化、领导化和少数化倾向，听取来自教师、学生、家长、社会机构等多个主体的意见和建议。第二，改变单一的纸笔测验的评价方式，采用档案袋评价、展示型评价、研讨式评价等多种方式或途径收集信息。第三，评价方案的设计必须符合实用性、可行性、正当性与准确性等四个标准，避免过于形式化、繁琐或随意的做法，如过多的“填表学习”等。
（3）注重评价的反思性
反思是学生对自己的研究过程进行监控和对自己的研究结果承担责任的行为。反思是个体获得自我感知的方式，是学生自主性的体现，是学生走向自律的必由之路。没有反思的过程，只能说有经历而无体验。
2.研究性学习评价内容的构成
（1）过程性评价
在研究性学习的过程性评价中，主要评价学生参与课时量、参与态度、在活动中情感体验情况、知识技能掌握情况、创新精神与实践能力发展情况和活动的收获与成果等方面内容。
（2）终结性评价
研究性学习的终结性评价，就是对研究成果的评价。通常研究成果通过结题报告来展示，所以，终结性评价实际上就是对结题报告质量的评价。
3.研究性学习的评价方法
在评价的具体方法上，研究性学习主要采用自评、小组（互评）评和教师评的方法。
五、研究性学习的课程管理
教师对学生学习过程的管理，主要体现在对学生的指导上，有交互式、同步式、间断式三种参与方式。
初中生物研究性学习报告范文5
【关键词】 因特网；行为，成瘾；目的；学生；市区人口
【中图分类号】 R 179 R 163 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)02-0106-03
伴随信息技术迅猛发展，互联网以其方便、快捷、信息量大等特点，渗透到人们生活的各个领域，成为了解信息，相互沟通，工作、学习、娱乐必不可少的工具，但同时也出现了网络成瘾问题［1-2］。近年来，青少年网络成瘾问题已受到社会各界的高度关注。本文以2005年全国青少年健康危险行为资料为据，针对中学生网络成瘾倾向的流行现状及其表现特征进行分析，以便为有针对性地开展网络成瘾预防干预提供科学依据。
1 对象与方法
1.1 对象 从北京等18个省（区、市）城市中学生进行分层抽样［3］。各省级单位按好、中、差3个社会经济片抽选调查城市。各城市随机选取普通初中、重点初中、普通高中、重点高中、职业高中各3～6所；分年级随机选取2~3个班整群参与调查。对象从初一至高三分6组，年龄12～18岁。受试中学生共181 832名，男生88 808铭，女生93 024名。
1.2 方法和指标 由各省疾病预防控制中心组成测试队，统一按北京大学儿童青少年卫生研究所研制的《中国青少年健康危险行为调查问卷》规定的步骤、方法，在学校积极配合下，以班为单位，在知情同意基础上匿名填写问卷。现场质控完全达到要求。问卷内容包括人口统计学资料，与网络有关的内容，如每天上网时间、上网目的和网络成瘾相关行为等。主要分析指标有2类，均以“过去7 d”为时限，其中“每天长时间上网”界定为：每天上网时间都在4 h以上。“网络成瘾”指应出现以下10项指标中的至少5项：①过去7 d平均每天上网超过4 h；②不上网时，仍在想网上内容；③因不能上网而感到无聊、焦虑；④期望上网时间比目前更长；⑤上网时间经常超出预期；⑥想不上网但无法自控；⑦因上网而不能完成作业，或干脆逃学；⑧向家长、同学、教师隐瞒上网事实；⑨因上网而与教师或家长发生冲突；⑩借上网以摆脱困惑、抑郁、无助或焦虑情绪［2］。
2 结果
2.1 不同年级男、女生长时间上网报告率 见表1、图1。
6.7%的中学生在过去7 d内每天上网超过4 h，男生为10.1%， 女生为3.5%，各年级中学生的性别差异有统计学意义（P＜值均0.001）。男、女生报告率均随年级呈上升趋势，高一达到高峰，高中各年级均显著高于初中各年级（P值均＜0.01）。
2.2 不同年级男、女生网络成瘾报告率比较 表2显示，中学生网络成瘾报告率为8.6%（男生为12.4%，女生为5.0%），各年级男生均高于女生。男生从初一到高一网络成瘾报告率呈逐步上升趋势，高一达最高峰（14.8%），其后波幅较小；女生报告率升势相对缓慢，也在高一达到高峰（6.0%），其后略有回落。该报告率的性别差异（男生>女生）、学段差异（高中生>初中生）均有统计学意义（P值均＜0.01）。初中阶段网络成瘾报告率伴随年级上升的趋势也非常明显。
2.3 网络成瘾中学生上网目的比较 表3显示，网络成瘾中学生上网目的居前3位的分别是聊天（80.9%）、玩游戏(77.0%)和多媒体娱乐（69.4%），显著高于其他内容。初、高中生上述上网目的顺序基本一致，聊天、玩游戏分别位于初、高中生之首。
对网络成瘾者上网目的（可多选）的分性别比较显示，男生顺次为玩游戏（90.9%）、聊天（79.7%）、多媒体娱乐（71.1%）、下载软件（44.9%）、看新闻（33.9%）、BBS讨论（27.3%）、收发邮件（25.3%）和查阅学习资料（22.5%）；女生顺次为聊天（93.0%）、多媒体娱乐（83.0%）、玩游戏（67.8%）、下载软件（40.6%）、看新闻（36.1%）、BBS讨论（35.7%）、查阅学习资料（29.6%）和收发邮件（26.9%）。见图2。
3 讨论
“网络成瘾”是“网络成瘾障碍”（Internet addiction disorder, IAD）的简称，专指在无成瘾物质作用下冲动、失控的上网行为, 从而对自身健康产生明显的社会心理性损害。不过，根据青少年的问卷自我报告率只能获得筛查率，准确地说，所反映的实质上是“网络成瘾倾向”。大量研究显示，青少年是最易产生网络依赖的群体；多发生在初上网的1 a内，且多起源于聊天室、多用户网络游戏等双向交流服务途径［4］。如果听任那些具备网络成瘾倾向的青少年继续发展，可能导致以下危害：（1）因沉湎于虚拟网络而脱离现实生活，产生精神“信息焦虑”，性格缺失，弱化对自身社会责任感的培养和人生观的建立，最终导致自我迷失。（2）弱化人际交流能力。高度依赖网络的青少年往往在网上潇洒自如，在现实生活中却沉默寡言，忘记了同学、朋友、家庭和师长，走向离群、孤傲和个人主义膨胀。（3）网络成瘾现象对青少年的生活和学习影响很大。许多原本学习刻苦、善于钻研的学生逐渐对学习不感兴趣，缺乏主动学习精神和自我管理的自觉性；加之睡眠不足，常出现迟到早退、组织纪律性差甚至逃学、旷课等问题。有的为达到多玩游戏的目的而说谎、欺骗、偷盗、破坏公物，严重者甚至走上犯罪道路［3，5］。因此，为保障亿万青少年身心健康成长，对网络成瘾行为的预防、控制必须给予高度关注。
本研究表明，我国中学生网络成瘾倾向流行率为8.6%；低于国内外报道的大学生成瘾率（8%～13%），基本反映我国现状［3］和近年来国内学者使用同一标准对不同地区群体进行的调查［6-9］。这些调查共同展现以下规律：（1）男生显著高于女生；（2）社会经济发达地区高于相对不发达地区（其中最直接的决定因素是网民数量和互联网的普及状况）［10］；（3）高中生显著高于初中生；（4）在同一地区的不同类型学校、不同年级中有群体聚集现象，和学习负担密切相关。最后这一点既表现为职高学生较高的报告率，也表现在学习负担沉重的高三学生发生率明显低于高一等方面。民盟北京市委2001年的“电子网络游戏与未成年教育”称，当时北京市中学生的网络成瘾率初中生已达11.8%，高中生为15.1%，明显高于本类研究结果，可能与使用的筛查标准不一致有关［11］。长时间上网和网络成瘾有关，但两者之间不存在必然关联；青少年出现网络成瘾现象也非真正起因于贪玩。换言之，该行为的形成和发展有更深刻的动因。网络成瘾倾向和其他健康危险行为一样，与青春期身心的发展特征密切相关；主要影响因素一是环境时尚，二是“行为的自我创造性”［12］。例如，男生比女生更易网络成瘾，与男生更易接受网络技术并享受其带来的快乐期望有关。此外，男中学生身心发育尚未完全成熟，行为发展不同步，盲目性、冲动性较大也有重要作用。高中生比初中生更易网络成瘾，尤其高一急剧上升，与他们正处于高度觉醒状态中的独立性，迅速发展的自我意识，以及家长、教师的影响力下降相关。高三学生网络成瘾率的回落固然起因于多数学生面临升学考试压力，来自教师、家长的催促不断强化，自主时间越来越少等客观因素，但这些环境压力对那些具有高度成瘾倾向者而言只是暂时的、表面的。Pratarelli等［13］分析发现，网络成瘾青少年实际上和物质成瘾者有共性，只是其强烈欲望不是物质（香烟、酒、药物）而是精神，而且对自身的行为缺乏最基本的控制、节制能力；也就是说，他们通常只想到要实现这些需要并满足于自己在该行为过程获得的，而全然不顾后果。Ebeling等［14］观察网络成瘾青少年上网过程反映出的人格特征，发现他们实际上很少利用网络的技术优势（如搜索信息），真正想做的只是在网络上寻找社会支持、满足性渴求，甚至仅在利用网络来装饰自己的人格面具。目前，国内对青少年网络成瘾行为的研究还不够深入，很多尚停留在流行病学调查阶段。针对网络成瘾青少年心理动因的深入分析亟待开展。
在网络时代，既要积极鼓励、引导青少年进入网络世界，充分利用网络方便、快捷、信息量大等优势，加强对收集学习资料、浏览新闻、搜索信息、健康娱乐等实际功能的引导，同时应把预防、控制青少年网络成瘾行为的形成和发展提高到公共卫生的高度来认识，动员全社会参与，采取以下综合预防措施：①在法律、法规基础上完善相应政策，加大对网络、电子游戏厅、网吧等的监督管理力度。②全面加强学校健康教育和青春期心理辅导，根据不同年龄、性别特征和个体、群体行为聚集性，有针对性地开展预防教育。③开展以生活技能培训为主的健康促进活动，营造良好的人际交流氛围。④在帮助青少年建立良好生活制度的同时，丰富他们的文娱体育活动，鼓励他们积极参加社会公益活动，从中体现自己的社会价值，净化心灵。⑤发挥电视、网络、报刊等大众媒体对青少年认知的积极引导作用。本研究所发现的一些流行性规律和特征对制定正确措施有很强的启发作用。例如，已知中学生以娱乐和舒解压力为主，聊天、玩游戏、多媒体娱乐位居前3位。上网目的有鲜明的性别差异：男生爱玩游戏，尤其是打斗性、攻击性游戏，反映出其强烈的好奇心和冒险精神；女生则爱和兴趣相投的人聊天，希冀通过网络认识新朋友，遇到心理冲突和困惑时能对同情自己的人倾诉，获得安全感，寻求情感支持。应针对这些需求加大投入，制作丰富多彩的网络游戏、博客天地，让他们在舒缓身心压力的同时有机会来展现自己的能力，对预防、控制青少年网络成瘾都将发挥正向作用。
4 参考文献
［1］ GOLDBERG I. Internet addiction disorder. (2006-09-12).
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［13］PRATARELLI ME, BROWNE BL. Confirmatory factor analysis of internet use and addiction. Cyberpsychol Behav, 2002,5(1):53-64.
初中生物研究性学习报告范文6
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。它强调的是一种主动地学习活动。
二.研究性学习的特点
1、开放性
前几年有一本书很畅销，它就是一位中国人写的关于美国人教育现状的书：《素质教育在美国》。书中提出了很尖锐的问题：中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖，而中国至今尚未培养出获得诺贝尔奖的人。这与我们的教育现状和教育体制密不可分。
大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。你不必考虑"学什么"。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中,书本就是要学的东西，你也不必操心在什么地方学、跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。古训说："师者，所谓传道授业解惑也"，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十分正常的现象。当然，也没有太大的空间让你去思考"怎么学"。自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……最终，你也没有权利决定"学到什么程度"。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。以上就是同学们目前学习方式的粗描,,与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求。
在研究性学习中“学什么”要由同学们自己选择, 学习的内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。 在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计, 研究性学习强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。同学们可以走出校门进行社会实践；实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定. 在同一主题下,由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同,具有很大的灵活性, 在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出决定.因此研究性学习的最大特点是开放性。
2、探究性
在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题:学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出。可以自教师提出,也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
3、实践性
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
三、研究性学习实施的一般程序
1、开题报告阶段
（1）先建立研究性学习小组成员,每班分成7组，每组 7、8个同学，确定小组组长和邀请一位指导老师。
（2）接着要求师生共同创设一定的问题情境,经过讨论, 通过搜集相关资料,了解有关研究题目的知识水平,在此基础上确定研究范围或研究题目提出研究性学习的课题，完成开题报告。
2. 实践调查阶段
在确定需要研究解决的问题以后,进入具体解决问题的过程,通过实践、体验,形成一定的观念、态度,掌握一定的方法。同学们可以通过访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷调查等方式获取资料。根据小组集体设计的研究方案,按照确定的研究方法,选择合适的地方进行调查,获取调查结果。并将得到的初步研究成果在小组内交流,逐步丰富研究成果。
