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现代科学研究范文1
2.提高大学生就业力之我见王建美，WANGJian-mei
3.大学生网络创业现状分析及对策研究胡桂兰
4.大学生"零工资"就业现象的法律思考陈军，路海峰
5.大众化后期我国高等教育阶段学生资助制度研究陈鹏，CHENPeng
6.改革考试机制提高思想政治理论课实效性的思考张艳慧，张济林
7.高等教育多学科研究中的历史研究探微李文兵，LIWen-bing
8.教会大学对中国近代学位与研究生教育的历史性贡献岳爱武，熊小燕，YUEAi-wu，XIONGXiao-yan
9.对我国建国初期院校调整的回顾与反思李国良，赵俊芳
10.教育公平研究综述袁敏，YUANMin
11.中国高等教育产品的差别定价机制研究袁蕾，孙琪瑛，YUANLei，SUNQi-ying
12.国学与大学生古典文化素质培养骆兵
13.PDCA循环理论在高校教学质量管理体系中的应用李波
14.师范生免费教育政策实施的风险预测喻娟娟，苏中文，YUJuan-juan，SUZhong-wen
15.我国现阶段高等教育财政政策分析岳武，YUEWu
16.大众文化背景下高校思想政治教育的困境与出路探析王帆宇，WANGFan-yu
17.从思想政治教育方法实施看方法研究需要关注的几个问题艾红梅，王平，任志锋
18.90后大学生民族意识的研究分析宋洁，潘苏苏，李艳刚
19.对大学生政治观教育的思考门瑞雪，常有余
20.论大学生思想理论热点难点问题教育周晓虹
21.以落实《纲要》为契机推动吉林省高教科研工作刘勇兵
22.教育科学研究方法中的量化研究刘永芳
23.2010年吉林省高教科研工作会议纪要刘新财
24.成人高等教育转型摭谈姜振宏
25.抵御金融危机的高等职业教育发展战略研究——以吉林省为例李生京
26.谈高等职业教育课程目标的正确定位和科学构建王典
27.英语专业网络课程群资源建设模式与途径丁志斌，李茂莉
28.整合·本土·拓延:高师公共心理学课程内容改革的文化学思考李崇爱，刘小群
29.高等院校艺术设计专业传统艺术设计课程建设的反思——从中国特色谈起吴振韩，顾媛媛
30.从需求分析视角探讨高校英语专业课程设置改革卓新光，王晶
31.论地方师范院校的发展战略王荣德，刘爱生，沈钢
32.本刊公告
33.新升本科师范学院学科建设的意义、阻力与策略张爱珠，贾长胜
34.国外教育机会均等观举要张国强
35.感悟高水平研究型大学的特质——以美国佐治亚大学为例童猛
36.中、美、日三国高等教育主要指标统计分析——基于1999～2007年UIS的数据肖月，房巍，李万龙
37.大学语文教师专业发展研究述论杨吉春
38.自我更新:教师教学技能发展的新视点于四海
39.中国特色的非英语专业研究生EAP课程体系的建构梁砾文
40.当代研究生人文精神的缺失与重塑邱忠信
41.高校规模扩张中的财务风险探析刘义荣，刘静娴
42.我国高校教师权益保护研究述评金劲彪，刘斌
43.网络环境下大学生英语自主学习能力评价体系研究任春梅
44.关于现代工程师培养的几点思考王立国
45."工学结合"人才培养模式研究孙延娟，田波
46.论本科教学模式改革中的"四个维度"及其基本原则——以《教育研究方法》为例党亭军
47.基于"结构——定向"教学理论的"物质的量"教学实践与研究王友兵
48.潜在课程在高校对外汉语教学中的开发与利用张秋红
49.英语全球化背景下大学英语教学的新视角武英杰，赵义泉
50.高校药事管理专业实践教学体系创新的若干思考岳慧
51.浅谈进一步激发大学生学习思想政治理论课的兴趣潘国臣
52.对高校思政课教学中理论联系实际问题的再思考王新
53.松原职业技术学院简介教育技术与信息中心
1.教育公平视角下我国高校招生的省市差异郭延凯，GUOYan-kai
2.大学生就业信用标准体系下小订单培养模式初探刘黎莉，王艳梅，陈振江
3.高等教育大众化下高校毕业生结构性失业及其对策李宪印，陈万明，LIXian-yin，CHENWan-ming
4.不同类型企业选拔毕业生的主要考量因素的差异研究——基于台州市企业的调研李常香，林朝斌
5.吉林省高校毕业生就业趋向分析与对策研究李影
6.从线性到域性:高校教师发展制度意义理解的新视角张德良，ZHANGDe-liang
7.改革开放30年来教师教育政策法规浅析徐维忠
8.时代主题与职业教育理论研究的回应卢洁莹，LUJie-ying
9.本质、内涵、路向:高职教育文化发展的三个基点张金磊
10.STP战略在高职营销专业人才培养定位中的应用冯强，蔡春红
11.论公安高职高专院校校警合作办学模式的构建王彬
12."学评教"机制下的师生合作博弈及其关系研究黄秀海，HUANGXiu-hai
13.英国大学建立外部质量保证体系的动因分析及其启示汪雅霜，杨晓江，WANGYa-shuang，YANGXiao-jiang
14.2007AQTF框架下澳大利亚海外项目质量评估的实践研究——以澳大利亚海外项目"BHI-SDJU"质量审查为例刘淑芸
15.微型企业:金融危机背景下大学生创业的规模选择与策略张楠，周明星，ZHANGNan，ZHOUMing-xing
16.地方农业高校与区域经济协调发展的创新创业教育机制探析由晓霞
17.地方本科院校构建创业教育实训基地途径的研究高凤民，许秋奎，雷明
18.女性硕士生学业幸福感及提升策略姜毅超，JIANGYi-chao
19.加强大学生寝室人际关系指导——大学生寝室人际关系中的生源差异、家庭经济情况差异调查研究游薇，吕鹏，YOUWei，LVPeng
20.对当代大学生婚恋观教育的思考向欣
21.烟台地区大学生性观念及性教育调查分析张鹏，白雪，倪晓倩，付露露，王桂芹
22.二战后哈佛大学发展战略马利凯，赵俊芳，MALi-kai，ZHAOJun-fang
23.筑波大学学群制度解读及其启示胡义伟，伍海云
24.中美印日古高等教育投资水平国际比较研究秧志强，吴绍春
25.少子化趋势下日本高等教育发展对策及启示吴丽华，罗米良
26.美国大学"教学学术"理念对我国大学教学改革的启示周婷
27.我国大学形象的应然、实然与必然苏州，SUZhou
28.试析高校形象广告的理论基础严亚
29.学习之道:新时期大学之道的根本王学青
30.极端中创造平衡构建新型学术范式——论大学教学学术思想的发展轨迹王晓瑜
31.培养和造就高素质创新型人才——高校思想政治理论课功能的新视点陈昌兴，李俊奎
32.论高校体育文化的内涵及其构建杨建文，郑慧芳
33.中国儒家德育心理学说的有机整合——论的大学德育心理学思想与实践王阳安
34.学校道德教育之病态解析赵联，孙福平
35.浅析高校德育中生态意识的培养胡雨霞，孟新宇
36.CIO:高校信息化建设亟待管理机制创新李雅琴
37.美国高校学生事务管理的发展及启示夏颐
38.基于教学过程导向的高师实习指导课程开发曾本友
39.课程群建设:高校课程教学改革的路径选择龙春阳
40.本科教育专科化问题及其成因和对策分析李俊义
41.刍议地方本科院校学分制改革的变通策略陈萍，金保华
42.基于现代工程师的科学思维与工程思维培养杨英杰，邱俊，金星
43.独立学院"2+1+1"人才培养模式的构建谷再秋，于福
44.美国私立高校经费筹措及其对我国民办高等教育的启示王雪燕，戴士权
45.论民办高校的文化建设秦和
46.对独立学院施行层级式教学的探讨孙加工，陈艳波
47.香港中文大学双语教学对内地高校的启示王秦辉
48.英语生命化教学模式:理论构建与实践样式赵玉民，崔铁刚
49.关于"基本原理概论"课教学案例的思考王为全，李艳菊
50.法学本科教学应试化现象及其对策刘建刚
51.正在崛起的四平职业大学学校宣传部
1.我国大学组织内部机构生成机制探析——基于"985工程"大学的分析胡仁东
2.试论高校学生管理的本体和功能黄厚明
3.生命与生活:大学生对话管理的根基安世遨
4.浅议高等学校校办企业的会计委派制朱延辉
5.经济欠发达地区高等教育成本分担现状与对策研究秦福利
6.吉林省高等教育资源地域性共享模式研究熊卫卫，李富英，孙忠才
7.论高等教育的宏观生态平衡与可持续发展徐德斌
8.大学通识教育的认识障碍及其超越李艳，岳学军
9.高校与学生间之合同关系论要黄忠，薛海明
10.高教科研工作要为提高高等教育质量服务李军
11.高等教育质量分析与对策探讨张德江
12.吉林省高等教育学会2009年度学术年会纪要刘新才
13.关于高职法律专业困境的思考徐升
14.高职教育:高等教育的一种全新类型杨东铭
15.高职院校"课程-专业"双轨制教学人员管理体系的构建丛文龙，
16."双证融通、产学合作"人才培养模式及课程评价体系构建任爱珍
17.对行政管理专业问题与改革的思考杨诚
18.关于高校精品课程研究综述罗雪莲
19.大学语文教学模式改革研究述评杨吉春，赵丽光
20.高师学科教学论课程体系及教学模式改革研究陆国志，杨兆海
21.基于核心竞争力的高校学科发展战略程永波
22.新建地方院校应用型本科课程体系建构取向朱永江
23.广西高职院校国际物流专业教学体系建设研究兰必近
24.民主治理视阈下大学生政治参与的发展趋向探究吴太胜
25.大学生大众文化的本质及其影响张永华
26.大学生学习倦怠与学习自我效能感关系研究马勇
27.高校战略评估对战略管理调控机理初探郭必裕
28.国家精品课程评审指标体系的变化研究王鹏，王秋芳
29.形成性评价在高校英语阅读教学中的有效应用朱立明
30.和谐社会视角下工科女大学生就业问题研究与反思——以江西某高校和某大型国有企业为研究个案李曦
31.关于高校招生制度变革的若干思考杨清溪
32.论高校德育资源及其配置常立飞
33.大学生思想道德教育的叙事取向探究秦天堂
现代科学研究范文2
关键词：工程测量 GPS测量 衔接性 教学研究
随着现代科学技术的快速发展和高等职业教育改革的深化，“工程测量”原有教材的内容和体系已经不能适应教改后的教学计划和调整后的专业结构。我们从教学要求出发，在多年的教学实践和科研活动基础之上，注重理论性和实用性相结合、系统性和最新发展相结合的教学方式，对GPS定位相关的基础知识和数据处理过程介绍得比较详细，在教学中比较适用，使学生对GPS卫星导航定位系统有一个完整的概念。
GPS定位技术从问世之初取代常规大地测量和工程控制测量发展到目前，已渗入工程测量、地籍测量、交通管理、导航、地理信息系统、海洋、气象和地球空间研究等许多领域。GPS定位技术的日益广泛应用，使它成为土木工程类专业学生的必修内容。
通过多年的教学实践和教学改革，我在教材建设、教学内容改革、多媒体教学、教学考核方式和教学实习的改革
等方面做了一些初步的探索和研究，得出了一些有益的结论。
一“工程测量”课程与GPS测量的衔接性教学内容的改革
（一）在现用的高等职业学校“工程测量”教材中，有关GPS测量原理与应用介绍简单，没有相关工程实例，教材理论性和实用性相结合、系统性和最新发展相结合的教学内容与最新发展相结合不紧密。因此，我校在教学和教材建设中紧紧抓住“教学对象主要是应用GPS进行精密定位”这一特点，在教学内容的组织上改变已有教材中将GPS卫星定轨理论与方法、GPS卫星信号的组成与传播等天文、电子或通讯方面的理论作为重要内容，而只是将这些内容作为GPS定位理论主线上的必要过渡知识点进行简要介绍。
（二）结合路桥专业的特点，重点安排了以下知识点：GPS系统的构成及其发展现状、GPS定位系统的坐标系、GPS卫星的测距码信号与伪距测量原理、GPS卫星的载波信号与相位测量原理、GPS静态定位原理、整周未知数的确定方法与周跳分析、GPS动态定位原理、GPS定位测量中的坐标转换、GPS控制网的设计及外业工作、GPS基线向量解算与网平差、GPS定位技术的应用等。通过这些知识的学习，不但使学生对GPS卫星导航定位系统有一个完整的概念，而且可以使学生较好地理解和掌握GPS定位的关键理论和重要知识，从而达到使用GPS定位技术从事测绘或相关专业工作的目的。
二改革教学方法和手段
（一）授课时提纲挈领，对于教材中部分通俗易懂的内容可以安排学生自学，把节省出来的课时用来加强重点、难点章节的讲授及补充新的教学内容或课外知识，以解决教学时数少而内容多的矛盾，教师要对教学内容进行筛选和组合，并且要大量阅读相关的科技论文和资料，以便了解授课内容的最新发展情况。
(二)多媒体教学与文字教学相结合。多媒体教学具有直观、生动、形象等特点，可以将部分在课堂上用文字叙述不便的内容用幻灯片或动画进行教学，既提高了效率，又加强了学生对授课内容的理解与记忆。图像、声音、文字及三维动画效果的使用，可以更好地向学生们演示GPS系统工作原理、测距码和载波相位的测量原理、RTK技术和广域差分技术的实现过程以及GPS定位坐标系统之间的转换等一系列内容，还可以直观地演示和观看用GPS后处理软件进行数据的预处理、基线向量解算和GPS网平差的全部过程。
三教学考核方式的改革
在教学考核方面，除了正常的期终考试考核之外，对学生的实践教学考核进行了改革，用仪器操作考核(占40％)、成果质量考核(占20％)、实习小结考核(占20％)、小论文(占20％)等多种形式，综合评定学生的实习成绩，而学生的实验实践教学考核的成绩可以占到总成绩的60％左右。实践教学考核方式的改革有力地促进了学生们参与实习实验的积极性和主动性，提高了学生对GPS信号接收机的熟练程度和实际动手能力，这方面的改革对教学质量的提高也是大有裨益的。
四重点加强和改进实验实践教学环节
（一）加大GPS课程的课间实习力度，保证实验课时，重视实验课的质量。将GPS课程的课间实习课与理论教学课时调整为1：1，保证实验课的教学时间。通过实验课的学习，可以将理论与实际联系起来，及时巩固课堂教学的内容，加深对基础理论的认识，同时可以为以后的集中实习打好基础。为此，教师对每一堂实验课都应提出具体的要求，实验课结束之后要让学生撰写实验报告，以加深对实验课内容的理解。
（二）依托实训基地，让学生直接参与基地生产，提高实际操作能力。将GPS内容综合实习，合理安排实习时间，增加应用实例分析，譬如：我校测量实习基地建筑物密集，测区权属关系复杂，权属界址点数量多．采用常规测量手段施测十分困难，采用RTK测量技术作为本测区宗地权属界址点坐标的实测技术手段，在地籍测量的应用还是很少的。在充分调研论证并通过试验检测认证的基础上全面实施，取得了比较好的效果。
通过实例综合，有效地增强了学生对GPS静态相对定位、RTK GPS测量、GPS测量数据的后处理等实际问题理解和应用。这样，学生基本上将与GPS实际应用相关的实习内容全部掌握，都能够在实际中运用自如，有效地提高了学生对社会的适应能力。
（三）教学与科研、生产相结合，提高实践教学水平。学院充分利用自身的科研技术优势，将科研、生产工作的内容、手段和目的融合进实验教学，并鼓励学生参与一定的科研和生产工作，使学生能够接触学科发展的前沿，开阔学生的眼界和思路，增强学生的创新意识，促进实验教学水平的提高，提高了学生的创新能力。
（四）积极组织学生参加科技竞赛活动，在课后积极组织学生参加以知识和实践技能方面的设计或竞赛活动，使学生在竞赛活动中受到较全面的能力培养和实践锻炼。
我们通过教学内容和方法、多媒体教学、教学考核方式和教学实习等方面的改革，在教学中取得了较好的效果，得到了学生们的欢迎和肯定。
参考文献：
现代科学研究范文3
1跨境电商的界定以及对物流的要求
1.1跨境电商的界定
跨境电子商务是指不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易，进行支付结算，并通过跨境物流送达商品，完成交易的一种国际贸易活动。跨境电子商务从进出口方向分为：出口跨境电子商务和进口跨境电子商务。从交易模式分为B2B跨境电子商务和B2C跨境电子商务。跨境电子商务分为：一般跨境电子商务和E贸易跨境电子商务。电子商务物流作为支撑电子商务发展的综合业，已经成为电子商务发展的重要支柱。一方面，它是电子商务实施的重要环节和发展推力；另一方面，在物流运作过程中，又有许多环节和问题可以通过电子商务高效、便捷地解决，二者是互相促进，密不可分的关系。
1.2跨境电商物流的新特点
电子商务物流作为支撑电子商务发展的综合业，已经成为电子商务发展的重要支柱。一方面，它是电子商务实施的重要环节和发展推力；另一方面，在物流运作过程中，又有许多环节和问题可以通过电子商务高效、便捷地解决，二者是互相促进，密不可分的关系。
1.3对电子商务专业人才的新要求
为满足多层次、多样性的物流人才需求，加快现代物流的快速发展，一些独立学院不仅设置了物流专业，而且很多经管类专业也开设了《物流管理》课程。本校开设《物流》课程的有信息系电子商务专业的本学科和管理学物流专业。所以，该课程对工商管理和电子商务专业来说是非常重要的。
2对跨境电子商务的现实情况认识和分析
地方普通高等专科职业技术院校，主要服务于地方经济建设和社会发展，而电子商务物流专业的特点是与市场经济联系紧密。因此，地方普通高校电子商务专业的人才培养更应该面向地方，并且在人才培养方面要依托当地的重点行业。尤其是常州作为国家电子商务示范城市，常州轻工职业技术学院被授予“常州市电子商务人才培训基地”称号，作为本系电子商务教研室的《现代物流基础》教授课程的老师多课程的研究把握就更为重要了。第一，跨国境物流发展步入新的阶段，对于物流也提出了新的要求，对物流管理人才的能力更是复合型，既需要完整的物流管理理论知识，又具备良好的信息技术能力。第二，跨境物流背景下，物流的模式有自营物流模式，物流联盟模式和第三方物流模式。我国第三方物流企业虽然众多，都是大型、专业化服务程度较高的物流企业并不多，大多数国内物流服务，主要为国内电商服务；即使提供国际快递服务，也主要是普通快递的形式，而没有为跨境电商提供的高级专业物流服务。第三，应用型物流人才培养的目标。本课程是围绕着学校的专业人才培养结构和目标的课程体系设置的，以岗位群为基本依据，教学以理论试验结合的教学方法，实现四优化教学，即教材选用优化，教学方法优化，实验方法优化，成绩考核优化的方法进行。最终达到从课堂课本中学习，到实验实训中实践的学习效果
3大背景下，《现代物流管理》课程改革的建议
3.1对课程的定位认识
《现代物流管理》是大学开设的一门专业课程。该课程是电子商务以及相关物流管理专业为适应社会主义市场经济需要，培养学生具有扎实的管理学基础、经济学和信息技术基础知识，较高的英语水平和计算机基础技能，具有在掌握工科基础知识的前提下，熟悉法规，掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法，具备物流管理、规划、设计等较强实务运作能力，最终走上工作岗位而开设的一门课程，培养的是能够适应社会发展，与时俱进，能适应经济发展，满足跨境电子商务大背景下新物流需求的高级现代物流管理人才。本院信息系下电子商务专业和管理学下物流专业均开设有物流课程都是作为一个专业的普通必修课和一个是专业主干课课程。教研室和任课老师对课程的认识和定位一定要明确其不同。
3.2教学选择的区分
在几年的教学实践中，发现现代物流管理课程作为专业课的教材，与其他相关供应链管理，物流信息系统等教材内容重复重合，导致教学内容重复、贫乏、空洞，学生缺乏学习兴趣，教学效果差。因此，在教材选用中，应侧重物流基础知识与实际案例结合密切，实践操作与物流技术相关的教材。
3.3课程内容与教学学时安排
电子商务专业学生主要是以物流行业知识的整体认知为主，课程学时为36，内容理论试验1∶1分配；物流专业的课程内容则更侧重就业岗位的实际应用，教学学时48，内容应3∶7分配更加合适。教学内容的顺序可根据实际情况调整。
3.4课堂教学与实践教学
课堂教学主要在多媒体教室，应结合教师讲课情况，采用PPT，微视频播放，案例分析，学生分组讨论，角色扮演等方式多样化安排。实践教学是理论的继续、补充和深化，是培养学生敏锐的直觉能力、创造性的思维方式以及操作能力的重要手段。按照物流主要环节运输、存储和其他五个辅助环节来设置实践教学的内容。
4结语
现代科学研究范文4
关键词：线性代数；教学改革；高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）11-0016-02
线性代数是研究有限维空间中线性关系理论和方法的学科，在科技快速发展的今天，计算机图形学、密码学、物理学等学科无不以线性代数为其理论和算法的基础，正如瑞典数学家L.戈丁在其名著《数学概观》中说：“如果不熟悉线性代数的概念，要去学习自然科学，现在看来就和文盲差不多。”
线性代数是通过公理化来表述的，按照现行的国际标准，属于第二代数学模型。线性代数所体现的几何观念与代数方法之间的联系，以及从具体概念抽象出来的公理化方法和严谨的逻辑推证、巧妙的归纳综合等，对强化人们的数学思维是非常有用的。但是初学者遇到第二代数学模型的术语会感到困难，因为学生已经习惯了在学习过程中要经历一个从具体到一步步抽象的认知过程，而线性代数缺少这样一个过程，所以线性代数课程给学生的第一印象为内容抽象，定义、定理多，几乎没有几何直观……这就带来了教学上的困难。因此教师必须从多方面入手对线性代数进行教学改革，加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学素养和数学兴趣，有效地提高教学质量。
一、设计概念导入环节
为精确描述抽象的知识和算法，线性代数课程引入大量的概念。这其中既有具体的概念，也有抽象的概念，大多数的学生刚学就有点犯晕。为了帮助初学者克服学习抽象概念过程中所遇到的困难，教师可以采取实例类比的方法进行教学。
如“前无古人，后无来者”的行列式概念，很多书的开篇都是以方程组的解引出行列式的概念，但我们上课时可以通过最简单的加减法循序渐进地引入。如第一堂课的开篇，我们可以这样授课：1+1=2是一种加法运算，小学一年级的学生是通过数手指或苹果掌握这种运算的，接着我们采用同样的实物教学法学会了减法和乘除
法……上了大学，我们又学习了导数和积分，这些都是按某种固定法则进行的运算。同样，行列式也是一种运算，只是它的运算法则要更复杂些，下面我们就来一起学习一下。这样引入行列式的概念，不仅让学生知道行列式是一种运算，还为以后区分矩阵的概念做了铺垫。再如逆矩阵的定义，我们可以结合实数的逆运算进行讲解。
从学生已有的数学知识或生活经验出发，采用一些生动活泼并为他们所熟悉的知识，可以把他们引导到新知识的学习中来，使他们从最初的惊奇、兴奋进而转入探究“是什么”和“为什么”的积极思维状态。采取这种启发式教学法，学生更易理解这些从天而降的抽象概念。
二、采用案例教学法
线性代数中矩阵是一个重要概念，凡是跟“学问”二字沾边的东西，矩阵总是不请自来。矩阵乘法的定义更像周星驰的电影一样“无厘头”，教材上强制的乘法规则让大多数的学生无法理解，难以置信。如果课堂上的数学内容严重脱离实际不仅会造成学生缺乏学习兴趣，同时也会造成学生数学应用意识的淡薄。怎样才能让学生吃透这一运算，并会应用其去解决问题？我们不妨采取案例教学法。
先引入一个生活实例：已知甲某近两天卖萝卜、白菜、土豆三种蔬菜的销售表和三种蔬菜的每筐价格及重量表，如表1和表2所示。求甲前两天各挣多少元钱？各销售多少千克蔬菜？
则第一列元素恰好表示前两天的销售额，第二列元素表示前两天的销售量。通过这个实例让学生知道矩阵乘法的运算法则并非无源之水、无本之木。
案例教学法不拘泥于对理论和方法的阐述，注重对理论与方法的实际应用过程的展示。从生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，不仅便于学生掌握所学知识，还能激发学生的学习兴趣，提高学生思考、分析和解决问题的能力，使知识学有所用。
三、开发与利用慕课资源
慕课是当前教育信息技术发展的重要成果，是实施传播优质教育资源的载体和有效途径。慕课浪潮下如何重构线性代数课程授课体系？如何把慕课带来的优质教育资源与课堂教学有效结合，让新的教学方式更加贴近教育工作目标，提升教学质量？
首先需要对线性代数课程的教学内容进行重构，探讨哪些教学内容适合慕课形式讲解，哪些内容适合课堂讲授，把慕课作为课堂教学的有效补充和延伸，进行慕课资源与传统课堂教学深度整合。其次针对慕课形式授课的章节，应根据所授内容采取适合学生学习的慕课方式，慕课的授课形式也要多样化。由于学生在学习线性代数时普遍感到抽象、枯燥，很难全神贯注地把课程听完，因此我们不妨改变传统的一个教师主讲的方式，采取主讲教师多人化的慕课模式进行线性代数教学。在慕课教学中，多个教师可以承担不同的授课角色，可以采取主持与嘉宾的形式、主角和配角的形式，也可以采用同为主角等形式。如证明向量组的相关性：相关性的证明方法有很多，并且证明思路也别出心裁，如果让一个教师同时讲解四到五种证明方法，不仅学生会听累，教师也会讲的疲倦。那不如让多个教师共同担任主角，每人按自己的教学风格讲授一种证明方法，然后再共同讨论各种方法的适用性，这样学生在听课时就像看电影一样投入，难道他们还能学不会吗？最后，教师还要对一些重要的知识点进行温故。教师还要选择一些合作式学习案例、探究式学习案例让学生进行研究，这不仅巩固了学生课下的自学知识，还提升了学生团结合作的意识，培养了学生“知识+能力+情感态度价值观”的综合素质。
恰当地开发和利用慕课资源，搭建传统教学方式与慕课之间的桥梁纽带，将课堂教学资源与慕课教学资源完美整合，从而提升知识传递的效率。
四、丰富自助学习资源
为了培养创新型、应用型人才，增加实践教学，线性代数课程的理论学时被压缩到 32学时 。但线性代数的知识体系连贯性强，课程内容几乎不可能被压缩，这就导致教学学时的严重欠缺。
为保证教学质量，在上好每一堂课的同时，还需要高度重视线性代数自助学习资源的建设，建立相应网站，定期将自助学习资料上传网站，并公告，方便学生学习。自助学习资料也要突出解题思路，有设疑―分析―求解―分享等学习环节，着重讲解解题的思想和方法，突出重点，并附有辅助思考题型，注重培养学生在探索问题的过程中，提取、分析、整理相关信息的能力，让学生经历知识的发生和发展过程，并逐步学会分析、归纳、综合、概括、演绎、抽象、类比等重要的思维方法。
加强了自助学习资源的建设，也就加强了学生数学能力的培养，尤其是能力的核心――数学思维品质的培养，实现面向世界、未来，造就创新能力强、适应社会发展需要的高质量人才的目标。
五、开设专题讲座，推行多学科交互教学
为了提高学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，教师在授课的同时，应选择合适的环节开设专题讲座，进行多学科交互式教学。讲座内容可涉及线性代数在数字信号处理、交通流的分析、基因间“距离”表示、企业投入产生分析、减肥配方等实际问题中的应用。让学生知道矩阵、线性相关、特征值特征向量、二次型这些内容不仅仅是数学概念，它们在生活中担任着重要的角色。这样学生就能将线性代数理论作为熟练掌握的运算工具去解决很多实际问题，从而增强学生学好线性代数的使命感，对学生学习线性代数是大有裨益的。
六、构建线性代数团队
构建一支具有先进的教学理念、丰富的教学经验和较高的理论水平和实践能力，既胜任传统教学又接受慕课教学理念、掌握慕课教学精髓的线性代数教学团队，是教科研工作的关键。这支团队不仅要坚持“边学习、边实践、边反思”的原则，以“导学、自学、互学”等形式，加强教师的理论学习，促进教师转变教育理念；还要坚持教育科研和教育实践紧密结合的原则，以课题研究为载体，以课堂教学为主阵地，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用。定期组织教师参加各级各类有关教育教学的培训，切实发挥骨干教师的辐射作用，用其扎实的基础理论，宽厚的专业知识进行科学研究，以科学研究带动线性代数教育的发展。
“数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式；不仅是一种知识，而且是一种素养；不仅是一种科学，而且是一种文化。”通过以上的线性代数教学改革，传授学生重要的数学思想和科学思维方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，学生在潜移默化中提高自己的数学素养。
参考文献：
[1][瑞典]L.戈丁；胡作玄译.数学概观[M].北京：科学出版 社，2004：10.
[2]王跃恒，李应求.关于以学生为中心的线性代数教学研 究[J].中国大学教学，2011，（8）.
现代科学研究范文5
关键词：小班幼儿；科技教学；关爱情怀
一、科技馆的传播特点
科技馆是面向公众普及科学知识、传播科学思想和方法、倡导科学精神，提升公众求知、探索和创造的能力以及增强科技进步意识的重要教育场所。作为经济社会发展尤其是科技发展的产物，科技馆在为国民学习科学知识、提高科学文化素养中创造了良好的环境和条件。组织开展群众性、社会性、经常性的科普活动，既是公众适应现代科技发展、提高生活质量的基本需求，也是提升公众科学素养、发展创新文化的重要手段。科普教育形式主要有学校、媒体（包括报纸、书籍、影视、网络等）、科普活动（包括各种科技周、科普日等教育活动）和科技类博物馆。其中，科技类博物馆既通过各种标本、实物、模型、互动体验设施、多媒体互动和演示设施传播现代科技知识，又重视个体的参与和体验。
因此，科技馆在普及科学知识、倡导科学方法上的优势非常独特。科技馆是科学教育与传播的重要平台，作为一种传播机构，它有两个最明显的属性：第一，它是一种非正式教育机构。传统的教育观念把教育与学校等同起来。在终身教育背景下，非正式学习逐渐得到关注和重视。近年来，场馆学习已经逐渐成为一个新的学习领域。科技馆教育的基本属性是非正规教育，从独特的展品资源入手展现其在教育学、传播学上的特殊意义，科技馆教育的基本特征是引导观众通过模拟再现的科技实践进行探究式学习。第二，它是以空间形态为特征的视觉文化传播机构。人工智能、信息技术的发明构造了一个高速发展的信息社会。人们获取信息的途径得以空前拓展，形成以视觉传播为特征的视觉文化时代。信息传播方式的转变必然引起图形设计在方法论层面上的变革。越来越多的图形设计家和传播学家关注如何使信息向目标受众进行快速、有效传播，对视觉图形的形式语言进行创造性研究正是顺应了信息时代的呼唤。现代科技馆通过建筑形态、内部空间、功能流线、景观、节能技术、主体结构等表达以人为本、师法自然的设计宗旨，体现创新风格和传播要求。
二、国内外科技馆利用社交网络开展科普服务情况
建设好、管理好、利用好科技馆，是贯彻落实《科普法》和《全民科学素质行动计划纲要》的需要，更是推进科技创新和提高全民公众科学素质的需要。改革开放以来，我国科技馆事业获得快速发展，形成以国家级、省级、市（州）级和县（市、区）级科技馆组成的科技馆网络体系，科技馆科普事业迈上了新台阶。近年来，四川科技馆大力构建实体科技馆、数字科技馆、科普大篷车和流动科技馆协同发展的“四位一体”模式，强力打造科普系列展览、活动、讲座“三大系列”科普活动精品，在科普服务领域的探索与实践上取得了巨大成绩。由于多种因素的制约，目前我国大部分科技馆还无法满足公众参加科普活动的多样化需求。我国移动互联网用户数世界第一，智能手机已深入到普通人当中，移动互联网也已经成为人们获取科技知识的最重要工具，如何利用好移动互联网技术开展科普教育活动成为科技馆体系一项紧迫的研究课题。
2007年，美国教育部的《美国学术竞争力咨询报告》中指出，非正规教育是美国教育系统的三个相互整合的部分之一，即K-12教育、高等教育、非正规教育。“逛科技馆”这种科普教育已成为非正规教育的重要形式。成立于1846年的史密森学会拥有19家博物馆、画廊、动物园和9家研究院。2012年，史密森学会的公共机构共接待了3000万访客，还有1.03亿公众通过网络访问了史密森学会。美国国家科学基金会（NSF）2009年出版的《在非正规环境中学习科学》中显示，人们可以从日常生活经验、特定场所（博物馆、科技馆、科学中心、动植物园等）、非学校组织的科学活动当中，不分年龄层，而且比学校教学更有效地学习科学。美国科学促进会（AAAS）致力于推动学术交流、科学教育、科技政策咨询，其网站专设“新闻与公众参与”版面，面向公众和媒体提供科学传播与普及服务，主要以信息提供以及线下活动为主。
美国大量科普内容的网站以“gov”为后缀，如美国自然科学基金会、航空航天局（NASA）、疾控中心、农业部、环保署等政府机构和部门开办的科普网站是网络科普的重要基地[3]。越来越多的移动应用通过社交网络的形式让用户参与到科学传播中来，发挥出意想不到的独特作用。在发达国家，科技博物馆已成为市民文化生活的重要组成部分。经过长期的积累和发展，科技博物馆在功能定位、经营管理、运行模式等可持续发展能力方面积累了丰富经验。其功能定位主要是收藏、研究、文化交流和科普，将科技博物馆提升到了文化产业的高度，每家科技博物馆都有自己显著的特色和不可替代的功能，有着独特的运作模式。科技博物馆也从立法和资金保障两方面得到政府的大力扶持，政府也通过种种政策鼓励民间机构对科技博物馆进行资助。借鉴国内外科技馆建设的成功经验，就是要使科技馆建设数字化，包含两方面内容：一是利用信息技术管理和保护藏品，二是更有效地为观众提供个性化服务。
三、科技馆科普传播的基本方法及其媒介形式
传播是社会信息的传递或社会信息系统的运行，是人类通过符号和媒介交流信息以其发生相应变化的活动。它的基本特征有：1.社会传播是一种信息共享活动。2.它是在一定社会关系中形成的，也是一定社会关系的体现。
3.从传播的社会关系而言，它又是一种双向的是社会互动行为。4.传播成立的重要前提之一就是传授双方必须要有共通的意义空间。5.传播是一种行为，是一种过程，也是一个系统。
（一）科技馆传播的基本形式分为面对面传播和非面对面传播两种形式。
1.面对面传播。是展教员与观众之间直接的信息交流，包括语言传播（如讲解、讨论、演讲等）和非语言传播（如手势、情感、姿态等）。两者互相补充、交替使用。其特点是：第一，双方交流充分、反馈及时，并给对方留下直接的印象。第二，双方可以更多地进行感情交融，更好地相互理解。第三，可以根据信息反馈及时调整要说明的内容，或对其做出进一步解释。由于信息的传播范围小、速度慢，面对面传播在很短的时间内，难以让更多的社会公众了解某一信息。
2.非面对面传播。是传播者与受传者之间使用文字媒体（如图片、展板等）、电子媒体（如电话、录音机、录像机、电视等）和新兴媒体（电脑、手机等）进行信息交流的一种传播形式。传播者与受传者双方既可以通过荧屏内外进行交谈，也可以通过电视电话电脑进行交流，这是一种新型的人际传播。通过文字媒体，特别是电讯媒体传递信息，大大缩短了传播者与受传者双方的空间距离。
（二）充分发挥各类传播媒体的功能1.文字媒体。是指借助于可视的语言文字符号传递社会信息的各种载体，如馆报、馆刊、杂志、工作简报、工作手册等。
2.实物媒体。是指包含某种信息，能充当信息传递载体的实物，如墙报、橱窗、意见箱等。对科技馆来说，展品本身就是一种典型的实物媒体，品牌、形态、质量、设计、布局等都能传递信息。
3.电子媒体。是指运用电子技术、电子技术设备及其产品进行信息传播的媒体，如广播、电视、电影、录音、录像、光碟等。
4.新兴媒体。是指新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等，被称为“第五媒体”。
四、提升科技馆科普传播的对策措施
提升科技馆科普传播，要在利用传统大众传播、营造良好的视觉效果、发挥移动互联网的作用等方面上下工夫。
（一）要广泛利用传统大众传播
科技馆不是小众传媒，更不是个人行为，而是属于社会公共文化范畴，其科普活动，离不开大众传媒的宣传报道。科技馆的科普活动吸引社会及大众传媒的关注，大众传媒的关注又促进了科技馆科普活动的有效开展。科技馆必须紧跟时展，围绕满足公众需求，与大众媒体广泛合作，开展科普活动，积极探索和创新传播形式、方法，打造科普讲坛、策划科普电视节目，举办科普讲解大赛，利用平台开展科普咨询、讲解、互动服务。
（二）要重视营造良好的视觉效果
科技馆展示设计活动是一项“科学信息的传播”活动，以科学概念和思想为其主要内容，同时还重视对科学方法的培养；通过展示设计的造型、色彩与空间等元素的系统构造，在独特的艺术氛围中传达展品信息，展现出强烈的视觉文化色彩。因此，科技馆的展览应该重视营造良好的视觉效果，深化科技与科普的融合，不断丰富展教形式，拓展多动体验模式，采取多种形态吸引观众主动参与体验，实现精准科普、快乐科普。
（三）要充分发挥移动互联网的作用
科技馆展示设计是传达展品信息、营造独特风味、实现观众体验互动的时空媒体艺术，综合性、交叉性、边缘性特征明显。在“互联网+”的时代，科技馆尤其要充分发挥移动互联的作用，建立和利用科普微博、科普微信、科普微视频等，扩大其影响力。利用二维码技术、虚拟现实技术、社交软件平台、开发适合观众使用的手机游戏、APP等，使观众的参观更具有自主性，游览更具智能化和人性化，增强科普传播活动的趣味性和参与性。科技馆应该摒弃原有的旧有服务模式，积极应用社交网络技术拓展新的服务方式。
综上所述，科技教育界要进一步加强对科技传播的认知过程及特点的研究，探寻科技馆如何更好地运用传统大众媒体和新兴媒体，吸收更多的先进技术，建立完善现代科技馆体系，增强科技馆信息化、时代化、标准化、体系化、普惠化和社会化发展理念，充分发挥其展览教育特有功能，进一步深入有效提升科普传播。同时，要对科技馆科普传播中取得积极成效的案例进行总结，并将其上升到理论层面，提出更系统的理论，用以指导科技馆科普传播的实践。
参考文献：
[1]朱幼文.科技馆教育的基本属性与特征[M].中国科学技术协会2014年年会论文集.
[2]杨凌.试论充分发挥科技馆的展览教育功能[J].内江科技，2016（2）.
[3]中国科普研究所网络科普课题组.看国外网站如何做科普[N].科技日报，2014-08-15.
[4]吴晶平.联合大众媒体开展科普活动的实践与探索[J].广东科技，2015（14）.
[5]省科博协二届三次理事会暨科技馆建设研讨会在雅安召开[EB/OL].四川科技馆网站，2016-04-26.
现代科学研究范文6
关键词：纤维艺术课程；改革；实践
纤维艺术课程在艺术设计专业教学过程中起着至关重要的作用，如致力于探索纤维材料的高效应用，并全面掌控纤维艺术造型、色彩等美观的表现。为此，为了提升学生整体艺术审美能力，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重营造良好的教学氛围，且以教学改革的形式应对传统教学模式下凸显出的问题，达到多元化教学目的。以下就是对现代纤维艺术课程教学改革与实践的详细阐述，望其能为现代教学活动的有序开展提供有力的参考。
一、当前纤维艺术课程教学中存在的问题
就当前的现状来看，我国纤维艺术课程在实践教学活动开展过程中仍然存在着某些不可忽视的问题，其主要体现在以下几个方面：
第一，课程设置、授课方式大同小异，即部分纤维艺术专业在课程设置过程中仅实现了对清华大学美术学院教学模式的沿用，未对课程教学方法进行创新处理，由此呈现出教学效率较低的问题。
第二，当前纤维艺术课程教材仍然存在着一定的局限性，即缺少区域特色、教学特点等。为此，当代艺术院校在可持续发展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并注重引进西方发达国家纤维艺术课程成果，以此来推动我国纤维艺术课程的改革。
第三，师资力量薄弱亦是当前纤维艺术课程教学过程中凸显出的主要问题之一。
二、现代纤维艺术课程教学改革与实践策略
1.落实实践教学环节
在现代纤维艺术课程教学改革过程中，为了突破传统教学模式的限制，应注重将纤维艺术课程划分为理论学时、实践学时两大板块，并在实践教学活动开展过程中致力于培养学生材料运用技能，即结合当前软纤维材料种类丰富的特点，创造良好的实践教学环境，引导学生在丰富材料种类的前提下，不断改进自身材料运用技法，即将包裹、捆绑、缠绕等方法融于一体，同时注重发挥自身想象力和创造力，最终达到最佳的作品创作状态。例如，某教师在刺绣、印染等材料运用技法教学过程中为了深化学生对知识的理解，将“材料先行”理念贯穿于实践教学流程中，并安排学生利用自身感兴趣的材料展开创作行为，就此达到了高效率课堂教学状态。
2.强调专业间的融合
“懒人沙发”“水母灯”等产品的涌现，逐渐引起了人们对现代纤维艺术的关注，但就当前的现状来看，现代纤维艺术课程教学内容仍然存在着一定的局限性。因此在现代纤维艺术课程教学改革过程中应注重强调现代纤维艺术与产品设计间的相互融合，即基于现代纤维艺术课程独立性的基础上，加强对学生产品设计技能的培训，由此达到最佳的教学状态。例如，某教师在“编结”篇章教学过程中，为了营造良好的课堂教学氛围，设置了实践命题“手链的功能创新”，继而安排学生从材料应用、材料功能创新等角度出发对手链进行创新设计。
3.实施多元化教学模式
在纤维艺术课程多元化教学模式实施过程中，为了提升整体教学效率，要求教师在教学手段设置过程中应注重将三维空间设计方法贯穿其中。例如，某教师在实践教学活动开展过程中，为了活跃课堂氛围，设置“以纤维材料、三维空间架构为基础创作雕塑作品”的课题，由此激发学生的学习积极性，并引导其在实践学习过程中突破传统纤维艺术课程平面空间的限制，以立体化造型手段来深化自身对现代纤维艺术功能、本质等层面的了解，达到最佳的纤维艺术作品创作状态。此外，传统纤维艺术课程教学仅局限于平面编织等方面，影响了整体课程的教学质量。为此，基于现代纤维艺术课程改革背景下，教师应注重将装饰绘画的多层构图样式贯穿于课程教学流程中，由此彰显多元化教学特点，满足学生学习需求，并就此提升其纤维艺术美感的鉴赏能力，继而更好地体现纤维材料的特征。
综上可知，部分教师在现代纤维艺术课程教学过程中始终秉承着传统的教学理念，忽视了对学生创新意识、实践技能等的培养。因此，为了实现高效教学，要求各院校在实践教育活动开展过程中应注重推动现代纤维艺术课程的不断创新，并注重从实施多元化教学模式、强调专业间的融合、落实实践教学环节等层面入手来应对传统教学模式下凸显出的问题，并就此激发学生的想象力，提升其整体审美水平。
参考文献：
[1]苏荷芬.工业设计专业背景下现代纤维艺术课程的教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊），2015，12（2）：82-83，115.
