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初中生物的实验教学范文1
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。初中生物课程针对学生的生理和心理特点，主要学习感性的、比较浅显的、侧重生命现象的生命基础知识。在教学过程当中只靠三言两语的理论无法成功的完成教学任务，把理论与教学实验相结合才有利于教师更好地开展教学工作，学生更直观的接受教师传达的信息。
一、目前初中生物实验教学过程中面临的困难
1.传统教育教学占据垄断地位，新兴的教学实验难以开展。传统的应试教育观念在我国广大地区都没有实现改变，很多学生家长和学校领导不愿意浪费时间在看似素质教育的旗帜下进行实验教学，宁可采用传统的“填鸭式”教学模式，对于他们而言，生物教学成绩的保障才是王道，其他的事都不上心。这就好比是几千年的封建帝制阻碍着我们的一样，新事物虽具有强大的生命力，但在出现伊始，总是会收到陈旧势力的扼杀。面对当下开展生物教学实验的难题，就需要广大师生的共同配合，有所突破，做出成功的教学案例供大家借鉴，才能推动整个教育体制改革的进步，把生物实验教学开展下去。
2.教师的引导不科学，难以激发学生实验探究的兴趣。初中阶段的必做典型实验主要有《光对鼠妇生活的影响》，《观察植物细胞》，《种子萌发的环境条件》，《观察带叶的茎在红墨水中的变化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，这些典型实验教师要加以正确引导，而不是按图索骥，交给学生们去做就放任不管了，导致学生失去了实验的兴趣。这些环节完全可以在课堂互动中师生共同完成，然后根据实验成功不同做出剖析和探究，得出实验的结论。这样不仅仅密切了师生关系，顺利完成了教学工作，对学生的动手实践能力也是很好地锻炼。
3.学生对实验目的的不明确，马虎对待过程，急于追求结论。据目前教学统计，学生的耐心度逐年降低，易出现暴躁情绪，在学习上马马虎虎应付了事的现象频频出现。生物实验要求学生摆正学习态度，遵循科学的程序依次进行试验，明确实验目的，在实验过程中细心观察，耐心等待实验结果，待实验完成后撰写实验报告进行交流分享。
二、应对初中生物实验困难的解决策略
1.培养学生的实验兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应当善于观察学生的优点以及在平时的课堂学习中表现出来的兴趣爱好，有针对性的对学生进行兴趣引导。生物实验是一项基础性实践活动，在兴趣的引导下可以更好地发挥对学习的促进作用。
2.增强教师创新性引导意识。教师不仅仅是知识的传授者，更是与学生互动实验的参与者。在指导学生进行实验的过程当中，教师应当抛砖引玉添加一些创新性思路进去，适当有意识的引导学生的创造性思维，顺着学生的思路进行生物实验，探究新的实验结论。
3.争取学校和社会的大力支持。上面提到了学校和社会对于生物教学实验的新型教学模式的不肯定阻碍了这一教学项目的实施，因此要在教育界开展实验教学就必须首先赢得学校和社会的大力支持。这样扫除了实施障碍，才有生存的可能。具体的争取方法可以是进行流动性宣传，邀请学校领导或家长代表进行旁听工作等多种形式。我相信学生成绩和能力的双重提高，教师教学任务的完成，教学水平和效果的凸显最具说服力，生物实验教学必然有光明的未来。
三、初中生物实验教学模式的优点
1.提升学生的各方面基础能力。《初中化学教学大纲》指出化学实验在能力培养方面的要求：
（1）比较熟练地掌握显微镜使用、制作装片和徒手切片、做简单的生理实验等基本的方法和技能。
（2）初步学会观察病记录、了解动植物的习性、形态结构以及生长发育等，并且能够运用语言、文字、图、表正确地记录所观察到的生物体和生命现象等等。
（3）初步学会设计实验，能够对实验中产生的现象加以分析和解释，从而归结出正确的实验结论。
（4）通过已经掌握的生物知识，能够分析、比较、和推理解决一些有关实际问题。
（5）通过学习，要求中学生能够初步掌握基本的生物科学研究方法，并养成良好的自学习惯。总的要求学生在初中生物课学习的基础上，具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，初步的研究能力和创造能力。
提升能力是生物实验的必然结果，在教育教学过程当中，这种侧重实践的活动对能力提升都或多或少的有明确的要求，因此能力优秀的学生在试验中更能体现自我价值，也是带动整个实验的领军人物。
2.探究式教学模式，对教师能力也是一项质的提升。这种开放式教学模式的关键点就在于提升能力。生物实验是一种教师指导学生，教与学相互促进的双向回馈性教学活动，所以探究式教学模式也对教书提出了新的挑战和要求，但更大程度上是对教育教学工作开展的一种催化剂，更形象的说应当是助力器，为中学生物教师教学工作的开展拓展了新的思路，无形之中教师也会享受提升能力的超越感。
3.生物实验与生活紧密联系，观察生活，更好的适应生活。门捷列夫说过：科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进。生物实验例如《观察人的口腔上皮细胞》，《模拟膈肌运动》，《测定某种食物中的能量》等实验都与日常生活紧密联系，都需要我们在生活中用观察的眼睛看世界，观察中生活，生活中观察，才能适应生活，也是生物实验的意义所在。
综上所述，中学生物实验教学模式极具优势，不久的将来，这种教学形式将会以不可想象的速度在教育教学中展开攻势，新事物的发展壮大需要每一位教育同仁的辛勤付出，笔者在此仅以自己的教学经验提出几点见解与大家分享，希望可以对生物实验教学工作的开展有所帮助，是提升能力不再只是空想，用行动将之变为现实，推动生物科学进步。
参考文献：
[1]陈庆红.生物课程标准及实验教材的实践反思[J].生物学通报，2005（9），23-25
[2]卢文祥.新课程理念与初中生课程改革[M].长春东北师范大学出版社，2003，115-147
[3]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京高等教育出版社，2003.8，92-101
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【关键词】初中；生物课程；实验教学；课堂教学
生物实验不仅是使学生获取知识、认识生物规律、提高学习能力的重要途径，而且生物实验教学对学生的创新精神和创新能力的培养，发挥了积极重要的作用。近些年来，特别是实施新课程标准以来，初中生物实验教学，发生了一系列可喜的变化。还存在着不容忽视并亟待解决的突出问题。主要表现在：教学硬件满足不了学生需要、实验教学被弱化、教学方法手段落后、实验教学为演示教学所替代等。为此，初中生物课程的实验教学，要重点做好以下工作。
一、教师业务素质的提高要制度化
1.提高教师对生物实验教学的思想认识。我们要走出现阶段对生物实验认识上的误区，要坚决杜绝认为生物实验可做也可不做，甚至不做这种现象。无论教育管理者还是我们广大教师都要把生物实验教学摆在更加重要的位置，要把它作为一种提高学习探究能力、增进心理品质健康和促进全面发展的重要手段来抓，同时，要以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索生物世界的奥秘。
2.上级主管部门要重视教师培训。上级主管部门应重视初中生物教师的培训。培训时，在注意教师的年龄结构层次的搭配的同时，还要针对他们的知识结构、能力结构和心理特征，制订出有针对性、有层次性的培训方案。特别是对师资力量薄弱的学校更应该加大培训力度。同时，还可以采用让一些先进学校对后进学校进行对口帮扶支援。如，采用支教或轮岗的形式。
3.强化教师自身学习。要按照“先动脑，再动手，手脑并用齐发展”的原则，让学生必须通过自身头脑的思考以及身体力行的努力才能完成探究。尽管新课程标准注重考查学生对知识与技能的掌握情况，没有对所做的实验的形式做出明确的规定，但是我们教师在备课时，首先要明确教学目标，将教材中的实验按其所适合的教学方式进行科学分类。例如，有研究者认为“可以按照实验的性质将实验分为演示实验（如验证性实验）、探究性实验和基本操作技能性实验三大部分。”根据这样分类，制定不同教学的目的和确定的不同的教学方法。
二、教育教学方式要多样化
1.创设问题情境，激发学生好奇心和求知欲，培养学生内部学习动机。作为一门以实验为基础的科学，生物教学有其特殊性，应充分利用学生好奇心强的特点，开展以实验为基础，以激发学生兴趣为动力，达到掌握知识、学会方法、培养能力、发展智力之目的。
2.采用分组合作的教学。生物实验教学在培养学生的素质中发挥着独特的功能和作用。教师与学生、学生与学生就教学内容进行平等的交流、真诚的沟通、互相借鉴、取长补短，在合作的氛围中各自构建自己的知识和认识。例如，在教学“探究馒头在口腔中的变化”时，谈各合作小组根据自己制定的实验方案进行实验。实验操作以操作员动手为主，监督员监督操作员操作过程中是否正确，记录员要及时观察并记录各个试管的变化。在整个过程中，教师必须起指导作用，对较简单的操作，如玻璃棒的使用等可大胆放手让学生去做，而较难处理的部分，如唾液的收集，教师可以做一些示范，使学生产生顿悟。
3.恰当运用现代化教学手段，并与实验内容有机结合，提高实验教学效率。如：钠与水的反应，由于反应物钠用量要少而且反应速度快，观察效果不是很好。采用投影方式，观察到的实验现象非常清晰；一些物质的发现过程采用投影教学远比单纯讲授或学生看教材取得的教育教学效果要深刻的多，更容易引起学生情感上的共鸣和心灵上的震撼。
4.积极开展生物课外活动，引导学生做一些课本中介绍的家庭小实验、科学探究实验、标本制作。
三、生物实验考核评价要多元化
在考核学生的生物实验的成绩时，要重视学生在生物实验教学中的个性化反应方式，应将促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面获得主动、全面的发展作为评价目标。评价主体不仅仅是教师，应充分发挥学生的自我评价，发挥学生在评价过程中的积极主动性，使得评价更具针对性，评价体系包括学生自我评价和教师对学生的评价，逐步建立起“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的生物实验教学评价体系。
四、学校实验室的管理要常态化
由于目前很多学校教学仪器设备老化陈旧，现有的实验条件显得明显不足，原有的教学设备难以满足现阶段常规课程的需要。对此我们对学校实验室的管理实行常态化管理。学校管理人员做好增加对实验仪器投入的汇报，同时还要做好学生的勤务员，定期为学生开放生物实验室，为学生提供实验的天地；学校可以制定相应的学科管理政策，建立激励机制，对每一学期生物实验教学的完成情况进行检查，奖励优秀管理者。
参考文献：
[1]徐连清.初中生物实验教学中的新问题[J].生物学通报，1998（3）.
初中生物的实验教学范文3
关键词：初中生物 实验教学 探析
一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿。教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论。这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到较好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样，学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时要认真观察实验现象。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视了观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。
三、运用简易方法，做好初中生物实验
1.模拟生态法，以少量活体生物完成大量的生物实验
教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前，到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中，装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好地生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分，保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。
2.替代法克服药品或器材差缺的困难
比如：实验中以米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》实验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器，其效果比较好，同时也比较安全。
3.通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力
例如在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解了科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
4.合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
例如学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验：回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
四、结束语
总之，我认为，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题，以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。我们更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识，为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。
参考文献
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关键词：初中生物；实验教学现状；问题；措施
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0254-02
作为一门基础性学科的生物学，其学科基础便是实验。由于生物这一学科在课程的设置上倡导观察、鼓励调查和重视实验，是一种探究性的学习。实验作为一种主要的教学方式，它的开展既是一种教学的过程、又是教学的方法与手段，对于培养学生能力、提高学生素质具有重要作用。因此在初中生物课堂中提高实验教学效果就显得尤为重要了。
1.初中生物实验教学实施过程中存在的问题
1.1重视程度不够。受传统"学好数理化，走遍天下都不怕"的错误观念的影响，加之现阶段初中生物学考试成绩不作为高中入学的重要指标。因此，部分学校对初中生物学课程不够重视，流于形式。这种厚此薄彼的行为严重挫伤初中生物学教师的教学、科研积极性，同时让学生一开始就在内心深处埋下"初中生物课是豆芽课"的错误观念，挫伤学生学习生物课的积极性，很不利于学生生物科学素养的提高。
1.2实验设施不足。随着新一轮课程改革的全面推进，教学设施尤其是实验室设施必须与课改配套。但地域辽阔的西部地区，尤其是在农村地区的很多学校由于经费不足等各方面的原因还未能配套必需的实验教学设施。另外，一些城区学校虽然已经初步建成各种新式的实验楼，但仍然使用以前的实验设备。一些学校虽然配置了新的实验设备，但是只是用来应付上级检查，并未真正对学生开放。
1.3实验缺乏创新。与新课标配套的教科书中都给出各个实验教学的参考实验供教师选用，但是在实际教学过程中，由于实验材料的限制，很多教科书中的参考实验都不能正常开展，有的实验虽能开展，但达不到预期的实验效果。面对这样的现实情况，很多教师选择了放弃，用讲授法或者多媒体教学法代替了实验教学，并未采取更换实验材料或改进实验方法等积极有效的措施，这很不利于学生实验探究能力的培养。
1.4实验教学模式单一。很多教师为了简化教学过程或节约实验材料，对大多数实验都采用单一的教师演示法进行教学，并未让学生亲自参与。然而在新课标教科书中除了极少数的有较大难度或有危险性的实验以外，绝大多数的实验都需要学生亲自动手完成。教师的这种包办行为严重削弱了实验教学的效果，失去实验教学的意义，不利于学生实验操作能力和问题解决能力的提升。
1.5教师实验教学技能欠缺。古语有云"名师出高徒"，这充分说明了教师的能力在教学过程中有至关重要的作用。在科学技术飞速发展的今天，以实验为基础的生物学课程对教师提出更高要求，那就是教师除了要具有较高的教学技能以外，还必须掌握娴熟的生物学实验操作技能。然而一部分教师，特别是一些年龄较大的教师，实验操作技能欠缺，只会一些基本的生物学实验操作，不能全面落实实验教学。
2.改善初中生物实验教学几点建议
针对初中生物实验教学中种种不足的现状，改善生物实验教学方法，培养学生对生物的学习兴趣和实验动手能力，是培养学生综合素质的一项重要任务。下面就上述现状相应地提出几点关于改善初中生物实验教学的建议，为初中生物实验教学的改善提供一点参考。
2.1改变教学观念。重新认识生物实验教学功能。在初中生物实验教学中，无论是教师还是学生，都应该重新认识一下实验教学的重大功用。教师应当认识到，生物实验教学并不是生物课程的附属品，而是一门与其相辅相成的课程。初中正处在一个认识世界的时期，初中学生具有强烈的好奇心和动手能力。因此，良好的实验教学不仅能提高学生的实验动手能力，同时还能激发学生对生物的学习兴趣，提高了教师在课堂教学中的效率。另一方面，学生也应该重视生物实验教学，实验课并不是让学生来玩耍的，而是让学生在这里通过实验探索发现知识的奥秘。改善生物实验教学观念，无论是教师还是学生，都能从中获益，为学生营造良好的学习氛围，同时减少了教师和学生的心理负担。
2.2注重生物实验过程。初中的生物实验教学并不是为了让学生去发现什么重大的科学秘密，研究重大的科研技术等，而只是为了培养学生的各种思维能力和动手能力。针对现在的生物实验教学重视结果，忽略过程的现状，学生的能力不能得到提高，让学生在实验过程中慢慢去体会实验的乐趣。同时，学生通过对实验过程中的每一环节的重视，不仅能加强自身的实验意识，通过对实验整个过程中的深切体会，课堂知识也会记得更加牢固。另外，教师和学生都不应该太重视实验结果，而只把结果当成一个参考，让学生在实验中尽情地发挥自己的才能。
2.3鼓励学生养成良好的实验习惯，培养良好的实验意识。教师应在实验前让学生做好实验的预习准备工作，明确实验的目的和实验过程，保证在实验中的良好发挥；其次，学生在实验中要养成实事求是的态度，不能为了完成任务而使科学变成了一项作业；然后，要求学生爱护实验教学仪器，并节省实验材料；最后，学生应在实验后的实验小结，从中获取实验心得和对知识的巩固。
2.4改善教学评估方式，督促教师和学生的实验教学。改良现有生物教学的评估方式，让生物实验教学也纳入教师和学生的考核内容之中。在每学期安排的实验中对学生进行抽签检查，如果不合格则可称不及格，同时对教师的教学水平也应当有相应的评价。通过这种教学评估手段，同时督促学生和教师对生物实验教学的重视。
3.结语
综上所述，初中生物实验教学至关重要，我们必须坚持实验教学，并且不断改革教学方法，促进实验教学的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
初中生物的实验教学范文5
关键词：初中生物；实验教学；改进实验
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0233-02
在生物教学中不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。因此，要上好生物实验课，教师就必须提高认识，转变角色，充分发挥评价的促进作用，注重培养学生的有实践能力，引导学生做好探索性实验，通过上述措施，能够切实有效地提高初中生物实验教学的有效性、改革生物实验教学。
1.培养实验兴趣，激发创新能力
初中学生好奇心强、求知欲强，但不能持久，课本实验虽然数量多，但内容和形式与学生有很长的距离，学生不能发挥自己的能力，因此，教师在教学中应突出学生的主体地位，能培养学生的浓厚兴趣，所以，教师应配合教材，补充与生活实际相关的实验，增加实验内涵，变演示实验为分组实验，让学生自己设计实验，这些措施都能充分发挥学生的主观能动性，满足他们的求知欲。
2.制定合理的实验方案
实验方案决定着一个实验的成功与否。实验方案的制定应科学、实用、具有可操作性等等，农村初中学生有自己的知识能力基础和生活经验，要让他们结合教材制定出适合自己和学校实际的方案。这是一个充分发挥学生主动性的过程。教科书对实验方案只是给出了相应的建议和指导，这就要求发挥学生的聪明才智，在进行对照的设置变量的控制中进行探究能力的训练，形成探究的习惯，提高其生物科学素养。
3.开发实验教学资源
积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障，实验教学是生物程改革的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。首先，针对教材内容补充实验。现行初中生物教材中有许多知识内容由于没有适当的实验而使学生的学习感到困难，设计补充一些实验可降低难度，加深学生对某些知识的理解。其次，针对疑难实验加以改进。例如：对某些生物实验条件不易控制，或存在某种干扰而无法演示，实验效果不佳，实验所需时问太长，实验时动态变化太快或太慢无法及时看到实验过程，可以通过多媒体技术进行情景创设，实验过程的模拟，实验现象的动态分析。另外，重视小实验的开发。生物教学中有许多课外小实验、小制作，如果教师引导得当，学生主动去做会获得意想不到的效果；这些课外小实验、小制作既具有器材简单易得、现象明显、节约、安全等优点，又具有良好的教学功能和教学效果，是当今实验教学改革的重要方向。
4.积极开展课外活动
为了进一步提高生物教学质量，在完成课堂教学的同时，积极开展课外活动，可以培养学生学习生物科学的浓厚兴趣。因此，开展课外活动，不仅是课堂教学的必要补充，而且也是发展学生学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手、学会理论联系实际的主要途径。根据这一道理，教师可以结合教学内容，利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些物候现象。此外教师应注意从报刊杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物的兴趣经久不衰，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣、爱好等方面得到和谐发展。
5.加强生物实验教学与信息技术整合
现代信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用给生物实验教学带来了深刻的变革，生物教师应创造条件，加强生物实验教学与信息技术的整合！首先，重视将信息技术应用到生物实验室，加快生物实验软件和实验教学多媒体课件的开发，多媒体课件具有表现力强、交互性好信息量大优点，有利于创设形象、生动的生物实验教学情景，模拟那些复杂或不安全的实验过程，激发学生的实验探究兴趣。其次，要抓好生物实验教学的网络资源建设！教师应当积极参与本校校园网的建设，不断补充生物实验教学研究最新成果的有关信息，丰富校园网上的生物实验教学资源，为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习。
6.加强探究式实验，培养学生的探究能力
探究学习是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密性的学术性的创造活动。在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。探究性活动不仅拓宽学生的知识领域，而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系，从而逐步形成良好的意志品质和科学素质！参与探究性活动，还能激发学生学习生物学的兴趣，在发展个性、培养探究能力、开发创造性思维等方面，都显示出极为重要的作用。实验课中融入探究性学习方式最大的特点就是给学生更广阔的学习空间，其让学生成为学习的主人，让学生充分发挥想象力、创造力，培养其动手能力，便于更好地理解掌握理论知识并应用到实践中去。
初中生物的实验教学范文6
关键词：课程标准；初中生物；实验教学
生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习。
新的生物课程标准中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和注意事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到课程标准的要求，必须科学开展实验教学。近年来，笔者在对此进行了一些探索。
1.明确实验目的，激发学生学习动机
目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度；有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段可能会误诊病人，严重时会危及其生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。特别是在放手实验时，要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
2.精心准备实验，完善实验程序
实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：
2.1 制定切实可行的生物实验教学计划。
将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，季节性强的实验要计划好时间差。必要时对实验内容进行推迟或提前。
2.2 适时科学地准备好实验材料。
解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如做“观察花的结构”实验时，正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，上课时再用其他鲜花替代桃花：如腊梅花、旱金莲、百合花等。并且与桃花浸制标本和腊叶标本一起对照观察，同样可以达到实验效果。只要我们处处留心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料；二是分工合作获取材料，一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教研室与教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；三是发动学生采集和培养。让学生参与实验教学准备工作，比教师唱“独角戏”要好得多。不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。
2.3 精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多地启发学生在实验前设置几个“为什么”，以激发学生思维。
3.掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
4.合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。学生对知识理解和掌握了，才能记得牢，印象深。
