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初中生物教研计划范文1
关键词：物理教学；小实验；兴趣；教学效果
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0076
在我们平时的物理教学中，学生没有兴趣、学生生活经验不足、学生的理科逻辑思维差等等一些方面严重制约着我们的教学效果，本文所要谈的就是如何能够解决这些问题，那就是在物理教学中充分设计、利用“小实验”，笔者这里所讲的“小实验”除了课本上要求的演示实验、学生探究实验之外，更重要的是自己设计的课内、课外小实验。
一、用“小实验”引课是激发学生学习兴趣的良药
在八年级开始学习物理的开学第一课上，笔者设计了以下几个实验来激发学生学习物理的兴趣：1. 让水重新沸腾实验：在烧瓶里放上适量的水，加热至沸腾后，晾一会儿，水不再沸腾，往烧瓶上浇凉水，水会重新沸腾。2. 漏斗吹乒乓球实验：让学生将乒乓球放在漏斗里，然后漏斗朝下，用力吹气，乒乓球不但不会掉下去，反而紧紧地吸在漏斗里。3. 火烧手绢实验：提前将手绢浸湿，再在手绢上洒一层酒精，讲课时用打火机点燃手绢，直到火熄灭后，手绢安然无恙。
以上只是笔者在开学第一课上做的其中几个实验，还有如大变活人（平面镜）、油锅取物（醋和油的混合物）、掉不下来的乒乓球（摩擦起电）等等，每一个实验都会引起学生一阵惊呼，笔者告诉他们这就是物理，从学生眼神中你会发现他们表现出对物理学习的极大兴趣。
当然，仅凭这一次课是不够的，笔者每节课都尽量设计与本节课相关小实验来引课，笔者以以下例子说明：
（1）在讲“分子热运动”这一课时，笔者首先拿了两个铅块，让学生检查没有任何特殊之处，然后笔者将两个铅块紧紧压在一起，两个铅块便合二为一了（当然铅块底面要提前削平、保持干净），学生非常好奇既没有使用胶类物质，也没有其他特殊的东西，两块金属怎么会粘在一起，这样的引课使学生对分子间作用力的理解就容易了很多。
（2）在讲“电压”这一课时，笔者首先拿了一块没有电池的表，和学生说这块表在路上把电池掉了，但教师想把握课堂时间，该怎么办呢？然后问有没有带水果的同学（班里每天有很多学生家长都给带着水果）。把几个水果用导线串联后接在表上，表针就开始转动了。这样的引课很大程度上提高了学生对本节课的兴趣。
这样的例子有很多，所以在引课上我们设计“小实验”，会使学生对你的每一节课充满期待，那么课堂效果自然就会好，还可以提高教师在学生心目中的魅力。
二、“小实验”是突破课堂难点的法宝
物理课上有一些知识点学生感觉很难理解，如果利用所设计的“小实验”来突破，则轻松了很多，例如：
1. 在讲“杠杆平衡条件”这节课时讲到：杠杆平衡时，力臂越大对应的力就越小这一条规律时，笔者让两个学生用一根木棍抬起一桶水，不断去移动桶的位置，让学生感受所用力的大小，并让学生利用课下时间全部做一遍，这样对学生理解力和力臂的关系起到了很好的作用。
2. 在讲“影响滑动摩檫力大小的因素”时，笔者让一个学生先去推桌子，然后在桌子上坐一个人，然后再去推，感受摩擦力的大小变化。笔者让学生把一摞书放在不套桌套的桌面上去推动，然后套上桌套去推，感受摩擦力的大小变化，这样学生很容易得出滑动摩檫力大小与压力大小和接触面粗糙程度有关。
3. 在初中物理电学部分中，电路故障判断是一个难点，学生理解很困难，所以笔者提前备课时总结了电路故障的各种类型，在课上让学生亲手连好电路，哪个用电器短路，就让学生用一根导线接在这个用电器两端，然后闭合开关观察电路出现的情况，哪个用电器断路，就让学生取下连接这个用电器的导线，然后闭合开关观察电路出现的情况，这样通过一节课的多次探究，几乎所有的学生都掌握了电路故障的判断。
所以，笔者认为在物理教学中，课本上有的实验必做，课本上没有的实验，要多动脑筋去设计，这样你的课堂效率会非常高，学生也愿意学。
三、课后作业布置成“小实验”
我们物理学习中几乎每节课都会留有课后作业，都是文字性的、计算性的题。可我们要想到学生没有真正理解所学内容的本质，就是做多少道题也没用，所以笔者在很多课后作业布置时，就以完成一个小实验代替文字性的、计算性的题。例如：
1. 在讲完“电动机”这一节课时，笔者的作业是亲手制作一个电动机，当然要提出要求：每一个学生必须亲手制作，可以查资料，第二天给笔者交的时候要对电动机的原理写一个详细的说明。第二天笔者会选几个进行演示，并将说明写得好的读给全班学生听。事实证明，这样的学习效果并不比常规的教学效果差。
2. 在讲完电能表相关知识后，用电能表计算一个用电器的电功率则成为学生头疼的一类型考题，所以笔者布置的作业为：放学回到家后，将你们家的用电器只开一个（最好时功率相对大一些的电热水器等），其他的都关闭。然后到门口电能表上观察在10分钟内电能表转多少转（其他类型的电能表按照其他规则），再观察电能表铭牌上的数据，然后计算这个用电器的电功率。这个做法虽然算法上没有减小难度，但却激发了学生很大的兴趣。第二天教师讲的时候，那些不会的同学听得特别认真，他们急于想知道他们所测的用电器功率到底是多大。这样充分调动了学生的主观能动性，教学效果就不言而喻了。
初中生物教研计划范文2
关键词：农村初中；生物教学；现状；策略
中图分类号：G633.91？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）48-0083-03
生物学是一门与人类生活和农业生产密切相关的学科。根据《初中生物新课程标准》要求，农村初中生物教学要以课堂为媒介，传播“科技兴农”的方略，贯彻“提高生物科学素养”、“注重与现实生活的联系”的教育理念，将初中生物教学与农村生产生活实际结合起来，培养为农村经济建设服务的新型人才。充分利用农村中学贴近自然、生物资源丰富、实验材料易得等优势，加强和改进农村初中生物教学并提高其有效性是十分必要的。
一、农村初中生物教学现状与原因分析
2011年，我有幸参加了教育部财政部“国培计划”（2011）——安徽省农村初中生物骨干教师培训，在同来自我省16个市农村初中40名同行的3个月的学习交流中，我深感由于种种原因使得我省农村初中生物教学普遍存在一些亟待解决的问题，主要表现如下。
1.教育观念滞后，生物课程没有得到足够重视。受中考指挥棒影响，绝大部分农村初中的生物课处在极其次要的位置，主要表现是：有的学校几乎不开生物课，有的学校妄自减少生物课课时，有的学校随意删减教学内容，有的学校课表上安排有生物课却并未正常开课……生物课让位其他课程（主要是中考必考课程）或被挤占的现象普遍存在。究其原因，农村初中在贯彻落实《新课程标准》上存在教育观念严重滞后的现象，应试教育观念的残余根深蒂固，素质教育理念往往只是停留在口头上。
2.师资力量薄弱，生物教学没有得到有效实施。受农村初中生物学科地位的影响，大部分农村初中普遍存在生物师资力量严重不足的现象。调查发现：近年来应聘到农村初中的专业教师并不多，生物教师更是难得一见，现任专职生物教师少之又少，生物课多由其他学科教师兼任，条件较差的偏远山区学校的上述现象更加严重。由于师资力量严重不足，农村初中生物教学没有得到有效实施，主要表现是：①教研氛围不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍；②课堂教学上常出现一些知识性错误，如种皮与果皮不分、神经和神经纤维混为一谈等；③不注重“面向全体学生”，教师的提问、问题设置等只是照顾少数升学有望的学生，两极分化现象严重；④生物实验和教辅设施短缺，有些学校甚至没有成套的教学挂图和模型，实验教学难以正常开展。
3.学生兴趣不高，生物教学没有达到预期目标。说实在话，初中学生一开始对生物的兴趣是蛮大的，可以用兴趣盎然来形容。然而，由于教育观念落后、师资力量薄弱，初中生物虽然被列入教学计划，但没有受到社会、学校、教师和学生的重视，学生对生物的学习兴趣逐渐消退，进而变得兴趣索然，生物教学目标的达成情况就可想而知了。面对这一严峻局面，我省部分地区进行了中考改革尝试，将初中生物部分纳入中考范畴，取得了明显的效果：学校、教师和学生重视生物学科了，生物教师的地位也随之提高了，学生的学习兴趣也高涨了，这些地区初中生物教学现状大为改观，《新课程标准》规定的目标基本实现。
二、加强和改进农村初中生物教学策略
加强和改进农村初中生物教学，必须在课堂教学、实践教学等方面紧密联系农村生产生活实际，使学生在理论与实际的紧密结合中理解和掌握所学知识，引导学生运用所掌握的知识去解决农村生产生活的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。具体策略如下。
1.理论联系实际，提高课堂教学的有效性。在农村初中生物教学过程中，教师恰到好处的将农村生产生活知识融入到课堂课教学的导入、中心授课和结束等环节，不仅可以加深学生对课本理论知识的理解，而且可以活学活用课本知识，提高课堂教学的有效性。①联系农村生产生活实际，有效导入新课。良好的开端是成功的一半。教师在农村初中生物教学过程中，如果能精心设计农村生产生活中常见的场景和问题，从学生熟悉的经验导入新课，则能极大地激发学生探究新知的欲望，提高学习的积极性和主动性。例如，在学习“植物的蒸腾作用”时，教师提问：校园绿化新栽的香樟树为什么要去除一些枝叶？在学习“叶片的结构”时，教师提问：叶片的正面颜色为什么总比背面颜色深？秋天地面上的落叶，是正面朝上的多还是背面朝上的多？……这种以学生耳闻目睹的农村生产生活现象作为设疑提问的素材导入新课，不仅使学生感到新课的学习贴近农村生产生活实际、倍感亲切，而且有利于调动学生学习的积极性和主动性，也使新课导入顺理成章。②联系农村生产生活实际，有效攻克重难点。生活是最好的老师。在农村初中生物教学中，对于一些抽象的生物概念、生物模型的特点和规律，若能联系农村生产生活实际对生物知识进行生活化诠释，在所学知识和熟悉的生产生活现象、经验之间建立起联系，能使学生深化对所学知识的理解。例如，在学习“植物的光合作用”时，教师提前带领学生观察校园周边农田作物生长发育情况，发现“同等条件下，田边地头及种植稀疏地方的小麦总比种植过密地方的小麦长势强壮”的现象；课堂上，教师根据这一现象，分析说明“在光照充足的条件下，植物光合作用较强”，从而引申到“夏季作物因关照较强可以适当密植，冬季作物因关照较弱可以适当稀植”才能提高作物产量的农业技术道理。再如，在学习“绿色植物的呼吸作用”时，很多学生对植物的呼吸会释放出热量难以理解，教师可以引导学生回想生活中的情境：刚收获的小麦如果堆成堆，过一会把手伸进小麦堆里会有什么感觉？不少学生抢着回答：“感觉到热”！教师继续启发：“如果把手放入晒干的小麦堆里，还会感觉到热吗？”少数学生迟疑后回答：“感觉不到热！”教师进一步追问：“这两种不同的现象说明了什么？”在教师循循善诱下学生很快作出回答：“种子含水量越高，呼吸作用就越强，放出的热量就越多。”教师接着启发：“在农业生产中如何长时间贮藏种子？”众多学生齐声回答：“晒干贮藏！”……教学过程中，巧妙地运用学生熟知的农村生产生活知识，教学的重难点就可以迎刃而解。③联系农村生产生活实际，有效结束新课。如果把一堂有效的生物课比喻成一支婉转悠扬的乐曲，那么“起调”（导入）必须扣人心弦，“主旋律”（中心授课）必须引人入胜，“终曲”（结束）必须余音绕梁。例如，“叶的结构”一节我们可以这样结束：通过本节课的学习，我们知道叶肉细胞内有叶绿体，它和植物的生活有密切的关系。那么，植物的生长为什么需要光呢？植物又是怎样利用光能制造有机物的呢？这就是我们下节课要学习的“光合作用”，请你课外阅读教材或有关光合作用的科普读物，看谁能联系农村生产生活实际提出一些有创意的问题，让我们下节课一起来共同探究！再如，“光合作用”一节我们可以这样结束：通过本节课的学习，我们明确了光合作用的过程和机理，但光合作用还有许多秘密尚不为人知，如果光合作用的奥秘一旦被完全破解，我们就可以工厂化制造粮食，再也不需种田了，这将是对传统农业的一次革命！……联系农村生产生活实际结束新课，可以激发学生对生物知识的热爱和对生命奥秘的探究欲望，使学生对生物知识的学习回味悠长、欲罢不能。
2.实验联系实际，提高实践教学的有效性。实践是初中生物教学过程中不可缺少的重要环节，不仅可以改变学生死读书、读死书的不良习惯，而且可以培养学生的学习兴趣，同时也是对课题教学的拓展和延伸。农村初中生物实践教学要在继承传统方法优点的基础上，让学生走出教室，亲近大自然。①联系农村生产生活实际，有效开展实验教学。根据初中学生好动的心理特点，教师要尽可能多地组织和开展实验教学，把课本知识与农村生产生活实际联系起来，使学生在亲身体验的基础上理解和掌握课本上的理论知识，培养动手操作能力。例如，在“观察根毛和根尖的结构”实验时，教师提前布置兴趣小组的一部分同学尝试生产豆芽菜、一部分同学水培洋葱、水仙等，注意观察大豆或绿豆种子萌发和洋葱、水仙发根的过程，然后利用学生亲手培养的实验材料进行实验。教师只要用心挖掘农村生产生活中的生物实验资源，农村初中的每一节实验内容总能找到学生最熟悉的实验材料和实验方法，让他们在熟悉的环境中主动获取知识，能起到事半功倍的效果。②联系农村生产生活实际，有效开展演示实验教学。农村初中周边动植物资源十分丰富。为了提高课堂演示实验教学的有效性，教师要充分利用农村初中这一独特的资源优势，采用鲜活标本、材料有效开展课堂演示实验教学。例如，学习“根的形态”时，教师课前带领兴趣小组的部分同学到校园周边采集同学们所熟知的小麦、油菜、狗尾巴草、樟树幼苗等不同植物根系标本；课堂上，教师根据教学安排引导学生开展如下实验探究活动：仔细观察你们手中各种植物的根系有什么特点？根据根系的形态不同可以将你们手中的植物分为哪几类？课后调查我们熟悉的其他植物哪些是直根系？哪些是须根系？这些小小的课堂演示实验，材料易得，方法简便，学生感知在先，教师只要简单归纳、引导就能使学生获得实用的知识，而且记忆牢固，终身难忘。③联系农村生产生活实际，有效开展生物课外活动。生物课外活动是生物实践教学的一部分，内容和范围十分广泛，包括校园内外、家庭内外的一切生物实践活动。在进行生物课外实践活动时，教师要科学规划、精心安排、认真指引，学生可以以“身边的生物学”问题为核心，充分开发和利用农村生物教学资源，在开放的时间和空间里进行自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习。例如，教师可以围绕课程教学内容指导学生开展蔬菜种植、果树修剪、花卉栽培及家禽家畜饲养等小实验，制作“淘气的昆虫”、“奇异的叶”等系列动植物标本。这些生物课外实践活动的开展，不仅可以丰富课堂教学实验材料、充实学校标本室，而且可以弥补课堂教学实践技能培养的不足、密切师生间的情感交往，更可以增强学生的生态环保意识，为将来服务农村生态产业奠定基础。
三、改变农村初中生物教学现状的建议
依据初中生物新课程理念和课程改革目标，为改变我省农村初中生物教学现状，笔者的看法和建议如下。
1.加强对初中生物教学的重视程度。生物作为一门基础学科，事关人类的衣食住行等国计民生的大事，教育部门应加大对生物学科的重视程度。包括：加强对《初中生物课程标准》执行的监督管理，增加初中生物教研经费，培养优秀的初中生物教师队伍，将初中生物纳入升学考核范围等。只有这样，社会、学校、教师和学生才会更多的关注初中生物这门学科，农村初中生物教学现状才能有效改善，建设“生态宜居村庄美，兴业富民生活美，文明和谐乡风美”的美好乡村的目标才能顺利实现。
2.提高初中生物教师的专业素养。作为农村初中生物教师，要热爱本职工作，提高对本学科的重视程度；要认真钻研新课程教材及课程标准，不断摄取最新的学科前沿知识和教育理论知识；要将初中生物课程融入时代精神，不能单纯以学科教学为中心组织教学内容，要注意与培养学生的创新意识和能力相结合；要将新知识、新概念的形成建立在学生已有的农村生产生活实际的基础上。
3.提高公众对生物科学的认识。我国是一个人口大国，解决13亿人的衣、食、住、行需求离不开生物科学知识。然而，由于各种原因造成公众对生物学科的认识度不高，生物学在我国基础教育中没有得到足够的重视。因此，为提高全民的生物科学素养，促进生物学科更好的发展，培养更多优秀的生物学人才，国家要加强生物科学价值的宣传力度，大力推广和普及生物科学知识，让学生、教师、家长和全社会都能充分认识生物科学的重要性。
总之，加强和改进农村初中生物教学存在两面性。一方面，受制于教育观念的落后而不能认识到生物学科的重要性，从而导致师资力量薄弱，教学设施配置不完善。另一方面，农村初中有着得天独厚的生物教学资源，方便开展生物课堂和实践教学，有利于提升和培养学生的动手实践能力。相信随着国家对农村初中生物教学的不断重视，农村初中生物教学的前景会越来越好。
参考文献：
[1]孙寒梅.农村中学生物教学中渗透农业技术的探索[J].中国校外教育，2009，（03）：12-56.
[2]孙涛.农村初中生物课外实验初探[J].甘肃日报，2011，7，8（01）.
[3]黄明韶.农村中学生物教学的现状分析及对策[J].中学生物教学，1999，3：8-35.
[4]杨振德.对深化农村初中生物教学改革的思考[J].教育科学，1998，9：34-45.
初中生物教研计划范文3
一、指导思想
以深化基础教育课程改革为中心，切实履行研究、指导和服务职能。认真分析与研究以提升学生发展核心素养为导向的新一轮课程与教材改革。以学生生物学科核心素养的提升为目标，以教与学方式的转变为主攻方向，以课程教学中的关键问题为突破口，探索生物课程教育教学规律，创新教研方式，促进我区中学生物教师的专业发展，提高全区中学生物教学的质量和效益，服务全区教育的内涵发展和质量提升。
二、工作重点
1、积极推进课程改革，提升课程实施水平。
（1）重视课程建设，提升课程领导力。认真研究学科核心素养与课程规划、课程实施、课程评价、课程资源开发等的关系，基于生物课程实施的规范化，促进课程实施的创造性，引导各校生物教研组根据学科发展实际，重点围绕国家课程的校本化实施和相关校本课程的开发与实施，整合各类课程资源，设计符合学校、教师和学生发展的课程方案。
（2）创设条件，开展专家讲座、学术沙龙、公开课观摩与评价、案例点评、联校合作等多元化的研训活动，提高研训活动的针对性和有效性，引导中学生物教师开展课程整合、学科核心素养、学科关键能力等专题的学习与研究，不断提升教书育人的能力。
（3）立足课堂，以生物学科核心素养提升研究为重点，开展多种形式的课堂教学研讨活动。引导教师进一步加深对生物课程价值取向的专业理解，基于生物学科核心素养研究教学中的问题，改进教学实践，逐步实现学生学习方式的多元化发展。以“研究课”引领日常教学，以“常态课”促进教师自我反思，在良好的研究氛围中逐步提升教师观课、议课的水平和能力，分享教学实践智慧，共同探讨提高课堂教学效益的途径和方法。
（4）抓课题研究，深化课程改革。做好省“十二五”教育科学规划重点课题“高中生物构建思维教学文化的策略研究”课题成果的推广工作和有关省教研课题立项与研究工作，做好有关学校其他生物研究课题的服务和指导，加强课题组间的交流与研讨，完善课题研究的过程管理工作。
（5）关注生物课程基地和学科教研基地建设。引导基地学校积极打造自身特色，促进学生创新精神和实践能力提高，促进其提升示范与辐射能力。
（6）推进“一师一优课，一课一名师”活动，为教师发展积累更多更好的素材性资源。发挥区中学生物教学专业委员会理事、学术委员、名教师和校长学科基地等的作用，为生物教师的专业发展提供机会和平台。
（7）总结课程改革经验，扩大经验或成果的影响力。教师要积极撰写教育教学论文，向生物专业期刊投稿或参加各项评比，将课堂教学研究、考试评价研究和课题研究等成果显性化，扩大我区中学生物教学的影响力。
2、创新教研方式，提升教研水平。
（1）构建区域性教研、校本教研和网络教研等形式的教研互动平台，逐步形成民主、开放、高效的教研机制，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，提高教研质量。
（2）积极参与联校教研活动，开展“同题异构”和“主题研讨”等方式的教研活动。
（3）积极推进学科教研组建设。一是适时开展学科教学调研，推进教研组建设。二是据“xx市中小学教研组建设章程”和“xx市中小学合格、优秀教研组评价标准”，扎实开展校本教研活动，以专题(课题)研究为教研组建设的切入点，积极创建有个性和特色的市、区先进教研组。
（4）引导教师对自己的教学行为和专业成长进行分析与反思，关注教师间差异，充分发挥这种差异的资源作用，了解教师发展中的需求，使教师从多方面获得改进工作的信息，增强自主发展的意识。
3、改进课程评价，促进学生发展。
（1）在认真分析和总结17届生物学科高考的基础上，深入研究近几年江苏省高考生物学科命题的方向，深度解读生物学科考试说明，并结合本届学生的实际情况，及时调整教学策略，开展高三复习教学研讨，重点是进一步明确考试说明之要求，探讨一轮复习的方法和策略，增强复习教学的针对性和实效性，满足不同层次学生发展的需求。认真做好高三调研测试的阅卷和分析工作，并参与做好对学校高三教学工作的调研。
（2）积极参与教育质量综合评价改革实验，重视对初高中生物课程评价体系的研究，引导教师以课程标准为依据，面向全体学生，关注个体差异，着眼于过程性评价，促进学生生物科学素养的提升，体现生物学科的特色和教育价值。
（3）各高中积极做好2018年省生物奥赛的备战工作，争取在获奖学生的质与量方面有所突破，为高校输送更多优秀人才。同时为学校组织学生参加科技创新大赛活动做好相关服务工作，促进学生有个性地发展。
三、主要活动安排：
九月份：
1、根据教研室统一安排，做好高三生物复习教学第一轮专题调研工作。研究并探索高三一轮复习的方法和策略，提高复习教学的效率。
2、高中生物课题组研讨活动。
3、组织参加市名师工作室联合活动(初高中)。
十月份：
1、初中生物课堂教学研讨活动。
2、组织参加江苏省高中生物优质课评比暨观摩活动。（无锡）
3、组织参加市课程基地专题研讨活动。
十一月份：
1、高中生物主题研究式课堂教学观摩研讨活动。
2、组织参加xx地区高三生物复习教学第一次研讨活动。
3、组织开展区中学生物教育教学论文评比活动。
4、推荐我区教师论文参加xx市生物教学专业委员会年会论文评比活动。
5、组织参加市青年教师论坛活动。
十二月份和一月份：
1、组织参加沿江七市区初中生物课堂教学观摩交流活动。
2、学科教学调研。
3、组织参加xx市教育学会中学生物教学专业委员会年会。
4、高中生物课题组主题沙龙活动。
初中生物教研计划范文4
【关键词】初中生物 观察能力 观察方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.037
在新课程理念的要求下，我们认为初中生物教学应以实验、观察为主线，以现代教学理论为指导，变“结论式”为“探索式”，使实验，观察，思维，获得新知识几方面有机结合，这样才有利于培养学生知识与能力的培养。其中，观察能力是生物教学中最基本、最重要的学习探究技能。学生是否懂得进行科学的观察，是否具有认真的观察习惯、良好的观察品质，很大程度上决定着学习的效果和质量。因此，推进生物有效教学，教师应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
一、培养学生的观察习惯和观察兴趣
首先，教师应培养学生的观察习惯和观察兴趣，要加强方法指导，拟定学习计划，提出学习问题，力求使观察收到实效。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，对细胞核的染色也要重视。使学生按照提出的目的要求去观察。通过绘制细胞结构图达到观察的目的。
学生的知识的求知欲，对生物学的好奇心，是激发观察兴趣、培养观察能力不可忽视的环节。在组织观察活动时，要启发学生自己发现问题，鼓励学生深入、细致、全面地进行观察。在日常生活中要善于观察与生物学有关的现象。学生通过观察，敏捷性提高了，概括性发展了，精确度增强了，他们就能更细致、更全面、更深入地了解客观世界，形成良好的观察品质。这对于他们发展思维，锻炼分析、鉴别、判断能力，独立获取知识是极为有利的。
二、借助多媒体培养学生的观察能力
随着电脑的普及，多媒体在现代教学过程中得到广泛的应用。作为一种现代教学手段，它具有把事物由静态变为动态，由抽象变具体，把细小的事物放大等特点，突出观察对象，生动、形象、可视性强。有利于学生从多方面、多角度地对事物进行观察，充分调动学生的视听感官，激发学生的思维。例如：在“细胞分裂”一节中，我们用动画模拟细胞分裂的过程，然后要求学生自己来讲述细胞分裂的过程，在细胞分裂过程中细胞内发生了怎样的变化？在这一教学环节中，学生通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。
在“生物的形态结构与生活环境相适应”的教学中，把竹节虫停息在竹节上的状态展示给学生，图中的竹子上有什么？“竹叶，竹枝。”学生的回答心不在焉，再点击下一个动画环节，“竹枝”竟然活动起来，教室里一片惊奇，更让同学们惊叹的是，翩翩起舞的美丽蝴蝶，停息在树上时恰似一片枯黄的树叶，强壮威武的北极熊，与白雪皑皑的北极大陆融为一体等等。以上这些说明了生物与环境之间有什么的关系呢？学生急迫地想知道答案，教师这个时候再言归正传，学生既获得深刻的印象，同时由培养了他们敏锐的观察力。
又例如讲“血液”这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗疑剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞。这样不仅节约了课堂教学时间，而且培养了学生的观察能力。
三、发挥实验作用培养学生的观察能力
（一）围绕实验目标，培养学生观察的定向性
实验中观察要有一定的目的，只有有目的的观察，才能做到深入细致、有效。因此在实验过程中必须围绕实验目的，积极运用心理学中的“注意”规律，把学生的观察活动引向正确轨道。如在观察和血涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小、形态、有没细胞核、颜色有什么不同、可不可以看到血小板等。
（二）严格操作规程，培养学生观察的有序性
观察的有序性是指实验操作要有一定的顺序。例如在观察种子的结构时，先要求学生整体观察后局部观察，让学生用肉眼观察认识种子的形态，进而用放大镜观察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚轴和胚根。在解剖观察花的结构时，要求学生由外向内各个解剖。
（三）运用对比的方法培养学生观察的敏锐性
观察实验能培养学生的能力，但是由于观察只能起到接受信息的作用，人脑接受到的各种信息中，既有本质的信息，也有大量非本质的信息，必须对它们进行筛选加工，抽取其本质的部分，这就要求观察者具有敏锐的观察力，这种敏锐的观察力，学生不是一开始就具备的，需要我们运用多种方法加以培养锻炼。
四、课外活动和野外观察有利于学生观察能力的培养
培养学生优良的观察能力，紧靠课本中的教学是远远不够的，课本中的教学只给我们提供了一切初步的指导，要让学生学会在日常生活中进行观察。如带领学生到田野里，让他们观察各种各样的植物，植物是草本植物还是木本植物？叶子是什么形态的？花是什么颜色，有什么特点？让学生了解到各种植物的特点。如果学生家里有只可爱的小猫，你可以指导学生观察猫的全身、头、爪子、尾巴各有什么特点？小猫是如何抓老鼠的？它的哪些特点是与肉食相适应的？这样指导学生在自己周围的空间去观察、去思考、分析原因，不仅培养了学生观察的主动性，而且对学生观察能力的发展也起到重要的作用，同时也巩固、拓展了课堂上的理论知识。
总之，没有观察就无法认识生物世界。因此，教师要利用好生物教学，培养好学生准确和科学的观察能力，这对于学生的生物学习和心理发育乃至今后的人生都会起到不可估量的作用。
参考文献
[1]郑雪.初中生物实验教学中观察能力培养的思考与实践《未来英才》.2014年7期.
初中生物教研计划范文5
[关键词]：初中生物 教学 情景教学
生物是一门与人类日常生活息息相关的学科，同时也是具有多个抽象概念的学科。初中生在接触这门科目的时候难免会觉得晦涩难懂。情景教学在很大程度上为学生理解抽象概念提供了帮助。以下将对其中几种形式进行分析。
一、角色扮演形式创设情景
（一）角色扮演在教学中的应用
角色扮演教学模式是由美国社会学家乔治?谢夫特和范尼?谢夫特的著作《关于社会价值的角色扮演》之中演变过来的。这是一种以社会经验为基础、具有社会意义和实用性的一种教学模式。在角色扮演中，学生可以站在所扮演的角色的立场来设身处地的思考和体验，从而更加具体全面的理解相应的知识。
（1）选取课题
在角色扮演创设情境中，首先应该选取适合扮演的课题项目。教师依据课程进度，学生特质以及教材的内容，合理选择环境，并进行情境编写。要求教师提前制定计划，并发动同学收录材料。在这个过程中，可以充分发挥学生的自主学习性和独立思考性，收录材料的过程也可以帮学生在学习知识点的过程中提前熟悉，便于之后更深刻和正确的理解相应的知识。
（2）角色选取
在教学过程中，教师占主导地位，学生是主要组成部分。角色扮演中最主要的部分在于“扮演”。因此教师应该依据学生的个人性格特征选取适合剧本的角色。积极鼓励全体学生参与表演，在这个过程中，为平时沉默寡言的学生提供了表现自我的机会，鼓励他们建立自信，提高了对学习的兴趣。
（3）活动开展
教师提前下达角色扮演的任务，在课程开始当天，提前布置教室设施，参与角色扮演的同学最好台词和表演的准备。在表演过程中对知识点进行串联，让同学们在参与演出和观看的过程中对知识点有更具象的认知。
（4）教师总结
在表演结束之后，教师应首先对参与活动的每一个学生进行鼓励。然后对于知识点进行归纳总结。使同学们能够将课本上的理论知识与表演过程中的语言，行为，表现结合在一起，形成一个生动具体形象的场景，方便对知识的记忆。
（二）角色扮演在教学中的意义
整个角色扮演的过程都是由学生和教师共同完成，不仅体现出师生之间，学生互相之间的合作默契，也能够培养学生团结合作的能力，提高了每一个学生的表现能力，激发学习兴趣，让整个教学过程充满了和谐的氛围。同时，在教学过程中，也让学生对知识点有着全面充分的认识。调动学习生物的积极性，更能体会课本上繁杂的知识的深层含义。深刻理解，加深记忆。
二、以实验教学创设情景
生物作为一门以实验为基础的教学科目，培养学生的观察和实验动手能力显得尤为重要。生物实验教学法在激发学生的求知欲望、培养学生的科学态度、动手能力和创新意识中都有着不容忽视的作用。
（一）.实验教学的方法
（1）课题选取
在准备实验课程之前，教师应根据课本内容选取适合作为研究对象的课题。课题内容以适宜学生观察和记录为主。
（2）课程准备
教师方面要做好实验器材的准备，教师应在进行课程前自己动手实践一次，以确保实验的准确和完整性。如果要使用实验室，教师应提前确认实验室中的器材完好无损，更要确保实验过程的安全性。学生方面，要提前做好预习工作，准备相应材料。
（3）实验过程
在实验过程中，学生应依据教师的要求，合理规范的操作实验仪器，并严格认真的记录好实验数据。在实验过程中注意操作安全。
（4）实验总结
在完成实验后，学生依据记录的实验数据，结合教师所讲理论知识，做出实验报告，并上交教师进行评估。
（二）实验教学的意义
进行实验教学可以充分培养学生的自主学习能力和动手能力。初中生具有很强的可塑性和良好的记忆力，让学生自己动手操作比起传统的照本宣科的模式更具意义，学生可以在实验过程中牢记知识点，也会培养团队协作能力，化抽象概念为具象表现。生物实验同时培养了学生严谨认真的科学态度和做事能力，对于初中生的人格塑造也起着一定的作用。
三、课外活动创设情境
初中学生正处于好动，好奇心强的成长时期。丰富多彩的课余活动会很大程度上激发他们的学习热情和对于知识的兴趣。开展课外活动是生物学科发挥其学科优势，促进学生全面发展的一项具有创新意义和实践特征的教学形式。
（一）课外活动的开展形式
昆虫采集，观察植物生长过程，制作标本，进行家庭实验等。
（二）课外活动的意义
（1）生物课外活动能够最大程度上激发学生的兴趣。
很多学生对于生物这门课程书本上的知识觉得枯燥，在这个时候，适当的参加一些课外活动，和同学组成生物课外活动小组，进行单独的探究活动或者组成相互合作的探究活动，把自发的行为变成自觉主动的行动。这对于重点培养学生发现有研究价值的问题的能力有很大作用，将学生对于生物这门学科的兴趣发挥到最大程度。
（2）生物课外活动可以使学生更好的消化教材中实验性质的内容
依据新版编写的课程教材，在原来的基础上，教材中出现了很多需要学生自己动手自主完成的内容。而在初中的教学计划中，生物这门科目所占比例并不是处于主导地位，因而很多实验性的内容就被省略。而开展丰富的课外活动，在一定程度上弥补了这一缺陷。学生组成兴趣小组，对于共同感兴趣的课题进行研究和调查，丰富了自己的知识，也开拓了眼界，同时也有效的利用了自己的课余，不浪费时间。
（3）生物课外活动有助与引导学生关注身心健康
对课余时间的不合理利用导致很多学生对于学校产生厌烦情绪。而生物课外活动的开展，在一定程度上引导着学生进行健康积极的活动，帮助他们安排合理计划时间，规划行动。学生有了丰富的课余活动，树立正确的人生观、价值观和世界观。
（4）生物课外活动有助于学生注重环境问题
在进行课外活动的过程中，学生通过对周边动物植物的观察，也会同时注意到身边生存的环境问题。从而更加注重从自身开始进行环境保护活动。对于学生本身的意识培养和环境都有着推动性的作用。
新的教学改革倡导培养学生的独立能力，从社会发展出发，激发学生的主动性和创新意识。开展课外活动是发挥生物这门学科自身优势的一项很好的形式。
四、结语
在初中生的生物教学过程中，采取多种方式方法，建立情景教学模式，有助于在学生的学习成长过程中为他们培养独立的思考方式、严谨的科学态度、求真务实的精神、优越的动手能力都有着积极意义。新的教育理念要求教师做到化抽象为具体，化枯燥为生动，化文字为实践，激发学生学习热情，并在同学生的交流中探寻更好的情境教育模式。
参考文献：
[1]王金菊，初中生物教学中的情境教学研究[J].教育探索，2005（02）.
初中生物教研计划范文6
关键词： 新课改 初中生物 教学效率
1.研究背景
伴随着教育体制的强化和新课程标准的施行，重点针对培养学生全面成长和综合发展的需求，教育应面向全体学生，以全面提高每一个学生的科研探索精神为发展方向，提倡自主能动的探索学习。教学模式也逐渐从应试教育培养模式转向素质培养模式，此时，初中生物教学质量的提高迫在眉睫。在此方面，作为初中生物教师，作者结合自身教学实践经验，探讨初中生物教学的策略和体会。
2.初中生物教学策略
2.1重点培养兴趣
美国的一名心理学专家布鲁纳认为，学生对自身所学知识的最佳契机，是对其本身存在强烈的好奇心。兴趣是最好的老师。生物是一个非常有趣和充满想象的学科，在教学实践中，教师应当注重学生对课程学习的兴趣。启发式的教学策略对于激发学生的积极性和兴趣至关重要。例如，采用讲解有关生物学的风趣幽默的小故事，引起学生的兴趣和注意力，对各类现实生活中信手拈来的生物学现象采取提问形式，充分挖掘学生积极思考的潜力和细心观察的洞察力。同时，可以鼓励学生利用课外时间自己动手做一些生物小实验，采取褒奖和跟进的方式，对学生在学习过程中遇到的问题提供帮助并给予建议。
例如，在“观察草履虫”的实验中，笔者事先找几个感兴趣的学生让他们首先在有机物含量丰富的污水里采集草履虫，将采集的草履虫均分成3组，采取不同的培养液成分对3组草履虫进行培养。通过切身实地的实践体会，学生感受到科学的神秘和风趣，对学习有了积极性和兴趣，综合素质得到提高。
2.2注重实验操作
生物是一门综合性较强的自然科学，通过观察和实验着重培养学生的探索精神和提高创新能力。
以苏科版八年级上册《观察植物叶表皮气孔》的实验为例，考虑到学生对显微镜知识了解甚少，甚至从未接触过显微镜。因此，笔者准备了一段涉及显微镜结构和操作的视频供学生实验前观看，这样学生可以从宏观上认识显微镜结构和操作，进而通过实验过程的操作，更好地掌握实验操作方法。为了充分挖掘和激发学生的兴趣和求知心，笔者要求学生亲自动手制作蚕豆叶表皮临时装片，并认真观察表皮细胞和保卫细胞，并把它们画出来；另外，笔者准备了一些问题考验学生。例如：除了本实验使用的方法撕取叶表皮外，是否还有其他新颖的方法？有些思维比较敏捷的学生会想到其他可行的方法。这种边实验边思考的方法，不仅带动学生积极思考问题，而且使学生对生物课程学习的兴趣油然而生。接着，笔者将全班同学平均分配成三组（①直接撕取蚕豆叶表皮②利用胶带撕取蚕豆叶表皮③指甲油涂抹）进行实验，最终对比哪组学生观察到的蚕豆叶表皮气孔效果最佳。这样既发展了学生的创新思维，又激发了他们对生物学的积极性和兴趣，也为今后的生物课的教学奠定了坚实基础。
2.3尊重学生主体地位
在生物课堂教学中，每一位生物老师都应该思考如何充分发挥学生的主观能动性。对此，笔者认为，生物教师不妨通过精心设计一些比较有趣的情境，引导学生积极参与，从而提高学生的实际动手能力，激发学生的学习欲望和学习兴趣。例如给学生演示《寻找纸蝴蝶》的实验前，笔者要求每位学生分别折一只纸蝴蝶，上课过程中，笔者把一幅偌大的风景图挂在黑板上，事先蒙上两位学生的眼睛，其余学生将与风景图颜色一致的纸蝴蝶粘贴上，接着蒙眼的学生睁开眼寻找纸蝴蝶。在此次课堂互动中，充分体现了学生的主体地位，激发了他们对生物课学习的热情，增强了课堂教学的效果，实现了教师与学生平等互动交流。
2.4注重概念图教学
概念图教学法是一类基于相关知识点的教学策略，采用框和圆标注，进行延伸和囊括的一种教学策略。其中，写关键词可以帮助我们对知识进行有效梳理，还可以让学生把握问题关键，容易巩固、分析、存储和使用学习目标。它的优点是，通过这种教学方法，教师能帮助学生更好地记忆和概括，能准确地对新旧知识点之间的关系进行分类和总结，辅助学生通过概念图的模式全面掌握每个重要知识点。笔者在教学过程中也经常使用这种方法，例如，请同学们参阅相关被子植物关键词的描述方法，写出能描述与细菌相关的关键词。
2.5因材施教
2.5.1分层次制定教学目标。学生和学生之间本身都存在学习能力的先天性差异，教师应致力于研究学生的特点，根据学生的发展，制定相应的教学目标，满足学生的学习需要。
2.5.2科学组织教学检测。由于学生自身存在的不同的差异，因此使得教学检测工作也变得有所不同。评价教学效果不适合采取“一个尺寸适合所有”的模式，它应该以学生的不同类型采取相应的检测内容，并开展教学检测工作。对于后进生，重点检测他们对基础知识的掌握情况，而对于优秀生则偏重于检测他们利用生物知识解决实际问题的能力和发展规律的内容上。有条件的情况下，在检测形式上，可以采取同一试卷、试题取舍的方式，也可以采取AB卷的形式。
2.6多媒体教学
随着科学的发展，多媒体应运而生，采用多媒体辅助教学，为推动“应试培养”模式转向“素质培养”模式提供了巨大帮助。多媒体教学环境在生物课程教学实践中，不仅提高了学生对生物学习的兴趣，而且丰富了生物课程的教学，最终实现网络资源的共享。比如，笔者在解释生物课堂知识的时候，会提前把相关资料收集起来，采取多媒体电子讲义或自己编改的形式，使得学生更清楚、直观地理解和获取相关生物学的知识。
3.生物教学实践中不容忽视的问题
3.1教师素质的提高
首先，教师必须清楚，教育不仅是注入式，还是发展认知和引导创新的手段。因此，教师转变教学模式，从封闭式教学转向开放式教学，营造出活泼开放的学习氛围，从而让学生的主体地位得到充分展现。其次，教师要加强自身的再学习。教师应该熟悉当今高科技领域的生物学研究结果、运用相关知识，掌握国内和国际基础教育变化的信息和生物教学改革的发展方向等，引导学生喜欢上生物。最后，教师应经常参加教研活动、讲座和进修班。多与教学经验丰富的教师交流探讨，克服自己教学过程中遇到的实际问题。
3.2加强教学反思
教学实践的反思，能够让教师对教学实践中的每个细节认真思考，并从中挖掘出可以进一步改善的可行性方案，针对具体问题思考如何改善教学策略，积极探寻和解决教学实际中的存在的各种缺陷。笔者任教以来，通过不断自我反思教学，不仅促进教学的发展，而且提高专业教学能力，获得理想的教学成绩。
4.结语
要想把初中生物教学搞得有声有色，第一，转变教学方法，增设一些互动环节，充分发挥学生的主观能动性，使课堂教学质量得到提高；第二，注重与学生情感的交流，努力提高学生对生物学的认识水平，善于创设情境，培养学生的学习兴趣；第三，鼓励学生设计一些简单的试验计划，以利于培养学生探索和思维的能力，从而提高他们的科学素质。
参考文献：
[1]马秀琴.生物学教学中的探究式学习[J].科学教育，2009.
[2]王月霞.浅谈生物教学的方法与技巧[J].现代农村科技，2010.
[3]赵玉宏.研究型教学在生物学科教学中的探索与实践[J].中国现代教育装备，2009.
