高中生物教学措施范文1
关键词：优化；高中物理；生活化教学；措施
中图分类号：G633.7 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-01
一、生活化教学的正确理解
1.生活化教学的概念
生活化教学，顾名思义就是用与学生实际生活相关联的教学线索对学生进行教学，通过构建学生熟悉的生活化情境、对学生提出生活化的问题，来引导学生主动对知识进行探索和学习的一种教学方式。这种教学方式能够让学生更加积极的进行学习，也往往能够取得不错的教学效果，受到了广大教师的喜爱。
2.生活化教学的背景
从古代以来考试制度便开始推崇，随着社会的不断变迁，我国经济、制度各方面获得跳跃性的发展，成为大国之一，但在各个方面都有诸多弊端，如经济水平不均衡、农村城市贫富差距悬殊、城市环境状况差、各城市间发展不均衡。此外，我国目前的教学模式也有很多缺点与不足，有的父母会认为分数至上，对于孩子来说分数就代表着一切，学生不需要参加过多的课外活动，应把所有的空余时间都用于学习，这样的观念太过于极端化，对于学生个人而言，需要德智体美全面发展，对于知识而言，要懂得活动，将知识生活化，大胆的将知识与实践相结合，没有实践的理论并不能称之为理论，理论与时间相辅相成。
二、高中物理教学存在的问题
1.教学观念死板导致错误的教学方法
曾有多则问卷调查对高中老师进行研究，当谈及老师的教学观念时，大多数老师会觉得，学生只要死背公式就够了，只要将公式牢记在心里，遇到题时自然就会用了，然而现实情况并不是如此，众多学生反映：对于很多学科，不提倡老师的死记硬背方法，高中物理中的很多知识都是需要通过自己的思维一步步的推理出来的，只知道结论是远远不够的，只有准确的把实践运用到理论中去，才能紧抓教材核心，活用公式，尤其是对于物理这门理科性知识，需要大量的脑细胞进行思考，若思考过程中有一丝的纰漏都会导致整个结果的错误。
2.教师知识的陈旧
在新课程改革后，我国的教学内容都在定期进行改善，但仍会发现有些老师知识老旧，甚至运用几年前或十几年前的课件进行讲解，这样会直接导致学生的课堂效率降低，影响学生的知识进度，进而日积月累便会导致同学间的知识差异明显。
3.家庭等多种因素的影响
学生学习成绩、身心健康与家庭环境息息相关，研究发现对于家庭完整的学生与父母离异的家庭来说，两者具有很大的差别，这种差别可能体现在孩子的活跃性、思考性、或者孩子的乐观程度等等，进一步影响其学业。还有另一方面原因便是父母对孩子的思维方式。对于父母来说，思维观念可能相对于比较陈旧，如今科技进步，平板电脑、游戏机等都变得日益普遍，但是对于如何合理有效的利用这些是值得探讨的问题，有些父母会形成两个极端，第一、对于孩子玩游戏等毫不动容，任由孩子玩耍，也不会限制时间。第二、禁止孩子接触这类型物品，觉得玩游戏是孩子贪玩的表现，如果不管理将会越来越严重。对于这样的两种极端都是不可取的。如何合理的管理学生的上网游戏时间呢，首先需要给孩子灌输一个正确的思维方式，游戏只是生活的一部分，过分贪玩会适得其反甚至上瘾，有些学生因为游戏荒废学业，这是不理智的行为。对于孩子自控能力太差，只有在父母的引导下才能正确更改。
三、如何更好地优化物理生活化教学
1.明确重要性，让学生了解化学与生活的关系
要想真正的让学生投入进物理生活化教学之中，教师首先要让学生明确物理生活化教学的重要性，让学生认识到学好物理对于自己的实际生活来说有着巨大的作用，从而在此基础上提升学生的学习兴趣，让学生更加主动积极的进行物理学习。教师可以进行关于“生活与物理”的专题讲座，通过这种形式，直观的将生活与物理的联系，学好物理对于学生实际生活的作用一一介绍给学生，对物理的历史进行阐述，并结合目前物理发展的相关情况，对未来化学的各个行业中的应用进行合理的展望。
2.化难为简，将物理知识延伸到平常生活中
学习的意义也时具有实践性的，单纯从课本知识为教学点，教学性和知识性太强，学生也是难以理解。教师可根据本节教学内容重点，化难为简，将知识的重点进行拆分或者转移到学生熟悉的生活场景中，也促进了物理课程的时间应用性强的特点。例如，教师在讲解离心运动内容时，可将其转移到生活常见场景，如洗衣机原理、摩天轮等，以加深学生的理解。在例如，对于平抛运动和斜抛运动的理解，也可采取让学生通过自身实践或者生活场景来替代，则也避免了实际教学中出现的知识混乱性。
3.提出问题，将生活问题引入物理学习中
将与课堂内容相关的问题作为所要掌握知识的载体，让学生通过问题的探索来发现问题、思考问题最终掌握问题，提升逻辑思维能力和探索能力。在对教学问题的提出过程中尽可能的不要提学生不熟悉的事物，不然会使课堂教学效果大打折扣。比如：为何大多数汽车的前窗都是倾斜的（不包括大型客车），并且若在夜间开车，车内不允许开灯？为什么粥烧开了会往外溢？可以通过那些办法来减轻这种情况？两个人一起抬东西上楼梯，前后两个人的用力是相等的么等，这些问题都是我们在生活中司空见惯的事情，却从来不想原因是什么。通过这些例子来引出所要学习的内容，让学生能够更快速的理解新知识。
四、小结
总而言之，受应试教育的影响，如今我国大部分高中物理教学都只是以学生取得好成绩为教学目的，不断给学生灌输理论知识，却将生活与物理知识的联系忽略了，致使学生不能将所学知识灵活地运用在生活中，这种现象不但达不到新课程的标准，而且影响了学生以后的发展。在高中物理课堂上使用生活化的教学方法对学生进行教学，能够有效实现物理教学的根本目标，让学生的物理知识水平和解决物理问题的能力得到显著提升。
参考文献：
高中生物教学措施范文2
一、明确目标，激发学生学习兴趣
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量，夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”。
二、认真钻研课程标准和分析教材
钻研课程标准和分析教材两者既有密切联系而又有区别，它们是生物学教师进行生物学教育的基础，教师的一切教育教学行为，均是由此而生的，因而学会并运用好它，是生物学教师基本之一。
课程标准是国家教育行政部门颁布的国家标准，是国家对生物学教育教学要求的基础水平线，是衡量教育教学效果的标准依据。在课程标准中，展示了具体教学目标和教学内容要点，指明在这些基础知识、技能、情感态度、价值观等方面，作了不同层次的要求，在研究时，必须“钻进去”，既要反复体会，从总体上有个完整的、系统的认识。
在初步概括地认识了课程标准中关于生物学科各部门内容各开设在哪个年级，各应讲授哪些基础知识、基本技能，以及生物学科关于能力培养的要求；生物学教育教学应进行的思想教育要求与内在因素等之后，就应该对课程标准本文的内容一部分一部分研究；
1. 一个单元一单元细细体味，并记下感觉到存在的问题和看法。
2. 结合教材一部分一部分钻研，这时就会将前一段钻研体会落到实处。
3. 在每一个单元内对内容要点、教育教学要求、实验内容和目的要求仔细推敲。
三、教育教学的全面、整体与重点的结合性
生物学教育教学过程必须做到对教材既全面而又有重点的进行，这就要求教师必须对教材在备课时进行一番分析，具体地一点一滴来分析才成。必须要符合教育教学目的与教学目标。
1. 教学中真正领会教材实质的要求。
2. 生物学教育教学必须依教材而行事。教师在备课过程中，必须解决好按教材传授和学生接受教材内容的矛盾，因而就必然出现熟悉教材、了解教材、领会教材和驾驶教材的分析教材过程。
3. 分析教材是避免“照本宣科”的需要；分析教材可以使教师心中有全局；分析教材可以较好地掌握重点和难点。
4. 分析教材的方法和途径；
从总体上分析教材体系结构，任何一部分教材均有一定的知识结构，均自有其完整独立的一面。从总体上剖析后，才可较好地认识这一部分教材在中学生物学科中的位置，才可较好地对单元教材和课时教材进行分析。新知识是在学生已知的基础上出现的。
从内容上分析教材内在的逻辑系统性，分析教材时，要明确教材内容逻辑结构方面的联系和认识过程上的联系，因为它反映了知识体系的构成。教师掌握了教材的逻辑系统性，在教学时，就不会被那么多的名词、术语和众多概念所困扰，而是通过分析，整理出主导和枝节了。
从优化知识结构上分析教材的重点和难点；教材重点是在分析教材过程中，认清知识体系的主导成分后，才确定下来的。处理好重点教材是对一堂课知识结构的优化，做好这一点对生物学教育教学改革，提高教学质量，会起到较好的作用。关于“难点”一般是指多数学生理解有困难的某些基础知识。生物学科教材中的难点是多种多样的；有的因为看不见、摸不着，难以形成真实的生物生命表象，如：菌类、原生动物、细胞结构和功能；有的是事实材料多而杂，难于记忆，如解剖学上的名词术语；有的由于概念抽象、原理复杂深奥，学生缺乏相应的知识准备，难于理解，或教师一时难于采取适当教学手段表达，在分析时，要找出“难”的关键外，采取相应措施，设法突破。突破的方法一般按照教育教学原理和学生的心理状态加以解决，即多采取分散难点的方法，使难变为不难；或先扫清障碍，采取适当手段集中解决难点，以保证重点教材的顺利学习。如将理论问题具体化，分出层次，由浅入深，由感性认识到理性认识；或形象化使抽象内容更接近学生实际等。
从知道生产生活上分析教材中联系实际的因素，中学生物学教育教学中贯彻理论联系实际的原则是十分重要的问题，这是众所周知的。因它可以加深学生对生物学知识的理解；它可以启发学生注意生物学知识与周围各种事物的联系，有利于学习迁移；它可以加深对社会主义祖国科学技术成就的认识；它是培养学生一般能力和生物学能力的重要途径。对学生进行思想教育是生物学教育教学的一个有机组成部分，是学校对学生进行全面的思想教育的一个方面。从辩证唯物主义的立场、观点和方法出发，去认识教材、分析教材。
四、需要关爱学生、尊重学生，从而提高学生的学习兴趣
高中生物教学措施范文3
关键词：教学策略；实验潜能；校际合作
新课程明确地把发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能列入了具体目标，尤其是对发展学生的科学探究能力，课程标准中提出了十一项具体要求：（1）客观地观察和描述生物现象；（2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；（3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设和预期；（6）设计可行的实验方案；（7）实施实验方案，搜集证据；（8）利用数学模型的建构方法对实验数据进行处理和解释；（9）根据实验结果作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；（11）听取他人的意见，利用实验证据和逻辑对自己的实验结论进行辩护以及作必要的反思和修改。但是，在实际教学中，一部分教师对于实验教学这一环节重视程度不高。以下就高中生物实验的现状和改进措施进行初步的探究。
一、高中生物实验教学“低效性”的原因
1.实验教学过程普遍采用老师演示―学生模仿的教学步骤，根本达不到培养学生实践能力和创新意识的教学目的。学生仅仅是对实验步骤进行重复操作，只动手不动脑。学生丧失了最初的兴趣及主动参与其中的动力，导致实验课堂的无序性和低效性。
2.实际教学课时不够，实验要偷工减料才能完成教学任务。必修三个模块总共建议课时为108节，剔除考试和放假时间，教学实际时间非常紧。分组实验课经常无法真正安排进入教学计划。调查几所省级达标中学，13个实验中绝大多数学校只开设了“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”“观察植物细胞的吸水和失水”“观察细胞的有丝分裂”等少数几个实验。
3.从应试角度来看，学生对一些识记性实验内容的掌握不一定要通过动手实验才能达到好的效果，很多老师认为：让学生做实验，还不如讲实验，讲实验还不如看实验，认为学生通过看实验视频和老师的分析也可以取得令人满意的成绩。这样做的结果是难以启发学生的实验设计和思维能力，根本达不到标准中提出的十一项具体要求，导致高中实验既浪费时间又达不到教学预期的教学效果。
二、高中生物实验教学“低效性”改善措施
1.进一步优化教学策略，缓解课时不够的问题
人教版生物必修三个模块共设置了16个高考考查实验，其中涉及观察、验证、探究、模拟、调查等形式多样的实验内容，面对这些大量而形式多样的实验教学内容与有限的教学课时之间的矛盾，教师一定要通过教研，对不同的实验内容选择最佳的教学模式，这将有利于实验教学过程三维目标的达成。下表是高中生物必修一课本实验的安排表：
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这11个实验怎么安排才能缓解紧张的教学课时的安排呢？我们通过实践，将其实验类型划分如上表，并且在实验教学中将部分实验合并。例如“使用高倍显微镜观察几种细胞”和“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”两个实验，因为“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验用时比较少，可留下大半节课的时间来进行其他的分组实验。这样安排实验，可明显提高实验的高效性。另外，演示中的选做实验可放到校本中渗透，演示必做可分散到兴趣小组学习，并要求在课堂上让所有学生分享实验过程和成果。再次，如果我们能够将生物实验教学与多媒体教学进行有效的整合，在学生动手实验之前，观察一些与该实验有关的视频资料，让学生了解实验中必须注意的细节，可提高单位时间内实验教学的有效性和高效性。
2.大胆挖掘学生的实验潜能，培养学生的实验探究和创新能力
教育家苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”我们作为教育改革的参与者和实施者，应该认真思考这句话，对我们的教学会有所启发。在高中生物实验教学中，每一节课教学目标的确定，特别要突出调动学生主动参与的积极性和突出以学生为主体的教学理念，使学生在实验过程中，不断提高和发展自身的主动性。
例如，在进行“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”实验教学时，对于三维目标的设定，主要体现以下几点：（1）知识与技能：理解生物实验中的操作规程、注意事项和实验要点；懂得实验的目的及实验中应该观测的生物现象和生物量，掌握观测的方法，并能解释测量结果和现象。（2）过程与方法：培养学生科学交流与评价的能力；深入了解实验各部分间的制约关系，能进行误差分析，能找出实验失败的原因，并能设计新的实验方案。（3）情感态度与价值观：具备初步的合作交往能力和自主学习能力，培养学生共同协作、互相帮助的合作意识。学生在实验过程中主要出现以下问题：（1）有些小组的同学用蔗糖溶液代替苹果汁作为底物时，同样也会与斐林试剂作用经水浴加热呈现砖红色沉淀；如果改用番茄汁或胡萝卜汁，可以吗？（2）在检测蛋白质时，部分小组的同学先滴加双缩脲试剂B液再滴加双缩脲试剂A液，有些同学将蛋白质加热后再做实验，同样也都会呈现紫色反应，这是为什么呢？在实验课结束时，我将这些问题作为家庭作业布置给学生，让学生回去查阅资料，进行小组讨论。等到下节课学习“组成生物的化合物”时，利用课前几分钟时间组织学生对这些问题归纳总结。让学生从中知道实验中的操作规程、注意事项和实验要点，学会了误差分析和设计新的实验方案。
3.加强校际实验开发与合作，促使实验教学共同发展
一位教师和一所学校的教学能力总是存在局限性的，我们面对课标中对生物实验更高层次的要求时，如果校际生物教师能够主动参与其中。那么，将有利于各个学校教育资源的共享，也有利于教师教育教学水平的进一步发展。比如，我们可以打破传统的以校为单位设立教研组的模式，建立以“名师工作室”和“学科带头人”为中心的校际学科教研组，在组织教学研讨时，各校的教师可围绕各自在实验教学中存在的问题，共商解决的良策。特别是在实验材料和实验方法上对课本实验进行优化改进；同时集思广益，如何创造实验条件，做到开足开齐教材中的探究性实验。我们觉得，通过校际实验教学活动的交流，有利于教师实验教学水平的提高，更有利于教师引导学生体验科学探究的一般过程，培养学生的创新思维和对实验探究的兴趣。
总之，高中生物教学必须解决实验课“低效性”的问题。只有这样，学生才能真正理解生物是一门以实验为基础的学科，同时使他们对生物学产生浓厚的兴趣，并掌握学习生物学的方法，培养学生的实验探究能力和创新思维，从而提高教育教学质量。
参考文献：
高中生物教学措施范文4
关键词：初中物理 学习兴趣 培养措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0154-01
学生只有对物理学习产生兴趣，方可以热爱物理学习，积极学习和探究。而初中物理则是学生踏入物理世界的启蒙，对于学生物理学习兴趣的培养，起着十分关键的作用。因此，在初中物理教学过程中，就需要采取一系列的措施，提高学生学习兴趣。
1 改革实验教学，激发学生的学习兴趣
实验是物理学科的基础，通过实验事实，可以帮助学生构建物理概念，发现物理规律；只有让学生热爱物理实验，愿意参与进来，方可以提高物理教学效果。并且通过实验来对物理现象进行观察，物理知识方可以被有效的理解和掌握。
1.1充分考虑实验的可操作性，激发学生的动手欲望
对于初中学生来讲，年龄较小，有着较强好动性和好奇心，动手实验往往可以吸引到学生；通过实验的实施，可以培养学生动手能力，在实验中观察和思考；在看到实验现象的基础上，能够深入探索现象出现的原因，这样就可以有效培养学生的思考能力和创造性思维。在课本实验的基础上，物理教师可以结合教学内容，自己制作一些教学器具，对实验科学改造，减少演示实验，增加学生实验，增加学生的动手机会，这样学生可以更加深入的理解，知识记忆得到增强。
1.2借助于趣味性物理实验，激发学生的探究精神
比如在对水导热方面的内容进行讲解时，可以采取这样的实验模式；大试管中装满水，将小金鱼放进来，并且在试管的底部放上网状物，从试管上部加热，到达沸腾状态，底部的鱼自由游动不会受到影响，那么就说明水没有较强的导热功能。而如果直接加热试管底部时，过一段时间后，小金鱼就会死掉，说明通过对流可以实现水传热。借助于实验演示，可以将学生的兴趣给激发出来。
1.3增加实验惊险性，将学生好奇心理给激发出来
好奇心紧密联系着兴趣，要想将学生的好奇心给培养出来，就需要保证新信息超出了学生已有的认知结构。如在对机械能守恒定律进行讲授时，可以将单摆运用过来，拉动摆球，与眼睛紧贴，保持不动，然后放下手以便摆动单摆；看到这样的情景，很多学生都担心老师的安危，害怕老师的眼睛会被摆球撞到。但是实验结果却让学生们震惊，这样就有效集中了学生注意力，激发其探究精神。
2 联系实际生活，激发学生的学习兴趣
物理知识从生活中提取出来，反过来又服务于社会生活；在初中物理教学中，需要将枯燥的理论知识和实际生活所联系，特别是部分物理概念和规律，学生理解难度较大，那么就不能够直奔主题，需要首先讲解一些生活现象，增强学生们的感性认识，然后进化到理性认识层面。
2.1物理概念教学的生活化
物理概念比较的抽象，那么在教学过程中，就需要结合概念知识，联系实际生活，这样就可以形象化的描述抽象知识，让学生从感性层面来简单的认识概念。如在对密度知识方面的内容进行讲解时，就可以提出一些问题：铁重还是棉花重？学生自然回答铁重；那么继续提问，一车的棉花和一筐的小铁钉，哪个更重？学生们纷纷回答，自然是一车的棉花重；教师适时引导，让学生们了解密度的概念。再如，在比热容知识的讲解过程中，教师可以创设这样的生活情景；夏季时，河边的沙子经过阳光照射，会十分烫手；而河水却是冰凉的；到了晚上，河水的温度却比沙子高；这是为什么呢？学生们纷纷思考之后，教师将比热容的概念给引入进来。
2.2实验探究过程的生活化
在新课程理念下，要求物理教学中不仅要传授学生基本的物理知识，还需要让学生们积极主动的探究，自己去找出问题的答案。以滑动摩擦的影响因素方面教学为例，在实验过程中，可以让学生自己动手，将不同的力施加上去，在课桌上推着小车向前，感受摩擦力；然后采用相同的力在玻璃面上推行小车，感受摩擦力；经过这样的对比，学生们就会很容易发现接触面粗糙程度会直接影响到摩擦力的大小。
3 运用生动语言，激发学生的学习兴趣
教学语言也十分的重要，只有有声有色的讲课，方可以感染到学生；将幽默风趣的语言艺术运用过来，可以让学生们更加喜欢物理课；课堂气氛得到了活跃，还可以更加深刻地掌握和记忆知识。如在势能知识的讲解过程中，可以询问学生，如果你的头顶落下了一根鸡毛，会对你造成什么样的后果？学生们纷纷回答，没有什么事儿啊。然后紧接着再问道，如果掉下来一块大石头呢？学生表现出惊恐的表情，教师说，这个时候愣着干嘛，还不快跑？通过这么有趣的对话，让学生明确了解物体质量会直接影响到势能大小。教师在教学过程中，语言幽默之外，还需要保证措辞足够的准确，能够将物理知识给形象描绘出来，增强课堂感染力。通过这样的教学模式，物理知识可以被学生们有效掌握，还可以培养学生物理学习的兴趣；如在叙述一些物理现象或者物理概念时，要采用抑扬顿挫的声调，精心设计发音、感情的运用等等。
4 结语
综上所述，在新课程理念下，需要改革实验教学，联系实际生活，并且积极运用生动语言，以便激发学生学习兴趣，提高教学有效性。教师在实践过程中，要充分考虑班级学生的实际现状，创新教学思维，采取科学的教学策略。
参考文献：
[1]谢松峰.如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣[J].读写算，2014，2（10）：123-125.
[2]李观磊.如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣[J].小作家选刊，2014，3（10）：55-57.
高中生物教学措施范文5
一、生活化教学的正确理解
1.生活化教学的概念
生活化教学，顾名思义就是用与学生实际生活相关联的教学线索对学生进行教学，通过构建学生熟悉的生活化情境、对学生提出生活化的问题，来引导学生主动对知识进行探索和学习的一种教学方式。这种教学方式能够让学生更加积极的进行学习，也往往能够取得不错的教学效果，受到了广大教师的喜爱。
2.生活化教学的背景
从古代以来考试制度便开始推崇，随着社会的不断变迁，我国经济、制度各方面获得跳跃性的发展，成为大国之一，但在各个方面都有诸多弊端，如经济水平不均衡、农村城市贫富差距悬殊、城市环境状况差、各城市间发展不均衡。此外，我国目前的教学模式也有很多缺点与不足，有的父母会认为分数至上，对于孩子来说分数就代表着一切，学生不需要参加过多的课外活动，应把所有的空余时间都用于学习，这样的观念太过于极端化，对于学生个人而言，需要德智体美全面发展，对于知识而言，要懂得活动，将知识生活化，大胆的将知识与实践相结合，没有实践的理论并不能称之为理论，理论与时间相辅相成。
二、高中物理教学存在的问题
1.教学观念死板导致错误的教学方法
曾有多则问卷调查对高中老师进行研究，当谈及老师的教学观念时，大多数老师会觉得，学生只要死背公式就够了，只要将公式牢记在心里，遇到题时自然就会用了，然而现实情况并不是如此，众多学生反映：对于很多学科，不提倡老师的死记硬背方法，高中物理中的很多知识都是需要通过自己的思维一步步的推理出来的，只知道结论是远远不够的，只有准确的把实践运用到理论中去，才能紧抓教材核心，活用公式，尤其是对于物理这门理科性知识，需要大量的脑细胞进行思考，若思考过程中有一丝的纰漏都会导致整个结果的错误。
2.教师知识的陈旧
在新课程改革后，我国的教学内容都在定期进行改善，但仍会发现有些老师知识老旧，甚至运用几年前或十几年前的课件进行讲解，这样会直接导致学生的课堂效率降低，影响学生的知识进度，进而日积月累便会导致同学间的知识差异明显。
3.家庭等多种因素的影响
学生学习成绩、身心健康与家庭环境息息相关，研究发现对于家庭完整的学生与父母离异的家庭来说，两者具有很大的差别，这种差别可能体现在孩子的活跃性、思考性、或者孩子的乐观程度等等，进一步影响其学业。还有另一方面原因便是父母对孩子的思维方式。对于父母来说，思维观念可能相对于比较陈旧，如今科技进步，平板电脑、游戏机等都变得日益普遍，但是对于如何合理有效的利用这些是值得探讨的问题，有些父母会形成两个极端，第一、对于孩子玩游戏等毫不动容，任由孩子玩耍，也不会限制时间。第二、禁止孩子接触这类型物品，觉得玩游戏是孩子贪玩的表现，如果不管理将会越来越严重。对于这样的两种极端都是不可取的。如何合理的管理学生的上网游戏时间呢，首先需要给孩子灌输一个正确的思维方式，游戏只是生活的一部分，过分贪玩会适得其反甚至上瘾，有些学生因为游戏荒废学业，这是不理智的行为。对于孩子自控能力太差，只有在父母的引导下才能正确更改。
三、如何更好地优化物理生活化教学
1.明确重要性，让学生了解化学与生活的关系
要想真正的让学生投入进物理生活化教学之中，教师首先要让学生明确物理生活化教学的重要性，让学生认识到学好物理对于自己的实际生活来说有着巨大的作用，从而在此基础上提升学生的学习兴趣，让学生更加主动积极的进行物理学习。教师可以进行关于“生活与物理”的专题讲座，通过这种形式，直观的将生活与物理的联系，学好物理对于学生实际生活的作用一一介绍给学生，对物理的历史进行阐述，并结合目前物理发展的相关情况，对未来化学的各个行业中的应用进行合理的展望。
2.化难为简，将物理知识延伸到平常生活中
学习的意义也时具有实践性的，单纯从课本知识为教学点，教学性和知识性太强，学生也是难以理解。教师可根据本节教学内容重点，化难为简，将知识的重点进行拆分或者转移到学生熟悉的生活场景中，也促进了物理课程的时间应用性强的特点。例如，教师在讲解离心运动内容时，可将其转移到生活常见场景，如洗衣机原理、摩天轮等，以加深学生的理解。在例如，对于平抛运动和斜抛运动的理解，也可采取让学生通过自身实践或者生活场景来替代，则也避免了实际教学中出现的知识混乱性。
3.提出问题，将生活问题引入物理学习中
将与课堂内容相关的问题作为所要掌握知识的载体，让学生通过问题的探索来发现问题、思考问题最终掌握问题，提升逻辑思维能力和探索能力。在对教学问题的提出过程中尽可能的不要提学生不熟悉的事物，不然会使课堂教学效果大打折扣。比如：为何大多数汽车的前窗都是倾斜的（不包括大型客车），并且若在夜间开车，车内不允许开灯？为什么粥烧开了会往外溢？可以通过那些办法来减轻这种情况？两个人一起抬东西上楼梯，前后两个人的用力是相等的么等，这些问题都是我们在生活中司空见惯的事情，却从来不想原因是什么。通过这些例子来引出所要学习的内容，让学生能够更快速的理解新知识。
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关键词：授课模式；教学；实验教学
物理课程复杂难学，一直都是学生最头疼的问题，而对于从初中到职高的学生来说，物理更加是一个集各种公式为一体的理论性较强的学科，所以职高学生对其理论知识的接受能力不强，也就缺少学习兴趣。
一、变革教师授课模式
1.杜绝呆板严肃，注重幽默风趣
职高的学生无论是自主学习能力还是知识基础水平都远不如高等院校的学生，所以教师在教学方式上也要根据学生的实际接受能力有所改变，一味地对深奥的物理知识理论进行呆板教学对于学生来说好比“对牛弹琴”一般，老师可利用幽默风趣的语言能力来获取学生的喜爱，将课堂气氛由一种沉闷变为愉悦欢快的学习氛围，让学生能够对物理课堂重新产生兴趣。
2.善于情感教学，拉近学生距离
从一个学生对学习的兴趣爱好程度可以大概地预估对老师的喜爱程度，大部分的学生在学习上无法寻找到闪光点的时候会产生一种弃学、厌学的状态，严重的学生甚至会对老师产生抗拒感，所以老师这个时候就要转变角色，既能不失老师的威严但又承担着学生的朋友身份，物理教学课堂本就是一种思维能力较强的学习氛围，所以老师在传授知识的时候善于利用情感色彩来拉近与学生的距离，善于进行眼神交流，增强与学生之间的互动。
教师不需要吝啬对学生的夸奖和赞美，因为职高的学生对于学习的自信心不是很高，难免会有一种自卑心态，所以老师在授课的时候可适当地进行鼓励，因为大多数学生的进步都是从老师的鼓励与期望中产生的，虽然物理课程的难度系数较高，但是能够激发起学生的求知欲，也会使整个课程成功了一半。
二、强化实验教学内容，提升自主学习能力
1.变革实验教学，激发学生兴趣
实验课程是物理学理论课程是否被学生吸收的检测，也能够让学生在理论知识理解的基础上得以巩固，所以强化实验课程的学习是物理教学能否成功的重要组成因素，学生可通过老师的趣味讲课来激发学生对各种实验器材的好奇心理，结合生活中的实际需求由简单到复杂，让学生成为学习中的实验小达人，例如，在大气压的课程学习中，可以在装满水的杯子上用一块能够盖过杯口大小的硬纸片将其盖住并且倒过来，学生会发现水并不会随着我们对杯子的晃动和摇摆有所漏出，纸片也不会掉落，使学生能够感受到大气压的威力。
在水不善于导热的授课中，可以先选取一个大器皿实验器材，然后将其灌满水，并且能够确保金鱼能够被水淹没，并且在器皿的底部放入一个网状物，其作用是将金鱼隔在试管的底部位置，而当试管上部的水加热到沸腾状态后，底部的金鱼是否能够依旧自由自在地游动，这种现象就说明水不善于导热。而当试管的底部加热时，小金鱼却因为水温度太高而死了，这就说明水传热主要是依靠对流来实现的。
通过这两个小小的实验，看似简单没有什么复杂性，但是对于学生物理基础知识的巩固却很有帮助，学生能够在实验的过程中验证理论知识，不仅能够在实验中学到知识，而且能够激发学生对于物理的兴趣，老师要善于引导实验课程，发挥其主导性作用。
2.实验课与生活相连接，切身感悟实验规律
教师可利用现实生活中的物理现象与物理实验相结合的方式，使学生在实际生活中感受到物理带来的奇妙世界以及实验的规律性特征。职高学生年龄层面还不是很大，其对外界的好奇心理还是比较强的，所以学生依旧具备爱玩、求知、求趣、求异、求新的心理需求特征，所以如何设置课堂实验教学内容则成为学生能否学习到知识的一个关键性因素，善于将课本与生活实际相联系，能够激发学生的思维能力以及动手操作能力。
如，在讲授“圆周运动的线速度方向”时，我们可根据众多古装剧以及古代电影都会引用的“抛绣球”情节，实地进行“绣球”实验，无论对于男生还是女生来说都极具吸引力的，创新点极高，“抛”绣球时，只有绣球和接球人的连线，而在绣球的切线方向位置才能够顺利准确地接到绣球，而这个方向就被称之为绣球此时刻的线速度方向。利用这个实验不仅能够让学生在玩儿中学习，还能够使实验内容给学生心里留下深刻的印象，使原本抽象枯燥的知识变得生动又富有刺激挑战感，以调动学生的积极性。
综上所述，面对物理课程这项理论性太强的学生，增强职高学生的学习兴趣才是学习的开始，教师需要善于利用新颖的教学方式以及情感沟通来拉近与学生之间的距离，强化实验课程学习，从而巩固学生的理论知识，对于职高物理教学来说具有十分重要的意义。
参考文献：
