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生物学科课题研究方案范文1
小组讨论是合作学习的主要形式之一，但是，如何更好地发挥小组讨论的作用，让它更好地与我国传统的教学相融合，帮助我们在生物学科的教学上进一步发挥本学科的特色，激发学生学习的兴趣，还需要我们进一步思考与研究。
目前，在教学中普遍存在着一些对小组讨论这一形式的误解、误用和滥用。不少的教师认为，开公开课时，必须要有分组讨论环节，更有甚者，评价一节课，只要有分组讨论环节，就能套上“体现新课程理念”的高帽，有的老师，不管上什么课，不管提出的问题需不需要讨论，一律分组讨论。因此，我们有必要深入思考有效组织小组讨论的策略，真正帮助我们提高生物课堂教学的质量。对于小组讨论，我们大致需要解决以下几个问题：①什么样的课需要组织小组讨论?②什么样的问题需要小组讨论?③如何组织小组讨论?④小组讨论过程中教师该做些什么?⑤对小组讨论的结果如何评价?解决这些问题，有助于我们在课堂上组织有效的小组讨论，让这一教学模式发挥应有的作用。
二、课题研究的目标及突破点
本课题的研究主要是为了解决如何组织有效的小组讨论的问题，为广大高中教师提供一个可参考的并且可以应用于课堂教学的基本模式。然而，事实上，小组讨论的过程并不是我们追求的最终目标，我们所追求的是小组讨论的效果，优于原先被动接受式学习的效果。因此，本课题主要是要研究：如何才能让小组讨论的优点充分地发挥，如何把小组讨论教学模式与我们高中生物学科有机地结合起来，同时这一研究目标包含的内容并不只是小组讨论的过程，而且还包含了对小组讨论有效性的检测。
本课题研究的突破点是认真研读教材与教学指导意见，选择适合开展小组讨论的课题，通过对两个或两个以上同类班级进行不同形式的教学对比，寻找有效组织小组讨论的途径；通过对学生进行课堂反馈检测、问卷调查、阶段性测评等，形成对小组讨论简单而有效的评价制度；通过在课堂上反复进行实践、反思、再实践的过程，寻找能提高小组讨论效能的基本操作模式。
三、课题研究的内容
本课题是针对高中生物教学的。研究的内容包括以下几个方面：
1 如何选择合适的教学内容或课题开展小组讨论教学。
高中生有其自身的发展特点。在高中课堂上开展小组讨论，是激发并释放学生的思维灵感，让学生在思想的碰撞过程中提高自己分析和解决问题的能力的过程。从高中生的发展特点出发，并不是所有的教学内容都适合分组讨论，也不是所有的教学内容都必须分组讨论才好的。因此，就要求对提出的课题有所选择。
2 怎样对学生进行分组。
很多时候，分组往往是随意的，由于教师在事前并未深入了解每个组的成员特点，也没有分配任务到人，会导致学生中有的积极，有的偷懒，并且往往会形成以某个学科好生的意见为意见的“言霸”现象。目前有许多学者通过研究各类教育学，也提出了在分组的时候遵循“组内异质，组间同质”原则，即：小组的学生在性格、成绩、能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性；组间必须是同质，即小组间尽量减小差异，使其各方面情况相当，特别是学习方面，尽量使小组之间的竞争公平、合理。这些当然是很有道理的，但是在实际操作过程中，比较适合较为长期的小组合作学习，对于课堂上暂时性的小组讨论却未必实用。因此，在分组的时候应该注意哪些问题，应该具备哪些基本要素是我们需要探讨的。
3 教师在小组讨论过程中承担的责任和需要发挥的作用。
小组讨论看似把任务由教师身上转移到学生自己身上，但其实教师需要承担的任务更多了。作为老师，怎么做能对小组讨论起到良好的辅助作用?怎么样才可以了解到每个学生知识能力的发展水平来进一步促进我们有效地教学呢?这就需要我们思考。在小组讨论过程中，我们作为教师，作为课题的抛出者，应该做些什么。
4 形成对小组讨论效果的评价制度。
小组讨论有没有帮助我们达成教学目标?有没有帮助学生更好地掌握知识以及掌握应用知识的能力呢?要回答这样的质疑，就必须要有对效果的评价。而有效地评价方式能使不同学生在小组合作中得到能力的培养和提高。在有些课中，小组讨论只作为一个过程出现，而没有准确而有效的评价，这样会使小组讨论的效果大打折扣，虽然讨论了，但是学生对该知识点的理解有可能仍然是模糊的。评价不仅是对小组总体讨论结果进行评价，也要对小组讨论的过程进行评价。
生物学科课题研究方案范文2
关键词：探究性学习；探究性教学；生物学教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-245-02
探究性学习这三个词对绝大数教师并不陌生，它已悄悄走进我们的教学中。倡导探究性学习是《生物课堂标准》的三大理念之一，其目的是力图改变学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐渐培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
一、探究性学习的概念
探究性教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。
1、教育本身也是一个探究过程，通过教育的过程应该使学生认识到科学知识不只是观察到的事物的简单的报告，科学知识还是由原始材料缓慢地，试验性地累积而成的知识体系。这些原始材料，资料产生于有计划的观察和实验。
2、这些实验和观察的计划是根据问题而指定的，这些问题又产生于对先知识的总结所得来的概念。
3、要使学生认识到，科学家同其他人一样，也会犯错误。
4、总结性概念要受到问题解决的效果的检验。
二、探究性学习在生物教学中的应用
与传统的教学相比，探究性学习具有自己的独特之处：它具有创造性，主题性，过程性，应用性，综合性等时代性的特点。作为教师必须把对知识问题“灌进头脑”的方法变为把知识问题作为“主动研究”，即改变过去的“单一传道”为“导航”。
根据学生情况，教师应较多地采用“诱思――探究”式教学和采用问题为中心的主题式探究性学习的途径。
1、趣味诱导
兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素，学生有了乐趣，就可表现出高度的学习积极性，使得思维异常活跃，想学爱学.例如：学习“食物中的营养物质――无机盐”时，教师可采用“学生看病”的角色扮演方式来诱导教学。课前，教师布置学生预习课本内容，并上网查找有关缺碘，缺钙病人的症状资料以及治疗方法，课堂上挑选出两名学生到讲台表演，一名扮演缺碘病人，一名扮演缺钙病人，台下的学生充当“小医生”，通过观看台上学生的表演，诊断他们各自患上什么病，要治好他们的病，应当补充些什么食物，台上“患者”表演得惟妙惟肖，台下“医生”争先恐后踊跃发言，课堂气氛非常活跃，教师通过这样的趣味诱导，极大地激发了学生的学习热情。
2、问题诱导
有了问题就能激发学生积极思考，教学过程是沿着“提出问题――解决问题――再提出新问题”这样一条波浪式路线前进的。教师提出问题时要注意：一次提出的问题不要太多，以免学生分心，找不到重点，提出的问题，难度也不大，以免学生失去信心，当学生的思维出现障碍时，要进行适当地点拨，诱导，让学生自己把问题弄懂，弄通。
3、直观诱导
有些问题缺乏感性认识，妨碍了学生对问题的深入理解和细致分析，这时教师可利用投影，录象，模型或演示实验等直观教学手段进行演示，这样，可以使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，直观化，学生易接受，易懂。例如：学习“血液循环”一节时，如果只靠教师讲讲和学生看课本，学生很难掌握血液循环的途径，教师采用播放录象片的方法，可引起事半功倍的效果，用“红箭头”表示动脉血，“蓝箭头”表示静脉血，象动画一样慢慢播放，学生一目了然，自己就能把体循环和肺循环的途径写出来。同时还提出了以下问题：体循环时血液为什么红色变成蓝色？肺循环时为什么由蓝色变成红色？血液循环的动力是什么？
教学中，教师只有多诱，善诱，诱得恰如其分，学生才会勤思，善思，乐思。
4、让学生积极参与各种生物实践活动
生物实践活动对培养学生的观察能力，收集信息能力，整理信息能力有较大的促进作用。如：书本中有不少实践活动的内容，初一生物第二节课“调查我们身边的生物”中的内容是“调查生物并进行分类”，如果教师照着书讲学生会觉得枯燥，比较好的处理方法是：课前让学生调查校园，住宅区，田园等地，抽样调查生物的种类，把认识的生物名称记下来，并给2―3种生物配上介绍词（如药用价值），写出实践活动报告表，许多学生对植物的认识很有限，但他们懂得到书店和图书馆去查阅相关的资料，有些学生还按分类学的方式写出它们的学名，原产地，形态习性和繁殖方式。教师可利用学生的好奇心理，让他们有目的地去查阅书刊，文献，上网收集感兴趣的内容，并以作业的形式在班级里交流，这样，学生的积极性得到了充分的调动。
本学期初二学生重点参与了生物实践活动，充分调动了学生的学习积极性，让他们理论结合实际，真正做自己的主人，我带的三个班级中，每个班都组织了这样的活动，看上去简单的一个实践活动其实也需历时几个月，完整的实践活动需经历这几个步骤：（1）主题引导（2）课题生成指导（3）研究过程指导（4）课题研究方案的制定（5）中期交流（6）研究成果的交流与展示（7）活动的结果与评价。下面我展示以课题：“对中学生早餐情况的调查研究”的全部资料。
课题研究方案的制定：
以课题 “对中学生早餐情况的调查研究”为例
课题名称：对中学生早餐情况的调查研究
班级：初二（4）班组长：陈梦怡
组员：陈梦怡、丁怡琳、王佳磊、徐梅、汪亮云、
研究背景：现在我们学校上午安排了4节课，学习比较紧张，能量消耗大，不吃早餐或早餐吃得不好的同学，往往在上完两节课后处于半饥饿状态，并出现头晕，心慌，注意力不集中等现象，直接影响学习的效果，长期下去，不但会影响身体健康，还会影响心理健康。因此，中学生应该吃饱，吃好早餐。午餐也很关键，因为中午这顿饭既要补充上午的热量，又要为下午的学习和活动做热量贮备，所以午餐的热量和油脂量都应该是三餐中最高的。夜间处于睡眠状态，能量消耗不大，晚餐一般宜清淡点。因此，为使中学生每天的学习和活动能够顺利进行，维护好自身的健康，必须保证一日三餐按时就餐。所以我们觉得研究这个主题十分有意义。
活动目标：了解早餐的重要性，了解生活中常见饮食的营养结构，知道膳食平衡有利于身体健康，形成初步的保健意识，养成均衡而又科学的进食习惯。
研究内容：（1）吃早餐有什么好处？（2）吃早餐有什么讲究？（3）不吃早餐有什么危害？（4）早餐的重要性以及对青少年的成长有多大影响？
临考前的早餐的方案
研究方法：资料法，调查问卷法，研究辩论赛等。
预计完成时间：三个月左右
课题研究计划：
第一阶段：（大约1个月）
（1）搜集与课题相关的资料，主要通过图书，网上搜索等。有可能的话访问有关专家。（整个过程都要搜集和积累资料，但在此阶段尤其重要。）
（2）阅读并整理资料。
（3）交流讨论。
第二阶段：（大约一个月）
（1）设计调查问卷，在搜集，阅读资料后，并对所研究的课题有了一定的了解和认识的基础上，有针对性地进行设计。（设计问卷调查表时要主义问卷调查的对象，年龄，职业，性别，问卷的内容等。）
（2）进行问卷调查，整理问卷调查表，并分析，归纳，写出调查报告。
第三阶段：（大约1个月）
整理，交流，讨论，写出结题报告，即对所研究的课题作出阐述，提出自己的观点，意见或建议。
分工合作：各项研究工作落实到人。
中期交流：将研究过程在全班进行交流。交流的方法很多，如资料，图片的展示等等，一方面可以听取别人提出的意见和建议，另一方面，通过别人的交流，使自己得到启发，交流过后，小组需要再讨论，研究一下方案是否要改进，实施过程是否需要纠正，资料是否需要补充。
评价总结：本次实践活动历时三个月，作为指导老师，我们看到并亲身感受到学生作为自我发展的自我完善的个体，在实践活动中不断升华的热爱科学，热爱生活，关爱自然，关注社会的思想感情。可以说，这次综合实践活动所收到的成效，是任何学科所无法比拟的。学校领导也认为教育无时不在，无处不在，学校对教育的资源有新的认识：作为教育的阵地，学校要以独特，创新的眼光去挖掘教育资源，为学生创造较好的教育条件。
三、在探究性学习活动中教师应注意的问题
1、忌放任自流----过分强调学生的主体地位，弱化教师的指导作用
在传统的以“教”为中心的教学结构中，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者，实施者。学生在学习过程中的主体性在一定程度上被忽略了，而在以科学探究为主要学习方式的新课程理念下，教学活动应当能够存在偏差，对科学探究的本质，科学探究活动的组织和实施的策略，影响提高学生科学探究能力的因素等问题缺乏一个较全面的认识，在实际教学中把主体回归，课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师作用。这主要表现在教学时，教师放手让学生自学，探究而不进行监控，让学生在讨论中自由发言而不围绕主题讨论等。
教师在探究性教学过程中的主导作用体现在教师不仅能预见到学生在探究过程中遇到的困难，引导学生在探究过程中积极思考，培养他们的思维能力，还能针对学生在实验过程中出现的各种问题，进行指导。热情鼓励和真诚地交流，培养学生的实验兴趣，初中学生的生物学知识和生物学技能相对薄弱，在探究过程中，不可能对探究过程有严密周详的考虑，这就有可能导致探究中断成课堂教学失控的现象，从而脱离了课堂教学实际。
培养学生的探究能力，需要经理由易到难，由“帮扶”到“放开”的过程，教师应循序渐进。
2、培养学生积极主动思考和独立创新的思维
资料阅读和分析的过程本身成为一个发展，开放的动态探究过程学生在阅读资料时，不是被动地接受他人的观点，而是不断地将阅读资料中的信息与原由的知识和经验进行整合，构建出新的知识体系，其中学生积极主动的参与，不断推出新的关注焦点，是推动问题得以解决的最终动力，在这样的学习过程中，学生在通过探究获得关于身边世界的理解的同时，理解和掌握了科学研究的一般方法和过程，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，深刻理解探究是怎样导致科学发现的，人类爱憎分明的知识是如何获得的，我们是如何一步步加深对这个世界的认识的一系列与科学的本质有关的问题，与此同时，学生的科学思维能力，问题解决能力，合作交流能力可得到培养和强化。
3、给学生足够的合作探究时间
教师要组织全体学生参与问题的解决，让学生有足够的空间自由地思考，教师在组织教学的时候，千万不能操之过急，要避免急功近利的做法，真正体现学生的主体性，放开手让学生自己去发现，并且鼓励和引导学生对问题作出合理的假设，学生展开丰富的联想和想象，教师是一个帮助者的角色，教师是一个帮助者的角色，将为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，不要直接告诉学生答案，而要鼓励学生自己找到问题的答案。
总之，生物学科的素质教育的实施是一个长期的、复杂的过程。生物探究性教学也是在不断探索中才能得到发展和完善，它需要我们大家共同的努力。
参考文献：
[1] 孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].华东师范大学，2004
[2] 谢 群.生命科学史与生物科学探究[J].中学生物学，2007.23（5）：26-28
[3] 袁东升.实施有效教学才能提高教学质量[J].外国中小学教育，2005.8
生物学科课题研究方案范文3
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才是正确的呢?下面是小编精心整理的最新科学教学工作总结合集 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学教学工作总结一
把一学期自己走过的路细细品味，付出多少心血收获多少成绩，其实是件很快乐的事，科学教师工作总结。现将本学期科学教学工作作总结如下
本学期的科学实验室已经正式投入了使用，从这学期开始我的科学教学一直在科学实验室中进行，在开学初，我按照要求已经把科学实验室的各种物品按照年级重新进行了摆放，
在课堂教学中，真正的发挥了实验室的各项功能，学生可以在实验室中开展各项实验。
能做实验的尽量带领学学生进行实验，最大限度的提高学生的积极性，培养学生科学探究的好习惯。
我几乎做到了每课都有作业，课课有笔记，课后对学生的作业及时的进行批改，做到课课批，及时复批。
期中考试
期末考试
参加了校评优课
和平区举行的教研活动。
七巧板教学
现在主要是进行按样拼图和按图分解
按样拼图，也就是让学生依照"图样答案"拼排七巧板，这是七巧板拼图活动的最基本练习，也称"热身运动"。让学生先通过模仿，反复拼排所举的几个图例，一熟悉各拼板之间的几何关系，掌握一定组拼技巧和拼图的基本规则。
按图分解，是学生开始学会运用"逆向思维"解决各种难题，同时将引发他们对"形状奥秘"的探索与思考，工作总结《科学教师工作总结》。
经过这一段时间的学习，学生对七巧板产生了非常浓厚的兴趣，使学生的动手和动脑能力有了很大的提升，
在杨洪芳老师的帮助下组织学生参加了学校组织的联欢会。
学校活动
双高普九：参加了开学初的双高普九材料的编写和检查工作，同时还参加了材料的解说工作。
教师节活动：参加了新区举行的教师节文艺汇演
努力方向：回顾这这一学期的工作，还有很多的不足，
1、基本功：教师的基本功一直是一个我最想攻克的难关，在以后的学习工作中继续努力，还希望各位同事多多帮助。
2、教学方法：研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，要采取不同的教学方法。要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
3、教材：对教材的钻研会不够，有时还把握不住教学重点，在这方面还要继续努力，仔细研读教材，多向有经验的老师学习，尽快的提升自己
4、专业知识：由于对科学教学经验不足，总觉得自己在知识上还欠缺，在以后的工作学习中多看书，多学习，充实自己。
许多事已成为过去，不论遗憾也罢，开心也罢，泪水也罢，彷徨也罢，它们都是我工作中的一部分，是我人生经历中的一笔财富，我会让它们在我内心深处珍藏。不足的地方改进，让自己少一些遗憾，多一些成功。以后的工作中一如继往的继续，相信下一年我的收获将会更多。
科学教学工作总结二
本学期我根据科学教学标准，全面地、有针对性地学习与课题研究相关程度较高的教育教学理论，做到真正内化，为我所用。而且在研究过程中，我们反复对照了实验研究方案，及时发现问题，实事求是地调整我们的实验研究方向，不断修改实验方案，采用了多种研究方法，及时调整教学策略。
我们所做的一切，目的都是为了给学生提供更多的体验与探究的机会，着力转变师生的教和学的行为。现将本学期科学教学总结如下：
一、基本情况：
四年级学生活泼好动，多数学生乐于探索，有极个别学生对自然科学有浓厚的兴趣，但由于缺乏必要的时间和物资条件，他们只能围绕书本知识进行探究和发现自然科学问题。
二、主要成绩：
我们都知道评价课堂教学的好与坏，并非看老师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，要关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，我采用“以学论教”的观点，更多地关注了学生在课堂学习中呈现的交往状态、思
维状态、达成状态等，改变了教师“只见教材、教案，不见学生”的倾向，学生的科学素养得到了提升。
1、学生的参与热情高涨了
自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热情空前高涨，出现了学生主动参与、主动交往的状态，而且“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”等现象，同时也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
2、学生的思维活跃了
反映在学生爱思考了，比如在研究彩虹的形成问题时“怎样可以看到彩虹”学生们各抒己见。实际上，学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。
3、学生有了一定的满足感
如在教学《自行车胎为什么会爆裂》， 在教学过程中我总是想方设法留一片“空白地”给学生，激励他们多方面、多角度地去思考、去实践、去探索。面对出现的种种问题，我尽可能准备多种材料，为学生提供一个探索实践的空间，引导学生探究、鼓励学生尝试、激励学生超越、促进学生创造，力争让科学课真正成为探究的课堂。
三、努力的方向：
开展实验研究，使我们对某些观念、问题有了进一步的认识：科学知识不是死的条条框框，而是人类在科学探究实践活动中获得的感受；科学知识是不断生成的，而科学实践活动正是获取科学知识的坚实基础；科学知识是不断发展的，而科学实践活动是应对变化的良策；重科学探究的过程并非不要结论，而是相对而言的，过程比结论更为重要；结论是教学所要达到的目标或获得科学探究的结果，但探究过程是达到目标或结果必须经历或不可逾越的程序；结论必须经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等思维过程。但还是存在一些问题需要我们今后继续去研究的：对于老师来说针对学生不利于科学探究的行为不敢说“不”。片面强调突出学生科学探究的主体地位放任自流。学生什么时机需要指导、指导到什么程度犹豫不决；对于学生来说学生热衷于说“不”，但不顾事实。学生探究时空大了，但活动目的不明。个个争着探究，但不知从何处入手。实验无计划、观察不到位、表达不清、不会倾听。这些问题还有待于我们今后继续去努力研究。
科学教学工作总结三
本学期又有很多收获，也有一些自己并不满意的环节。现对科学学科的教学工作总结如下：
一、认真学习课程标准，提高自身素质。
尽管我已经教过一个学期的科学课，面对新教材，我还是积极、认真学习课程标准，认真学习教育教学杂志，更新观念，努力提高理论水平和业务能力。在教育教学过程中，努力把学习的主动权教给学生。通过自主探究与交流合作来帮助学生学习新知，提高学生的各种各种能力。
二、认真制定教学计划，为工作指明方向。
有人觉得教学计划是花架子，是让学校领导看的，我还是不太同意。如果随随便便写一个计划，肯定不会有太大的价值。如果是悉心制定的计划，价值就太多了。我刚执教科学才一年，有了切实可行的教学计划，我觉得有的放矢。在教学工作进行之前己对全册教材有了一个整体的了解，对重、难点比较清楚，对学生上学期和现在存在的问题认识清晰，在教学中能把握先机，取得了比较好的教学效果。
三、在教育教学工作中。
我注意教学形式多种多样，有的课以老师讲授为主，介绍科技发展给社会和环境带来的变化和影响等；有的课以活动为主，老师起到组织者、指导者和参与者的作用；有的课要以学生搜集资料为主，在课上互相介绍自己的收获；能做实验让学生亲历学习过程的，要尽量让学生体验和感受。在教学中，要适当引入竞争机制，调动学生的积极性和上进心。更多教师查字典谢谢您的支持和鼓励！
四、教学评价多元化。
评价有过程性评价，也要有结果性评价。既关注学生对知识的记忆情况，又要关注学生课上表现，如回答问题流利、简明，能用上自己生活中积累的科学知识解决生活的问题，课上听讲、做笔记情况等，特别关注学生自己生活的观察和思考，动手实验等。五四班的王新元等几名不爱学科学的学生，就是被我用为数不多的几次表扬调动起来的。五二班的差不多半个班学生在复习阶段给“表扬”出来了，复习时情绪高涨。也给了我一个惊喜。课上不闹了，比着的复习。
五、继续搞好实验工作，培养学生多方面的能力和良好习惯。
在实验前进行安全和方法上的指导，指导学生合作学习，共同提高；学生做实验的热情比上学期高多了，如做化石模拟实验时，学校里没有熟石膏，各班学生从家里零零散散带来不少，足够年级学生做实验用了。学生扦插、种种子和水泡的花卉，我拍照下来，在我的博客上，让全体学生欣赏和学习借鉴，达到带动学生共同提高的目的。我也“下水”做实验，如扦插金银花等。
六、充分利用学校、家庭、社会的各种资源开展学习，引导学生关心周围环境的的变化、关注世界科技发展和新成果给人们生产、生活带来的变化。
特别是网络资源，获得课本以外的知识，丰富学习生活，开拓学生视野，在获得知识的同时，也培养了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣；利用学生已有的知识解决身边和生活中的一些问题，达到学以致用的目的。
七、继续注重情感态度与价值观的培养。
帮助学生理解基本的科学概念和原理，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生鬼魂所学的知识技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。现在，学生非常爱上科学课，即使是复习课，看到我走进教室，脸上的笑容也能说明一切。
成绩可以看到，问题也很明显。如学生对科学的探究还不能深入，如学生做完植物繁殖实验后，只有几个人进行了后期养护，大多数没有成活，我指导学生自己搜集有关桦尺蠖的资料，全年级四个班只有两个班搜集了资料，另外两个班，没有一个学生参与。在今后的教学工作中我人注意学生学习习惯的养成教育。有了良好的学习、生活习惯，相信我的教学成绩也会有可喜的收获。
总之，在下一学期，我将继续钻研科学理论，继续学习教学方法，及时总结，认真反思，珍惜当前良好局面，做出更大的成绩。
科学教学工作总结四
学期即将结束，我从学生实际出发，本着注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。本学期我做一些大胆的尝试，我现将本学期的教学工作总结如下：
一、扎扎实实打好基础，努力培养学生学习科学兴趣。
开学一些时间，发现学生答题中存在较大问题，分析原因，可能与他们平时没有准确地理解和掌握科学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习作为本学期工作首选。
抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，我针对学生实际情况因材施教，尽量降低教学目标。不为留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度，因为它会造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对科学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。我在平时的实验教学中，让学生真正了解每个实验涉及的科学原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
平时作业中，多次尝试无错再交，在上交作业中，发现有错，不批，让学生自己去发现错误，一次、二次、多达十次，那时，不谈进度，只讲准确率；在科学考试中常出现科学探究内容，这对初中科学教学提出了更高的要求，我尽量准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力，可以说科学探究训练了一个学期，在期末的最后一张讲义中，我选中的一题竟成了今年初三期末考试的一个大题；对待期末考试，做了近二周的“会做的题目不错”训练，看来还是有一定的效果。
三、强化教学过程的相互学习、研讨
积极参加各种形式的教研活动中，听完课后要主动与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果，同时使自己也有所进步。
四、加强实验教学
我发现近年的中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我的重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
五、从实际出发，总结经验，吸取教训
本学期我全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长，但在对学有余力、有特长的学生进行学科竞赛活动，做得相当欠缺，待我今后将继续努力。
科学教学工作总结五
科学学科具有其本身的特殊性，主要是转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，认真执行教学常规，提高教育教学质量，全面提高学生科学素养。因此，我们非常重视课前的准备，包括认真备课，认真钻研教材，研究教法，准备教学材料，认真上课。这个学期，我们在上好每一堂科学课以外，还重点上好了几堂研究课。因为，科学老师任教的课程内容包含物理学科、化学学科、生物学科、地理学科等知识，如果不在课堂上下功夫，那么课后根本就没有时间去补就，唯独提高课堂教学效率是真办法，而课前准备对于提高一个人的课堂驾驭水平来说有很大的帮助。认真进行作业辅导。对于学生作业中的典型错误，及时记录并整理成复习资料，在期末复习中做到心中有数。
学习新课程标准和相关理论，并将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。落实课堂教学40分钟，努力提高课堂教学效率，课堂是我们永远追求的目标，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
要提高教学质量，关键是上好课。为上好课，我做了下面的工作：
一、做好课前准备，备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，形式多样，不拘泥于书面作业，多种方式交替进行，减轻学生的负担，增加学生学习数学的兴趣。
三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不能完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
四、积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。
五、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动，对于后进生的态度经常是比较急躁，这些都需要我在工作中逐步的改进，认真对待每一位学生。
