幼儿园启蒙教学范文1
关键词：生活化数学； 思想观念；数学智能开发原则。
中图分类号：G623.5
一、研究意义及理论分析
（一）课题研究的背景和意义
新课程背景下，创设情境教学，为了幼儿园托班孩子在数学领域有更好的发展，对幼儿园托班孩子的数学启蒙进行一系列的研究与在教学过程中实施的一系列情况反思和解决方案。
（二）相关概念界定
生活化数学：新课程背景下，创设情境教学，要求教师在数学教学中，创设教学情境，为幼儿提供思考的空间，培养数学实践能力。
数学启蒙教学：数学启蒙可以在日常生活中随机进行，从中让孩子们感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、几减几，而是有趣的、有用的。
数学智能开发原则：教育性原则，从幼儿的认知思维特点出发；兴趣性原则，兴趣是幼儿学习的动力，要善于调动幼儿的积极性和主动性；发展性原则，游戏等活动的设计对宝宝要具有一定的挑战性。
（三）相关研究综述
《注重数学启蒙教育 促进幼儿的思维发展--浅谈幼儿园的数学教育》、《儿童成长视角中的鲁迅启蒙教学研究》是有关数学启蒙的论文，以寓教于乐的方式，结合生活的各个环节帮助孩子感知数学。《教学与管理》中写到启发式教学作为中国传统教育思想的精华，数学源于生活，数学与生活密不可分。新《纲要》指出：数学的评价应体现目标的多元化、方法的多样化，实行个别化的、关注儿童内在变化和情感体验的评价。教师应充分尊重幼儿的这些不同特点，及时给予鼓励与肯定，教师适宜说上一句赞赏的话，可以成为幼儿进一步学习的动力。
（四）理论依据
1.创新教育的理论
数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。"数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实"。
2.幼儿园《纲要》科学领域
1）幼儿园《纲要》总则：为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
2）科学领域目标
能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
3）科学领域内容与要求
引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
4）科学领域指导要点
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
3.建构主义的理论
建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。
二、数学启蒙教学的途径
（一）营建创造的环境气氛
罗杰斯说过："创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性"。
（二）改进教学方法，运用多种科学有效地教学形式发展幼儿创造力
1.交谈活动
通过交谈进行数学启蒙，不需要我们花很多时间去精心准备，只要做有心人，在日常生活中找机会，便可自然而然地进行，从中激发孩子学习数学的兴趣。
2.劳动活动
简单的劳动不仅不会累了孩子，反而能使他们从小养成爱劳动的好习惯，并从中学到知识，感受到数学是有用的。
3.操作活动
孩子通过自由摆弄物体，获得了数学感知和经验，并对抽象的数学产生了兴趣。
（三）全面发展，注重幼儿个性心理品质的培养
探求知识的过程和方法比知识本身的多少更重要，在个性心理品质及能力的培养方面，强调幼儿会学，在提高幼儿不断学习能力的过程中发展幼儿的全面发展，注重幼儿个性心理品质的培养。
（四）注重培养幼儿的合作精神
"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"现在的教师要形成合作探究式的师幼互动要合理介入，在尊重幼儿的前提下给予适当的指导。对能力差、反应慢的幼儿要提供一些探索的时间，要允许幼儿出错，不要急于求成，其实教育也是一种等待。
三、研究的结果与分析
经过实践和探索达到了合理发展， 2--3岁的宝宝有了简单的数学能力，会数简单的数字。
（一）数一数楼梯上的台阶：对于托班孩子来说，长长的楼梯有时会让孩子感到疲惫而无味，但是实验表明一些有趣的方法，不仅可以让宝宝的数学智能有所提升，而且也会增加宝宝上楼梯的乐趣。
（二）宝宝买东西：宝宝往往固执地要去做而大人不愿让他们做的事情，尝试放手一下，也让宝宝过一下瘾；增加了宝宝的各种体验，让宝宝的生活也变得更加丰富多彩呢。
四、几点启示
孩子来自各个家庭，其文化环境、家庭背景和思维方式等各不相同，引导孩子去发现、去交流家庭生活中的"数学"，将是一件十分有意义的事情。用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣，幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应。
五、参考文献
[1] 作者邹兆芳.专著名[幼儿数学活动新编].出版地：上海三联书店，2005年8月1日，第10至180页.
[2] 作者钱继芳.专著名[蒙台梭利幼儿数学教育].出版地： 上海第二军医大学出版社，2004年9月1日，第1至173页.
[3] 作者周欣著.专著名[儿童数概念的早期发展].出版地： 华东师大，2004年6月1日，第1至334页.
[4] 作者王志明、张慧.专著名[幼儿园课程指导丛书（科学）].出版地： 南京师大，2004年2月1日，第1至290页.
[5] 作者黄红亚 袁允兰.题（篇）名[和小班幼儿玩数学].刊名： 江苏省启东市实验幼儿园上海学前教育，2001年7月1日，第三十二期.第11至14页.
幼儿园启蒙教学范文2
在高科技、快节奏，日新月异的今天，中断了一两代人的中华传统教育，又重新展现在世人面前。现在社会慢慢兴起了"国学热"，诵读《弟子规》、《三字经》、《论语》、《百家姓》、《千字文》等在好多学校已经全面开展起来。如果幼儿园要开展此活动的话，就应该从学习《弟子规》开始。传授方式不仅需要诵读，而要把生动活泼的幼儿教育方式运用到国学教育当中。那么怎样教幼儿园的小朋友学习《弟子规》呢？
首先，要弄明白为什么学习中华传统教育应该先从诵读《弟子规》开始。
因为《弟子规》具体列出为人子弟在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。浅显地说《弟子规》就是教给孩子在家做儿女、在学校做学生以及在社会与人相处的规矩。
其次，要根据幼儿的年龄特点、记忆学习特点来教授《弟子规》。
一、怎样教中班幼儿学习《弟子规》
1.中班幼儿的年龄特点是注意力集中了，他们集中精力从事某种活动的时间延长，中班幼儿上课时间为20-25分钟。他们嘴巴甜，语言能力增强。这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。在活动中自己动手操作、探索身边奥秘的兴趣日渐浓厚。中班幼儿自理能力也有很大提高。在幼儿园孩子们愿意依靠自己的力量去尝试、去思考。自己擦鼻涕，能自己穿脱叠放衣服，能自己整理游戏材料、学习用品，很多孩子都能帮助老师擦桌子、扫地拖地，整理区角，是老师的好帮手。因此根据中班幼儿的年龄特点应教授《弟子规》内有关生活方面的部分，让他们在平时生活中身体力行。
2.中班幼儿记忆学习特点是无意中进行的记忆较多，但也能进行有目的有意识的记忆。中班幼儿记忆的另一特点是能学会忘。如要他们学习一小段《弟子规》，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。因此要让中班幼儿较好的学习《弟子规》，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力。根据中班幼儿的思维主要依据具体事物的形象和对它们的联想这一特点，可以把要教授的《弟子规》中的相应部分结合图画编成一个个小故事讲给幼儿听。当孩子听得懂小故事和明白老师解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。这个时侯还要注意中班幼儿一次不能教的太多，每次只能教授一个故事的内容。时间间隔也应该稍微长一点，每周一周四各教授一个新内容，其余时间把已经学过的部分适当复习，这样幼儿就不容易忘记了。
二、怎样教大班幼儿学习《弟子规》
1.大班幼儿的记忆学习特点是看图讲述能力也明显提高，我请幼儿看着《弟子规》中相应的图画根据图片内容想象角色情境，然后用语言讲述表达出来。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。所以最后需要把这个图片故事对应的弟子规的内容正确的总结，然后再进行教授。
2.大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。因此，在平时诵读《弟子规》的时候，可以要求幼儿用手指对应点读相应的汉字。这样孩子在经过一段时间的学习后，又潜移默化地认识了许多汉字。
总之幼儿园教授《弟子规》是很有必要的。关于传授方式不仅需要读诵，而要运用当今生动活泼的幼儿教育方式，让幼儿力所能及地理解《弟子规》，并引导幼儿在平时生活学习、待人接物时按照《弟子规》的指引养成良好的思想行为习惯。使我们的下一代能继承民族的传统文化，不至于使传统文化断层；希望我们祖先留下的宝贵的文化遗产，深远而长久地影响每一个子孙后代。
（二）幼儿园教《弟子规》应注意的问题
过去很长一段时间，在教育方面谈论较多的是如何培养幼儿的求知欲、学习兴趣等，却对文化的熏陶与人格的培养谈之较少。忽略了培养幼儿具有良好的行为习惯和做人准则，对他们适应未来社会有着举足轻重的作用。现在国家、社会大力倡导构建和谐社会，越来越重视人民的思想道德教育。儿童如能在伦理道德、礼仪风化等经典中国文化（如《弟子规》、《三字经》）的熏陶下，就会变得知书达礼，心胸宽广，尊老爱幼，成为一个倍受欢迎的人。基于此许多学校、幼儿园开展了《弟子规》的诵读活动。
一段时间下来，许多老师都说发现孩子有了些变化：本来正在淘气着的"惹祸精"，一提到《弟子规》孩子立即就变乖了。另外在表达能力、理解能力上也有很大进步。还有家长反映说孩子在家的时侯，原来叫个三遍、五遍都不爱搭理人的孩子，现在爸爸妈妈一叫就答应了、有礼貌了了、也"知老知少"了，真是懂事多了。这说明《弟子规》的学习对孩子的影响还是相当大的。但是慢慢的在学习过程中也出现了一些问题值得注意。
一、幼儿自身的问题：幼儿的学习兴趣下降。
《弟子规》毕竟属于古文范畴，它不同于儿歌、童话，严格意义上说，它不适合3-6岁的幼儿。虽说如今许多研究者将它简化、再简化，可让孩子们理解起来还是有一定的难度。这就需要运用当今生动活泼的幼儿教育方式让幼儿力所能及的理解并保持一定的学习热情。
二、选用教材的问题。
教材要选用要图文并茂，并尽可能的卡通化、简单化、美观化的插图版本，并且可以配合《弟子规》的动画光碟来提高幼儿的学习兴趣。要有选择性和目的性，只是纯文字的教科书，显然，它也不符合学前儿童的心理特点。
三、教师对传统文化国学教育的了解问题。
教师的作用是引导学生进行学习，是让他们在感兴趣的基础上学习。可是由于历史的原因，使得我国在传统国学文化的教育上有一个断层，导致了大部分教师在小时候没有学过《弟子规》。那个年代还没流行《三字经》、《千字文》以及《弟子规》，大概只是略略记住了几个百家姓而已。直到长大之后才知道原来还有《弟子规》这样的启蒙教育读本。所以教师在教幼儿学习《弟子规》之前，应该丰富自己对传统文化的了解，并且自己先要读懂学会才行。
幼儿园启蒙教学范文3
关键词：生态教育；活动课程；启蒙教育
一、实施生态启蒙教育的背景及优势
新老《规程》第五章第6条均指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。环境是不变的有效的课程载体，开展生态启蒙教育是保护环境和可持续发展既现实又长远的需要。1992年11月国家教委与国家环保局联合召开第一次全国环境教育工作会议，提出了“环境保护、教育为本”的方针，而在新《规程》中增加了“幼儿园环境营造”的内容。由此可见，生态启蒙教育任重道远，是幼儿启蒙教育中不可或缺的一部分，帮助幼儿树立初步的环保意识是每一位幼教工作者义不容辞的责任。我园坐落于江苏省首批建筑节能与绿色建筑示范区——苏州工业园区中新生态科技城内，是一所绿色三星级建筑校园。幼儿园的地理位置和建筑本身都为生态启蒙教育活动的开展提供了极大的便利，便于我们有目的、有计划、有系统地呈现生态教育环境，为幼儿提供适当物质和精神环境刺激物，让幼儿在潜移默化中形成生态保护的意识和行为习惯。
二、开发生态启蒙教育课程资源
开发生态启蒙教育课程资源是为了创造相应的课程教育价值。我园遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认知基础，对生态启蒙教育资源进行筛选和整理，逐渐形成了园本生态启蒙教育资源库，以供创设教育环境和开展生态环境主题教育活动。1.注重直觉效应，着力挖掘物质资源。物质教育资源具有直观、具象的特点，更符合学前幼儿学习水平和特点。（1）教材类资源。由于生态启蒙教育在幼儿园阶段并没有独立的课程体系，内容涉及幼儿教育的多个领域，在现行教材中独立的“环境教育”主题比较少，因此我们一方面充分挖掘现行教材中环境教育的内容，另一方面，整理出与生态启蒙教育相关，适合大、中、小不同年龄段幼儿阅读的低幼读物105册，制成生态启蒙教育低幼图书推荐目录，为开展生态启蒙教育活动提供教材资源。（2）地域性资源。充分利用地处中新生态科技城的独特地理优势，挖掘幼儿园周边的生态环境资源，形成了苏州市大范围生态启蒙教育资源表，分为游玩类、参观类和欣赏类，为推进课程实施提供了充足的资源。2.增强渲染功能，合理开发人文资源。（1）家长资源表。我园对幼儿园生态启蒙教育的家庭资源利用情况进行了多次问卷调查，调查内容主要包括家长是否可提供生态启蒙教育方面的社会实践资源等，并将有关信息汇总，编制成了“家长资源表”，直接促进了家长与教师信息资源的双向互通，大大丰富了我园生态启蒙教育的内容。（2）节日资源卡。结合与环保相关的节日，收集整理与生态教育相关的环保节日的背景知识、经典案例等，初步编撰了幼儿园生态启蒙教育节日资源卡。（3）媒体宣传库。电视、广播、报刊等宣传媒介在关于生态启蒙教育的节目和话题可建立成媒体库，并通过一周一话题、一晨一播报等形式进行宣讲观赏，培养其保护环境的意识。3.体现时代气息，巧妙利用信息资源。信息技术资源对于延伸感官、扩大教育教学视野和提高教育教学效果有着重要的支撑作用。通过园内公共平台资源库、网络环境资源库、微课资源库等方式，完善资源框架，达到资源共享。
三、创设生态启蒙教育课程环境
近年来，我园多层次地利用生态启蒙教育资源，创设具有生态启蒙教育特色的园所环境，探索环境和幼儿的互动作用，实现自然生态、园所环境与幼儿发展的共生。1.注重营造生态园所环境，共图生态启蒙教育人文愿景。我园注重充分挖掘幼儿园绿色三星级建筑的生态内涵，并让幼儿能亲眼可见园所的生态环保系统，比如，雨水回收系统、自动喷灌系统、光诱导技术等绿色环保设施。尤其是幼儿园的生态堆肥箱，是一个来自芬兰的神奇绿色箱子，幼儿渐渐养成了垃圾分类、垃圾入箱、餐厨垃圾堆肥再利用的好习惯，也真切地感受到了“资源循环、低碳环保”的生活理念。2.倡导人文融入启蒙氛围，赋予生态启蒙教育文化故事。挖掘、利用自然生态的特色，让园所环境富有人文和活力，这是我园创设生态启蒙教育环境的又一特点。（1）翡翠湖畔的美丽翠鸟。我园毗邻美丽的翡翠湖湿地公园，给园所标志设计的灵感，于是我园的LOGO、吉祥物即为“翡翠湖畔的美丽翠鸟”。（2）视觉符号。我园大胆采用明快、和谐的色彩视觉符号：七彩的门头设计、橙色的墙体立面、葱青的垂直绿化、正红的大厅弧形墙、果绿的圆形廊柱……让置身于幼儿园的每一个人都能亲身感受到生命的欢乐色彩和生态的自然色调。（3）多感官体验的心灵启迪。我园充分展示“墙面文化”，大胆创新“地面文化”。比如，“弧形园歌墙”从视觉上为孩子们营造了一个敢说敢唱的生态氛围；艺术墙“我和大师有话说”赋予了孩子自由的想象空间；三层楼高的“巨幅笑脸墙”，记录了我园从无到有、从平地奠基到如今热闹灵动的儿童乐园。多感官的空间体验，实现了对幼儿心灵的呵护和培养，也潜移默化地形成了幼儿园所孜孜追求的生态环境启蒙教育的文化底蕴。3.分层创设生态教育环境，发挥生态启蒙教育育人功能。在生态启蒙教育环境创设过程中，我们关注幼儿园的每一个空间和角落，实现了大厅环境有主题、班级环境有特色、大棚环境有层次、种植园地有收获、走廊环境有创意。
幼儿园启蒙教学范文4
主编：廖其发
推荐理由
本书本书详尽论述了我国从古代到近代幼儿教育制度及相关教育思想，其具体内容涉及各个历史时期人们对幼儿教育作用与地位的认识、幼儿教育政策、优生与胎教、慈幼观念与措施、幼儿养护或保育、幼儿思想道德教育、幼儿智育及美育、幼儿教育教师及幼儿师范教育、幼儿教育机构与管理、著名教育家的幼儿教育思想等方面。全书既比较清晰地梳理了中国幼儿教育发生、发展的历史，又比较全面地总结了其中的经验及教训。
幼儿启蒙语言――最新幼儿教育丛书
主编：缪仁贤、汤静、侯丽萍
推荐理由
本书以教育部《幼儿园教育指导纲要》为指导，以幼儿发展为本，素质教育启蒙为核心，以幼儿体育启蒙活动为主线，以全新的幼儿教育理念和鲜活的实践经验编写本书，提供系统配套又切实可行的教育范例和操作经验，强化家园携手同步实施幼儿体育启蒙。本书的特点是“三本合一”即将以往“分离”的幼儿启蒙教材，教师备课参考书、家长亲子活动指导书三本整合为一本，结合幼儿体育启蒙教育主题活动，加强家园携手的同步启蒙教育。
如何说课
编著：方贤忠
推荐理由
本书是上海市教委“上海新农村”教师学科专业发展项目培训用书。“说课”是深化教育改革，探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种好方法，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的一项重要方法。
福禄培尔幼儿教育著作精选
编译：单中惠等
幼儿园启蒙教学范文5
（一）缺乏对幼儿综合素质的培养
由于现在的幼儿均为家庭中的独生子女，父母平日里对其关爱有加，而爷爷奶奶更是对其溺爱，以至于舞蹈启蒙教育教师不敢采用严格的态度对待幼儿，这种有意迎合家长的教育方式，会导致舞蹈启蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈启蒙教育教师过分配合家长的要求来开展舞蹈教学，为了能让幼儿展现一段完整的舞蹈，不顾幼儿的舞蹈兴趣、年龄特征和认知行为，一味将舞蹈动作强加于幼儿的教学方式，忽略了对幼儿综合素质的培养。
（二）过分注重经济效益与眼前利益
随着我国经济水平的提高以及改革开放政策的实施，国内外不良思想理念改变了人们的人生观、价值观以及世界观，人们逐渐重视眼前利益以及个人利益，加上许多不懂得舞蹈教育的家长拔苗助长、急功近利的思想，以至于幼儿舞蹈启蒙教育机构也纷纷将经济效益与眼前利益放在了教育核心地位，只注重培养幼儿的舞蹈专业技能，而对幼儿的未来发展以及综合素质的培养完全置之不理，例如有些培训机构为了让幼儿参加相关的舞蹈比赛，进而专门训练相关的舞蹈，为了比赛一味机械地模仿不符合幼儿身心发展规律的动作，也偏离了《指南》的轨道。
（三）缺乏一支高素质舞蹈启蒙教育师资队伍
当前的舞蹈启蒙教育教师大多数比较年轻，其中的相当一部分人缺乏一定的教学经验，并且对幼儿舞蹈启蒙教育理念缺乏一定的认识，以至于其开展舞蹈教育活动的时候，只是依据自身喜好来选择舞蹈教育方式进行教学，这种教学方式不仅不利于激发幼儿的学习兴趣，而且还不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼儿园以及一些艺术培训机构的舞蹈教师，平时舞蹈教学中缺少教学研讨，且很少有外出学习培训的机会，在教育理念、教育方法上缺少正确的导向，以至于舞蹈启蒙教育走向不良发展道路。
二、开展幼儿舞蹈启蒙教育的相关措施以及建议
（一）加强教师教育观念的更新
随着我国素质教育政策的实施，当前幼儿舞蹈教育教师需要明确素质教育的实质目的，并且了解《指南》的精神要领，既要注重培养幼儿的舞蹈专业技能，又要提高其综合素质水平，从而促进幼儿全面发展，使其将来满足现代化社会发展人才标准需求。与此同时，教师还需要树立正确的教育观念，应用长远的目光启发幼儿的智力、人格、技能等，从而促使其综合素质能力得以提升，使其将来成为社会经济发展有用人才。
（二）明确教材选择核心
在对幼儿舞蹈启蒙教育教材进行选择的时候，要符合幼儿的年龄特征和具体情况，幼儿园的教师要多选用充满艺术性和兴趣感的舞蹈，充分贴近幼儿的生活。幼儿的骨骼相对娇弱但具有可塑的柔韧性特质，教师在进行舞蹈教学时要循序渐进，不能操之过急，应以幼儿身心和谐发展为教材选择的核心思想。
（三）音乐启迪作为源泉
幼儿园启蒙教学范文6
一、幼儿园现状分析
(一)幼儿园概况
咪咪幼儿园自开办以来得到普陀区教育局及相关科室领导直接关心指导，今年暑期区教育局派遣基建队本园屋顶漏水、地管堵塞进行大修，当前本园硬件设施符合上海市《幼儿园建设标准》。现有规模6个班级，其中托班1个、小班2个、中班2个、大班1个。幼儿园占地面积2319平方米、建筑面积2126.59平方米。全园教职员工25名。教师14名。有教师资格证4人。非学前教育专业教师都在读学前教育专业和教师资格证书。
(二)幼儿园发展基础
优势： 全园教职员工积极向上，有团队精神。基本能以“心语”来审视自己的工作，确保幼儿的“欣悦”：安全、健康、卫生、快乐、聪明、自信。“心语”是：用爱心去监护好每个宝宝、用细心去呵护好每个宝宝、用责任心去做好每项工作、用诚信服务于社会和家长、学习进取工作细致有创意、学会反思提高保教工作质量、同伴相处讲究尊重与宽容、发生冲突先找主观原因、当工作失败时不找借口、当工作成功时积累方法。
不足：
分层管理畅达不够、中层干部职责明确工作到位不够、人人自我管理，做到自尊、自律、自检不够。
二、学期目标
1、加强队伍建设：提高员工基本素质、人文素养，在日常工作中体现：教师工作专业性、后勤工作规范性。
2、加强安全教育，把幼儿园安全作为重大政治任务抓紧抓实抓好。
3、加强园本课程建设：体现：共同性课程与园本特色课程相融性。即“礼仪启蒙教育” 特色课程渗透于一日活动之中。
4、加强校园文化建设，把“礼仪”作为切入口，形成咪咪幼儿园的礼仪教师、礼仪幼儿、礼仪家长。
(一)管理工作
1、 分层管理畅达，职责明确，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自检。
措施：1、对未尽后勤组长、教研组长等干部职责的当即撤销任职资格。
2、对不善自检、不服他检、不愿互检的教师，到期解除教师合同。
3、加强教代会、家委会的参政议政。
(二)队伍建设
1、非专科生教师就读“学前教育”教师资格证书，达到持证上岗要求。加强师资培训，提高教师工作专业化水平。
2、后勤三大员持证上岗，持证率力争100%，提高后勤工作的规范性。
3、提高员工人文素养：说话时做到三个有利于、发生与解决矛盾能找主观原因。
4、自觉遵守园规章制度：实施员工手册条例。
措施：1、园长关注每一位教师、促进每一位教师、发展每一位教师、成
就每一位教师，让教师“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育。帮助他
们在研究性实践中成长，提高教师的专业化水平。
2、对于上班不迟到、进园后时不换校服、工作时不溶于幼儿之中、
说话时不注意三个有利于、碰到问题时强调客观不找主观原因、上班时间打手机、发短消息、上网(与工作无关)、吃东西，搭班未经领导同意随便换班等，引导无效，立即解除劳动合同。
3、园长关注每一位后勤人员的工作实况，做到眼中有事情、环境清
洁做到“净美”两字。对于工作马虎拖拉者引导无效，立即解除劳动合同。
(如：卫生包干区：*教室卧室天天消毒、清扫、拖。每月底大扫一次。
*教室窗台与玻璃两周抹擦一次。*前中后操场天天小扫一次、一周大扫一次(前操场：用水冲刷、中操场：湿拖、后操场：湿拖)等。
(三)课程设置
1、实现共同性课程与选择性课程的相融与互补性。
体现：行动是幼儿学习的主要方式，让幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后(课程的内容是行动——幼儿怎么学?是备课的要点)。
2、拓展幼儿多元智能：开设幼儿英语、奥尔夫音乐、蒙氏数学、珠心算、阅读、东方之星思维课程。
本学期侧重研究：
共同性课程：主题背景下集体教学活动研究。
特色课程：“礼仪启蒙”教育研究。
选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
3、实现主题活动与主题墙及区角游戏的联系性。
4、实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、体现：具体可操作、整体、在最近发展区。
5、实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、便于幼儿观察，幼儿学具应人手一份，便于幼儿直接体验。教学过程教师发音正确(改变词语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、实现选择性课程：(1)分级阅读中大图书与小图书的有效互动、(2)英语教学中大挂图与小图书的有效互动、幼儿运用英语小卡。
措施：把上述条例作为活动评价指标。
7、实现礼仪特色课程在一日活动的渗透性。
按照咪咪幼儿园“礼仪启蒙教育”评价指标、参照《幼儿教师礼仪基础教程》
设计渗透于一日活动的礼仪教育方案，探索形成一套2-6岁幼儿“礼仪启蒙教
育”的园本课程。(目标、内容、方法、多元渗透、评价途径)。
8、开发0-2岁亲子早教课程(目标、内容、方法、评价途径)。
措施：早教兼职教师(朱、佳)广阅国内外早教信息、针对本园、本地区婴幼
儿身心特点，制定“0-2岁亲子早教课程开发”计划，定期开放散居婴幼儿早
教活动，积累早教课程内容，来填补早教课程(目标、内容、方法、评价途径)
在本园的空白点。
(五)园本研修
1、提高教师“礼仪”特色课程实施水平。
2、提高教师教研活动水平。
3、提高教师教育科研水平。
措施： 园长引领、扶持教研组长开展园本研修：
1、以教研组为核心，依据《课程指南》、对新教材进行园本化实施，关注新教材主题活动的预设，重视对主题活动整体框架的全面思考，重视集体活动的设计与组织和多元游戏环境的创设，提高教师新课程园本化实施能力。
2、青年教师自学学前教育基本原理、自学课程指导纲要及市下发的学前教育相关文件。以“笔试”、“实践操作”等手段加强对教育理念和教学原理的感知、理解、运用。
3、以“教育问题”为教研专题和课题研究内容、实施教研、科研、研训一体化。
(六)环境创设
1、创设探索性的学习环境。
2、创设自理性的生活环境。
3、创设挑战性的运动环境。
4、创设自由性的游戏环境。
5、创设表现性的英语、音乐环境。
措施：1、为每个幼儿创设温馨亲近的心理环境。
2、购置适合幼儿各年龄段、开启幼儿智能的教玩具。
3、把下列作为评价指标：
(1)、教师能变废为宝自制教玩具：有数量、质量、有创意。
(2)、活动时教学具布局合理美观、有顺序操作合理。
(3)幼儿入睡时教师视线面对幼儿、护理时坐在椅子上、午睡时巡视、幼儿被子不散地、午睡起叠被整齐美观、仪容清洁、仪表整齐。
(4)教学过程教具放置、演示手势有序不乱、幼儿操作投入。
(5)中午散步教师带领幼儿看礼仪画、说礼仪画、展礼仪行(我是环境整洁的小卫士：捡起地上的纸屑放进垃圾桶。让散在地上的活动器具回家：把小推车、小斑马等送回家等)
(6)各班都成立奥尔夫音乐小乐队，制定打击乐活动计划，让幼儿认识乐器、喜欢乐器，天天练习。
(7)各班都成立英语剧组，编剧本，排练英语剧(结合课程内容)。
(七)教育科研
各班继续在“幼儿礼仪启蒙教育”总课题框架下确立本班“礼仪启蒙教育”子课题活动方案。
侧重：“感恩”教育：
*对爸爸妈妈的“感恩”教育研究。
*对爷爷奶奶的“感恩”教育研究。
*对老师的“感恩”教育研究。
*对同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各级组选择子课题内容。
2、园长指导教研组长设计子课题实施方案。
3、每月交流一次(图文)、期末阶段小结。
(八)安全卫生保健工作：
1、提高保健工作质量，预防手足口病发生。
2、加强对教工、家长有关卫生健康、安全知识的宣传指导，提高家园一致教育质量。
措施：
1、以“保教质量评价指南”、托幼机构保育工作手册指标为考量标准。
2、完善园长、教研组长、后勤组长对保教分层管理网络，加强对日常安全卫生保健的检查、反馈与调整。树立做好安全卫生保健工作人人有责思想。
3、后勤组长和教研组长加强对教师保教工作的检查，找出一日活动中的安全卫生保健要素，确保幼儿的卫生健康。
(九)家庭、社区工作
1、实施家园一致教育。
2、开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导工作。
3、实行家园社区联谊敬老活动
措施：
1、举办1—2次家教指导讲座、建立与家长网上互动的制度。
2、定期开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导站活动，活动有计划小结、有家长反馈。
3、在重阳节开展敬老节活动方案、带领幼儿到敬老院为爷爷奶奶表演1—2次。
三、内容安排
9月
1、工作计划交流：本学期班级计划、教研工作计划、家长工作计划、个人三年发展规划。后勤四大员工作计划：保健员、保育员、保安员、营养员)。
2、各班确认一个“感恩”研究专题(参上述：礼仪启蒙教育中感恩课题)。
3、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
4、班级家长会：(1)向家教讲解班级计划、(2)讲解以家园联系栏和咪咪网站等形式和家长联系，让家长感知课程安排和幼儿发展情况等、(3)听取家长合理建议。
5、继续学习与笔试《教师成长手册》《保教质量评价指南》《幼小衔接活动的指导意见》《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》
10月
1、共同性课程：主题背景下集体教学活动研究
重点观察：*实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、具体可操作、整体、
在最近发展区。*实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、
便于幼儿观察，幼儿学具人手一份，便于幼儿直接体验。*教学过程：幼儿学习
主要行动方式：幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后。*教师发音正确(改变词
语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、学习主题活动与主题墙及区角游戏的联系性研究
重点观察：*主题墙是否反应主题活动内容?师幼共同布置，体现发展性。
*区角游戏内容是否是学习主题活动的预备与后续?
3、消防、抗震演习。
4、家园社区联谊——“重阳节”活动。
11月
1、特色课程：礼仪启蒙教育—感恩活动教育研究
重点观察：*礼仪活动能否体现生活性、情境性?*活动过程能否面向全体?
*让幼儿主动探索直接体验?在行动中学，师、幼、物能否有效互动?
2、秋游
3、级组感恩课题实验研究(课题方案与实验研究交流)。
12月
1、选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
重点观察：*教师引导启发性 *幼儿学习兴趣性 *教学活动环节的小结提炼和自然过渡。
2、迎新年活动
形式：以班级活动为基本形式，向家长开放活动。
内容：*“礼仪启蒙教育——感恩主题”教学活动。
*“蒙氏数学”教学活动。
*奥尔夫音乐小乐队演出(有结合课程内容剧本)。
*班级英语剧组演出(结合英语课程内容，有剧本)。
2012年1月
1、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
2、撰写礼仪—感恩教育文章：
3、教师会议：教师在一日活动中渗透安全教育经验交流
