课外阅读的方法与技巧范文1
【关键词】小学语文；阅读能力；阅读技巧；课外阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
阅读教学是小学语文教学的重要部分。提高学生的阅读能力不仅可以帮助学生提高其文字表达能力和信息获取能力，还能帮助学生主动地、积极地投入到语文的自我学习中，起到提高其语文素养的目的。在小学语文中应该如何提高学生的阅读能力呢？笔者有以下几个观点：
一、在课内阅读中学习阅读技巧
课内阅读主要包括了课文阅读和其他课内训练中的阅读。在课内阅读中，教师应该引导学生对阅读技巧进行练习，为其日后阅读更多的文章打下基础。
（一）阅读技巧的学习
阅读技巧的学习可以帮助学生准确地获取文章信息和体会文章所表达的情感，对于学生日后的工作和学习都是十分重要的。在课文教学中，教师应该在课文讲解的同时向学生讲授一定的阅读技巧，通过自主的阅读学生能够在课文学习中锻炼自己的阅读能力，提高其语文素养。阅读技巧主要包含了以下几种：
1.通读
通读法主要是指粗略地对文章进行阅读，在通读中把握文章的主要内容和中心思想。通读法在阅读中的应用可以帮助学生快速地确定该文章的感情基调和了解该文章的大致内容。通过运用通读法，学生能够快速地在文章中找到自己需要的信息，如很多阅读题中会出现“某一句话有什么意义”这类型的题目。通过对文章进行通读，学生能够快速地对这一句话进行定位，有助于学生在接下来的细读中更有方向和目标地进行阅读。通读法的应用在学生考试中尤为重要。
教师可以通过教导学生概括主要内容、中心思想以及对文章进行分段来进行文章的通读。通读时可以注重文章的中心句。而文章的中心句一般是在每一段第一句话或是最后一句话，只要学生把握了阅读的规律就能够在文章的阅读中轻易地找到文段的中心句，从而得出或总结出文章的主要内容和中心思想。
2.精读
精读是对文章进行仔细的深入的阅读。在阅读的同时还要反复地思考和琢磨，对文章中有意义的句子进行细细品味和咀嚼，真正地理解句子的内在含义和其所蕴含的情感。并对文章中用得好的词语进行推敲，以积累知识提高自我的写作水平。
在课堂教学中，教师可以把文章中经典的句子找出来，与同学一起对该句子或该句子中的某一个词或字进行分析和探究。如“春风又绿江南岸”中的“绿”的使用，教师可以和学生一起对这句诗所用的字进行分析，如把“绿”字换成其他字行不行呢？把它换成什么字最好呢？通过与学生共同探究使学生能够明白该句子语言的严谨性。
另外，教师还可以引导学生对文章中的某一句话或某一词汇所表现出的作者的心情进行理解。这时，教师对学生思维的引导是十分重要的。通过对该句子进行反复的诵读帮助学生理解其情感，开发学生的想象力，是精读的学习中必不可少的内容。
精读对积累语句和词汇，提高学生的习作水平具有重要意义。通过对文章的精度，提高了学生情感表达的能力，通过词汇的积累也令其文字更为出彩。因此，在小学教学中，对如何精读进行深入的探讨，对提高教师自我的教学水平具有现实意义。
（二）阅读技巧的练习
在小学语文的学习中，学生阅读技巧的练习一般是在课后练习和考试中做练习题。通过阅读技巧的练习，学生可以较为熟练地掌握阅读的技巧，再自我学习通过阅读技巧的运用准确地把握文章的主要内容和中心思想。阅读技巧的练习是十分必要的。但是提升阅读技巧并不适宜运用题海战术，因此教师在布置课后作业时要加倍留心，应该注重作业的质而不是量。在选择作业时，教师应该选择一些文章结构较为清晰的如总分总、分总等，选择一些与课文有相似点的作业，使学生能够在课后练习中对课内所学的内容进行巩固。
二、在课外阅读中进行知识积累
课外阅读同样是提高学生阅读能力的一个重要部分。但是由于学生年龄较小、理解能力较低与课外读物较多难度大小参差不齐存在着较大的矛盾，学生若盲目地进行课外阅读积累往往成效不大。因此教师应先对各种课外阅读材料进行阅读和区分，选择适合学生的文章或小说推荐给学生，使学生能够接触到自己真正需要的课外读物。
课外阅读的方法与技巧范文2
【关键词】高中语文 阅读能力 重要性 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.029
阅读的过程是学生进行知识输入的过程，对学生提高知识水平与综合素质有很大的帮助。高中阶段是学生学习知识的关键时期，因此要认识到阅读的重要性，并将有助于提升学生阅读能力的方法与技巧与课堂教学结合起来。高中学生作为祖国的栋梁，肩负着重大的重任，通过语文教学提升学生的阅读能力，既能够使学生更加有效的获取信息，同时又能够提升学生的语文成绩，是高中阶段语文教学的一项重要任务。本文就提升高中学生语文阅读能力的重要性及有效策略进行探析。
一、提升高中学生阅读能力的重要性
通过语文课堂教学提升学生的阅读能力具有重要意义，不仅对提升学生的语文综合素质有很大的帮助，而且对学生其他学科的学习也有很大的帮助，因此应该对提升学生的阅读能力引起重视。
（一）提升语文阅读能力有助于学生更好地获取信息
学生进行语文阅读的过程，既是欣赏文章美妙之处的过程，同时也是有效获取信息的过程，只有通过大量的阅读，学生获取信息的能力才能得到有效提升。21世纪是一个充斥着各种各样信息的世纪，面对海量的信息，能否及时有效的提取有效信息，直接关系到一个人的发展与进步。高中学生作为祖国的接班人，作为社会主义现代化的建设者，应该具备较强的提取信息能力，这样才能更具有竞争力，更好的生存与发展，也才能更好地建设我们的国家。
（二）阅读是提升学生语文综合素质的重要途径
进入高中阶段的学生要学习的语文知识进一步增加，虽然学生在高中阶段的语文学习过程中面对更大的挑战，然而高中阶段也是学生语文水平提升的关键时期。高中语文教材上的文章与知识点都是经过千挑万选的精华，然而想要使学生更加全面的掌握知识，仅仅依靠教材上的知识是远远不够的，需要学生通过有效的阅读获取更多有助于学生语文学习的课外知识。然而只有学生掌握了有效的阅读方法与技巧，才能更好地获取课外知识，才能更好地提升学生的语文综合水平。
（三）取得优异语文成绩的要求
阅读在高考语文试卷中占有很大的比重，学生如果有较强的阅读能力，就能够更好地获取分数，反之学生如果阅读能力存在欠缺，那么会直接影响到学生的得分效果。高中学生的一个重要任务就是在高考中取得优异的成绩，进而进入自己理想的学府进行进一步的深造。高中学生语文阅读成绩的提升，不仅对学生做试卷中的阅读题目有很大的帮助，而且对学生整体语文成绩的提升都有很大的帮助，应该引起高度重视。
二、提高高中学生语文阅读有效性的策略
上文介绍了提升高中学生语文阅读能力的重要性，然而在现代教学中想要使学生的阅读能力得到有效提升，必须采取有效的方法与技巧，这样才能收到更好的教学效果。本文就几种能够提高高中学生语文阅读能力的方法与技巧与大家分享。
（一）教师注重对学生进行有效阅读方法与技巧的教学
在培养高中学生阅读能力的过程中，教师要对引导学生掌握有效的阅读方法与技巧引起重视，并结合实际的教学活动将有效的阅读方法与技巧传授给学生。例如：教师在对学生讲解文言文的过程中，由于学生在翻译文言文的过程中经常会遇到各种问题，因此更需要有效方法与技巧的应用，进而更好地获取文章的大意。在获取文章主旨的过程中，教师应该引导学生关注文章的首段、尾段与文中每一段的首句，这样学生就能够更及时、准确的把握文章的含义。能够有效帮助学生阅读的方法与技巧有很多种，教师在对学生进行与阅读相关的方法与技巧教学的过程中，一定要有耐心，耐心的对学生进行指导，直到学生能够在实际的阅读中进行灵活应用。
（二）鼓励学生进行课外阅读
进入高中阶段学生的学习时间比较紧张，因此不管是家长还是教师，都不太鼓励学生进行课外阅读，以免耽误学生宝贵的学习时间，实际上学生进行一定的课外阅读是十分必要的，尤其对提升学生的语文阅读能力有很大的帮助。当然学生进行课外阅读不能是盲目的阅读，首先应该读好书，读适合高中学生阅读的书，并且学生在阅读的过程中还要积极的进行思考，这样才能更好地从阅读过程中汲取营养，使学生的知识面不断得到拓展，同时学生的阅读能力也能够通过课外阅读得到有效提升。
（三）通过高中语文学习的其他环节提升学生的阅读能力
学生语文阅读能力的提升并不是孤立的，只有学生的语文综合素质得到了有效提升，学生在阅读的过程中才能更好地理解文章，更好地把握信息。因此为了更好的培养学生的语文阅读能力，学生要注重实现提升环节的多样性，把握好语文学习的各个方面。例如：学生可以通过写作来提升自身的阅读能力，写作过程中学生会应用一些方法与技巧，同时每个作者在进行创作的过程中都会有写作思路与应用一定的写作方法与技巧，如果学生在阅读的过程中能够把握这些问题，就为学生有效获取信息提供了更多的切入点。学生在日常语文学习的过程中对知识的积累等都是提高学生阅读能力不可忽视的重要环节。
（四）通过引导学生思考来提高学生的阅读水平
课外阅读的方法与技巧范文3
关键词：小学语文;阅读教学;分析
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0065-01
在小学语文教学中，语文教师要充分重视课外阅读活动的开展。教材中的阅读量滞后于学生能力成长的需求，教师要指导学生开展广泛的课外阅读，汲取知识，积累底蕴。提高学生的阅读成效，使其与语文学习融为一体，对于提高中年级语文教学质量有非常积极的意义。笔者在中年级语文教学实践中，注重学生的课外阅读活动，在教学中充分发挥阅读活动的作用，具体做法及意义如下。
一、让课外阅读成为教学的重要组成部分
许多成功经验表明，课外阅读作为语文教学的一项重要组成部分，必须纳入规范化教学。有些教师虽然重视课外阅读，但具体实施过程中存在较大的随意性，对学生须读多少课外书籍、怎样阅读、有何要求等没有明确的细化，而且与语文教学时间没有合理协调好。笔者对此加以充分改进，使课外阅读真正成为语文教学体系必不可少的组成部分。首先，开展课题研究，将课外阅读活动纳入学校语文教改研究之中，在课程设置、活动安排上与学校、年级、班级的语文教学内容融为一体。其次，专门制订课外阅读计划，对学生每学期的阅读量、阅读范围、阅读内容、达到什么样的阅读效果等制订了阅读计划和要求。另外，在语文教学整体推进中，专门为课外阅读留出时间和空间。将教师的课内简要指导与学生的课外自主阅读紧密结合起来，可以让阅读活动在语文教学中发挥积极而深远的作用，可以对整体语文教学成效的提升起到积极而深远的影响。
二、指导学生科学的课外阅读方法
同样读一本书，花同样的时间读，但学生的收获和体会各不相同。有的仅浏览皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重点。学生阅读效率出现差异，根本原因在于他们的阅读方法、技巧具有差异性。笔者在教学中，注重对学生科学阅读方法的指导。首先，指导学生将阅读活动融入日常学习与生活，阅读时，不能囫囵吞枣，而应在日常学习生活中细嚼慢咽。将阅读计划编排到每月、每周，并具体到相关书目，这样，学生的课外阅读就能有条不紊地推进。笔者侧重于向学生推荐优秀的作文选、青少年期刊及古典名著等，让学生多接触优秀的文学作品，从而为语文素养的提升奠定良好的基础。笔者还强化了学生如何选择阅读方法、如何提高阅读效率的技巧。在阅读方法上，可以从浏览、略读、详读、研读等方法中，选择最适合自己的方法。同时，还要求学生做好读书摘记、整理活动，将文章中的优美片段摘录出来，将优秀文章的间架结构提炼出来。这样，既能够提高学生分析和掌握文章框架的能力，又能使学生积累丰富的词汇、精彩的语段，以及对一些细致入微的描法、形象的表达方式具有更加深刻的认知。
三、为课外阅读成果展示搭建良好平台
在课外阅读活动中，教师不仅要加强技巧的指导，还要重视为学生搭建一个展示自己阅读成效的平台。在阅读中，学生积累了丰富的词汇、精美的语段，可以组织学生开展读书笔记展览或评选活动，展现学生的阅读成果，并且营造浓厚的竞争氛围，以此激发学生热爱阅读的情感。笔者专门为学生定制了读书笔记模板，前半部分用于摘录优美语句、段落，后半部分用于提炼精巧的框架及撰写读后感。这样的读书笔记，能够将学生在阅读中接触到的精华提炼、记录并积累下来，使每一位学生在课外阅读活动中都有所收获。笔者定期组织读书笔记展览活动。一方面，选择优秀的读书笔记供全班同学学习和借鉴，从字迹书写工整到内容精彩、分门别类、重点突出等方面，为其他同学提供有效的借鉴。另一方面，还组织开展读书笔记评选活动，让同学看一看、评一评，哪些读书笔记非常优秀，评选出全班十佳优秀读书笔记。凡此种种，可以增强学生在语文课外阅读活动中的信心和动力。在这样的平台上，大家踊跃展示自己的阅读成果，从他人的阅读中汲取经验和技巧，实现了他山之石为我所用的目的，增强了学生课外阅读的兴趣和热情。
四、发挥课外阅读破解作文难题的功效
中年级学生初步接触作文写作，或多或少会存有畏难情绪，特别是学生在写作时会感到无话可说，或是头脑里有一些素材但不知道如何说起。笔者在课外阅读活动中，重视阅读与作文教学的联动，将课外阅读作为夯实学生文学基础、提高写作方法、技巧的重要抓手。比如，通过阅读的日常积累，让学生脑海中拥有一批数量可观的词汇，对一些描写的精彩段落、语段铭记在心，并对文章的间架结构及写作时如何架构文章有了清楚的认识。在开展作文教学前，笔者要求学生进行相似类型作品或文章的课外阅读，尝试总结这些文章是如何选择材料、运用手法、安排结构的，是如何将主题中心表达出来的。在课外广泛的阅读中，学生对各种类型文章的具体写法可以产生感知上的整体印象，再加以教师的启发引导，可以很好地提炼出写作提纲、运用手法，并对文章的巧妙之处形成全面的认识。有了这样的课外阅读分析作为基础，学生在写作时就会有话可说，对素材也能够按照合理的框架进行巧妙安排。因此，良好的阅读，能在作文创作中发挥抛砖引玉的作用，能使学生从中汲取更多的方法、技巧并融入到作文创作之中。
综上所述，在小学语文教学中，教师一定要重视课外阅读活动，既要在教学设计中统筹兼顾，又要在教学组织中凸显要点，从而使课外阅读成为学生语文学习的得力助手。
参考文献：
课外阅读的方法与技巧范文4
论文关键词：精读课；泛读课；阅读课；阅读能力；阅读能力测试
一、引言
《大学英语教学大纲》明确指出“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。”在大学英语教学中，阅读课占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径。英语阅读理解考试是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，从历年大学英语四、六级、公共英语等级考试、高等教育自学英语考试、实用英语等级考试（A级、B级）等试题来看，阅读在试题中占据了首要位置。阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，灵活度逐年增大。对阅读能力的考查体现在整个卷面上，这就要求学生平时练好扎实的基本功，掌握良好的阅读技巧。只有不断扩大知识面，增加词汇量，掌握阅读技巧，才能实现阅读能力的真正提高。
二、阅读课介绍
在大学英语教学中，阅读课型一般分为精读课和泛读课。精读课着重传授基本语言知识和技能，如：词汇、语法、句法、中心思想和写作特点等。在中国，英语精读课一直是一门很重要的课程，它比听力课和泛读课投入的课时都多。学生通过这门课的学习，可以提高听、说、读、写等各方面综合能力·精读，是指为了达到对文章的深入理解、熟练程度而对文章进行反复钻研、细心领会的一种阅读方法。精读的目的在于通过对课文语言材料进行精细地分析，最后全面、准确地理解课文内容。泛读是精读课的延伸和补充，着重培养阅读的流利程度，突出“广”与“泛”。是我们对各方面知识广泛吸取的过程。精读是泛读的基础，泛读是精读的提高。作为教学过程来说，任何一门课程都是教师、知识和学生三者相互作用的结果，其成败在很大程度上取决于整个教学过程的安排和学生在学习时的认识活动和实践活动的性质，取决于它是否能实现由教学目的所规定的教学任务。无论精读课、泛读课都是由人来执教的，是通过一定的教材和方法来实现的，是依靠学生全面积极的活动来完成的。它们各有各的任务，其本身无所谓孰优孰劣。就课型设置而言，目前许多高校基础阶段的大学英语教学是以精读为主要手段的阅读课，同时辅之以少量的听力课和泛读课。
三、阅读能力
所谓阅读能力主要是指精读和泛读能力。它们的共同作用是学生通过阅读，获得大量的语言材料和语言知识。尤其是泛读。任何一种语言都有其特定的语法规则、表达思想的方式；都有特定的幽默、逻辑，都是一定文化背景下的产物。大量阅读对于提高语言能力有极大帮助，为了适应各种不同的阅读要求，学生的阅读能力必须是多方面的，我们要学会不同的阅读方法，特别是精读和泛读。大学英语阅读训练是大学英语学习的核心。也可以认为阅读能力是听、说、写、译的必要前提条件，在英语阅读训练中正确选用阅读方法。将有助于提高阅读训练的效果。
四、阅读能力测试
大学英语教学的主要目标之一就是培养学生的交际能力。语篇能力是交际能力的重要组成部分。也是阅读能力的重要体现。现在的英语考试重点已转移到考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，它包括对语篇的阅读速度、信息获取与处理能力以及语篇分析能力等。对阅读能力的考查不仅仅体现在阅读测试题上，同时也体现在整个卷面上，如完形填空也是对阅读能力的检测。另外，短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。首先应明确阅读能力由两个部分组成，即理解能力和阅读速度。理解能力有赖于拥有的词汇量、基础语法知识等因素而阅读能力则有赖于阅读技巧。实践证明，在理解能力同等的情况下，经过阅读技巧训练学生，其理解水平和阅读速度均高于其他学生。培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，才能提高阅读速度和做题的准确率。
五、阅读能力测试的目的
阅读理解是各类英语考试试题分值最高的题型，文章共占35%-40%分。除此之外，还有完形填空题、短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。测试的目的有很多，其中最重要的目的就是为教师和学生提供反馈。这样，教师可以通过反馈来修正他们的教学活动，学生则以之监控自己的学习行为。反馈是教学中学生和老师之间交互作用的过程，其目的就是促进学生的学习。
Gipps(1994)提出，测试的主要目的就在于了解学生，了解学生的现有知识和能力以促进他们的学习：“Gipps从三方面概述了测试的主要特点:考试的目的、考试的内容和考试的方法。考试的目的是促进学生的学习，考试的内容要贴近英语教学大纲，考试的方式是学生都有机会去表现自己。Cohen（1994）认为，测试的反馈作用在于帮助学生认识到他们在学习过程中存在的优势和不足，以促进学生将来的学习。
六、大学英语阅读教学必须注意的方面和建议
（一）精读课教学与泛读课教学同时并重，提高大学英语阅读理解测试能力
在英语为外语的环境中，培养学生英语阅读理解能力在很大程度上取决于阅读课的课堂教学。大学英语阅读课教学包括精读课教学与泛读课教学。大学英语课堂精读教学的主要模式是以教师对课本和应试技巧的讲解式教学讲解词汇。分析句子结构为主。侧重语言、内容的理解。在课堂上有阅读前、阅读中和阅读后各种活动。虽然在精读课学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，当学生掌握了一定的词汇，并具备了一定的语法知识和分析能力以后，就要进行广泛的阅读，以巩固和扩大词汇量，进一步提高阅读能力和对文章的理解能力。在大学英语教学中，泛读是处于一种较为深入或较高层次阶段的学习，它是在掌握一定的语法知识，拥有一定词汇量的基础上的一种综合性的语言活动。大学英语的泛读课除主要培养学生用英语获取信息的能力之外，还要扩大学生的词汇量和培养学生熟悉书面语言的各种句子和篇章结构。精读要求学生掌握词汇、语法、语音等语言知识，泛读要求学生读的多、读得快和读的广，还要求理解准确。泛读是快速而广泛的阅读，是精读课的补充和延伸。在某种程度上说，泛读比精读还重要，因为精读课从其题材、内容和语言结构等方面都有极大的局限性，而泛读则不同，它具有内容丰富、题材广泛、风格多样等特点，在实际生活里百分之八十至九十的阅读一般都是泛读，精读的实用机会不多，只有具有泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。阅读得越多，获得的各种交际功能和意念就越多。所以，在大学英语教学中，精读课教学与泛读课教学同时并重，两者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛结合，以精为主”的教学模式。
（二）充分发挥教师的主导作用，利用课堂阅读教学示范功能
在课堂上，充分发挥以学生为中心，以教师为主导，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的示范和引导，将课堂阅读教学延伸到课外阅读。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，重视教师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。培养学生的阅读能力。引导学生正确的进行阅读，做到课前预习，（包括拼读阅读材料的生词、词组，阅读全文，找出各自然段的主题句，找出语言难点，就阅读内容提出问题）课中解决重点难点，引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣。
（三）定期进行测验，检查学生的真实参加考试的阅读水平
在阅读的时候，对文章的理解不一定准确。而如果去做阅读文章的理解题，根据做理解题的对错，就会发现理解上偏差，从而找出理解不准确的原因：究竟是语法没掌握好，词汇领悟不对，还是价值观不同，或是文化背景有差异。经过这种训练，对语言的理解深度就会拓展，阅读的准确性和速度也会提高。在教学中教师可以模仿大学英语各种考试阅读理解的出题模式，对阅读材料设计4—5个选择题或问答题让学生限时完成，然后引领学生把每个小题中的问题带入到阅读材料里去探索解答。以便了解阅读理解能力和水平的增长情况。定期在试卷规定的时间按照实考试题进行测验提高学生的应试能力和做题技巧。
（四）引导学生阅读的好习惯
除了课堂课文教学外，还要注重培养学生的阅读兴趣。泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。泛读只局限在课堂上进行是远远不够的。必须做大量的英语阅读。教师要引导学生从简易读物开始过渡到读英语文学的原着，还应该读大量的英语报刊、杂志、历史、传记等书中的文章，还可以从互联网选择下载喜欢且能读懂的文章作为课后泛读材料提高泛读和快速阅读的能力，培养学生综合运用语言的能力和阅读能力，拓宽阅读学习渠道，提高测试能力。
（五）教学中坚持读写结合的教学模式
通过阅读学写作教学模式，将读与写紧密结合。读是为了写。读是写的基础和必要条件，写是读的客观反映。通过写来提高读的效果。通过阅读大量的各种类型的小说、杂志、报纸、还有出自英美学者的论文范文，再从语言的角度观察他们的写作特点，最后达到模仿写作的效果。这种通过先阅读、观察归纳自己的观点，表达自己观点然后再模仿的写作教学方式，有利于培养学生用英语思维的习惯，从而写出原汁原味的英语文章。
（六）教学中注意将背景知识导入到相关阅读材料中
教学过程中，结合语篇将相关文化背景知识导入，引导学生识别语篇主题，有意识地培养学生的逻辑推理能力和词汇能力，提高阅读能力。
（七）掌握阅读考试的一些基本技巧
有关阅读的技巧，特别是泛读的技巧已有大量的文章提出建议，但我们在教学时还是要指导学生主要的阅读技能：如何抓主题思想，如何找出主要事实或特定细节，如何进行推理与判断，如何确定难点以及如何猜测词义等。在做题时，由于考试时间的限定，在教学中指导学生主要从以下两个方面来提高英语阅读速度而且又能提高做题的准确性。1、先文后题。即先把全文读懂，然后做题；2、先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。
（八）指导学生在阅读中制订适合个人的阅读计划，检查课外阅读任务
在阅读教学中指导学生根据词汇量进行初、中、高级的分层阅读。当阅读简易读物达到一定数量，阅读达到一定程度，词汇积累到一定的时候就可以读英语的原著、报纸、杂志并且还可以看看英语的原版影片，提高学习英语的兴趣。由于大学英语课堂时间有限，课堂讲解完阅读技巧后，布置阅读作业，课后检查，达到阅读课的教学目的。
课外阅读的方法与技巧范文5
根据多年的教学实践，我发现目前初中生英语阅读中存在着一些问题：学生每天的英语学习主要局限于课堂上，在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分回视、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解。
针对以上问题，结合几年来的教学经验，我现就课堂和课外两个方面谈谈学生阅读技巧的培养。
一、优化课堂设计，加强对学生英语阅读技巧的培养
1、精彩导入，吸引学生入境。“兴趣是最好的老师”，因此精彩的导入是上好阅读课的前提。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是比较重要的一步。一堂课导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的学习动机，极大的调动学生的积极性，使学生能主动的参与整个过程，大大提高授课和听课的效率。
2、精心设计，引导学生听、读。在处理阅读内容时，我通常会分成几步去做。首先让学生先速读感知文章大意，再对文章进行略读，寻找主题句，把握文脉。在进行听读之前常要提几个问题，让学生带着问题去听、去读，大大激发了学生自主参与听和读的积极性，提高了听录音和阅读课文的效果。
学生通过阅读从整体上理解课文的内容，同时在整篇课文的多次反复的阅读中揣摩、推测、感悟生词的含义，这不仅能使学生正确地领悟词义，而且磨练了学生地悟性、灵性。它着眼于学生语言能力的培养和发展，并在培养和发展能力地同时，自然地领悟掌握词汇。
3、精挑细选，教会学生复述。复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言、连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。
4、精湛技艺，帮助学生释疑。所谓释疑，就是强化重点，突破难点的过程。在这一过程中，教师应精心设计问题，充分发挥教师的指导作用，精讲精练，点拨到位，引导学生思考，启发学生提问，循序渐进，层层深入，不断探索。
二、增加课外阅读，深化对学生英语阅读技巧的培养。
教师对学生阅读技巧的培养如果只局限于课堂教学之中，那时间实在是太有限了。为了学生的可持续发展，教师要加强对学生课外阅读技巧的培养，使课内的训练得以延伸，将课内和课外结合起来，给学生提供更广阔的训练空间，充实自我，提高能力。常用的阅读技巧有很多，依据学生不同的年龄阶段和理解能力，可以采取不同的方法。当然，单一的方法是远远不够的，在阅读中常常需要几种方法的交替使用，才能达到事倍功半的效果。常用的阅读方法有很多，例如：浏览大意法、预读预测法、猜测词义法、推断法、快速阅读法等。
1、浏览大意法。浏览短文时，要求学生熟读文章的起始段和结束段，并找出每一段的信号词，这样我们就能知道主要意思了。
例如：（1）以下词组提示下文所涉及的重要信息The main / important point / conclusion
（2）以下词组提示了下文的结构框架：There are three major reasons…
（3）文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的“信号词”，如：Therefore the result/In conclusion/we can conclude
（4）举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的例子不是浏览文章时的重要信息。
2、预读预测法。在阅读过程中，根据信息词，预测下文将要出现的内容，这是我们进行快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，以便抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。
3、猜测词义法。猜测词义的方法很多，常用的有以下几种：
A.词缀法。形容词后缀有：-ful，-y，-ing，-able，如：helpful，windy，exciting等。名词后有：-or，-er，-tion，-ist-ment，如：visitor，singer，collection，scientist等。反义词的前缀有：un-，dis-，non- 如：unhappy，dislike等。学生依据这些词缀既可以判断词性，又可以判断词义，是记忆单词的好办法。
B.依同义词、反义词获知词义。例如：Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an old woman ，almost as plump as mother ，and much shorter .作者把学校校长和他的母亲相比，母亲是胖的，根据as…as结构可推知plump和fat为近义词，也是肥胖之意。
C.利用上下文信息，推理生词词义。例如 ：My mother is ill，so I must take good care of her at home .通过上下文可知take care of的词义为照顾。这种方法有利于提高学生的理解问题和解决问题的能力，学生掌握后必能提高学习效率。
4、快速阅读法。克服逐词阅读，养成成组视读的习惯.读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。跳读和略读也是加快阅读速读的有效方法，关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。快速阅读每次进行5至10分钟，不宜太长。这种阅读方法，学生如果能够长期坚持，阅读速度定会大大加快。
课外阅读的方法与技巧范文6
【关键词】高中英语 阅读教学 问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.117
不管是现代教学中还是传统教学中，阅读教学都是英语教学的重中之重。随着现代社会的不断发展，英语在政治、经济、文化中扮演着越来越重要的角色，尤其是英语阅读能力，更是个人核心竞争力的重要组成部分。高中阶段是学生进行英语学习的关键时期，本文就高中学生在英语学习中存在的问题及有效的应对措施展开论述，希望能够帮助教师找到存在于英语阅读中的问题，进而采取有效的应对措施，使英语课堂教学质量得到进一步提升。
一、高中英语阅读课堂教学中存在的问题
不管是现代教学中还是传统教学中，英语教学都注重培养学生读的能力，可见提升学生的阅读能力的重要性。学生只有具备了较强的阅读能力，才能读懂英语资料，才能有效的获取信息，尤其是在当今这个信息爆炸的时代，提高学生的英语阅读能力具有更加重要的意义。高中阶段是培养学生的英语阅读能力的关键时期，然而目前高中英语阅读课堂教学中还存在一些问题，影响了课堂教学的有效性，本人结合实际的教学经验在此进行分析：
（一）学生的阅读量有限
英语是一门语言，学生的英语阅读能力不可能在短时间内得到提升，也不可能在学生不经过一定的练习的情况下得到提升，因此想要使学生的阅读能力得到有效提升，就必须有一定的阅读量做支撑。然而目前阅读量不足是制约高中学生阅读能力提升的一个重要因素，根据实际的调查研究发展，很多学生的英语阅读仅仅停留在课堂教学，只读教材上的文章或者教师发给学生的资料，而在课余时间并没有花费一定的时间进行英语阅读，学生的阅读量小，阅读面窄，影响了学生阅读综合素质的提升。
（二）没有掌握有效的阅读方法与技巧
目前存在于高中学生阅读中的一个突出问题是学生没有掌握有效的阅读方法与技巧。进入高中阶段学生要阅读的文章，难度有了进一步增加，学生在阅读的过程中会遇到更多生词与不理解的内容，为了使学生的阅读活动能够顺利的开展下去，就需要学生在阅读的过程中掌握一定的阅读方法与技巧。然而目前高中学生在英语阅读的过程中缺乏方法与技巧，在一定程度上影响了学生阅读水平的提升。学生在阅读中缺乏方法性与技巧性，主要是由于以下两个原因引起的，一方面，教师没有对引导学生掌握有效的阅读方法与技巧引起重视，这使得学生并没有认识到将有效的教学方法与技巧运用于阅读过程中的重要性，同时也难以掌握更多有效进行阅读的方法与技巧。另一方面，学生在阅读的过程中不能对有效的阅读方法与技巧进行归纳与总结，导致学生在阅读的过程中比较盲目。
（三）忽视基础知识的积累
对于学生的英语阅读而言，学生想要从根本上提升自身的阅读成绩，就必须注重基础知识的积累，有了大量的基础知识做支撑，学生在阅读的过程中才能游刃有余。然而目前高中学生在英语阅读中存在的一个明显问题就是不注重基础知识的积累，将更多的时间用于做练习题，这样学生的阅读活动就成了“无源之水、无本之木”，势必影响学生的阅读效果。
（四）学生的英语阅读兴趣不浓厚
目前影响学生有效进行英语阅读的另外一个重要原因就是学生的阅读兴趣不够浓厚。兴趣对于学生的学习十分重要，学生在学习的过程中如果对某一学科或者某一板块产生浓厚的兴趣，那么，学生的学习积极性与主动性就会大大提升，反之学生的学习将会变得十分消极。在实际的教学中本人发现，很多学生对阅读的兴趣并不浓厚，很多学生进行英语阅读都是迫于考试，这就大大影响了学生在阅读的过程中发挥主观能动性，进而影响了学生阅读综合素质的提升。
二、解决目前高中学生在英语阅读过程中存在问题的有效措施
为了使学生的英语阅读水平得到有效提升，教师应该积极的采取有效措施帮助学生走出英语阅读的误区，在提高学生的英语阅读水平的基础上，提高学生的英语综合素质。
（一）加大学生的英语阅读量
为了使学生的英语阅读水平得到有效提升，教师应该加大学生的阅读量，为了使学生进行更加广泛的阅读，教师可以从以下几个方面入手：1.加大学生在课堂上的阅读量。教师应该把握好课堂学生进行有效阅读的时间，为学生提供一些优质的阅读材料，对学生的阅读能力进行训练。2.把握好学生的课余阅读时间。在把握好课堂时间提高学生的阅读水平的同时，还应该把握好课余时间。课余时间是学生进行有效英语阅读的关键时期，教师应该加强对学生这一段阅读时间的监督，例如：可以为学生布置一定的阅读任务，进而提高学生阅读的积极性。只有学生的阅读量不断得到扩大，学生的阅读水平才能得到提升。
（二）提高学生在英语阅读过程中的方法性与技巧性
提高学生在英语阅读中的方法性与技巧性，是有效提升学生的阅读能力的重要途径。首先教师应该注重对学生进行有效阅读方法与技巧的教学，使学生能够了解到更多的阅读技巧与方法，为学生在阅读的过程中有效运用方法与技巧奠定基础。其次，学生在阅读的过程中应该不断地进行归纳与总结，找到适合自己的阅读方法与技巧。
（三）注重基础知识的积累
学生阅读能力的提升需要一个过程，而这一过程就是学生不断进行与阅读相关的知识积累的过程，虽然学生在高中阶段要学习的英语知识十分零碎，但是学生应该成为一个有心人，将知识的学习与积累融于日常的学习活动，这样学生的知识量才会逐渐上升，学生在阅读过程中遇到的困难也越来越少，学生的阅读水平才能不断提升。
（四）有效培养学生的阅读兴趣
