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职业素养摘要范文1
1职业素养的发展
职业素养最早起源于欧美国家，是指对于一个人在职业发展的过程当中包括显性素质和隐形素质。在显性职业素养要占到个人职业素养的很小部分比重，对于隐性素养更加要占到职业素养的一半以上。像这种显性的职业素养主要包括外在的一个表现力。而特别要重视的是我们所谓的隐性的职业素养，这种隐性的职业素养包括学识能力专业技能以及潜在的各种不同的因素。所以这就需要我们通过平时职业教育活动的过程当中的一种综合表现力的系统，潜在的一个发展过程。铁路物流管理专业的学生在培养职业素养的发展过程当中，主要是根据物流企业的用人需求内在动因来进行的。但随着专业的发展融入铁路，这种职业教育的理念深入发展，铁路因素的导向起到了一个相对平衡的状态。铁路职业素养占比与物流职业素养占比成相等态势，这就要兼顾铁路的军事化管理，又要兼顾物流专业发展的商业发展，对职业素养提出了新的要求。
2铁路物流管理学生职业素养发展情况在入学
随着教育和国家政策的不断放宽，对于高职物流专业的学生来讲。在入学之后的分数差距是较大的，这样对于文化水平和知识所积累的内在层次相对来说具有一定的比例距离，铁路物流管理专业的学生很大一部分生源。相对文化基础薄弱，特别是文化基础有待提升。大部分学生主要倾向于以就业为导向，认为在专业学习和职业素养的塑造的过程当中变得不那么主要。因此在平时沟通协调团队合作以及应变挫折能力都相对较差。从学生自身定位上来讲，往往对于人生目标以及职业的发展方向并不那么明确，从而对今后的发展产生的发展产生模糊的印象，因此对于平时自我塑造上，在自我人生观和价值观的方向把控上就不那么强烈。从外在因素上来看，整个社会的认可度，对于高职学生定位在职业技能，这样对于铁路物流高职学生的文化基础意愿上就变得不那么强烈，这样的对于高职学生，其社会责任相对变得更加低。
3铁路物流管理学生职业素养的构建
职业素养摘要范文2
关键词；德育实训教学职业素养
一、研究的背景及意义
在高职院校内，学生职业素养的培养构成了德育实践的重要组成部分。职业素养是指职业内在的规范和要求，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。高职院校的教学具有特殊性，实训教学是高职教育中至关重要的一部分。
以笔者所在的山东劳动职业技术学院为例，学生的课程安排分为理论和实训两部分，实训教学占到整个课程量的三分之一，实训教学在培养学生动手能力的过程中，对学生职业素养的培养也不容忽视。实训教学某些课题本身就需要学生的协作，高职学生的实训课相当于社会生产的小型模拟，所以将学生职业素养的培养渗透到实训教学中，可以潜移默化地影响学生，并收到显著效果。教师要时时关注学生的职业道德、职业行为、职业技能、职业意识和职业作风，并通过具体的团队实践去感染学生。
二、研究的主要内容
职业素养至少包含两个重要因素；协作的态度和敬业精神，这也就是我们常说的团队意识。团队意识是社会发展的需要，每个企业都是一个团队，团队意识欠缺会严重影响学生的就业能力。笔者主要研究如何在实训课中培养学生的职业素养，既满足学生就业的需要，又满足实训教学的需要。下面将从两个方面进行研究，一是学生对职业素养培养的需求，二是教师在实训中培养学生职业素养的方法。
1.学生对职业素养培养的需求
高职院校学生具有特殊性，学校的生源主要分为两大部分，一部分是通过高考统招而来的，一部分是通过高职院校自主招生而来的中职学生。通过调查发现，他们都具有极强的自信和自尊，但自主招生而来的学生相对来说，具有自律意识差、团队意识差的特点，而统招来的学生在集体生活中面临着人际交往、心理承受力等多方面的考验。因此，无论对于哪一部分学生，职业素养的培养始终是当前高职院校学生日常工作管理中的重点。而大多数学生都对理论课程兴趣不高，却热衷于实训课程。实训课程在教学中以分组为主，所以将职业素养的培养渗透到实训教学中具有事半功倍的效果，可潜移默化地影响学生，在学生掌握技能的同时培养了他们的职业素养，使他们互帮互助、团结协作，有助于他们形成良好的职业道德，为以后的工作打下良好的基础。
2.教师在实训中培养学生职业素养的方法
实训教师在实训教学中除了关注学生的动手能力之外，也要去关注学生的团结协作能力，培养学生的团队意识，使学生步入社会之后迅速适应工作和生活的需要。在课题实践中，教师可对学生进行分组，布置任务，合理分工，引导学生正确协作，共同完成项目。在实践过程中要及时监督指导学生，及时发现问题并解决。
如何具体实施，现通过一个案例具体说明；完成电动机的Y-降压启动（分别采用继电器控制配盘和PLC编程序完成）。
先将学生分成两组，一组布置继电器控制的任务，一组布置PLC的任务，根据学生意愿分组，从而使学生积极参与到团队活动中。
分组完成之后，指导学生完成任务，这个过程中每位成员各有分工，互相配合，出现问题讨论解决，在规定时间内完成任务，让学生在团队合作中找到解决问题的办法，从而使学生更积极地参与到团队中。
两个小组共同讨论各自实现的过程以及两种办法的优缺点。学生在小组讨论练习之后学习热情高涨，教师借机引导，有组织地进行交流比赛等，为学生提供再次学习、交流信息、表现自己的平台。同时通过小组学习、疑难解答，师生共同归纳小组学习的精华，有利于再次运用到实践中去。通过这一系列的学习，达到学生掌握知识、巩固技能和培养团队精神的目的。
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【关键词】职业素养评价
一、职业素养评价目的
职业素养评价能够让学生看到自己的不足，发现成功与失败的原因，激发学生进取心，改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，促进学生职业素养的养成，通过职业素养评价促进教育教学改革，促进学生全面发展。
二、职业素养进行评价的基本原则
全面性原则：评价促进教育教学改革，促进学生全面发展，全面发展不能只看学生的学习成绩或与学生相关的某一个方面的发展，而应着眼于学生的整体方面，教师要努力获取学生全面信息和标志性成果，以学生发展过程的各种表现和材料为依据对学生进行阶段性发展水平认定，使形成性评价与终结性评价相结合。
发展性原则：评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，评价要充分体现人的发展性与个体性差异性，评定的重点要指向学生的发展过程，重视学生职业道德以及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和就业能力培养，促进学生自主发展。
民主性原则：评价过程是充满意义和有价值的教育活动。要加强学生之间、师生之间、教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评和教师评价，及时反馈，增进理解与沟通，营造良好的民主氛围。
可操作性原则：建立并完善科学规范的评价体系，评价活动简单易行，符合学生实际情况，评价易于操作。
三、职业素养评价过程
确定职业素养评价指标体系：依据计算机网络教学实践，参照职业教育发展规划纲要，在此将计算机网络专业学生职业素养评价指标分为3个一级指标，8个二级指标，采用专家咨询法来确定指标权重系数，二级指标后的数值为此指标的权重，该权重仅供参考，有待在实践中进一步完善和调整。
建立学生职业素养发展性评价表：评价标准是对评价对象进行判断的准则，评价要素是评价标准的最本质部分，发展性评价表只列出职业素养的关键表现内容。
计算机网络专业学生职业素养发展性评价表见表1。
建立学生日常学习记录表：教师要积累学生的日常学习表现信息，如：课堂发言，出勤情况，学习态度，礼仪习惯，作业和实训报告，实训方法与解决问题步骤，配置设备与测试实训结果等，以学生发展过程的各种表现和材料为依据对学生进行阶段性发展水平认定。阶段性评价：一阶段结束后，老师根据小组评价、学生自评以及教师评价，跟学生一起制定下一阶段的努力方向。
学期综合评价：根据本学期以来学生的表现，通过学生自评（30%）、小组评价（30%）、教师评价（40%）来给予学生本学期以来职业素养的总评，做为平日成绩，占学期综合评价40%，期末操作考试占学期综合评价60%，即：
学期综合评价=平日成绩40%+期末操作考试60%
考试方法采用现场操作考试，考试分成五套实训测试题，学生抽取其中一套作为考试题，每个学生一个实验台，自己连线调试设备，写出项目测试报告，做为期末操作考试成绩。最后，通过学生本学期以来职业素养的评价及期末操作考试，形成学期综合评价表。
四、职业素养评价结论
根据计算机网络专业学生学期综合评价表，将网络某班第一学期综合成绩与第二学期综合评价成绩统计分析，进行t检验，对学生职业素养发展状况做出客观检验，判断在《网络设备配置与调试》项目实训过程中实施职业素养教育是否有利于提高学生的职业素养，检验方法如下：
参考文献
职业素养摘要范文4
关键词：中职生； 职业素养； 航空服务专业
良好的职业素养是学生通向成功步入就业岗位的必备素质。随着中国民航业的迅猛发展，中职学校航空服务专业成为了热门专业，随着毕业生人数的增多，很多企业普遍反映中职生的职业素养还有待进一步提高，由于“90后”的中职生自我中心意识较强，自控能力差，缺乏团队合作意识和吃苦耐劳的精神，不能准确规划自己的职业生涯，导致了中职航空服务专业职业素养的缺失。如何提升中职航空服务专业职业素养，使他们能更好的就业，已成为中职学校工作的重点。
一、中职航空服务专业学生职业素养养成的重要性
职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。所谓职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合素质。敬业精神和合作态度是其两个重要因素，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。简而言之，一个人职业素养的好坏，可以通过这个人平时的种种行为表现出来。
航空服务专业培养具有一定英语水平，有灵活的协调和应变能力，能熟练掌握民航服务理论和基本技能，适应民航企业发展需要的复合型、技能型、应用型航空人才。随着中国民航业的迅猛发展，岗位的需求量增加，航空企业对工作人员的职业素养也提出了更高的要求：较好的身体及心理素质、优秀的服务意识、娴熟的职业技能等，很多毕业生感叹就业压力大。
很多学生在校期间，学习成绩优异，专业技能突出，各方面成绩都拔尖，但是进入实习或是工作岗位后倍感压力，表现平平，不知所措，有的甚至在放弃了本专业。不是因为他们的专业技能不到位，而是自身的职业素养的缺失造成的。教育部在很多文件中都指出，中职教育要不断提高学生的职业素养，作为一名职教工作者深刻感受到，职业素养的养成能够提高学生的就业质量，是其将来的就业之路更顺畅。但我们不得不清楚的认识到一个问题：现在中职生毕业人数与普通高中毕业生数量基本持平，中职毕业生一次性就业率保持在较高水平线上，毕业生靠着丰富的实习经验，其职业技能得到了用人单位的重用，为学校取得了信誉，而职业行为、职业道德、职业意识等职业素养的缺乏，使得很多航空企业对中职生的职业素养产生质疑。很多企业到校招聘，首先关注的问题就是学生的职业素养。一名中职航空服务专业的毕业生能否顺利进入民航企业并被企业所接受，与其职业素养水平的高低有直接的关系。中职航空服务专业在重视专业技能培训的基础上，要强化职业素养的培养，是航空服务专业人才培养的必然趋势。
二、中职航空服务专业学生职业素养养成方面存在的问题
在与航空企业接触、交流的过程中，发现大多数的企业用人标准除了要求专业技能外，更多的是看中毕业生的综合素质，职业素养是首要必备条件。航空服务专业是个很富有特色的专业，随著我国航空业的发展，企业对毕业生的职业素养提出了很高的要求，民航地勤服务工作人员的服务仪表仪容、服务意识和职业道德基础、服务语言应用能力、应变能力、自我控制能力、群体合作能力、社会交际能力等也体现了服务质量与展示企业形象的作用。
航空企业还表示，今后将不再聘用未接受专业院校系统学习与培训的空乘人员和地勤人员。企业之指出，航空服务专业的学生大多数以自我为中心，自控能力差，眼高手低，自满轻浮，缺乏团队合作意识，缺少吃苦耐劳的精神，使得很多企业不愿意在提供实习实训的岗位，甚至不愿意招聘中职航空服务专业的毕业生。
案例一：某用人单位到学校招聘，为毕业生提供了票务、咨询、值机、要客等地勤岗位，待遇和各项福利都不错，学生踊跃投简历，被选中的学生进入3个月的实习期，可是实习期没过，有些学生就坚持不下去，以太累太辛苦，客人态度不好、领导同事难相处等各种理由一再要求学校安置办公室的教师给他们调换岗位，只有少数学生能坚持下来，最终被用人单位录用。案例二：谋生在民航企业实习，该生在学校期间品学兼优，一次因为工作上事情，被主管领导误会，发火批评了该生，该生一气之下就辞掉了工作跑回了家里。
由此分析得出：中职生对自己实习目标不明确，个人期望值过高，不能正确评价自身能力，没有长远的职业规划、缺少耐心和毅力；抗挫能力差，遇到事情不能理智处理。职业素养的缺失导致毕业生与许多就业机会失之交臂。要根本解决问题，中职学校需制定一系列措施，督促和提升中职航空服务专业学生良好职业素养的养成，比如，热爱本职工作、做好自我认知、有较强的服务理念和服务意识、有明确的学习和工作目标、有良好的沟通能力、快速适应环境、有吃苦耐劳的精神等。
三、培养中职航空服务专业学生职业素养养成的有效方法
（一）加强文化基础教育
对于中职航空服务专业的学生，应加强文化基础课，特别是对语文、英语、计算机的学习有待加强，由于航空服务专业的特殊性，学生应该有更深的积累， 由于初中阶段学生对此没有足够重视，出现了初中与中职基础文化教育脱节的现象，中职学校在课程计划与结构设置上需考虑衔接与连贯性，为提升职业技能和职业素养做铺垫。
（二）改进课程体系
在中职航空服务专业学生这个特定的群体中，从学生到职业人是一种社会角色的重要转变，职业素养的培养要注重学生的心态调整与职业意识、职业道德与团队协作、沟通表达能力等人文素养的提升。通过人文素养教育来培养学生的内在的、隐性的职业素养。因此，中职学校在重视专业技能和实践操作的同时，也要重视加强学生的人文素养的培养。航空服务专业职业素养具有很大的提升空间，作为服务行业的航空专业有着行业的特殊性，充满着挑战和机遇，航空服务工作是一项与人直接打交道的工作，每天在机场、飞机上要接触上千名旅客，所以她随时需要与旅客进行沟通，没有一个开朗的性格就无法胜任此项工作。所以，需要航空从业人员具有良好的心态，不论遇到什么困难和委屈都要学会调整心态，以大局为重，永远给客人的是微笑，提供的是最优质的服务。中职航空服务专业在开设职业指导课时，应多些自我约束、自我激励、人际交往等相关的内容，培养学生良好的心理素质，能快速适应新环境，能处理复杂的人际关系。
参考文献
[1]赵影、钟小东：关于空乘专业发展的探讨[J].中国民航飞行学院学报，2006.（6）
职业素养摘要范文5
关键词:职业素养能力；发展；员工；经济；企业；
一、引言
从上个世纪末开始中国的对外开放政策就对国家的经济发展提供了机遇，同时也给国内的经济发展带来了巨大的挑战。企业员工是一个企业发展的重要基础。究其因在对企业员工开发的价值是提升企业竞争力、稳固企业发展基础、增强企业发展动力的重要因素。企业员工的职业素养是企业员工的价值开发和利用的重要保障、同时也是提高企业核心竞争力的重要保障。为了促进企业的发展，很多现代企业都在加强对员工职业素养的培训，以增强企业核心竞争力，并且可以促进国家的经济发展。
二、企业对员工职业素养能力培训的现状
在现代企业之间竞争形势日趋加重的情况下，很多企业包括国有企业在员工的培训方面已经有了一套相对系统全面的培训规划方案,。但是这套相对系统全面的方案在现实企业的实际运用中却存有一定的差距。经过调查的数据分析得知，很多企业对员工的职业素养培训更侧重的只是一个理论性的形式化培训而不是实际的作用，一些国营企业对员工的职业素养培训也没有达到实际的运用效果。[1]很多企业的培训内容过于简单、形式化、投入量低也没有对员工的潜力进行分析挖掘，无法提高员工的职业素养能力，员工工作积极性下降，企业也得不到更好的发展。
三、存在于企业对员工职业素养能力培训中的问题
第一，企业员工在职业素养能力培训中没有得到足够的规划投入。就目前的企业员工培训现状来看，不论是民营企业还是国营企业对员工的培训工作大部分都是停留在讲述理论和岗位职责上，实际效果不明显还不足以满足市场经济发展的速度需求。在国外，企业对员工的职业素养能力培训是企业对未来发展规划的一个重要投入，他们重视培训的实际效果并得到了很好的实践，企业的发展得到了大幅度提高。[2]在国内，很多国、民营企业的培训都过于重视理论，并没有对员工提高职业素养能力起到实质性帮助，员工的积极性下降，造成人力、物力、财力的损失。
第二，企业员工在职业素养能力培训中得不到足够的针对性。国内企业针对员工的职业素养能力培训主要是形式上的理论培训，没有结合员工实际情况以及企业的发展情况进行针对性的职业素养能力培训。在国外，企业对员工职业素养能力的培训会根据员工的特点和实际情况来进行系统的培训规划，这使得员工的职业素养能力得到了大幅度的提升。[3]在国内，企业员工职业素养能力的培训计划并没有得到系统实质性的实施，部分国有企业对员工的职业素养能力培训没有提起重视，观念陈旧，没有与时俱进，导致企业没有实际提升，国家的经济发展也遭到滞缓。
第三，企业对员工职业素养能力培训的实践性不高。“实践是检验真理的唯一标准”不管是国营企业还是民营企业对员工职业素养能力培训的实践性不高都会导致员工无法得到全面的发展。在经济快速发展的现代，企业的发展更加需要的是综合素质高的人才。企业员工的职业素养能力要求包括有：职业素质、职业道德、职业理论、实践能力。中国的经济在对外开放之后有了很大的发展，不管是对民营企业还是国营企业来说要求都越来越高，而国营企业在这个民营企业快速发展的时代里更加需要注重员工的职业素养能力培训。[4]在国外，职业素养能力是企业对员工培训的重点。在国内，包括一些国营企业则是弱视职业素养的培训更侧重了理论知识培训，员工职业素养能力缺少实践性，得不到提高。
四、提高企业员工职业素养能力的措施
第一，企业要正确认识和规划好员工的职业素养能力培训。企业的发展需要的不仅仅是一个有商业头脑的领导，同时也需要职业素养能力高的员工。职业素养能力高的领导和员工对于企业的发展都是至关重要的，职业素养能力高的员工是一个企业提高创造力的前提条件、是企业发展的基础。而国营企业作为我国企业经济的主体更应正确认识员工职业素养能力并对其进行有效的规划培训。
第二，企业要正确理解员工职业素养能力的重要性，制定针对性强、结合实际情况的培训方案，一些缺少与时俱进理念的国有企业更应注重对员工职业素养能力的培训，注重实际效果。一个企业的文化软实力形成靠的是企业在时间和经验上的积累，因此企业文化是增强企业核心竞争力以及员工之间凝结力的必要因素。对于一个企业员工来说，了解企业文化是在企业里工作、发展的前提条件。所以企业的文化软实力对员工来说是非常重要的，反过来员工的职业素养能力同样对企业的发展有着至关重要的作用。因此，企业应加强员工职业素养能力的培训规划力度，做到合理、科学的培训。
五、结束语
世界各国经济的快速发展、中国对外经济的开放对国内企业来说是一个机遇也是一个巨大的挑战。“科学技术是第一生产力”，企业发展，依靠科学技术，科学技术的进步依靠员工。因此，提升企业员工的职业素养是企业要发展的前提，企业员工的职业素养越高，企业的发展前景才有可能越好。
参考文献
[1]谢源虎,吴艳威.浅析企业员工培训的战略意义[J].现代商业，2014（12）:98-99.
[2]刘永红.浅谈企业培训对提高员工素质的作用[J].科技资讯，2015（01）:127.
[3]张时钧.企业员工培训中存在的问题与对策探讨[J].现代妇女(下旬)，2013（12）:7.
职业素养摘要范文6
关键词：体验式；职业素养；德育
中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0339-02
在传统德育课堂上偏理论少实践，缺乏生动鲜活的体验式内容，学生在知识层面理解，缺乏内化的过程。此外通用的中职德育课对我校实际情况针对性不强，学校急需一套适合我校实际的特色体验式德育课程，来帮助学生提高综合素养和就业竞争力。
1.助力学生发展，开发特色的体验式职业素养课程
教育家马卡连柯曾经说过：培养人，就是培养他获得未来。为了使学生的梦想能够照进现实，我校学校成立了体验式职业素养课程开发领导小组，与专家团队共同进行项目运行管理，从社会需求和企业用人的角度出发，培养学生做人做事的基础和职业行为能力，给学生的长久持续发展埋下思想的种子，为未来走上职场做好准备。结合我校校情，与专家共同研发，制定出符合市场需要、企业需求以及我校实际的课程开发目标，建立体验式职业素养课程体系。
针对中职学校一年级学生要快速适应职中的新环境，激发他们多参与，多互动，我们将一年级的主题确定为"行动"，目的是为了培养他们做人做事的基础职业行为能力。确定了一年级培养学生的基础素质：明道，察情，格物，达礼，确立《成长的翅膀》《个性场合与魅力》《时间与我同行》《魅力表达》《团队合作》《创业精神》《服务意识》体验式职业素养课程。
针对中职学校二年级学生要开始为进入职场做更切实的准备，用思考引领行动，主题是"思动"。一个人外在行为的稳定和持久，需要内在力量的支持，这就是思想和意识。目的是培养他们贴近职场中的思维应用能力。给他们的长久持续发展埋下思想的种子。同时升华过去所学，高效迈入职场，主题是"同步"。提前帮助学生规划职业未来，做好步入社会的最后准备，实现与社会的有序对接。二年级培养学生的职业素质：合事，致知，得法。确立《如何销售自己》《问题伴我成长》《企业生存记》《职业规划》《成功面试》体验式职业素养课程。
2.搭建成长平台，打造专业的体验式职业素养教育团队
总理曾说过："提高教育质量靠什么，关键靠教师，靠教师自身素质的提高"。教育要发展，师资须先行。体验式职业素养教育作为一个新兴的教改项目，没有现成的大纲教材，没有老师，学校决心从自身挖掘潜力，打造一支专业的授课团队。学校成立了课程开发领导小组，与专家团队共同进行项目运行管理，同时，学校搭建教师成长平台，实施教师体验式职业素养培训项目，通过全校教师问卷调研及网络会议，根据每门课程初选标准、问卷结果分析及学校的建议，甄选出65位校内骨干教师进行体验式职业素养培训。引入企业主流培训形式、为老师植入新的育人理念、体验式教学方法。
课程开发要用到大量案例素材，案例素材的收集筛选由教师自主研发探索，在顾问引导下，教师对素材进行解读，并对已有的素材进行"七步引导法"的解读即"布景、入境、深境、引问、导答、回题、升华"。教学资源将触及到的所有事物融合性的渗入到教育教学活动中来。
课程开发将企业的管理思路和对员工培养模式前置到学校的教学中，渗入教练式、体验式、场景式、互动式的教学课堂模式，让学生亲历和体验，增加了课堂的时效性和学生上课的积极性。
此外，课程体系开发采用了"三段论"的设计模式即"现在怎么，应该怎么样，如何怎么样"，突破传统教育模式，以体验、生发式教学模式为主，以解决实际问题为教育目标。同时学校与企业共同设计了课外活动环节，通过各种活动，配合职业素养课程的开展和强化职业素养意识的养成。
在专家顾问引导下，经过一年半培训考核，我校两批培训班60人通过最终试讲评估。两年的实践证明，完全能够胜任所有十二门的体验式职业素养课程任务，真正成为了体验式职业素养教育的生力军。如今，这支专业的体验德育授课团队声誉远播，经常到一些兄弟学校交流介绍经验。
3.强化保障措施，促进立体的体验式素养教育生根
当职业素养教育如春风般吹入了中职校园，在机遇与挑战面前，每一位参与者都深感责任的重大，学校为项目建设投入了人力、物力，同时各部门积极配合项目开展，保障项目的顺利进行。
为了使学生们在素养课堂上所学所得在实践中更好的落地，学校将素养课程与校园文化、学生活动相结合，通过各种活动，配合职业素养课程的开展，在课堂之外强化职业素养意识的养成，确保职业素养教育扎实推进。
我校的具体做法是，每学期每个月专门拿出一天时间进行素养课程，教学德育相配合开展职业素养培养活动，通过活动让学生体验中生出发出职业意识的种子，并逐渐促其行为更加积极主动。同时学校成立树人工作室，以工作室为平台，组织素养教师开展备课、交流、素材再开发及培训班主任，进行课程的二次开发，让更多的教师参与其中，掌握流程和方法的同时，受到职业素养的浸润，化作日常的教育教学行为，起到行为示范的作用。
今年5月我校二年级的《创业精神》走进学生课堂后，学生在素养老师的组织下，自发地筹集资金，分成小组，进行创业活动。在创业周的活动过程中，从创业计划书的制定，到分工、采买、宣传、营销……乃至最后的盈利分配，全部由学生自主完成，整个活动在学校产生了巨大反响，学生们在职场礼仪、团队合作、自我推销、魅力表达等方面给全校师生留下了深刻的印象，活动中的这些准职业人们也在校园中形成了一道靓丽的风景线。
