课外阅读做笔记的方法范文1
课外阅读对开拓学生的视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力起着重要作用。教学实践也告诉我们，学生爱读书，读好书，其认识水平就比较高，知识就比较丰富，视野就比较开阔，语言和智力就发展得比较快，理解和表达能力都比较强。而要充分发挥课外阅读的作用，必须正确处理课外阅读和课内阅读的关系，努力提高课外阅读的效果和质量。
一、正确处理课内阅读和课外阅读的关系
人们掌握语言是为了交流思想和参加社会生活。虽然学生都开设了语文课，但语言的发展并不完全依靠语文课堂教学，有相当一部分学生的真知和读写是来自于课外有益的阅读。实践表明，凡是作文好的学生，大都有课外阅读的爱好，因此，适当增加课内外、尤其是课外阅读量，对更快更好地提高学生的读写能力大有裨益。
课外阅读不可缺少，并不是忽略课内阅读的重要性，而是为了摆正课内课外阅读的关系。课堂上，通过阅读课文，让学生掌握阅读的方法，再阅读其他的书以及报刊杂志等，才可以强化阅读的能力。课内课外阅读必须以课内讲读为主，课外阅读起辅助作用，课外要配合课内。如果课内讲读节选作品的一部分，课外则可以阅读全篇，课内阅读着重于学习读书方法，课外阅读则侧重于去运用。
课外阅读可以巩固课内学习，可以加深和扩展课内学习，扩大知识领域；可以激起阅读兴趣，提高求知欲望，增进学生的德育教育。课内是精读，课外是博览，课内、课外阅读的有机结合，就能够有效促进学生读写能力的提高。
二、搞好课外阅读，提高阅读效果和质量
要使课外阅读真正发挥作用，还要我们教师做到有安排，有指导，有检查。
（1）、安排专门的课外阅读时间。充分利用学校图书室和阅览室，坚持每周抽出一节课作为专门的课外阅读时间。事实证明，就是这么一节课，不仅保证学生有时间读书，而且便于老师指导和检查，促使学生集中精力阅读，提高了阅读的效果。
（2）、加强课外阅读的指导。首先，课外阅读要激发学生的阅读兴趣。学生的爱好、水平都不一样，我们教师不可强求一律，如有的喜欢文学作品，有的爱好科技读物，而有的愿意看历史故事读传奇小说之类等等。所以老师有必要针对学生的兴趣爱好，帮助其选择读物。其次，除了关注读物内容的喜看乐读外，在阅读方式上也努力多样化，搞得生动活泼：课外阅读可以是个人读，也可以组织读书小组，可到图书馆读，也可以学生自己找书带书互相交换阅读。此外，还可以组织学生朗读文章的精彩片段，介绍文章梗概，讲述文章开头和结尾，观察文章插图，指导学生表演故事的生动情节等等，通过这些方式方法，激发学生的读书兴趣，培养学生强烈的读书欲望。第三，提示阅读方法。引导学生把课堂上学到的方法，运用到课外阅读中去。如：在语文课中学了自然段的知识，就让学生在阅读时注意文章的自然段，并按自然段读书；在语文课内学了中心句的知识，就让学生在课外阅读中学找中心句；课内学习了分段和概括段意，总结中心思想的知识，就让学生运用这些知识去阅读等。这样有意识地提示学生运用课内所学的知识和方法，不仅能使学生顺利地进行阅读，还巩固了课内所学知识方法，养成独立阅读的习惯。第四，指导学生记好读书笔记。记读书笔记可以加深对原文的理解，帮助记忆；积累知识，开阔眼界；锻炼语言的表达能力，有利于提高写作水平；培养学生认真阅读的习惯。所以，记读书笔记是提高阅读效果和质量的重要方法和措施。
指导学生记读书笔记，首先指导学生懂得记什么，具体从以下方面着手：
①记语言方面的知识，如优美词句、精彩描写、生动对话、精辟议论以及好的开头和结尾、写作常识等。
②记历史、地理、科学方面的知识以及趣闻，开头视野，培养兴趣和习惯。
③记名人故事，格言语录以及英雄人物的事迹等。其次是指导学生怎样记，就是指导他们记各种各样有用的读书笔记：
①指导学生会使用特殊符号看书记笔记，养成随读随记的习惯。如对重点句子和优美词语，要及时标注在书上，加深记忆和理解。
②指导日常摘录笔记。如摘录优美词句、精彩句子等。摘录时做到忠实原文，注明出处。
③指导好记提纲式笔记，养成写心得和读后感的习惯。
三、加强学生阅读的个别指导，认真检查阅读效果
教师在指导阅读过程中，还应该注意每个学生出现的问题，要有针对性地、个别地指导，如有的学生阅读时只注意作品的故事情节，而不注意文学表达，这是最容易出现的问题；有的学生只注意插图，不注意文章的内容；有的只想读，而不愿动手做笔记，有的读得快，有的读得慢等等。教师要随时给予具体指导，如果发现全班大多数学生出现某一种问题，就向全体学生做课外阅读专题指导。总之，教师要随时了解每个学生在课外读什么书，进度怎样，做到心中有数，指导有方。
课外阅读做笔记的方法范文2
教育的最高境界是实现“教是为了不教”。不教的境界从学习方面来说实际上是指掌握了自主学习的方法，形成了自主学习的能力，养成了自主学习的习惯，可以不需他人的帮助进行自主学习。所以，知识的积累只是学习的一部分，更重要的部分是方法的掌握和习惯的养成，因为这样才能真正形成长久的学习能力。法国著名的哲学家、数学家笛卡尔有句名言说“重要的是关于方法的知识”，从这个意义上说，教学的成败取决于课堂上程序性和方法性的知识，而不是陈述性、结论性的知识。常规的阅读教学是“教中学”，以指导学生做读书笔记的方式进行阅读教学，是“学中导”，它还原了学生的主体角色，还原了“教学”的本真。学生在教师的指引下，按正确的阅读程序和方法自主参与阅读过程，在自主合作中获得阅读的结果，展示阅读的收获，交流阅读的体会，解决阅读的困惑。课堂教学由侧重教师的教转为侧重学生的学，由重视知识的传授转为重视方法的训练和能力的培养，教师由授业者转变为学习的组织者与指导者，学生由被动接受转为主动参与，所学知识由陈述性知识转化为方法性知识，由结论性知识转化为程序性知识，学习过程成为学习方法、养成习惯和训练能力的过程。这对培养学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成必备的阅读能力将起到积极有效的作用。笔者在实践中也渐渐收获这一做法的有益成果：还学生以主动，学生便愿学；给学生以时间，学生便会学；让学生有收获，学生便乐学。学生的愿学、会学和乐学，不正是我们所期盼和追求的吗？所以，对初中语文教学来说，指导学生做读书笔记，应是教之本，养成做读书笔记的习惯则为学有成。
那么，怎样做读书笔记呢？
学习是一个循序渐进的过程，学生阅读能力的培养也是这样。小学培养学生阅读能力的一个重要措施是做读书摘记，许多初中教师也在继承运用。但读书摘记只是积累性的初级阅读，如果只是继承，没有改革创新，没有提高要求，没有加深程度，这对初中学生而言，又太小儿科了，它不利于学生阅读能力的进一步提升。为让学生的学习方法和习惯顺利地从小学过渡到中学，并为今后的学习工作打好基础，笔者安排了三个循序渐进的训练过程。
第一阶段，初一上学期，深化读书摘记。在摘记中，通过好词好句欣赏等形式，进行语言的积累。通过联词成句、仿写等形式，在积累的基础上进行语言运用的训练，培养并形成初中的文章阅读和语言鉴赏与运用的能力，为做读书笔记作必要的准备。
第二阶段，初一下学期，学做读书笔记。教师首先对怎样做读书笔记进行指导，提出基本要求，形成基本格式，便于操作。课堂上，对各种文体，按正常阅读程序和方法指导学生做读书笔记，并有意识地选择各文体浅显易懂的自读课文，让学生独立做读书笔记，而后在课堂上进行交流和评价，肯定学生学习所得，纠正学生阅读中方法和理解上的偏差，加深对课文的理解，掌握阅读的基本方法，使学生形成自己的学习能力，并逐步迁移到名著阅读中。让学生在阅读名著后，做一份读书笔记，每月对优秀的读书笔记进行表扬和展出，学期结束进行评比，以提高学生的积极性和笔记的有效性，促进习惯的养成。
第三阶段，初二和初三，强化读书笔记。灵活运用读书笔记的方法进行课内外的阅读，养成做读书笔记的习惯，并在读书笔记基本要求的基础上，增加作品的改写、续写、仿写及写读后感等，将阅读和写作结合起来，提高学生阅读和写作能力。同时可有意识地选择部分课文让学生进行分工上课，让学生展示交流学习成果，锻炼多方面的能力。
这三个阶段是个循序渐进的过程，它从初中学生学习能力发展规律出发，按新《课标》对各年级阅读水平的不同层次要求，进行梯级训练和培养，夯实基础，提升能力，最终达到“教是为了不教”的目的。
有循序渐进的过程，还需有操作性强的有效训练方法。笔者设计的读书笔记，按“读、查、思、记”学习方法和由浅到深的阅读过程，主要由“题目猜想、初读收获、语言品读、拓展阅读”四大板块组成。
题目猜想：为引起学生对题目的重视，寻找阅读切入口，学习拟题方法，鉴赏命题效果，提高审题能力，培养创新思维，要引导学生在阅读文章前仔细审题，把握题目关键词和主要信息。可以从文体、内容、结构顺序、作者情感、自身感受、拟题方法等方面提出疑问，大胆猜想，在阅读文章后，判断自己的猜想是否正确合理；也可以进行同题写作构思，在阅读作品后，将自己的构思与作品进行比较，在比较中领悟作者的创作方法，这样既加深阅读，又更好地将作者的创作方法迁移到自己的写作实践中。
初读收获：阅读是学生的主体活动，应是个性化的，但学习的过程和方法应是有规律的。先是通读，边读边圈出读错或不会读的字词、读不通顺的句子和重要的词语，通过查注释、查字典、朗读、造句或联词成句等方式，学习字词，读通句子；再是研读，用圈点勾划法梳理文章的结构，概括文章的内容，把握文章的主题；而后是学习小组阅读交流，互相补充，并提交学习困惑。教师的责任是适时把握学生的学习情况，针对学生的困惑或把握不准的地方进行针对性的点拨和指导，补充材料，指导方法，总结规律，帮助学生形成能力。学而后教的目的是让阅读主体主动获得内心的感悟和阅读的体验，主动进行文化的积淀和写作的借鉴。这样，学生才能真正成为课堂的主体。
语言品读：语言是语文学习的落脚点，课文只是语言学习的范例。让学生学会选择写得生动的形象，精彩有趣、能集中表现文章主题，体现文章风格的句或段，进行写作内容、方法和效果的鉴赏，进行朗读技巧的点评和练习体会，进行句式的仿写运用，使学生在朗读中感悟，在品析中理解，在写作中运用，从而达到举一反三、学以致用的目的。
课外阅读做笔记的方法范文3
【关键词】初中语文；课外阅读；方法论
语文教师往往建议学生重视课外阅读活动，达到增加知识储备，丰富文学涵养的目的。然而，在长期的教学实践中，笔者发现，仅仅是口头的倡导并不能够让学生对课外阅读引起足够的重视。不少学生对课外阅读的兴趣寥寥；一些学生敷衍的阅读态度直接影响了阅读效果；也有部分学生面对汗牛充栋的书籍不知如何选择。因此，笔者建议初中语文教师开展适当的课外阅读教学工作，让学生在教师的引导帮助下真正获得课外阅读的乐趣和益处。
一、与教材相联动
初中语文教材中有不少课文都选自中外名家名篇，无论是从艺术风格、思想境界以及语言特色等方面都足以成为学生学习和模仿的经典范例。而且，教师在课文的教学上投入了大量的精力，学生在学习的过程中也会有自己的感悟心得。因此，笔者建议对教师在向学生推荐阅读书籍时，可以以教材为基础，向外发散，给学生指出大致的阅读方向，使得学生能够选择对自己有益的书籍。
例如：苏教版语文课本中选入了冰心的诗歌，短小清新、自然纯真的风格与初中生那天真直率的少年心性相投和，自然会受到学生发自内心的喜爱。同时，教师可以向学生们推荐冰心的小诗集《繁星春水》，借助这四篇诗歌给学生带来的美好印象，鼓励他们继续进行拓展阅读，从而对冰心的艺术风格以及在诗歌中倾注的脉脉温情有所感悟。
此外，教材的“名著推荐与阅读环节”也向学生介绍了不少经典著作，如《西游记》、《汤姆索亚历险记》、《格列佛游记》、《水浒传》等等。这些书籍在内容上引人入胜，语言风格上或简洁、或优美，用语规范、描写得当，也非常适合学生阅读。教师可以提醒学生适当地注意这些名著，通过一些章节的试读激发他们的阅读兴趣，让学生懂得如何以好书为师，与经典为友。
二、指导学生阅读方法
有了阅读目标，还应注意掌握正确的阅读方法。有的学生过分追求故事情节，看不懂的地方就囫囵吞枣甚至直接跳过，忽略了课外书的文学性和思想性，阅读效果自然会大打折扣。所以，教师可以传授学生一些阅读方法来纠正学生的不良阅读习惯，例如：
1.好书三读：课外书籍既有清新自然的现代诗歌；也有雅致古典的传统词曲；当然也少不了不同篇幅的小说。因此，笔者建议教会学生根据书籍的不同采用不同的阅读方法。如果是诗词阅读，那么学生可以尽情地朗读出来，根据自己的体悟将感情融入到朗诵中，做到声情并茂。这样一来，既可以全身心地感受到诗歌的情境美；也能够体会到诗歌在音韵上具备的独特魅力。
面对小说，学生则不妨选择先浏览后精读的方式。因为小说的情节性特质，不少学生对故事的进展十分好奇，如《西游记》、《水浒传》等书籍，学生可以先尽情地阅读精彩的故事，遇到不认识的生僻字词或者不理解的字句，只要不影响整体情节，都可以标记下直接跳过。等到全书阅读完毕，再把自己标记过的部分和精彩的章节进行精读。这种二次阅读法既维持了学生对故事的热情，也保障了学生对知识的消化吸收。
2.笔记法：笔者一直对自己的学生强调：“好记性不如烂笔头。”做笔记能够帮助学生增强对知识的理解和记忆，也方便学生对知识的重温。因此，教师一定要敦促学生养成多翻书、勤动笔的好习惯。
以《朝花夕拾》为例：作为一本经典回忆散文集，它既有《从百草园到三味书屋》这样文笔优美的童年回忆；也有《藤野先生》这种平淡真味的师生情怀；还有《狗？猫？鼠》这样意味深长的锐利词锋。因此，学生在做读书笔记时除了摘抄一些语言优美的句子，更重要的是对文章言语之外的思想内涵进行品读，写下自己的读书心得或者疑问。
简言之，阅读教师也要根据学生的个人爱好、接受能力进行因材施教。只要坚持采用科学的方法进行阅读，就一定能够事半功倍，充分发挥课外阅读的价值。
三、举办阅读交流活动
除了教会学生怎样阅读，教师需要通过阅读教学让学生明白：阅读不止是一项需要反复读、不停写的辛苦琐碎的工程，它是一件人生乐事，是一项使人获得身心愉悦的有益活动，让学生真诚地投入到课外阅读之中。而举办一些轻松的阅读活动恰恰能够帮助学生形成以上认知。
例如，笔者曾经举办过阅读分享会活动，让学生一起分享阅读《西游记》的感受。有的学生展示了自己的阅读笔记，对《西游记》中精彩的打斗场景摘录得特别多，认为作者的动作描写非常传神，不同的妖精动作不同、形态各异，使得形象栩栩如生；有的学生则对孙悟空在花果山的自由自在印象深刻，对天庭的人情冷暖做了剖析总结了孙悟空大闹天空的原因；还有一位学生甚至根据书本的描述自己为取经四人分别画了一副人物肖像。
笔者认为学生不同的做法、观念这都是喜爱阅读、分享阅读的一种表现方式。通过热情的交流还能使学生站在自己的立场上与他人的观念交流，分析他人的观察角度，从而加深自己对作品的理解。同样，交流使得学生发现相互之间对作品阅读的共同爱好，能够产生相互鼓励的催化作用，让学生带着分享和交流的喜悦再一次投入到阅读当中，并且能够借鉴他人的观念加深自己的理解，进一步丰富自己的阅读收获。
总而言之，课外阅读教学承担着提升学生学习能力、利于学生未来发展的重要职责。相信通过教师的合理指导，一定能够使学生养成课外阅读的良好习惯，提升阅读质量。
【参考文献】
[1]陈国富.初中语文课外阅读能力的培养[J].校长阅刊，2007年第12期
课外阅读做笔记的方法范文4
一、创造良好的班级读书环境，促进阅读
学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创造激励性的环境激发学生的阅读兴趣。
1.组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
2.保证阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
3.帮助选择有益读物。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，才能产生阅读的内部动力。
1.以讲诱导法。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子对课外书产生向往。每周安排阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2.以身示范法。每次读书时间，老师和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
三、指导学生做好读书笔记
1.教师要经常指导学生写好读书笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。可利用语文课召开“读书会”，让学生带上所读的书，互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。将阅读与活动相结合，让学生将自己阅读的收获外显，尝到成功的喜悦，这样既激发了学生的读书兴趣，又锻炼了学生的口头表达力及作文能力。
2.以读促写，提高学生作文能力。写作时，教师要引导学生将积累的材料运用到作文中，让学生的成果得到应用，提高他们的阅读兴趣。评讲作文时，教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读，并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验，让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。
3.以奖促写，激发学生写读书笔记的兴趣。学校可以在班级、年级、全校甚至兄弟学校之间开展写读书笔记活动，并成立评委会，定期举行“读书笔记”评比大赛。对热爱阅读，并写出优秀的读书笔记的班级和个人给予奖励。这样树立典型，奖励先进，带动后进，一定可以激发学生将课外阅读和写读书笔记相结合的兴趣。
课外阅读做笔记的方法范文5
【关键词】中学生;课外阅读;指导
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”, “语文课程标准”也十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,规定初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。充分说明多读书能提高语文能力。但在平时的教育教学中,学生的阅读效果却微乎甚微。因此,在当今信息量急增的社会,让学生学会搜索、处理信息,培养学生较强的课外阅读能力,提高学生的阅读效果势在必行。
一、激发阅读兴趣,增强学生课外阅读的主动性
兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,自然就会积极主动地去阅读书籍。
1.创氛围激趣。在当今的信息社会里,学生可以从精彩的电视节目中找到快乐,从电子游戏中找到刺激,加上繁重的课业负担,学生无心课外阅读。针对这种现状,我们要从实际出发,为学生创造一个良好的阅读氛围,在潜移默化中逐渐转化他们的兴趣点。如:利用校会、宣传栏等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,让学生明白课外阅读的意义;在教室里张贴一些有关课外阅读的名篇警句或激励性的语言;在教学楼走廊张贴古诗词,构建文化长廊,让学生随时诵读、记忆;还可以举办新书展览,在教室开设图书角,读报栏,提供适合学生阅读的课外报刊书籍等。
2.树榜样激趣。榜样的力量是无穷的,能使学生产生向上看的心理。平时的教学中,我有意识地向学生介绍古今中外热爱书的名人名家,讲名人读书的轶事,在班中树立典型来激励学生,让学生在潜移默化中感受到读书的重要,认识到只有多读书、肯读书,才能提高阅读能力,鼓励学生热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。
3.展成果激趣。学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可和赞同。当这些需要得到满足,当努力得到承认,心中必会产生成功的喜悦,也更会激发阅读的积极性,从而让课外阅读进行到底。如课前三分钟让学生轮流向大家朗诵或背诵摘抄的内容,谈读书心得。举行读书笔记展等。让学生享受成功。
二、开展丰富多彩的活动,提高学生课外阅读的积极性
在阅读指导过程中,积极开展内容丰富、形式多样的活动,给学生搭建展现自我的平台,从而提高学生课外阅读的积极性。
1.召开读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学,既可复述或背诵精彩的片断,也可谈自己阅读的体会。
2.开设阅读指导课。既可以指导学生阅读,又可以解决学生在阅读过程中遇到的问题。
3.举办读书笔记展览评比。让同学们认真观摩,投票评选出最佳读书笔记,并请获得荣誉的作者介绍经验,达到共同提高的目的。
4.利用校广播站定期开设读书沙龙,介绍优秀作品,激发学生的阅读欲。
5.开展喜闻乐见的竞赛。如“演讲比赛”、“朗诵比赛”、“课外阅读知识竞赛”等。这样不仅增强了学生参与竞争的意识,更有效地训练了阅读能力,促进了课外阅读活动的开展。
三、加强阅读指导,提高学生课外阅读技能
授之以鱼,不如授之以渔。在课外阅读指导中,教会学生阅读的方法尤为重要,这是学生终身学习的基础,是学生提高阅读技能和阅读效率的前提。
1.引导学生制定阅读计划。中学生的注意力和意志力都还很薄弱,加上课外阅读的时间和地点的不稳定,势必会影响学生的课外阅读量和阅读效果。因此,我们就要引导学生制定符合自身情况的阅读计划,使之有秩序、有步骤地进行课外阅读。
2.精心推荐课外读物。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”而学生的阅历浅、鉴别能力差,课外书又包罗万象,良莠不齐。教师应当根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真帮助学生挑选一是学生喜闻乐见的书籍,二是符合学生年龄特点的书籍,三是符合学生认识水平和理解水平的书籍,四是与教学内容相关的书籍,五是与习作要求有关的书籍,六是教材中“名著导读”的书籍,这样才能有效地促进学生的读书欲望,唤起学生读书的兴致。根据以上原则,制定《中学生课外阅读推荐书目》,建立一个品种多、内容丰富的书源库,为学生提供更多更好的阅读资源,从而有序地开展课外阅读指导和引领。
3.提示课外阅读方法。“读书不得要领,劳而无功”,学生课外阅读个性强,随意性大,自控因素小,因此,教师要指导学生阅读方法,提高学生阅读技巧。
(1)精读:精读就是要细读多思,反复琢磨、反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,以便吸取精华。新课程标准指定的书目,“初中学生课外文学名著必读”中规定的书目,教材中“名著导读”推荐的书籍,要求同学们认真细读,不仅有利于加深理解和记忆,也有利于养成钻研精神,提高思维能力、创造能力,培养兴趣、习惯等良好的心理品质。
(2)泛读:泛读即广泛阅读。不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。中学生到后阶段就要做到这点,来开阔自己的视野,拓展知识面。
(3)通读:通读即对书报杂志等读物从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。不做细细品味,不写读书笔记。对有启迪的可供参考的书,可以采取这种读法。
(4)电子阅读:随着社会的发展,家庭生活水平的提高,网络已进入千家万户,教师要适宜地指导学生进行电子阅读。电子阅读媒介包括看碟、上网、读电子书等,花样繁多,丰富多彩,且阅读便捷、迅速。但教师要提醒学生注意保护视力,选择积极向上的读物。
我们在指导学生阅读时,要根据不同年级的阅读目的和阅读内容,以及学生的个性差异,协助学生确定不同的阅读方法,并在具体的读书方法上给予指导。
总之,阅读方法很多,如略读、跳读、浏览等,我们要因人、因时、因需要对学生进行指导,让学生掌握各种阅读方法,享用终身。
4.辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”,学生在阅读过程中,通过做读书笔记,加大阅读的积累。如:摘抄,摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等;列提纲,把读物的要点和基本内容整理出来,理清写作思路,学习表达事物的方法;仿写,根据自己对读物的语言、写法的理解和感悟,仿写其中优美的句子或精彩的片断,提高写作能力;写感想,结合现实和个人的经历,写出对有关问题的认识、看法和体会,提高分析能力;知识拓展,发挥联想和想象,在原著的基础上进行改写、续写,编课本剧等,培养创新思维。
我们要在指导中通过示范、讲评、交流、展示等形式,提高学生做读书笔记的能力。
四、加强家校合作,形成齐抓共管的局面
课外阅读指导除了兴趣引导和方法指导外,还需要必要的督促与检查,况且学生的课外阅读时间大部分都在家中。因此,要加强家校合作,重视家校联系的作用,形成家校一体的管理模式,这样学生的阅读任务才能及时完成,课外阅读的习惯才能逐步形成,课外阅读的质量才能得到提高,教师对学生的阅读指导才能产生成效。
为此,我专门设置了一张“家校联系卡”,请家长填写。
课外阅读记录卡
姓名______ _____ 年级班级_______________
记录时间_____________ __阅读时长_______________
读物名称__________ ___ 阅读字数_______ _____
读物类别:
童话寓言 文学名著 科幻小说
卡通漫画 自然科学 流行小说
娱乐杂志 学习辅导资料其他
五、注重行为训练,培养学生课外阅读的良好习惯
培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的重要内容之一,我们在阅读教学中,必须使种种的方法都成为学生终身学习的好习惯。
1.培养学生制定阅读计划的习惯。指导学生根据自身情况和阅读要求,制定计划,定时、限时阅读,这样,课外阅读才能有条不紊地进行,减少学生阅读的盲目性和随意性。
2.培养学生使用工具书的习惯。学生的阅读基本上都在课外,学生遇到问题不能及时请教老师,教师要指导学生学会并习惯使用工具书,及时解决问题,提高阅读效果,激发阅读的积极性。
3.培养学生良好的阅读姿势。好的阅读姿势不易产生阅读疲劳,不会影响视力,不会影响学生的身体发育。因此,要教育学生注意养成良好的阅读姿势。
4.培养学生阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁:记叙性文章、说明性文章、议论性文章。而这三种文章都有各自不同的阅读步骤。如记叙性文章:题目――体裁――人物――时间――地点――事件――中心思想――写作特色;说明性文章:题目――体裁――说明对象――说明对象的特征――说明顺序――说明语言――说明方法;议论性的文章:题目――体裁――论点(分论点)――论据(理论论据、事实论据)――论证方法。每次学生拿到阅读材料时,边读、边思、边记这些要点,达到理解记忆。
5.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。许多学生课外阅读也不少,但收效甚微,这与他们阅读时动口、动眼不动手,不做摘录的不良习惯有关。因此,就要要求学生在阅读时做好读书笔记,包括圈画、摘抄、批注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来弄清文章写了什么内容,分析文章是怎样写的,为什么这样写。并通过优美的语句摘抄和片断摘录,博采读物长处,并消化吸收,学以致用,在需要时参照、借鉴。这样积少成多,自然会丰富学生的内涵,打下坚实的文化积淀。
6.培养学生互相交流的习惯。在课外阅读中组织学生之间的交流至关重要,其产生的作用和效果有时比教师的指导更大。交流的形式可多种多样。如新书推荐、书评、朗诵会、辩论会、读书沙龙、专题墙报或手抄报,读后感评比等。通过此类交流,学生阅读的兴趣会大增,对于提高语文学习的积极性和课外阅读的积极性都大有裨益。
7.培养学生爱护书报的习惯。无论是对自己的或公共的或别人的书报,都要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹,不乱折乱卷,做到爱护书就象爱护自己的脸一样。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的知识,是学生内在灵性不断成长的源泉。我们语文教师要以最大的热情潜心研究,努力探索,充分调动学生的阅读积极性,扩大学生的阅读面,教给学生的阅读方法,让他们在快乐的书海中徜徉,积累语言,新近母语,陶冶情操,提高语文素养。
【参考文献】
[1]王和芬:《中学生课外阅读指导策略探究》, 《宜宾学院学报》2007年第02期。
[2]龚建平:《如何引导初中学生进行课外阅读》,《四川教育学院学报》2005年第12期。
[3]赵海:《浅谈中学生课外阅读》,《成功》(教育版)2007年第08期。
课外阅读做笔记的方法范文6
关键词 课堂教学；阅读课；读书汇报课；读书笔记
《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神界。”新课标告诉我们阅读能力应该是初中语文教学培养的重要能力之一，也是中学语文亟需解决的重要问题之一。
然而，实际情况是农村初中学生的阅读理解能力普遍偏低，阅读面和阅读积累几乎为零，这就直接导致了语文教学在很多时候难以达到预期的效果，教学也难以引起学生共鸣，以致教师唱独角戏的时候偏多。根据这种情况，我认为只有充分调动学生阅读兴趣才能从根本解决语文教学存在的诸多问题。
一、课堂教学是阅读兴趣培养的核心
日常的语文课堂教学是培养学生阅读能力和兴趣的核心。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”正因为学生们需要这个“例子”来产生出阅读的激情，所以说课本上的文章篇篇是精华，作为老师也正要把握住这一起点，与此同时做好延伸。其次还要善于在语文课上充分使用现代媒体，也能培养和拓展学生的阅读兴趣。因为现在学生就学年龄普遍偏小，对感觉器官的依赖大于意识的，也就是感性高于理性，于是媒体的使用，能极大地提高他们的阅读兴趣。一般我在教授散文和诗词的时候会放一点背景音乐，制造一点柔美的气氛，调动学习的兴趣；在学一些知识性强的课文的时候，我会要求学生查资料或者利用网络了解与之有关的知识、传说、神话、故事等等，或者让学生自制简单课件给同学们看。
二、阅读课是阅读兴趣培养的摇篮
有人曾经向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，培养他们良好的阅读习惯，有利于激发学生的课外阅读兴趣，有利于全面发展听说读写能力。
为了使学生的阅读有一个独立空间，我采取了开设阅读课的做法。具体做法每周设二节阅读课，为学生建立一个阅读的平台。在阅读课上，我为学生设了明确的阅读目标、阅读指导、阅读作业，从而保证学生们逐渐学会阅读方法、养成阅读习惯。
三、读书汇报课是阅读兴趣培养的舞台
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎！”学生们阅读了还在让他们不断地展示自己的阅读成果，才会让学生们快乐。在每一个新学期的开学，我都会拿出几节语文课，作为学生的假期读书汇报课。在这个舞台上，学生尽情展示自己的阅读收获，这也成了学生自由表达自己的空间。
教会学生阅读并不难。对学生来说，教师，特别是班主任或语文老师在学生的心目中更具有特殊的地位和作用。学生往往非常想了解或倾听他们的班主任或语文教师的学习经历，如果教师能抓住学生的这一心理，则可以收到意想不到的效果。在语文的阅读兴趣的培养方面，
有人说，阅读应该是心的感悟，当心和心相遇的时候，语文就会引领我们找到精神归路。语文教师应该是指导和培养学生阅读及阅读兴趣的精神领袖！
四、读书笔记是巩固兴趣培养的保证
