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学生体质管理制度范文1
第一条为防止学校食物中毒或者其他食源性疾患事故的发生，保障师生员工身体健康，根据《食品卫生法》和《学校卫生工作条例》,制定本规定。
第二条本规定适用于各级各类全日制学校以及幼儿园。
第三条学校食堂与学生集体用餐的卫生管理必须坚持预防为主的工作方针，实行卫生行政部门监督指导、教育行政部门管理督查、学校具体实施的工作原则。
第二章食堂建筑、设备与环境卫生要求
第四条食堂应当保持内外环境整洁，采取有效措施，消除老鼠、蟑螂、苍蝇和其他有害昆虫及其孳生条件。
第五条食堂的设施设备布局应当合理，应有相对独立的食品原料存放间、食品加工操作间、食品出售场所及用餐场所。
第六条食堂加工操作间应当符合下列要求：
（一）最小使用面积不得小于8平方米；
（二）墙壁应有1.5米以上的瓷砖或其他防水、防潮、可清洗的材料制成的墙裙；
（三）地面应由防水、防滑、无毒、易清洗的材料建造，具有一定坡度，易于清洗与排水；
（四）配备有足够的照明、通风、排烟装置和有效的防蝇、防尘、防鼠，污水排放和符合卫生要求的存放废弃物的设施和设备；
（五）制售冷荤凉菜的普通高等学校食堂必须有凉菜间，并配有专用冷藏、洗涤消毒的设施设备。
第七条食堂应当有用耐磨损、易清洗的无毒材料制造或建成的餐饮具专用洗刷、消毒池等清洗设施设备。采用化学消毒的，必须具备2个以上的水池，并不得与清洗蔬菜、肉类等的设施设备混用。
第八条餐饮具使用前必须洗净、消毒，符合国家有关卫生标准。未经消毒的餐饮具不得使用。禁止重复使用一次性使用的餐饮具。
消毒后的餐饮具必须贮存在餐饮具专用保洁柜内备用。已消毒和未消毒的餐饮具应分开存放，并在餐饮具贮存柜上有明显标记。餐饮具保洁柜应当定期清洗、保持洁净。
第九条餐饮具所使用的洗涤、消毒剂必须符合卫生标准或要求。洗涤、消毒剂必须有固定的存放场所（橱柜），并有明显的标记。
第十条食堂用餐场所应设置供用餐者洗手、洗餐具的自来水装置。
第三章食品采购、贮存及加工的卫生要求
第十一条严格把好食品的采购关。食堂采购员必须到持有卫生许可证的经营单位采购食品，并按照国家有关规定进行索证；应相对固定食品采购的场所，以保证其质量。
禁止采购以下食品：
（一）腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常，含有毒有害物质或者被有毒、有害物质污染，可能对人体健康有害的食品；
（二）未经兽医卫生检验或者检验不合格的肉类及其制品；
（三）超过保质期限或不符合食品标签规定的定型包装食品；
（四）其他不符合食品卫生标准和要求的食品。
第十二条学校分管学生集体用餐的订购人员在订餐时，应确认生产经营者的卫生许可证上注有“送餐”或“学生营养餐”的许可项目，不得向未经许可的生产经营者订餐。
学生集体用餐必须当餐加工，不得订购隔餐的剩余食品，不得订购冷荤凉菜食品。严把供餐卫生质量关，要按照订餐要求对供餐单位提供的食品进行验收。
第十三条食品贮存应当分类、分架、隔墙、离地存放，定期检查、及时处理变质或超过保质期限的食品。
食品贮存场所禁止存放有毒、有害物品及个人生活物品。
用于保存食品的冷藏设备，必须贴有标志，生食品、半成品和熟食品应分柜存放。
第十四条用于原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器必须标志明显，做到分开使用，定位存放，用后洗净，保持清洁。
第十五条食堂炊事员必须采用新鲜洁净的原料制作食品，不得加工或使用腐败变质和感官性状异常的食品及其原料。
第十六条加工食品必须做到熟透，需要熟制加工的大块食品，其中心温度不低于70℃。
加工后的熟制品应当与食品原料或半成品分开存放，半成品应当与食品原料分开存放，防止交叉污染。食品不得接触有毒物、不洁物。
不得向学生出售腐败变质或者感官性状异常，可能影响学生健康的食物。
第十七条职业学校、普通中等学校、小学、特殊教育学校、幼儿园的食堂不得制售冷荤凉菜。
普通高等学校食堂的凉菜间必须定时进行空气消毒；应有专人加工操作，非凉菜间工作人员不得擅自进入凉菜间；加工凉菜的工用具、容器必须专用，用前必须消毒，用后必须洗净并保持清洁。
每餐的各种凉菜应各取不少于250克的样品留置于冷藏设备中保存24小时以上，以备查验。
第十八条食品在烹饪后至出售前一般不超过2个小时，若超过2个小时存放的，应当在高于60℃或低于10℃的条件下存放。
第十九条食堂剩余食品必须冷藏，冷藏时间不得超过24小时，在确认没有变质的情况下，必须经高温彻底加热后，方可继续出售。
第四章食堂从业人员卫生要求
第二十条食堂从业人员、管理人员必须掌握有关食品卫生的基本要求。
第二十一条食堂从业人员每年必须进行健康检查，新参加工作和临时参加工作的食品生产经营人员都必须进行健康检查，取得健康证明后方可参加工作。
凡患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道疾病（包括病原携带者），活动性肺结核，化脓性或者渗出性皮肤病以及其他有碍食品卫生的疾病的，不得从事接触直接入口食品的工作。
食堂从业人员及集体餐分餐人员在出现咳嗽、腹泻、发热、呕吐等有碍于食品卫生的病症时，应立即脱离工作岗位，待查明病因、排除有碍食品卫生的病症或治愈后，方可重新上岗。
第二十二条食堂从业人员应有良好的个人卫生习惯。必须做到：
（一）工作前、处理食品原料后、便后用肥皂及流动清水洗手；接触直接入口食品之前应洗手消毒；
（二）穿戴清洁的工作衣、帽，并把头发置于帽内；
（三）不得留长指甲、涂指甲油、戴戒指加工食品；
（四）不得在食品加工和销售场所内吸烟。
第五章管理与监督
第二十三条学校应建立主管校长负责制，并配备专职或者兼职的食品卫生管理人员。
第二十四条学校应建立健全食品卫生安全管理制度。
食堂实行承包经营时，学校必须把食品卫生安全作为承包合同的重要指标。
第二十五条学校食堂必须取得卫生行政部门发放的卫生许可证，未取得卫生许可证的学校食堂不得开办；要积极配合、主动接受当地卫生行政部门的卫生监督。
第二十六条学校食堂应当建立卫生管理规章制度及岗位责任制度，相关的卫生管理条款应在用餐场所公示，接受用餐者的监督。
食堂应建立严格的安全保卫措施，严禁非食堂工作人员随意进入学校食堂的食品加工操作间及食品原料存放间，防止投毒事件的发生，确保学生用餐的卫生与安全。
第二十七条学校应当对学生加强饮食卫生教育，进行科学引导，劝阻学生不买街头无照（证）商贩出售的盒饭及食品，不食用来历不明的可疑食物。
第二十八条各级教育行政部门应根据《食品卫生法》和本规定的要求，加强所辖学校的食品卫生工作的行政管理，并将食品卫生安全管理工作作为对学校督导评估的重要内容，在考核学校工作时，应将食品卫生安全工作作为重要的考核指标。
第二十九条各级教育行政部门应制定食堂管理人员和从业人员的培训计划，并在卫生行政部门的指导下定期组织对所属学校食堂的管理人员和从业人员进行食品卫生知识、职业道德和法制教育的培训。
第三十条各级教育行政部门及学校所属的卫生保健机构具有对学校食堂及学生集体用餐的业务指导和检查督促的职责，应定期深入学校食堂进行业务指导和检查督促。
第三十一条各级卫生行政部门应当根据《食品卫生法》的有关规定，加强对学校食堂与学生集体用餐的卫生监督，对食堂采购、贮存、加工、销售中容易造成食物中毒或其他食源性疾患的重要环节应重点进行监督指导。
加大卫生许可工作的管理和督查力度，严格执行卫生许可证的发放标准，对卫生质量不稳定和不具备卫生条件的学校食堂一律不予发证。对获得卫生许可证的学校食堂要加大监督的力度与频度。
第三十二条学校应当建立食物中毒或者其他食源性疾患等突发事件的应急处理机制。发生食物中毒或疑似食物中毒事故后，应采取下列措施：
（一）立即停止生产经营活动，并向所在地人民政府、教育行政部门和卫生行政部门报告；
（二）协助卫生机构救治病人；
（三）保留造成食物中毒或者可能导致食物中毒的食品及其原料、工具、设备和现场；
（四）配合卫生行政部门进行调查，按卫生行政部门的要求如实提供有关材料和样品；
（五）落实卫生行政部门要求采取的其他措施，把事态控制在最小范围。
第三十三条学校必须建立健全食物中毒或者其他食源性疾患的报告制度，发生食物中毒或疑似食物中毒事故应及时报告当地教育行政部门和卫生行政部门。
当地教育行政部门应逐级报告上级教育行政部门。
当地卫生行政部门应当于6小时内上报卫生部，并同时报告同级人民政府和上级卫生行政部门。
第三十四条要建立学校食品卫生责任追究制度。对违反本规定，、疏于管理，造成学生食物中毒或者其他食源性疾患的学校和责任人，以及造成食物中毒或其他食源性疾患后，隐瞒实情不上报的学校和责任人，由教育行政部门按照有关规定给予通报批评或行政处分。
学生体质管理制度范文2
随着信息时代的到来，馆员在图书馆管理工作中已经由过去单纯的手工劳动转变为电子平台录入以及电子平台展示，但是一些馆员缺乏相应的知识结构以及专业技能，在图书馆的现代技术环境下的工作方式表现出了明显的不适应。在这种条件下，图书馆馆员提高自身的知识水平和加强专业技能培训就显得尤为重要。在图书馆管理工作中，馆员要加强文献资源电子建设的培训，要学会使用高新技术集成化应用软件，要重视图书馆在新时期的服务模式已经和旧有的手工模式存在着较大的不同，同时读者在阅读渴求上也由过去一书难求的时展到现有的互联网信息随时可以查阅的时代。因此，读者到图书馆进行阅读的欲望已经远远低于原有的一书难求时代的阅读欲望。因此，如何满足读者在新时代的需求，让图书馆真正做到读者所需，实现服务效果的最大化，是每一个图书馆管理员需要认真思考的问题。图书馆馆员专业素质的提升已经成了新时期对图书馆馆员最重要的要求。
2、独立学院图书馆馆员要做好思想、职业、技能等方面素质的提升
2.1数字化时代的到来，促使图书馆馆员要做好思想以及职业素质的提升。随着网络时代的到来，图书馆已经逐步由纸质阅读发展到纸质阅读以及网络阅读并行。在独立学院图书馆面对的是朝气蓬勃的大学生以及对业务发展有着较多的要求的教职员工。因此，图书馆不管是从馆藏还是图书馆的服务工作都要能紧随读者需求进程，要使图书馆服务方式从被动转为主动，由闭架改为开架。数字化图书馆标志着图书馆已经进入数字化时代，这就需要图书馆馆员首先从思想上要提高认识，明确自身职业技能和数字化图书馆对馆员的要求以及自身的差距，从不同的途径和不同的角度要提高自己的思想认知，专注于职业能力的提升。馆员要顺应时展变化，从现代化管理模式出发，进一步掌握图书馆学专业知识，提高自身的职业技能。
2.2发展专业素养，实现自我价值。目前是不停发展的知识经济时代，图书馆则是一个巨大的知识宝库，而图书馆员在工作之余可以充分利用馆内有利资料文献自主学习，在提升了专业知识的基础上全面发展，促进馆内工作的熟练性和专业性。只有自身的不断发展，才能为社会创造更多精神和物质财富。馆员的专业知识和自身素质日渐加强后，就会增加在工作中的自豪感和幸福感。在平时工作时遇到任何问题，馆员都会因为自身素养过硬，所以能全局掌控和运转，也会将平时学到的知识运用到工作实践中去。工作一旦得心应手，馆员的心情自然会相对愉悦轻松起来，也就更愿意将自身的能力运用到为读者服务中来。
2.3加强道德素质提升，馆员要努力去追求自我价值的实现。独立学院图书馆馆员素质建设和提升要依赖于知识的消化和学习，但是在这个基础上图书馆馆员也要加强道德素质的提升。道德行为在一定程度上决定着馆员对工作幸福感的体验和感知。如果馆员缺乏道德范导，就会导致情绪和行为的放纵，容易在形形的社会里迷失掉自我。图书馆收入相对微薄，这需要馆员能从工作里体会到欢乐，心系读者和知识的传递职责，心无杂念的立于浮世之上，有着崇高的奉献精神。如果馆员热爱馆内事业，忠于这个职责，就会产生更多职业幸福感。当馆员能在工作中找到乐趣和自我时，就会自主完善地系统地去学习专业知识，努力充实自身。人本主义认为，自我实现是人的最高精神需要，作为图书馆员，他们也会有很强烈的需求，如果他们能通过知识的不断增长，素养的不断提高，就能在发挥自身优势和专业服务过程中找到自信心，从而去追求自我价值的实现，有了精神上的追求和自信，就能从这份职业里体验到幸福和美好的并存。
3、独立学院要为图书馆员营造和谐的工作环境，重视馆员素质建设和提升
3.1独立学院要为图书馆员营造和谐的工作环境。独立学院的图书馆馆员工作大多是重复性质的劳动模式，相对比较琐碎。正因为是琐事，就会让很多馆员产生疏忽感和不重视感，觉得自己的工作无足轻重。但事情的完美，正是从做好琐碎小事来体现的。如果每个馆员都能做好自己的那件小事，就可以成就图书馆的辉煌事业。独立学院一方面要加强硬件设施的建设；另一方面要注重图书馆馆内的工作环境以及读者的阅读环境，好的环境下，人的心情相对会愉悦起来。当全社会都在寄厚望于图书馆员的服务心理和行为时，更应该给予馆员关心、理解和关注。让馆内环境保持和谐和温暖，让馆员们有打理自家书房一样的亲切感和归属感，从而感受到重视和幸福。独立学院也应重视图书馆事业，积极了解和重视图书馆员的工作环境和工作中遇到的问题。有效改善办馆条件，提高馆员的经济地位和社会地位，让馆员们感受到自己的合法权益和社会地位的认可。
学生体质管理制度范文3
【关键词】社会主义核心价值体系；独立学院；价值观
一、独立学院大学生价值观现状
独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，其根本任务同普通高校一样，都是肩负着立德树人的重任，并始终把思想政治教育作为贯彻党的教育方针、提高教育质量、培养高素质人才的关键环节，大力培养学生成长成才。面对着多元文化的冲击，以往大学生那种单一的、绝对的、纯粹的价值观己经开始向多元的、相对的、复杂的价值观转变。
（一）主流价值观积极向上。当代大学生信仰的主流是好的，健康的、积极向上的，他们大都能够认同，能够自觉地运用的指导思想和基本观点分析问题和解决问题，对社会主义核心价值体系具有高度的认同感。
（二）单一性与多元化价值并存。人生价值目标异质性、矛盾性的明显增加，使独立学院学生的价值目标呈现出多元化的发展趋势。
1. 在政治价值的选择方面，价值是明确的但有些模糊。随着经济发展的深入、政治合作的普及以及文化交流的推广，同时由于个体意识的增强，高校大学生的价值观受到了外界的多方影响，不再简单追求单一的、纯粹的、统一的价值观，而出现了多方位、多层次、多元化的价值抉择。
2. 在道德价值的选择上，利他是主流但利己仍有市场。价值观的多元化固然有时代的进步意义，大学生打破了固步自封的思想桎梏，拓宽思路、开阔视野，更加清醒地认识时代背景。多元化的价值观也存在一定的弊端，这种精华与糟粕共存的时代使得一部分思想意志薄弱的大学生在面对金钱、地位、名誉的诱惑时，很难正确把握自己，从而做出了错误的选择。例如，独立学院一部分大学生过于追求功利实惠，在班级生活中只顾自身的利益而不顾集体利益、他人利益，只参与对自己有利的活动而忽视集体活动。
3. 在人生价值的标准上，标准是明确的但有矛盾与冲突。一部分大学生政治价值观意识非常单薄，轻视理想、轻视精神追求。这部分大学生由于理论教育的缺乏，在面对多元化背景下的时代格局，就不知该如何抉择。
二、社会主义核心价值体系引领独立学院大学生价值观教育的路径
在中国传统教育的引导之下，独立学院大学生的价值观整体上积极向上，能够在大是大非面前做出正确的判断。但由于理论学习的不深入、不系统，一部分大学生出现了思想和行动相脱节的情况。同时由于西方文化不加节制的涌入，一部分意志薄弱的大学生没能清醒地剔除西方社会思潮中的糟粕部分。因此，以社会主义核心价值体系指导独立学院大学生价值观教育是非常重要且紧迫的。
（一）在思政理论课教学中突出社会主义核心价值观教育。独立学院思想政治理论课教师，应努力探索思想理论课教学的新方式、新方法，强调以学生为中心，注重师生的互动交流，较多采用讨论式、提问式、启发式、参与式、情感式教学的方式，在课堂教学中渗入灵活多样的教学元素，活跃课堂气氛，最大限度地调动学生的主动热情和积极性。此外，还应在教学过程中运用情感陶冶、道德叙事、生活教育等多种教育方法，寓教于乐，使广大学生喜于并乐于接受社会主义核心价值体系。
（二）在学生的日常管理中贯穿社会主义核心价值观教育。每个人正确价值观的形成不是一蹴而就的，这不仅需要耐心的思想政治理论教育，基础性引导和规范的养成也是必不可少的。健全的制度建设和有力的规范管理，是加强大学生社会主义核心价值观教育的重要途径。要加强对大学生行为要求的制度建设和日常管理，抓好养成教育，使社会主义荣辱观成为学生日常学习生活的基本遵循；要充分利用重大节日、纪念日的时机，开展演讲比赛、征文比赛、知识竞赛等活动，对学生进行爱党、爱国、爱民教育；要充分发挥党、团等组织的作用，对学生开展讲学习、讲政治、讲正气、讲党性、讲责任、讲奉献的教育；要完善综合考评机制和考核办法，定期评选出优秀学生干部、三好学生标兵，宣传他们的先进事迹，发挥他们的带头作用，促进社会主义核心价值观教育的开展。
（三）积极培育健康向上的校园文化环境。对于独立学院来说，营造良好的校园文化环境，有助于推动社会主义核心价值体系教育真正落到实处，真正发挥对大学生思想道德教育的引领功能。为此，学院要充分发挥社会主义核心价值体系对校园文化建设的引领作用，弘扬主流文化，将社会主义核心价值体系的内容纳入校园文化建设的各个方面，建设体现时代特征和学校特色的校园文化，彰显学校特色品格，促进大学生的全面发展。首先，应加强理论武装，培育体现社会主义特点和时代特征的校园精神。高校要坚持用中国化最新成果武装、教育广大师生；坚持用中国特色社会主义共同理想凝聚广大师生力量，激发他们投身校园文化的热情；培育广大师生的民族精神和时代精神；用社会主义荣辱观规范学生的道德行为，促进他们形成良好的道德情操和道德修养。其次，要优化校园文化结构，充分发挥校园文化的育人化人功能。独立学院应以社会主义核心价值体系为指导，构建整体体系，坚持人文精神和科学精神相结合，联系学校发展实际，加强校园精神的凝炼与培养，校园文化活动的组织与开展，校园文化环境的优化与建设，通过优化校园文化结构，实现校园文化各要素间的有机整合、凝聚重组和有序发展，充分发挥对全体师生员工的价值主导作用，能够更好地发挥在大学生思想道德教育中的载体作用。
参考文献
[1] 梅荣政，杨军.社会主义核心价值体系与社会思潮析评[M].中国社会科学出版社，2010年版.
[2] 赵元明.社会主义核心价值体系与大学生思想道德教育研究[M].吉林大学出版社，2008年版.
学生体质管理制度范文4
在教学中所设置的问题一般是面向不同班级的学生，设置问题要有难度，更要有跨度，同时还得注意到学生的知识储备，所设置的问题应该能让多数学生经过分析思考后可以回答。因此，问题的“面”是教师提问时应该要把握好的，要根据问题的难易程度，有目的地选择不同层次的提问对象，并注意用适当言语提醒其他学生认真听、看，如“现在请某某同学来回答，其他同学注意听看他的解答是否正确和完整，然后谈谈自己的看法”，使每个人都有回答的机会，可使各层次的学生都能积极思考，在原来的基础上获得发展，有利于建立良好的师生教学关系。
二、鼓励参与、引导探索
教师要通过提问鼓励学生积极思考、主动参与，让学生知道自己是行动的主体，引导学生围绕问题收集材料，整理材料，进行论证，争取正确的结论。问题提出后，教师应给学生一定的思考时间，循循善诱，层层激发，通过提出问题激发学生进行探索。在学生回答问题时，教师往往期望学生的回答与所谓“正确”或“标准”说法一致，当学生的回答不一致时，就打断学生的回答，然后让其他同学回答或自己把正确的答案全盘说出。其实学生的回答与正确思路、标准答案南辕北辙是难免的，教师要正确对待。即使学生的回答完全错误，教师也应听完后再给予评析，可能他的这种思想在全班具有一定的代表性和普遍性。另一方面，有些学生的回答听起来荒诞不经，但其中往往隐含着别出心裁的想法，富有创造性的思路、解法，教师如轻易否定或置若罔闻，就把创造之花、异想之苗窒息扼杀了。所以在提出此类开放性的问题时，应允许学生作出多种可能的解释，并让学生自己再提出新课题，来促进学生的批判性和创造性，逐步形成科学的思维方式。
三、选好问题，激发动机
问题的设计要从以下三点来考虑，一是在新旧知识的联系处，二是理论与实践的联系处，三是在底层次知识与高层次知识的联系处，这样才能激发学生的动机，从而更好的吸引学生，就会在学生的认识中引起已知与未知、理论与实践、低层次知识与高层次知识之间的矛盾，使解决问题所需要的思维水平处于“邻近发展区”，激发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们去积极探索，让学生通过努力达到“跳一跳，摘桃子”。同时，问题的设置应疏密相间，提问与练习相结合，给学生充分的思维空间，多进行身体练习实践，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性。提问的主要目的是通过提问使学生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。
四、选择角度、巧设梯度
课堂提问中，教师不仅要根据不同的内容选取不同的角度，还要根据课堂教学情况变换角度，使问题新颖、有趣，引起学生的兴趣和注意。同时，教师设计问题时，还要注意难度适当，所提问题的难度应与其具有的水平相适应，根据内容设计出一些“若隐若现、可望可及”的问题，使学生能够跳起来摘到果子。
五、创设情境，开拓想象
运用情境教学法，提出问题引导学生感受情境，有利于培养学生的感受性。这类问题要求教师通过各种手段，以生活展现情境，以实物展示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。而想象是知识基础优化的源泉，是活跃思维的重要因素，积极的思维活动必须借助于想象。
六、语言亲和，明白简练
无论是问题的提出还是解答问题，教师的语言都应力求亲切柔和、感情丰富，能吸引学生集中注意力。指令性与强制性的语言有时会使学生感到压抑，产生叛逆的情绪。教师提问的语言要力求明白简练、干净利落、恰到好处，使学生能迅速领悟教师提问内容。在解答问题时，教师尤其要注意语言节奏的合理运用。该快则快、该慢则慢、该停则停。
学生体质管理制度范文5
【关键词】独立学院；图书管理；人员素质
图书馆是学校教学以及教研的学术机构，在学校发展过程中占有重要的地位。当前各独立学院要求“专设”的背景下，要充分发挥图书管理的人员素质优势，认真思考和探索素质提升的要求和途径。除了硬件差距之外，关键的是图书馆人员素质要求，这很大程度上影响了图书馆方的服务质量，是制约功能发挥的关键因素。因此建立符合科学管理以及现代图书管理相耦合的管理队伍是当前独立学院图书馆的必然要求。
一、独立学院图书管理员现状
（一）思想不稳定。当前在教育部26号令的要求下，这种新的办学模式逐步走向完全的民营之路，办学途径的复杂性以及办学方式的灵活性，使得独立学院“专设”有着明显的危机和压力。由于硬件要求使得投资建设硬件的力度加大，资金运行诸多问题，导致图书馆人员工资、福利待遇偏低，管理成员发展以及成长环境容易被忽视，这些不确定因素，不同程度的影响着图书管理队伍的稳定性。在独立学院企业化运作中，过渡的企业化运作，使得人员思想雇佣化，工作安全性不高，积极性受到影响。部分图书馆馆工作人员不安心在图书馆工作，聘用的退休人员因年龄、身体状况问题也将陆续离岗。因此，图书馆员队伍的不稳定性是独立学院图书馆人力资源管理的难题之一。
（二）由于目前独立学院还处在建设发展阶段，各方面工作都急需人才和资金。在学院的基本建设完成后，年轻教师的培养是学院应首先考虑的重点。而对图书馆人员的培训还尚未真正列入计划。独立学院图书馆工作十分繁重，要安排脱产进修培训是十分困难的。独立学院图书馆人员编制普遍紧张，只能保障日常借还、编目、上架等基础工作，人力资源的供给与需求存在严重失衡，要满足教学科研信息支撑和读者对图书资料的深层次需求还存在诸多问题。
二、图书管理员应具备的基本素质
（一）较高的思想道德和职业素养。需要具备良好的政治素质和科学发展观，要具有良好的职业道德，树立图书服务教学、科研的服务思想。图书管理在网络信息背景下，不断的发展和深入，图书管理的方式和方法发生重大变革，使得图书管理员工作职能和内容也随着变化，管理人员应该在实际工作中不断学习和自我提升，以良好的耐心和细心态度为不同群体的读者提供优质的服务，满足读者的各种需求。
（二）具备较高的心理素质。当前很多人员的图书管理工作大多被重复的借还书、整理、采编、加工以及分类等工作占据，枯燥繁琐的工作容易使人产生消极、郁闷以及厌倦的情绪，从而影响工作效率，在面对不同需求的读者时，图书馆员必必须具备良好的心理素质和较强的沟通能力，控制自己的情绪，调整自己的心理状态，运用娴熟有效的沟通技巧，了解读者的各种需求，热情、耐心地为读者服务。
（三）图书馆业务素质在网络信息时代下不仅仅限于图书借还、整理、分类等传统内容，而是利用新的技术设备满足读者最大限度的需求。作为图书馆一切工作实施者的图书馆管理员，除了熟悉和掌握图书馆学、目录学、文献学等业务知识外，还应掌握与本学相关的多种学科知识，具有独立搜索、收集、整理、分析信息的能力，建立各种类型的数据库，为读者提供准确有效的文献资源。
三、人员素质提升的途径
（一）馆内岗位轮换，管外行业交流。岗位轮换有利于管理员全面掌握图书馆工作流程，是提高管理员素质的有效方式，是重要的实践机会，能够激发成员的业务潜能，能够改善独立学院缺乏复合型人才的现状，对培养一专多能的全能管理具有重要的意义。定期进行岗位轮换，不仅调动了积极性和创造性，更营造了和谐的工作环境，促使图书馆服务得到全面提升。此外要加强管外交流和合作，通过与其他院校图书馆的联系交流，参观学习，从管理流程到技术手段，不断促进管理员得成长。同时可以借助母体学校的图书管理资源，创建网络连接，共享互联网数字图书馆以及数字资源，进行院校之间的图书馆资源信息共享，大大提升资源总量和提高管理水平。
（二）引进专业人才，开展专业培训。图书馆要根据现代管理手段引进计算机网络以及图书馆学专业人才，充分利用人才优势开展专项培训，针对管理员得具体情况，聘请专家对馆员进行深层次的培训，使管理员得到专业知识和实际技能的提高，利用已经取得中高级技术职称的人员对不同学历不同岗位的人员进行强化培训，从采编、分类、咨询到深层次的文献制作、信息资源的管理等，尽可能的将理论和实践相结合，加深对理论的理解、强化提高，加强与专业技能结合。此外实施继续教育，及时更新管理员的知识结构。继续教育的内容要从互联网检索到信息情报捕捉，要从使用和维护网络技术到开拓各种类型数据库，以适应数字时代的发展要求。同时，巩固外语基础，提高外语翻译能力，掌握和运用英文检索、浏览，充分利用外文数据库资源。
四、结语
图书馆管理员是现代信息的导航员与传播者。管理员的素质直接决定了图书馆的服务质量，以及图书馆未来的发展。对于建馆历史较短的独立学院图书馆而言，在注重馆藏建设、信息资源开发等硬件设施建设的同时，必须高度重视馆员素质的全面培养，以适应快速发展的网络信息时代。
参考文献
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学生体质管理制度范文6
关键词：精致化管理；高校；学生工作；科学化水平
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0006-02
伴随着我国经济和文化进步的日新月异，教育被提到了前所未有的高度，近年来受到社会各界越来越多的关注。党的十明确提出要“努力办好人民满意的教育”，也为广大教育工作者提出了更为具体而又明确的工作目标。高校处于教育事业的金字塔尖，无疑将成为办好人民满意教育的骨干力量。高校辅导员，作为开展思想政治教育工作的主力军和排头兵，如何提升学生工作的科学化水平早已成为他们桌头案上的重要议题。传统的“粗放型”的高校学生工作管理模式显然已经无法适应如今的教育现状，其弊端逐渐显现，教育改革、就业压力等因素更是使这种模式捉襟见肘。在这种情况下，高校辅导员如何将精致化的高校学生工作管理模式运用到日常的学生工作中，从而提升学生工作的科学化水平显得尤为重要。
一、精致化管理的内涵
“精致化”管理是一种全新的管理理念，最初源自日本20世纪50年代的一种企业管理理念，后来被广泛应用于各种组织的管理之中。其思想核心在于将科学管理与人本管理两种思想及其模式进行有机整合，将两者的优势因素融为一体，从而避免各自的片面性。精致化，也称为精细化，精是精益求精，致是细致入微之意。其基本理念是注重细节，注重质量，注重效果，在业务追求上更加专业化、职业化、人性化。相较于传统的粗放型教育，精致化教育在同样强调科学精神的同时又提倡其与人文精神的融合；不仅重视结果，更重视细节与过程；追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细琢。高校学生工作精致化管理是精致化教育理念的具体应用，是凭借科学发展的眼光，依靠以人为本的科学管理，将科学精神与人文素养融为一体，更符合学生个性发展需求的一种管理模式。
二、学生工作精致化管理的路径选择
1.坚持“以人为本”的学生管理理念。精致化的培养与管理模式是高校“以人为本”精神的生动体现。“以人为本”的思想理念要求高校教育工作者把学生放在任何工作的着眼点，一切从学生的实际出发，一切为了学生，为了学生一切。在培养内容上，精致化培养模式提倡因材施教，高校辅导员要摒弃以往教育“不管三七二十一，眉毛胡子一起抓”的弊端，从学生的需求出发量身定制更符合其个性化发展的“营养食谱”。同时，要着力培养学生的创新意识以及团队协作能力，时刻关注时展，了解学生的动态与心理变化，思其所思，想其所想。在培养方法上，精致化更提倡不拘泥于权威，提倡从实践与应用中挖掘适用的培养方法。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将方法运用到培养学生的实践中，不断地从实践中反馈得到培养的效果，通过不断修正和改善才能使教育真正奏效。在培养效果上，精致化强调精益求精、精雕细琢，以求实现培养效果上的精美绝伦。精致化在本质上要求辅导员以理想信念教育为领衔培养大学生形成正确的世界观、人生观和价值观；以核心价值体系为中心，特别强调学生自我修养的完善，引导学生在“修身、齐家、治国、平天下”的目标下不断完善自身修养，塑造理想人格，树立诚信意识，向真、向善、向美。
2.着力组建高校学生管理团队。好的管理自然离不开优秀的管理者。高校的精致化管理有其特殊性，任务不仅多而且杂乱无章，学生个性化的需求又给管理工作带来了不少挑战和困难，因此，业务精湛的管理团队是必不可少的。作为学生工作的一线人员，辅导员首先要充分发挥院系―班级―学生这个三层机制的重要作用，层层递进，层层把关，做到层层精致。要从学院的整体部署充分考虑学生的需求，处处为学生着想，设身处地地以学生利益为重开展工作。要积极向学院领导汇报工作进展以及工作开展过程中的困难，争取多方力量的支持。高校辅导员要时刻保持学习与进取之心，定期举行辅导员培训班，从业务水平、专业技能、心理辅导等各个方面提升辅导员的水平。同时要结合辅导员技能比赛，在潜移默化中增强自身的竞争意识和上进心，从而不断为自己充电，有利于学生工作的开展。在班级层面，要充分挖掘学生干部和学生党员的先进模范作用，他们也是高校学生管理团队中不可忽视的力量。这些同龄人的示范、带领作用比简单的说教更有说明力，更能为广大同学所接受，当代大学生在学习和提升的过程中能够有更快更明显的进步。
3.打造“文化育人”的良好校园文化环境。精致化管理本质上要求精益求精，旨在培养至真、至善、至美全面发展的大学生，这在根本上就需要将学生植根于精致化的土壤之中才能在这条道路上“开花结果”。校园文化环境就是学生吸收养分的土壤，良好的校园文化环境对于学生的成长成才具有潜移默化的巨大作用。精致化学生工作要求从文化育人的角度，充分重视校园文化环境的培养和改善，进一步加强其在培养学生、锻炼学生、浸润学生方面的作用。辅导员要从文化建设上着手，注意把握时代脉搏，让校园文化永不落伍。校园文化是针对学生开展的，办活动不是目的，而是提升学生能力，丰富学生生活的方法和手段，切不可为了办活动而办活动，进入活动年年办，学生却不待见的“怪圈”。其次，要深入挖掘当代大学生的兴趣和关注点。学生是校园文化的发起者同时也是最终作用者，自然也充当了校园文化活动的主角。因此，在培养和塑造校园文化时，特别要注意从学生的角度，抓住他们的兴趣点开展。要与学生接轨，使用学生所喜爱的交流沟通平台，要用好MSN、QQ、人人网、微博等这些受学生爱戴的工具，网上网下相结合共同开展文化塑造工作。
最后，寝室文化也是校园文化中浓墨重彩的部分。寝室作为学生的第一社会、第二个家、第三课堂，对学生人格培养和性格塑造具有重大影响。辅导员要充分重视学生寝室对于学生发展的重要作用，经常以寝室为单位进行校园文化建设工作的阵地，通过培养学生养成良好的行为习惯，培养寝室同学间相亲相爱的友谊，形成寝室内良好的学习进步的氛围等各个方面将寝室打造成学生成长的重要阵地。
4.建立精致化“家校社”联动机制。精致化管理仅靠辅导员一方的力量是势单力薄的，它需要社会、家庭方面的合力才能实现预期目标，因此，建立精致化工作的“家―校―社”联动机制十分必要。家庭在学生的成长过程中一直发挥着重要的作用，家长的一举一动、一言一行，随时都会成为孩子们日后行为的参照和影子。家长不仅要在日常生活中做好表率，同时也要积极地与学校建立联动机制，协助学校学生工作管理者共同做好学生的培养和指导工作。社会作为学生的最终舞台，对学生的综合素质有着直接的需求。社会应该结合自身对学生精致化的需求量身定做一些适合学生成长的平台，多与学校沟通交流，鼓励与支持大学生多多开展公益性的文体活动，动员社会各界关注贫困学生的成长。
总之，精致化管理是高校辅导员提升学生工作科学化水平的重要途径，对于我国目前的高等教育进一步提升教学质量，更好地实行因材施教作用巨大。学生工作精致化从管理理念到具体实践还有不少的路要走，广大辅导员要充分理解精致化管理的思想精髓，胆大心细，在精细化管理的道路上积极思考，不断创新，为促进学生工作的科学化发展进程献计献策。
参考文献：
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[2]张彦.试论大学生思想政治教育的精致化问题[J].中国高教研究，2009，（6）.
[3]任福全，张青.高校思想政治教育“精致化”思考[J].思考政治工作研究，2011，（10）.
