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旅游英语学习总结范文1
关键词：旅游英语；教学问题；策略探析
改革开放30 多年来，中国对外交流与合作不断深入，尤其是2008 年北京奥运会、2010 年上海世博会以及广州亚运会的成功举办，拉近了中国与世界的距离，促进了中国出入境旅游业和酒店业的发展，整个社会对既懂英语又掌握旅游专业知识人才的需求也日益增加。为了适应社会和市场的需求，各院校旅游管理专业必须树立明确的教学目标，以培养既掌握旅游专业管理知识，又通晓英语的高素质应用型人才。尽管我国高等院校在旅游英语教学方面积累了丰富的经验取得了重大的进展，但是在实际的旅游英语教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国高等院校在旅游英语教学方面存在问题，探讨旅游英语教学策略，为我国高等院校在旅游英语教学方面的进一步发展提供借鉴。
一.旅游英语教学存在问题
旅游英语教学是我国高等教育的重要组成部分，旅游英语教学质量与水平直接影响着学生旅游英语水平以及能力的提高。但是，在实际的旅游英语教学过程中，很多问题的存在严重阻碍着旅游英语教学工作的顺利开展。总体来讲，旅游英语教学存在的问题主要体现在以下几个方面。第一，教学目标不明确。很多高校对于旅游英语专业人才的用处在思想认识上存在着误区，认识不到旅游英语专业人才的重要性。旅游英语专业人才主要从事的是英语翻译、旅行社、酒店管理以及主题公园的相关工作。很多高校对于旅游英语专业认识不清，导致旅游英语专业教学问题百出。第二，内容缺乏实践性。旅游英语专业是一门实践性很强的专业，很多高校往往过于重视旅游英语专业的理论性知识，对于旅游英语专业的实践性缺乏必要的了解，使得理论学习与实践学习相脱节，导致旅游英语专业教学得不到良好的效果。第三。师资水平不高。旅游英语专业老师是旅游英语专业教学的关键，毕竟旅游英语专业主要是由老师来进行教学的，由于高校在旅游英语专业招聘以及培训环节存在着问题，导致一些低水平、低素质、定能力的三低人员进入到旅游英语专业教学体系当中，使得实际的旅游英语专业教学问题百出。
二.旅游英语教学策略探析
（一）引导学生参与旅游英语自主探究与合作学习
要想提高旅游英语探究式教学水平，进行必要的合作与探究活动是必须的。为此，老师应该高度重视旅游英语合作与探究教学工作，为学生提供更多的旅游英语合作探究机会。另一方面，合作精神和合作意识是学生旅游英语学习过程中必备的基本素质，老师可已经将这种合作精神和合作意识贯彻到旅游英语探究式学习中，构建数学概念探究合作学习新形式。尤其是伴随着新课改的不断推进，旅游英语探究学习更需要学生之间、甚至老师之间的亲密合作才能够完成。为此，老师应该成立专门的旅游英语合作以及探讨小组，在旅游英语合作以及探讨小组合作以及探讨作用下进行下进行相应的概念学习，提高自身旅游英语合作以及探讨能力。
（二）个性发展，面向全体，推进素质教育进程
在旅游英语教学中，老师应该树立共同提高、个性发展的教学理念，让学生共同提高旅游英语学习水平与能力。一方面，老师应该组织学生进行一定的旅游英语实践活动，让学生在实践中感受旅游英语学习的乐趣，在理论与实践的结合中深刻体会旅游英语学习的乐趣。另一方面，组织学生开展一对一或者一对多的教学活动，让不同能力与水平的学生进行沟通交流学习，使得良好的学习方法以及学习策略更好的流传于学生当中。另外，老师应该充分的利用学校教学资源，鼓励学生多读一些旅游英语巨著，做好读后感想以及体味作业，让学生在阅读以及写作中进行旅游英语学习能力与水平的提高，培养他们的旅游英语素养，在无形之中提高他们旅游英语学习水平与能力。
（三）运用多媒体手段，提高旅游英语教学效果
随着信息技术的不断进步与发展，我国旅游英语教学深受其影响。为此，在实际的旅游英语教学过程中，老师应该充分利用多媒体信息技术，让学生在视觉、听觉的双重作用下进行旅游英语学习。另外，老师可以利用互联网技术，进行网上旅游英语教学资料搜集工作，让学生通过视频、动画、图片等多种形式进行旅游英语学习。但是值得注意的是，老师在充分利用多媒体信息技术进行旅游英语自主合作教学时，要做到适时、适度、适宜，保持好传统的旅游英语教学方法以及策略，充分发挥传统旅游英语教学与多媒体信息旅游英语教学的作用，努力提高旅游英语教学质量。
三.总结
旅游英语是一门实践性非常强的课程，要使培养的学生适应未来市场的要求，就必须使我们的教学工作着眼于学生实际交际能力的培养，着眼于学生应用能力的培养。因此在教学中要以建构主义为教学理论，要贯彻以教师为主导、学生为主体的教学原则，在课时的分配上要加强向实践和实习课倾斜，使学生真正成为学习的主人，使学生经过旅游英语的学习在系统掌握专业知识的同时，也获得终身学习的能力。因此，高等院校应该深入研究旅游英语教学现状，创新旅游英语教学策略，为我国高等院校在旅游英语教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 仇海萍，薛姝姝. 浅析旅游英语课程与文化教学[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛，2010（Z2） .
旅游英语学习总结范文2
【关键词】差异；男孩；英语；消融
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0132-03
在小学英语学习中，相比较而言，男生似乎永远处于“弱势”地位，而很多农村男生的英语学习，更是处于“边缘化”的地位，成绩好的男生比女生少，而最差的几乎都是男生。语言发展的滞后，学习自主性缺失，加上家庭辅导的缺席，导致农村男生英语学力下降，严重阻碍了他们求学的通道。让每一个孩子得到发展，实现每一个孩子的学习权，破解农村男生英语学习危机已刻不容缓。
一、农村男生英语学习危机归因
1. 社会归因，造就农村儿童学英语的“无奈”
（1）留守儿童。在农村，有点经济实力的人都在市区买了房子，他们的子女都跟随进城读书，留下来的几乎都是留守儿童居多。女生由于懂事得早，比较听话，一般都能听老师的话，及时完成作业，男生一般就是完成老师布置的书面作业，跟读，背诵几乎从来不做，默写回家就是抄写，年级越往上，差距也越大。
（2）离异家庭儿童。近些年，随着离婚率越来越高，父母离婚后再婚，然后有了二孩，第一个孩子就更加没人管了，这样的现象比比皆是。爷爷奶奶只负责吃喝拉撒，学习方面他们无能为力。
（3）迁移儿童。每个学期开始，总有很多学生进行转学。到了高年级，老师最怕是外地来的学生，尤其是男生，英语学习基础普遍较差。
2. 性别差异，造就男生学英语的“慢”
（1）学习形态差异。一个人的学习形态是指：以双耳、双眼、双手作为信息来源而划分的学习类型。英语作为一门交际语言，最主要的是运用听觉来学习。研究表明，女生比男生拥有更牢靠的听觉记忆，即女性善于记住听到的内容。在言语学习上，女生的言语优势可能源自她们的左脑发育早于男性。在英语听写单词方面，男生明显不如女生。
（2）学习障碍差异。研究表明，有学习障碍的女生少于男生。由于大多数学习障碍源自各种语言障碍，女生语言技能的发展快于男生，其学习障碍当然少于男生。其实，学习障碍是学习形态或发展速度的差异。同样40分钟的课堂，对于女生来说，她们喜欢安静的学习方式，而男生则喜欢蹦蹦跳跳，通过自己探索去学东西。
（3）书写障碍差异。书写障碍的症状主要表现在字迹潦草，但是问题远比字迹潦草复杂。男生比女生更可能产生书写障碍，原因有二：一是语言技能发展比女孩缓慢；二是获得小肌肉运动技能的时期也晚于女生。有书写障碍的孩子难以组织书写思路，文字表达远远落后于口头表达，很难学会拼写和语法，一写字就感到厌倦。经常有男生把b和d写反，p和q写反，f与t书写混淆。也有一些男生，听力题选择、判断都会做，一到写单词就一个也不会。
二、提升学力，破解农村男生英语学习危机迷局
针对以上分析，农村男孩由于社会因素、生理因素等原因，在英语学习上存在一定的不足。笔者将从以下几个方面，结合自己的教育实践，来探讨如何提升他们的英语学习力。
1. 抓住教育契机，提高学习的动力
（1）合理运用留守儿童的资源，用好另一面。有很多的农村父母出国打工，孩子在与父母的交流中会发现，出国以后，中文虽然有用，但是与国外人打交道，能说一点外语是非常重要的，往往能得到更多的报酬。如我班王同学（男），他的妈妈去日本做服装，已经第3年了，每次在电脑上与妈妈交流，妈妈总是叮嘱他要好好学习，并不时地教给他一些日文，他很快就能学会。有了王同学的现身说法，同学们的学习动力更强。
（2）巧妙运用节日，变成“我要学”。男孩不喜欢安安静静学习，他们适合在做中学，在游戏中学。英语国家的节日与我国传统节日有很多不同点，而且在教材中有体现。如五年级上册Unit8 At Christmas，这节课的教学时间点也差不多就是圣诞节，所以笔者让学生举办一次圣诞party。在节日前夕，每个人都要准备礼物，并用英语写好祝福语；全班利用班费购买圣诞树、圣诞帽、圣诞布丁；利用每天课前几分钟学唱圣诞歌曲，在活动中提高男生的参与热情。主持词必须是双语的，居然有一个平时英语成绩平平的男生自告奋勇地上网查单词，翻译句子，极大地调动了他学习英语的热情，迫切地想要学好英语并加以运用。
2. 运用多种方法，提高学习的毅力
俗话说“无坚持，不英语”，每天进步一点点，当达到一定的量变之后，就会有质的变化。人最难做的就是坚持，因此，我们需要一些外在的力量去帮助他们。
（1）倡导合作学习，满足学生自我表现和成功需求。面对父母外出打工的留守儿童，面对深受心灵创伤的离异家庭儿童，只有“逼”。一个老师没有那么多精力来应对那么多的男生，只有靠小助手。每天给一点小任务，稍微努力就可以达到的任务，让他们一点点进步。对于优秀小助手也要给予奖励，如免写作业中的中文等。而随父母打工来我们这的男生，同样要小助手的帮助。让他们先教读，然后写，一天一个小任务，过完一关打一颗星，每天进步一点点。让学有余力的学生感到自己很能干，同样也能让学困生有进步。每到英语早读课，我们班的同学早早到校后，都是各司其职。有的在互相背诵，有的在辅导他人朗读，有的在听他人背诵......小助手们在帮助他人的同时，也锻炼了自己。他们觉得这很好玩，特别是一群同学需要自己去教，去纠正，这种小老师的感觉很好。
（2）及时进行激励性评价，激发学生的进取精神。每个人都喜g在轻松愉悦的环境中生活，作为英语老师，只有变着法子提高课堂的吸引力，让生动、活泼、有趣贯穿课堂。我们每学年一开始就制定英语班级公约：①只要大家都及时完成英语作业，享受英文笑话一则。②默写或作业满5个100分，或较大进步（针对学困生），奖励优惠券一张。③有特别表现，奖励免写作业一次。这些政策一出台，不写作业的男生日子可不好过了，不仅要补写好才能回家，还要受到舆论的压力。默写是要过关的，不过关要放学后留下来背诵，直到过关为止，面对这些软政策，他们能及时做到就尽力完成。当拿到优惠券时，一个个都当存单一样保存着，这是他们成功的象征。当听英文笑话时，他们发现英语也是那么有趣。另外，Cartoon time一直是学生喜欢的部分，笔者总是鼓励男生上台表演，这些内容相对比较简单，让他们更喜欢英语。
（3）适当布置“有声作业”，提高学生学习兴趣。英语作业，有笔试和口语部分。笔试作业因为好检查，大部分同学是能及时完成的，但口语、听力作业，很多同学回家根本就不做。而“一起作业网”，跟读、背诵课文等，学生可以在手机上很方便的完成，能够及时给出反馈。不仅口语的作业能够得到检查，“一起作业网”还有英文课外阅读，在短小的故事中，学会上下文猜测词义，学会英文阅读。正如语文需要大量阅读，英语同样需要阅读。而市面上的绘本，不是单词太难，就是太长。作为小学英语，才属于启蒙阶段，大量的生词让学生望而却步，而“一起作业网”上是配套的课外阅读，短小而有趣，学生乐于学习。让学习在一个个学习闯关游戏中，学生兴致盎然，开始期待完成这样的作业。
3. 不做“书呆子”，提高学习的能力
学习的能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。
（1）主动提取学习知识点，提高学习的能力。一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平。男生由于上课爱做小动作，容易受外界干扰，所以课堂效率总是低下。不时地让他们记笔记，能够提高其学习的注意力。我们班有位汤同学的英语学习成绩很优秀，笔者便让学生一起观察他的成功之处，不久就发现他有一本蓝色的小本子，每当老师讲易错题、比较题时，他就不时地在记录；每当有同学说出一个好句子时，他也在默默地记录；讲解练习题时，真正不会的题，他记录下来。原来，每一个成功的背后，都有一种好的方法，其他同学纷纷效仿，一到考试前夕，大家都拿出自己的“法宝”，效果事半功倍。对于学习有困难的同学，上课每到重点、难点环节，让他们适时做一些笔记，不仅把注意力吸引过来，也让他们慢慢学会抓重点，学会自己做笔记。
（2）教学材料贴近生活，提高学习的能力。英语作为一门与人交流的工具，必须要与实际相结合。如学完六年级下册Unit7 Summer holiday plans，我们一起谈论暑假计划，大多数同学都写了去北京旅游，甚至有去伦敦旅游。而实际上只有几位同学有一些旅游计划，其他的同学纷纷表示，父母从来没有时间陪他们去旅游，暑假就是在家看电视、玩电脑、做作业。面对虚假的表述，笔者不禁为农村孩子的现实而感到无奈。但是，我们每天都在生活着，我们一定有自己不一样的地方。于是就引导学生写出这样的句子：
1. I like eating nice food.I’m going to learn about cooking on the Internet.
2. I will go to Suzhou， because my father works there. I hope he can take me to some interesting places...
原来只要做有心人，一样会有新发现。
老师也可以联系实际，让工作中的事情变成上课的谈资。最近，去外地学习，在去之前，笔者让学生来进行提问。学生运用最新学的句型：Where are you going？How will you go there？What will you do there？？How long will you stay there？M行询问，同学兴致高涨。回来以后，又让学生提问，发现比之前熟练多了。在提问时，优先照顾平时学习一般的同学，特别是男生，让他们能积极参与课堂，从而提高学习的能力。
（3）创设真实与虚拟情景，提高学习的能力。英语的学习需要有一定的情景，我们的课堂不可能呈现所有的真实情景，但我们可以“编故事”。
第一种是老师编中文，学生来进行场景对话。如老师说：下周四是端午节，人们要吃粽子，在电视上看龙舟比赛。学生进行描述：It is the Dragon Boat Festival next Thursday. At this festival，people always eat rice dumplings. They also watch dragon boat races on TV. 马上有同学补充，Last year，I watched a dragon boat race at Haohe River. It was very exciting. 接着又有学生表达：I’m going to watch the dragon boat race at Haohe River this year. I’ll go with my mother. I hope I will have a good time. Do you know why？Because my birthday is on that day.接着谈论生日的话题。看似天马行空，实则在提高英语表达能力，而且这个时候的学生是最认真倾听的。
第二种是学生以学习小组为单位编故事。由于学习小组内是按照优等生、中等生与学困生相结合的方式，所以在表演时每个人都有角色，都是重要的，从而在一次次排练中，提高英语学习的能力。最记得一位刘同学（男），他的英语表达能力很差，但是在表演时，他专门负责道具，其他同学表演逛购物中心，一会儿是小吃店，一会儿是书店，一会儿是服装店等，他根据所说内容一一拿着店牌，居然毫无差错。所以，笔者认为在编故事中，提高英语学习的能力，是一种有效提高英语学习能力的方法，不同的学生得到不同的发展。
总而言之，男生由于生理原因、社会原因等造成英语学习困难，让他们从“厌学”到“学有所获”到“乐学”，是一段很艰难的路，需要学生、老师、家长的共同努力。英语老师要抓住契机，采用多种方法提高他们的学习力。笔者相信，只要我们不断总结p不断尝试p不断去改进，农村小学英语教学也定会有较大的发展空间，农村男生的英语学习也定会结出硕果。
参考文献：
[1] 大卫.苏泽等.教育与脑神经科学[M].方彤 等 译.上海：华东师范大学出版社，2015：119-132.
旅游英语学习总结范文3
【关键词】成人 英语零起点 教学特点 教学策略
【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0037－02
当今社会，全球化不断纵深发展，英语成为世界上使用最为广泛的一种语言，是名副其实的“世界语”。若干年前学生们信奉“学好数理化，走遍天下都不怕”，而如今，英语水平、计算机技能等成了莘莘学子职场奋斗的砝码。尤其是自2008年北京奥运会以来，在中国这片土地上，掀起了全民学英语的热潮，2010年的上海世博会，无疑又将这股热浪向前推动了一步。在这样的大背景下，成人英语教学受到越来越多的关注，也在我国英语教学中占据越来越重要的地位。而成人英语学习者中，年龄层次相差很大，有二十几岁的年轻人，也有一大批是中成长的一代，年龄段约为40～60岁，他们有的接受俄语学习，有的刚刚接触英语就投身到上山下乡的活动中去了，到今天成了一批英语零起点的中老年学习者。现结合自身英语教学的些许经验，从以下几个方面讨论成人英语零起点教学的特点及策略：
一、成人英语零起点教学特点
“所谓成人，即已经离开了全日制学生的责任而承担了劳动者、配偶或父母的责任的特殊学习群体。根据此定义，成人是为了社会责任而存在的，对他们而言，学习已不再是一种义务，而是一种自觉行为；成人学习英语不是为了做好生活准备，而是想通过英语学习帮助自己更成功地生活。”［2］由于各种因素，造成了成人在学生期间未能学习英语，从而成了零起点的英语学习者。对于成人零起点的英语教学，笔者从教与学两个方面来分析其特点。
1．“学”的特点
（1）学习态度。对于成人来说，学习态度很重要。一般来说，成人都抱着积极的学习态度，没有了学生期间应付考试的消极态度，也不会有升学的压力。学习是主动的，但拥有积极态度的同时也会有或多或少不自信心理的存在。因为大部分成人已过了最佳学习时段，记忆力明显下降，对英语学习持有一种危机感，担心自己学不好，而这种态度又阻碍了其学习英语的积极性。英语中有这样一句话，“Attitude not aptitude that determines altitude.”因此，对于成人，克服自卑心理，积极自信地投入到英语学习中是学习英语的良好开端。
（2）学习动机和目的。成人的学习动机不同于学生。学生学习英语除了为掌握一项技能外，也为了取得优异的成绩便于升学、就业，如大学英语四六级直接与学生的毕业、就业相联系。而成人学习英语的动机则更加多样。有的是为了在工作中多一项技能，提高自身水平，有的是为了出国旅游的方便，有的则是为了更好的辅助和监督子女的英语学习，还有的将英语学习当作一种休闲的乐趣。总之，不同的学习动机决定了成人英语学习的不同目的。但总体而言，成人英语学习的主要目的是拥有口语能力，即听说能力优先，读写译在后。
（3）语言能力。本文着力讨论成人英语零起点的学习，所以成人学生对英语语言本身是缺乏了解的，有的甚至没有掌握26个英文字母。但由于成人有相对丰富的生活阅历和学习经验，成人对英美国家文化有一定的了解和认知，这一点不同于儿童英语零起点的学习者。因此，对成人英语学习者来说，已掌握了一些英语语言的文化知识。这一点应被成人英语教学充分重视并利用，从而在培养学生英语语言能力的同时，不断强调语言交际能力，跨文化交际能力的培养。
2．“教”的特点
教与学是相辅相成的两个方面，从成人英语学习的特点出发，总结出了“教”的一些特点。
（1）重兴趣。鉴于成人英语学习的态度、学习者的年龄层次、学习能力，在英语教授中应充分体现兴趣教学的理念。“兴趣是最好的老师”这一说法在成人英语教学中占有非常重要的位置。重兴趣主要体现在学习内容、学习方法及学习环境上。
（2）重口语。这一特点由成人英语学习的动机和目的所决定。在成人英语教学中要充分重视口语能力的培养和提高，这一侧重点就决定了英语教学的形式、教材、课堂活动等。从教材角度来看，学习材料应是侧重日常会话、实际交际场景、呈现英美文化知识的文章、对话以及各种文学作品；从课堂活动角度，对话练习、交际场景模拟等应占据主体；从教学形式上，中外教合理分配，各有侧重是有效的安排。
二、成人英语零起点教学策略
成人英语零起点教学有其独特的特点，如何在英语教学中取得有效的成果是不断讨论的话题，本文总结了前人的一些经验，并结合自身的实践心得，从音标教学、语法教学和趣味教学三方面探讨成人英语零起点教学的策略。
1．音标教学策略
（1）对于零起点的成人学生，音标教学是必要而且应首先完成的。对于大多数成人来说，接触到英语音标后马上就会和汉语拼音联系起来，因此音标教学让总想和汉语相联系的成人从一开始就学会扔掉汉语这支拐杖。音标学习结束后，可以达到利用音标拼读陌生单词（而不是在单词后用相近的汉语标注），并在后期学习中利用音标记忆单词。音标学习的目的是为成人学生打好坚实的口语基础，使得发音标准，也便于学生自学。
（2）成人具有记忆力差的特点，对于零起点的成人学生更是如此，如何记住48个国际音标本身就是一个难题。因此，成人零起点的音标教学就不能只介绍发音部位和发音方法，而要别出心裁，调动学生的积极性，使得音标学习充满趣味性。以下介绍实践中所用的两种方法，仅供参考。
第一，图示法。在介绍前元音/e/和/ æ /时，先在黑板上画一只鹅，轮廓加粗就是/e/，再紧挨着画背靠背的另外一只，就是/ æ /，在讲解发音时，就可以让学生很深刻地记住，发/e/时口型扁平，上下齿间可容下食指尖（一个手指），发/ æ /时张开口，上下齿间可容下食指加中指尖（两个手指）。
第二，故事法。在介绍集中双元音/iз/、/uз/、/eз/时，首先统一说明三个音的发音方法、发音部位和口型，为使成人学生清楚地记住三个音的发音，采用了故事法。爱美的小熊在冬天出门也不戴帽子，寒风吹来，一不小心冻掉了一只耳朵，它害怕另一只也被冻掉，就用手捂起来，心想以后一定要爱护耳朵。这样，三个音就记住了，一耳（/iз/）、捂耳（/uз/）、爱耳（/eз/）。这种方法帮助记忆、提高兴趣，在实际教学中取得了良好的效果。
2．语法教学策略
总结《语言教学的流派》一书中的18种教学法，语法教学大致可分为两种：deductive（演绎法）和inductive（归纳法）。简单说来，前一种方法指先介绍语法规则，然后要求学生进行造句、翻译等练习以巩固语法点，这种方法遭到了大量的抨击，指出枯燥的语法练习脱离实际，对语言学习者不利，被多种学习法所抛弃。后一种方法，首先让学生接触大量的语言资料，然后学生从大量的输入语言资料中自己总结出语法规律，受到很多学习者的欢迎。对于英语零起点的成人学习者，笔者认为演绎法仍是一种可取且高效的策略。成人学生的记忆力虽不如正处于学习期的学生那么好，但是成人学生有很强的理解力。因此，先介绍语法规则，对于成人学生来说容易理解，然后进行大量的练习，效果显著。之所以采取这种方法，另外一个原因是其高效性。成人学生大都有自己其他的社会角色，有的在工作、有的为人伴侣、有的为人父母，英语学习是这些角色背后的第二选择，因此学习时间短，从而课堂时间就弥足珍贵，演绎法的运用恰好解决了这一问题。
3．趣味教学策略
不论是从成人英语教学的特点还是从英语教学的实践出发，趣味教学的重要性都是显而易见的。成人学生具有巨大的学习潜力，采取趣味教学策略就是要不断挖掘学生们的这种潜力，诱发他们对学习的兴趣，最终使学习成为一种快乐，达到快乐学习。现介绍如何达到趣味教学的目的：
（1）课堂氛围。课堂氛围包括营造舒适清新的上课环境和活泼热闹的课堂气氛。如果班里女性偏多，教室墙壁的颜色要温柔缓和，花花草草的装点总是很受欢迎，桌椅的颜色也要有所变化，这样置身其中的成年学生会减轻思想上的压力，让学生感受到不同于传统意义上学校里上课的感觉。在课上，老师不是焦点，而要鼓励学生踊跃发言，从而使学生在轻松愉悦中度过每一节课。
（2）教学内容。除了固定的教材外，教师可根据学生的情况进行适当的拓展和补充，比如趣味故事、诗歌、做小游戏、教唱歌等。教唱歌也要选择适宜的歌曲内容。对于成人学生来说，学习英美流行歌曲有一定困难，在音调和韵律上总是找不到感觉，越学却越挫伤其自信心，学习简单的英美儿歌，对于成人来说觉得尴尬，且没有兴趣，因此要选择难易适中、旋律简单的歌曲进行教授。另外，也可以让学生自己翻译耳熟能详的汉语歌曲，熟悉的旋律让学生既学习了英语，又提高了兴趣。
（3）竞争与合作。在教学中，充分挖掘并利用学生之间的竞争与合作性，不仅可以使教学充满兴趣，还可以提高学生的学习效率。就竞争来说，可采取分组的方法。每节课上都把学生分成几个小组，每组都有自己的名字，如花类：Rose组、Jasmine组、Lotus组，或是影视角色组，如：Superman组、Spiderman组、Batman组等。分组后，在课上进行竞赛，这样便充分鼓励了学生的学习积极性和课堂参与踊跃度。在合作方面，就要利用学生之间的差异性。如年龄差别，年轻人多多利用网络资源为大家提供各种学习资料，而年老的学生则可以与大家一起分享生活经历，鼓励大家的学习斗志；职业差别使得从事各行各业的学生对本行业的相关英语关注度更高，这样积累总结后拿出来与大家分享，就达到了事半功倍的效果。
三、结束语
现在，终身教育已是大势所趋，成人学员的背景也越来越复杂，面对这种情况，没有哪一种教学法是实用且完美的。探索成人英语零起点的教学方法，使之更好地服务于提高成人英语学习者的语言水平将是英语教学研究的重要内容之一。本文总结了成人英语零起点教学的部分特点，并探究了在音标、语法以及趣味教学几个方面的一些教学策略，以期对成人英语教学有所帮助。教育永远是一种探索、一种追求，同样，对成人英语教学特点及策略的探索也是任重而道远。
参考文献
旅游英语学习总结范文4
关键词：初中英语 学习兴趣 策略
根据国外的某项调查显示，学习成功的四分之一取决于拥有浓厚的学习兴趣。有了学习的兴趣，才能激发学生主动学习的热情，获得良好的学习效果。对英语教学来说，也是一样的道理，所以在初中英语教学中，培养学生对英语学习的热情至关重要。与现在学生对英语的兴趣不是很浓厚的现状相比，如何培养学生在英语学习中的兴趣，也是初中英语老师需要解决的现实问题。
一、当前初中英语教学中的兴趣问题
1.缺乏对英语学习重要性的认识
学生有兴趣、学习的动力、爱好才能认真学习一门语言。但是现状是，大多数的同学并不清楚自己为什么要学习英语，也认识不到英语在我们生活、学习上起到的作用。这样，他们就会把学习英语当成一种负担，而不是语言交流的工具。
2.缺乏使用英语的机会
初中生英语使用的范围很受局限，一般，他们所学的英语只会在课堂上为了完成学业任务而使用。在校内外，既没有用英语交流的机会，也没有应用英语看电视、听广播的习惯。这些都致使学生没有足够的兴趣去学习英语。
3.英语教学古板枯燥
造成学生英语学习兴趣缺乏的另一重要原因，除了学生自身的原因，我们英语老师的教学也非常重要。传统的英语教学中，老师的教学方式单一，主要以传授为主，没有充分调动学生主动去学的积极性。这种单一的教学方式致使学生思维被限制，也习惯被动地接受老师的引导。长时间以后，学生就会变得注意力不集中，学习的主动性大为挫伤。
二、初中英语教学中学生兴趣培养策略
1.明确英语学习的重要性
作为教师，在传授知识的时，不仅要认真准备每一堂课，帮助学生培养良好的学习习惯和科学的学习方法，还要为学生创造和谐的学习氛围，丰富课堂内容，提高教学手段，拓宽社会实践范围，以此来激发学生对英语学习的热情和兴趣，获得主动学习的能力，实现学生更好地发展。21世纪的今天，我国对外开放迈出了更大的一步，使得我国的各行各业在经济、旅游、文化方面与世界各国的交流进一步加深，越来越多的外国企业也在我国发展。这些外企在雇佣人才的时候，往往对拥有一定英语能力的人才更为青睐。这也就意味着，拥有越好的英语水平，往往能获得更多的就业机会。教师通过介绍这些英语学习的重要性，使学生学习目的更为清晰、学习态度更为认真，使其对英语学习的兴趣有了进一步的提高。
2.丰富课堂内容，提高教学手段
初中生这个年龄段，游戏是他们非常喜欢的活动方式，不妨英语教学也应用游戏的方式。如在记忆单词的时候，可以采用填单词游戏，将学生分成几个组，每组竞争，看哪个组先把由不同单词组成的方格正确填满，则获胜。做游戏的时候，学生既觉得生趣盎然，又非常认真，在竞争中熟记了英语单词，又锻炼了反应能力和联想能力。
3.活跃课堂氛围，调动学生积极性
在教学过程中，我们应该改变以往教学过程中老师主动传授、学生被动接收的模式。教师应该用多种多样的方法让学生在课上主动地思考、领会，用英语表达。除此之外，老师也可以利用多媒体手段，如播放英文歌曲或电影，让英语在影音中更具有感染力，加深学生对立体的英语的记忆力，为学生创造良好的学习氛围。
4.结合课堂内外，培养学生兴趣
英语教学应该不仅包括积极开展课堂活动，还要组织学生更多地加入到社会实践的活动中，让学生在亲身实践中思考、研究，提高学生学习的热情，从而促进学习质量的提高。要根据初中生的实际情况，多组织一些有趣生动、他们乐于参与其中的课外活动。在英语短剧表演中，同学们把自己所学应用到了实际之中，又在欢声笑语中表达了自己、认识了自我，增强了他们的自信心，在获得成就感的同时也收获了对英语学习的兴趣。
三、总结
总之，在初中英语教学中，培养学生对英语学习的兴趣是教学的关键。作为教师，要探索各种有效的创新方式，来增加学生兴趣，引导学生快乐地学习。学生能够在学习中找到快乐，那么他们的学习成绩也会得到大幅度的提高。
参考文献
[1]高晓雷 浅谈初中英语如何激发初中英语学习兴趣[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（6），77-78。
旅游英语学习总结范文5
摘 要 外语教学的目标之一是培养学生的自主学习能力，使其能够独立学习。为进一步推动大学英语教学改革，促进学生英语自主学习能力培养，云南大学旅游文化学院于2011年始进行了学生网络自主学习试点实践。本文将围绕这一实践，对我院针对非英语专业学生所实行的英语自主学习能力培养方案进行总结、分析，从而为进一步探讨符合非英语专业学生实际的、有利于大学生英语自主学习能力的培养提供具有一定现实意义的参考。
关键词 独立学院 英语自主学习能力 培养方案 实践反思
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.018
Reflection on College English Autonomous
Learning Ability Training Practice
XU Hongmei， YANG Yu， NIE Zhifeng
（Foreign Language Department， Tourism and Culture College of Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674199）
Abstract： One of the goals of foreign language teaching is to cultivate self-learning ability of students to enable them to learn independently. To further promote the reform of college English teaching and promoting students' English autonomous learning ability， Tourism and Culture， Yunnan University in 2011 was the beginning of a network of independent study student pilot practices. This article will focus on the practice， summarize our hospital for the English Autonomous Learning Ability programs imposed by non-English majors， the analysis， so as to further investigate compliance with non-English majors actually conducive Cultivating the Independent Learning Ability reference has a certain practical significance.
Keywords： independent college; English autonomous learning ability; training program; practice reflection
自主学习是由学习者的动机、态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是学习者指导和控制自己学习的能力。《大学英语课程教学要求》（2004）提出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。
根据王笃勤（2002）的研究，自主学习能力的培养是高校教育的目标所在，也是学生各项能力发展的保证。学校教育的目的不应只是传授知识，除“传道、解惑”外，教师还应做到“授人以鱼 ，不如授人以渔”。目前，信息技术和教育信息化的发展使高校的校园网建设、计算机的配备都有了较大发展，也为学生网络自主学习模式的实施提供了物质基础，进一步推进大学英语教学改革。
1 我院大学英语自主学习试点的实施
我院自2006年9月提出了“听说领先，分层推进，分级施教，模块教学，内外结合，绩能并进”的大学英语改革方案。并于2011年3月，由学院专门派出大学英语教研室4名骨干教师赴昆明英语教改试点高校学习，随后在我院建立网络自主学习中心，开始推进大学英语网络自主学习试点，以提高学生英语自主学习能力。最终，于2011年9月成立了“大学英语教学改革试点教研室”，主要负责本次大学英语网络自主学习相关实践与研究工作，并以信科系305名学生为主体，开展实践工作。
网络自主学习在网络机房进行，以蓝鸽校园网语言学科平台为主，利用多媒体技术，将平面素材转化为视频教学和网络教学形式，既有语言输入，也有互动式的练习，通过视、听、练三方面的内容提高学生的英语综合应用能力。自主学习课堂以学生为中心，以任务型授课方式为主导，通过让学生在语言学习平台自主学习，充分发挥学生的能动性、自觉性，提高英语学习的兴趣和语言实际运用能力。
针对学院学生的实际情况及教学反馈，我们在网络自主学习辅导过程中主要采取了以下措施：
（1）将原有的听力+泛读模块的课程由教室中教师主讲的方式调整为在网络自主学习中心，在教师的辅助下，由学生自主选择感兴趣的英语材料进行个性化自主学习。此举改变了原有的单一教学内容，一定程度上满足了学生多样化的英语学习需求。
（2）根据学生反馈情况，将在自主学习中心学习的时间由最初的6学时/周调整为4学时/周，另外在该中心由教师布置的学习计划时间也大为缩短，基本上初步形成了我院自主学习课堂的一种模式：“30分钟的任务学习（教师指定任务）+ 50分钟的自主学习（英语）+20分钟的答疑解惑”。
（3）丰富“蓝鸽英语学习平台”内容，增加教师总结的一些有关学习方法、考试技能方面的材料，使学生掌握一定的学习策略，并将这些策略运用到学习过程中，由“学会”逐步转变到“会学”。
2 我院大学英语自主学习试点的成效及存在问题
经过一年多时间的网络自主学习，该系学生的大学英语四、六级通过率有所提高，部分学生在院级英语演讲及全国大学生英语竞赛等过程中获得了优异的成绩（如：在我院举办的2011年大学英语演讲比赛中，2009级学生何艾佳、金美洁进入决赛并分别荣获二、三等奖） ，表1为2012年自主学习试点学生参加全国英语竞赛的获奖情况：
表1 2012年自主学习试点学生英语竞赛获奖情况
同时，为了准确了解我院学生网络自主学习实践队学生英语学习兴趣、动机的影响及学生自主学习能力的提高情况，研究者在实施自主学习实践的班级中随机抽取了200名学生进行了问卷调查和访谈，并对数据进行了分析，具体结果如表2、表3、表4所示：
表2 学习兴趣对比
表3 学习动机对比
表4 自主学习能力对比
研究结果表明网络自主学习在激发学生英语学习兴趣，提高其自主学习能力方面比传统教学形式有更大的优势。同时，也让我们意识到这种新的模式在理论和实践上都存在一些不足之处：第一、课程规定了时间地点，不利于真正的“自主学习”。第二、由于实施自主学习的学生有一半的课时仍旧延续着教师主讲、学生主听的课堂教学模式，部分学生的依赖心理还比较严重。第三、一部分学生由于本身语言基础薄弱，发音不标准，听说能力较差，因而在课堂上拒绝跟别人用英语交流，这就使其在英语自主学习的过程中形成一大障碍。第四、虽然蓝鸽校园网语言学科平台，为基于计算机和网络的大学英语多媒体教学提供了较为完整、系统的教学/学习资源系统，但由于该系统平台无法在机房以外登录使用，而实验室对学生开放的时间有限制，使真正的网络化自主学习难以落实。第五、由于我院是三本院校，学生英语水平参差不齐，且实践选取对象为信科系学生，相对而言学习热情不高、缺乏一定学习动机、自主能力较差等原因，使得本次教学实践效果终不如人意。
最终，我院于2015年1月终止此次网络自主学习试点实践教学，并撤销其“大学英语教学改革试点教研室”。
3 我院大学英语自主学习试点的反思
（1）开发网络资源，为自主学习提供硬件支持。自主学习需要良好的学习资源，在自主学习网络平台的开发建设中，要注意资源的甄选，教师要充分考虑到学生学习动机和能力等方面的差异，尽可能地提供丰富多样、实用性强的资料和活动，为学生营造更好的学习氛围。为丰富大学英语网络自主学习资源，可增加一些学习资料，如：在听说训练板块可增加《新概念英语》、《疯狂英语》、《走遍美国》等品牌英语以进行人机对话、反复跟读等活动。同时，还可以增加一些课外素材，如旅游、餐饮、购物等生活英语;英语幽默、动画、漫画等趣味英语;英语新闻、电影、歌曲等视听欣赏节目，以激发学生的学习兴趣。
（2）提高教师综合能力，提高教学质量。自主学习并非学生的自由学习，而是教师职责的内涵随之扩大：教师不仅是外语知识和技能的传授者，更是学习策略的培训者。同时，网络自主学习方式需要管理者在现有基础上加大力度促进教师知识结构的转变，进一步提高其相关专业知识，业务能力及创新能力，从而提高教学质量。
（3）培养学生自主学习策略，灵活调整大学英语网络自主学习的任务与步骤。学习策略在网络自主学习过程中起关键作用，学习者要做到自主学习，首先要掌握一定的学习策略，并且有效地把这些策略运用到学习过程中。因此，任课教师需注重学习者的个性差异和充分发挥学习者自身的能动性，充分利用网络信息资源，以灵活调整大学英语网络自主学习的任务与步骤。
（4）促进师生交流，实现教学相长。自主学习过程中，师生间及时、有效的交流能使教师了解学生的具体学习情况及进展，进而帮助学生进行合理化归因，找到能发挥其主观能动性的因素，提高学习效率。同时，教师在设计自主学习内容，尤其是在设计一些交互式活动时，应以学生为中心，注重学生反馈情况，以发挥其监督、指导作用。同时根据教学实际及学生反馈，随时调整教学步骤及方式，根据学生的能力制订切实可行的自主学习计划和指导模块。
（5）建立有效评估体系，为自主学习指明方向。网络自主学习需要建立一个有效的自主学习评估体系：以注重每个学生水平、兴趣、学习风格的多样性为前提，建立学习过程形成性考核评估。通过有效的考核评估体系，既帮助学生了解自己的学习进展，又能激发他们的学习兴趣，增强学生课堂参与意识及合作意识，培养其自主学习能力。
（6）对学生开放学习中心机房，以实现有时段选择的自主学习。规定机房开放时间及学时，并由任课教师根据教学内容给学生布置自主学习任务。安排教师进行辅导和答疑。学生在教师的指导下，还可以根据自身的时间安排，选择符合自己学习水平和兴趣爱好的学习内容和学习策略，开展非定时的自主学习。同时，通过自主学习中心机房的提供，为学生营造良好的学习环境及氛围，以减少教师的约束以及时间和空间的限制，使学生的主动性、积极性得到充分的发挥。
（7）增加课外语境的设置，促进校园英语学习氛围。语言的使用不是一个孤立进行的活动，由于缺乏相（下转第59页）（上接第36页）应语境，导致一部分学生学习兴趣减退，因而我们需要在课外为学生创设一定的语言运用环境，以此促进教学实践。通过丰富多彩、生动活泼的课外活动形式（如英语角、英语演讲比赛、英文歌曲比赛等），为学生创造出学以致用和提高英语运用能力的语言环境，对激发其英语学习的积极性，改进英语发音，提高英语口语表达能力等方面起到一定的促进作用。
4 结语
旅游英语学习总结范文6
【关键词】五年制大专 合作式阅读 重要性 英语教学 应用探析
阅读是学生英语教材中的重要内容，也是教师英语教学的重点教学任务，培养学生的阅读能力是提高学生英语成绩的关键。五年制大专的学生多数都是初中刚毕业的学生，因此，在英语的学习方面存在一定的难度，这些学生英语基础比较薄弱，从一定程度上来说，限制着学生英语能力的锻炼，也限制了学生的英语发展空间。学生基础知识不牢固，是学生英语学习道路上的一大障碍，因此，为了帮助学生学好英语课程，提高英语成绩，教师在五年制大专学生的英语教学中，采用合作式阅读的教学方法，来帮助学生解决英语学习中的障碍，提高学生英语学习成绩。
一、合作式阅读的重要性
合作式阅读一般在英语教学中运用的比较多，主要是指在教学的过程中，教学的主导者对学生进行分组教学，教学主导者为学生提供阅读材料并下发阅读任务，要求学生通过小组合作去阅读材料并将任务顺利完成。生活、工作、学习中处处都会遇到需要合作完成的事情，通过合作，往往能够高效快速的完成任务。合作式阅读是一种非常常见但是非常有效的学习方法。阅读教学中，学生肯定会遇到一些问题，而基于部分学生英语表达能力不强，欠缺大胆提问的勇气，这时学生就可以在小组中和其他学生共同讨论，交流不同的意见，最终使问题得到解决。合作式阅读能有效的激发学生的阅读兴趣，调动学生的英语学习积极性，培养学生团结协作的意识，锻炼学生的合作能力，增进学生之间的感情，促进学生良好品质的形成，提升学生整体的英语口语能力和表达能力，提高学生的阅读能力，从而提高学生的英语成绩。
二、合作式阅读在五年制大专英语教学中的应用
1.教师应该鼓励学生采用合作式阅读方法学习。五年制大专学生在学习中自觉性比较差，学习的主动性比较欠缺，对于英语的教学，教师应该多鼓励学生采用合作阅读式的方式进行学习，让学生主动和其他学生交流看法，交换意见，讨论学习过程中遇到的问题。但是在这个过程中，课堂的主体是学生，教师在整个教学过程中，只是起引导的作用，而不直接参与学生的小组讨论。除此之外，教师还应该鼓励学生在英语学习中采用不同的形式开展合作式阅读，来提高学习成绩。小组合作学习能拉近学生之间的距离，当学生在进行小组讨论时，教师可以对不同的小组进行旁听，了解学生的讨论情况，清楚学生的合作进展，当学生遇到问题时，教师可以随时进行解答，并鼓励学生畅所欲言。
2.教师应该对学生进行合理的分组。合作式阅读能够帮助学生有效的学习英语，小组讨论能够拉进学生之间的距离，增进学生之间的友谊，但是，学生在分组讨论的时候，普遍存在分组不合理的现象。主要表现为优等生和优等生组合，部分学生和自己关系最好的学生组合，学习成绩差的学生只能和自己成绩差不多的学生组合，这些现象容易使班级中的优劣差距加大，加重学生的两极分化。因此，为了避免这种现象，在英语教学中，教师应该合理的对学生进行分组，优劣搭配，让学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，在学习上起引导作用，这样不但能够帮助后进生提高英语成绩，还能培养学生之间互相帮助的意识，提升学生的个人素质，提高英语教学效率。
3.教师应该选取合适的阅读材料。五年制大专英语教学中，教师不但要对学生进行合理的分组，教师还应该为学生下发合适的阅读材料，提高学生的阅读成效。英语教学过程中，教师应该选取一些内容积极向上，有助于学生健康成长的美文，让学生阅读学习。教师还可以找一些内容幽默诙谐的阅读材料，这些材料能使学生心情放松，这样有助于激发学生思维，帮助学生理解阅读材料，提高学生的阅读兴趣，帮助学生顺利完成阅读任务。
4.教师应该做好小组点评工作。合作式阅读能帮助学生有效的学习英语，锻炼学生的英语口语能力和英语表达能力。小组合作是一种非常有趣的学习方式，五年制大专英语教学中，当学生讨论结束之后，教师应该从每组抽查一位学生，要求学生对本组的讨论结果进行汇报，鼓励学生积极踊跃的发言，让学生对讨论的结果进行总结，在学生汇报结束之后，教师要对学生的发言和小组讨论的情况作出点评，对学生的优点进行表扬和肯定，指出学生在讨论中存在的问题和不足，并对学生在讨论中出现的错误进行纠正。点评是合作式阅读教学模式中不可缺少的环节之一，因此，教师在五年制大专英语教学中，务必要做好讨论评价这一工作，从而帮助学生有效学好英语课程。
总而言之，合作式阅读方式是英语教学中一种有效的教学模式，能帮助培养学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性，小组合作的学习方式能帮助学生提升个人素质，锻炼学生的团结合作能力，以及有效的提高学生的阅读能力和英语成绩。为了使五年制大专的学生能够高效学好英语课程，英语教师在教学中还要不断发现问题，解决问题，总结和创新出好方法，为学校的英语教学贡献出力量。
参考文献：
[1]余敏.五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.
