旅游安全论文范文1
1．1基础设施不到位，食品加工环境亟待改善
乡村旅游食品加工和经营场所房屋面积不足，功能分区随意，如存在食品加工与生活场地混用，随意缩小食品加工区域等问题，极易影响食品的生产加工，造成生产场所的脏、乱、差，给食品的交叉污染带来安全隐患。乡村旅游的部分经营场所由于监管缺失等因素，食品加工缺少系统化的卫生防护设施和洁净的就餐环境，部分乡村旅游食品单位不具备餐饮器皿等的消毒设备。此外，由于缺少资金或服务意识、卫生意识落后等原因，部分地区存在环境卫生恶劣，以及防虫、防鼠、防尘等设施不完善等问题，也是造成食品污染的重要原因之一。资金投入较少、设备不完备以及经营不规范成为影响当前乡村旅游食品安全的最重要的也是最根本的因素之一。
1．2经营者自产或外购的食品原料存在安全隐患
河流、土壤等重金属污染严重，在种植或养殖过程中大量使用农药、化肥以及激素类饲料等，都极可能导致乡村旅游经营者自产的食品原料受到直接或间接的污染。另一方面，在外购食品原材料也存在安全的隐患，如本地不生产的鲜活类产品，受运输条件和运输技术水平限制，在运输过程中质量难以保障。部分乡村旅游食品经营者在食品原料采购方面还存在着把关意识差、索证意识差、进货渠道乱等问题，并缺少执行相关的食品原辅料卫生管理、索证索票和购销台账等制度，食品质量从源头上就难以控制。
1．3经营者、从业人员缺乏食品安全卫生意识
“地方政府负总责、监管部门各负其责、企业是第一责任人”，其中“食品生产经营者作为食品安全第一责任人”的观念不强。乡村旅游具有季节性的特点，春夏秋冬四季轮回，靠山吃山靠水吃水，临时、应时的思想由来已久，乡村旅游食品经营管理者缺乏长远发展的理念和打造精品理念，大多数从业者文化水平较低，并未经过系统化和规范化的食品安全卫生培训，对食品安全问题难以引起高度重视。少部分经营者道德自律意识差，为牟取暴利偷工减料，以次充好，在生产加工过程中不按照规定程序操作，违规超量添加食品添加剂和防腐剂等，极易产生食品安全隐患。
1．4安全监管部门日常监管松散、防范机制不健全
食品安全监管部门对乡村旅游食品安全监管的实施力度弹性较大。大多数食品行业从业人员知道，食品卫生监管是专项整治有人来、日常监管难见人。乡村旅游行业食品安全监管方面确实存在很大困难，如食品经销网点分散、交通不便、执法力量有限等。上述困难往往给从业者造成了“钻空子”意识，采取各种手段逃避监管，应付检查，严重影响了食品安全监管效果。现行的食品安全监管方式方面也存在很大问题，日常监管往往流于表面，通过查资料、搞突击，难以实现常态化的管理，相关的处罚和整改措施难以落实。只有发生了重大食品安全事故，才会进行专项整治。
1．5食品安全监测难、消费者维权成本高
中国现有注册食品生产企业400万家，旅游食品供应企业达200万家。“乡村旅游”的景区附近往往是各类饭店云集，鱼龙混杂，既有高档的现代化饭店、也有小吃店、小餐馆、小摊位等，甚至有部分无证经营小摊贩。由于旅游者的旅游线路长，要实现对沿途食品监控存在实际困难。另一方面，旅游食品的供需又受到季节、随机客流变化、原材料渠道以及品种对外依存等因素的影响，每年的5～10月是中国国内乡村旅游的黄金季节，这期间往往湿度大、气温高，鲜活类农产品不宜保存易发霉变质。乡村旅游经营者的贮藏条件、加工环境大都不能满足食品安全的要求。尽管有2013年10月1日开始施行的《旅游法》，能为乡村旅游者的维权提供法律依据。然而，乡村旅游消费者的实际维权成本过高，一般表现在：维权举证难，如旅游者一般在用餐时忽视了索要发票，部分经营者甚至不提供发票；目前行业管理部门鉴定程序复杂且费用过高，消费者大多选择放弃维权；维权渠道不畅，维权执行力度弱；旅游区所在地区政府职能部门的地方保护主义严重。因此，一旦消费者在合法权益受到侵害时，往往不能及时、有效地维护合法权益，很难对乡村旅游食品安全监督形成有效的“倒逼机制”。
2乡村旅游食品安全管理体系的构建
2．1建立乡村旅游食品安全的源头追溯体系
对乡村旅游食品源头控制已经成为在乡村旅游食品监控中最为重要的一环。源头控制应首先从农业种植开始，推广使用新型低毒或无毒生物农药；在养殖方面，严禁使用含有激素类的饲料，并建立日常的监测监控体系。在乡村旅游发展比较成熟的区域，为了更好地树立品牌，可以搞乡村旅游合作社，农副产品统一生产、包装、销售，可以引入HACCP（hazardanalysiscriticalcontrolpoint）的概念和方法，追根溯源是确保农产品质量安全的重要途径，也有助于区域乡村旅游品牌的树立，赢得旅游地的好口碑。行业管理部门出台相关制度以规范旅游地的食品供应、经营企业，如食品原材料的验收、购销台账以及质量安全等方面均出台相应的制度，形成完善食品流通环节可溯源制度。此外，严格要求从事乡村旅游食品经营企业对食品进行留样100g并放入冰箱内保存48h，一旦发生食物中毒或其他可能由食物引起的食源性疾病可提供有样检验。
2．2在乡村旅游中引入“智慧旅游”
智慧旅游，也被称为智能旅游。基于当前物联网、云计算以及大数据等新技术，整合旅游信息资源，构建旅游地相关经营者与公众交互的信息平台，为公众提供网站、手机app等多模式的查询服务，使公众可便捷地获取旅游资源、相关的线路、天气、经济以及活动等实时信息，从而及时安排和调整旅游计划。通过智慧旅游系统及时公布乡村旅游食品安全信息，第一时间告知乡村旅游消费者。及时检查乡村旅游食品生产企业安全生产状况，对于使用三无产品（无生产厂家、无生产日期、无保质期）的企业或个人要行政处罚，并且对乡村旅游食品生产企业食品卫生安全要进行卫生等级评定，并及时更新公布给乡村旅游消费者。
2．3设立乡村旅游的食品安全监督机构
根据乡村旅游的特点，建议在区（县）一级设立有关食品安全的食品安全监管委员会，在乡镇一级建立各主管部门监控协同协调机制，并在较为集中的村或者社区聘请信息员和监督员。食品安全监管委员会将由各级行业管理机构和执法机构组成，以确保各部门在分工明确、权责分明的基础上，实现协同监管，构建完善的日常监管机制。此外，食品安全监管委员会应强化制定完善的制度，并保障制度落实，建立完善的监督机制，形成政府、舆论和群众等全方位的监督体系。在监管经营者的同时，对执法部门进行考核，形成全方位的安全监督网络。
2．4专项整治和日常监管相结合
强化乡村旅游的食品安全监管要日常工作不放松，各级主管部门应经常走访乡村旅游的食品安全生产经营单位、农户，与他们交朋友，帮助他们解决生产经营过程中的问题，特别是食品安全知识的普及宣传。在重大节日、节庆活动前后，集中开展专项整治，并坚持突出重点时段、重点对象和重点环节，消除食品安全隐患。统计数据显示，城市居民假日与小长假的出游中，选择乡村旅游的占70％以上。各级食品监管部门，可充分利用乡村旅游的食品经营者在旅游旺季以及黄金周等急于经营的心理，在旺季前期进行经营行为的指导和规范，开展卫生监督，对部分违法以及屡教不改的经营户严肃查处，坚决取缔，达到震慑违法的目的。
2．5树立乡村旅游食品生产单位先进典型
在对乡村旅游食品生产单位的监管中，应开展各类的创优以及先进文明活动，树立文明和优秀的典型。各级政府应鼓励行业主管部门，积极开展如“食品安全示范农家”等争创优活动，激发经营户规范守法运营的积极性，为公众提供优质文明服务。另一方面，通过上岗体检、食品安全培训等，加大对从事乡村旅游食品经营的从业人员进行规范管理力度。同时，引导企业创立品牌意识，通过加强有关商标、广告等方面知识指导，引导企业注意保护有地方特色的产品，通过商标注册和加大广告宣传等，创立乡村旅游品牌，并支持企业健康发展，做大做强。
3解决问题的有效途径
3．1科学规划，合理布局
在各级政府的指导下，省、市、县、镇和有条件的村的各级主管部门均应结合地方实际编制用于本地的乡村旅游发展规划，同时制定完善的保障措施和考核办法以保证规划的实施。在开发乡村旅游时，应进行充分的对当地特色如自然资源和人文资源进行充分的论证和评价。论证的内容主要包括：当地旅游食品资源是哪些？哪些具有开发价值，哪些已经不符合市场需要了？当地的旅游食品的生产条件是否具备？是否对当地的生态环境造成破坏？等等。不能经济至上，忽视分析本地的发展乡村旅游优势和劣势，要做市场调研，逐渐形成自己的品牌，实现规模化乡村旅游的经济效益和社会效益，带动当地乡村旅游食品的安全生产和良好的经济收益。
3．2发展特色食品，强化基础性设施
在乡村旅游开发中，要坚持科学发展观和可持续发展的重要理念，资源开发与环境保护并重，防止过度开发给当地资源和环境造成破坏。大力倡导生态旅游和食品绿色化，引导旅游者与食品经营者对游区内垃圾进行分类收集、统一处理，加大破坏环境的执法力度。坚持科学发展道路，坚持“保护第一、发展第二”原则。督促各级主管部门在乡村旅游点各类的环境整治活动中，充分保护和展现乡村特色风貌，并同时注重满足游客需求，加大对农村生态系统保护，以减少过度开发对当地生态系统的破坏，始终坚持保护与开发并举。
3．3制定食品生产企业准入退出机制
目前，由于相关行业法规并不完善，因而对经营旅游食品企业的限制力度不够，门槛过低，给食品安全带来很大隐患。笔者建议：借鉴旅行社质量保证金制度，施行旅游食品安全质量保证金制度，让经营者在食品监管部门指定的银行账号存了根据经营规模规定的金额，遇到食品安全问题，先行赔付给消费者，施行专款专用。目的就是加强乡村旅游食品经营的行业自律，在经济层面上构筑乡村旅游的食品生产企业准入退出机制。加强对乡村旅游食品卫生的监管，加大对卫生条件的改造力度，全面提升经营层次和乡村旅游标准，做好预防监督关。进一步强化准入门槛，强化经营者资质、商品质量以及经营行为的监管，引导经营者规范安全管理，落实索证索票、食品源进货查验等制度，并建立良好的自律意识。对严重违法以及屡教不改的不法商户，经济处罚和行政处罚两手都要硬。
3．4转变食品生产的经营管理和发展模式
鼓励和引导当地农民，开展自主经营、联户经营等多种经营模式，实现地方共同富裕。在符合条件的地方，按照农民自愿的原则，可以尝试组建乡村旅游专业合作社。目前，部分乡村旅游景点正向规模化发展，不少地、市、城乡镇等结合自身农业特点，与当地自然资源和人文资源相结合，建立大型的农业示范园。在这些园区内，遵循现代园林的规划原则，进行统一规划和统一部署，实现果树、蔬菜以及花卉等合理搭配并相映成趣，甚至还设置一些娱乐项目。行业主管部门应进一步引领企业、工商户以及社会团体等加强旅游食品的管理，实行统一价格、统一接待、统一宣传、统一培训等多个标准化的统一管理，为旅游者提供更为舒适的服务。
3．5加强从业人员培训，构建长效宣传机制
要通过对乡村旅游的食品生产的从业人员进行卫生知识、安全管理系统化培训，逐步提高他们的卫生知识和法制意识，不断提升其自身觉悟和守法能力。行业管理部门要引导经营企业建立和完善食品安全管理和卫生制度，加大宣传力度，并尝试建立长效机制保障从业人员提升卫生知识和水平，从而全面提升当地的食品安全水平。
3．6推广旅游安全保险，促进乡村旅游发展
乡村旅游的消费主要是食品消费，因此对乡村旅游的投诉逐渐趋向于食品安全方面，以往旅游食品安全保险在中国旅游保险市场存在叫“好”不叫“座”。从目前来看，保险公司存在险种不够灵活、赔付程序繁琐等问题。保险公司和乡村旅游食品经营者可根据新出台的《旅游法》，进一步拓展乡村旅游市场，对乡村旅游市场进行细分，增加新的旅游险。保险公司可借鉴旅行社责任险，做旅游食品安全责任险。可借鉴重庆市渝中区的旅游统保制度，该制度自2008年实行，其最大特色是在中国首次将以前争议的食物中毒划入理赔范围。当在乡村休闲旅游过程中，游客一旦发生食源性中毒等事故，只要得到当地执法部门或旅游行业主管部门认定，即可启动医治和理赔，无须司法程序。该制度的做法从保护旅游者利益出发，很人性化，符合现行《旅游法》精神。
4结语
旅游安全论文范文2
关键词：项目教学法；高职；实践教学；旅游
2016年4月，来自德国北黑森应用技术大学的Siehl教授与太原旅游职业学院教师进行了为期一周的教学交流活动。在这次交流中，中国教师获悉了德国先进的实践教学模式：项目教学法。为把德国先进的实践教学方法引入旅游职业教育，恰逢国家旅游局推出英才计划项目，借国家旅游局的支持进行了项目教学法实践教学的尝试。
一、项目教学法概述
项目教学法通过“项目”的方式实现教学，一个项目就是一个完整的教学过程，一个项目可以包含多个教学目标。教师设计教学项目，引导学生通过一次完整的项目实践，主动认知、体会、实践多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,学生自己处理一个个相对独立的项目任务，包括资料的收集、方案的策划设计、项目实施计划与最终评价结果等过程。在这个过程中，可以让学生从尝试入手、从练习开始，培养他们的学习兴趣，之后再引导他们主动参与，自主探究发现，完成项目任务。项目教学法教学活动中学生是主角，教师是配角、是学生学习过程中的引导者和监督者。项目教学法追求的目标不是知识和技能的传递，而是引导学生主动去探索知识和技能的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在于学习过程而非学习结果，因为完成项目的过程就是知识的获取和能力锻炼的过程。把项目教学法应用到高职学生的实践课教学中，把学生们分成一个个项目小组，把工作流程的各个阶段寓于项目中，辅助和引导学生开展、实施和完成实践项目。项目实施的过程就是学生自主学习探究的过程，学生完成这一项目就是把握了整个工作过程和每一个工作环节的基本要求，同时教师也完成了教学任务。
二、项目实践设计由来
目前我院学生的毕业成果展示是传统的论文形式。高职学生文化课成绩较差，完成论文对他们来说难度很大，能完整阐述论文观点就很不错了，而每年的论文选题都相对陈旧、没有新意，这样的结业学生收获不大。如能在实践课中引进项目教学法，使学生对旅游形成全面的认知和对职业有切身的体验，收获知识、收获经验、收获成长，这样的结业相较论文来讲更有意义。如果可行，将会考虑用项目实践来代替毕业论文，给学生一个终身难忘的毕业旅行。2016国家旅游局英才项目计划（双师型）实践项目设计的出发点就是要把项目教学法引入到实践教学中，全方位安排旅游行程和考察旅游目的地与旅游相关产业的发展情况，进而掌握旅游工作过程，探究影响当地旅游产业发展的因素，为旅游业发展献计献策。这次项目实践是从理论到实践的过程，也是从实践上升到理论并用理论来指导实践的过程，真正把课本理论知识和实践相结合。旅游产业规模庞大，在旅游目的地很难区分哪些要素和旅游业发展无关。本次项目实践因经费有限，只是重点选取了最直观的地质地貌、人文典故、宗教文化、气候物产、动植物资源、特产和民俗几个方面进行初步的实践考察，以期通过实践考察窥见实践教学的全貌。
三、项目设计内容及成果展示
（一）项目实践报告书
旅游业是综合性产业，和许多其他行业和产业相关联。本次项目实践选取了和旅游业密切相关的气候水文、地质地貌、动植物资源、宗教文化、特产和民俗，从旅游产业发展的角度考察分析，收获专业知识、培养职业情感。本次项目实践学生既是旅游从业者，又是旅游活动的亲历者，因此还指导学生自己制作行程单，全程安排旅游行程。最后成果以实践报告书的形式呈现。
（二）分享会
在项目实践中，同学们就自己在旅游目的地调研过程中所看到、听到、感受到的通过分享的形式展示给大家，特别是发自内心的感触，通过分享会的形式反映项目执行效果。
（三）实践总结
以总结的形式谈自己的收获和感悟，体现学生获得的知识结构、学习及工作方法的能力、人际交往的社会能力等，也可以是学生对行业的热爱和从事这一行业所具有的一份社会责任感。期待学生收获知识的同时也收获能力和情感。
（四）旅行日志
在实践日程中，记录学生们的活动过程和趣事，体会学生在项目实践中的变化。
四、实践计划执行情况
本次实践教学的考察范围是以山西省五台县台怀镇为中心的五台山风景名胜区，原计划是一天转山徒步，一天半台怀镇考察。徒步线路事先已踩点，设计了全新的教学方案并做好了安全预案。遗憾的是，十一国庆节期间正巧五台山下了2017年的第一场雪，雪天路滑、山路泥泞、行进速度缓慢。为了保证学生安全，未按原定计划全部实施徒步线路，台怀镇的考察按计划实施。
五、实践经验收获
（一）实践课内容丰富且富有价值
项目教学法实质上有两条主线，一条是作为旅游者对这次旅游行程的期待和感受；另一条是作为旅游工作者如何能给顾客提供优质的服务，以旅游从业人员的眼光看待旅游和旅游产业。同时，项目教学法又是知识和能力的融合，实践中既有知识的考核，如此次五台山之行就可融合多门课程《旅游地理》《旅游概论》《宗教文化》《历史文化》《户外旅游》《旅游市场营销》等；也有技能的考核，如安排行程、预定房间以及旅游过程中游客可能会遇到的一系列问题。所以项目教学法应用到户外实践课中，改变了实践课单一的教学内容，是一举多得的教学方式，是对学生能力的一种综合考察。
（二）教学目标明确，学生综合素质得到锻炼
1.知识方面
通过两天半的所见所闻，切身体会到了什么是旅游产业，了解了影响旅游目的地发展的因素，并在实践的基础上形成了一定的理论认知，总结并撰写出了实践报告。
2.能力方面
整个实践行程的设计由学生自主设计完成。搜集和整理目的地相关资料，准备时间大概一个月，不断核实、补充、修改资料。实践中就自己前期搜集整理的资料展开考察和论证；实践后修改前期资料，就实践收获进行总结，联系课堂所学知识提出自己的看法。理论—实践—理论的模式锻炼了学生的思维，激发了其学习热情，团队意识明显增强。
3.情感方面
雪天徒步困难自不必说，但没有一个学生掉队，没有一个学生叫苦叫累，大家都坚持走到了终点。这个过程中，学生感受到了来自老师和同伴的关爱。艾莲•麦达（EileenMcDargh）的《山的礼物》给分享会打开了一扇窗，几位同学分享时潸然泪下。实践活动结束后，同学们都跃跃欲试想再次出发。
（三）学生能展示所长并从中受益
每个班级学生的基础知识、认知水平、兴趣爱好都有差异，把学生视为同等水平去布置和安排教学任务势必会使一部分学生的能力得不到发挥，丧失自信心。项目教学法的优势是可以根据学生的实际情况安排任务：善于思考总结且基础知识比较扎实的同学可以承担实践报告；组织能力强的同学可以安排活动行程；活泼好动的同学可以分配完成旅行日志；爱好摄影的可承担拍照任务……这些都不愿意参与的可以安排后勤服务等。根据学生能力和兴趣安排任务既能使其各展所长又能使其愉悦完成任务，何乐而不为呢？
（四）项目教学法促进深度游
深度旅游不是走马观花，也不是到此一游，而是深入当地社会和民众中，通过接触、交流和探访去触摸文化、感悟历史、体验生活。项目实践中，同学们需要寻觅对文明遗韵和民俗渊源的深刻感触、对生存方式和生命本质的大胆探索。就像国内在线旅游网站乐逸旅游所倡导的深度旅游的理念：“不是走马观花，也不是到此一游，是生活在别处的真实体验”。这次实践活动也是对深度旅游的一次实践和探索。
六、不足之处
（一）经费不足，人员少，时间短
因项目经费不足，这次实践活动只安排了7名学生加入项目组。高职学生入学基础较差，搜集和整理材料的逻辑能力不强，加上学生人数少，同一模块内容由一名同学独立完成而非一组同学集体完成，缺乏群策群力，实践报告完成的质量会受影响。德方的实践教学是一个班级的同学，大约20-30人左右，全部都有分工，按照学生能力和兴趣进行分组，考察组、后勤组、摄影组等，既能保证每个孩子发挥自己特长，又能最大限度地保证实践质量。另德方实践教学的周期一般是两周左右，而此次的项目实践时间只有两天半，无法对目的地进行详实深入的考察和探究。
（二）前期资料准备不足，师资力量缺乏
项目实践前大概一个月进行出发前的知识准备，但学生们对所要考察的内容没有系统的知识框架，搜集整理的材料比较凌乱，找不到重点和难点。对目的地旅游因素不敏感甚至有时看到旅游现象也很难对其进行总结，也上升不到理论的高度，因此前期准备中实践指导教师的引导和协助就显得尤为重要。项目教学法需要教师有丰富的项目经验，而职业院校的教师却缺乏项目经验，职业院校要推广项目教学法，首先要解决师资力量缺乏的问题。教师精力有限，采用项目教学法，如果没有足够的师资力量，那么每个学生得到的辅导就不会很全面，预期的效果就会打折扣。
（三）分享会局限于总结而没有提升
项目分享会的组织方式是以艾莲•麦达（Ei⁃leenMcDargh）《山的礼物》为引子的，教师摘出这本书的某些段落分发给学生作为参考，大家围坐成一圈，分享各自的收获。学生人生阅历有限，对《山的礼物》这本书的内容不甚了解，如能配合一些心理团体辅导活动收获会更多。
（四）教师不应过多参与实践教学
学生是实践教学的组织者和实践者，学生在实践课中扮演的角色既是旅游者又是旅游活动的组织者，他们在实践课上遇到的问题就是将来工作中可能会遇到的问题。所以，实践课实际上是学生对旅游行业的一种重复、思考以及尝试解决问题的过程，目的在于带给学生经验的积累、知识素质的提升和观念的改变，看重实践过程，关注学生知识，更关注情感的收获和素养的养成。出于学生安全问题的考虑，指导教师在前期参与较多，尤其是决定性环节的把控。应在安全因素可控的前提下放手由学生去做，失败和挫折带来的收获更多，而且学生更愿意去尝试他们自己选择的活动而不是被动安排。本次项目实践教学活动，对学生来说，改变了坐着听课的传统学习方式，学生知识和技能的获得不是“听”来的，而是自己动手“做”来的；对教师来说，从知识的传递者变为学生学习的指导者、促进者和组织者，把课堂的主动权交还给了学生；对学校来说，通过项目教学法的实施，有助于建立有高职教育特色的教育教学理念，探索全新的符合高职学生的课堂组织形式、活动内容和评价标准，完善专业课程教学体系。此次尝试为专业实践教学提供了可参考的实践教学新模式。
参考文献：
［1］邵长荣.项目教学法在职业教育实践教学中的应用［J］.职教论坛，2011（23）.
［2］张小芹，刘长荣，吕亚辉.项目教学法在实践教学中的应用探讨［J］.廊坊师范学院学报（自然科学版），2008（10）.
［3］迟全勃.项目教学法在高职实践教学中的尝试与探索［J］.北京农业职业学院学报，2009（5）.
［4］谢定明，黄明胜，陈爱群.项目教学法在高职教育实践教学中的应用［J］.重庆广播电视大学学报，2007（9）.
［5］王雪琴.项目教学法在专业课教学中的实践应用［J］.中国科教创新导刊，2009（18）.
旅游安全论文范文3
关键词：项目教学法；高职；实践教学；旅游
2016年4月，来自德国北黑森应用技术大学的Siehl教授与太原旅游职业学院教师进行了为期一周的教学交流活动。在这次交流中，中国教师获悉了德国先进的实践教学模式：项目教学法。为把德国先进的实践教学方法引入旅游职业教育，恰逢国家旅游局推出英才计划项目，借国家旅游局的支持进行了项目教学法实践教学的尝试。
一、项目教学法概述
项目教学法通过“项目”的方式实现教学，一个项目就是一个完整的教学过程，一个项目可以包含多个教学目标。教师设计教学项目，引导学生通过一次完整的项目实践，主动认知、体会、实践多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,学生自己处理一个个相对独立的项目任务，包括资料的收集、方案的策划设计、项目实施计划与最终评价结果等过程。在这个过程中，可以让学生从尝试入手、从练习开始，培养他们的学习兴趣，之后再引导他们主动参与，自主探究发现，完成项目任务。项目教学法教学活动中学生是主角，教师是配角、是学生学习过程中的引导者和监督者。项目教学法追求的目标不是知识和技能的传递，而是引导学生主动去探索知识和技能的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在于学习过程而非学习结果，因为完成项目的过程就是知识的获取和能力锻炼的过程。把项目教学法应用到高职学生的实践课教学中，把学生们分成一个个项目小组，把工作流程的各个阶段寓于项目中，辅助和引导学生开展、实施和完成实践项目。项目实施的过程就是学生自主学习探究的过程，学生完成这一项目就是把握了整个工作过程和每一个工作环节的基本要求，同时教师也完成了教学任务。
二、项目实践设计由来
目前我院学生的毕业成果展示是传统的论文形式。高职学生文化课成绩较差，完成论文对他们来说难度很大，能完整阐述论文观点就很不错了，而每年的论文选题都相对陈旧、没有新意，这样的结业学生收获不大。如能在实践课中引进项目教学法，使学生对旅游形成全面的认知和对职业有切身的体验，收获知识、收获经验、收获成长，这样的结业相较论文来讲更有意义。如果可行，将会考虑用项目实践来代替毕业论文，给学生一个终身难忘的毕业旅行。2016国家旅游局英才项目计划（双师型）实践项目设计的出发点就是要把项目教学法引入到实践教学中，全方位安排旅游行程和考察旅游目的地与旅游相关产业的发展情况，进而掌握旅游工作过程，探究影响当地旅游产业发展的因素，为旅游业发展献计献策。这次项目实践是从理论到实践的过程，也是从实践上升到理论并用理论来指导实践的过程，真正把课本理论知识和实践相结合。旅游产业规模庞大，在旅游目的地很难区分哪些要素和旅游业发展无关。本次项目实践因经费有限，只是重点选取了最直观的地质地貌、人文典故、宗教文化、气候物产、动植物资源、特产和民俗几个方面进行初步的实践考察，以期通过实践考察窥见实践教学的全貌。
三、项目设计内容及成果展示
（一）项目实践报告书
旅游业是综合性产业，和许多其他行业和产业相关联。本次项目实践选取了和旅游业密切相关的气候水文、地质地貌、动植物资源、宗教文化、特产和民俗，从旅游产业发展的角度考察分析，收获专业知识、培养职业情感。本次项目实践学生既是旅游从业者，又是旅游活动的亲历者，因此还指导学生自己制作行程单，全程安排旅游行程。最后成果以实践报告书的形式呈现。
（二）分享会
在项目实践中，同学们就自己在旅游目的地调研过程中所看到、听到、感受到的通过分享的形式展示给大家，特别是发自内心的感触，通过分享会的形式反映项目执行效果。
（三）实践总结
以总结的形式谈自己的收获和感悟，体现学生获得的知识结构、学习及工作方法的能力、人际交往的社会能力等，也可以是学生对行业的热爱和从事这一行业所具有的一份社会责任感。期待学生收获知识的同时也收获能力和情感。
（四）旅行日志
在实践日程中，记录学生们的活动过程和趣事，体会学生在项目实践中的变化。
四、实践计划执行情况
本次实践教学的考察范围是以山西省五台县台怀镇为中心的五台山风景名胜区，原计划是一天转山徒步，一天半台怀镇考察。徒步线路事先已踩点，设计了全新的教学方案并做好了安全预案。遗憾的是，十一国庆节期间正巧五台山下了2017年的第一场雪，雪天路滑、山路泥泞、行进速度缓慢。为了保证学生安全，未按原定计划全部实施徒步线路，台怀镇的考察按计划实施。
五、实践经验收获
（一）实践课内容丰富且富有价值
项目教学法实质上有两条主线，一条是作为旅游者对这次旅游行程的期待和感受；另一条是作为旅游工作者如何能给顾客提供优质的服务，以旅游从业人员的眼光看待旅游和旅游产业。同时，项目教学法又是知识和能力的融合，实践中既有知识的考核，如此次五台山之行就可融合多门课程《旅游地理》《旅游概论》《宗教文化》《历史文化》《户外旅游》《旅游市场营销》等；也有技能的考核，如安排行程、预定房间以及旅游过程中游客可能会遇到的一系列问题。所以项目教学法应用到户外实践课中，改变了实践课单一的教学内容，是一举多得的教学方式，是对学生能力的一种综合考察。
（二）教学目标明确，学生综合素质得到锻炼
1.知识方面
通过两天半的所见所闻，切身体会到了什么是旅游产业，了解了影响旅游目的地发展的因素，并在实践的基础上形成了一定的理论认知，总结并撰写出了实践报告。
2.能力方面
整个实践行程的设计由学生自主设计完成。搜集和整理目的地相关资料，准备时间大概一个月，不断核实、补充、修改资料。实践中就自己前期搜集整理的资料展开考察和论证；实践后修改前期资料，就实践收获进行总结，联系课堂所学知识提出自己的看法。理论—实践—理论的模式锻炼了学生的思维，激发了其学习热情，团队意识明显增强。
3.情感方面
雪天徒步困难自不必说，但没有一个学生掉队，没有一个学生叫苦叫累，大家都坚持走到了终点。这个过程中，学生感受到了来自老师和同伴的关爱。艾莲•麦达（EileenMcDargh）的《山的礼物》给分享会打开了一扇窗，几位同学分享时潸然泪下。实践活动结束后，同学们都跃跃欲试想再次出发。
（三）学生能展示所长并从中受益
每个班级学生的基础知识、认知水平、兴趣爱好都有差异，把学生视为同等水平去布置和安排教学任务势必会使一部分学生的能力得不到发挥，丧失自信心。项目教学法的优势是可以根据学生的实际情况安排任务：善于思考总结且基础知识比较扎实的同学可以承担实践报告；组织能力强的同学可以安排活动行程；活泼好动的同学可以分配完成旅行日志；爱好摄影的可承担拍照任务……这些都不愿意参与的可以安排后勤服务等。根据学生能力和兴趣安排任务既能使其各展所长又能使其愉悦完成任务，何乐而不为呢？
（四）项目教学法促进深度游
深度旅游不是走马观花，也不是到此一游，而是深入当地社会和民众中，通过接触、交流和探访去触摸文化、感悟历史、体验生活。项目实践中，同学们需要寻觅对文明遗韵和民俗渊源的深刻感触、对生存方式和生命本质的大胆探索。就像国内在线旅游网站乐逸旅游所倡导的深度旅游的理念：“不是走马观花，也不是到此一游，是生活在别处的真实体验”。这次实践活动也是对深度旅游的一次实践和探索。
六、不足之处
（一）经费不足，人员少，时间短
因项目经费不足，这次实践活动只安排了7名学生加入项目组。高职学生入学基础较差，搜集和整理材料的逻辑能力不强，加上学生人数少，同一模块内容由一名同学独立完成而非一组同学集体完成，缺乏群策群力，实践报告完成的质量会受影响。德方的实践教学是一个班级的同学，大约20-30人左右，全部都有分工，按照学生能力和兴趣进行分组，考察组、后勤组、摄影组等，既能保证每个孩子发挥自己特长，又能最大限度地保证实践质量。另德方实践教学的周期一般是两周左右，而此次的项目实践时间只有两天半，无法对目的地进行详实深入的考察和探究。
（二）前期资料准备不足，师资力量缺乏
项目实践前大概一个月进行出发前的知识准备，但学生们对所要考察的内容没有系统的知识框架，搜集整理的材料比较凌乱，找不到重点和难点。对目的地旅游因素不敏感甚至有时看到旅游现象也很难对其进行总结，也上升不到理论的高度，因此前期准备中实践指导教师的引导和协助就显得尤为重要。项目教学法需要教师有丰富的项目经验，而职业院校的教师却缺乏项目经验，职业院校要推广项目教学法，首先要解决师资力量缺乏的问题。教师精力有限，采用项目教学法，如果没有足够的师资力量，那么每个学生得到的辅导就不会很全面，预期的效果就会打折扣。
（三）分享会局限于总结而没有提升
项目分享会的组织方式是以艾莲•麦达（Ei⁃leenMcDargh）《山的礼物》为引子的，教师摘出这本书的某些段落分发给学生作为参考，大家围坐成一圈，分享各自的收获。学生人生阅历有限，对《山的礼物》这本书的内容不甚了解，如能配合一些心理团体辅导活动收获会更多。
（四）教师不应过多参与实践教学
学生是实践教学的组织者和实践者，学生在实践课中扮演的角色既是旅游者又是旅游活动的组织者，他们在实践课上遇到的问题就是将来工作中可能会遇到的问题。所以，实践课实际上是学生对旅游行业的一种重复、思考以及尝试解决问题的过程，目的在于带给学生经验的积累、知识素质的提升和观念的改变，看重实践过程，关注学生知识，更关注情感的收获和素养的养成。出于学生安全问题的考虑，指导教师在前期参与较多，尤其是决定性环节的把控。应在安全因素可控的前提下放手由学生去做，失败和挫折带来的收获更多，而且学生更愿意去尝试他们自己选择的活动而不是被动安排。本次项目实践教学活动，对学生来说，改变了坐着听课的传统学习方式，学生知识和技能的获得不是“听”来的，而是自己动手“做”来的；对教师来说，从知识的传递者变为学生学习的指导者、促进者和组织者，把课堂的主动权交还给了学生；对学校来说，通过项目教学法的实施，有助于建立有高职教育特色的教育教学理念，探索全新的符合高职学生的课堂组织形式、活动内容和评价标准，完善专业课程教学体系。此次尝试为专业实践教学提供了可参考的实践教学新模式。
参考文献：
［1］邵长荣.项目教学法在职业教育实践教学中的应用［J］.职教论坛，2011（23）.
［2］张小芹，刘长荣，吕亚辉.项目教学法在实践教学中的应用探讨［J］.廊坊师范学院学报（自然科学版），2008（10）.
旅游安全论文范文4
高职院校是以能力为基础的教育体系，其人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性专门人才，这类人才应具备必要的理论知识和较强的实践能力[1]。理论与实践结合是高职院校教育的本质特色，摆脱以往传统的教学模式，加强实践教学是提高学生职业素质和技术能力的重要保证。旅游政策法规课程是高职院校旅游管理专业的专业必修课程之一，是旅游管理专业教育中的一门重要课程，同时是导游人员资格考试的必考科目，此课程教学任务是艰巨的，本文将结合广东南方职业学院的实际情况，探讨实践性教学在旅游法规课程中的具体运用。 1.实践性教学含义以及种类 实践教学是教学体系中的一个重要组成部分，是理论教学的继续、深化和扩展，是实现“以能力为中心，以就业为导向、校企合作，工学结合”的应用型人才培养模式的主要保证，是提高学生就业竞争力和就业率的主要途径。实践性教学是教学管理部门根据市场需求情况，采用技能训练和操作能力培养为主的教学管理和教学实践过程，是相对于理论教学而言的。实践教学的内容非常丰富，包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等，包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等[2]。 2.高职院校旅游政策法规课程实践性教学的必要性 首先，旅游行业特点要求。旅游行业是实践性和操作性很强的行业，它要求从业人员既要有一定的理论基础，又要有实际操作和科学管理应用的能力[3]。旅游行业的行业特点要求旅游管理教育必须要与实践高度结合。旅游政策法规课程作为高职院校旅游管理专业的专业必修课程之一，是旅游管理专业教育中的一门重要课程，同时是导游资格考试的必考科目，该课程的教学更应当重视培养学生的实践能力。其次，打破传统教学观念的需要。目前，不少旅游管理的教师在教学中仍然普遍使用传统的教学方法，重视理论知识的传递，忽视对学生实践技能的培养，即使有些教师在专业实训室能为学生进行实际演示，但是由于平时不注重与企事业单位的交流协作，对饭店、旅行社、景区等的实际运营模式、流程以及最新动态了解甚少，从而不能达到使学生拓展视野、增长才干、提高理论基础和实际动手能力的教学效果。另外，通过调查本校旅游管理专业的学生，90%以上的学生希望能改变被动接受知识的教学模式，他们希望能增加实践教学，提高动手能力。 3.旅游政策法规课程实践性教学的具体运用 我校旅游法规课程选用的教材是广东省导游人员考评委员会办公室编写的《政策法规》，是广东省导游资格考试系列教材，全书内容包括政策篇和法规篇，政策篇是国家的方针政策内容，属于基本理论，法规篇包括旅行社经营管理法律制度、导游人员管理法律制度、旅游安全事故管理法律制度、旅游交通和出入境管理法律制度、旅游住宿治安管理和食品安全法律制度、旅游消费者合法权益管理法律制度、旅游合同等内容。根据我校人才培养方案的设置，本课程安排周课时4个，总学时数68个，要让学生在最短的时间内掌握、熟悉旅游行业的条文法规，必须考虑教学方法的改善，先进的教学方法和良好的教学手段的有效应用，有助于学生对知识的吸收和理解，更好的达到教学目标。笔者在教学中不断摸索，认为实践性的教学方法不但能很好的帮助教师达到教学的预期效果，还能让学生更容易、更快接受新知识。在实际教学过程笔者主要采用的实践性教学手段分为校内教学实践和校外教学实践两种，具体的教学方法有：情景模拟法、社会调查法、参观式学习等等。在此，笔者将结合本校的实际情况，谈谈实践性教学在旅游政策法规课程中的几项运用。 3.1校内实践运用 3.1.1借助校内实训室 我校建有可供旅游政策法规课程教学实践用的模拟旅行社实训室、模拟导游实训室、模拟酒店客房实训室、模拟娱乐歌舞厅等。教师应该充分利用学校资源，根据课程内容设计好教学，比如旅行社经营管理法规制度这一章，它主要包括旅行社设立、旅行社经营两大模块，借助旅行社实训室，向学生讲解旅行社设立的三大基本条件，应当准备什么材料向哪个部门提出申请，质量保证金需要交多少等等。这些知识点前呼后应，脉络清晰，最后让学生掌握旅行社的设立程序和条件，并动手制作申请设立模拟旅行社的全套资料。 3.1.2课堂模拟演练 旅游政策法规第十二章内容《旅游合同》，如何订立旅游合同是本章的重点内容，同时也是导游资格考试的难点，具体的教学中可以通过模拟订立合同，使学生了解订立合同的程序和要求，培养学生依法订立旅游合同的能力，掌握旅游合同的主要条款与履行合同的基本知识和实践技能。例如，先设定一个背景资料：有一个旅游团要参加海南的旅游观光，双飞4天，住当地5星级酒店。根据法律规定，旅行社需要跟游客签定旅游合同。提出假设，假设学生是某旅行社的经理，请学生根据上述背景材料拟定一份旅游合同。要求合同双方权利和义务的界定要清楚明确，不含混不清，不产生歧义，不得违反《合同法》和《旅行社管理条例》。 另外，实际教学中亦可以设立模拟法庭。模拟法庭是以旅游政策法规课程教学为依托，以学法、用法、普法为宗旨，以提高法律素质为目的，由非法律专业学生自编、自演的仿真法庭。每次从正在学习旅游政策法规课程的学生中公开选出十余名学生担任案件中的“司法人员”，“律师”，“原告”、“被告”，“证人”和“其他诉讼参与人”，按照程序法的规定，模拟真实“案件”的审判活动。 3.2校外实践运用 校外实践运用在这里并不是指校企合作的分段式或者顶岗式实习，而是指结合我校校情以及所处环境，布置学生完成课外实践调查或者带领学生到校外实训基地进行参观式学习。 #p#分页标题#e#
3.2.1课外调查法 旅游政策法规中的第九章内容包括了旅游饭店星级评定制度、旅游饭店行业规范、旅游住宿业治安管理法规制度以及食品安全管理法律制度等内容，这些内容的运用性非常强，都是目前行业必须要遵守的规范。首先通过授课讲解主要内容，随后用课外实践调查作业加深学生对知识点的理解，要求学生分组并派组长抽题，给定1周时间，学生利用课外时间进行调查，做好报告并讲解调查的过程及结果。每个题目的设计都要结合学校的实际情况以及学校周边的环境，具体的题目可以是：①了解江门高星级酒店的星级情况，通过谈话了解酒店在接受检查时要准备什么。②调查酒店在保护客人人身安全和财产安全采取了什么措施，以及保护客人物品上有什么规定。③实地考察娱乐场所（k房）的环境，指出不符合娱乐场所设施规定的地方。④调查餐馆或者商场出售的食品，符合国家食品安全标准情况，将不符合的指明并进行记录等等。 3.2.2参观式学习 我校位于江门市的氧吧白水带风景区下，周边有江门市级文物保护单位陈少白故居、外海五大祠等，较近处还有陈白沙纪念馆、圭峰山等旅游点，这得天独厚的地理位置为旅游政策法规课程提供了很好的课外学习环境。例如课程第十章是关于旅游资源管理的法律制度，包括风景名胜区、自然保护区、文物保护单位法律制度的内容。如何将这枯燥的法律条文转化为学生感兴趣的知识，是教师认真思考的重点。在此，笔者引入参观式学习，比如本章中第三节《文物保护法》的学习，可将教学“移出”课室，到文物保护单位进行实地教学，如可以选择导游资格考试口试市点考试点之一的陈白沙纪念馆，一边介绍陈白沙纪念馆的同时，渗入课本上关于文物的概念、文物所有权的保护、文物保护单位的法律保护等内容，让学生边参观边学习关于文物的法律规定。 结语 对于实践式教学在旅游政策法规课程具体运用的探讨还需要更加深入，这也需要任课老师平时不断钻研旅游和法律法规知识，熟悉行业内的动态，掌握课程特点，探索更多新的好的实践教学方式，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性专门人才为最终目标。
旅游安全论文范文5
一、转变教育思想，唤醒学生的主体意识
由于长期受传统教育思想和教育模式的影响，学生对外面的世界知之甚少。通过模拟企业化管理，可让学生参与模拟企业化管理活动的各个环节，充分发挥学生的主体作用，使每个学生都能成为养成教育的主角，切身体会工作的艰辛，找准自己的位置，认识到自身素质（包括思想素质、文化素质、职业素质、身体素质等）的不足，增强对知识、技能汲取的渴望和紧迫感，以及竞争意识、危机意识，从中认识自我、改造自我、完善自我、发展自我，达到受教育与自我教育的目的，激发学生对养成教育的需求，唤醒潜能，为形成良好的行为习惯打下基础。
二、建立网络，为养成教育提供平台
1.设置管理网络。公司董事长由班主任兼任，董事为各任课教师。公司设总经理，相当于传统意义的班长，下设部门经理和车间主管若干。学习委员为生产部经理，具体负责产品的生产———养成教育中的学习部分，团支部书记为企划部经理、负责学生考核工作的副班长为财务经理、负责干部管理工作的副班长为人事部门经理；语文科代表为语文车间主管、数学科代表为数学车间主管；各小组组长为质检员，负责产品的质检工作———小组学习及养成教育管理。
2.选出管理人员。董事长（班主任）和董事（任课教师）由企业集团（学校）任命。总经理、部门经理、车间主管等职位首先由学生自己递交申请，然后通过演讲竞聘和综合能力考核由董事长（班主任）任命。除了总经理、企划部经理、人事部经理的职位半年内保持相对稳定外（特别情况可重新任命），各部门经理和车间主管每个月可根据薪资和考核情况调整。例如，每月薪资达到2000元以上的职工，有入选部门经理和车间主管的竞聘资格；每月薪资达到2500元以上的部门经理和车间主管（其本工资加职务工资），有竞聘部门经理的资格。这样稳定和流动相结合的干部制度，可让每位职工明白：企业管理干部不是终身制，可根据业绩情况随时调整，只要干得好就会得到赏识和提拔，如果倦怠随时可能降级或辞退。
3.管理人员的薪资。管理人员除了具有普工的标准工资外，还有职务薪资。管理干部的薪资由人事部负责核算，每周汇总，每月小结，由人事部经理汇报给董事长签字后公布，每月根据履职情况进行调整。例如，总经理每月职务津贴低于800元的，要写出阶段性业务汇报材料，连续2个月低于800元的予以调整；部门经理每月职务津贴低于500元的，需写出阶段性业务汇报材料，连续两个月低于500元的予以调整。融入企业的制度和文化，在养成教育和学生教育上实现突破，改变传统的教育模式。
三、借鉴企业制度建设理念，形成养成教育的长效机制
良好行为规范的养成并不是靠几次教育或活动就能完成，而是需要持之以恒地训练才能形成，因而建立一套完整的养成教育工作制度是抓好行为规范教育的重要保证。学校与企业的制度相互借鉴，互为所用，制定适合养成教育、学生管理的制度。例如，车间的卫生制度、工作制度与学校班级的卫生制度、纪律制度大同小异，教育学生打扫卫生、遵守纪律不论在学校还是企业中都应如此，这对学生将来更好地适应社会无疑非常有利。因此，在“养成教育模拟企业化管理”模式中，制度建设显得非常重要。此外，还可实行“6S”管理，即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，夯实学校文化内涵。管理是企业文化进入中职学校深度发展的必然，是校企合作深度推进的必然，是学校实施战略管理和品牌建设的必然，是“面向市场办学、贴近市场育人、服务市场为本、创造市场发展”核心理念在学校管理中创新实践的必然。因此，推进6S管理有利于建立学校内部管理的统一标准，极大地提高工作效能、建立良好的教育教学环境、铸就学校管理的特色与品牌，既有利于教育教学与生产实践、产教结合的全面融通，又有利于学校管理者和全体师生整体职业素养的全面提升。总的来说，职校生养成教育管理模式应与社会、企业接轨，迅速适应二者的需求。湖北省十堰市郧西县职业技术学校自实施养成教育模拟企业化管理以来，不仅使学生的综合素质得以大幅提升，而且班级凝聚力明显增强。学生担任满意的角色，共同参与班级各层次的管理，学生干部与学生之间的交流与合作多了，关系变得更融洽，在班内充满了良性竞争与活力。学生的行为与职业素养在“养成教育模拟企业化管理”活动中得以熏陶，学校也表现出强劲的生命力与良好的发展态势。
作者：朱美波 单位：湖北省十堰市郧西县职业技术学校
（二）
一、国外对于学生核心职业素质及其养成教育的研究现状
英国的BTEC教学模式其知识体系的设计是跨学科、跨领域的，强调课程内容的综合性，教学中不要求有针对性很强的教材，而是鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力和对职业的综合认知能力。针对职业素质的构成要素，美国著名心理学家戴维•麦克利兰（DavidMccleland）教授创建素质体系冰山模型，形象地将人员个体素质的不同表现表现划分为表面的（冰山以上部分）和深藏的（冰山以下）两部分，即显性素质和隐形素质。戴维认为，“冰山以上部分”是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的，难以测量的部分。关于高职旅游类学生核心职业素质及其养成教育的研究综述焦 巧 涂运祥职业素质是高职旅游类人才培养的重要内容已成为社会及各高职院校的共识。文章从高职旅游类学生核心职业素质及其养成教育研究的背景入手，归纳出高职旅游类学生核心职业素质教育的国内外研究的现状，并对高职旅游类学生核心职业素质研究进行简评和展望。
二、国内对于学生核心职业素质及其养成教育的研究现状
本文以“高职旅游、学生职业素质、教育”为关键词检索了相关博士、硕士毕业论文及期刊论文数据库近5年发表的论文，相关的成果很多。当前，关于高职学生职业素质培养教育的研究尚无博士论文，硕士论文主要有：周晓梅（2006）从高职旅游专业学生职业素质存在的问题出发，明确高职旅游专业学生应具备的职业素质：思想素质、文化素质、心理素质、能力素质和身体素质。结合旅游企业需求，创新高职旅游专业“店校联合，学-工-学交替”的人才培养模式。韩颖（2009）从旅游企业用人需求入手，具体分析了旅游从业者的职业素质构成，导出了高职院校旅游类学生所应具备的职业素质，并从职业素质培养的质量保障入手，分析了进行职业素质评价的必要性和目前在此方面存在的不足，提出了新形势下的高职院校旅游类学生职业素质评价体系构建思路，以实例的形式对构建的步骤、方法进行了说明。近几年来，高职学生职业素质培养教育研究成果在期刊论文方面成果颇多，主要有两类：一类是高职旅游类学生职业素质教育，一类是高职学生职业素质教育。归纳起来，研究内容主要包括以下几个方面。
（一）高职学生职业素质内涵与构成
对于高职学生职业素质的内涵，众多学者从不同的角度出发进行了界定。庞文渌（2007）指出职业素质是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质，主要包括职业意识、职业道德、职业技能等。盖晓芬（2009）运用“冰山理论”分析，将职业素质分为显形素质和隐形素质。职业道德、职业精神和一个人的个性特征、动机、价值观等作为隐形素质，像潜在水面之下的冰山，深层次地影响着一个人的发展，更是决定一个人能否在某项事业上取得成功最重要的因素。谭满益，王磊等（2008）提出职业素质由拓展要素（团队协作与沟通、学习、创新能力），保障要素（人际交往、身心健康、思想道德），支撑要素（实践能力和专业知识）三大类要素构成。韩颖（2009）从不同角度对职业素质进行了分类，根据职业素质获得渠道的不同，职业素质包括了先天素质和后天素质；从构成要素的不同类别，职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、专业技术素质、身体心理素质；从构成要素识别的难易程度，职业素质的构成要素分为显性素质和隐性素质。李晓梅（2007）明确提出了高职旅游专业学生的职业素质应该包括“在旅游服务过程中体现出的主动服务意识，良好的职业道德，良好的文化素质，娴熟的职业技能，良好的仪容仪态，灵活的应变能力和良好的心理素质”。此种提法，从有形和无形两方面对旅游从业者的职业素质进行了概括，突出了职业道德、心理素质等隐性要素，较好地体现了旅游职业特点，但从职业发展能力培养的角度讲，还存在缺陷，还不能满足实际从业要求。
（二）高职旅游专业学生职业素质教育存在的问题
针对目前高职旅游专业学生职业素质教育存在的问题，学者们从不同角度进行了分析研究。索生安（2012）指出了问题存在的方面：对职业素质教育的重要性认识不够、职业素质教育缺乏职业特色、职业素质教育实现手段单一。文章特别强调，高职旅游管理专业学生职业素质除了职业道德、通用的职业能力外，还包括旅游行业职业能力。由于旅游行业对从业人员综合素质要求较高，旅游管理专业职业素质教育更强调服务意识、礼仪礼貌、沟通技巧及身心素质等方面的内容。余平（2011）指出旅游专业学生在职业素质方面存在的问题：对旅游职业认识不到位，缺少职业意识和职业热情；缺少吃苦耐劳的精神，意志薄弱；缺少责任心和精益求精的态度；沟通能力和应变能力不强；团队精神和协作精神还比较欠缺等。
（三）高职旅游专业学生职业素质教育的对策研究
针对高职旅游专业学生职业素质存在的问题，结合旅游市场及企业对人才需求的要求，学者们提出了一系列职业素质培养与教育的对策。索生安（2012）提出职业素质的培养应理论教学和实践教学并重，专业教学实践中，职业道德、职业意识、职业形象等内容除了依托“两课”、就业指导、旅游礼仪等理论课程接受外，加强实践教学，可划分为团队意识培养实训、旅游礼仪实训、口才与沟通实训等模块实施。庞文渌（2007）具体阐述了职业意识、职业道德和职业技能培养的策略。朱海岳（2012）针对当前学生职业素质教育和产学合作教育的薄弱和难点问题，探索高职旅游类学生职业素质“工学并行养成模式”，提出并阐述了该模式的内涵、基本构成和实施对策。盖晓芬（2009）提出通过加强各类课程的建设、成立素质训练中心、强化校园文化感染等平台的构建，着重通过品德优化提升职业道德、专业深化提升职业知识、能力强化提升职业技能、仪表美化提升职业形象、文化熏陶提升职业精神，从而促进高职学生职业素质的完善和提升。
（四）对高职学生职业素质体系的构建及评价方法的研究
韩颖（2009）在评价内容的具体设计上：形成了基于行业和岗位需求的学生职业素质校内评价与校外评价相结合的实施方案，将旅游行业和岗位从业的具体要求作为素质评价的考核要素和依据，体现了高职教育工学结合的教学要求，实现了行业需要与学校教育过程的全方位融合。在评价环节设计上：以旅游职业素质的养成过程为线设计环环相扣的评价环节，形成贯穿整个学生在校过程的职业素质评价体系。以旅游消费者对旅游从业者的具体要求作为评价环节中的评价指标，突出了评价体系的职业特点和实用特点。
（五）对高职学生职业素质的养成教育的实践研究
针对高职学生职业素质养成教育的实践研究，还是研究的薄弱环节，大多还只是停留在对策、途径的理论探讨方面。对于高职院校而言，要根据行业企业对人才职业素质的要求，对学生开展切实的职业养成教育，落到实践的落脚点。例如，中央财经大学制定的《大学生职业素质培养体系实施方案》（试行），目的就是全面提高学生的职业素质，增强学生就业竞争力，促进学校开展大学生职业素质培养，推动学生成长成才。在这个实施方案中，该学校制定了详尽的体系实施细则，主要涵盖了课程体系和集中强化训练内容，这部分内容又具体到细节，例如，每个年级的养成教育目的、教育内容和授课形式都是不同的。一年级侧重于学生的自我管理能力，二年级侧重在人际交往与沟通协作能力，三年级侧重在团队建设能力。并且，各学院成立相应培训组织机构，全面负责本学院职业素质培养的各项工作。
三、高职旅游类学生核心职业素质研究的简评及展望
通过多种形式的深入调研发现，高职学生职业素质和职业基本素质的研究很多，但针对高职学生核心职业素质的研究，国内外却很少，再具体到高职旅游类学生核心职业素质及养成教育更是少儿又少。现有研究中，大多定位在职业素质教育的内涵分析，现状研究及职业素质教育培养途径等理论探索，具体落实到高职旅游类学生职业素质教育的实践操作层面上的却不多。综上所述，目前高职旅游类学生核心职业素质及养成教育尚存在明显不足，具体到高职旅游类学生核心职业素质的内涵、培养途径及养成教育措施的研究是一个空白，这就为进一步的深入研究提供了更为广阔的空间。因此，基于旅游行业对从业人员的特殊要求，深入进行高职旅游类学生核心职业素质及养成教育的研究与实践，提出高职旅游类学生核心职业素质的概念；并积极探索高职旅游类学生核心职业素质养成教育的实施路径；创建《高职旅游类学生核心职业素质养成教育工作手册》，作为具有指导性和富于可操作性的相关文件在高职旅游院校中进行可行性推广和应用。
作者：焦巧 涂运祥 单位：武汉职业技术学院旅游与航空服务学院
（三）
一、共性与个性教育相结合
高职学生的教育，要坚持共性与个性相结合的教育，建立综合评价体系，培养他们的综合素养和能力。综合评价体系应包括学科理论成绩、实践技能成绩、德育成绩三部分，其中学科理论成绩、实践技能成绩及德育成绩中的出勤成绩主要强调学生的共性教育问题，而德育中参加学校的各种组织、社团、活动等则更多强调学生个性教育问题。传统教育中，常用的教育方法主要有先进引领法、理论讲授法、警示教育法等，这些方法侧重点是问题的共性，却忽略了学生的个性。在高职教育中应多运用个性教育方法，如仿真实训法、健全人格发、创业模式法、角色扮演法、工学结合法、心理辅导法、顶岗实习法等方法。要充分利用学生的兴趣、爱好、特长、性格等非智力因素进行教育。
二、做事与做人教育相结合
大一的高职学生，在中学阶段更多强调的是学习成绩，忙于做事较多，学做人的方面则较少，致使高职新生在住集体宿舍、处理人际关系时较被动，继而出现厌学及精神抑郁等情况。这就要求高职教育者在教育学生中把做事与做人教育结合起来，既要让学生扎实掌握所学知识和技能、慎重处理生活中每件事，即学会做事，又要接受大学校园文化熏陶、校外环境的锻炼及师生之间人际关系的处理等，即学会做人。
三、内化与外化教育相结合
内化教育主要是通过采取创造学习环境、提供学习资源营造学习氛围及培养学习兴趣等手段，使学生达到善于自学、思考、评价及调节的探索者的教育方式。外化教育主要通过外部力量渗透、灌输受教育者，使其接受知识与技能的一种教育方式。高职学生职业素质养成教育要将内化与外化教育紧密结合。偏向内化教育，知识与技能的深度掌握不够；偏向外化教育，知识与技能的广度涉列不足。在过去的应试教育体制下，教育者轻视内化教育，结果学生的接受能力较强，自我发展能力和社会适应能力较差。因此，在实施素质教育的今天，内化教育与外化教育同样重要。
四、自律与他律教育相结合
高职学生生源地不同，文明养成差异较大，要使学生养成良好的习惯，必须要有必要的管理规章制度，即通过他律来教育学生。但长期以来，学校在制定他律约束制度时，过多地依赖对过错或过失行为的处罚。从管理者角度来说，这种做法比较容易操作，但同时带来的负面影响较大，有可出现连锁问题和学生的逆反心理，学生不但不会认真总结过错行为的原因，反而会千方百计找理由辩解，甚至撒谎，管理难度增大。因此，高职学生职业素质养成教育要将自律与他律教育相结合。初始阶段应以他律为主，但学校最终目标是实现由他律向自律的转变，使学生真正形成良好的行为习惯。
五、全方位、多渠道教育
1、专业技能素质教育
在专业技能素质教育方面，高职院校要搞好实训基地（校内、外）建设，建立校企合作、工学结合办学机制，有条件的要建立类似医学院校与附属医院紧密结合的办学机制。（1）设置专业时应由学院、行业和企业相关人员共同制订。（2）课程设置应按专业岗位要求来确定。（3）办学资源上，学校应建立校内、外学生实训基地，邀请行业、企业一线技术人员来校指导。（4）技能考核上，应由学校和行业、企业共同制定技能考核指标。（5）在进行毕业设计和科研课题时，要求学生针对岗位中的实际问题，去设计、思考和解决问题。
2、道德心理素质及其他身心素质教育
在道德心理素质及其他身心素质教育方面，要充分调动学校、教师、家庭、社会等诸方面的教育力量。学校方面，可以组织一些文明修身活动，规范学生的衣食住行等行为习惯；还可以组织一些主题班会和各种有特色的班级活动，强化学生的内化教育。教师方面，要多采用现代教学方法与手段，如任务分解式，启发讨论式，角色换位式，总结反思式，实践引导式等，为学生提供较多的参与机会，增强学生的参与兴趣，最终在参与中获得体验，学会选择、学会评判，学会反思、学会调节，把教师所传授的知识、道德、技能内化为自己的东西。家庭和社会主要起到配合教育的作用。
3、顶岗实习教育
顶岗实习工作是学生步入社会前的一次职前锻炼，起承接作用，也是国家教育部对职业院校学生的基本要求，是理实一体化教学实施的载体，对促进学生就业有积极作用。但在每年高职院校组织顶岗实习期间，来自家长、关系户、学生本人等因素干扰，此项工作开展难度较大。因此，学院院系在组织顶岗实习时，要充分发挥班级学生党员、班干部等同学进行组织管理，在学生刚到实习单位一周内思想波动较大时，积极开展工作，做思想工作，带头克服困难，以行动感染他人，帮助同学共度思想波动的敏感期，积极引导思想波动同学积极投入实习工作中去，较高质量地完成实习任务，切实提高学生实践能力。
4、通过引导专升本考试，组织专业竞赛带动班风、学风建设
旅游安全论文范文6
关键词：智慧旅游；乡村旅游；大丰区；乡村振兴
1智慧乡村旅游背景
1.1乡村旅游前景广阔
近年来，随着我国宏观经济的稳步增长与人均可支配收入的逐步提高，生活逐渐改善，人们对于精神文明的需求日益增加。乡村旅游是以乡村为旅游目的地的新型旅游模式。与传统紧凑的旅游模式不同，乡村旅游形式新颖多样，深受游客喜爱。2015～2017年国内旅游人数中，乡村旅游人数占比超过50%，2018年乡村旅游人数占比虽有下降，但人数增至30亿人次。由此可见，乡村旅游发展前景广阔。
1.2智慧旅游发展迅猛
当前，随着互联网、大数据技术等的广泛应用与发展，人们的消费观念、习惯、方式早已打破传统的地域、时间限制，实现了智慧化。在旅游行业，“互联网+旅游”则催生了“智慧旅游”模式。2015年，总理首次提出“互联网+”计划，同年，国家旅游局《“旅游+互联网”行动计划》，重点培育一批具有代表性的智慧旅游城市，建成并健全全国性的公共旅游数据共享平台，加强我国旅游行业的创新力，实现旅游业的智慧化发展。智慧旅游突破了土地、资源等生产要素的制约，倚靠信息技术改变传统模式的游客体验，延长交通、医疗等服务环节，提高游客安全性与满意度。然而，现今智慧旅游在其实践过程中出现基础设施差、移动互联网环境差、自然环境破坏严重等问题，需要企业、政府与当地居民三方合作，探索智慧旅游模式现存问题的解决方案，完善乡村旅游发展的体系构建，实现智慧乡村旅游的转型升级。
1.3智慧乡村旅游的意义
1.3.1理论意义
随着互联网技术的发展，5G时代已经到来。互联网支付的兴起促使了电子货币金融的发展，电子商务的兴起促使了快递物流行业的快速发展。这些成功的经验给予了我们将乡村旅游和互联网技术相结合的有力依据。智慧乡村旅游智能化提升乡村旅游资源，提供科技感旅游体验。这种新形态会打破“乡村代表落后”的偏见，同时保留乡村原有的风土人情。智慧乡村旅游不仅促进第三产业发展，更深化了“乡村振兴战略”的理论内涵，从旅游业角度为解决“三农”问题提供新思路。
1.3.2实践意义
智慧乡村旅游的发展，能有效解决“三农问题”，缩小城乡差距，对农村地区经济、社会、文化等方面的发展有积极促进作用。智慧乡村旅游将第一产业与第三产业进行了有机结合，在一定程度上优化了乡村的产业结构，将乡村农业资源进行有效的整合，提高了农副产品附加值，增加居民收入，改善居民生活质量。与此同时，发展乡村旅游能够有效地解决农村地区就业难问题，帮助失业人员实现再就业。
1.3.3大丰乡村旅游景点分析
经过一段时间发展，传统乡村旅游模式遇到瓶颈。“互联网+”时代的到来为乡村旅游的发展开辟了新的道路、注入新的活力，大丰区抓住机遇，结合自身的条件，尝试进行旅游产业的转型升级。
1.3.4产业融合发展——丰收大地
2008年，大丰区紧跟长三角一体化、江苏沿海开发这两大发展战略，建立了丰收大地现代农业示范区。园区的建设思路为“一个核心、两个支撑、三大载体、四大产业”。“一个核心”是指发展现代农业服务业，将传统农业与现代技术及服务业相结合；“两个支撑”分别指科学技术的不断创新以及高端技术人才的任用；“三大载体”是指园区中主要可划分为建设现代农业示范区、农产品加工集中区和农业现代服务业集聚区三大分区；“四大产业”指的是园区主要带动与促进种苗产业、农副产品深加工业、创意产业、旅游产业四大产业的发展。丰收大地主要采用产业带动模式来实现自身的发展：生产特色农产品，形成特色品牌。以农产品吸引游客消费，拉动餐饮、农产品采摘、现代农业知识科普等旅游项目发展。示范区中的孙桥现代农业科技馆利用电子技术以虚实结合的方式向游客们展示了植物培育、生物科技、科学技术运用。同时科技馆还设有体验区，让游客们亲身体验现代农业，认识到现代科技农业模式对农业发展的巨大推动力。芳彩园艺科学研究院也是园中一大亮点。研究院致力于运用科技创新，培育优良农产品，促进三农的发展。目前已经设置有花草、瓜果、小杂粮等研究机构，对优化农产品品种、农业科技进步、现代农业的发展有极大促进作用。“丰收大地”开设“创意农业馆”展示结合了创意、科技和农业的新型农业生产方式以及农产品。现代的数字技术为创意农业的发展增添了活力。在农作物栽培中，用数字技术创造最佳生长环境，提高农业生产的效率，同时改善农作物的质与量；创意加工农产品，进一步延长产业链，从多方面实现农户创收；利用数字网络宣传农产品，打造农业品牌，拓宽销售渠道，提升竞争力。“丰收大地”还设有网络营销中心，致力于打造“丰收大地”品牌，利用品牌优势扩大“丰收大地”的影响力，吸引更多居民参与当地现代农业建设，带动农业发展模式转型升级；通过网络平台农业相关信息，提供农业的相关培训，让当地居民更科学、有效地进行农产品的生产与经营。丰收大地以农业为基础，结合电子科技，融合了旅游度假等概念，打造了较全面的乡村旅游服务，使得乡村旅游突破农事体验及观光两种项目的局限，以科技和多元化满足游客不同需求，增加旅游体验感。
1.3.5主题打造——荷兰花海
“荷兰花海”是大丰当地在“民国村镇规划第一镇”的历史基础上打造的，以“花海、田园、风车”为主要设计元素的特色旅游风情主题小镇。景区以花海为主题创意，通过环境塑造和特定的布局，将虚拟的荷兰风情以实体呈现出来，表现独特风情的乡村景观。通过科技的运用，培植不同时节的花海，将主题贯穿时间空间维度，打响景区知名度，建立新乡村旅游形象。“荷兰花海”引进荷兰先进的郁金香种植技术和品种，同时还依据当地条件种植玫瑰花、薰衣草、绣球花、百合、龙翅海棠、三色堇等多品种花卉。同时景区还会根据不同时节的花海推出不同的主题活动，如：郁金香音乐节、百合花文化月、风情大巡游等，并在官网上宣传，也多次被中央电视台等知名媒体报道。“荷兰花海”成立了郁金香科研中心，该科研中心同国内外众多专家合作，运用现代科技，旨在培育出新的郁金香品种。同时科研中心还兼顾郁金香的生产与销售活动。除此之外科研中心还开展了对风信子、花葱、洋水仙等其它球根花卉的研究，为荷兰花海的发展助力。“荷兰花海”将互联网行业融入到自身的产业中：开设官方网站向游客提供景区的相关资讯、餐饮住宿的线上预订服务；与阿里巴巴等知名平台合作宣传；利用大数据收集游客需求以及意见反馈，改善景区管理、服务水平和营销方式。“荷兰花海”还积极参与当地居民扶贫事业，促进当地农业转型升级，如组织花卉种植培训活动，提供花卉苗木产业技术、信息支持等。“荷兰花海”的“互联网+农业”以及“旅游业+农业”的农业发展新模式给大丰地区其它农业的发展提供了新思路、新方法。
1.3.6文旅乡旅结合——大丰知青农场
“大丰知青农场”位于盐城市大丰区的海丰农场内，是以上海知识青年在大丰农场留下文化底蕴为基础，打造的独特文化乡村旅游景区，其内部主要由上海知青纪念馆、北上海历史展览馆等五大部分构成。上世纪六七十年代，大批知识青年上山下乡，在贫瘠滩涂上留下具有特殊历史含义的知青文化。目前文化旅游和乡村旅游的发展呈现上升趋势，知青文化越发受到游客的关注和青睐。除了五大展馆，大丰知青农场在不断地修整改建后，还扩展众多特色项目，融入乡村旅游的要素，例如生存技能培训、野外露营、垂钓等。凭借服务业务的开拓，多元化的模块使景点更具有吸引力。在农事体验等旅游项目中，实现“活动”带动“文化”，寓教于乐，营造知青氛围，深刻展现知青文化的内涵。目前，“大丰知青农场”主要针对三大游客群体，一是老知青群体。农场收录的物什、留存的旧址，能帮助他们回顾岁月。二是组织团建活动的企业。农场可以针对企业的不同要求，提供特殊团建项目活动。三是学生群体。“大丰知青农场”具有历史教育意义，可以向学生提供研学项目，传授历史知识、知青文化，培养学生积极的价值观。“大丰知青农场”已经具备了科学有效的组织管理，简洁合理的景区设置，以及相关的特色项目规划，并完善了民宿、小厨等配套基础设施，做到了文化旅游的突破性发展，也是文化旅游与乡村旅游融合的一种成功尝试。景区将文化体验加入到乡村旅游之中，使得旅游模式多样化，兼备多重社会效益和经济效益。同时景区引进电子科技技术，还原真实历史场景、历史故事，增加了游客的代入感和趣味感；开设官方网站以及与各大旅游平台合作，进一步增加大丰知青馆的知名度。“大丰知青农场”的建设发展为其他拥有浓厚历史底蕴的地区提供了可行的发展经验，有助于文化产业以及乡村旅游产业的协同发展。
2智慧乡村旅游发展策略和问题
2.1推进智慧乡村旅游特色化发展
乡村旅游特色化指，以当地特有的自然资源、风俗文化、历史背景为依据，打造具有鲜明地域特征的乡村旅游产业。2016年《关于深入推进城镇化建设的若干建议》中提到，加快培育特色小城镇，提升县城和重点镇基础设施水平，加快特色镇发展。文化旅游产业将会是乡村特色化的核心。发展文化特色智慧旅游，应立足当地的人文历史优势，挖掘有坚实基础、成长潜力的文化特色，培养核心竞争力和可持续发展能力。目前我国的乡村旅游产业形式单一，受到传统旅游模式限制，以观光旅游和休闲旅游为主。随着人民生活的改善、可支配收入的提高，以观光旅游为主导的旅游模式很难满足中国游客日益增长的对精神文化的需求。特色化旅游迎合了旅游的新需求，这对于普通乡镇，将会是宝贵的发展机遇。特色旅游产业建设的根本在于深入挖掘、精准定位当地文化特色；动力在于延长产业链、形成产业网。在互联网+的背景下，信息传播的速度、范围、效率都显著提升，随着手机等个人终端的普及，信息途径也更加便利。特色型智慧乡村旅游应当抓住这一特点，缩小旅游项目与游客之间的距离，提升游客的旅游体验度、参与度。把物联网、5G等技术投入到实体运作中，实现景区、信息媒介终端、游客三者的紧密联系。通过结合VR、AR等技术，打造沉浸式文化体验，让传统观光式旅游可以进一步发展为文化体验式旅游。例如利用虚拟现实技术，生动再现传统习俗活动，风俗文化景象，改善以单一图片文字、导游讲解的乏味旅游项目，增加游客的旅游参与度。对于较为晦涩的历史介绍，乡镇旅游企业可以运用多媒体技术，以微视频、纪录片、动画等形式展现，并借助互联网传播宣传，加强游客对区域历史的了解。
2.2智慧乡村旅游特色发展潜在问题
2.2.1产品单一，同质化严重，创新动力不足
目前已有不少特色旅游业的成功先例，如乌镇古镇、丽江古城等。一方面这给准备打造自身特色的乡村提供了借鉴价值，一方面这也预示了盲目跟风的潜在问题。部分城镇没有透彻分析自身的资源比较优势，没有认清现有的产业基础和要素禀赋，对文化特色发展方向定位模糊，不合理的照搬照抄个别成功案例，盲目发展、过度追求数量目标和投资规模。
2.2.2农村人口流失严重，乡村文化遭受打击
就内部而言，乡镇居民自身文化保护意识不足，近几年流入城市的农村务工人口数持续保持高位，乡村传统文化正面临着无人传承的危险局面。就外部而言，随着信息时代外来文化的大量输入，以及城乡融合步伐加速，传统习俗正不断遭受侵蚀。该局面预示了打造特色文化旅游产业仍面临着巨大的挑战。
2.2.3泛商业化现象
部分乡村片面追求经济利益，过度捆绑文化与商品。在旅游景点生硬地推出旅游项目、产品，甚至以此为主要的盈利项目，强制游客消费。这种泛商业化的模式，不仅降低了游客的旅游体验满意度，还严重损害了文化产业的健康发展，不利于特色化乡村旅游的可持续发展。倘若乡村人文气息不复存在，乡村旅游就失去了原本的意义。所以合理商业化、保留乡村底蕴，也是建设智慧乡村旅游应该注意的问题。
3推进智慧乡村旅游智慧平台发展
3.1智慧乡村旅游智慧平台建设
3.1.1建设公共服务平台
旅游项目组织者包括政府，企业和当地居民。一项乡村旅游项目的建设需要政府提供政策、资金支持，企业投入一定资本，当地居民配合，并构成劳动力基础。所以智慧乡旅的建设需要增强三者之间的联系。基于“互联网+”的背景，构建智慧公共服务平台成为了增加联系的首选方法。公共服务平台以社区为单位，具有沟通、查询、监控、保护和管制的作用，使政府、居民和企业可以形成紧密的纽带关系。居民可以对企业发表改进建议，也能根据企业在区域内对环境的影响进行反馈，帮助企业建立归属感，提高企业环境意识，实现居民和企业的互惠双赢。平台应具有专业的数据库，包括优惠政策数据库，地方信息数据库和法律条款数据库，方便企业和居民查询。在完善区域基础设施建设的条件下，政府可以利用平台进行实时监控，监视各侦查点的企业行为，保证市场安全有序。对于居民和企业提出的创意想法，政府可以利用平台为其申请专利，保护居民和企业利益，保障乡村旅游有效运行。政府通过平台各项通知，完善加强管制体系，定期对企业进行平台联系和线下访问，双重管制，确保企业有序正当地经营。
3.1.2建设游客智能平台
不同人群的旅游需求、旅游意愿不尽相同。乡村旅游为迎合市场，需要让旅游项目内容更具针对性，以提升顾客满意度。这要求企业花费大量时间资金，进行广泛的市场调研；其次，倘若每个景区都采用纸质宣传单的形式介绍区域特色景点，不仅效率低下，还对环境有一定的破坏；最后，游客的意见反馈对于旅游景区的改善有着非常重要的意义，但目前的反馈机制落后，使得游客的意见很难被有效收集利用。针对以上三个问题，旅客智能平台提供了解决措施。首先，游客可以利用游客智能平台，按照自我需求进行体验型、养老型、科技型。放松型等旅游项目的私人定制，景区根据定制信息提前做好景区工作安排。此外，游客还可以通过平台定制旅游纪念品。使用游客智能平台不仅可以满足旅客复杂的需求，还可以减轻旅游项目市场调研的压力，提高信息准确度。游客智能平台拥有本地景点信息库，方便游客查阅景区的特色景点介绍，实现无纸化宣传；最后，景区可以通过游客智能平台，对游客进行满意度调查，定期收集旅客建议和想法，基于游客的诉求改进景区服务。
4智慧乡村旅游智慧平台发展潜在风险
4.1流失老年群体游客
智能化平台的运用要求旅客有智能移动设备并能熟练使用，这对大多数老年群体来说，是一项较为困难的任务。大部分老年群体很少使用电子设备，对互联网了解较少。假如普遍推广智能化，景区可能无法及时响应老年群体的需求，甚至可能流失一部分老年游客。这要求智慧乡旅在进行景区智慧化的同时，还要将老年群体的需求列入考虑范围。
4.2智能平台存在安全问题
互联网诈骗，互联网访客信息泄露等问题揭露了互联网技术的不安全性。公共平台涉及政府信息和企业信息，一旦信息泄露，政府和企业可能面对着严重的威胁。智能平台涉及了货币交易，保障支付安全是平台的首要目标。这些潜在的问题要求平台注重网络安全保障，做好信息保护工作。
4.3基础设施跟紧缓慢
智能化的平台需要良好的通讯环境：畅通的网络、普及的移动设备、及时的维护。倘若只注重智能平台的建设，而不考虑基础设施的完善，智慧旅游难以发挥，旅游项目将失去活力。基础设施的建设应该包括道路建设、公共设施建设、通讯建设、水电供给建设，商业服务和卫生事业建设等。政府应注重并合理安排多元化旅游项目周边的基础设施建设。
参考文献：
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[2]郝丽丽.乡村振兴战略研究[D].石家庄，河北经贸大学，2019.
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[4]李桂熙.“互联网+”背景下贵州乡村旅游转型升级研究[D].贵阳：贵州大学，2018.
旅游安全论文范文7
随着我国作为第三产业的服务业的迅速发展，旅游业在其中起着首当其冲的作用。我国经济的发展进步，为人们的生活提供了巨大的物质保障，极大地改善了人们的生活水平和消费水平。人们的消费不再局限于物质的消费，而更多的转向发展和享受的消费。于是，旅游便成为大众普遍的一种消费方式了，成为大众生活中不可或缺的重要内容。人们去旅游，更多的是为了融入自然，愉悦身心，陶冶情操，感受异域文化。我们所深入贯彻落实的科学发展观的核心是“以人为本”，这就需要在旅游景观的设计及发展旅游业的过程中，不断加入适当的人文关怀，让大众“游有所乐”，满足他们的需求，维护他们的切身利益和根本利益，体现“以人为本”的理念。我国的第一部《旅游法》在2013年10月1日宣布正式实施，其中对旅游的相关内容都作了明确规定，它以保障旅游者合法权益为主线，与现行法律和国际通行做法相衔接，是我国旅游业发展史上的里程碑事件。
关键词：
人文关怀；旅游景观；设计；应用
随着“以人为本”观念的进一步深化，我们越来越开始重视人的发展及人的精神世界，为此，旅游业也成功实现了转型，由最初的纯粹观光旅游向个性体验观光旅游转变，游客也不再单纯的满足于拍照留念、购买旅游纪念品，而渴望进行全方位的参与，即通过个体的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等种种感觉投入其中，这种体验是相当奇特的。当然，这都得益于旅游景观的巧妙设计，在景观设计中，充分融入了人文关怀精神，成为人们向往的旅游之地，成为旅游业的发展的基础。在旅游景观中不断的渗透人文关怀，不断创新旅游景观的设计，可以不断完善旅游业的相关服务，持续满足人们的需求，推动了以人为本的可持续发展的逐步实现，这不仅促进了社会经济的发展，提升了旅游业的经济效益，而且为社会带来了巨大的社会效益，保护了生态环境，满足了人的物质和精神方面的需要，有利于促进人与自然的和谐发展。
一、人文关怀概念的起源和发展
（一)人文关怀概念的起源
人文关怀，是西方世界的一个概念，它起源于14到16世纪欧洲文艺复兴时期的“人文主义”，是作为欧洲中世纪神学的对立物而产生的，其核心在于肯定人性和人的价值，要求实现人的个性解放，人要有自由和平等的权利，还要尊重人的理性思考，关注人的精神生活等。在西方一些思想政治工作者的视野中，人文关怀是指要尊重人的主体地位和个性差异，满足人们丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性和创造性，进而促进人的全面发展。
（二）人文关怀概念的发展
从西方世界的人文主义来看，人文关怀的具体内容包括：认为人不仅是一种物质生命的存在，而且是一种精神文化的存在；肯定人处于主体和核心地位，即在物质、精神生活中均处于主体地位，不论是在推动社会发展方面，还是在实现自身发展的方面都占核心地位；追求实现人的社会价值和个体价值统一的目标；注重满足人的多方面、多层次的需要，不仅注重人们物质层面的需要，而且注重人们精神层面的需要；不仅要创造条件满足人的生存需要、发展需要，而且要致力于人的享受层面的需要；关注人的全面发展，使人们各方面素质都得到较好的发展。总之，人文关怀的内涵丰富，但贯穿于其中的主线是以人为中心，肯定人的价值，关注人的个性，满足人的各方面需求。
二、旅游景观中人文关怀的内涵
人文关怀包含两个层面，一方面是物质层面的关怀，另一方面是精神层面的关怀。物质方面的关怀是最基础的，主要涉及的是人们的生存；精神层面的关怀是更高层次的，主要涉及的是人们的发展和享受。旅游景观中的人文关怀主要表现在两个方面，一是对游客的人文关怀，要坚持以人为本的理念，尤其要对老年人、残疾人、儿童等弱势群体给予更多的关爱，满足他们生理和心理方面的需要，落实好旅游景观设计中的人文关怀；二是要重视对目的地旅游发展的人文关怀，不能忽视对旅游景观的人文关怀，要在保护环境的基础上，在旅游景观的设计中更多的体现出人与自然的统一发展，构建美好的、和谐的相处环境。
三、人文关怀在旅游景观设计中遇到的问题及应对措施
（一）休息和服务设施不完善
目前在好多旅游景观中，基本的休息和服务设施还不是很完善，设计也不是很合理。例如：洗手间数量比较少、座椅和座凳设计不能适应气候的变化而且比较缺乏；对一些自然景观的描述不详尽，无法满足人们的知识；草坪上的警示语比较生硬，不能很好的深入人心等等。由于旅游景观中的人文关怀设计理念，要求关注人的需要，因而面对这些问题，可以采取的措施是：在游客游览观光累了的时候，很需要一些专门的提供休息和服务的场所及设施，比如停车场、凉亭走廊里配置的一些座椅座凳、洗手间、饮水器、垃圾箱等必要的服务设施，这些设施应尽可能人性化点。同时，为进一步促进本区域文化的传播，可以在旅游景观中尽量设置一些壁画、雕塑品，通过利用能形象展示旅游地区文化的方式，来传达一定的人文精神。
（二）缺乏无障碍设计理念
无障碍设计，指的是在旅游景观中应充分考虑到无障碍物和危险物。人文关怀要求我们给予弱势群体更多的关注，尊重他们，为他们创造良好的旅游环境。衡量社会文明的重要标志之一也是对弱势群体给予更多的关爱，所以，我们的旅游景观设计更要有所体现。然而在许多旅游景观的设计中，没有充分考虑到老年人、残疾人等这些弱势群体，比如一些旅游地只设有台阶，而没有残疾人通行道，这是极其不合理的，从而导致弱势群体无法参观相应的景观，产生心理落差，这种设计就缺乏无障碍的理念，相反却给他们造成了障碍。因此，旅游景观的规划设计者必须要全面考虑，要设身处地的站在广大老年人、残疾人、妇女、儿童等弱势群体的立场上，为他们提供一个方便和安全的途径，努力营造一个人人都能平等参与的环境。
（三）割裂人与自然的关系
旅游景观的设计更多的是为了考虑其所带来的经济效益，因而在进行设计的过程中，不以保护生态环境为基础，忽视了可持续的发展理念，割裂了人与自然的关系。对此，应加强教育，强调人与自然的和谐统一，在景观的设计中既要考虑经济效益，又要兼顾社会效益，建设和谐的生态文明旅游景观。
四、人文关怀在的旅游景观设计中的成功案例
人文关怀是园林设计的灵魂，也就是说，园林是为人而设计的，为人而服务的，它以自然环境为基础，因地制宜，对景观进行设计，为人们提供一个休息、娱乐的场所和空间，满足人们的种种需求。要使园林在历史上长存，它的设计必须要有人文关怀。下面我们就以苏州园林为例，说明人文关怀在旅游景观设计中的具体应用。人文关怀在旅游景观中应用的成功典范----苏州园林，它是东方文明造园艺术的典范，是中华园林文化的骄傲，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”。
（一）注重人与自然的和谐相处
对旅游景观的设计既要关注人，也要关注自然，这就要在设计的过程中正确处理二者的矛盾，实现二者的有机统一。传统的观点都是重视经济的发展，导致人在改造自然的过程中，片面追求经济效益，忽视了对环境的保护与治理，实现不了可持续发展的要求，这就在人与自然之间产生了矛盾，人们只想着征服自然，却不主动承担责任，这样的发展会引起反面影响，大自然迟早会对人类进行“报复”。苏州园林的造园家贯彻了具体问题具体分析的原理，合理的利用了自然这个因素，采取了独特的造园手法。拙政园是苏州园林中面积最大的古典山水园林，它的总体布局是以水池为中心，亭台楼阁轩榭皆临水而建，突出水资源丰富的特性，独具江南水乡的特色。池水面积占全园面积的3/5，把水作为园林的灵魂，临水布置了形体不一、高低错落的建筑，主次分明。园内的山石、古木、绿竹、花卉、平桥、配置的建筑及大量的匾额、楹联、书画、雕刻、碑石、家具陈设和各式摆件，共同构成了充满诗情画意的文人写意山水画面。拙政园的建造利用园地水资源的优势，实现自然与人相互融合，和谐相处。
（二）突出浓郁的家园情怀
浓郁的家园情怀也是对人文关怀的体现，苏州园林是古代富商、官宦在满足基本的生活需求上，为追求更高水平的生活质量的结果，家园不仅是人们日常的栖息地、住宅地，更是人们向往的精神世界的家园，因而，苏州园林也一向被人们称为“文人园林”。许多文人都致力于造园、改园，他们的设计主要体现了“以人为本”的理念，同时也是对自身情感的一种表达。苏州园林的建筑都采用因地制宜的原则，运用种种手法来组织空间，使得园林呈现出曲折多变、小中见大、虚实相间的景观艺术效果。在建筑中配置各种各样的点缀艺术品，比如匾额、楹联、书画、雕刻、家具陈设、摆件等等，这些都为园林的美贡献了一线生机与活力，使得苏州园林更具家园气息，为文人提供了抒发情感的理想家园和精神的寄托之地。
五、结语
通过对上文的叙述，我们得出文人关怀在旅游景观设计中的应用，主要体现在两个方面，一方面，旅游景观的设计要尊重自然，维护生态，把发挥人的能动性和尊重客观规律相结合，实现人与自然的和谐相处，促进可持续发展；另一方面，旅游景观的设计要体现以人为本的理念，做到为人们服务，营造良好的环境氛围，满足人的生理和心理的需求。
作者：程巍 单位：洛阳师范学院
参考文献：
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[2]师卫华．西方现代景观艺术对中国园林设计的启示[J]．山东农业科学，2008，（06）.
[3]丁毅．自然与人文相融合的地域性景观设计研究[D]．浙江大学，2010.
旅游安全论文范文8
传承研究的意义从学术价值方面看，进行东北跨境民族文化传承研究，则可以创拓出跨境民族文化学，进而开拓出跨境民族学学科，实现学科的突破与创新。跨境民族文化传承是国家跨境民族问题的重要组成部分，跨境民族问题历来关系到国家周边地区稳定和邻国间的合作与交往，因此也是国家发展战略的重要构成方面;跨境民族文化传承还与国家文化安全密切相关。当前，随着时代和经济社会向前发展，东北边境东部的朝鲜族已经受到韩国社会和文化的深刻影响，许多朝鲜族青年已经流向韩国，韩国的文化早已越过鸭绿江，以韩流的态势流入东北甚至全中国;而在东北边境的北部，俄罗斯文化正跨过黑龙江向南蔓延，而中国的文化，尤其是东北民族文化也在不断向俄罗斯流动和推进;在东北边境的西北部，我国的蒙古族文化凭借着强劲的发展势头，正极大地影响着蒙古人民共和国人民的生活和文化。与此同时，跨东北边境而居的少数民族，其传统文化也受到强烈的冲击和影响。众所周知，经济全球化背景下的文化全球化已是不可逆转的潮流，因此如何使东北跨境民族文化在时代潮流中得以很好地传承和发展，使各少数民族的文化根基不至于在这种潮流中被淹没甚至冲刷殆尽，是必须面对的现实和挑战。当前，中国与俄罗斯、蒙古、朝鲜、韩国、日本等邻国的政治、外交、经济、民族关系和国家文化安全等方面的问题日益纷繁复杂，在面对和解决这些关系与问题的过程中，国家急需文化方面的参考和学术支持。因此，东北跨境民族文化传承研究，不仅仅是传承保护和开发东北少数民族文化资源、扩展其发展区域的问题，同时也应该是国家跨境国际文化合作发展的重要课题，以及国家文化边疆建设的问题。从这个意义上说，东北跨境民族文化传承研究拓深到东北跨境民族发展与国家文化边疆建设领域，是可以上升到国家战略层面的。
二、东北跨境民族文化传承研究的空白状态
跨境民族研究目前还没有较多的文献积累和高层次研究论文，迄今为止知网收录的有关跨境民族研究论文只有170多篇，且大多是关于中国西南跨境民族的研究，东北跨境民族问题研究基本空缺，较大规模的跨境民族研究会议也只在21世纪初举行过两次。代表性论著方面:方铁、张锦鹏在《论西南边疆跨境民族的特点和历史传统》(2004)中，提出西南边疆跨境民族众多，本民族文化保持相对完整，并对中华民族文化有较强的认同感;葛公尚2006年9月出版专著《当代国际政治与跨界民族研究》，主要讨论时代背景与跨界民族发展问题;张兴堂2008年2期撰文《论跨界民族与我国国家安全》认为，加强跨界民族研究，是关系到我国国家安全的大问题。关于跨境民族文化问题，学界较多的是对西南跨境民族文化的研究和关注，而东北跨境民族的研究和阐释还多为空白。魏道俊、黄江在《跨境民族问题与边疆安全刍议》(2011)中认为，我国是一个多跨境民族的国家，拥有漫长的边境线，深入探讨跨境民族问题，对维护我国边疆地区的安全和稳定具有重要的理论和现实意义;2011年3月9日广西新闻网访问周光大教授，以《重视跨境民族发展推进和谐边境建设》为题，指出深入研究广西与东南亚的跨国民族关系，为推进中国－东盟自贸区建设创造一个更加和谐的边境，是党坚持“与邻为善，以邻为伴”精神的体现;2012年6月19日云南网发表《河口县推进中越跨境民族文化建设繁荣边境文化》，关注中越文化交流，认为跨境的民族可以在文化方面实现水乳交融。具体到东北跨境民族文化传承方面的学术成果，目前极少见到。
当前关于民族文化传承方面的研究成果集中在三方面:一是研究学校教育和民族文化传承的关系及其作用。曹能秀、王凌(2007)认为，少数民族地区学校教育传承民族文化的目标，主要是使学生在了解和掌握本民族优秀文化成果的同时，形成对本民族文化的情感、态度和价值观;井祥贵(2011)提出，在现代化与全球化进程中，我国民族教育肩负着共性教育和个性教育双重使命，找到共性教育与个性教育的平衡点以实现二者的有机融合，是实现少数民族及其教育现代化的关键。二是从政策角度探讨民族文化传承。汪春燕(2006)认为，以民族政策与文化传承关系为切入点，可以显见出民族文化政策对民族文化保护与传承所起的重要作用;温开照(2007)强调，少数民族文化的保护具体要通过寻找文化与经济的契合点促使文化发展，同时加强民族文化的学校教育与宣传来进行;［赵鹏程、徐琴(2005)提出，在认清建设少数民族文化的必要性的前提下，应遵循保护、创新与发展的基本规律建设少数民族文化。三是少数民族文化传承过程中的产业化开发。王欣欣、袁美(2010)提出，需要运用城市化视野去认识和理解对河北少数民族非物质文化遗产的保护;唐德彪和卢家鑫(2008)分别论述了民族文化资源化问题、原生态民族文化及其旅游开发的均衡关系，以及社会发展与旅游开发产生的民族文化变迁因素;张晓宇(2011)认为，要加强旅游业开发与少数民族文化传承、保护少数民族文化旅游资源、注重与经济效益的有机结合，以特色文化造就和哺育民族的生态环境，推动民族地区旅游业健康发展。综上所述，学界在跨境民族文化传承方面尽管已经积累了一定成果，但是关注东北少数民族文化传承与发展，尤其是跨境民族文化传承方面的研究还甚少。
三、东北跨境民族文化传承研究的思路与方法
在一个几近空白的领域里展开研究，首先要做的工作应该是文献调研、搜集与整理。因此，系统地总结东北跨境民族文化收集、整理及研究成果，形成文献资料汇编是推进东北跨境民族文化传承的第一步。在此基础上，才有可能规划和提出实地考察和调研的内容与路线。因此，推进该领域研究接下来的工作应该是进行实地考察与调研。由文献搜集和实地考察、调研搜集到的所有的关于东北跨境民族文化传承的资料和信息将作为分析对比和进一步实施的基础，在现状调研和数据分析的基础上，才能够探索文化传承与创新的路径。其次，要实现通过民族民俗文化资源的整合与开发，创建新的民族文化载体和创新性产业园区;设计并规划东北跨境民族文化新载体和创新性民族文化产业园区，为跨境民族文化的传承发展提供操作性平台，以及形成比较科学系统的跨境民族文化传承理论体系，开拓马克思主义民族理论研究新领域。在具体研究上，应该分别推进东北跨境民族文化成果集成与文献资料汇编、东北跨境民族文化生态考察与研究、东北跨境民族文化传承与载体创新工程和东北跨境民族文化传承理论建设，以及东北跨境民族文化产业发展战略和人才培养模式的构建五方面研究，通过这五个方面研究的互相支持和整合，最终形成具有实践价值和理论意义的研究成果。
另外，在研究方法方面，拟主要采用实地调研和理论研究相结合的方法。首先通过实地考察和调研，获取东北跨境民族文化生态的数据信息、文献资料和分布情况。在此基础上，对东北各跨境民族文化资源综合竞争力的优势和劣势展开研究和分析，按照产业竞争力原理、不均衡的要素结构是不利于竞争力系统的持续发展和提升等理论方法，采用竞争力均衡度分析模型，进行比较分析和量化评价，以此作为东北跨境民族文化传承研究的基础和条件;然后运用战略学、民族学、旅游学、文化地理学、历史学、宗教学、社会学、文化创意产业学、传播学等学科理论或体系，以及其他与文化传承相关的理论，对东北跨境民族文化传承的原则、目标、体系和空间布局及各方面的关系协调进行分层次和分类别的研究，同时进行文化产业发展战略和人才培养模式的构建。在具体方法上，将运用文献查阅、搜集和整理，田野调查，统计样本和数据挖掘，以及文化产业战略设计等方法。通过上述的研究设计和构思，可以实现东北跨境民族文化传承研究的创新与突破。目前，在跨境民族问题处理和文化传承实践方面，国家还没有较大区域的可资借鉴的成功先例，只提出一定的操作原则，即要求尊重相关国家的主权，维持现有政治疆界，妥善处理两国跨境民族间以及两国间的政治、文化关系，建立双边或多边合作机制、建立相关的科学研究机构，维护边疆稳定和文化安全。同时，学术界目前还极少跨境民族文化传承方面研究成果，缺少理论方面的借鉴和启发。因此，该课题的研究面临着许多需要突破与创新的内容和领域。按照既有的研究原则，即将东北跨境民族文化传承的战略建立在深入、较全面的文献调研和现状调查及相关数据和相关情况的分析比较基础上提出，在保护和传承东北少数民族既有文化传统的基础上实现，以及东北跨境民族文化传承应该通过新的民族文化载体建构和创新性文化产业园区建设来实现。在这个实践性很强的课题或领域里，东北跨境民族文化传承研究既是一个理论创新的学术空间，也是一个实践战略课题。通过整合与发掘东北跨境民族文化资源，利用新学科理论和知识方法创制新民族文化载体，建构创新性文化产业园区，从而实现跨境民族文化传承。在学科建设方面则是创建跨境民族文化学。
四、东北跨境民族文化传承
研究的平台建构在操作层面，要实现跨境民族文化传承研究的目标，科学的方式是搭建独立的研究平台。该平台可以借助2011年教育部号召的“协同创新中心”模式进行构建，称之为:东北跨境民族文化传承研究协同创新中心。从国家发展和战略的层面看，构建该中心首先对于国家发展具有意义。2005年，总书记在中央民族工作会议上指出:“随着冷战结束后国际形势的变化，民族因素和宗教因素在国际政治中的影响明显上升，各种民族主义思潮和活动趋于活跃，引发了一些国家和地区的冲突和内乱。民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力在我国周边一些地区相当活跃，它们通过各种手段对我国进行渗透、破坏活动。”加强东北跨境民族研究事关中国的国家安全，不容迟缓。由于跨境民族与国境线相连，鉴于这样的特点，跨境民族问题具有更强烈的国际性和政治性。因此，我国边疆跨界民族间的关系是一种特殊的民族关系。它常常与国家关系联系在一起，甚至有的跨境民族关系本身就是国家关系的一部分。从总体上看，我国与周边国家间的关系是好的，但也存在这样或那样的问题，其中有很多都包含着跨境民族的因素。因而，加强东北跨境民族文化传承研究并因此构建较大的研究平台，可以帮助我们进一步梳理我国周边安全中的跨境民族元素构成，这对于保持和维护我国与周边国家的良好关系，为我国的建设创造良好的国际环境，这对开拓我国周边文化外交新思路意义重大。此外，构建该中心也具有丰富民族理论体系的意义。冷战结束后，跨境民族问题已成为影响世界局势和国际政治的重要因素，东北跨境民族地区正在成为新的国际热点。没有科学的跨境民族理论做指导，不利于对东北跨境民族现象进行分析和解决东北跨境民族问题。因此，以马克思主义民族理论为指导，构建高层次科研平台，认真研究东北跨境民族和跨境民族问题，形成比较科学系统的跨境民族理论体系，对于开拓马克思主义民族理论研究新领域和丰富马克思主义民族理论体系具有很大意义。在具体的平台构建中，应坚持研究体制和机制改革创新的原则。
东北跨境民族文化传承研究协同创新中心应以体制机制改革为重点，构建三大创新体制机制:一是管理体制。实行中心指导下的理事会制度，负责指导不同时期的主攻方向和重点任务，对东北跨境民族文化传承协同创新中心的工作给予支持。二是遵循“任务驱动、平台支撑、资源共享”的运行机制，突出中心原始创新的基础地位与核心作用，促进人才、资源与成果的共享，造就领军人物与创新团队，提升东北跨境民族文化传承协同创新中心的创新能力。三是全面开放机制。东北跨境民族文化传承研究协同创新中心应展开多层次交流，协同开展项目合作。面向中心所涉及的高校和科研机构，不限定身份，不固化单位，人员可进可出，只要具备协同创新基础、具有突出的创新思路、能够解决东北跨境民族文化传承领域重大问题的单位或机构均可加盟中心。同时，广泛汇聚科研院所、行业企业、地方及国际社会的力量，扩展协同创新体，构建协同创新的战略联盟，解决东北跨境民族文化传承与东北文化边疆建设方面的重大问题。构建科学有效的组织管理体系。成立由多方参与的管理机构，负责重大项目的协商与决策，制定科学的总体发展路线，明确创新体各方责权和人员、资源、成果、知识产权等归属，实现开放共享、持续发展;在人员聘用方面，协同创新中心应该以项目任务为目标，增强对国内外优秀人才的吸引力和凝聚力，造就协同创新的领军人才与团队，优化人才队伍结构。
